教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）

通過分析范文，我們可以學習到一些優秀的寫作思路和表達方式。接下來將向大家介紹一些精選的范文，希望能夠給大家帶來幫助。

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇一

1、認識本課7個生字，會寫2個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解故事內容并從中受到啟發。

識字和寫字

理解故事寓意

ppt、頭飾

一、復習導入，揭示課題

1、量詞填空，復習舊知。

2、畫簡筆畫：井、井沿

3、板書課題，齊讀讀題。

二、初讀課文，自學生字詞

1、老師配樂范讀。

2、學生自由朗讀課文。按照的要求朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查自讀效果

(1)指名帶拼音讀生字和詞語。

(2)去拼音讀生字詞。

(3)識字游戲：走迷宮

（4）教學多音字：還

（5）摘葡萄識字游戲、鞏固本課生字詞。

（6）比較形近字“渴”“喝”，積累學習相關詞語。

三、寫字

1、一看：看結構、看占位、看主筆、師生互相提醒。

2、二寫：臨寫、描紅

3、三比照：將自己的字跟范字比較。

4、老師提醒學生寫字“三個一”。

5、同桌互評。

四、再讀課文，概括大意

1、學習和模仿老師有感情地朗讀課，思考：本文講了一個什么樣的故事。

2、交流，理順文章大意。

五、熟讀精思，領悟旨趣

（一）圈畫句子，理解難懂的字詞

1、畫出青蛙和小鳥分別認為天有多大的句子。

2、根據對課文的理解，讓學生粘貼青蛙和小鳥圖片的位置，相機理解“井沿、井底”。拓展“沿”，舉例：河沿、床沿。

3、交流，師相機板書：無邊無際、井口那么大。

4、演示青蛙認為“天不過井口那么大”的原因，探究根源。

(二)學習青蛙和小鳥的第一次對話，分角色朗讀

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

(三)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？

引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

(四)學習青蛙小鳥的`第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

五、總結全文，感悟寓意

1、學習了故事你知道了些什么？

2、分角色表演讀故事。

板書設計：

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇二

1.有感情地朗讀課文。

2.懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

有感情地朗讀課文。

懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關錄音，彩景圖，動物形象。

一、 復習導入，游戲激趣。

1.導入，板書課題。

2. 卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學生認讀。

3.游戲激趣。

（1）出示圖片，學生用圓紙筒觀察。

師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？

生：（想）

師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術般在黑板上下對頂的兩角落貼上青蛙、小鳥的圖片。）

（2）指名說說看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什么不同。

師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！

二、 初讀感知

1.師范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（卡片出示問題一）

2.指名回答。

3.師相機板書：天有多大？（豎著寫）

三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段

1. 學生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導）

師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？

生：（好！）

師：為了當好青蛙和小鳥的辯友，我們得仔細讀書才行。下面就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。

2. 陳述觀點，學習四、五自然段。

師：對于“天有多大？”這個問題，青蛙和小鳥分別是怎么說的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥的形象圖）

a.學習第四自然段

（1）指名說“青蛙認為天有多大？”

（師相機板書：青蛙 不過井口大）

（2）引導學生理解“天不過井口大”。

（3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井里）

（4）誰愿意當一回青蛙，來讀一讀第四段？

（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。

（6）生齊讀第四段。

b.學習第五自然段

（1）指名說“小鳥認為天有多大？”

（師相機板書：小鳥 無邊無際）

（2）引導學生理解體會“無邊無際”。

師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎么樣啊？）

（3）練習說句：

天無邊無際，大得很哪！ 無邊無際，大得很哪！

（4）圖文結合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井沿）

（5）誰愿意當一回小鳥，來讀一讀第五段？

（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。

（7）生齊讀第五段。

3. 自由辯論，學習三、六自然段。

（1）學生自由讀課文，找出有關句子。

師：口說無憑，得有理有據，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！

（2）小組交流討論，師巡視指導。

（3）自由辯論，師相機指導朗讀。

（抓關鍵詞，重點體會“一百多里”、“天天”、“不會”）

4.討論小結，理解寓意。

（1）關于“天有多大？”這個問題，你認為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導）

（2）指名說。

（3）全班交流。

（4）小結（結合板書）

師：是啊！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！

在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”啊！

四、 質疑拓展

1. 學生自由邀請小伙伴，分角色再讀課文。

師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！

2. 引導學生質疑，體會兩個“笑著說”。

（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發現嗎？

（如果學生不能發現問題，老師可以直接提出來。）

生a：（我發現課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）

（2）指名說，指導朗讀第六、七自然段。

生b：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）

師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？

生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。

師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。

3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）

過渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來看一看呀？

生：（愿意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？）

3. 拓展想象。

（創設情境，引導學生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）

（1）描述畫面，創設情境。

師：你們現在就是一只只坐在井里的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美啊！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風中頻頻點頭。

青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!

青蛙繼續往前跳，它來到了稻田里。（出示圖片三） 青蛙看見稻田里金燦燦的，風一吹，稻子都笑彎了腰啦！

噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說：

（2）指名接著說。

（3）引導學生體會青蛙跳出井口后的心情：小鳥說得沒錯，天的確是“無邊無際”的。

1.回歸主題

師：（請學生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那只青蛙，現在你還愿意天天呆在井里嗎？為什么呀？（指名說）

2.總結升華

師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發現了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學習來增長見識。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）

附板書設計、圖片：

13.坐井觀天 （青蛙圖）

有井沿無邊無際多大 （小鳥圖）

井里不過井口大

欲窮千里目，更上一層樓！

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇三

1、認識生字，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。

3、發揮想象，初步理解寓意。

教學重點：認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話。

教學難點：揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

教法與學法：1、師：質疑引導。

2、生：合作探究、讀議結合法、體驗法。

1、自由讀文，不認識了字可以問同桌或老師。

2、邊讀邊標出自然段。

3、認讀字詞：

（1）沿信際沿著相信邊際。

（2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說。

4、指導書寫“信、沿、際”3字。

1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方？

2、那么，小鳥從哪兒來的呢？（出示有關圖片）。

4、小鳥的觀點呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯系生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思并練習說話）。

5、你認為青蛙和小鳥誰說的對？（四人小組討論）。

6、哪組愿意把你們的討論結果說給大家聽？

8、我們這節課學習的課文題目是什么？現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”啊！

1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次？

2、你認為小鳥是什么語氣？青蛙呢？（小組討論并練習對話）。

3、分角色朗讀對話，學生自評。

1、請續編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？

2、學了這篇課文，你受到什么啟發？（看問題、認識事物要向小鳥那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）。

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇四

談話導入：孩子們，我們都喜歡聽故事講故事，特別是有關小動物的故事就更喜歡了，今天我們就來學習一個有趣的故事，請同學們輕輕的翻開課本p60(師板書課題)，我們來齊讀課題。

1、觀：誰知道題目中觀的意思?(看)坐井觀天：那坐井觀天呢?(就是坐在井里看天)

2、讀完課題你有什么想問的么?(1、誰坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么樣)

3、師范讀：帶著你們的疑問來聽聽老師朗讀課文。

4、生自由讀：多么有趣的故事啊，大家一定喜歡，趕快拿起課文自由地讀一讀，(自己讀自己的，讀出聲音來)注意老師的要求，讀準字音，讀通全文，不會讀的地方做個記號。

5、(課件2)學習生字：同學們念得都很認真，看，這是課文里要求會認又會寫的三個字，請你試著念一念，看一看這三個字有什么共同的特點?寫的時候應該注意些什么?(說：左右結構的字，“左窄右寬”。沿：右上方和幾不同;際：雙耳旁是兩筆完成;信：三橫長短不一)你認為哪個生字比較難讀呢?(信：前鼻音)剩下的兩個誰來讀?大家都想讀，讓我們一起來讀讀。(聲音非常響亮)

1、(課件3出示：帶拼音的生字)這里有8個生子寶寶，你認識哪個生字寶寶，就請你大聲地叫出它的名字(提醒注音：錯平舌音)

2、(課件出示4：沒有拼音的生子)誰想來和這些生字寶寶打打招呼呢?

3、(講解板書上會寫的生字)怎么記住?你有什么好方法跟大家一起分享的嗎?誰要提醒大家怎么樣才能寫好這些生字，哪些地方容易出錯 (抬錯蛙vs洼地：左窄右寬) 小結：同學們的識字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。

剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼，其他同學，讓我們坐上小火車也來和它們打打招呼把!火車火車往哪兒開，火車開到這組來(生字卡片)

3、大家已經認識了這些生字寶寶，現在老師又給這些生字寶寶找了些詞語朋友(生字卡片組詞)齊讀(真棒，讓我們鼓掌表揚一下自己)(提醒生將組詞抄在書上)

思考：故事里都有誰，它們在什么地方，爭論什么事情?

第二課時

過度：今天我們繼續來學習13課這個有趣的故事，齊讀課題。

觀：誰知道題目中觀的意思? 坐井觀天：那坐井觀天呢?

1、上一節課我們學習了課文，知道這篇課文講的是誰和誰發生的一件什么事?(課件12:青蛙與小鳥爭論天的大小，真棒，說的很清楚說明你有認真的聽課)

2、在她們眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鳥又是怎么認為的呢?她們到底誰說得對呢?聽老師讀讀課文，邊聽邊找找有沒有你想要的答案。(配樂朗讀13)

1、師：你已經有答案了，請你告訴大家你是從第幾自然段找到的呢?請你給大家念一念(課件段1)

2、生字教學：(課件沿)是我們這節課要學習的生字，前鼻音你讀的真到位，同學們，請你們伸出手和老師一起來寫一寫這個字。大家看這是一個什么結構的字，它的部首是?除去部首有幾畫?沿的右上方是“幾”嗎，第二筆是橫折彎紅色筆區分，生寫師巡視。(評：老師看看你們寫得怎么樣，真棒，咱們寫字啊就應該這樣一筆一劃的寫)

4、齊讀：所以課文段1告訴我們她們在哪兒爭論的呢?(齊讀：第一自然段)

5、井沿：嗯，小鳥落在井沿上，剛才你們都同意xx同學把小鳥貼在這里是嗎?所以井沿是什么意思呢?(板書：井沿)(請學生上臺貼圖)沿：邊。

(1)井口的邊沿叫做井沿，指著講臺桌的邊，那么講臺桌的邊沿就叫做?…桌沿

(2)凳子的邊就叫做凳沿

(3)我的手表示一個杯子，杯沿

(4)窗戶的邊就叫做床沿。

過度：飛了一百多里，小鳥可能經過哪些地方?(學生想象)讓我們也插上小鳥的翅膀，學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。看著提示說：飛啊飛，飛到東，飛到西，飛過雄偉的()，飛過寬闊的()，飛過美麗的(草原)，飛過無垠的(沙漠)。

1、無邊無際：小鳥飛過這么多的地方它看到天的邊了嗎?還是沒有，所以小鳥她認為天有多大?(板：天無邊無際)你知道“無邊無際”的意思嗎?(課件顯示天無邊無際的畫面)你看見的天空是怎樣的?(預設：是呀，天很大很大，看也看不到邊，這么大的天就可以說是無邊無際。課件：無邊無際的天空)

2、個別讀1：(課件段5)誰能學著小鳥來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。

要是能加上動作就更好了。(可以用什么動作來表示大?)

你用感嘆的語氣讀出了天的大。

讀2：嗯，我好像看到了一眼望不到邊的天空。(誰還想來試一試)

讀3：天真的是大得望也望不到頭啊!(也請你來讀一讀)

齊讀：讓我們一起告訴青蛙吧。(齊讀第5自然段)

過度：小鳥說她飛了一百多里，你們覺得青蛙相信小鳥說的話了嗎?(不相信)

3、大話：青蛙卻不相信小鳥說的話，認為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎?

(吹牛，空話，撒謊不是真話)為什么會認為小鳥在說假話呢?青蛙覺得天有多大呢?(板書：天：井口大)青蛙覺得天只有井口那么大，可小鳥卻說天很大。所以青蛙不相信小鳥說的話，認為他在說大話。

4、個別讀1：(課件段4)那么誰有信心讀好青蛙說的話呢?你能不能也加上動作(嗯，讀的非常出色，大家掌聲表揚一下)

讀2誰也能加上動作，讀一讀，讀出不相信的語氣。我聽到青蛙自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。

6、男女生分角色朗讀：老師想請我們班的男生來當青蛙，女生來當小鳥，老師來讀旁白。準備好了嗎?(雖然咱們班的男生比較多，但是女生的表現也很出色)

1、分組讀：組1、2讀段6;組3、4讀段7.開始吧

過度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，這是為什么呢?

2、體驗：讓我們一起做個小實驗，請同學們拿出你們的練習本，像老師這樣，把練習本卷成圓筒，卷好了嗎?假如我們現在頭頂上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛從圓筒里面看天。你發現了什么?(你真會觀察。大家都看到了，我們從圓筒里看天都只有圓筒的孔這么大)這是為什么呢?從圓筒里面看為什么看不到其他地方?我們的視線被什么給擋住了?(圓筒的墻壁)

現在你知道為什么青蛙看到的天只有井口這么大?(因為四周的井壁擋住了青蛙的視線，所以…)(評：你真聰明)

3、齊讀：(課件段7)正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

5、所以無論小鳥怎么說，小青蛙還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢?讓我們來幫小鳥一起勸勸青蛙吧!齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

6、討論：這時，青蛙和小鳥都笑了，她們在笑什么?

交流：青蛙笑小鳥錯了，認為自己是對的。笑小鳥說大話。青蛙認為自己天天坐在井里，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥竟然和他爭論，實在可笑。

小鳥笑小青蛙錯了，還自以為是。 笑青蛙過于自信，聽不見別人的正確意見。(看來同學們對青蛙和小鳥的笑理解的非常深刻)

7、誰對誰錯：青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了，還自以為是。到底誰錯了，錯在哪兒呢?(青蛙錯在不該坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整體。)青蛙要怎么做才不會弄錯呢?(你也建議青蛙跳出來)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)

揭示道理：坐井觀天這個故事讓我們明白(齊讀)：看問題，認識事物，站得要高，看得要遠，不要像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。

師：這個成語用來比喻眼光短淺自以為是。像這樣的人，我們常叫做“井底之蛙”。 師：讀了這個故事，你喜歡誰?為什么?(是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們也應該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文里的這只坐在井里的青蛙。老師希望小朋友們在以后的學習生活中要積極參與各種活動，要多到外面的世界走一走看一看聽一聽，要多聽取別人的意見，這樣你將會成為一個見多識廣的人。

過度：假如青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，大家看(plash動畫)小鳥帶著青蛙飛過了…，飛過了..這下子小青蛙驚呆了。展開你們的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又會說些什么?想好了可以跟你的同桌說一說。

你可以按照這樣的句式來說(課件)

青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了()的天空，飄著()的云朵，()田野種著()。青蛙害羞地說：“()。”

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇五

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子．秋水》改寫。課文7個自然段，通過簡短而又傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。從而揭示一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

課文要求認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂，會寫＂觀、渴＂等8個字。

1．認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。

2．會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。

3．讀通讀順課文，初步感知課文內容。

1．認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂。

2．會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。

會寫＂觀、渴＂等8個字。重點指導“觀、渴”。

課件、田字格、青蛙、小鳥圖片。

一.談話激趣，導入新課。

1.猜謎語。

對，這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，沒有蟲字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

2.揭示課題。

師：今天我們要學習一篇和小青蛙有關的故事《坐井觀天》。（師寫生書空，重點指導＂觀＂）

3.齊讀課題。簡單介紹寓言特點。

師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學完了《坐井觀天》，我們要能知道這里面藏著什么道理，但在此之前我們需要讀通讀懂這個小故事。

二.初讀課文，認讀生字。

1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

2.檢查讀書識字情況。

（1）.出示文中句子。（抽學生讀、齊讀。）

a.小鳥飛來，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延伸運用。）

b.小鳥回答說：＂我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。＂

c.朋友，別說大話了。

d.小鳥說：＂你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！＂（＂哪＂藍色多音字，用兩個句子區別讀音。）

e：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。

（2）.出示詞語。（抽生讀，音不準相機教；開火車領讀，讀對了跟一遍，讀錯了糾正讀。）

井沿回答口渴喝水大話弄錯抬頭無邊無際

（3）.出示＂我會認＂字。（讀音、識記。）

a.看，害羞的字寶寶也被我請出來了。

b.同桌交流識字（注意相互正音，并交流識記方法，交流最有價值的方法。）

c.匯報交流。注意強調：

“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、話、錯、際、哪、抬”加一加、換一換。

d.識字游戲：摘果游戲。

智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

e.齊讀生字。

三.再讀課文，初步感知內容。

2.抽學生讀課文，邊讀邊思考問題。

3.學生匯報。（貼出青蛙和小鳥，相機板書：爭論）

小鳥飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發生了爭論。

四.寫字指導。

1.出示田字格生字：

井觀沿答渴喝話際

2.指名點讀，可以組詞造句。

3.仔細觀察，這八個字在結構上你有什么發現？左右結構字左窄右寬，今天我們就重點書寫這六個左右結構的字。

4.交流注意筆畫。（容易寫錯的筆畫）

5.示范指導：渴。

6.學生書寫，教師巡視從旁指導，師提示寫字姿勢：頭正、肩平、腰直、足安。

7.展示學生書寫，引導學生自己作評價。

8.繼續觀察書寫剩余生字。

過渡：今天這節課我們就上到這里，同學們表現的棒極了！小鳥和青蛙具體是如何爭論的，我們下節課再學習。

五.作業。

熟讀《坐井觀天》這個故事，并講給爸爸媽媽聽。

12坐井觀天

小鳥圖青蛙圖

爭論

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇六

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子秋水》中的相關內容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信，小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

本課教學著重引導學生練習朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導學生有感情地朗讀對話。在反復朗讀的基礎上體會想法，感受寓意，續編故事，加深對課文內容的理解。

1.會寫“喝、渴”兩個字，理解詞語“無邊無際”。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。

重點：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

難點：明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。

（一）復習詞語，引入新課。

考一考：過火車讀詞語。

井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際

（二）運用生字，指導寫字

1.交流識字方法，學寫喝渴兩字。

學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”

2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）

（1）它們的結構特點是——指導學生說出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。

（2）重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）

（3）教師范寫，強調先進人后關門的筆順規則。

（4）學生練習。

（5）同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。

（三）創設情境，整體感知

1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。

2.想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（天有多大）

3學習提示：自讀課文，請同學在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。

（1）推測“無邊無際”的意思；你還知道哪些事物無邊無際？體會像小鳥一樣飛行。指導朗讀“天無邊無際，大得很哪！”

（2）學習反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

（四）分角色朗讀，讀懂對話

1.分三次對話朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

2.同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

3.想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？

（1）說說青蛙和小鳥的有何不同？

（2）同桌討論，全班交流。

（3）他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？你想對青蛙說點什么呢？初步感知寓意。

青蛙是多么的自以為是啊！多么的愚蠢啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。

寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。

（4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）

（五）拓展延伸，續編故事

來續編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發生了什么事？

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇七

4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

一、談話導入：

師：小朋友們，今天老師為大家帶來了兩個新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。

二、認識字詞

1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。

2、集體讀，糾正字音。

（1）齊讀。

（2）小老師領讀。

（3）點名讀。

3、去掉拼音讀。

師：詞語大家已經熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？

三、品讀課文

1、初讀課文。

2、品讀課文。

（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？

（2）它們的觀點分別是什么？

（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。

（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）

師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？

師：小鳥為什么也笑了？

（評價：多么自以為是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，讓我們一起來勸勸小青蛙吧！（課件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）

（5） 同桌兩人合作表演讀第三次對話。

3、拓展。

青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？

四、課堂小結：

老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇八

1、學會本課8個生字。

2、懂得故事內容。

3、學習全面看問題的思想方法。

看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，

學會本課生字。

弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

小黑板、圖片、頭飾。

一、直接導入，齊讀課題（坐井觀天）。

1、誰坐井觀天？學生自由讀課文找出答案，并把不認識等字做上記號。

2、出示小黑板認字。

（1）學生自由說，記字的方法，和全班同交流。

（2）會認的同學帶著全班同學讀。

（3）指名學生認讀。

二、聽錄音，學生跟著讀。理解青蛙和小鳥對天的不同看法。

a、聽第一次對話。（體會鳥飛得遠的語句）。

b、聽第二次對話。

1、小鳥的看法：（天很大）。

2、青蛙的看法：（天很小）。

3、同桌互相討論：小鳥說天大的詞語？（無邊無際），青蛙說天小的詞語（只有井口那么大）作上記號再齊讀。

c、聽第三次對話。

4、小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法？

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇九

師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。

2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。

師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。

師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？

1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？

師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。

2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。

生讀句子。

理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。

師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。

3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？

師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）

1、學了這篇課文，你有什么收獲？

2 、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。

3、總結全文

小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇十

1、認識3個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。

3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，

4、了解寓言內容，理解寓意，并從中受到啟發。

1．認識3個生字，會寫2個字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教具準備：多媒體課件。

課時安排：1課時。

一、談話激趣，導入課文。

1、小朋友們好，老師給大家帶來了新朋友。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。

2、板書課題，齊讀課題，理解課題。

師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？

二、初讀課文，整體感知。

過渡：今天，就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧！

1、學生自由讀課文。

師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書！不理解的地方做個記號。開始吧！

2、指名反饋。

3、指名讀課文。

師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認為，青蛙認為。）（我來當文明小聽眾）。

三、導讀精講，理解感悟。

過渡：是呀，同樣的天，小鳥認為天無邊無際，大得很哪！（課件出示句子，學生接讀）。

（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？

1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！

（天有多大呢？請你讀！評價：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了！）。

2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，

師：請你也用“無邊無際”說一句話。

3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？

4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）。

師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！

5、生說感受，質疑。

師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？這是什么意思。）。

生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。

生：青蛙不相信小鳥的話。

6、指導朗讀。

師：如果你是青蛙，你會怎么說這句話。（注意觀察學生表情，予以評價）。

（二）問題：他們的看法為什么不一樣？

過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來。

1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標出來。

2、指名反饋，相機出示句子。

(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”)。

師評價：贊同嗎？哇，你們的學習本領真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

（1）師范讀。（師：飛了這么遠，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）。

（2）男女生賽讀。

師：男、女生比賽。（生互評）。

（3）學習生字“渴”“喝”

師：大家聽得真仔細，細心的你發現了嗎，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”

你們真會觀察！動動腦筋，有什么好辦法區分這對雙胞胎？

愛動腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導）。

（4）理解“一百多里”。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）。

瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……。

（5）指導學生說句子。

師：哪個小朋友的說話本領最高，會說：小鳥飛過的，看見。

（指名說句子）。

（6）小結：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。

4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”

過渡：眼界開闊的小鳥認為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：

（1）課件出示句子，指導朗讀。

（指名讀，先請一生讀，生評價，師評：青蛙認為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學學他，也來讀一讀。）。

（指名反饋）。

（3）小結：哎呀，青蛙也沒說錯呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。）。

（三）學習最后一個自然段：

師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎么說呢？

1、齊讀句子。

2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。

3、指名反饋。

評價：青蛙實在太后悔了，早就應該跳出來看看。

看來小鳥的話真的沒錯。

是呀，對于別人好的建議，我們應該適當的聽取。

4、小結：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！

四、角色扮演，朗讀課文。

過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥，分角色讀讀它們的對話。

（課件出示青蛙、小鳥的話。）。

1、同桌角色扮演。

2、請兩位同學到臺上來角色扮演。

師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？

真是可愛的小演員！

你們覺得他們演得好嗎？好在哪里?

五、總結課堂，課外延伸。

1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？

2、你從這則寓言故事中懂得了什么？

3、總結：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。

六、布置作業。

1、把這則寓言故事講給家里人聽。

2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……。

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇十一

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇十二

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。

4、展開想象把故事講給父母聽。

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。

2、展開想象把故事講給父母聽。

新授講解法讀書指導法示范演示法練習法。

多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。

一、趣味導課。

1、利用數字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。

2、學生觀看，思考：這個故事講了誰和誰的故事？

3、同學們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學習吧！板書課題。

4、理解課題和教學生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導學生批注“觀”及課題的意思。

5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。

二、利用優學派課前檢測預習情況。

1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓勵）。

2、課件：我會讀。

3、課件：找朋友。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，完成任務。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。

（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。

2、檢查初讀情況。

（1）課件出示已標出的`自然段，讓學生對照。

（2）指名分段讀課文，正音。

（設計意圖：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）。

三、感悟對話，角色朗讀，領悟寓意。

1、學習第一自然段，借助課件理解“井沿”。

2、學習第一次對話。

（1）指名讀課文第2—3自然段。

（2）重點理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導學生說話。

（3）教學“渴”及“喝”兩個生字。

（4）指導學生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。

3、學習第二次對話。

小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？

（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實際，夸張的話）引導學生批注意思。

（2）課件出示，比較句子。

a。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠。”

b。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

這兩句話有什么不同？標點，語氣不同。

第二句話的意思是什么，誰來說一說？

（3）教學反問句，誰來說一個反問句。

（4）小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。

（5）重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導學生說話。

（6）引導學生把握角色朗讀。

4、學習第三次對話。

（1）指名分角色朗讀。

（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導學生批注“笑”的意思。

（3）青蛙為什么會有這種觀點呢？

（5）引導全班分角色朗讀。

四、展開想象，續編對話。

1、組織小組合作續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？

五、總結全文。

1、組織學生討論：在這則寓言故事中，你認為誰錯了？錯在哪里？你明白了什么？

2、引導學生談談從這個故事中獲得的啟發，相機點撥，讓學生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。

六、課堂練習。

1、根據畫線部分的意思選擇詞語（截屏反饋）。

（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）。

（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。

（3）朋友，你言過其實了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（）。

（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（）。

2、推薦寓言故事。

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇十三

1、知識目標：認識“沿”等三個生字，會寫“信”等8個生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。

2、技能目標：能運用新學的八個生字組詞。

3、情感目標：通過學習“坐井觀天”的故事，讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。

認識3個字，會寫8個字，并組詞。

理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

1、課文插圖若干張。

2、自制生字卡片、詞語卡片。

3、準備人手一張田字格的書寫紙。

4、課前布置學生帶字典。

新授課。

兩課時，本節課是第一課時。

（一）、導入。

今天，我們將學習一個新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）。

（二）、初讀課文，畫出生字。

學生齊讀課文，把不認識的生字畫出來。

（三）、教師指導，認讀生字。

1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認識“沿”。

2、通過查字典，理解成語“無邊無際”的意思，認識“際”。

3、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

（四）、寫字指導。

1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。

（教師提示并板書寫好字的五個秘訣：看、描、寫、評、改。）。

3、教師講解并范寫。

1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。

2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。

3）、寫“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規則：先寫“不”，再寫、。

4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

5、公開表揚寫得好的同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。

7、學生仔細修改。

（五）、鞏固生字：給八個組詞。

（六）、課堂小結。

這一節課，我們認識了三個生字，會寫了八個字，并學了八個生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

（七）、作業設計。

1、抄寫本課八個生字。

2、回家把這個故事講給家長聽，并給向家長請教：為什么做人不能坐井觀天？

沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還。

井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯誤、回答、還有。

寫好字的秘訣：看、描、寫、評、改。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇十四

教學目標:

（1）理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語比喻什么。

（2）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點:

（1）理解字詞的意思。

（2）抓住重點詞語理解課文內容。

教學過程：

1、同學講故事《狐假虎威》

2、同學們都非常喜歡聽故事，今天老師給大家講一個故事。一邊聽故事，一邊想一想：故事中講的是誰和誰之間發生的事。

3、過度：這個有趣的故事就是今天學習的13課，板書課題，齊讀。

4、“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？

1、范讀，注意聽準字音。

2、自由讀，讀準字音，讀完以后把圈畫出來的生字再讀幾遍。

3、指生讀，指正字音。

4、再讀課文想一想，故事中的小鳥和青蛙為了一件什么事而爭論。

5、理解第一自然段。

過度：小鳥和青蛙為了天多大的事情而爭論，它們在哪兒爭論。

指生貼圖。

理解“井”“沿”

記“沿”字（加一加，換一換……）

生活中還有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）

6、感悟第一次對話。

指生讀

它們都說了什么？

青蛙看到小鳥什么感覺？用驚奇語氣讀一讀。

齊讀第一次對話。

7、感悟第二次對話。

同桌合作讀第二次對話。

青蛙相信了嗎？理解小鳥說的大話。

對比句子。

天不過井口那么大，不用非那么遠。

天不過井口那么大，還用非那么遠嗎？

有感情朗讀青蛙的話。

談小鳥的觀點，理解“無邊無際”用無邊無際說一句話。

分角色朗讀第二次對話。

8、感悟第三次對話。

師生合作讀第三次對話。

小組討論：青蛙和小鳥為什么都笑了？

小組匯報。

井底看天，談想法。

學習“信”字。

有感情讀第三次對話。

1、課件演示：青蛙跳出井口。

2、同桌分角色演一演。

3、指生演，師評價。

4、續編第四次對話。

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇十五

3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。

重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話。

難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

一、詞語導入：

1上節課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什么？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀天”。

2出示詞語：

第一組：渴喝（點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）。

口渴喝水。

第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容范圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（）嗎？例如：無邊無際的大海無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）。

第三組：一只小鳥一只青蛙一口井。

二、學習課文。

（一）學習課文第一自然段。

1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）。

2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）。

3。理解“井沿”就是“井邊”

（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。

1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。

2從它們的`對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那么大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）。

（三）有感情地朗讀對話。

1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，

出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”（指名讀）。

a你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）。

b一百多里是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）。

評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。

c你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，并展示）。

評：感覺到這是一只有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠。

2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多里，青蛙怎么說的？

a出示第2次對話：

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（指名讀青蛙的話并評價）。

b為什么青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井里，一抬頭就看見天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）。

c讓我們伸出手來抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個問號里藏著青蛙的什么？（不屑、不相信）。

d讓我們帶著不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）。

e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）。

f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。

3．學習第3次對話：

過渡：現在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。

出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。”

（1）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什么？（找句子說明：我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）。

（2）卷筒實驗：學生模仿老師卷筒實驗，指名說說自己的發現，這是為什么？老師小結歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）。

（4）現在，你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什么？（青蛙錯在：天天坐在井里，見識少，又不聽別人的勸告，還自以為是。）。

（5）全班交流：青蛙笑什么？小鳥笑什么？

（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井里看。

天只有井口大，小鳥騙人……。

小鳥笑：青蛙弄錯了，過于自信，聽不進別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）。

（4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。

小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什么？（學生自由說一說）。

看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。

三、演讀對話。

知道寓意后讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話。

四、生字教學。

1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）。

2、指導生字書寫。

天的大小。

青蛙：井口那么大。

小鳥：無邊無際。

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇十六

1、 理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。

2、 能有感情地朗讀課文。

3、 知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

4、 能想象說話，寫幾句話。

多媒體課件、小黑板、動物頭飾

（一）復習導入

小朋友們，這節課我們繼續學習《坐井觀天》（揭題），上節課我們一起認識了兩只小動物：青蛙和小鳥（邊說邊貼圖片）它們是怎么認識的呢？（指名說）它們認識之后為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什么？（指名說）

（二）學習課文

誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！

請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名說一說）

教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）

2、學習第二次對話

（1）哪位小朋友來讀一讀。

（2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？ （根據學生發言板書：天有多大？）

（3）青蛙是怎么認為的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那么大

讀一讀青蛙的話，想一想這是一只怎樣的青蛙呢？（指名說一說）

你從哪些地方看出來的？

“大話”

什么樣的話是大話？青蛙認為小鳥說的什么是大話？

是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。

能不能再帶上表情讀一讀。

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

讓我們一起來讀一讀。

“還用飛那么遠嗎？”其實就是說……

看來，這只青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這只青蛙來說一說。

（4）、一百多里究竟有多遠呢？讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說一說：飛呀，飛呀，我們飛過了什么地方，來到了哪里，又飛過了什么地方，來到了哪里。（點擊課件演示動畫）

師說：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）

可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多里，僅僅是天的很小很小的一部分。看來，天確實是（無邊無際），大得很哪！（板書：無邊無際）

（5）、那么說，小鳥說的話是對的。（出示小鳥的話）

那誰來讀一讀小鳥的話。

（6）、天是那么大，可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢？（指名說一說）

（7）、分角色朗讀第三次對話

3、學習第三次對話

師：青蛙和小鳥都認為自己說的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把這次對話演一演。

（指名演——師生共同評議——再演）

（1） 聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心里在想些什么呢？

（2） 這時候，小鳥也笑了，它又在笑什么？

（3） 那誰來讀一讀小鳥說的話。（點擊出示：你是弄錯了。）

理解“你是弄錯了。”還可以怎么說。（點擊出示：你【 】弄錯了。）

誰再來讀一讀小鳥的話。

4、演一演《坐井觀天》這個故事。

5、深化理解，揭示寓意

（1） 這只青蛙聽了小鳥的話后，會跳出井口來嗎？

想一想，如果青蛙繼續坐在井底不出來，會怎么樣呢？

（2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領大，能把這只青蛙勸出來！（指名說一說）

（3） 小朋友們真能干，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）

青蛙唱著跳著來到了海邊，哇——，海（ ）寬得很哪！

到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（ ），多得很哪！

青蛙還會看到什么呢？（指名說一說）

青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它們說說你現在最想對它們說的話。（課件出示課堂作業）指名說一說。

（4） 小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什么？

師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。

我們以后要怎么做呢？（指名說一說）

6、布置自選作業：

（1） 把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽，并告訴他們你從這個故事里知道了一個什么道理。

（2） 把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續畫完。

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇十七

1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2、掌握本課的生字、詞。

3、有感情地朗讀課文。

1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

教師相關的課件與頭飾。

兩課時。

一、揭示課題。

2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。

3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4、提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。

二、范讀課文。

要求：

1、一邊聽，一邊想上面的個問題。

2、聽準生字的讀音。

三、指導學生初讀課文。

1、學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2、指名讓學生分段朗讀課文。

讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）。

四、教學生字、詞。

1、出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。

2、要求讀準字音，認清字形。

3、用生字練習組詞。

4、、比一比，再組成詞語：

井（x）觀（x）沿（x）百（x）。

開（x）現（x）沒（x）白（x）。

五、課堂練習。

1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）。

3）、完成填空：青蛙坐在（x）看天，看到的天不過（x）那么大。小鳥站在（x）看天，看到的天（x）。

一、引入課題。

課件出示讀題：這節課我們繼續學習《坐井觀天》。

二、學習課文。

師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（）和（）爭論（）。

生：配讀課文，完成填空。

（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）。

師：青蛙認為天有多大呢？

生：井口那么大（板書：井口大）。

師：在哪一節課文里說的？用手勢表示。

生：（舉4個手指）。

師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

生：（讀第四節）。

生：（大話是指夸張的話）“說大話”就是我們說的吹牛。

師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意思是——。

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說。生：（練習說話）。

師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。

生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。

師：“一百多里”說明了什么？

生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。

師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？

生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海草原沙漠操場（x）無邊無際，大得很哪！

誰能讀好“無邊無際”。

師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣？（好有自信的青蛙啊！）。

師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。

生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？

生：不信！

師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？

請完成這個填空：

青蛙認為天（），是因為（）。

小鳥認為天（），是因為（）。

師：能說說青蛙錯在哪里嗎？（青蛙應該怎么做呢？）。

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）。

生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）。

生：呀！天原來有這么大。

生：阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

生：啊！外面的世界太精彩了！

師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！

二、鞏固練習。

師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：

聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看，。

師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。希望同學們積極嘗試！

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇十八

1、復習鞏固生字，詞語，學習課文4—7自然段。

2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。

一、復習導入：

1、這節課我們共同學習第13課，齊讀課題。

2、上節課的詞語都能認識嗎？出示詞語，學生認讀。

二、學習課文

（一）學習四五自然段

2、學生自由讀文，小組內交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？

3、學生匯報，師生共同理解。

（1）“大話”什么意思？你能說句大話嗎？

指導學生練習讀出不信的語氣，并且指導學生練習朗讀。

（2）a理解無邊無際的意思

c學生說話練習。

d朗讀指導：小鳥真是眼界開闊，見多識廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無邊無際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導學生讀。

（二）學習六七自然段

1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。

2、學生讀課文思索。

3、學生匯報：青蛙說什么了？他為什么笑了？指導讀

小鳥說了什么？ 他為什么笑呀？指導讀

三、拓展練習：

2、你相對小青蛙說些什么？

學生回答

四、分角色表演

2、學生表演、分角色朗讀

1、學生分組練習分角色朗讀

五、總結

同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！

【設計意圖：最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。】

六、寫字指導

1、觀察生字表中后兩行的字，寫時注意什么？

2、 你為老師寫好字提些什么建議？教師范寫，學生練習書寫。組內欣賞，評一評。

3、抄寫生詞

板書設計：

13 坐井觀天

小鳥 天無邊無際大得很 見多識廣

天有多大

青蛙 天只有井口那么大 自以為是

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇十九

本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

我在導入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都交代清楚，大部分內容在讀的過程中去理解。

我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的`預設是我們教學的依據，這是必要的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預設的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？”我作為作業布置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

一堂課下來雖然發現了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，我將繼續努力，讓自己在新課改中成長起來!

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇二十

1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

一、引入課題：教師引導學生進入學習內容，學習課題。

二、導入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2、數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號

（二）、認識生字：

1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文

2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

（五）、細讀課文，深入領會：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

三、作業布置

1、把這個故事講給其他人聽。

2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？

13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那么大無邊無際

教育工作者的坐井觀天教學設計（精選21篇）篇二十一

1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。

一課時

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戲導入，分散難點

1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）

（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）

4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）

這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）

6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話，探究重點

1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？

（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）

2、好，請大家帶著這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）

3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？

4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）

請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）

所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。

這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。

出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。

3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）

4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）

6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

四、寫一寫——發散思維，培養創新

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊

（井圖） 天有多大？

青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！