大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）

范本是我們學習和提高寫作能力的一個重要途徑，通過分析和模仿范本，我們可以不斷提升自己的寫作水平。下面是一些范文范本的實例，可以幫助大家更好地理解和運用寫作技巧。

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇一

此次筆者選取區域內五所大學中650名市場營銷女大學生為調查對象，分別采用了問卷調查，訪問調查和文獻查閱的方式來進行，由此得出現階段市場營銷專業女大學生創新創業教育的現狀：

市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀堪憂，有很多值得我們去探索的環節，這都將成為引導市場營銷專業女大學生創新創業教育工作全面發展的理論依據.對此，我們應該做好以下幾個方面的工作：

3.1全面調整和改善市場營銷專業創業教育模式。

綜上所述，市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的確存在很多的問題需要我們去解決，有來自于社會方面的因素，有來自于學校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業女大學生方面的因素.[5]對此我們應該樹立女性平等的基本理念，積極促進市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的調整和改善，以培養出大量具備創新精神和素質的女大學生人才.參考文獻：

〔1〕劉曉武.市場營銷專業創業教育探索與實踐———以淮南師范學院為例[j].中國校外教育,20xx（12）:123-124.〔2〕王又花,周發明.論高校轉型背景下新建本科院校市場營銷專業的創業教育[j].湖南人文科技學院學報,20xx（06）:108-112.〔3〕馬蕾.市場營銷專業課程體系中的創業教育課程建設[j].淮北師范大學學報(哲學社會科學版),20xx（01）:162-164.〔4〕李文.市場營銷專業創業教育的探索與實踐[j].網友世界,20xx（07）:139-140.〔5〕嚴毛新.政府推動型創業教育:中國大學生創業教育的歷程及成因[j].中國高教研究,20xx（03）:45-48.

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇二

：作為人才培養基地，高校教育過程中應當重視對學生展開創新創業教育，以逐步培養學生的創業創新意識，幫助大學生勇敢面對創業過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業壓力。鑒于此，文章將從大學生創業特征出發，進一步探討當前大學生創新創業的困境，最后提出幾點構建大學生創新創業教育模式的策略。

：大學生；創業教育；創新模式；構建策略

自高等教育開始普及，每年大學生的就業人數可謂是與日俱增，與此同時，就業壓力也逐年增加，大學生們面臨就業難、擇業難的窘困現狀，在此形勢下，加強對大學生創業教育就尤顯重要了。高校是培養人才的重要基地，若能積極鼓勵學生創新創業，并積極探索可行性的創業教育模式，那么對于學生日后更好的在社會中生存，并取得新發展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構建大學生創新創業教育模式值得深究。

首先，初始形式—兼職。創業初期，大學生往往是從兼職開始的。一方面，專業教師參與社會實踐的機會較多，所以會推薦學生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經驗。另一方面，當前的小型私人企業較多，規模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學生來工作，更希望能借此培養和留住人才。而大學生在兼職的過程中既可獲得經濟收入，更重要的是有了實戰經驗，自身能力也能得到發展。其次，創業伙伴—好友。大學生創業涉及到多方面的內容，僅靠一個人來支撐起整個創業過程是不現實的，所以穩定的創業團隊就顯得十分重要。為了確保創業公司能夠穩序發展下去，必須要做好公司理財、發展思路等方面的統籌規劃才可。而此時，大學生往往是集合幾個好友同學，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風險分擔問題。最后，創業資源—學校。大學生創業成長與學校資源的提供是分不開的，尤其是學校提供了人力和技術資源。首次創業者的資源地便是學校，學校對于學生創業狀況也是極為關注的，學校更會開設相應的兼職工作為學生提供便利。同時，創業過程中難免會遇到許多諸如公司開設流程或是技術上的問題，學校能提供相應的技術性幫助，或是尋得專業導師的幫助。

首先，創業教育認知不夠。創業教育并非一開始便有，而是經國外引進，在我國逐步完善創業教育理論，并出臺相關政策，不斷鼓勵支持大學生創業之下，才在高校課程中出現的。總的來說，高校開設創業教育課程的數量并沒達到預期效果，且由于各大高校對于創業教育有著各自的見解，所以教學內容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創業尚缺深刻的認知，仍舊將教會學生應有的知識作為教育重點，以便學生能夠更好的就業。但未曾深刻的思慮過，幫助學生創業實際上也就是幫助學生就業了，學生個人創業意識沒有提高，自然難以提起學習創業課程的興致。其次，創業資金有缺，實戰經驗不多。充足的資金是支撐整個創業開啟，乃至以后公司穩序發展的關鍵所在。但大學生的經濟來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創業啟動需求難度性較大。且部分大學生的創業意識和創業資金是有了，但對于整個創業的規劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少，如此便展開創業顯然是難以達到預期目標。最后，創業教育資源不足。學校創業資源有所欠缺首要體現在的是便是師資力量不足。由于創業教育課程開設的時間并不長，許多編內教師并沒有充足的實戰經驗，多數創業教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創業信心敏感度不高，且專業方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導學生進行創業。此外，由于創業教育教師為外聘人員，教師會將重點偏向于自己的主業，且外聘教師往往缺乏實戰經驗，空有理論形式，而創業更多的是要有創業經驗，以作為教育素材。

首先，更新教學理念和內容。受傳統就業理念影響，多數家長對于創業并不持以贊同的目光，認為創業風險高穩定性尤為不足，而學生對于就業也是偏向于追求穩定為主。如考各種事業單位，國家單位等等。我國對于創業這種帶有風險性的工作往往持以規避的態度。但不可否認的是，就業人數越來越多，就業壓力日趨增長，一昧追求穩定顯然難以適應不斷進步發展的社會。為此，高校應切實更新教育理念和內容，重視對學生創業意識的教育，并將創業教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養學生的創造力與創新能力，尤其是在科技網絡時代下，更要積極聯系互聯網，以為學生提供更好的創業機會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應創新教學內容，開展相應的創業心理課程。讓學生在日后的創業工作中能夠以健康的心態去坦然面對創業中可能遇到種種困境或是一帆風順。不僅如此，在教學中既要重視對學生創業知識的傳授，更要教導學生善用發揮自己的專業長處來有機融合創業，如財務管理專業的學生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發揮出自己的作用了。其次，創新教學組織與形式。課堂是學生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關注學生課堂的主體地位。因此，教師展開創業教育教學時，還要運用靈活化的教學方式，以發揮學生的主體作用。例如針對某個創業案例，讓學生以辯論的形式來各抒己見，發表見解，從而有效的累積和總結經驗。高校還應積極展開創業大賽等活動，針對不同學院或是專業來展開創業大賽，如市場營銷專業，則可就某項產品定下標準銷售額，鼓勵學生個人或是團隊來推銷該產品，超出一定銷售額可給予適當的鼓勵。如此，學生親自參與的過程中能夠收獲實戰經驗，且參與創業的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設創業教育機構，定期組織學生來進行專業研討，為學生提供一個創業交流的機會，讓學生在研討會中講述自己創業中面臨的問題，在互相溝通中，使得學生的創業能力得到有效提升。最后，強化師資力量，完善配套設施。強有力的師資力量是確保創業教學工作順利開展的重要保障。高校應不斷鼓勵教師創新創業教育，并逐步提高已有的創業教師團隊綜合素養。同時，還要加強校企合作，將企業中的相關創業人才聘請至高校開辦講座，為學生傳授創業經驗，以加深學生對于創業的理解。此外，高校應當建立起屬于自己的創業實踐基地，如開設創業孵化園，讓學生能夠有足夠的場地來嘗試創業，當然對于學生是否符合創業條件，學校還應審核學生創業規劃、創業團隊等后，方可確定是否為學生提供場地和相應的技術以供學生創業。而學生也能有效解決場地問題，并開始自己的創業旅程，如應用電子技術專業的學生可申請開設自己的工作室，專門負責大學生乃至校外人群的手機電腦配置、維修等工作。

構建大學生創新創業教育模式旨在增強我國社會經濟活力，在為學生提供就業機會的同時，有效地緩解社會就業壓力，并推動我國朝著創新型國家發展前進。因此，高校應切實轉變并更新教育理念和內容，創新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創業園地，并結合時代發展的人才需求，優化各種高校創業教育方案，真正提高大學生創新創業的能力。

[1]和建華.構建大學生創新創業教育模式探究[j].教育現代化,20xx(7):30.

[3]段嚴.構建大學生創新創業教育模式的探索[j].現代國企研究,20xx(20):41.

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇三

高校開展創新創業教育，是為國家建設培養具有創新精神和較強實踐能力人才的重大戰略舉措，是高校教育教學改革面臨的重要課題。高度重視當前創新創業教育存在的主要問題，大膽探索構建創新創業教育課程體系，強化創新創業教育實踐教學，加強創新創業教育師資隊伍建設，并完善其保障措施，是提高培養創新型人才質量的關鍵。

大學生;創新創業;教學政策

大學生創新創業教育于20世紀在發達國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀末開始對大學生創新創業教育進行探索，教育部先后頒發了相關文件，對高校提出了明確要求。開展創新創業教育是國家培養創新型人才的戰略舉措，是高校教育教學的重大改革。為此，我們必須對當前創新創業教育存在的主要問題有清醒的認識，更需要在理論與實踐的結合上做更加深入的探索。

(一)創新創業教育的起源

1．創新教育的起源

“創新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經濟學的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經濟學家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經濟發展理論》一書中，用“創新”理論解釋并闡述了資本主義的產生和發展。他探討科學技術在經濟發展中的作用，把創新與科學技術發明創造嚴格區別開來，認為“創新”是經濟概念而非技術概念，“創新”是“建立一種新的生產函數”，是將原始生產要素重新排列組合為新的生產方式，以求形成新的經濟能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創新理論的影響，20世紀40年代創新成為教育的新思潮，創新教育旨在培養人們的創新精神和實踐能力。創新教育最先誕生在美國，20世紀70年代后期在其他發達國家逐漸興起。

2．創業教育的興起

創業教育旨在培養受教育者的各種創業綜合素質，主要是提高受教育者創業意識、創業思維、創業技能等，是培養其具有一定創業能力的教育。高等學校創業教育起源于20世紀40年代的美國，1947年哈佛商學院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學中開設了一門創業課程———“創新企業管理”。20世紀末美國多數院校開設了創業課程，并設立“創業教育項目”。美國是較早在大學進行創業教育且具有完備創業教育體系的國家，已經建立了課程體系健全、校企合作教學模式適當、大學生創業計劃競賽發展成熟，以及法律對創業培訓和小企業孵化保障完備的創業教育體系。目前，發達國家均先后采取相關措施開展創業教育。聯合國充分肯定了創業教育的重要作用，并在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學術性護照”、以職業技能教育為主的“職業性護照”之外的以創業能力教育為主的“第三本護照”的主張。

(二)我國創新創業教育的探索與發展

1．創新創業教育的探索階段

在國內最先將創業計劃大賽引入高校校園的是清華大學。1998年5月，清華大學舉辦了第一屆創業計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設了“高新技術創業管理”課程及“創新與創業管理”專業方向，受到了各界的廣泛關注。1999年，由共青團中央等有關部門舉辦的全國首屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽在清華大學成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產生了良好的社會影響。1999年6月國家頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。20xx年教育部在清華大學、上海交通大學、西北工業大學等大學開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索，在高等教育界產生了較大影響。

2．創新創業教育的發展階段

20xx年5月教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標志著我國創新創業教育進入了發展階段。《意見》指出:“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”［1］《意見》從戰略的高度指出了開展創新創業教育的重要性，還對轉變教育觀念、改革人才培養模式、課程體系建設及人才培養目標提出了明確要求，為高校開展創新創業教育指出了明確方向。20xx年教育部發出第二批國家級大學生創新創業訓練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個省(直轄市、自治區)的地方院校列入項目試點名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉變，增強高校學生的創新創業意識與能力，培養適應國家需要的創新創業人才。20xx年教育部和財政部又聯合下發了《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》，為高校創新教育的深入開展奠定了堅實的基礎。

(三)創新創業教育的本質向度

創新創業教育是一個新的教育思想和理念。創新創業教育是培養學生的創新意識、創新思維、創新精神、創業素質、創業技能的教育，其本質在于培養學生的創新精神和實踐能力。創新創業教育注重學生綜合素質的提升，注重引導學生把所學知識轉化為能力，注重實踐技能的培養提高，注重思維開發能力及心理承受能力的發展，使大學生走向社會能夠更加適應社會發展，有更大的發展潛力，為未來發展奠定更加堅實的思想基礎和專業技能基礎。創新創業教育與促進大學生就業有密切的聯系，開展創新創業教育有利于提升大學生創業就業率，但這僅僅是一個方面。從社會發展的視角考量，提高大學生創業就業率是使大學畢業生能夠符合時代發展的要求，是時代對教育發展的需求。創新精神、創造能力的提升是創新創業教育的基礎及核心要素，是創新創業教育的最終目標及外在表現形式。

(一)對創新創業教育認識的缺失

創新創業教育的提出是應對知識經濟時代的到來與經濟全球化的推進，從教育理念和教育內容上對傳統教育的一種超越，是教育教學內容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數高校沒有把創新創業教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數高校把創新創業教育定位在主要是為了提高學生就業率和緩解就業壓力上，把創新創業教育同就業指導教育混為一談，這就偏離了創新創業教育的內涵與實質。

(二)創新創業教育與專業教育脫節

教育部《意見》指出:一要把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育中;二要以改革人才培養模式和課程體系為重點;三要不斷提高人才培養質量。開展創新創業教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應開設創新創業教育導論課程，培養大學生的創新思維、創新精神及思維開發和心理承受能力;二是在專業教育方面要強化大學生創新創業素質、創業技能的培養，引導學生把所學知識轉化為能力，注重實踐技能的培養提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養模式和課程體系，既沒有專門開設創新創業教育課程，也沒有專門的創新創業教育教材，僅僅停留在增設一些創新創業教育專題講座、舉辦創新創業大賽等形式上。也有的學校成立了創新創業教育實驗室、基地等，但絕大多數院校還沒有將創新創業教育納入課程體系，還習慣于傳統的教學模式與方法，創新創業教育還沒有融入專業教育的全部過程。

(三)創新創業教育師資不足，手段滯后

1．師資方面所呈現的問題

目前，從事創新創業教育導論課程教學的師資嚴重缺乏，既存在數量不足，又存在教師知識結構不合理、技能不強的問題。多數高校“現有承擔著創新創業教育的教師以學校大學生就業指導中心的教師和輔導員為主。他們有一定的就業指導理論基礎和學生教育管理能力，但對創新創業知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經驗與學生分享。創新創業教育的師資不僅在數量上不能滿足需要，在業務能力和實踐經驗上也與創新創業教育本身所要求的相距甚遠”［3］。

2．教學手段方面存在的主要問題

在教學手段上主要存在三個方面的問題:一是創新創業教育實驗、教學設施建設滯后，多數院校還沒有建立起能滿足開展創新創業教育的實驗室;二是創新創業教育的媒體教學也沒有跟上時代的步伐，“創新與創業精品課程數量少，課程資源共享程度低，一些創新課程名不符實”［4］;三是創新創業教育基地建設滯后。“實踐基地欠缺，多是以企業參觀、實訓室模擬實訓等形式，缺乏實效。”［5］校企協作教學對多數院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認識方面的因素及創新創業教育開展實踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經費投入不足等問題。此種現狀必須盡快改變，否則將難以適應社會對人才的需求及高等教育的快速發展，也將會被發達國家拋得越來越遠。

(四)創新創業氛圍不濃，學生積極性不高

1．校園創新創業教育氛圍不夠濃厚

多數院校創新創業教育輿論宣傳滯后，校園創新創業教育只有教務、就業、學團等部門關注，還未引起全面的重視。開展創新創業教育是教育領域一場深刻的變革，是對傳統教育教學的挑戰，它既不僅僅是增加一兩門創新創業教育課程，也不僅僅是開設一兩個創新創業教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復雜的系統工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革。

2．學生創新創業的積極性不高

有關資料顯示，“大學生對創業的意愿普遍不強，有80%的學生對創業的態度冷淡，根本就沒想過要創業;只有11%的學生對創業的態度較強，表示有創業的想法。”［6］究其原因，一是大多數學生對創新創業教育存在偏頗理解;二是學生參加創新創業教育大賽受限，影響了學生的積極性;三是部分學生對自主創業缺乏信心。

(一)進一步提高認識，轉變觀念

1．推進創新創業教育是國家培養創新型人才的重大戰略舉措

《國家教育發展中長期規劃》對新時期人才培養提出了明確要求，為高校如何開展創新創業教育指明了方向。創新創業教育是為國家建設培養具有創新精神和較強實踐能力人才的戰略轉變，它不僅僅要求教育教學內容、方式、方法必須轉變，更重要的是學校主要領導、廣大教師、學生的思想、理念也必須發生根本性轉變。創新創業教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實到教學的全部過程和各個環節之中。推進創新創業教育是當前高等教育改革的方向，從大的方面說這項改革關系到人才培養質量的高低，關系到中華民族偉大復興夢想實現的遲早。因此，要在深入學習、領會有關文件的基礎上提高認識，借鑒發達國家開展創新創業教育的先進經驗，緊密結合本校實際，把創新創業教育落到實處。

2．提高學生自覺接受創新創業教育的認識

馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件，內因是決定事物發展變

(二)構建創新創業教育課程體系

1．增設創新創業教育課程

要結合學校學科、專業實際增設創新創業教育專門課程，并把創新創業教育課程納入學生的主修課程，規定合理的教學時數。要加強創新創業教育教材建設，改進教學方法，采取多種形式的教學方式，培養學生創新創業的基本素質，形成科學的創新知識結構及良好的心理品質。實踐證明，一種有利于創新創業的知識結構，不僅需要具備一定的專業知識、專業技能，而且還必須具備較高的綜合素質。因此，要注重對大學生進行相關政策、法規知識，以及更廣的人文社會科學知識等綜合性知識的培訓，使學生形成合理的知識結構，擴大知識面。

2．進一步深化專業課程教學改革

各門專業課程教學都必須融入創新創業教育的理念，緊密結合本專業的實際，在深入研討論證的基礎上重新編制教學大綱，重新設置課程內容，增加學生實踐教學課時，培養提高學生動手能力。課堂上增加案例教學及師生互動環節，充分利用多媒體教學等現代化教學手段，給學生以直觀、生動的感受，增加教學的感染力。要注重把校內實踐教學、校企協作實踐教學、基地教學、學生自主創新創業項目教學與課堂教學有機地結合起來，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制［7］。做到統一規劃、合理布局、有效銜接、形成合力。

(三)強化創新創業教育實踐教學

1．加強創新創業教育實踐基地建設

結合本校及專業特點建設創新創業教研中心，打破專業限制，把研究室、實驗室、孵化器有機地融合在一起，改變以往老師做學生看或只是少數學生做多數學生看的傳統實驗教學模式，要讓更多的學生動手實踐。

2．強化專業競賽及社會實踐活動環節

目前，國家、省市開展的大學生創新創業競賽活動，毋庸置疑對開展創新創業教育起到了積極的引導、推動作用，但參加的畢竟是少數人，而且又有一定的專業限制。因此，各高校應以國家創新創業競賽為引導，以校內創新創業競賽為重點，大力開展創新創業競賽活動，讓更多的學生能夠有更多機會參加創新創業實踐活動。

(四)加強師資隊伍建設并完善保障措施

1．加強創新創業教育師資隊伍建設

教師是推進創新創業教育的關鍵，教師的思想水準、認識水平、教學水平、科研能力將對學生產生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平決定了教學效果，只有教師具備了創新創業思維及相應教學能力，才能培養出具有創新創業思維和能力的學生，優秀的教師會對大學生產生潛移默化的影響。加強創新創業教育師資隊伍建設，一是要建設好一支負責創新創業教育共同課的教師隊伍。要進行專門培訓，使其不但具備先進的思想理念，同時還具備良好的專業素質，在開展創新創業教改實踐中發揮積極的引領作用;二是對全體教師進行培訓。創新創業教育最終要落實到各個專業教學實踐中，要強化全體教師的創新創業教育意識，提高創新創業教育教學技能;三是建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍。注重發揮社會專業技術人才的`作用，可把社會相關領域的專家、技術權威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領學生開展主題研究，傳授創業知識和技能。

2．加強保障建設

創新創業教育是學校教育教學的重大改革，需要學校各個方面的支持、配合及共同努力。要保障創新創業教育的經費支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設、基地建設、實驗室建設、師資隊伍建設，還是項目大賽，都需要一定的經費支持。要創造條件，保障房舍、場地、設備等方面的支持。要加強對此項工作的領導，為慎重起見，各高校應結合本校實際先進行教學改革試點，在取得一定經驗的基礎上再逐步推開，試點階段要選派得力的干部和有豐富經驗且熱愛此項工作的教師。總之，要強化領導，克服困難，創造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創新創業教育落到實處。

［2］鄧淇中周志強:《大學生創新創業教育體系的問題與對策》，載《創新與創業教育》，20xx年第1期。

［3］李國虎:《高校大學生創新創業教育的現狀分析與對策研究》，載《當代職業教育》，20xx年第11期。

［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學創新創業教育體系構建》，載《湖南廣播電視大學學報》，20xx年第3期。

［6］江彩霞:《基于創業實訓的大學生創新創業能力培養研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。

［7］中共中央國務院:《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁。

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇四

創新創業教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創業實踐經驗;按照國際勞工組織的要求，進行創新創業培訓的講師，必須要接受正規師資培訓，獲得創新創業講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發展前景的創新創業教師十分缺乏。雖然各個高校基本上都按照教育部的要求，開設了創新創業教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創新創業教育對學校整體發展、長遠發展的重要性，學校還沒有建設專業的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化。

很多高校將創新創業教育理解成為大學生的創業活動提供指導，認為創新創業教育就是為了解決就業困難畢業生的工作問題。創新創業教育和創業密切相關，但它們的性質完全不同，創新創業教育的`目的是要培養學生的創新創業意識與提高整體素質。創新創業教育的本質，是培養學生思考、分析、處理事情的能力，向學生傳播創新創業精神，高校不是簡單地進行職業技能培訓的場所［2］。

1.3課程設計不合理，模式待完善。

很多高校的大學生創新創業教育依然是以“課堂教學”為核心，發揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創新創業教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創新創業教育中來，但由于沒有納入國家統一的學科建設體系，沒有形成獨立的創新創業課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創新創業教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創新創業社會環境。

雖然國家大力宣傳創新創業理念，但在實際工作中對于創新創業教育的引導和支持力度不夠，在人才培養評估指標體系中，缺少創新創業教育的相關內容，關注更多的是少數人的“創業活動”，不是多數人的“創新創業教育”，都是希望通過創業在短期內緩解就業壓力。資金是高校進行創新創業教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創業基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創意胎死腹中。

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇五

實施“創新驅動發展”，推進“大眾創業，萬眾創新”已成為我國經濟社會發展重大戰略，關于大學生創新創業教育的討論成為高等教育界關注的熱點。李總理強調要把創新創業教育融入人才培養，其核心是學生創新精神和創新創業能力的培養問題，培養具有創新、創業精神和實踐能力的高素質人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務地方經濟和社會發展的現實需要，更是學校自身可持續發展的必然選擇。但是高校大學生創新創業意識淡薄、興趣不高、態度不積極，本文就高校大學生創新創業存在的問題進行分析。

：創新創業教育；轉型高校；大學生；問題

（一）創新創業意識薄弱、態度不積極、參與率低

創新創業意識是人類主動創新的思維和進行創業的動機。創新意識推動創新行為和活動。通過對陜西省轉型高校大學生創新創業意識的抽樣調研數據顯示學生了解創新創業知識的只有18。04%，對于藍橋杯、飛思卡爾、挑戰杯、大創等創新創業活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學在大學期間參加過創新創業或科研活動并有所收獲。有81。56%的學生認為自己畢業不開公司，創業教育對自己無關緊要。對4所大學創業情況收集整理發現，學生參加創業活動的較少，有自己創業打算的只有3。13%，已經畢業的學生中只有1。05%的學生進行自主創業，在校學生創業帶動就業的有1。76%。可見，轉型高校大學生的創新意識薄弱，對創新、創業活動積極性不高，自主創業人少。

（二）創新創業教育缺乏專業教育指導

高校教育工作者對創新創業的認識大都僅僅停留在“第二課堂”的認識上，有一些高校工作者認為，只要開展職業生涯規劃課程、參加各類學科競賽等就是創新創業教育和實踐。另一方面高校教師都擔著教學、科研等任務，工作量大，無法全力指導學生創新創業，進一步導致高校出現了以專業教育為核心的“第一課堂”與以科技創業活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機結合。

（三）“注入式”教學制約了大學生“雙創”能力

大學在課程設置上重視理論而忽視實踐，實踐課設置并不合理。創新創業教育都是選修課、課外活動、講座、創新創業大賽或是創業政策指導等形式的業余教育活動，大部分都停留在理論教學層面，高校的人才培養與創新創業教育缺乏融合。教學活動通常采取灌輸式教學方式，這種教學方式不利于學生透徹深刻地掌握知識，忽視了學生創新思維和創新精神的培養和大學生自身的內在作用。

（四）創新創業活動尚未建立有效管理制度

雖然近年由教育部和各個專業學會牽頭發起的包括挑戰杯、大學生創業大賽以及各類科技和專業競賽比較多，也有很多的學生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結束后學生獲得了榮譽，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學生的教師的創新創業意識難以持久，創新創業教育更是缺乏可持續發展的動力指導教師和輔導員的認可度需落實，高校教師承擔教學及科研任務缺乏時間指導大學生的創新創業活動，另一方面，學校及二級學院激勵機制和考評體系不夠完善，沒有完全調動教師積極性。

（五）創業政策宣傳和落實力度不夠

通過調查我們發現，42。34%的創業學生不了解創業的相關政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的創業學生對政府鼓勵、支持學生創業相關政策，掌握程度較低；31。3%的創業大學生表示沒有感受到政府的優惠政策，感覺政府的優惠措施很遙遠。由此可見為了鼓勵更多的學生們進行創新創業活動，在推動、開展大學生創新創業活動等相關方面陸續出臺一系列的優惠政策和相應文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業生對此政策的認同度低，受惠人數少。

綜上所述，大學生是國家精心培養的高素質人才，是國家建設的重要戰略資源，是潛在創業能力最強的群體，加強大學生的創新創業教育，需要高校、社會、政府、大學生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創造環境條件高校啊喲完善大學生創新創業教育課程體系建設，對學生加以正確引導和教育，保障創新創業教育收到良好效果，使學生真正成為創新型人才。

[1]曹揚。轉變經濟發展方式背景下高校創新創業研究—以吉林省為例[d]。東北師范大學。

[2]盧寶臣。創新創業教育視閾下的人才培養體系的構建[j]。黑龍江高教研究，20xx。

[3]魏旭。山東省高校在校大學生的創新創業教育探究[d]。山東建筑大學。

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇六

20xx年，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創業，萬眾創新”，由此可見國家對于創業創新的重視程度，也充分反映出在中國經濟結構快速轉型的今天，創業創新對國家經濟發展的重要性，尤其是對于作為推動國家經濟發展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創新能力，是提升中國競爭力的必經之路，對于促進未來中國的國家建設事業有著舉足輕重的意義。所以培養當代大學生的創新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。鼓勵創新創業，能有效破解當前越發嚴重的就業難題。在國家主要經濟指標中，“就業”始終是關乎國家穩定、發展的重要一點。

人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養創新創業能力的重要階段，然而，我國大學生的創新創業能力與當前經濟社會發展要求的水平還有較大差距，集中體現在三個方面。

現在的大學生能高效快速地積累知識和經驗，越來越不滿足于現成的結論，對探索事物的因果關系和規律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發展，但是由于我國的教育體制和社會環境、就業環境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創新創業意識的培養受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。

在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯系和系統整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創新創業技能，即便突然產生的靈感也很難變為創業現實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創新創業能力的發展，最終演變成了創新創業技能的缺失。

通過國家各級政策的鼓勵和引導，現在的大學生創新創業熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創新創業目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創新創業活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現狀是很多在校大學生在在創新創業活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

創新創業能力要依賴于發散的創新創業思維，而全面的基礎知識儲備才是發散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養創新創業能力的先決條件。大學課堂教育為各專業學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養提供了基礎，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業相關的專業課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開拓自己的創新思維，在過程中產生創業沖動，在過程中將這種創業沖動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創新創業思維的養成。

在大學校園里，創新創業環境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質和專項資金的資助，最為關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創新創業團體，同時要保證這種團體的良好延續性，要避免出現因學生畢業而消失的情況。

國外的經驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內容，并獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生發現問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經學過的相關基本理論還能進一步加深理解，及時了解學科的發展趨勢和前沿動態，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業縱深發展的可能性。這些都將成為難得的創新創技能鍛煉的機會。

通過各種創新創業教育活動的開展，大力培養更多具有創業基本素質和創新個性的人才，尤其是針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業大學生，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉。同時，通過各種創新創業比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創新、萬眾創業中來。

四、結束語。

當今世界，科學技術日新月異，創新創業已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創新創業的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創新創業能力的培養，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。

參考文獻。

[1]張晨.當代大學生科技創新能力培養探析[j].渤海大學碩士論文.20xx.6。

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇七

激勵因素是鼓舞大學生創業的動力來源，是正面的力量。可以讓學生產生創業的沖動，促成創業行為的發生。本文對激勵因素設有十項：自己當老板、實現夢想、挑戰自我、滿足成就感、掙很多錢、提升社會地位、解決個人就業、自己支配時間、掌握自己的命運、為社會做貢獻。

2、阻礙因素。

阻礙因素是對創業的阻力，會迫使大學生放棄創業的念頭。本文列出以下十項：創業風險大、未來無保證、擔心負債、害怕失敗、信心不足、困難太多、缺乏合作伙伴、缺乏資金、難以堅持、缺乏好項目。

3、能力因素。

能力因素是大學生創業的個人素質要求，有先天的影響，但更重要的是后天的培養和鍛煉。本文認為有十一項：學習能力、實踐能力、心里調節能力、洞察力、樂觀情緒、人際交往能力、領導能力、冒險精神、創新能力、專業能力、合作能力。

4、環境因素。

環境因素是大學生創業的土壤，直接或間接地影響著其它三個因素，是不可或缺的。本文列有十二項：實習(打工)機會、有指導老師、有創業課程、校方提供啟動資金、有風險投資商、獲得家庭的資助、獲得家人的鼓勵和指導、社會對創業的鼓勵、校園文化對創業的鼓勵、國家對大學生創業的扶持、國家的經濟形勢、畢業生的就業形勢。

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇八

[摘要]獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負著創新創業型人才培養的重任。從獨立學院辦學模式、培養目標、學生特點等方面來分析，對獨立學院大學生開展創新創業教育是可行的。構建包括校園文化、課程體系、師資隊伍、實踐平臺、保障體系等內容的創新創業教育體系，對提高人才培養質量具有重要意義。

在國家倡導“大眾創業，萬眾創新”的背景下，在建設創新型國家的戰略目標下，作為創新創業教育重要組成部分的高等學校，對最富有想象力、創造力的青年大學生群體進行創新創業教育勢在必行。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，對推動高等教育大眾化作出了突出貢獻，同樣肩負著培養創新創業型人才的重任。積極探索適合獨立學院大學生的創新創業教育體系，提高人才培養質量，培養創新創業型人才，是目前獨立學院亟待解決的現實問題。

創新創業教育是以培養學生的創新精神、創業意識和創業能力為基本價值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨立學院辦學時間較短，創新創業教育未能引起足夠重視，大多數獨立學院未能開展創新創業教育，即使有也是蜻蜓點水，缺乏系統性和全面性。獨立學院可以從辦學模式、培養目標、學生特點等方面來開展創新創業教育。從辦學模式來看，獨立學院大多是普通本科高校與社會力量(大多是企業)聯合辦學，其本身就是創新創業的產物，先天與企業聯系緊密，具有創辦企業的經驗與優勢，擁有創新創業的氛圍。從培養目標來看，獨立學院明確了培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位[2]。應用型人才注重實踐能力的培養，而創新創業就是一種實踐性非常強的社會活動，兩者具有較高的契合度。從學生特點來看，獨立學院學生的高考分數較低，大多數學生自制力較差，但是家庭條件優越，思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力強。應該說獨立學院的大學生更適合作為創新創業教育的對象。綜上分析，對獨立學院大學生開展創新創業教育是可行的，而且對社會發展、學院發展、大學生自身發展、緩解社會就業壓力等都有著重要的意義。

縱觀人類歷史的發展，不難發現社會的發展離不開創新。創新是推動社會發展的動力，只有源源不斷的創新，才能促進經濟社會的快速發展。當今的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創新創業型人才的競爭。大學生是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義的建設者和接班人。高校具有人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承四項基本功能，而人才培養是高校的核心使命，也是獨立學院的核心使命。獨立學院只有開展創新創業教育，培養社會所需的高素質創新創業型人才，才能促進社會發展，完成自己的使命。

獨立學院對推進高等教育大眾化發揮了重要作用，但因自身體制、辦學條件的限制，在我國高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位。相對于公辦院校，獨立學院沒有財政支持，相對于民辦院校，辦學自主權受限，這些都嚴重阻礙了獨立學院的健康可持續發展。在我國高等教育競爭日趨激烈的當下，獨立學院面臨著巨大的挑戰和困難，唯有提高人才培養質量，提高社會聲譽，獲得社會的普遍認可，才能保證自身的可持續發展。而創新創業教育正是提高人才培養質量的有效措施，所以獨立學院更應該抓住機遇，積極進行教育教學改革，探索適合自身的創新創業教育體系，提高人才培養質量。

(三)創新創業教育是大學生自我價值實現的有效途徑。

從本質上看，創新創業教育是素質教育的一部分，對大學生實施創新創業教育有利于實現大學生全面可持續發展。根據美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，每個人的需求都是從低到高，不斷變化和發展的，而自我實現是每個人需求的最高目標。創新創業是實現自身價值的有效途徑。無論大學生將來走向何種崗位，在工作中都要面對各式各樣的問題，只有擁有創新精神、創新意識、創新能力，充分發揮聰明才智，才能創造性地改進工作方法，提高工作效率，達到較好的工作效果，出色地完成工作任務，進而提高自我，實現自我價值。

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發展，高等教育已經進入了大眾化發展階段，大學畢業生人數逐年增加。加之每年城鎮新增就業人口和農村剩余勞動力，使得就業競爭激烈，大學生就業壓力增大，不免遇到就業即失業的尷尬局面，給社會的和諧與穩定帶來隱患。創新創業教育可以有效增強大學生的就業能力，改變就業觀念，樹立正確的職業理想，使大學生從單純的被動的就業者轉向創造就業崗位的創業者。大學生創業不僅能夠解決自身的就業問題，還能成為就業崗位的創造者，為社會提供更多的就業機會和就業崗位，進而緩解社會就業壓力。

創新創業教育是一個復雜的系統工程，構建合理的創新創業教育體系是培養高素質創新創業型人才的關鍵。筆者認為獨立學院創新創業教育體系包括創新創業校園文化、創新創業課程體系、多元化高素質師資隊伍、創新創業實踐平臺、創新創業保障體系等。

校園文化是一所學校在長期辦學過程中逐漸形成的特色文化，在人才培養過程中發揮著潛移默化的作用。將創新創業文化融入到校園文化建設當中勢在必行，形成以創新創業為榮的輿論導向，激發大學生的創新創業熱情。首先，學校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯網等宣傳途徑，加強創新創業相關政策和創新創業典型事例的宣傳報道，使全體師生從思想上認識到開展創新創業教育的重要意義和必要性，增強師生的社會責任感和歷史使命感，形成以創新創業為榮的校園文化氛圍。其次，開展豐富多彩的以創新創業為目的的校園文化活動，例如舉由創新創業競賽、學科競賽、創新創業講座等，豐富大學生的第二課堂，增長學生的見識，鍛煉他們的能力。再次，加大教育教學改革及校園建設，在校園環境建設、設施建設、制度建設上融入創新理念，讓學生切實融入實實在在的創新創業的氛圍中，切身感受創新創業。最后，從校風、教風、學風上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實踐的校園文化精神。

課程體系是人才培養目標的具體化，它的合理與否直接影響人才培養的質量。創新創業教育不是簡單地創辦企業的教育，社會發展需要專業支撐的高質量創新創業，這就需要與專業教育高度融合。只有實現高度融合，才能實現高質量地創新創業。創新創業教育應該面向全體學生，惠及每位學生，使其具備創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力，切實達到創新創業教育的目的。創新創業教育還應遵循教育的普遍規律，由淺入深，循序漸進，對大學生開展分階段、針對性較強的創新創業教育。綜上，創新創業教育應納入大學生培養方案之中，設為必修課程，與專業教育融合，面向全體學生開設，分階段有重點地開展，落實到教育教學的各個方面，貫穿于人才培養的全過程。

針對大一學生，開展以職業生涯規劃為主的創新創業啟蒙教育。盡早喚醒大學生的職業生涯規劃意識，掌握認識自我、認識世界以及職業生涯規劃的方法和步驟，自覺地為自己做職業生涯規劃。使大學生理解創新創業的基本概念及內涵，體會創新創業教育的重要意義，厘清創新創業活動與專業學習之間的關系，了解創新創業相關政策等。激發大學生的創新創業意識，培養大學生創新創業思維，為后續創新創業知識學習、能力培養奠定基礎。針對大二學生，開展創新創業基礎知識教育和創新創業素質教育。創新創業是一門多學科交叉的教育，應該開設與創業有關的企業管理、財務管理、法律與稅收、公共關系、決策評估、社會調查、市場營銷等專業，使學生具備合理的知識結構。同時讓大學生掌握創新創業所需的個人素質和能力，如溝通協調能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學生掌握創新創業的理論知識，自覺加強自身素質的培養和能力的鍛煉。

針對大三學生，結合專業教育開展實用創新創業教育。利用案例教學，結合創業實戰案例，講解創辦企業的方法和步驟以及市場調查、項目選擇、商業評估、風險控制、企業融資、創業計劃書的撰寫等。同時利用創業模擬軟件進行實踐教學，讓學生借助模擬軟件，全面體驗創業的全過程，切身體會創業過程中涉及的各項事務等，增強大學生創業感性認識。將創新創業教育與專業教育有效融合，在專業教學中融入創新創業理念，有效利用專業實驗室、開放實驗室進行實踐教學，利用探究式教學方法，激發大學生的學習興趣，培養它們的創新思維。

針對大四學生，開展就業指導及創業實踐。促進大學生高質量充分就業是高等教育的出發點和落腳點，創業作為高質量就業更應受到重視和有效指導。在大四學生找工作的關鍵時期，需要大學生了解就業形勢、就業政策，樹立正確的就業、創業觀念，掌握就業信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時，對有創業意向的學生，進行創業項目評估，對有前途的創業項目進行扶持，配備具有豐富經驗的實踐導師，加強指導和服務工作，有條件地進行“孵化”，切實提升大學生的創業能力。

(三)多元化高素質雙師型創新創業師資隊伍建設。

教師是教育教學的組織者、實施者、指導者，建設多元化高素質創新創業教育教師隊伍，是實現高素質創新創業型人才培養目標的關鍵。創新創業教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實踐經驗，這也就對我們的教師提出了更高的要求。相對于國外一些國家，我國開展創新創業教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養體系，導致這方面的人才短缺。辦學時間較短的獨立學院更是如此，所以獨立學院更應該加快雙師型師資隊伍建設。加大師資隊伍建設的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱評定、工作量計算、職務晉升等方面予以傾斜，吸引優秀教師參與到創新創業教育活動中來。一方面注重自有教師隊伍的培養，針對全院教師開展創新創業普及教育，使所有教師掌握創新創業的基本理論知識、方法，只有這樣才能使創新創業教育與專業教育充分融合。在此基礎上，選拔有意愿且具有創新精神的教師充實到創新創業的教師隊伍中來，通過定期培訓、選派優秀教師學習深造，鼓勵他們到優秀企業進行社會實踐、創業實踐，用實踐驗證、豐富理論知識，提高創新創業能力。另一方面要廣泛挖掘社會資源，聘請知名企業家、創業成功人士、政府官員、優秀校友、學生家長等作為兼職教師。從而打造一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的專兼結合、多元化高素質的創新創業教師隊伍。

創新創業本身是實踐性非常強的一項活動，也只有將理論運用到實踐當中，才能更好地檢驗理論、掌握理論、豐富理論。搭建創新創業實踐平臺是高校進行創新創業教育實踐訓練的必備條件。

一是積極開展實踐活動。鼓勵學生積極參加校內各種實踐活動，豐富學生的課余生活，開拓學生的思維，提升他們的溝通能力、協調能力、管理能力、交際能力等。開展假期社會實踐調查，讓大學生深入社會、了解社會，了解企業運營模式、行業知識、地區特點和發展趨勢，進一步豐富自己的社會閱歷、積累社會經驗，開闊視野，培養創新思維，提高調查分析、歸納推理、創新創業能力。

二是有效開展實踐教學。高質量的創新創業教育需要與專業融合，結合專業特點，利用專業實驗室和開放性實驗室，為學生實踐提供學習交流的平臺，并安排專業教師負責指導，還可以引導學生參與到教師的科研項目中來，增強自己的專業知識以及動手能力，進一步提高解決實際問題的能力。

三是開展校企合作。建立校外實習基地，為學生提供生產實習機會，讓學生進一步了解專業發展及運用情況；了解工作單位對畢業生專業知識和技能、綜合素質的要求，進一步鞏固已經學過的理論知識，提高綜合運用所學知識的能力，并且培養自己發現問題、解決問題的能力，切實解決學校教育與社會需求、企業生產脫節的問題。

四是開展創新創業大賽。動員學生參加校內外基礎競賽、學科競賽和創新創業大賽，如數學建模競賽、高數競賽、英語競賽、c語言設計大賽、電子設計大賽、創新創業設計大賽等。

五是建立創業園和創業孵化園。對創業設計大賽中的優秀作品，經過專業評估，提供創業場地、資金、設備等，加強指導和服務，進行創業孵化。

任何一項工作的落實必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開展。創新創業教育也是一樣，需要政策保障、評價體系、資金保障等支持。一是組織保障。學院應該高度重視創新創業教育，成立以主管院領導為組長的創新創業領導機構，成立創新創業指導中心，負責政策宣傳、政策制定、教師培養、課程安排等。二是資金保障。大學生創業初期最缺乏的就是資金，應該建立校友捐贈、企業投資、學院投資、創業貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學生缺少資金的后顧之憂。三是評價體系。構建多元化、全方位的評價體系，客觀有效評價教育效果是改進和提高人才培養質量的有效手段。組建由學生代表、校內外專家、知名企業家、學校督導組成的評價小組，對教師的教學設計、教學過程、教學效果以及學生的實踐能力、創業計劃等進行全方位的評價。同時有效利用評價結果，積極反饋給學院領導、教師，指出問題，提出改進措施。

四、結語。

創新創業教育是一個復雜的系統工程，構建獨立學院大學生創新創業教育體系，提高人才培養質量，這既關系到學生個人成長成才，又關系到獨立學院的長遠發展。因此，獨立學院應該高度重視大學生創新創業教育，加強創新創業教育研究，不斷探索和完善適合獨立學院大學生的創新創業教育體系，培養大學生的創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力，提高人才培養質量，培養社會需要的創新創業人才，為國家源源不斷地輸送建設者和接班人。

參考文獻：

[1]李志義.創新創業教育之我見[j].中國大學教學,20xx(4):5-7.[2]教育部.普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系(征求意見稿)[z].20xx.

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇九

在我所真實接觸到并敬仰的ceo里面，個人總結了他們有一個共同的特性：他們實際上都是很單純、純粹的人。

所謂單純純粹例如喬布斯，產品做不好他就受不了，就死磕這個。這里的具體表現在其它事情他真心能做到老子完全不管，你愛怎么地怎么地，找我我也不見你，你就自己決定好了。腦子里面能夠完全屏蔽掉自己不喜歡的事情。一個ceo，各種事情都時不時需要找他，真能做到喬大爺這樣極端的，我還幾乎沒見過。

還有一個我敬仰的成功培訓機構ceo，從創業第一天開始到現在，學生說退費，馬上就退費。他從自己開始，告訴全公司每一個人，如果一個家長要退費，你不能跟家長說是因為孩子沒好好學習導致成績沒提高。不管什么情況，孩子沒教好就是我們的錯，我們就應該向家長道歉，就應該虛心回來改進我們的教學。我個人真心知道要做到這個有多難，都是已經收到手的錢啊，99.9%的人都會說我給你換個老師，或者我贈送你一些其它課等等的，想盡一切辦法不讓學生退費。這也是一種純粹。

還有就是單純和純粹也表現在整個公司的戰略方向上，牛逼ceo能夠把一個極為復雜的商業邏輯聚焦到一個點，然后還能讓全公司的人集中到這一個點上。

我認為復雜的人可以賺錢，甚至賺不少錢。但是真正能成大事者，一定是單純、純粹的人。

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇十

摘要：近年來，我國各地高校在大學生中廣泛地開展了創新創業教育，培養大批具有較強創新創業能力的高素質人才。然而，不少高校片面地認為創新創業教育就是培養創業人才。文章認為，從大學生創業教育與創新教育關系看，大學生創業教育的本質與核心是創新教育，創業教育的最終目標是創新教育，從而培養適應國家經濟社會發展需要的創新人才。

關鍵詞：創業教育；創新教育；創新人才；關系研究。

創新教育是高校培養創新人才的重要途徑。多年來，教育界對創新教育進行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學開展創新教育，通過實驗實習教學開展創新教育，通過課外活動開展創新教育，等等。當前，在高校教育中廣泛開展了創業教育。創業教育是一種很好的創新教育。通過創業教育過程，大學生將體驗創新的感受，激發創新的熱情，培養創新的能力。

面對時代發展，開展創新創業教育，培育大批創新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學生創業教育和創新教育一樣，都有著獨特的內涵。（1）創新教育的內涵。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新教育是新時期的高等教育的重大課題。創新教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創新教育的終極目標是培育創新型人才。二是創新教育的價值取向是培育創新精神和創新能力，造就既有創新精神，又有創新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創新型人才內在要求的統一。三是創新教育的過程是一個培養創新意識、創新精神、創新思維、創造能力、創新人格等創新素質的教育活動的過程。（2）創業教育的內涵。聯合國教科文組織認為，對于人才而言，創業教育可以被稱為“第三本護照”。這樣，創業教育就被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的`地位。創業教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創業教育是一個系統工程。它提供給學生創業所需要的觀念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創業教育的重要目標之一是培育大學生的企業家精神。一個不能培養出杰出企業家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創業教育的終級目標是培育大學生的創新創業能力。通過創業理論教學活動、創業實踐教學活動，增強學生的創新創業意識，激發學生的創新創業熱情，訓練學生的創新創業能力，培育學生企業家精神。

創業教育的本質和核心是創新教育，目的是培養大學生的創新精神和創新能力。創業教育對創新教育的價值是永恒的。創業教育是通過創業的教學與實踐過程，激發大學生的創業意識，培養了大學生的創業思維、創業技能和創業能力。創業教育的過程實際上就是創新教育的一個完整的范疇。從實際的創業出發，達到創新教育的目標。首先，對大學生來說，創業是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創新過程。其中，可以包含創新一個企業、創新一種產品、創新一個管理模式等，創業活動中充滿了創新因素。其次，創業教育激發起大學生的創業熱情。圍繞創業活動，學生進行一系列設計與創造，從而培養大學生發現問題、解決問題的能力，培養了大學生的創新思維與開拓精神。再次，創業活動是一個品質砥礪過程。通過創辦企業的實踐，鍛煉了大學生的勤奮、誠信的品質和堅毅、果敢的毅力，提升了大學生自主、自信的信念，增強了實踐能力。因此，創業教育正是創新教育的一個全過程。與通常的學習活動相比，創業教育對大學生來說，從理念的建立、計劃的設計，到開展創業活動都是全新的。大學生在接受創業教育的過程中，經歷了一個全新的創業觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數的學生來說，“創業”是一個從未接觸或思考的概念。許多學生在認知上對創業是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創業教育的過程培養出大學生的創新素質。在大學開設創業教育，對于絕大多數的大學生來說，并不是直接指導學生開展創辦企業活動，更重要的是激發大學生的創業意識和興趣，在創業教育的過程中逐步培養起大學生的創新思維、創新方法和創新能力。創業教育的直接成果是大學生自主創業成功，大學畢業生直接進入自主創業行列，直接推動國家經濟的發展。如果是高科技的創新則直接推動國家的技術創新。然而，參與創業活動需要有獨立性、開拓性的素質。綜上所述，創新和創業的核心都是創造，創業本身就是創新，創業教育是實現創新教育的很好方法，在本質上是激發人的創造性。目前，許多人把大學生創業教育簡單等同于創辦一個企業、開展一些商務經營活動或作為未來就業的一種形式，缺乏對大學生創業教育對創新教育價值的科學理性認識。這將阻礙創業教育影響的實際推動，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創業教育意義。由于部分教師對創業教育的認識偏差，使許多高校的創業教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創業之路的大學畢業生人數不多。雖然我國高校普遍開展了創業教育，但是，選擇創業的大學畢業生比例不高。據有關統計數字表明，大學畢業創業的比例占3%左右。二是將創業教育的認識停留在大學生創辦企業、解決大學生就業問題上，將創業教育的b的簡單地理解為培養創辦企業的人。這些問題不可避免地直接影響了大學生創業教育。我們不可能要求或期盼所有大學生畢業后都去自主創業，但是，對每個大學生來說，一旦有了“創新創業素質”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創新創業教育融入全方位育人體系之中，不能讓創業教育游離于專業教育之外。其次，通過創業教育培養創新人才。創業教育是創新人才培養的一種方式。創業教育中相關課程的學習，是一個培養創業素質的過程，也是培養創新素質的過程。美國管理學大師彼得德魯克將創業與敢于冒險聯系在一起。他提出創業者的行為表現為“愿意承擔風險”“愿意為創意冒險”。他對創業的定義強調的是一種過程。在這過程中，展現的是創意和創新。最后，加強創業教育體系建設。這一點，主要是要不斷改進創業教育體系及教學模式。健全的創業教育體系應該包括目標體系、課程體系、環境體系和評價體系。

創新教育的培養目標可以概括為“創造性和創造力”。創造性指創新精神、創業意識和創造性人格，創造力指創造性思維、創造性知識和創造性能力。而創業教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐。創業教育之本是“成物成己”。“成物”是創造新事物，創建新企業;“成己”則是成為創新創業之才。首先，創業教育可以培育創新意識、訓練創新思維。創新思維不是機械地按照過去的經驗或規范準則思考問題，而是根據變化了的情況和面臨的新問題，突破常規思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創業教育是提升大學生創新意識、訓練創新思維的有效途徑。創業教育讓學生了解什么是創業，如何創業，通過創業的意義、創業的成果、創業的實例，激發學生的創業興趣，啟迪學生的創新意識，訓練學生的創新思維，培養學生的創新精神。換言之，創業教育小是要求學生直接從事創業活動，而是要求學生在大學階段通過接受創業教育，了解創業的基本規律和路徑，為未來的職業選擇或創業活動準備必要的知識、素質和能力，尤其是創新思維能力。其次，創業教育可以學習創業理論，優化創新教育方法。一是創業教育是以完整的創業教育課程體系為載體的：完整的創業教育課程體系是幫助學生樹立創業意識，涵養創業品質，接受創業知識，培養創業能力。其中，創業知識和創業能力對他們來說是最重要的創業課程體系的構成主要有創業基礎理論、創業實務、創業實踐等環節。一般的創業教育課程包括《創業或創建新企業》《小企業管理》《如何寫創業計劃書》《創業財務》《創業營銷》等。在各環節的教學&實踐中學生學習創業理論、實踐創業活動，以一個完整的教學過程培養學生的創新創業素質。二是創業教育課程體系引導學生掌握創業的基本知識、基本理論和基本方法。創業是智慧與能力的較量。不僅需要扎實的專業知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學科的理論與實踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風暴法、關鍵路徑、最優理論等等。這些理論的學習，使大學生掌握創業基本理論的同時，具備一定的創新技能、領導力、分析能力和判斷能力等。第三，創業教育可以模擬設計創業計劃，培養實踐創新能力。創業教育課程體系中一個重要的環節是實踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設計創業計劃。圍繞一個創辦的企業進行設計，設計中不能簡單地模仿他人的創業計劃，而是要經過自己獨立思考，對市場、環境、條件等因素進行分析，捕捉創業機遇，分析創業風險(包括政策、資金、技術、競爭、市場、環境、管理、決策、團隊、成熟等風險），確定自己的創業目標與定位、創業項目、創業步驟、風險規避與防范。學會創業機會評價(機會窗口模型、機會漏斗模型），通過創業規劃的設計，完成對創業組織的概述、市場分析、產品與服務的確定、經營策略的計劃、管理隊伍的構建，并進行中線研究、財務分析、機會和風險預測等設計規劃。創業計劃設計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學生系統創新思維領域。同時，創業是一個實踐的過程。通過創業實踐體系，提高大學生的實踐創新能力。目前，很多高校在創業教育中增加了實踐創新環節。例如，創辦創業園。據此以各種方式指導學生自主設計、創辦、經營商業企業或科技公司，從事商務活動、技術發明、成果轉讓技術服務等。這些最典型的創業教育與創業實踐必須要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創業者具備戰略眼光、溝通協調能力、營銷能力和決策能力。

四、結束語。

綜上所述，創業教育的過程就是一種創新教育的過程。因為創業教育過程中包括了一系列的創業實踐、創業實訓等創業教育活動。這些創業教育活動，既可以大幅度提升大學生直接創業能力，又可以培養大學生的創新意i只和創新精神。更為重要的是，這些創業教育活動，可以塑造大學生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養他們的成就動機、冒險精神，激勵他們像企業家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創新創業的先行者。

參考文獻：

[1]楊金焱,費世淼.新時期大學生創業能力的構成與培養[j].教育探索,20xx(12).[2]梅偉惠.美國高校創業教育[m].杭州:浙江教育出版社,20xx.[3]周志成.高等教育哲學視閾下的創新創業教育[j].北京交通大學學報:社會科學版.20xx(07).[4]商光美.高等院校創業教育體系的構建策略[j].福州大學學報:哲學社會科學版,20xx(03).[5]唐國慶.創新教育與教學實踐[m].長沙:湖南大學出版社,1999.

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇十一

按照常人的認識創業最需要的是資金。事實上按照我這么多年走過的路，資金雖然很重要，但是并不能放在首位，在大學生創業的過程中最重要的是創業意識。作為一個創業者，只有擁有了良好的創業意識才能夠在商業世界中發現商機、勇于創業!所以我把創業意識的重要性放在首位。

創業精神。

創業是一項長期、艱巨的任務。期間面對的困難也許是超出想象的。就好比兩萬五千里長征，沒有做足精神方面的準備是不可能完成這樣的壯舉的。所以在創業意識之后，需要創業者據有奮發圖強、永不言敗的創業精神。才能夠保證創業團隊克服困難，勇往直前!

創業方法。

在具有創業意識和做了創業精神方面的準備之后，需要創業者擁有良好的方法。這樣就需要有過來人去指導創業團隊，讓他們少走彎路。就世界范圍來看，為什么硅谷的創業者那么著名?很多人理解為資金方面的問題。事實上國內有錢人也很多，尤其是江浙一帶的民間資本非常發達。但是硅谷擁有良好的傳統，有一大批創業成功的人來幫助這邊新的創業者，這種傳、幫、帶的傳統才使得硅谷這樣有名。我們飛來投資愿意在國內作這樣的嘗試，去幫助廣大創業者擁有更好的方法。

創業人脈。

有了意識、精神和方法，并不能保證創業成功。事實上在創業過程中，人脈起到了70%-80%的作用。許多創業者有很好的產品和服務，但是由于他們缺乏社會經驗與人脈，沒有人來幫助他們。初創的公司可能就因為沒有這樣的人脈而垮掉。借助飛來投資這樣一個平臺，可以幫助創業者迅速積累他們的人脈，完成飛躍。

創業知識。

創業者可能有很好的技術，但是創業過程中需要的知識是方方面面的。包括生產、銷售、管理、財務等等，而這樣的知識需要有實戰性的經驗作為指導，飛來投資可以給他們提供良好的平臺，同時在各個方面給予指導，讓他們快速具備創業知識。

創業資金。

在具備了以上五個條件時，創業者缺少的就是創業資金了。俗話說一分錢難倒英雄漢。由于大學生創業的特殊性，很少有人愿意把錢借給他們或者投資這樣的公司。而飛來投資除了以上五個方面的支持，還提供風險投資的業務，給大學生企業以資金方面的支持。幫助大學生創業者能夠快速啟動，幫助他們的公司茁壯成長!

1、

張席龍，在萍鄉家喻戶曉，早年邊念書邊創業的經歷，遠近聞名。

張席龍考入萍鄉師院軟件系軟件專業，目前已經是萍鄉起飛科技電腦公司和上栗農家樂的老板，身家已有數百萬，比起同門師兄，算是個人物。

張席龍說，只要方法方式正確，一邊念大學一邊創業是完全沒有問題的，國外的微軟的比爾蓋茨，戴爾電腦的戴爾，都是在學生時代就開始創業。

有膽有識，在校生也可以創業，并且也創造的不錯的成績，張席龍如是說。

學生的天職是學習，這毋庸置疑。張席龍卻說，學習的同時也可以創業。創業的歷年來學習，會讓學習更加優秀。

張席龍初三畢業那年就和朋友湊了700元，租下別人瀕臨倒閉的酒吧。創業之初熱情高漲，張席龍一連忙了三個通宵，終于累倒在病床上，之后酒吧的事不了了之。第一次創業試水失敗，張席龍沒有就此罷手。高三畢業暑假，張席龍所在地上栗市補習成風，他便和朋友在自己家開了個小學補習班，請高中的同學當老師，一個月下來賺了3000元。

電腦在學生中需求旺盛，張席龍讀大二時，又看準了這個商機。他仔細分析了各個城市的電腦市場：萍鄉高校不多，需求量有限;南昌是個大城市，高校多市場旺盛競爭卻激烈。最后，他鎖定了高校多、市場空間廣的萍鄉。于是，他變賣自己的手提電腦，得了7000元，加上朋友的23000元，以掛靠大公司的形式，在萍鄉開了一間名為“起飛科技”的電腦公司。由于資金短缺，公司開始的時候只能配置電腦和賣電腦配件，利潤比較低。為此，張席龍利用雙休日頻頻跑萍鄉，跑業務、拉訂單。經過不懈努力，一年后公司漸漸做大做強，不但能自負盈虧，而且平均一個月有5000元的穩定收入。公司經營走上正軌后，張席龍做起了“幕后英雄”，放手讓朋友打理。按照他說的：我只管拿錢就可以了。

重視信息，做生活的有心人，處處觀察有沒有生意可做，這就是張席龍與眾不同的主要特點。

“生活中處處蘊含有用的信息，只要你是有心人，就會有意想不到的收獲，即便是聊天也要聊出收獲來。”張席龍是個對生活有心的人，很多點子都是在日常生活中萌發的。有一次，他無意中聽到有人埋怨：“上栗的農家樂都是賣茶葉的，如果有個專門喝茶的地方就好了。”說者無心，聽者有意，一句普通的怨言，張席龍卻聽出了商機。今年8月，他和朋友集資了7萬元，把自家100多平方米的一樓重新裝修，用上了家中閑置的紅木家具，添置了茶具、茶葉，一個農家樂便建成了。上栗的農家樂多以經驗農家樂為主，經營項目單一，張席龍經過農家樂的經營，生意自然紅火，開張以來每天賓朋滿座，收益不菲。現在農家樂漸漸走上軌道，張席龍請人全權管理，自己又當起了幕后老板。從大三開始，張席龍學費、生活費都能自理，還建起了自己的小金庫。

權衡輕重，學習創業兩不誤，很多人擔心創業會耽誤太多的學業，其實是完全錯誤的，關鍵你得分配好您的時間，你得把握住您需要節奏，能做到這一點大家都可以創業。

在很多人眼中，在校生創業是不務正業，很難權衡學習和創業兩者的關系。而張席龍在打理好自己的事業的同時，從沒懈怠過學習，年年是系里的獎學金學生，工作再忙也不忘及時充電。三年來，每次考試他都能順利通過，有些科目還考取了優秀的成績。

對于學業與創業的時間平衡問題，張席龍說，別人看書的時間用10天，如果你能用1天的時間就看完，那么你就賺了9天，這個就是效率的問題。上大學以來，張席龍就一直秉承10天與1天的時間信念，用別人沒有的“9天”創下了不錯的事業，當起了學生中的“老板”。張席龍說，如果沒有這種能力和自信，兩相權衡，自己會把時間精力放在學業上。

即將畢業的張席龍，對于未來，充滿了期待。

2、

引導語：錢文韜是一個不缺少激情的人，執著地選擇電商服務。作為一名教師，能夠言傳身教，培養精英人才。作為經營者，能夠引領行業發展，以定向精準的數據庫和數據分析，幫助賣家找出問題所在，并及時解決問題從而優化店鋪，他將帶領他年輕的團隊助力云南電商發展。

在云南，電子商務的發展一直處在低于全國平均水平的狀態，但錢文韜的團隊作為一股新興力量，正扮演著領先云南電子商務運營服務商的角色。由于目前云南省的網絡普及率處于落后狀態，互聯網普及率約30%，位居全國倒數第二位。錢文韜的團隊在艱難的大環境下，為全省甚至省外的企業，提供電子商務運營服務。為天貓商城、拍拍網、京東商城等的電子商務從業者提供專業化服務，秉承“務實、高效、創新、為人”的企業理念，大步朝著行業標桿的方向去努力。在他看來云南的電子商務行業機遇和挑戰并存，雖然艱難，但并不會影響其成為一流的電商服務企業。

創業者檔案：

錢文韜1979年生人，北京理工大學軟件工程碩士，中國民主促進會會員，在從事電子商務前做過3年的夜店dj，在云南工商學院計算機信息工程系做過7年的電子商務課程的講師，是“昆明酒吧網”的創始人，開始轉做云南本土電子商務運營服務，專業從事網店裝修，淘寶天貓代運營等服務，現為昆明楚然科技有限公司董事長。

創業四年從無到有公司規模不斷擴大。

從表面上看，并不會把計算機、dj、教師、電商這幾個看似并不相關的事情聯系在錢文韜身上，但是他的經歷又很巧妙的把這些不可思議變得可能。大學畢業后，因為愛好，在酒吧做過夜店dj，雖然收入不菲，但始終不是一份穩定的工作，而后又因為自己在互聯網的專長和母親的影響下而進入教師行列，那時的錢文韜就開始憑借自己的技術開始創辦網站。談到公司發展，錢文韜總是有很多的記憶，很多話語想與人分享。他說印象最深的是公司發展最初階段，3個人，兩個人做電子商務，一名美工，在江岸小區租來的宿舍里開始辦公。公司20成立半年后才真正的運營，第一單生意是為紅酒企業進行網站制作，當初只有680元的收入。

做網站一個月只有幾千塊的收入，在艱難的運作下，他敏銳的領悟到電子商務服務的市場前景，整個公司開始轉型做淘寶運營服務，在沒有太多的案例，沒人相信的情況下，廣告收入直線下滑，不得已以行業最低的價格來獲取市場。兩年前真正轉型做淘寶，而淘寶的照片要寫實、清晰，并且要符合產品的需要，具有人文情懷并要根據產品的特點進行布景。最慘痛的經歷是攝影師的缺乏，他親自為雄達茶城的一家經營茶葉的企業拍片，但始終達不到自己和客戶的要求。從目前的效果來看，轉型的抉擇是正確的。如今，已經從當初的沒有人相信，到現在擁有400多家合作客戶，公司的規模也從最初的3人到擴大到將近40人的規模。

創造商機培養云南的電商人才。

錢文韜從就開始接觸互聯網，在到年教學期間就已經創建了很多的網站，其中大多數起到示范教學作用。做過計算機英語課程的教師，每天備課三到四個小時，曾是全校學生滿意度最高的教師，而現在他的大部分學生都已經畢業，從事著電子商務相關工作。

錢文韜在學校創辦了互聯網創業俱樂部，義務為學生講課，他的學生在楊林創辦了楊林教職園區的購物網站，可以滿足學生生活的所有需要，在楊林完善的商圈基礎上發展電子商務。協會培養出了近二十位互聯網方面的創業者，使得他們成為領導者，創辦了五六十個網站，培養了七八十位網絡營銷或電子商務的管理者或者高管。

目前，昆明酒吧網作為省內規模最大、最完善的娛樂資訊網站，覆蓋了二十多萬人。錢文韜說，云南的電商發展劣勢明顯，但機遇也同樣并存，團隊和人才的培養不僅讓他更加緊跟行業的發展腳步，更為云南培養了大量的電商人才，緩解電商發展的瓶頸，為楚然的未來提供了更多可能。

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇十二

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇十三

4、人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤勞的意志。——部爾衛。

5、成功的奧秘在于目標的堅定。——迪斯雷利。

6、成功的秘訣，在永不改變既定的目的。——盧梭。

7、成功，是內心的造就。——拉爾夫。m.福特。

8、你因成功而內心充滿喜悅的時候，就沒有時間頹廢。——弗蘭克·邁耶。

9、如果你具備開始的勇氣，就有了成功的豪情。——戴維·維斯考特。

11、每一個成功男人背后都有一個默默支持的女人。

13、栽松要敲得兇(栽后把土踏實)，不兇不成功。

14、因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠不會成功。

15、勇敢，事會成功;勤勞，幸福必來。

16、三人省力，四人更輕松，眾人團結緊，百事能成功。

大學生創新創業教育論文的影響因素（專業14篇）篇十四

1、每一個成功男人背后都有一個默默支持的女人。

3、栽松要敲得兇(栽后把土踏實)，不兇不成功。

4、因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠不會成功。

5、勇敢，事會成功;勤勞，幸福必來。

6、三人省力，四人更輕松，眾人團結緊，百事能成功。

7、動手成功，伸手落空。

8、光說不干，事事落空;又說又干，馬到成功。

9、大膽的嘗試只等于成功的一半。

10、成功是辛勤勞動的報酬。

11、驕傲是勝利的敵人，努力是成功的朋友。

12、一個成功者所知道的，除了勤奮，便是謙遜。

13、沒有多次失敗，難得一次成功。

14、困難里包含著勝利，失敗里孕育著成功。

15、失敗是成功之母。高不過腳底板。