在學校里，我們學會了如何解決問題，培養了自己的思考能力。以下是一些學校總結范文，希望能夠對大家寫作有所幫助。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇一
（一）幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。同時，要積極引導大學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。
（二）幫助大學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導大學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助大學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界。
（三）了解和掌握大學生思想政治狀況，針對大學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定。
（四）落實好對經濟困難大學生資助的有關工作，組織好大學生勤工助學，積極幫助經濟困難大學生完成學業。
（五）積極開展就業指導和服務工作，為大學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助大學生樹立正確的就業觀念。
（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量。
（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經常性的思想政治工作，在大學生中間開展形式多樣的教育活動。
（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養工作，激發學生的積極性、主動性。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇二
1.熟悉所帶班級的學生數量、每個學生的各科學習成績、家庭情況、現實思想表現、主要興趣愛好等基本情況。
2.嚴格落實學校的《輔導員一日常規》，在學生起床、早讀、上課、晚自習及熄燈就寢等各個環節，要深入學生宿舍、課堂進行檢查督促，確保2016年山東春季高考學習、生活等正常有序。
3.嚴格落實學校《學分管理制度》，對學生的現實表現和學習情況進行嚴格考核打分，及時有效地督促學生，嚴格遵紀守法、刻苦學習、高標準完成學習培訓任務。
4.建立健全特殊學生檔案，對不遵守學校規章制度、嚴重違紀、不認真學習、不服從管理的學生，要專門建檔，并認真做好學生思想教育工作。
5.每周一晚召開主題班會，講評上周學習、生活、紀律、衛生等方面的問題，及時鼓勵先進，糾正和克服班級存在的問題和不足，并提出具體要求。
6.老師上課前，檢查學生到課情況;學生自習時，到課堂盯班，在維護好課堂紀律的同時，完成當天工作記錄并處理日常事務性工作。
7.負責學生宿舍安全，每天深入學生宿舍檢查學生內務，確保室內整潔，物品擺放有序。嚴格對宿舍進行安全檢查，嚴禁使用大功率電器，及時關燈、關電扇，拔掉各種電源插座和充電線，禁止在宿舍內抽煙喝酒，私藏管制刀具，杜絕各種安全隱患。
8.要加強與參加2016年山東春季高考培訓學生的家長溝通聯系，及時交流學生在校情況，共同督促學生的學習、紀律問題，順利完成學業。
9.學員備考山東春季高考期間，輔導員要及時處理各種突發事件。遇有學生突發疾病、發生意外事故、打架斗毆等情況，迅速果斷處理，并報告相關領導，遇有嚴重事件時及時報警。
10.完成學生請銷假管理，做好請銷假匯總、存檔等工作。
11.完成領導交辦的其它任務。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇三
1.輔導員應于每周五下班前提交本周工作小結，不得延誤，假期等特殊情況下的小結上交時間調整由學工部統一通知。周小結應該按照學院規定的格式和體例撰寫，對于其他情況的說明和報告可以附頁上報。
2.在每周小結內應該概括說明分管學生在思想、學習、生活等各方面的相應狀況，以及本系、本專業所開展的各項工作以及所取得的成效，各項工作的陳述和說明要有層次性和條理性。
3.輔導員可以在周小結中重點說明本周工作的重點和難點工作，如本周的學風整治工作等，并可以附有本人對相應工作和看法和建議等。
4.輔導員可以在周小結中對本系、學工部、學院有關工作、制度等內容提出建設性意見，并提出可行性的優化措施。
5.輔導員可以在每周工作小結中簡單列明下周相應工作計劃，或者簡單列明下周的重點工作。在總結一周工作時，“溫故”、“知新”兩不誤。
6.輔導員應注重工作過程中工作經驗的積累，通過總結，保持良好的工作進程，改進不合理的工作安排，自省出現的問題和處理欠妥的案例，以利于總結經驗，不斷提高自身的工作能力與效率。同時，應積極借鑒其他輔導員的好的做法，不斷進步。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇四
一、負責學生思想政治教育工作，組織開展日常思想政治教育和主題教育活動。
二、做好學生黨員發展和教育管理工作，指導學生黨支部和班團組織建設，引導學生參加各類社會實踐活動。
三、負責班級建設，做好學生干部的選拔、培養、考核工作，抓好學風建設，幫助學生明確學習目標，促進學業進步。
四、負責學生教育管理服務工作，做好學生日常安全教育、綜合測評、評先樹優、獎助學金評定等，做好心理健康教育、危機干預及突發事件應急處置。
五、做好學生宿舍安全文明、衛生紀律等日常管理工作，指導學生開展宿舍文化建設。
六、做好創新創業就業服務工作，加強對學生的職業生涯規劃、就業服務和創新創業指導。
七、完成領導交辦的其他工作。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇五
1、指導中隊委員會和小隊長訂好工作計劃，組織好隊的活動，每年一次隊會觀摩活動(全校性的)，做好發殿隊員、編隊選舉、獎勵處分等工作。
2、定期組織隊干部例會，組織學習，聽取意見和建議。
3、經常了解少先隊員的思想、品德、學習、健康、生活等情況，并向黨組織和學校行政反映。
4、培養少先隊的積極分子，培養他們熱心為大家服務的精神。教給他們工作方法，幫助他們解決工作中的困難，要對旗手、宣傳委員(辦板報的同學)等給以基本訓練，同時還要照顧他們的興趣和特長，關心他們的學習和健康，不要使他們負擔過重。
5、主動向學校、老師、家長和社會各方面宣傳的性質、任務和作用，取得廣泛的支持和幫助。
6、按時完成班隊工作計劃、總結，定期召開會議，組織學習、討論工作、交流經驗。
8、完成交辦的其它工作。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇六
1、貫徹黨的教育方針，圍繞全面實施以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，開展以思想政治教育為主要內容的學生德育工作，幫助學生樹立正確的理想信念、法制意識，養成文明的言談舉止和良好的道德品質，指導學生全面發展。
2、經常深入學生課堂和學生宿舍，保持與學生家長、任課教師和學生公寓管理員的聯系，了解和掌握學生思想動態，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，及時報告和處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定。
3、加強學風建設，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣，激勵學生勤奮學習，立志成才，掌握學生的學習、出勤和考試情況，關心學生的實訓、實習等實踐教育環節。
4、加強學生班級建設和管理，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的重要作用;重視學生骨干隊伍的培養，發揮學生黨員和入黨積極分子的先鋒模范作用，發揮團組織和團員的示范作用，培養學生自我教育、自我管理和自我服務的能力。
5、關心學生的思想、學習和生活，落實好對經濟困難學生資助的有關工作，積極幫助經濟困難學生完成學業，為學生的健康成長和全面發展創造有利的條件。
6、注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等現代科學技術和手段，組織協調社會教育資源，指導學生開展第二課堂活動、社團活動、社會實踐活動和精神文明建設活動等豐富多彩的教育活動。
7、負責學生的綜合測評、品德評語、畢業鑒定以及獎學金申報和各類先進的推薦等日常管理及學生檔案信息資料的收集歸檔工作;做好入學教育、軍訓、體檢、獻血、勤工助學、助學貸款、就業指導等各項工作。
8、自考班輔導員按照各自的班級，負責組織自考生報考、繳費、校對工作;負責落實、核對并上報學生學費等有關費用的繳交情況;協助繼教部做好新生入學、報到、注冊工作。
9、負責校友的經常性聯絡工作。
(五)具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇七
輔導員在工作中要建立和保持與學生家長之間的長期聯系、及時溝通的有效渠道。把學生在校學習、思想、生活情況反饋給家長，讓家長能了解學生在校情況，也能從家長那里了解學生在校外的情況，便于有問題好及時溝通和解決，共同做好學生的教育管理工作。其聯系方式可采取電話、書信、發電子郵件或召開學生家長座談會。每學期與每一位學生家長至少聯系一次。
(一)學生若出現以下情況要及時與家長聯系：
1.學生思想狀況出現重大變化，要及時與家長聯系。
2.學生生病(身體或心理原因)住院，要及時與家長聯系。
3.學生學習成績下滑，要及時與家長聯系。
4.學生行為違反校規校紀，經教育無改觀者，要及時與家長聯系。
(二)要求：
1.特殊學生要經常聯系。
2.重點學生要加強聯系。
3.一般學生要保持聯系。
4.做好與學生家長聯系的工作記錄備查。
二.學生輔導員與任課教師聯系制度。
為了加強我院學生的學風建設，充分了解學生的學習狀況，及時發現和解決學生在學習中存在的問題，學生輔導員應深入課堂，與任課教師共同促進學生的學習。
1.每學期開學之初，學生所學的每門專業基礎課的第一堂課，輔導員必須到場聽課。
2.輔導員要自己的聯系方式與任課教師的聯系方式相互交換，每個月與任課教師聯系一次，以了解和交流學生的學習情況。
3.為充分、全面了解各門課程中學生的學習情況，學生輔導員每周至少要聽課1次以上。
4.每次聽課，輔導員要認真填寫好輔導員聽課表，并定期總結聽課情況，每學期末隨工作總結一并交學院檢查。
1.學生輔導員每周應到學生寢室1次左右，了解學生在學習、生活、安全、衛生、文明寢室建設達標等各方面的情況，監督學生遵守學校有關規章制度，加強學生的寢室安全意識，促進各寢室的室風建設，使學生寢室呈現健康、活潑、向上的良好風氣。
2.輔導員應在寢室訪談過程中，通過適當的方式，及時發現學生在各方面出現的問題，并采取相應的措施，幫助學生解決這些問題。
3.在訪談中，輔導員應有意識地引導學生要注意加強同學間的團結友愛，促進寢室的安定團結，避免各種矛盾和糾紛發生。
4.在訪談中，輔導員應著重關注有困難的學生，關心學生的身體健康和心理健康問題。一旦發現有心理障礙的學生，應給予及時疏導，如果不能解決問題，應立即上報至學校學生心理健康咨詢中心。對于生活上、學習上及其它方面有困難的學生，輔導員應了解他們的具體困難，采取相應的措施，幫助他們解決困難。
5.輔導員要做好每一次寢室訪談的工作日記以備查。
四.輔導員與學生談話制度。
輔導員與學生進行個別談話，是為了在工作中能準確、及時的了解和掌握學生在各方面的表現情況，及時的發現問題和解決問題，促使學生朝健康有利的方向發展。
輔導員在與學生進行個別談話時，要注意針對不同的學生采取不同的方法，更要注意與學生談話的方式和談話的技巧，以熱誠的態度積極引導、幫助學生認識和處理他們在成長過程中遇到的各種問題和煩惱。談話內容參考如下：
1.了解學生的思想動態，幫助學生認清當前的政治形勢，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.了解學生的具體情況，并根據情況，幫助他(她)分析所面臨的問題，找到問題的根源和今后自己發展的方向，最終尋求解決問題的有效辦法。
3.在與學習成績差的學生談話中，應注意挖掘和分析這類學生成績差的原因，與學生共同商量和制定提高學習成績的具體有效措施，督促他們在學習上尋求一種促使自己不斷進步的學習方法。
4.定期檢查學習差、紀律差等學生的思想狀況和學習狀況，盡量排除影響其學習進步的不利因素，促使學生在行為上加強其自我約束能力，以達到提高學習成績的目的。
5.作好與學生個別談話的記錄，不斷總結每一名學生在各方面的情況，以便為下一步教育作好準備。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇八
輔導員職業素質的理想結構在現實中存在么?現實中有輔導員能夠完全符合職業素質的理想結構么?如果現實中存在職業素質的理想結構，那么它能夠被完全、長期并大眾化的符合么?這是一系列見仁見智的問題。之所以存在這些不確定，并不完全是因為“理想”一詞本身的內涵及其給人的某種暗示。還因為理想結構本身的價值之所在。
一、關于輔導員職業素質的“理想結構”的假定。
應當說明的是，所謂輔導員職業素質的理想結構，是一種基于學生工作發展的現實需求，發展趨勢以及輔導員的職業能力標準等要素進行推理的產物，目前并沒有得的過經驗主義的驗證，因而只能是一種假定。換而言之，目前也尚無人能夠滿足“理想結構”的要求。“理想結構”產生的邏輯基礎和現實起點就在于現行的《輔導員職業能力標準》(以下簡稱《標準》)。
《標準》為所有的輔導員提供了一套完整的職業職級考評體系以及與之高度匹配的素質支撐體系，并初步的規劃出了輔導員職業生涯發展路徑的藍圖。《標準》之所以將職業能力劃分為三個等級，是為了體現出輔導員職業發展的漸進性和階段性，幫助廣大輔導員根據自身的工作年限，更清晰地對照自己當前所處的職業發展階段和應具備的職業能力，從而明確自身職業發展的努力方向和目標，按照人才發展規律循序漸進地進步提升。源于輔導員職業素質現實基礎的《標準》，具有較強的現實性。這種現實性不僅體現在職務職級與工作年限，工作內容，能力水平，知識素養的逐一對應的細化要求方面，更體現在職務職級與工作年限，工作內容，能力水平，知識素養的專業化程度的對應關系方面。
例如，《標準》對初級與中級輔導員職業素質與業務能力的要求是具體而全面的，它對應了輔導員崗位職責九個方面的全部內容。換而言之，只有全部滿足了這九個方面的全部具體要求，才能夠達到相應的初級或中級(其間只有輔導員職業素質與業務能力水平的不同)。而《標準》對高級輔導員職業素質與業務能力的要求卻是單方面的。只要求其在滿足中級標準確定的要求之上，滿足九個方面崗位職責中某一個方面的水平較高的要求，即可達成。也就是說，所謂高級并不要求全部具備九個方面的高層次、高水平的素質要求(或可將其簡單理解為“高級=中級+1”)。之所以做出這樣的制度安排，并不是因為能夠同時滿足九個方面高層次、高水平職業素質要求的輔導員(“多領域專家”)不重要，也不僅是因為引導輔導員成為某一領域的專家，從而帶動整個輔導員隊伍實現專業化的考量，更重要的是基于現實基礎的經過經驗驗證的可期待性與可操作性等方面的考量。
換而言之，全面滿足高級輔導員九個方面職業素質要求的輔導員是理想化的，但是，在實踐中是難以操作的，或者暫時無法實現的，因而暫時只能基于當前的現實基礎“退而求其一”。也就是說，全面滿足高級輔導員九個方面職業素質要求的輔導員暫時只能是“理想中的存在”，可遇而不可求。而其所對應的全面的高層次高水平的職業素質要求，或可稱之為“理想結構”。滿足“理想結構”的輔導員現實中存在么?目前，尚未經經驗驗證，所以假定不存在。未來會存在么?隨著輔導員職業化、專業化、專家化的持續推進，以及對輔導員職業素質要求的不斷提高，學生工作中的多領域專家的出現是必然的。不過，屆時，所謂“理想結構”的內涵也將發生新的變化。
二、輔導員職業素質的“理想結構”與“目標結構”
現行《標準》中所提出的輔導員職業素質結構，在實用性、操作性方面，或者說在基于現實基礎與未來需求綜合考量而設定的預期目標的可期待性方面，體現出了較強的現實性與應然性。換而言之，《標準》中所提出的各項具體要求是應該實現的，并且是可以實現的。《標準》中所提出的各項具體要求是建立在輔導員素質結構的現實基礎之上所提出的面向未來的要求。也正因如此，我們或可將《標準》中所確立的素質結構，命名為“目標結構”，同時將輔導員素質結構的現實基礎，命名為“現實結構”。盡管二者之間有著密不可分的關聯，但是我們并不能將現行的《標準》所確定的“目標結構”直接等同于輔導員職業素質的“理想結構”。顯然，在現行的《標準》中所確定的素質結構與理想化的素質結構之間，基于現實因素的考慮，存在明顯的妥協與折中。當然，正是這種必要的妥協與折中保障了“目標結構”的可實現性與可操作性。并且，可以確定的是“理想結構”與“完美結構”的距離更近，而“目標結構”則與“現實結構”距離更近，同時二者之間因妥協與折中而存在的差別與差距，也將是長期存在的。應當注意的是，雖然并非每一名輔導員都需要達到“理想結構”，也并非每一名輔導員都能夠達到“理想結構”。但是，并不能夠抹殺“理想結構”的重要指引作用。所謂高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。“理想結構”應當成為每一名輔導員職業生涯中不斷攀爬，但未必要登頂的高峰。
三、輔導員職業素質的“理想結構”與“完美結構”
“完美結構”與“理想結構”的差別在于有無可期待性和可操作性。“完美”即意味著“沒有瑕疵”，在現實中沒有瑕疵的職業素質結構，是永遠不可能存在的。所以其始終只能是一種邏輯學意義上的想象中的存在。而“理想結構”雖然并非是“沒有瑕疵”的，但是，可以不斷的去努力實現。當然，無論客觀上能否實現，但，理想本身是可以修正和可以實現的。而且如果沒有“理想結構”，那么“目標結構”也就無從談起。同時，“理想結構”也并非是一成不變的，在修正與變化中，雖然永遠無法達到，但其可以而且必然會不斷的趨近于那個想象中的“完美結構”。因此，可以說是“完美結構”指引了“理想結構”的產生、發展與修正。如果沒有“完美結構”，那么“理想結構”也將無從談起。應當注意的是，盡管永遠不可能有輔導員達到其職業素質的“完美結構”，但是，腳踏實地的同時并不妨礙仰望星空。而“完美結構”就是每一名輔導員職業生涯中，可以不時眺望而充滿遐想的星空。
四、輔導員職業素質的“理想結構”與“現實結構”
“目標結構”是同時基于“現實結構”的限定與“理想結構”的指引而產生的。“目標結構”的形成、確立與發展，不僅經過了理性的推理，并且經過了經驗的驗證(滿足“目標結構”的輔導員是廣泛存在的)，所以，在現實性或者可期待性和可操作性方面是最強的。換而言之，“目標結構”是一種基于經驗的理性結構，經過驗證的科學結構，適合推廣的普遍結構。“目標結構”高于但不并不脫離“現實結構”，為“現實結構”指明了修正的方向與角度，標注了前進的距離與步驟。而“理想結構”與“現實結構”之間雖然沒有直接的聯系，但是，經過“目標結構”在二者之間的“起、承、轉、合”，使其具有一定程度的間接聯系。“目標結構”是從“現實結構”達到“理想結構”的必經步驟。并且，“目標結構”可以看作是“理想結構”在經過現實考量后，“刪繁就簡”的結果。同時，“現實結構”可以看作是構筑“理想結構”的最為原初的基石。而這樣的基石，每一名輔導員都會具備。
五、輔導員職業素質的理想結構的特點。
在愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則之下，輔導員職業素質的理想結構同時受到現實基礎的支撐與完美結構的指引，其在不斷發展的同時也會具備自身的特點。
1.總體目標與具體目標的統一。
在輔導員職業素質趨向于理想結構不斷拓展和深化的同時，其結構的總體目標不會發展偏移和變化。換而言之，輔導員職業素質的理想結構將永遠服從服務于“培養合格建設者和可靠接班人”這個總體目標。在理想結構之下，總體目標的完整性、效率性與崇高性得到了良好的實現。而所謂輔導員職業素質的理想結構其“理想性”的來源，正是在于能夠更好的實現“培養合格建設者和可靠接班人”這個理想目標。在實現這個目標的過程中，理想結構的效率更加理想化，效益更加理想化。也就是說，“培養合格建設者和可靠接班人”這個總體目標的實現的程度與效率，是衡量輔導員職業素質的理想結構，“是否理想”的唯一指標。而構成總體目標的各項具體目標，也必然以總體目標為指引，以“培養合格建設者和可靠接班人”為評價標準。在建構理想結構的過程中，總體目標與具體目標互為支撐，統一于“培養合格建設者和可靠接班人”更加理想化實現的需要。
2.育人效益與社會效益的統一。
理想結構的構建使輔導員的職業素養的內涵得到豐富的同時，也將會使其崗位職責與工作范疇得到大幅度的拓展。這一變化在輔導員崗位職責總體目標不變的情況下，將使其曾經明晰的工作邊界再次走向模糊。而隨著輔導員職業素質與社會地位的提升以及職業使命的拓展，其職業自信心和職業歸屬感將得到顯著的增強。其內在邏輯在于育人效益與社會效益之間的統一性。輔導員職業素質的理想結構在保障與提升其職責專屬的育人效益的同時，也將間接收獲巨大的社會效益。而輔導員的職業素質在實現理想化拓展的同時，其本身所帶來的社會效益也是不容忽視的。
3.素質突出性與素質均衡性的統一。
基于質變量變規律的特征，在輔導員的目標結構所存在的與“一專多能型”人才需求相匹配的素質結構特征，也將會在理想結構中逐步呈現出來。所謂理想結構的均衡性特征只是一種素質整體及其各部分保持大體等量齊觀的暫時穩定。這種穩定會隨著某一方面素質的凸顯而被打破，直至其他各方面素質的相繼提升，直至新的素質均衡穩定的實現，如此循環并提升。從較長的時間段限內來看，素質均衡的輔導員并不是長期存在的，而某一方面素質較為突出的輔導員卻是極為普遍的并長期存在的。換而言之，所有的輔導員都處在“素質均衡——素質突出——打破均衡——相繼提升——重構均衡”的過程中。值得一提的是，每一次的素質均衡重構的過程，都是一次輔導員整體職業素質實現提升的過程。無論從現實結構向目標結構的提升，還是從目標結構向理想結構的提升都將遵循這個循環提升的規律。
4.職責確定性與邊界不確定性的統一。
無論輔導員的職業素質如何拓展與提升，其基本工作職責都不會發生顛覆性的變化。因為其基本工作職責源自于實現“培養合格建設者和可靠接班人”這個目標的需要。而這個目標，如前所述，是輔導員職業崗位存在的基本邏輯前提。也即，沒有這個目標，就不會有輔導員這個職業崗位。同時，這個目標不發生顛覆性的變化，那么輔導員的基本工作職責就不會發生顛覆性的變化。因此，其工作職責會呈現出明顯的長時期的確定性，如果工作職責不確定，那么作為支撐起工作職責的職業素質，其理想化的提升也就無從談起。與此同時，隨著輔導員的職業素質的不斷理想化的拓展與提升，其工作邊界與業務范疇將長期處于拓展嘗試中，將與其他職業或崗位的工作邊界與業務范疇進行不斷的交叉、重合與磨合、整合，直至出現更加科學，更加合理的劃分。屆時，輔導員的工作邊界與業務范疇已將再次趨于理想，并將被重新定義。
輔導員職業素質的理想結構，為輔導員的職業生涯規劃提供了指導性的藍圖，為輔導員職業素質的提升與拓展提供了科學的目標指引與驅動，為輔導員職業能力的評價提供了長期而穩定的校正基準，為輔導員未來的職業定位開辟了理想的空間。基于現實，引導目標，趨向完美并始終面向未來，這正是輔導員職業素質理想結構本身的價值之所在。因此，可以說是理想結構牽引了輔導員職業的可持續發展。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇九
1.全面貫徹執行學校加強宿舍管理的有關規定。
2.根據當代大學生的特點及學生自身的特長，組織開展有意義的宿舍文化活動，豐富學生的課余生活，加強宿舍文化建設，并做好記錄。
3.全面掌握所轄區域內住宿情況，負責所轄區域學生的住宿調整、房間驗收工作，并及時將結果報校區管理部主任，確保實際住宿情況與住宿登記卡及學生公寓住宿管理系統內數據的一致性。
4.定期對所轄區域內的宿舍進行內務檢查，做好評分記錄，并上報檢查結果。
5.負責對所轄區域內值班工作的管理及監督，并定期上報檢查結果。
6.負責所轄區域內保潔和維修項目的檢查，對在規定時間內未完成的及時上報校區管理部主任。
7.負責所轄宿舍區域內的安全防火、防盜工作。準確掌握消防器材存放地點及使用狀況，熟悉消防器材的使用方法，熟記重要的電話號碼，發生緊急情況時及時報警。熟悉樓內安全通道，發生緊急情況時，及時疏散本樓人員。
8.掌握所轄宿舍區域內公共設施的使用情況，保證其正常運行。
9.負責所轄區域內門禁系統的日常管理和維護工作，負責門禁卡的發放與回收工作，并做好記錄。
10.負責所轄宿舍區域內學生宿舍超額電費的統計及收取工作。
11.協助校區管理部主任做好進修實習生的住宿安排工作。
12.負責處理學生的投訴,做好相關記錄，對涉及事項及時進行調査，妥善處理，報告給校區管理部主任，并將處理結果反饋給投訴者。
13.廣泛收集各種信息及建議，及時向有關領導匯報，并提出合理化建議。
14.對所轄區域內的銷匙加強安全管理。
15.負責起草所轄工作范圍內的文件、管理規定等。
16.完成校區管理部主任及中心領導安排的其他工作。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇十
第一條根據《小學德育綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等有關法律法規及學校的各項規章制度，運用多種形式對學生進行思想政治和道德教育，培養學生的良好的道德品質、行為習慣和心理素質，培養學生全面發展。
第二條做好班隊工作計劃和總結，負責本班學生的思想、品德、行為習慣、學習、體衛勞、生活、安全、普法和其他常規的教育與管理，對本班學生的教育和管理負全責。
第三條努力學習教育理論與方法，在工作實踐中不斷探索與研究新時期學生思想教育和管理的有效途徑，不斷提高班主任（輔導員）工作水平。
第四條高質、高效、全面配合學校的各項工作，圓滿完成學校交辦的其它各項工作。按要求做好班級衛生、出勤、紀律、安全工作，每學期至少家訪一次。
第五條建立健全班級常規管理機制，爭創“流動紅旗”、“星級班級”和“先進班集體”。指導班委會和少先隊開展班隊活動，選拔、培養、使用好班隊干部，充分發揮班隊干部作用。
第六條堅持做好升旗儀式、兩操及各項活動的跟班管理。關心學生的課外活動，鼓勵學生發展正當的興趣和特長。特別要支持組織好學生參加學校、年級的各種競賽活動。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇十一
1、全面負責學生日常工作和組織協調各班班主任管理班級工作。
2、負責學生的思想政治教育，按照學校有關要求，深入學生宿舍與課堂，研究與解決學生中出現的各種問題，維護好校園的安全與穩定。
3、每學期開學時，上交本學期的工作計劃，學期末時上交本學期的工作總結。
4、出席院、系(部)和年級的各種會議。
5、組織指導學生開展文娛、體育、社會實踐等活動。
7、做好獎勵與懲處工作，對重大違紀事件，對違反紀律構成處分。
的學生提出處理意見，及時解決和配合學生處解決。
8、及時向本系學生傳達學院、系的最新動態。
9、負責落實學生的評優評獎和就業指導工作。
10、負責班級學風與班風建設，落實學生黨員與學生干部的培訓與教育。
11、負責學生的請假工作，做好學生管理有關材料的歸檔工作。
12、做好本系班主任的考核評優工作，做到公平公正，充分調動他們的工作積極性。
13、安排與指導二年級的學生入住文明社區。
14、積極聯系各部門，做好上情下達的工作。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇十二
1、協助校領導、科室主任做好班主任聘任、管理工作。2、制定學校班主任工作職責，組織班主任培訓工作，召開班主任會工作例會，加強班主任師德考核，提高班主任工作水平，檢查和評價班主任工作。
3、制定并執行學校學生行為規范，負責做好有嚴重違紀學生的思想教育工作，并提出違紀學生處理意見。
4、抓好學生一日常規管理工作，建立學校學生管理工作體系，抓好各班級校風、班風建設及班級各項考核、檢查評比工作。5、抓好學生干部培訓工作，加強學生干部隊伍的思想建設與組織建設。
6、做好學校團隊活動課管理工作。
政教處副主任工作職責：王剛。
總結。
發展團員教育、培訓學生團籍管理3、抓好學校學生各項德育活動、主題教育開展，落實好“讀書節”、“藝術節”、“體育節”、“科技節”等相關活動4、做好學生管理工作抓好樹立學校學生先進典型，組織評選各類學生先進集體與先進個人工作5、做好科室資料收集整理工作。
1、在校長的指導下，制定好少先大隊工作計劃，并督促、檢查和落實計劃。
2、對學生進行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀常規》的養成教育和法制、道德教育。
3、聘請中隊輔導員，每學年開展中隊輔導員聘請儀式。指導中隊輔導員開展少先隊工作，負責學校各中隊紀律、衛生檢查評比和總結。并協助政教處開展豐富多彩、小型多樣的隊日、課外活動、公益勞動、科技活動和其他校外活動。
4、做好少先隊的思想建設和組織建設，建立健全大隊、中隊委員會和隊員花名冊，做到組織落實、分工明確。
5、負責主持并籌備重大節日少先隊開展的大型會議或活動，做好學生入隊工作，教育學生正確、規范地佩戴紅領巾。
6、輔導員要落實好每周的少先隊活動課，經常了解他們的思想品德、健康等情況，隨時給予幫助和指導。
7、同班主任密切配合，培養少先隊員良好的道德習慣、學習習慣、勞動習慣、衛生習慣和體育鍛煉習慣。8、負責本部塊活動資料的收集整理。
9、協助學校校園文化建設，包括紅領巾廣播站、黑板報等活動陣地的督辦、指導和協調。發揮文化宣傳陣地的教育作用。
10、協助學校學生和班級的評比工作。協助學校做好學生德育評估工作。
11、協助好班主任例會、經驗交流活動，使每次活動有目的、有收獲。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇十三
1、領導少先隊工作，充分發揮組織作用，配合校長、政教處通過少先隊活動向學生進行思想品德教育，培養學生的良好習慣。
2、加強管理，每學期要有少先隊計劃、有安排、有記錄、有總結，每月向學校領導匯報工作。
3、領導中隊輔導員，通過學習提高中隊輔導員素質，每月至少召開一次中隊輔導員會。
4、培養少先隊大、中、小隊干部，提高干部素質，每月輪訓一次，做到有計劃有實施、有總結，并培養干部典型。
5、每學期召開一次有主題的大隊會，負責每周一升旗儀式。
6、搞好宣傳，形式多樣，負責少先隊廣播、板報。
7、配合班主任，抓好學校常規管理，深入了解學生思想、學習健康等情況。
8、檢查各班隊活動記錄。
9、保持少先隊室內干凈、整潔、隊活動檔案材料保管有序。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇十四
1、對學生進行思想政治教育和日常行為管理，把學生培養成為德、智、體全面發展的“四有”人才，成為社會主義事業的建設和接班人。
2、在學生的思想政治工作中要堅持五抓：即抓苗頭、抓傾向、抓規律、抓骨干、抓后進。并把這作為基本工作方法貫徹工作始終。
3、在學生的日常行為管理中要堅持三看：學習看勁頭、生活看秩序(寢室和教室衛生、作息)、活動看情緒。
4、在實踐中不斷摸索學生工作的規律和特點，經常深入班級，檢查指導班級工作，調查研究，總結經驗，抓好典型，宣傳推廣。
5、模范遵守輔導員工作守則要求，關心愛護學生，經常深入學生宿舍、教室、食堂、晚自習等，掌握學生的紀律、學習、生活等方面情況。檢查各項規章制度在學生中的貫徹落實情況。
6、檢查指導班主任工作，共同商量搞好班級學生工作。
7、積極參加校、系、部(處)和年級的各種會議。認真學習，提高水平;溝通情況、反饋信息，發表意見，建立學習工作筆記。
8、對評優、評獎的學生和班級提出表獎意見，對違反紀律構成行政處分的學生提出處理意見，參加招生、畢業分配的具體工作。
9、積極組織學生參加校、系、部(處)組織的各項工作和活動。組織值周工作和競賽評比工作;組織指導學生開展文娛、體育、社會實踐等活動。
10、要嚴格請假制度，不得擅自脫離崗位。
11、指導團總支(支部)、學生會等群團組織的工作，充分發揮他們的積極性。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇十五
為進一步加強學校輔導員隊伍建設，推動學校輔導員隊伍專業化、職業化發展，提升學生思想政治教育工作質量，特制定本方案。輔導員是履行學校學生工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。本方案是學校輔導員專業素質的基本要求，是學校輔導員開展學生工作的基本規范，是引領學校輔導員專業化職業化發展的基本準則，是學校輔導員培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。
制定和實施本方案，一是為了建立輔導員職業相對獨立的知識和理論體系，確立輔導員職業概念，提升輔導員職業地位和職業公信力，逐步增強廣大師生對輔導員工作的職業認同;二是為了進一步強化輔導員隊伍建設的政策導向，為推進輔導員隊伍建設提供基本依據，進一步制定完善輔導員隊伍準入、考核、培養、發展、退出機制;三是為了進一步充實豐富輔導員工作的專業內涵，引導輔導員系統學習職業相關理論知識、法律法規、政策制度等，為輔導員主動提升專業素養和職業能力指出路徑和方向;四是為了進一步規范輔導員的工作范疇，逐步明晰輔導員的崗位職責和工作邊界，增強輔導員的職業自信心和職業歸屬感。
針對目前學生管理工作的實際情況，并結合青少年學生主體的需求日益多元化，為加強對學生工作各項任務的全面有效落實，正確引導學生發展，特設立輔導員制度。輔導員的工作內容為公寓管理、協助班主任對分管班級進行輔導管理及領導安排的其他工作。輔導員要從服務學生的成才與成長，以穩定的角度來做好各項工作。工作必須體現公正、公開、公平的原則。
學工處是輔導員的主管部門，負責輔導員的選拔、聘用、管理、監督、檢查等工作。輔導員實行動態管理，一般聘期為兩年。
一、輔導員參選資格。
輔導員隊伍建設是學生管理隊伍建設的重要組成部分。加強輔導員隊伍建設，應堅持育人為本、德育為先的原則，為學校改革、發展、穩定和培養造就社會主義合格建設者和可靠接班人提供保障。輔導員的培養目標是：把輔導員培養成為思想政治進步、行為作風嚴謹、組織紀律嚴明、綜合素質過硬、文明禮貌誠信、專業技能扎實的優秀中職生。要成為新時期下中職生的榜樣和楷模，時時刻刻起到榜樣示范和價值引領的作用。參選要求如下：
1、具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。擁有良好的法制意識和文明行為習慣，依法辦事，待人友善。
2、具有正確的學生觀和職業理想，熱愛勞動，崇尚實踐，奉獻學校。擁有自尊、自信自強、樂群的心理品質及良好的心理素質。
3、具有較強的安全意識、環保意識、節儉意識、廉潔意識，珍愛生命，尊重自然。
4.輔導員從學生教官中擇優產生，并且獨立完成至少一次的學生軍訓教官工作。
5.輔導員候選人員須具備以下素質：政治方向堅定，品行良好;熱愛學生工作，有高度的責任感和奉獻精神;服從學校安排的工作。
(一)主要職責。
輔導員要在學校學工處的統一領導下，按照學校的工作部署，配合班主任認真做好學生教育、管理和服務工作，指導學生健康成長成才，促進學校各項事業發展。其主要職責如下：
1、配合班主任組織開展理想信念教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定中國特色社會主義的信念，樹立共產主義的遠大理想。
2、配合班主任組織開展思想道德教育，培養學生自尊、自愛、自律、自強的優良品格，提高學生的思想認識和精神境界，幫助學生養成良好的道德品質。
3、配合班主任組織開展心理健康教育，及時進行有針對性地引導和疏導，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，培養學生健康心理。
4、配合班主任組織開展學生思想狀況調查與研究，了解和掌握學生思想動態，針對學生關心的熱點、難點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，有效應對突發事件，維護校園安全和穩定。
5、配合班主任建立學生個人檔案，全面了解學生狀況，對學生中存在的問題及時解決并反饋班主任，不能解決的及時向班主任和學工處反映。負責學生日常管理，深入學生班級、宿舍，組織、指導學生開展文明宿舍創建活動;引導學生發揮自我教育、自我管理、自我服務的積極作用。
6、配合班主任組織開展就業指導和服務工作，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀。
7、配合班主任認真做好學生綜合素質測評和學生獎助學金評定工作。發現和關心班級中的弱勢群體，及時反饋給班主任給予疏導并建立特殊學生檔案。
8、配合班主任引導和組織學生開展豐富多彩的校園文化活動，全面提高學生的綜合素質。積極配合班主任組織、指導學生參加社會實踐活動。
1、早操。
2、檢查班級宿舍內務。
3、課前整隊進班。
4、晚自習。
5、晚上查寢。
(三)輔導員的權利與義務。
1、輔導員必須深入了解學校的各種制度并參加學校組織的班主任培訓，能夠協助班主任選拔、任命班委、宿舍長，同時輔導員擁有向班主任提出建議罷免班委成員、宿舍長的權利。
2、在充分了解班級同學情況的條件下，輔導員有向班主任就班級綜合測評、評優、評獎等工作提出建議的權利。輔導員要經常與班主任之間就班級工作和班級中存在的問題進行交流溝通，與班主任攜手解決問題。
3、輔導員之間應經常溝通交流，互相學習汲取先進經驗。
4、輔導員要有能及時對班級違紀同學提出批評教育的能力。
5、輔導員有參加學校有關班主任工作會議的權利，并對有關班主任工作的決議有知情權和提出自己意見的權利。
6、輔導員有參加學校組織的班主任培訓的權利。
7、應加強自身的文化和道德修養，做到教學成績優異、思想品德高尚。
8、應時刻注意自身形象，以健康向上的精神面貌面對待每位同學。
9、輔導員在任期結束時完成一份個人工作總結報告。
三、工作制度。
輔導員應堅持以下工作制度：
1、班會制：采取班會形式，配合班主任開展政治理論學習和形勢與政策教育，總結安排工作。
2、日志制：建立健全學生信息資料，完善學生信息平臺及時與學生溝通聯系，發現和解決學生、班級各個方面的問題，并如實、完整記入工作日志。
3、聯系制：與班主任、學工處保持密切聯系，及時通報學生情況，并經常聽取各方意見，取得各方支持配合，積極發揮社會、學校和家庭對學生的教育作用。
4、聽課制：輔導員要有計劃地對所帶班級隨堂聽課，聽取任課教師及學生的意見，及時反饋給班主任，配合班主任共同做好學生的教育和培養工作。
5、例會制：參加由學工處召集的輔導員工作例會，匯報工作，交流經驗，研究和解決存在的問題，接受上級布置的工作。
6、檔案制：配合班主任完整建立所帶學生的基本情況檔案，包括學習成績、家庭情況、困難情況、心理變化、學籍異動、獎懲情況、住宿情況等。
7、責任制：輔導員對其所管的學生負責，當遇到重大和緊急事件時，輔導員要及時向班主任及學工處匯報情況。
8、值班制：值班期間要督查學生早晚自習、早操、就寢等情況，維護學校良好的教育教學和生活秩序;指導、參與學生的課余活動，配合班主任提高學生活動的水平、層次和效果;檢查并掌握學生上網情況并反饋給班主任，配合班主任引導學生正確使用網絡，發揮網絡輔導學習的功能;有計劃地組織開展對學生的團體輔導和個別談心，切實加強思想政治教育工作。
四、輔導員的考核。
為加強我校輔導員隊伍建設;充分發揮輔導員的工作主動性、創造性;努力提高自身思想政治素質和業務能力，增強履行崗位職責的能力，為了更規范、更科學地衡量輔導員的工作，依據輔導員工作的基本要求，特制定本量化考核辦法：
(一)考核原則。
1、考核堅持“客觀、公開、公平、公正”的原則。
2、堅持注重工作實績與工作過程并重的原則;堅持全面考核，綜合評定的原則;堅持定期與不定期抽查的原則;堅持定性與定量考核相結合的原則。
3、堅持獎優罰劣的原則。
(二)考核內容。
崗位意識、工作態度、敬業精神、制度意識、紀律意識、責任意識、工作能力等。
(三)考核形式。
每月為一個考核周期，由學工處參照《班級量化考核》的內容對輔導員進行業務考核，參照《公寓管理員崗位職責》考核公寓管理工作。每學期評選優秀輔導員若干。
(四)考核結果。
(五)動態管理。
輔導員采取動態管理，依照工作業績優勝劣汰。聘請一般為二年。因個人原因不能履行工作的，需在離職前一個月提出書面申請，報學工處。任期完成，將各項考核結果記入個人檔案。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇十六
第一條輔導員應熱愛學生，熱愛輔導工作，有責任感和同理心。應嚴格按科學態度和專業要求工作，恪守心理工作者和教育工作者的道德規范。
第二條輔導員應尊重學生的人格尊嚴，充分接納學生的獨特性，工作態度熱誠親切，保護來訪學生的正當權益。
第三條輔導員工作應認真負責，作好輔導記錄，并定期進行案例討論和工作總結。
第四條輔導員進行工作時，應與來訪學生對工作重點進行討論并達成一致意見，必要時(如采用某些專業方法)應與來訪學生達成書面協議。
第五條輔導員在工作中需要使用心理測驗時，必須遵守《心理測驗工作者道德準則》，按心理測驗的規范進行，不濫用心理測驗，科學、客觀地使用測驗結果。
第六條輔導員必須了解工作職責和自身的局限性，當輔導員認為自己不適合對某個學生進行幫助時，應向當事人做出明確的說明，并且本著對當事人負責的態度將其介紹給另一位合適的輔導員或校外的專業機構。
第七條輔導員在幫助學生的過程中，如果需要，應努力動員與爭取教師和家長的配合與支持，努力建立有利于學生發展的理性社會支持系統。
第八條輔導員應嚴格遵守保密原則。來訪學生的資料只在本中心存檔，不送其他部門或單位。如果工作需要，在向其他部門、教師和家長提供資料時，需征得主任同意，并且要以保護學生、促進學生發展為出發點。
第九條輔導工作中，應具有職業的敏感性。一旦發現來訪學生有危害自身或他人的情況，必須采取必要的措施，啟動危機干預預案，防止意外事件發生。
第十條輔導員應注意保持與來訪學生關系的純潔性，不得與學生產生和建立工作以外的任何關系,不得滿足工作職責以外的學生要求。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇十七
在對輔導員職業素質展開探討前，有必要首先明確“輔導員”、“職業”和“素質”這三個概念的定義與內涵。
所謂輔導員，是指從事大學生的思想政治教育、大學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，是學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。
所謂職業，是指性質相近的工作的總稱，通常指個人服務社會并作為主要生活來源的工作。從社會角度看職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬;從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。在特定的組織內它表現為職位(即崗位)，在談某一具體的工作(職業)時，其實也就是在談某一類職位。每一個職位都會對應著一組任務，作為任職者的崗位職責。而要完成這些任務就需要這個崗位上的人，即從事這個工作的人，具備相應的知識、技能、態度等。
所謂素質，是指在人的先天生理的基礎之上，經過后天的教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質及其素養、修養和能力的總稱。素質只是人的心理發展的生理條件，不能決定人的心理內容與發展水平，人的心理活動是在遺傳素質與環境教育相結合中發展起來的。而人的素質一旦形成就具有內在的相對穩定的特征，所以，人的素質是以人的先天稟賦為基質，在后天環境和教育影響下形成并發展起來的內在的、相對穩定的身心組織結構及其質量水平。能力與知識、經驗、人格特質、品德、心理健康、身體素質等要素一起構成了素質，而素質最終會體現在人的知識、修養和能力三個層面上。
在分析“輔導員”，“職業”與“素質”三個概念的基礎之上，所謂輔導員職業素質的定義也已經逐步浮出水面并露出了大致的輪廓。
輔導員職業素質，是指從事輔導員職業所必須具備的身心條件和可能發揮的潛在能力，是先天遺傳與后天經驗的集合體。輔導員職業素質從內在屬性上可以分為生理素質，心理素質，社會素質和專業素質四個方面。
所謂生理素質，是指在遺傳基礎上形成和發展起來的生理解剖特點和生理機能特點。人的生理素質是素質結構中的物質方面，是整體素質發展的基礎，它規定著個體素質發展的潛在可能性的自然限度。
在生理素質方面，由于輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數職業一樣的健康的體魄以外，還要求具備旺盛的精力與，能夠在精神上承受學生工作所帶來的巨大壓力與緊張度。在長時間的工作中始終保持迅速而又準確的反應，活躍而又嚴謹的思維。換言之，輔導員在體能與精神方面都應當具備足夠的耐久性。在工作性質所決定，對于輔導員來說，下班時間并不等同于離崗時間，相反在工作實踐中，有相當一部分業務只能在下班時間處理或開展。例如，查訪查宿，談話談心，學生活動，課題研究，教學準備等等。那也就意味著，輔導員的工作區間并不限于日常的八小時之內。同時，崗位要求輔導員的手機必須做到二十四小時開機，隨時準備處理學生的事務(特別是涉及安全穩定的事務)，如遇到緊急情況要保證做到第一時間趕到現場處置。面對這種“三百六十五天加二十四小時”的工作狀態，如果沒有良好的生理素質，就無法履行或者說完全履行崗位職責，就無法完成或者說圓滿完成工作任務。
所謂心理素質，是指在遺傳基礎之上，在教育、環境與實踐活動等因素的影響下，經過主體實踐訓練所形成的性格品質與心理能力的綜合體現。
在心理素質方面，由于輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數職業一樣的正常的智力以外，還要求具備良好的個性(如樂觀、堅強、冷靜、善良、熱情、認真等等)，較強的心理適應能力(如心理應變、承受挫折、調適情緒等等)，積極而強烈的內在動力(堅定的信念、執著的理想、不竭的熱忱等等)，以及健康的心態和規范的行為表現。對于輔導員來說，具備教師與管理者雙重身份，需要處理紛繁復雜的學生工作事務，和面對各種各樣的學生集體或個人及其種.種問題。期間不僅會涉及到身份角色的多次轉化以及潛在或顯在的角色沖突，也會涉及到多項工作職責的平行或交叉式的履行，以及隨之而來的種.種矛盾。因此，輔導員必須要具備良好的心理素質，能夠剝繭抽絲，化解矛盾，能夠調適內心，控制情緒，能夠百折不撓，應對挑戰。
所謂社會素質，是指人的修養程度、進步程度、文明程度、道德程度，以及精神狀態的總和，反映這了社會的發育程度和現代化程度，是人的整體素質的組成部分。
在社會素質方面，由于輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數職業一樣的忠誠度與榮譽感以外，還要求具備強烈的責任感和使命感，嚴密的組織性和紀律性，尤其是要具備高度的政治覺悟和突出的意識形態工作能力。政治覺悟是輔導員開展工作的必要條件，是體現輔導員職業修養和業務水平的最重要方面。同時作為維護高校主流意識形態安全，特別是大學生意識形態安全，進行意識形態建設的主要力量，輔導員必須具備一定程度的意識形態工作能力，才能夠將崗位職責落到實處，從而完成組織所賦予的使命。
所謂專業素質，是從事某種專業所必須了解和掌握的基本理論、基本知識和實際應用能力。
在專業素質方面，由于輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數職業一樣的基礎文化知識以外，還要求具備寬廣深厚的專業知識(包括扎實的思想政治教育學知識，廣博的普通文化知識，一定的教育心理學知識，一定的政策法律知識等方面)，具備純熟的專業技能(包括溝通協調能力，語言文字能力，組織管理能力，創新創意能力等方面)，具備高尚的職業道德(包括職業理想，職業情操，職業精神，道德品質等方面)。良好的專業素質是輔導員贏得職業榮譽與職業尊重的關鍵。
作為一個自然人，輔導員首先是一個生物學意義上的存在，其生理機能狀況是其生命活動和其他一起活動的基礎;輔導員的一切行為活動都直接或間接的受到其心理活動的支配，直接或間接的反映了其心理狀態;作為社會關系的一個節點，輔導員在一定的社會生活中為特定的群體、國際和民族服務，并于其他職業發生交流與碰撞;專業素質是將輔導員與其他職業進行區分的最顯著特征。因此，這四類素質相互作用，互為依托，構成了輔導員職業素質的有機整體。同時，在通常情況下，職業素質大致是這四種素質綜合水平的體現。
輔導員作為運用相關專業知識開展學生思想政治教育和日常管理服務工作的專業人員，應當具備敏銳的洞悉預知能力和準確的分析判斷能力，要善于調動自己的專業知識素養儲備，以獨特的視角，從紛繁復雜的各類各項學生教育管理事務中發現切入點、著力點，將看似普遍的學生教育管理現象當做研究對象，并對此進行分析，提出相應的處理意見。體現在具體工作中，要求每一名輔導員，要形成自己良好的行為習慣，善于從眾多信息中篩選出有價值的信息點，進而確定解決問題，推進工作的方案和思路，并付諸實施，與時俱進，開拓創新，以充分展示輔導員的風采。
輔導員的職業素質源自于輔導員的工作要求，是以崗位職責與工作目標為導向的職業素質體現。所謂輔導員的工作要求在于：恪守愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則;圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養;引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
在具體的工作實踐中，輔導員的職業素質通常會體現在職業操守、職業能力和職業目標三個方面。
所謂職業操守，是指在從事職業活動中必須遵從的道德準則、道德情操與道德品質的總和。它具有“基礎性”、“制約性”的特點,是輔導員必須恪守的職業底線，同時也體現出了輔導員對社會所負的道德責任與義務。對輔導員“愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表”的職業要求，正是對輔導員職業道德的一種總括性的表述。
所謂職業能力，是指人們從事其職業的多種能力的綜合。一般將其定義為個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。它具有“綜合性”、“延展性”的特點，是輔導員開展工作，達到預定工作目標的基礎條件。對輔導員“圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養”的職業要求，隱含并折射出了對輔導員教育能力、管理能力和服務能力等方面的要求。
所謂職業目標，職業目標是指個人在選定的職業領域內未來所要達到的具體目標，包括長期目標和以此為指引的中期目標、短期目標。其中，長期目標具有“方向性”、“預期性”、“宏觀性”的特點，是基于社會主義事業發展和建設的需要，結合輔導員崗位職責，以及職業發展要求與職業生涯規劃，而確立的奮斗目標。對輔導員“引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”的要求，正是輔導員的長期職業目標或者說終極職業目標。輔導員職業素質的培養，職業能力的拓展，以及各項工作的推進都必須以此為導向，以此為指引，無條件服從服務于這個目標。
在分析眾多優秀輔導員的成長經歷與成功經驗的基礎之上，可知輔導員職業素質的形成，既不能缺少必備的自然稟賦，也不能脫離環境塑造和培養——是先天條件與后天訓練長期相互作用的結果。當然，最關鍵的因素還在于對黨的無限忠誠，對馬列主義的堅定信仰以及對學生工作事業的由衷熱愛。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇十八
為了更好地迎接思政評估的復評，切實提高石化院廣大青年學生的思想政治水平，現在對石化院思政輔導員的職能和具體分工做以下規劃:。
1、石化院思想政治輔導員輔導安排：王純禮負責：12高職（3）、（4）班；12中職（3）；12中職（4）、（6）班。陳麗潔負責：11中職（6）班，12高職（1)班12中職（5）、（6）班，12中職（4）、（6）班。李萱負責：12高職（2）班12中職（5）班，12中職（4）、（6）班。各位輔導員主管班級有所傾向，但如果學生身心出現問題，隨時可以尋求任何一個輔導員的幫助。
2.根據學院、系學生工作計劃，組織學生進行政治理論學習和各項專題教育，及時了解和掌握學生的思想動態，從班級實際出發，有針對性地開展適合學生特點的思想政治教育活動，使學生形成尊敬師長、遵紀守法、愛崗敬業的優良品德。
3．協助班主任搞好班級建設，做好學生干部的培養、選拔和指導工作。加強學生自我教育、自我管理、自我服務能力的培養。
4．經常深入學生公寓宿舍，配合學生公寓管理人員，加強對學生宿舍紀律、衛生、安全等各方面的檢查、督促和管理工作。
5．引導和督促學生端正學習態度，明確學習目的，樹立良好的學風，全面掌握學生學習情況，有針對性地指導班級開展活動，互相交流學習經驗，幫助學生不斷改進學習方法，提高學習效率。
6．切實加強學生的安全教育和紀律教育，教會學生有關安全常識，增強學生的安全意識和自我保護能力，教育學生做文明的大學生。
7．認真執行學院有關學生的各項規章制度，對學生出現的突發事件，能及時處理，及時上報，防止事態擴大，積極配合做好善后處理及違紀學生的教育工作。
8．積極做好學生工作的調研和信息上報工作，積極開展思想政治工作的調研，每年撰寫一篇學生工作專題研究文章或調查報告。
9．繼續加強“五個一工程”建設，加強教師尤其是班主任的德育教學指導和監督工作。
學校輔導員的職責與作用（通用19篇）篇十九
1.1堅持四項基本原則，擁護黨的領導，忠誠黨的教育事業。1.2熱愛學生工作，有從事學生工作的責任感和事業心。
1.3具有從事學生工作必備的教育、管理基礎理論知識，并能在工作中熟練的運用；了解和掌握學生管理的各項規章制度。
1.4有較強的語言和文字表達能力，較強的組織、溝通、協調、管理和決策能力。1.5能熟練掌握和使用計算機。1.6中共黨員，具有本科及以上學歷。
2.1輔導員在系主任、書記和學生工作部的雙重領導下，負責所管班級學生的教育管理工作。
2.2負責建立學生班委、團支部，并及時培養和選拔好得力、稱職的學生干部。2.3負責召開學生班會、班干部會議和其他學生方面的會議。
2.4負責指導學生開展各種班級活動和參加校、系組織的各類活動，培養學生的集體觀念。
2.5按《創建先進班集體評比實施細則》確定班級目標，爭創先進班集體。2.6負責班級學生年度先進評比的組織、考核工作。
2.7做好國家獎助學金評比工作，配合學工部做好勤工助學工作。2.8加強自身建設，對學校的學生教育管理工作提出批評、意見和建議。2.9完成領導交待的其他工作。
3工作標準3.1把握學生思想，組織開展理想信念、愛國主義、民族精神、公民道德、素質等方面的思想政治教育。
3.2關心、了解和研究學生情況。熟悉全班學生的基本情況，并在此基礎上，以育人為中心、以學生的學習為重點、以全面提高學生素質為目標，對學生進行深入細致的思想教育，動之以情，曉之以理，導之以行。
3.3做深入細致的學生思想工作，注重學生心理健康，多與學生談心、交心，及時幫助學生解決思想問題、學習問題、生活問題及其他問題，建立學生檔案，做好記載。加強對“重點學生”的教育交流，每月有針對性的與學生談話不少于8次，每學年與學生家長書信或電話聯系一次，并做好詳細記錄。
3.4教育學生遵守校規校紀，注意學生的違紀苗頭，及時消除隱患，制止違紀行為。加強對學生進行正面教育，對個別學習差或表現較差的同學，要重點教育，及時進行幫助或批評。努力做好后進生的轉化工作，加強與學生家長的聯系。做好考風考紀教育，每學期不少于2次的專題教育。
3.5努力抓好班風建設，確立全班學生共同努力的目標，樹立學生的集體榮譽感，維護班集體利益。
3.6每天至少查課1次，每周至少聽課1次，同時加強與任課老師的聯系，引導和指導學生改進學習方法，提高學習成績，完成學習任務。
3.7及時培養和選拔好得力、稱職的學生干部，關心指導班委會、團支部的工作。每月至少召開一次學生班干部會議，以便準確掌握本班情況，使工作更加有的放矢。抓好班級學生干部隊伍建設。
3.8每學期開學時指導學生干部作好本班的學期工作計劃，包括班級創建先進集體的考核與實施措施。期末時要作好學期工作總結全面總結本學期中全班學生德、智、體方面變化的基本情況及工作情況，總結經驗并找出存在的問題。3.9每月例行2次班會制度，匯總工作情況，找出存在的問題和解決的措施。布置學生教育管理的重點工作。并對學生進行學生日常行為規范、時事政治、理想前途、學習目的、道德情操、法規校紀、文明、安全等方面的教育，時間至少為一學時。及時傳達上級的工作指令和各種信息，并組織實施。
3.10組織學生積極參加學校及各系的活動，指導本班學生開展活動，在校、系舉辦的各類活動中，取得優異成績。
3.11積極開展健康有益的班級活動和組織參加校級、系級的各類活動，增強班級凝聚力。
3.12按《創建先進班集體評比實施細則》確定班級目標，爭創先進班集體。3.13組織學生做好每學年學生年度先進評選、推薦工作。
3.14深入了解班級經濟困難學生，積極幫助學生勤工助學，順利完成學業。3.15做好學生畢業教育工作，幫助學生樹立正確的擇業觀，配合就業處和各系做好學生就業指導工作，認真組織完成本班學生畢業鑒定的各項工作。3.16保證班級學生經費開支的公開性、合理性。
3.17每周日晚集中點名一次，凡遇重大活動、事件及時點名，維持正常教學秩序。
3.18辦理學生請銷假手續，調查、處理學生違紀事件。配合學校和各系對違紀學生進行處理。
3.19每周至少到學生宿舍4次，抽查學生宿舍清潔衛生、安全及遵章守紀情況。3.20每學期的最后一周，輔導員按要求做好寢室安全消防檢查。3.21做好學生安全穩定教育工作，每學期至少3次，保障學生安全穩定。3.22協助學校做好本班學生的欠費催收工作。
3.23認真做好學生黨建工作，充分發揮黨員的榜樣作用。3.24每學期開學上交工作計劃，學期末上交工作總結。