宗教儀式的意義和活動（通用23篇）

范文范本有著獨特的教育意義，它可以幫助學習者大幅提高自己的寫作水平。"以下是小編為大家收集的范文范本，它們包括各個領域的優秀作品，希望能夠給大家帶來啟發和幫助。"

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇一

摘要：我國積極建設園林化城市，以確保生態環境的可持續發展，城市園林綠化逐步將系統結構與關鍵技術相融合，與經濟建設相互作用(園林藝術在城市的發展乃至緩和人與自然之間的矛盾中做出了重要貢獻。

關鍵詞：園林藝術；城市綠化；意義；作用。

1園林藝術在城市綠化中的意義。

1.1城市果樹的綠化。

由于人們生活水平的提高，令其對城市綠化的美化標準也逐步提升，不但注重樹種的觀賞價值，還注重樹種的經濟價值(城市果樹綠化不但能夠起到美化環境的作用，還能夠凈化空氣’抑制污染，通過其優美的姿態’芬芳的香氣’各種碩果’成蔭的綠葉，為人們提供優美的景色。

1.2生態的建設。

園林綠化生態建設尤為關鍵，其不僅能夠凈化空氣’降低污染’吸收co2及有毒氣體，還能夠吸附粉塵，具有防風固沙’保護水土’降低沙塵暴發生率以及阻礙荒漠化，降低霧霾’風速的能力(園林綠化通過樹木的形態’搭配’顏色，為城市進行!上妝“，提高環境的藝術感，提升人們的生活品質，增加了城市居住的幸福感。

1.3庭院的綠化。

小區’庭院是人們生活與居住之所，環境的好壞直接關系到人們的生活品質，在庭院中種植觀賞苗木，能夠為人們營造健康的氛圍，而適宜種植的果樹包含了月季’桂花’紅梅’黑松等。

1.4改良城市小氣候。

在炎熱的夏季，城市綠化的枝葉構成了濃密的`綠蔭，將太陽的輻射阻隔在外，降低了地面’墻面乃至其它相鄰物的反射熱度(城市綠化地段具有較強的蒸騰效果，能夠耗費掉60%)70%的太陽輻射能量，因此，可以令城市溫度明顯下降。

2園林藝術在城市綠化中的作用。

2.1烘托城市的文化氛圍。

通過當地景觀特色，有效解決生態自然景觀的關聯性，因地制宜，打造出具備地方特點’人文性與歷史性的景觀(將自然環境置于城市景觀設計當中，與當地的氣候’地形’生活習慣緊密相連，不但可以為子孫后代留下豐富的城市文化，還可以向外國游客展現出更加具備城市特點及歷史文化的內容[1](在植物景觀園林藝術中，通常使用大量的本地樹種(這是由于本地樹種不僅適應性強，有利于生存，而且還由于其較低的成本，具有良好的經濟效益。

2.2有利于加快生物多樣化的發展，抑制自然災害的發生。

園林藝術城市綠化透過種植與管理大量植被，實現生物多樣化的發展(自然植被的生長，加快了自然環境的構成，人們通過有意識的種植及造型管理，改善了所有植被的生存環境，加快植物’生物’動物的多樣性循環發展(由于城市園林綠化引進了不同物種，依據其生長特征’根系發育情況有效改良了土壤結構及微生物循環，令空氣’水’土壤實現了更新氧化，控制了水土流失與環境污染的惡性狀況，抑制了自然災害的產生。

2.3調節溫濕度。

城市里隨處可見高樓大廈，人口尤為密集，令空氣流動遲緩，總體溫度提高，而綠色植物恰恰可以調節氣候的溫濕度，為人們帶來冬暖夏涼的感受(園林植被透過樹枝與樹葉蒸發的水分及龐大樹根吸收的水分，構成大量水分氣流，降低了四周的環境溫度(在氣溫變低時，由于園林植被樹蔭的覆蓋，降低了風速，阻隔冷空氣流動，溫度提高(由于植被的覆蓋，調節了氣候的濕度，令植被周圍區域的氣流濕度顯著提升，可以看出園林藝術在城市綠化中的效果尤為明顯[2]。

2.4凈化空氣質量，減少噪音污染。

園林藝術在城市綠化中經由其濃密枝葉的覆蓋，錯落有序的排列，過濾掉空氣中的懸浮物及灰塵，有效凈化了城市的空氣質量(另外，園林綠化還可以將大氣內的有毒氣體進行吸收，有效阻隔噪音，通過規劃設計，令園林綠化的配置能夠更加科學，以此降低城市的噪音污染。

3結語。

綜上所述，對于園林藝術中的綠色植被而言，不僅需要考量到其外觀，還需因地制宜，選擇一些符合當地的植物，通過科學的方法進行規劃，為人們打造一個健康’綠色的生活環境。

參考文獻。

1孫云，李小紅.試論園林植物配置中存在的問題與對策[j].現代園藝，（13）。

2史麗娜，李璟璇.園林植物綠化在城市建設中的應用[j].北京農業，2011（4）。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇二

小學生一天中的大部分時間，除按照課程規劃規定的科目上課，仍有許多課余時間由學生自由支配。小學生正處于發育階段，他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍一切都感興趣。但是，要想滿足學生的求知欲和好奇心，僅靠通常為完成教學進度而設置的課堂教學是不夠的。課外活動的設置，順應了素質教育發展的迫切需要，是落實素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重大舉措，是新的教育教學觀，價值觀在課程教學領域的具體表現，是21世紀人才培養模式的一種新的探索。

在課外活動中，可以滿足學生關心國內外大事、思索人生價值的精神需要，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真偽、善惡、美丑的能力;學生走出課堂，接觸實際，接觸社會，能夠激起他們革命理想的火花，培養他們熱愛家鄉、熱愛祖國和社會主義事業的思想感情;還可以培養學生縝密的科學態度，培養他們為實現一個目標而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團結互助、愛科學、愛勞動、遵守紀律、愛護公物等品德。

1課外活動的綜合性和實踐性―改變基礎教育單一的課程結構。

人的全面發展呼喚強調人的整體性，社會的整體性和生活的整體性的整體主義課程觀。綜合實踐活動從這種整體主義的課程觀出發，倡導學生自主探索，在自身的體驗過程中關注人與自我、人與社會和人與自然的關系，把人、社會和自然作為一個整體來看待，從而通過改變單一的分科課程這種人與人的整體性不相稱的課程結構，為培養全面發展的人創造條件。

課外活動是相對于課堂教學活動而言的，它是指除學校有組織的課堂教學活動以外由學生開展或參加的各種活動，包括周會、團隊活動、科技活動、文娛體育活動、衛生活動等等。課外活動與課堂教學相比，具有許多特點。

(1)廣泛性。課堂的狹小天地，也可以不受教學計劃、大綱、教材以及時間和空間的限制，只要是能拓展學生視野，擴大其知識面，培養學生某方面的能力，或者只要是有益于學生身心健康的活動都可以開展。

(2)多樣性。課外活動的形式生動活潑，活動的內容豐富多彩，每個學生都可從自身的實際出發選擇和參與到各種各樣的課外活動中去，使學生的課外生活呈現多樣化。在搞好課堂教學的同時，開展豐富多彩的課外活動，有可能滿足他們的種種需要。

(3)實踐性。課外活動作為一種社會活動，其本質是實踐的，學生在課外活動中通過自己創造條件或環境，設計、組織或實施活動內容以達到一定的目的，即學生通過動手，通過體驗，通過活動去豐富自己，因而課外活動有很強的實踐性。

課外活動不受課程、教材的束縛，它可以運用報刊、廣播、電視、電影、課外書籍等傳播信息的工具，通過各種靈活多樣的活動形式，幫助學生吸收新的知識。

(1)課外活動能鞏固知識并將其運用于實踐。豐富的課外活動，可以使學生在課堂內所學的知識得到鞏固、加深和提高。

(2)課外活動有助于擴大知識的視野。課外活動能發展學生對政治、科學、文學、藝術、體育的興趣和才能。例如，我在班隊活動中組織學生開展智力競賽時，將內容涉及到小學各科教學知識，并拓展到環境保護、生態平衡、人口、航天等課外內容，不但將課外活動與課堂教學聯系起來，而且還深化了課堂教學。

(3)課外活動加深理解和記憶。課外活動不僅讓學生了解和掌握了時事知識，而且還加深了對課堂知識的理解和記憶。

(4)課外活動給學生想象的空間。科技節的制作和發明把學生帶入到的一個新的科學天地，別看學生個不大，想法倒是挺多的，什么飛機模型，坦克模型，建筑模型，小戰艦，先輪船等等應有盡有。雖然有些粗糙，但畢竟是學生通過動腦動手制作出來的!在肯定成績的時候，也讓他們切切實實感受到了，他們和大城市的孩子一樣，只要有平臺，他們也一樣可以創造奇跡。

課外活動不注重學科知識的邏輯結構，不局限于課堂學生的實踐和活動，讓學生走出教室，步入自然，融入現代生活，為學生的自主探究與實踐開辟了巨大的空間。

課外活動不僅發展學生的文化素質和藝術修養，更要著重培養學生的道德修養。學生在學校養成的各種習慣對起今后的生活有著重要的影響。

1)值周活動。為了培養主人翁意識，學校組織各班輪流參加值周活動。在值周的過程中，學生要負責打掃學校的衛生。通過打掃衛生，學生體會到他人勞動的辛苦，特別是在打掃的過程中發現其他學生亂丟紙屑會有一種特別憤恨的心理，自然也就樣成了不亂丟紙屑的習慣。

2)小報制作。通過閱讀，了解實事，按照各期的主題制作小報。在制作的過程中，學生了解了各方面的知識。如各節假日的來歷;社會的禁忌;科技知識等等，拓展了學生的知識面.同時，在制作小報時，還可以培養學生團結合作的精神，讓他們體驗到合作的力量和成功的喜悅。

學生在校內的表現有時不能延展到課外。比如說他們在校內注意公共衛生，在校外大環境中卻亂扔垃圾，在學校里培養出來的習慣有丟擲一旁。

1)社區活動。學校與村里聯誼，我校經常組織學生到街上打掃衛生，清理垃圾。當學生們看到經過自己勞動創造的干凈整潔的環境，聽到路人對他們的贊揚，都在不同程度上產生了一種高尚的、愉悅的情感體驗;他們看到自己受到他人的尊重，認識到自己創造性勞動的價值，體驗到什么是奉獻、什么是真善美;也明白了在改革開放的時代，雷鋒精神仍鼓舞著億萬中國人的原因所在。

2)社會調查。社會調查一般是一個人不易完成的，必須通過合作才能取得好成績。在合作的過程中，讓學生明白團結的力量。現實社會中，很多方面都需要合作交流，多參加課外調查活動為學生成為社會合格的人才打下基礎。

4課外活動自主性―促進學生良好個性的發展。

個性是人的心理傾向、心理過程的特點、個性心理特征以及心理狀態等多層次的有機綜合的比較穩定的心理結構，主要體現為興趣、態度、情感、品德、價值觀和相應的行為方式。從課堂教育的同步化標準化可知，課堂活動側重在學生共性的培養，“應試教育”嚴重阻礙了學生良好個性的發展。實現人的個性的積極、自由、和諧的發展，是人生的一大追求和人的完善的一個重要標志。因此，我們的教育要面向未來，要使學生學會生存，學會做人，就一定要重視學生個性的培養和發展。在課外活動中，學生自己創造問題情境，有助于學生學習興趣的激發。

1)開展活動的指導思想是激發學生的求知欲，幫助他們讀書整理資料、做學問，從長遠的觀點看，這是改善學生的思維品質，提高學生的治學能力的根本大事。因此，必須以學生為主體。(下轉第410頁)(上接第294頁)。

2)各種活動都應有長計劃、短安排、要講求實效，要有知識性、趣味性，要適合青少年心理上或知識水平上的實際情況。還要注意盡量與當前學生的課內的教學內容有一定聯系。

總之，積極組織學生廣泛開展課外活動，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發展學生的良好個性都有著重要的作用，同時.對班級管理和集體教育以及學生進行自我教育也都有著極其重要的意義。

參考文獻：

[1]陳時見.綜合實踐活動課程實施與案例分析[m].廣西師范大學出版社，.

[2]關文信.新課程理念與小學數學課堂教學實施[m].首都師范大學出版社，.

[3]孔企平.課程與教學論[m].浙江教育出版社.

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇三

許多學生在進行高中地理學習時，往往會認為高中地理知識點過多，而且許多知識記憶性較強，離自己的生活實際較遠，導致許多學生對于高中地理知識的學習存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學習的興趣。造成這一現象的主要原因是教師在進行高中地理課堂教學時往往缺乏趣味性，高中地理教學與實際生活較遠，產生了知識與應用的脫節。所以大部分學生在進行高中地理學習時往往采用死記硬背的方式，導致學生對高中地理知識點記憶不強，常常出現記不清、記不全的現象。從而在一定程度上降低了學生對高中地理學習的效率，不利于學生高中地理成績的提高。因此，教師在進行高中地理課堂教學時，可以將高中地理知識與實際應用相結合，構建探究式教學情境，從而加強學生對地理知識的理解，提高學生的學習效率。例如，教師在進行“自然災害對人類的危害”的教學時，則可以聯系生活中的一些熱點問題構建高中地理探究式教學情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經濟損失，給當地居民的生產和生活帶來重大影響。除了地震給人們帶來嚴重影響，還有哪些災害會給我們人類帶來影響呢?帶來哪些影響呢?我們這一節課就來學習自然災害給人類帶來的危害?”

二、重視課堂互動，在高中地理課堂上進行合作探究式學習。

課堂互動是課堂教學過程中最為關鍵的環節之一。課堂互動水平的高低決定著課堂教學質量的好壞。學生是學習的主體，教師在高中地理課堂教學過程中，就必須要重視學生的主體地位，教學活動要以提高學生對知識的掌握以及應用能力為核心。具體而言，教師在進行高中地理課堂教學時，可以加強師生互動、生生互動，采取合作探究式學習模式，針對探究性問題，讓學生以小組為單位進行合作學習。在課堂教學過程中，既培養了學生的探究性精神以及獨立分析問題的能力，又培養了學生合作學習的能力，讓學生之間通過小組內的交流討論，取長補短，提升學生學習能力。以“人口合理容量”的`教學為例，教師可以設置探究性問題———“人口增長對資源有哪些影響?”將學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位，從對自然資源、土地資源、礦產資源、水資源以及森林資源等資源的影響，讓學生進行合作探究式學習。

探究式教學過程的學習主體是學生，然而學生由于其知識水平有限，受到各方面的制約，在進行探究式學習的過程中往往會缺乏方向性，缺乏目標性，導致探究式學習過于盲目，效率過低，這一問題也是許多教師在進行探究式教學過程中常常遇到的。造成這一現象的主要原因就是教師在進行探究式教學時往往會過于“注重”學生的主體地位，而忽視了教師的引導作用。因此，教師在高中地理教學中，運用探究式教學模式時，一定要加強教師對學生探究性學習的指導，充分發揮教師在教學過程中的引導作用，對于學生存在的問題及時指出，并引導學生正確地進行探究性學習。以“濕地資源的開發保護”的教學為例，教師可以采用梯度設問的方式去逐步引導學生，例如，“什么叫做濕地?”“根據濕地的形成原因可以將濕地分為哪幾類?”“我國濕地在空間分布上的特點?其分布與哪個氣候要素密切相關?”“濕地水分的蒸發，可在附近地區形成降雨，具有調節區域氣候的作用。你贊成這種說法嗎?”總之，教學有法，教無定法。教學是一個千變萬化的動態過程，教師在教學過程中，一定要以學生實際以及實際教學內容為基礎，合理設計教學模式。然而不論采取何種教學方法，都要以學生為主體，以提高學生的學習能力，培養學生的探究精神、創新精神為目的。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇四

活動內容：用5、6、7、0四個數字和小數點做成卡片，組成小數。

活動目標：加深學生對小數的認識，看誰組的最多,培養學生綜合、靈活應用知識的能力。

活動形式：兩人一組進行。

活動步驟：

1．組內進行組數活動。

2．范圍開展交流活動，說一說你組成的小數有哪些，分別表示什么？比一比哪一組組成小數最多。

3．觀察大家組成的小數，你發現在組小數的過程中有什么規律？

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇五

教學。

目標（知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀）。

1、結合具體情境，進一步體會小數的意義及其與日常生活的密切聯系。

2、會正確讀寫小數。

3、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關系，并能進行互化。

難點理解小數的意義。

教具課件、正方形卡紙。

教學過程。

復習導入：元6角4分=（）元。

10元5角=（）元。

=（）元。

7分=（）元。

誰能說出生活中還有那些小數。

學習目標：

1、理解小數的意義。

2、會正確讀寫小數。

3、小數與分數能進行互化。

自主學習（方式）、教師指導方案：

1、看書上第2頁認一認。

2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（），也可以表示（）。

其中的59份是（），也可以表示（）。

3、讀出下面的小數，并寫出它們所表示的意義。

0.9讀作：

表示：

0.304讀作：

表示。

0.06讀作：

表示：

展示方式：（學習目標中1、2……采取什么方式展示）。

1、抽生回答，集體點評。

2、小組交流，抽生回答。

3、學生展示，集體交流。

檢測內容：

填空：

0.2表示是（）位小數，它表示（）分之（）。

0.15是（）位小數，它表示（）分之（）。

0.008是（）位小數，它表示（）分之（）。

0.3里面有（）個十分之一。

0.05里面有（）個百分之一。

0.009里面有（）個千分之一。

板書設計：

把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示為0.1.

把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示為0.01.

作業：

6頁2、3、4題。

反思：

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇六

課外活動使教學更有針對性，使教學的內容因學生的不同而更加具體和具有個性;對學生而言，有多次反復學習的機會。

因此，現行大多數的課外活動無外乎創作畫或想象畫班、素描班、中國畫班、水彩畫班、版畫或剪紙班等等，他們在學習的過程中，技能不斷增強、提高和熟練。

興趣也就更加濃厚。

所以先行一步，實際上也是對這部分學生更高層次的要求。

待他們有能力參加這些課程學習時，就會感到親切，自信。

美的事物于生活中處處皆是，但并非人人皆能欣賞。

因為人們認識美、發現美和美的鑒賞力不是天生的，而是通過后天的各種學習培養、訓練，才獲得了逐步發展、提高和增強。

隨著社會的發展，從廣泛的意義上說，校內外、社會上一切美術現象都在不同程度上對學生進行著美的教育;對學生來說，他們是受教育者，社會上各種美的現象、思潮、活動，必然對他們產生著潛移默化的影響。

小則服飾、發型，大到學校環境設計、家庭設計，無時無刻都在影響著青少年的心身發展。

作為美育工作者，必須同時關注課堂內外一切美術活動，利用有關活動進行比較全面的多角度的審美教育。

而美育教育要落到實處，首先應從小學抓起，從娃娃抓起。

從小進行良好的個性習慣的培養，樹立正確的審美觀念，加強基礎知識的擴展和諸多方面能力的培訓，并且應注意整體考慮，全面培養，使學生全面發展。

我所在的武漢插畫人學校，就是秉承了這種教學方式，讓學習不僅僅局限于知識的獲取。

課外活動開展得好壞，直接影響學校美術教學質量，因而充分發揮廣大同學的學習積極性、主動性，善于把教師的指導性計劃變成學生自己的要求和行動。

美術屬于造型藝術，是沒有聲音、沒有文字的藝術。

不論是對作品的欣賞還是對美術語言的掌握，都必須通過學生自己的獨立思考和領悟，才能真正達到美的教育。

學生通過審美教育，有了辨別美與丑的'能力，就能自覺抵制淫穢品的侵襲，增強自身的免疫力，升華自己的審美情感。

美術課通過具體形象，如線條、色彩、形體、結構、空間等繪畫語言，培養了學生的觀察、記憶、想象和創造能力，而這些能力正是智力的主要內容。

豐富有趣的美術活動，大大增強了學生頭腦中的知識容量，對發展智力大有裨益。

因而在教學過程中應注意克服以下現象：一方面不能因為她對升學率無多大直接影響，就放任不管，馬馬虎虎對待。

另一方面不能因為強調了美術課的重要作用，就把她放到不恰當的地位，不能把美術活動當作是為了培養美術專門人才而設立的，對學生進行過多的美術技能訓練和提出過高的要求，如獲得各種獎項等等，務必避免進入誤區，力求達到實效。

課外活動有時是學校或校外教育機關統一組織的活動，還有很多時候是在學校或校外教育機關的指導下，受教育者根據自己的興趣、愛好、特長以及實際的需要，自愿地組織、選擇和參加的活動。

這樣，不僅能發揮受教育者的積極性和主動性，而且能使受教育者的才能、個性得到充分發展，有利于受教育者的優良個性品質的培養。

折疊。

折疊課外活動的內容具有很強的伸縮性進行課外活動可以根據本地區、本學校的實際情況，或受教育者的不同愿望，開展內容豐富多彩的活動。

不像課堂教學那樣，要按照統一的教學大綱、教學計劃和教科書的要求去做。

活動內容可由學校或校外教育機關根據實際需要自行決定，內容可深可淺，可多可少，還可以不斷變動，具有很強的伸縮性。

課外活動與課堂教學相比，具有很強的實踐性課堂教學中，受教育者可以獲得知識，培養思想品德，提高審美能力等。

在課外活動中，受教育者有直接動手的機會，在其親自參與、組織、設計的各項實踐中，獲得了實際知識，提高了思想品德和身體素質，各方面的能力都在實踐活動中獲得了發展。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇七

摘要：

新課標當中強調，在教學中要著重培養學生的探究意識。這就要求學生在學習生物基礎知識的同時，還要領悟生物學家們的研究思路與過程。探究式教學力圖通過探究改變學生的學習方式，使學生在掌握科學知識的同時，提高科學探究能力。文章結合當前初中生物教學的實際，對探究式教學的概念及其在初中生物教學中的限制因素進行分析，并在此基礎上，對探究式教學在初中生物中的實踐應用進行探析。

關鍵詞：

初中生物；探究式教學；制約因素。

在新的義務教育生物課程標準中，初中生物課程增加了對重要概念學習的要求[1]。初中生物不僅是眾多事實和理論定義的匯總，還是一個以認識自然現象及其規律為目的的探究類學科。以人教版七年級上冊為例，共有9個實驗，課外實踐和探究各4個，還有調查、模擬制作、設計各1個[2]。這說明教師不能只重視生物學事實和概念，還要讓學生親自動手做實驗，嘗試探究活動和課外實踐，提高學生的動腦、動手能力。傳統教學方式以教師為主體，注重知識傳承，輕能力培養，學生的綜合能力普遍不高[3]。20世紀中葉，著名生物學家、教育家約瑟夫施瓦布曾說過：“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”相比傳統的教學方式，探究式教學是較為理想的教學方式，在學習知識的同時，能使學生在能力、智力、情感等方面得到長足的發展[4]。

一、正確認識探究式教學。

（一）探究式教學的概念。

探究式教學，又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念[5]。

雖然關于探究式教學的理論研究已經非常廣泛，但仍然有一些初中生物教師對探究式教學存在認識上的誤區，將啟發式教學用探究式教學來替代探究式活動。教師的這一錯誤認識，直接阻礙了探究式教學在初中生物課程中的應用和發展。探究式教學與啟發式教學的差異如圖1所示。從理論到理論、從概念到概念的傳統教學方式，都不利于激發學生的學習興趣。由圖1可知，啟發式教學屬于傳統教學模式，整個教學過程以教師為主導、學生為主體。在課堂中，通過教師提出問題，引導學生產生疑問并釋疑，接著拓展知識點，進行總結回顧。在整個過程中教師起驅動作用，驅動學生進行思考、學習，學生的思路隨著教師的引導而發展，缺乏主動的探索過程[6]。探究式教學要求教師引導學生主動地學習，使學生進行自我驅動，教師只是引導者的角色，不占主導地位。在探索式教學中，要求學生自主提出問題，并探究問題。在探究式教學中，學生的主體地位得到了充分的體現，能有效提高其創新能力，使學生在學習生物知識的同時，進一步領悟到科學家的探究思維和方法。探究式教學不僅對傳統的教育目標、教學設計、教育理念進行了革新，而且重新對教師的角色進行定位。

二、探究式教學在初中生物實際教學中的限制因素。

（一）傳統教學思想根深蒂固。

在傳統教學思想中，初中生物與高中生物雖然都被認為是“副科”，但高中生物與初中生物不同的是，高中生物在高考中還占有一席之地，而初中生物只進行會考，導致該課程往往被學校和學生所忽視，對該課程的改革力度也不大。同時，學生和家長深受傳統教學思想的束縛，對于初中生物的學習也不重視，從心理上對生物就有著輕視思想，并且嚴重缺乏學習的積極性。

（二）大班教學的現狀。

致使實施難度較大探究式教學適合小班教學，教師對每位學生能夠有足夠的關注度，使每位學生有足夠的機會展示自己，表達自己的想法。受我國教學實際的限制，大多數學校的班級人數都在60人左右，甚至有的多達80人，探究式教學在許多大班級實施時難度較大。一是無法保證每位學生的“分量”和關注度。二是教師對于課堂的掌握難度加大。此外，探究式教學耗時比較長。但在實際的生物教學中，生物課程的開設相對較其他科目少，學生學習所占的時間也比較少，只能夠選擇性應用。

（三）部分生物教師教學興致低。

如今，生物教師一方面面臨著較大的教學壓力，另一方面由于所教科目沒有得到各方面的重視而失望。許多初中生物教師的情緒也因此而受到影響，興致較低，甚至灰心失望，不愿意在教學技能上進行鉆研。教師的教學思維、教學設計和在教學中的一些手勢動作，都會影響學生上課的積極性和情感態度價值觀的形成[7]。

（四）教學資源的限制開展。

探究式教學需涉及豐富的文獻資料和相應的實驗操作，這就需要學校有相應的儀器設備和充足的材料藥品[8]。但由于初中生物的尷尬地位，大部分學校無法提供相應的教學資源開展探究式教學，很多生物教師只能“紙上談兵”。

三、探究式教學在初中生物中的具體應用。

（一）采用薩其曼探究式教學訓練模式。

許多教育學家提出了不同學科的探究式教學模式，結合初中生物的課程特點和新課標要求，可以采用薩其曼（richardsuchman）探究式教學訓練模式，即“問題—假設—驗證—結論—反思”這樣的程序（詳見圖2）[9]。該教學模式重點培養學生的探究能力和思考能力，對因果關系進行推理從而建立和驗證理論，是一種從事實建立理論的'訓練模式。這種模式基本上模擬了科學家進行探索的進程，有利于培養學生的創造性思維能力、探究能力和推理能力[10]。這與新課標要求“在學習基礎生物學課程的同時，還要領悟生物學家的研究思路與過程”相符合。

（二）合理開發教學資源。

相關部門應增加對縣級及縣級以下地區教學設施的投入，為學生進行科學探究提供必要的資源。同時，在教學資源缺乏的情況下，教師可以組織學生開發本地資源，根據具體情況開展探究性活動，如調查校園、公園或農田的生物種類；觀察當地常見的苔蘚植物等，這些探究性活動都是可以克服教學設施限制性的教學活動。

（三）設計梯度化探究式教學。

按照著名心理學家皮亞杰（jeanpiaget）的理論，初中階段的學生已經開始具備各種推理能力，能根據假設來進行邏輯推演，但還是初步的，特別是在復合、連鎖等演繹推理方面的能力還比較差[11]。通過對初中學生認知水平的分析，設計梯度化探究式教學更符合學生的心理智力水平。首先，從簡單到復雜，即從僅需簡單操作能力的探究活動到要求較高動手能力的探究活動。其次，從單一能力到綜合能力，即從單一的動手能力、思維能力的訓練到整個科學探究的思維、行為的訓練。最后，從片段探究活動到完整探究活動的梯度化設計探究活動，即從教師給定假設、設計環節讓學生實施到學生自己全程進行探究活動。隨著教學內容的深入開展，這種梯度化探究活動將在不同水平上循環。

（四）加強探究式教學的評定方式。

探究式教學不應只是教師一頭熱，應有實際的教學效果。因此，教師應當將探究活動列入學生的學業評價中，可以通過學生互評、探究結果展示等方式對個人或者實驗小組進行評定。無論是實驗操作測試還是筆試，探究活動中各方面的表現都應計入階段性或結業性考試中，通過上述評定提高探究式教學的效率。

四、結語。

探究式教學的模式和方法是多種多樣的，通過基礎的觀察、調查到復雜的實驗的方法，具體還是要結合教學實際進行實施。當然，重視科學探究活動，并不意味著否認基礎知識、理論學習的價值。知識、技能和方法都是形成科學探究能力不可或缺的基礎。初中生物教師應轉變傳統教學思維，調整心態，將探究式教學滲透到日常教學活動中，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育生物學課程標準[s].北京:北京師范大學出版社.

[2]吳成軍.義務教育教科書生物學七年級上冊教師教學用書[m].北京:人民教育出版社,:1-9.

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇八

小數的意義和讀寫法今天我說課的內容是蘇教版國標本小學數學五年級上冊第三單元的“小數的意義和讀寫法”。本單元是在學生已經初步了解小數的意義，會讀寫一位小數，能進行一位小數的大小比較及加減計算的基礎上進行教學的。

這部分內容既是學生掌握數概念的重要一環，又是學生進一步學習小數四則計算的基礎。

本課教材分小數意義的理解和應用兩部分內容。

教材先通過例。

1讓學生改寫生活中以元作單位的商品價錢，引導學生初步理解兩位小數的含義，初步掌握兩位小數的讀寫。接著通過例2結合米和厘米、米和毫米的關系，讓學生在直尺上分別用分數、小數表示，在此基礎上，結合學生已有的感性認識，初步抽象出小數的意義。根據教材內容和學生的實際，我認為本課教學重點是正確理解小數的意義，會讀寫兩三位小數。引導學生抽象概括出小數的意義是本課的難點。

根據以上的分析，本課時的教學目標是：

1、讓學生結合現實情境理解小數的意義，掌握小數的讀寫方法。

2、通過學生在教師的引導下經歷小數意義探索的過程，積累數學活動的經驗，進一步培養學生的數感和觀察、比較、抽象、概括能力。

3、結合具體的生活情境，讓學生進一步體會數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

根據教學目標和學生的生活經驗，我準備按以下幾個環節組織教學。

一、創設情景，引出小數。

我播放華潤超市情境，讓學生觀察超市里商品價格標簽上都使用了什么數？學生交流時教師要引導他們說到都使用了以元作單位的小數，然后啟發學生思考：生活中人們為什么要把價格寫成小數呢？從中讓學生體會到小數在生活中產生的價值以及使用的普遍性。接著我讓學生說說對小數你已經有些什么認識，喚發學生已有認識，在此基礎上引入課題，進一步學習小數。這個環節，我運用學生熟悉的生活情境，引出小數，強調了以元做單位的這個知識要點，為下面學習中遇到的以角、分或米做單位的問題作好了鋪墊。

二、合作交流，認識以元做單位的兩位小數的意義。

結合剛才的情景，我出示例1中三種商品價格，先指導學生對三個小數的讀寫，如有學生讀錯，我會適時強調：讀小數時，小數的小數部分只讀數字。再讓學生用角或分做單位說說價格，然后引導學生思考1元是多少分？1分是1元的幾分之幾？在此基礎上，讓學生根據分數的已有認識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾，還可以寫成幾元？這個環節，我利用學生對元、角、分關系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數和小數的方法，引導學生初步理解兩位小數的含義，即兩位小數表示的是百分之幾。

三、自主探究，認識兩位小數和三位小數的意義。

在例2的教學時，因為已有例1的知識基礎，我出示一把米尺，讓學生通過米尺共同探究討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，引導學生認識到因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數是0.01米。然后結合課件讓學生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分數和小數，并要求學生們說明思考過程，進一步突出兩位小數表示百分之幾的含義。同時也讓學生在獨立完成時，體會知識的學以致用，感受成功的喜悅。最后我會這樣問學生：以米作單位的兩位小數表示1米的百分之幾，那么推想一下，有沒有以米作單位的三位小數？如果有，它該表示1米的幾分之幾呢？啟發學生利用對兩位小數的已有認識類推出三位小數的含義與讀寫方法。然后結合課件讓學生說說7毫米、15毫米寫成分數和小數各是多少米？這個環節，我利用形象的直尺教具，結合媒體輔助，利用米、厘米、毫米的關系，調動學生思維，使學生由兩位小數推想出三位小數表示的方法，培養了學生自主學習的能力。

四、抽象概括，揭示小數的意義。

在剛才的基礎上，我引導學生比較例1和例2中每組的分數和小數，啟發學生用自己的語言描述對小數的理解，初步抽象出小數的意義。師生共同總結出小數的意義，并強調一個小數的小數部分含有幾個數位，這個小數就是幾位小數。為了使學生學習的內容更加飽滿，認知的表象更加豐富，教材“試一試”安排了平均分一個圖形來得到一個小數的`教學內容。為了更利于學生對整體1的完整認識，我首先通過用正方形、正方體表示整數“1”，使學生認識到：十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數1平均分后得到的，而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數來表示，從而幫助學生在比例題更為抽象的層次上理解小數與相關分數的關系。

五、實踐應用，鞏固拓展。根據以上內容，我準備在實踐練習中安排四個層次的內容，

1、出示幾個小數，讓學生讀一讀，并說出各是幾位小數，表示幾分之幾。進一步訓練學生讀的能力以及提高對小數分數之間轉化的技能。

2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績十二點九一秒、神州五號飛船長八點六五米等，讓學生寫出這些小數，并說說各是幾位小數。進一步訓練學生寫的能力，以及對小數位數的判斷。

3、繼續劉翔的話題，我出示奧運冠軍圖片及身高：姚明：2米3分米，劉翔1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，讓學生用米做單位的小數來表示。并談談自己的想法。這題引入了體育明星的身高素材，切實豐富了學生學習的人文體驗。

4、出示一組信息：星期天，成成走了0.45千米,到超市買了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時,你能說說0.45千米,0.45元和0.45小時各表示什么意義嗎?這題通過一個直觀模型,從不同層次鞏固對小數意義的理解，擴大學生對小數的認識。

綜合這節課的教學程序，本節課的教學特色是：

（1）以學生發展為本開展課堂有效教學。根據學生已有的經驗，創設商品價格信息的情境，激發學習欲望，體現了學習的自主性。

(2)注重與生活的聯系和學生思維的發展。在實踐練習中，設計了劉翔跨欄，神州五號飛船，以及奧運冠軍等素材，在解決問題中使學生體會了數學的價值，也發展了思維。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇九

使學生會讀、寫小數，并進一步理解小數的意義。

教學重點：使學生會讀、寫小數。

教學過程。

一、引入新課。

1.復習引入。

0.2是（）位小數，表示（）分之（）；

0.15是（）位小數，表示（）分之（）；

0.008是（）位小數，表示（）分之（）。

0.4的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位；

0.07的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位；

0.138的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位。

2.課件引入。

播放課件：小數的意義――由北京清華同方思科系統技術有限公司提供。

二、新課學習。

1.學習小數的數位順序表。

前面我們已經認識了小數，誰能舉出一些小數的例子，0.2、0.05、0.005、0.01……這些小數有什么共同特點？小數點左邊的數都是0。

觀察一下：小數可以分為幾部分？

繼續播放課件：小數的意義――由北京清華同方思科系統技術有限公司提供。

生邊回答邊在黑板上板書整數數位順序表。

0.2表示什么？（表示兩個十分之一）十分之一是它的計數單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個百分之一）百分之一是它的計數單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數單位。

多少個十分之一是整數1？

多少個百分之一是十分之一？

多少個千分之一是百分之一？

這些小數每相鄰兩個計數單位間的進率是多少？（10）。

這和整數相鄰兩個計數單位間的進率是一樣的，因此，一個小數的小數部分可以用小數點與整數部分隔開，排在整數部分的右邊，向整數一樣計數。

10個十分之一是整數1，整數個位的右邊應該是什么位？

十分位的計數單位是多少？百分位、千分位、萬分位的計數單位分別是多少？

指出345.679整數部分中的每一位分別是什么位？

再指出小數部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？

播放課件：小數的讀法和寫法――由北京清華同方思科系統技術有限公司提供。

2.教學小數的讀法。

繼續播放課件：小數的讀法和寫法――由北京清華同方思科系統技術有限公司提供。

出示最大古錢幣的相關數據：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克。

問：你會讀出古錢幣的有關數據嗎？

誰能總結一下小數的讀法？

讀小數部分，小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。

完成做一做：讀出下面小數。

3.教學小數的寫法。

繼續播放課件：小數的讀法和寫法――由北京清華同方思科系統技術有限公司提供。

（1）例3：據國內外專家實驗研究預測：到21，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。

你會寫出上面這段話中的小數嗎？

（2）做一做：寫出下面的小數。

零點零七五點零六十點零零二。

三百點七一零點零一四十五點五零三。

三、鞏固練習。

1.填空。

0.9里面有（）個0.1。

0.07里面有（）個0.01。

4個（）是0.04。

2.小數點右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。

3.說出24.375每個小數位上的數各是幾個幾分之一？

4.讀出下面各數。

（1）南江長江大橋全長6.772千米。

（2）土星繞太陽轉一周需要29.46年。

（3）1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。

四、課堂總結。

這節課你有哪些收獲？

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇十

在很久以前，還沒有出現小數點。人們寫小數的時候，如果是寫小數部分，就將小數部分降一格寫，略小于整數部分。16世紀，德國數學家魯道夫用一條豎線來隔開整數部分和小數部分。17世紀，英國數學家耐普爾采用一個逗號“，”作為整數部分和小數部分的分界點。17世紀后期，印度數學家研究小數時，首先使用小圓點“．”來隔開整數部分和小數部分，直到這個時候，小數點才算真正誕生了。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇十一

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇十二

摘要：當今教育體系中的素質教育是我國當前教育行業的標準，而大學教育也不無例外需要關注素質教育。本文首先闡述素質教育與大學英語教學之間的關系和大學英語教學在素質教育中的作用，然后分析大學英語教學中存在的問題并探究實施素質教育的舉措，以探討如何通過英語教學達到提高學生語言表達能力、交際能力、互動溝通能力，增長文化知識和培養綜合文化素質，最終幫助學生找到適合自己的學習方法、建立學習語言的自信心等素質教育總目標。

關鍵詞：大學英語；素質教育；作用。

隨著世界經濟飛速發展，全球經濟一體化迫在眉睫，英語作為當今時代使用人數最多、運用領域最廣的語言也無可厚非地成為了國際通用語。國際形勢引發我國對英語課程的重視，特別是大學生的英語學習，因為他們大學畢業后將肩負起國家富強和民族振興的希望。大學英語教學要把學生的全面發展作為目標，在教學中既要學生掌握英語知識，還要學生學會應用，與此同時提高學生的道德修養和素質，把學生培養為適應時代要求、全面發展并懂外語的人才。那么怎樣利用英語教學進行素質教育，怎樣在素質教育的目標框架之下開展對大學生的英語教育，是值得大學英語教師深究的問題。

一、素質教育的內涵。

素質教育是指為了實現教育教學給定的目標，為達到接受教育的人及其所在的社會長遠發展的目標，以面向社會、面向全體學生、全面提高學生素質的教育為根本目的，以激發接受教育的人們的潛能、促進受教育的人們在德智體美等多方面生動活潑地發展為基本特征的教育，其宗旨就是要提高受教育者的素質。換句話來說，素質教育是要面向全體學生，并不是僅僅面向少數學生，更要促進學生的全面發展，而不是為了應付考試才對知識簡單記憶，是要培養動手實踐能力、自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動地、機械地接受知識。

大學生的素質教育包括文化素質、心理素質、道德素質、思維能力、創造能力、自我動手能力等素質和能力的培養。英語作為一種語言具有工具性和人文性，大學英語教師在教學過程中對學生進行聽、說、讀、寫等多方面的教學，本就不應單純是一種語言知識的教學。英語是西方歐美國家使用的語言，承載著多彩紛呈的'西方文化，英語教學過程就像是為學生打開了一扇窗，一扇了解西方文化的窗戶，讓學生能夠了解西方文化，這就是素質教育中的文化教育。由此我們不難發現，其實在大學英語教學中，并不只是教會學生語言知識，而是在日積月累的學習中使學生潛移默化接收素質教育。近年來，基于對素質教育培養的關注，在大學英語四、六級考試中增加口語考試題型，體現了對素質教育和實踐能力的重視，也是通過學生對于英語語言的應用來加強學生在英語知識和技能方面的綜合素質。因此，大學英語教學與素質教育具有密不可分的關系，英語教學對素質教育具有很強的滲透作用。

（一）師資力量薄弱。

隨著社會經濟的發展和全民對高等教育的重視，我國大學生數量較以前相比大為增加，現今大學英語教學中，教師與學生的比例達到了1：200－300，師資不足使得許多學校英語老師的專業技能和素質狀況令人堪憂。擴招不僅增大了教師的壓力、增重了教學任務，還導致老師缺少進修和出國深造的機會，自身知識水平和教學技能存在缺陷使大學英語教師無法有效提升教學技能和質量。

（二）評價體系單一。

我國大學英語教學依然沒有擺脫應試教育的束縛，許多大學生學習英語只是為了通過大學英語四、六級，老師在課堂上也只重視英語知識的教導和考試技能的輔導。對學生英語能力的評價僅憑一張試卷，導致學生的口語表達和聽力理解能力無法提高。然而，大學英語學習是為了讓大學生勝任專業閱讀和寫作并在平常的交際和溝通中也能運用英語，這才是大學英語教學的基本目標。對于學生英語水平的評價也不是僅靠一張試卷那么簡單，而是要讓學生通過詞匯和語法等知識技能的掌握進而運用英語來進行自我表達。

（三）教學模式不新穎。

現今的英語教學模式還比較傳統，一般是通過課件、黑板以及口頭傳授等方式對學生講課，然而這樣的教學模式，只能夠讓學生學到英語知識，并不能讓學生真正運用英語來進行交際。教師在這樣的教學模式下缺少與學生間的互動，會讓學生對老師沒有親近的感覺。傳統的教學模式讓學生對老師的依賴性很強，致使學生的自主學習能力非常薄弱。教師應該發揮出自己在教學中的主導作用，帶領學生進行自主學習，協調好“教”與“學”的關系。

（一）提高文化素質，增強交際能力。

英語是西方歐美國家本族語使用者溝通交流的工具和文化傳播的載體，在學習英語的過程中，我國的英語學習者可以透過它感受西方文化氣息。英語作為國際語言，不僅在于它的國際地位，更在于它的文化底蘊。大學英語學習不僅限于書本而是結合了聽、說、讀、寫等技能訓練的綜合學習過程，教師在課堂上使用英語傳授知識、信息并與學生互動交流，培養和增強學生的英語語言運用能力。

（二）培養語言素質、開發學生的智力。

用英語進行聽、說、讀、寫訓練是對語言素質的培養，而培養學生運用英語交際的能力是大學英語教學的根本目的。教師在課堂上，讓學生思考問題，師生、生生間的英語交流以及課內外的聽說讀寫訓練，都是在開發學生的智力。英語作為一門外語，在學習上具有一定的難度，但是學生學好了，就說明學生在外語這方面的智力被挖掘出來。

（三）培養思想品德素質。

在學習英語的過程中理解外國人的思想感情并學習領會西方文化，不知不覺形成自己的思維方式和分析解決問題的獨特視角。英語教科書選材多以思想品德素質相關的材料為主，對大學生價值觀、人生觀具有積極的引導作用，有助于大學生在增長語言知識技能的過程中學會形成主見，能夠逐漸獨立判斷什么是對、什么是錯，在潛移默化中培養了學生的思想道德品質。

（一）采用以學生為中心的互動式教學模式。

互動式教學模式就是要以學生為中心，通過教師與學生、學生與學生間的互動進行教學，可以增進教師與學生間的師生情，使得教學更加容易進行。在教學過程中，教師要時刻銘記學生是學習的主體，所以老師要讓學生自己學會學習、思考、動手和實踐，同時還要進行自信心、領悟力等良好心理素質的培養。教師在課堂上要聯系學生的實際，在教學內容中找到易于引起情感共鳴的話題，這樣才能更好地調動學生的積極性讓其參與課堂開展互動討論，給他們獨立思考和表達的機會，在課堂互動模式中培養其團隊精神、實踐能力，讓他們在互動中觀察人生，培養他們的人文精神。

（二）運用學習質量多元評價模式。

調整英語測試的內容和評價的方法，將學生的語言表達能力、語言交際能力、知識運用能力以及分析和解決問題的能力放在首要位置，確保素質教育的實施。在評價過程中可以通過角色扮演和虛擬情景對話對學生的英語知識、表達能力、應用能力等進行測試，以實現對學生全面和客觀公正的評價；采用口語和寫作表達等開放式的考查模式，充分發揮學生的主體性，體現英語素質教育的總體目標。

（三）開展第二課堂建設和課外活動實踐。

課余時間學校應該舉辦一些英語方面的活動，拓寬學生學習英語的渠道。學生在活動中學習英語，在“玩”中體驗英語的樂趣，這樣的方法學生們更樂意接受。比如舉辦一些英語文化節活動，英語朗讀、演講、寫作、聽力、背誦等活動，還可以開展英語知識講座、英語電影節等活動，還可設置英語角讓學生通過英語進行交流，聘請外教和英語老師作為主持或嘉賓對學生間的交流進行引導和更正。另外，還可以舉辦英語小品大賽、開通英語廣播，激起學生對英語的積極性，增加他們對英語的興趣，在活動和實踐中讓學生們學習英語，這就是素質教育中的實踐能力。

六、結束語。

素質教育要求學生在文化內涵、道德品質、心理還有生理等各個方面全面發展。從現今高校教學體系來看，大學英語教學肩負著素質教育的重任，理應以素質教育的理念為引領，但是想要真正讓大學英語落實到素質教育、提高大學英語的教學質量，就必須樹立好以學生為中心的教學理念，使學生正確對待所學的語言知識及自身語言應用能力之間的關系，通過大學英語教學培養學生綜合文化素質，幫助學生找到適合自己的學習方法、建立學習語言的自信心，讓學生在掌握語言知識的同時提高語言表達能力、交際能力、互動溝通能力，并廣泛增長其東西方文化和相關的專業知識，這樣大學英語教學所起到的作用才能符合當前素質教育的目的，在素質教育中發揮其應有的作用。

參考文獻：

［1］饒曉麗．論素質教育背景下的大學英語教學［j］．考試周刊，2015（47）．。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇十三

家庭中的親子關系將對孩子終身發展產生重大影響。

親子關系直接影響孩子的心理發展、態度行為、價值觀念及未來成就，但由于現代社會中，家長的壓力較大，被自身的一些問題所纏繞，就會產生情緒不穩定，對孩子的態度較急躁，導致親子關系比較緊張，缺乏應有的和諧、愉悅。

還有些家庭，幾個大人圍著一個小孩，對孩子過分的溺愛，這種親子關系也是不正常的。

由此可見，在孩子的成長過程中，健康的親子關系是多么的重要，開展豐富多彩的親子活動不僅有益于親子之間的情感交流，促使親子關系健康發展，同時對幼兒本身的發展也具有重要的促進和影響作用。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇十四

活動式教學模式，要求教師在開展課堂教學活動之前，利用幽默笑話等多種方式來吸引學生的注意力，讓學生能夠迅速進入學習的狀態。作為小學數學教師，應該根據學生的實際接受能力來確定教學目標，然后再根據教學目標來確定如何開展教學活動。

在開展課堂活動式教學活動之前，教師可以設計幾個關于上節課的由淺入深的數學問題，然后讓學生來回答，鼓勵每一位學生都要積極回答問題，教師要將簡單的問題留給基礎較差的學生，將難一點的問題留給基礎較好的學生，以此調動他們的學習積極性。在授課過程中，教師要鼓勵學生積極搶答以及發言，讓學生跟著教學思路走，讓每一位學生都參與到整個活動式教學課堂活動中。

二、明確教學目標，從教學細節出發。

在數學教學過程中，教師要創設生活化的'教學情境，增強學生學習數學的興趣。小學數學教育中應該注重學生如何利用計算方法，與生活情境結合起來解決自己所遇到的數學問題。比如，當老師要講解“連加連減的混合運算”這一教學內容的時候，教師可以假設小明的媽媽買了20支鉛筆，今天被小明用了3支，過了幾天爸爸去文具店又為小明買了7支鉛筆，那么小明現在有多少支鉛筆呢？教師這樣做將抽象的數學題變成了生活中的事件，有助于培養小學生的創新性與發散性思維，從而提高小學數學課堂教學質量。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇十五

夏令營(summercamp)起源于美國，1861年夏天，一位來自康乃迪克州的教師肯恩(frederick)，率領孩童進行為期兩周的登山、健行、帆船、釣魚等戶外活動，來均衡孩童身心。“肯恩營隊”每年8月在一座森林的湖畔持續進行了20xx年之久。通過過去20xx年營隊經驗，“肯恩”得出結論：夏令營是一個非常特殊的環境，透過一群訓練有素、專業熱忱、細心耐心的工作人員精心架構出能培養孩子潛能的相關課程，讓孩子在自然環境中關心別人;在克服困境中建立。

自信。

;在團隊競賽中與人合作;在。

學習。

過程中積累能力。

夏令營活動是實施素質。

教育。

的有效途徑。它是提高未成年人思想道德教育的重要渠道，它是學校教育和家庭教育的良好補充。我們感受到學生們通過一種不同于學校和家庭的生活，想嘗試一種全新的生活體驗。尤其在夏令營的一引起訓練過程中，每個孩子都能積極參與，獲得了很大的樂趣和幫助，這是書本上和課堂上所沒有的，感受不到的夏令營提高了學生自理自立的能力。

夏令營活動的鮮明特點：在父母不參與的情況下，都是由孩子們自主進行自理生活，這對于終日在嬌生慣養的“小皇帝”、“小公主”生活上的自理還是第一次。所以參加夏令營的學生自理能力都普遍得到提高，對他們的成長也是很有益處的事情。

夏令營培養了學生。

團結。

協作的精神。夏令營里是幾十個孩子聚在一起，同吃同住，真誠互動，這無疑是培養他們團結協作的最佳場所。夏令營活動的特點是一種體驗，它使學生溶入到社會的大課堂。對于很多家長來說，孩子從未離開過父母，夏令營活動是否適合孩子?夏令營活動的安全性，是家長朋友選擇過程中最為重要的環節。

1、團隊行動一定要有整體觀念。請聽從領隊老師和導游的安排，勿參加危險活動。晚上如需離開營地觀光，請在取得老師同意后結伴前往，并牢記營地名稱及地址、電話。

2、旅游途中有時會經過陡坡、湖泊等景點，請結伴繞道而行，千萬不能冒險前往。不要追逐打鬧，以免發生意外。

3、自覺遵守公共秩序，對人有禮貌，凡事謙遜忍讓，盡量避免與他人發生爭執。

4、愛護沿途文物古跡和景區的花草樹木，不在景區、古跡亂涂亂畫、丟棄垃圾。

5、貴重物品請隨身攜帶，離開房間時關好房門。除非必要，請勿隨身攜帶太多現金。

6、一雙軟底、結實、防滑的鞋子必不可少，衣物以輕便舒適為宜。

7、乘車時，由于沒有運動條件，食物的消化過程延長，速度減慢，請注意節制飲食，以免增加胃腸負擔，引起不適。不要購買景點流動小商販出售的不潔食品。

8、購買旅游紀念品時，應以是否具有地方特色作為取舍標準。紀念品體積應小巧輕便，盡量不要攜帶易碎物品。不要購買自己不能識別真偽的珠寶、玉器。

9、建議您出行攜帶的物品：太陽鏡、折疊傘、卷筒紙、消毒濕紙巾、防曬霜、洗漱用品，微型隨身風扇，適當的零花錢。

10、禁止在旅行過程中私自離隊打公用電話和磁卡電話，以免掉隊造成走失。

11、在旅游過程中，認清自己的隊伍、隊旗，領隊輔導員和隊長，服從領隊和隊長安排，跟著領隊的路線走，認真聽導游的講解，自己活動。

時間。

以小組為單位行動，注意集合的時間及上車的時間，認清自己乘坐的車號，以免跟錯團。

12、旅途中不可擅自離團，否則出現意外事件后，后果自負，中途不允許隨意離開團隊去買紀念品、礦泉水，不去團隊未安排的小景點和園中園。

13、嚴禁沖跑打鬧，過馬路時要注意紅綠燈。

14、在車上要抓緊時間休息，保持良好的精神與體力。

15、天氣炎熱，預防中暑，出門打傘，涂抹防曬霜，白天在景區應多在遮陰的地方行走，衣褲要勤洗勤換。如遇中暑、暈車或擦傷等意外情況，請及時聯系導游和領隊請求幫助。

共

2

頁，當前第。

2

頁

1

2

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇十六

首先，毋庸置疑，親子活動有助于增進孩子與家長之間的溝通。溝通又感情的一項重要保證，每一次交流都是為感情的提升添磚加瓦，在當今的生活環境下，家長們都在忙于工作和賺錢，很少有精力放在和孩子的溝通交流上面，與孩子之間一起游戲的時間也在不斷減少。他們會以為親子之情是與生俱來的，不用刻意去維護親。其實任何一種感情都是需要維護的，不維護感情之間就會變得生疏，變得陌生。家長們何不在周末找個時間和孩子進行一次生動有趣的親子活動呢？讓你和孩子之間多一些交流，多一些歡樂，也可以讓父母在忙碌的工作閑暇之間找到些許的寧靜。同時和孩子穿著一樣的親子文化衫又是一件非常愜意的事情。

其次，親子活動不單單是可以增強孩子與父母之間的交流，還可以有助于孩子的健康成長。孩子的健康已經不再僅僅是身體方面上的，更是心靈上的健康，親子活動就能在游戲之中，讓孩子得到最全面的發展，在提升身體素質的同時，還會提升孩子的智力和動手能力，讓孩子得到最全面的發展。

最后，親子活動孩子同樣可以激發孩子的內在潛能。每個孩子都希望能得到關注，當父母和孩子一起參加親子活動的時候，孩子們的這種希望被關注的感覺就會進一步被放大。家長的鼓勵是孩子們不斷發展進取的動力，同時也可以激發出孩子的內在潛能。這也是要讓家長和孩子一起參加游戲的意圖之一，讓父母和孩子一起參加游戲能讓孩子更加優秀。

所以，和父母一起參加親子活動，不管是對于孩子，還是家長來說都是非常重要的。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇十七

標識影響著人們的記憶，因此在高職英語教學過程中，教師應抓住標識的特點，并對其進行合理的運用，豐富英語教學課堂的同時，強化學生對英語知識的記憶。大量的實踐表明，學生對具有個體標識的英語理論知識記憶得更為深刻，因此，教師在高職英語教學過程中，應合理采用記憶標識的方法，進而促使學生對新的教學知識理解得更為透徹。

一、影響高職學生英語記憶的原因。

1.教學方法陳舊。

目前，部分教師在英語教學過程中仍然采用傳統的教學方法，例如，要求學生對英語單詞進行背誦。傳統的教學方法只是將理論知識強硬地灌輸給學生，很容易導致學生對知識消化不徹底，從而出現記憶不夠深刻的現象。其次，教師在教學過程中，沒有為學生設置合理的復習方法，導致學生無法真正掌握單詞的用法，進而促使學生必須在短時間內重新對其進行記憶。此現象的不斷循環，不但影響了教師的教學效率，同時還浪費了學生寶貴的學習時間。

2.部分高職學生沒有養成良好的英語學習習慣。

大部分高職學生不具備良好的自主學習能力，因此，在課后學生也不會對課堂學習的新知識進行相應的復習，忽視知識強化的環節，從而導致對英語知識的記憶只是停留在表面。同時，由于高職學生沒有養成良好的英語學習習慣，導致教師在英語課堂中無法有效地開展教學工作。對于此，教師應考慮改變自身的教學方法，進而豐富課堂教學的內容，以便提高學生對英語學習的積極性。并同時在課堂教學的過程中，間接地培養學生的自主學習能力，為教學效率的提高打下良好的基礎。

3.缺乏良好的學習方法。

在高職英語教學過程中，教師沒有通過課堂教學傳授給學生良好的學習方法，導致學生在學習英語知識時，都是采用傳統的背誦的方法。機械地背誦只能讓學生在短時間內記住相關的英語知識，隨著時間的推移，學生對知識的記憶將會越來越模糊。對于此現象，高職英語教師在課堂教學過程中，應注重培養學生的.學習方法，促使學生采用科學的學習方式，以便有效地提高學習效率。

1.在教學時間安排中的運用。

在高職英語教學過程中，教師可以設置相應的時間段學習，然后要求學生在相應的時間段完成相應的內容。并且在相應時間段學習方法安排的過程中，教師應合理運用記憶標識。例如，在課下安排學生對課上學習的英語知識進行復習，并且在安排復習的內容時，為學生做好相應的記憶標識，從而確保學生能對知識記憶得更加深刻。

2.在教學內容編排中的運用。

把記憶標識方法運用在高職英語的教學中，要求教師在對教學內容進行編排時，要根據不同學生標識記憶的不同，對教學內容中的標識進行合理的設置，從而激發學生對英語知識記憶的熱情，同時有效強化學生的記憶。其次，教師在高職英語的教學過程中，還應把記憶標識的單詞繪制成卡片，從而激發學生對其記憶的同時，為教師利用記憶標識方法教學提供有利的條件。但是，教師在設置教學內容時，一定要在確保可強化學生記憶的同時，避免學習內容的安排影響學生的學習進度。

3.在教學方法策略中的運用。

在高職學生的英語教學中，教師可利用不同的記憶標識，使學生通過教師設置的記憶標識聯想到相關的記憶內容。例如，在對學生進行單詞教學時，可將單詞中的前綴設置為記憶標識，從而提高學生對單詞記憶效率的同時，便于學生對單詞的理解。同時，教師運用記憶標識的教學方法，在提高了學生對英語知識記憶的同時，也可有效提升英語教學效率。并且教師通過轉變教學方法，也可有效解決傳統教學方法的弊端，促使教師更好地完成教學任務。綜上所述，隨著教學改革的發展，傳統的高職英語教學方法已經不能滿足學生對英語學習的要求。因此，高職英語教師在英語教學過程中，應合理運用記憶標識的優勢，強化學生對英語知識的記憶。同時，通過運用記憶標識，也可有效提高學生對英語學習的興趣，促使學生形成自主學習的良好習慣，同時可幫助學生將英語知識的學習運用到實際生活中。另外，記憶標識法的運用可為教師教學效率的提升打下良好的基礎，并有效提高教師的教學質量。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇十八

運用多媒體教學，其圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用的方式能使英語教學內容變得更加生動、形象、逼真。當前多媒體教學在城市學校已廣泛應用，但在農村學校很多教師還沒有電腦、學校沒有多媒體設備的情況下，制作多媒體課件是不可能的，運用多媒體教學也就是望“媒”興嘆了。筆者在農村小學任教英語，在教學中運用簡筆畫，收到了很好的效果。它能夠開發智力，與教學內容相結合，提高學習效益，增強課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣、穩定學習興趣，養成良好的學習習慣，加深印象，強化記憶。

下面談一下我在英語教學中運用簡筆畫的一點體會，讓廣大在農村教學、沒有現代化條件的同行們借鑒一下。

一、簡筆畫的特點和作用。

簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學生喜聞樂見的有效教學形式，是英語課堂教學中一種不可替代的有效教學手段。課堂上邊講邊畫，視聽結合，能夠迅速地給學生創造出生動有趣的英語學習情境，使課堂氣氛變得活躍，可收到事半功倍的教學效果。

1、畫面簡潔，畫法簡單。

簡筆畫是運用點、線、園等簡單的幾何圖形組合成的圖畫，教師可在幾秒鐘內完成。如講授pep三年級上冊第四單元的單詞，簡單幾筆畫出各種小動物，孩子的興趣有了，積極性高了，十幾個單詞很快記住了。這一特點使簡筆畫具有簡單、易學、易畫、概括性強等教學優勢。

2、隨用隨畫，使用方便。

教師不必準備教具，不必帶教具進教室，用時只需要用粉筆在黑板上畫幾筆就能畫下所需要的教學圖畫。因此，教學簡筆畫一定是隨用隨畫，這一特點是簡筆畫使用方便這一教學優勢的具體表現。

3、與板書相協調。

簡筆畫是整堂課板書的一部分，教師畫畫時必須考慮與其他畫面或板書相協調，不得隨意畫。這一特點可使畫與畫之間的安排系統有序，整堂課的板書設計合理、重點突出。這樣的簡筆畫才有使用率高、用途廣泛的教學優勢。

4、簡筆畫有其可參與性。

心理學家認為，對于直觀性的事物和可操作性的事物，兩者之間后者更易引起人們的注意，小學生們也不例外。在英語課堂教學中教師運用簡筆畫不僅能激起學生的好奇心、吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動學生一起參與繪畫，并結合口語練習，在這種互動輕松的教學過程中充分激發起學生的求知欲和表現欲，同時滲透創新精神和實踐能力的培養。

二、利用簡筆畫形象直觀地學習單詞。

詞匯是英語學習的基礎，否則聽、說、讀、寫都無法順利進行。在教學中，學生記單詞是個難點,特別是對于低年級的學生來說,枯燥地講解和機械地記憶單詞，會使學生感覺學起來毫無趣味。所以，幫助小學生學習和記憶單詞是英語教學的關鍵一環。而簡筆畫的引入恰好對學生理解單詞、記憶單詞起到了一定的輔助作用。

如在講授pep三年級下冊unit4水果單詞時，教師先簡單地在黑板上畫出各種水果的輪廓，再呈現這些單詞，然后讓學生來認讀單詞、張貼圖畫。這樣，既直觀又形象，學生輕而易舉地就理解、掌握了單詞。此時，我們還可以進行教學延伸:drawanitorange.draw….colour….簡單幾筆，形象生動，通俗易懂，既訓練了學生的發散性思維，又使學生在課堂中充分享受了語言學習的樂趣，更顯示了簡筆畫對英語教學的輔助魅力。

三、利用簡筆畫再現情境，教授句型與課文。

在生活中學習，并將所學知識在生活中運用起來，是一種最有效也最直接的好方法。可是，對于外語學習，尤其是對于小學生的英語學習來說，現實情況卻并不那么樂觀。首先，我們沒有學英語的語言環境；有限的一些英語活動由于各種條件的.限制，也只有極少量的學生才能參與。那么，怎么辦呢？簡筆畫可以幫忙。

一幅幅簡單的畫可以將生活中的各種場景栩栩如生地再現入課堂；加上一點想象力，學生就猶如置身于生活之中，將他們所學的知識運用起來。有時由于要操練的內容較多，容易讓學生覺得枯燥、乏味，我們可利用簡筆畫快捷、易繪的特點，針對教學的需要靈活繪制，分解教學難點，化整為零，讓學生一步一步擴大知識量，由淺入深地學習。

例如我在教授pep小學英語四年級下冊unit2b部分時，先畫出起床、吃早飯、上學、上課、回家、看電視、睡覺幾幅圖，然后引導學生看圖進行問答：whattimeisit?it’stimefor….反復跟讀、師生對話、生生對話、集體復述、分角色實際操練和對話表演等，不僅使學生理解和掌握了解課文內容，還提高了學生視聽說的能力。學完之后，大部分同學光看圖片基本上就能把課文復述出來了。

應用簡筆畫輔助小學英語教學，不僅能使師生適當“離開”課本，把語言的知識性和交際性相結合，而且還能創造生動活躍的課堂氣氛，激發學生學習語言的興趣，給英語課堂增添無限的魅力。此外通過簡筆畫教學還能培養審美情趣，提高手的靈活性，使學生的綜合素質都得到相應的發展。對于我們農村的英語教師來說，巧妙運用簡筆畫，避免了無現代教學手段的短處，使學生同樣的感受到學習英語的樂趣。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇十九

［摘要］小學英語作為一門語言比較豐富的實踐課程，在教育行業中取得了明顯的進步，有利于提高學生的語言表達能力和綜合運用能力。如何在小學英語教學中滲透德育教育是提高小學英語教學質量面臨的突出問題，英語教師要適當的轉變教學觀念，將德育教育與英語知識有效結合，為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習環境，能夠有效激發學生學習英語的興趣愛，英語教師在整個教學過程中要不斷培養學生的德育意識，對學生展開思想教育，從而幫助學生樹立正確的思想道德觀念，端正學習態度，對其他學科的學習有著積極影響，有利于提高學生的綜合素養。

一、發揮教材的作用。

任何一個學科的教材都是學科自身的基礎，對于英語教學來說也是一樣的，我們的'英語教師一定要充分利用好英語教材，在教材中不斷尋找德育素材，在教材中，我們的英語教師可以通過相應的情境對話來訓練學生的對話能力，從而讓學生真正的感受到不同時期的情感表達方式，除此之外，我們的英語教師還可以輔助學生來編排一些英語情景劇，這樣一來不僅能夠培養學生的語言表達能力，讓學生敢說英語，能夠在日常的生活中用英語進行交流，而且還能夠加深學生對不同道德態度的認識。除此之外，我們的英語教師還可以采用多媒體教學技術來將教材中的內容用多媒體課件的形式展現在學生的面前，讓學生能夠通過多媒體技術來了解教學中的內容，不斷提升學生的德育認識。

二、樹立榜樣作用。

教師除了傳道受業以外，教師自身的修養對學生的德育影響都是非常重要的，尤其是對模仿能力強的小學生來說尤為重要，教師的言傳身教作用是非常有效果的，很多時候，教師的語言表達能力以及學習習慣等都會直接影響到學生的整體發展，所以，不管是在課堂上還是在平時的學習中，我們的教師都要真誠的去對待每一位學生，做到為人師表，我們的小學英語教師除了要教授他們聽說讀寫等方面的知識以外，還要樹立良好的教師形象，這樣，教師在學生中就會成為學習和模仿的榜樣，久而久之就會直接影響到學生的全面發展。除斥之外，我們的英語教師還要在實際的英語授課過程中，通過幾個相對簡單的英語人物來讓學生充分的了解英語層次，進而不斷拓展學生的發散思維。

三、利用英語禮貌用語。

小學英語教學是學生英語學習的基礎，所以英語教學的內容也都是比較淺顯的，而大多數的英語教學內容都與學生的生活聯系在歧義，由于小學生的年齡非常小，自身的智力發育也在處于不斷發育的過程中，在這一階段中，我們的英語教師要不斷的尋求德育教育的切入點，這樣才能夠更好的對學生進行德育教學滲透，而且在滲透德育教育的過程中還要切記絕對不可長篇大論，因為小學生的自身認知能力有限，如果長篇大論的去滲透德育知識的話，就會導致學生的注意力不集中，進而影響學生的學習效果，比如說在學習問候用于的時候，只需要我們的英語教師在課前、課中、課后以及日常的交往中反復使用，再讓學生不斷的進行輔導，學生自然而然就能夠學會英語中的禮貌用語，在通過學生參與英語教學，就能夠極大的提升學生的英語學習興趣，而且還能夠改正之前在日常生活中出現的不文明對話，這樣一來不僅提升了學生的英語水平，而且還提高了學生的語言涵養。

四、創造良好的教育教學氛圍。

何知識的學習都是循序漸進的，并不是一蹴而就的，對知識的掌握也是一個長期積累的過程，而對于教育教學中滲透德育教育這一點來說，我們的英語教師一定要在一個相對和諧的環境中不斷挖掘新思維、新思想，創造輕松愉快的學習環境，只有這樣才能夠更好的進行德育教育，也就是說，在學生學習的過程中，我們的英語教師一定要注重學生學習環境的創造，要根據不同學生的實際情況來選擇不同的學習情境。進一步提升小學生的整體德育水平。

五、利用業余活動豐富學生的知識體系。

我們除了上述的教學方法以外，英語的課外業余活動也要充分的被利用起來，因為從我國小學英語的教學現狀來看，英語課外業余活動對學習的精神文明學習是非常有幫助的。我們的英語教師可以在課外業余活動中適當的增加一些英語元素，而我們的小學英語教師也要講解一些與之相關的英語知識，這樣不僅能夠豐富學生的課外知識，而且也培養了學生的自主學習能力。總之，在小學英語教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，通過教師的榜樣示范，通過課堂教學，深刻挖掘教材內容，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格，真正讓德育之花綻放在英語課堂。

參考文獻：

[1]孟慶芳.太原大學外語師范學院課題組.山西省小學英語教師隊伍建設[a].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（二）[c]..

[2]李麗靜.英語課堂“伴侶”創造高效英語課————多媒體與英語學科教學的整合[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[c]..

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇二十

為培養兒童活潑開朗、自信大方的性格，提高兒童對語言的感受能力、表達能力，無為縣圖書館決定開展親子閱讀"講故事"比賽活動，旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強兒童講故事的興趣，提高家長對兒童閱讀的關注。通過講故事推廣親子閱讀，培養孩子早期閱讀好習慣。具體安排如下：

大賽宗旨：推廣閱讀、培養興趣、增強信心、展示風采。

主辦單位：無為縣圖書館。

承辦單位：無為縣悠貝親子圖書館、無為廣播電視臺星辰藝術中心。

幼兒組（中大班幼兒）少兒組（小學生）。

20xx年11月11日—20xx年11月25日。

無為縣圖書館一樓多功能廳。

本次活動分為兩個階段：

第一階段：初賽。

幼兒組選拔前十二名，少兒組選拔前十二名。

第二階段：決賽。

1、故事內容健康、高雅，格調清新、明朗，充分體現積極進取、健康向上的精神風貌。

2、故事取材要符合小學生年齡特征和心理特點，可以是中外童話故事、民間故事、繪本故事等內容，可以嘗試有創意的表演形式。

3、參賽選手限定在3—6分鐘內脫稿獨立完成，普通話標準、表達流暢、表情豐富、服裝大方、得體，須配置音樂，也可適當布置道具。

4、比賽通過抽簽決定選手出場順序。

本次比賽設一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，優秀獎若干名，比賽實行十分制，評委現場打分，現場亮分，現場統分，依分數高低確定獲獎者（去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分）。

1、主題突出、思想性強、形式新穎、臺風嚴謹大方、富有藝術感染力、表現形式新穎，有創意，對劇情熟悉。（2分）。

2、有道具準備，服裝符合人物性格，表情自然大方。（2分）。

3、精心設計，表演細節，動作到位，富于想象力。（2分）。

4、聲音響亮、吐字清晰、語言流暢、動作協調、恰當得體、整體效果好。（2分）。

5、充分展現創造能力。（1分）。

6、組織有序，道具、音樂的選取與節目內容整體搭配好。（1分）。

報名時間：即日起至11月10日。

報名聯系方式：汪老師。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇二十一

每逢暑假一些家長們會讓孩子參加夏令營活動，以提高孩子的各種能力，但是，孩子們參加夏令營到底有什么意義呢？夏令營真的有意義嗎？以下是本站小編為大家整理的關于學生夏令營的意義和好處，希望能給大家帶來幫助!

1.在特定環境下接受針對性的鍛煉和培訓，快速提高素質和能力;。

2.入住當地居民家庭，了解當地生活方式;。

3.與不同地域的學生進行互動，增強溝通交流能力;。

4.培養綜合素質，提高生存能力和知識儲備;。

5.提高獨立能力，培養團隊合作精神;。

6.參觀著名學府，樹立遠大。

人生。

理想;。

7.游覽世界各地名勝景點、欣賞美麗風光;。

9.軍事夏令營通過全方位、立體化、直觀性的夏令營交流活動，使學生更深刻的懂得人生意義、實現理想，圓夢北京，感受奧運,首都新氣象。通過思想品德和軍營生活的養成教育;強調對營員進行體能和技能的訓練;培養營員堅強、剛毅的軍人品質和良好的團隊合作意識;引導營員樹立敢面對困難和戰勝困難的。

自信。

心;幫助營員戒除不良行為，矯正心理習慣;架起父母與子女心靈溝通的金橋;組織豐富多彩的益智游戲，鍛煉營員動手、動腦能力。

1.培養孩子的獨立自主性。

孩子夏令營，首先能拓展孩子的知識面，增強體質，培養孩子的獨立生活能力，有助于孩子形成樂觀自信、勇于探索、創造性思考的性格，同時在人際溝通、團隊合作方面也得到鍛煉。

2.增強孩子的自信心。

據相關調查數據顯示，參加夏令營的孩子中有96%的人結識了新朋友;93%的人認為通過夏令營認識了跟自己不同的人;74%的人做了以前不敢做的事情。而夏令營參加者的父母中，70%的人認為孩子在活動中增強了自信。

3.成為孩子的心理醫療室。

中小學校的學生的心理和生理都處在一個急劇變化的過程之中。有很多青少年由于缺乏與外界必要的溝通，在心理上形成了一種相對封閉的個人世界，利用暑假組織夏令營活動讓孩子走出校園，走出家門，走向大自然，并通過一些精心策劃的體驗設計活動，讓孩子融入到社會實踐活動中去，可以讓孩子從相對封閉走向豁然開朗的人際環境，有利于幫助孩子矯正心理誤差，成為社會的有用之材。

4.打造孩子們的“快樂大本營”

夏令營擺脫了傳統填鴨式教育，讓孩子們體驗。

學習。

中的快樂生活，體驗開放式的教學快樂。夏令營課程內容設置豐富，不是全理論或全數理化的教學，沒有考試，沒有優勝劣汰的競爭，不一定非要掌握某種知識或方法，而是潛移默化式的培養和教育，這樣孩子就沒有心理負擔，能在學習中自由發揮，真正體驗學習所帶來快樂。

5.對基礎教育進行有效補充。

孩子們通過參加夏令營活動走向戶外，親近大自然，同時也培養和鍛煉了邏輯思維和學習的興趣，增長了知識。因此，利用暑期去參加一些有益的社會實踐活動，實際上是對基礎教育的一種有效補充。

6.讓孩子保持學習的連貫性。

漫長的暑假會讓孩子們從學習的思維和狀態中一下子松懈下來，甚至有些孩子會把整個暑期的。

時間。

運用于網絡游戲等不良的娛樂環境中去，而夏令營使學習、娛樂兩不誤，使孩子們保持學習的連貫性，不至于因為暑期假期過長而影響下學期的學習進度。

7.提高團隊協作的能力。

夏令營團隊式的集體活動，能讓孩子們提高團隊協作的能力，給獨生子女提供了一個鍛煉的平臺，提高孩子的團隊合作意識和團隊協作能力，同時在幫助團隊成長中體驗無窮的快樂。

8.培養孩子的社會。

責任。

感

夏令營的主辦單位開始關注公益主題，或者把公益活動貫穿到夏令營活動中。通過夏令營這種有趣、活潑的形式，即可減少開支，更能提升孩子們的情操和社會責任感。

共

2

頁，當前第。

1

頁

1

2

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇二十二

設置區域：語言區、益智區、娃娃家。

重點區域1：娃娃家。

目標：引導幼兒把自己帶來的娃娃和大家一起玩，學會分享。

投放材料：各種娃娃。

重點區域2：語言區。

目標：初步培養對看書的興趣。

投放材料：各種圖書。

活動記錄：

活動時間。

觀察區域。

活動分析。

改進措施。

9月28日下午2：50～3：40。

語言區。

這是幼兒第一次進行區域活動，幼兒還不會看書，教師引導后，個別能力強的幼兒看的還可以，不過好多幼兒對看書不是那么有興趣。

對于看書活動的現狀，我想一方面有些幼兒家里沒有看書的習慣，因此對書比較的陌生，另一方面，幼兒還沒嘗到看書的樂趣。我想今后教師可以通過投影儀講故事給幼兒聽，讓幼兒了解書的作用和感受書的樂趣。

美工區。

引導幼兒玩橡皮泥，幼兒很喜歡玩，但是玩后泥碎很多，幼兒不知道怎樣粘到一起，放到盒子里。

今天參與活動的幼兒動手能力不強，下次活動時再動員幾個能力較強的，教師在好好的`引導一下。

9月29日中午11：35～12：05。

娃娃家。

這次活動，老師不時地介入在幼兒的活動中，幼兒很積極投入，而且這些娃娃都是幼兒自己帶來的，幼兒感覺比較的親切，在教師的引導下，幼兒幫娃娃穿衣服，洗頭，非常的樂意，因為平時在家家長這方面是不引導的，在老師的引導下，幼兒和娃娃玩出了新花樣。

娃娃家是幼兒最喜歡的區域，比價符合小班幼兒的年齡特點，教師以后多引導。

宗教儀式的意義和活動（通用23篇）篇二十三

新課程的改革，讓數學教學不再局限于對知識技能的機械記憶，而是通過引導學生通過動手操作，利用自己已有的知識經驗來實現有意義的知識建構，隨著新課程改革進程的不斷推進和深入，在課堂教學中大家越來越關注如何在教學中擺好過程與方法，內容和形式之間的關系。如何在日常的教學中根據數學學科的特點，以及低年級學生的認知規律，精心組織數學活動，讓學生在活動中學習數學，真正發揮其主體作用，是擺在每個數學教師面前的課題。在教學實踐中，我是這樣做的：

一、組織活動，激發濃厚的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，特別是對于低年級兒童來說，在學習中更應該不斷地培養他們學習數學的興趣，讓他們主動地、積極地經歷學習的過程，從而培養他們解決簡單的`實際問題的能力。這就需要教師課前精心準備，為他們提供豐富的學習活動，無論是例題還是練習，都可以設計成學生愿意并且樂于參與的活動，幫助他們在實踐活動的過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學實踐活動的經驗。在教學中，教師要結合教學內容創設生動直觀的情境，組織學生開展豐富多彩的學習活動。此外，游戲則是低年級學生最樂于接受的形式，也是吸引學生積極參與數學活動的一種有效手段，教學中，教師可結合教學的內容開展一些“找朋友”“開火車”等游戲活動。

二、給予空間，經歷充分的探索過程。

沒有探索，便沒有數學的發展，因此，低年級的數學課堂教學應當成為學生積極思考、探索的王國，教師在有序組織學生活動的同時，要調動一切有利的因素，讓學生學會探索，樂于探索，善于探索，凡是學生能獨立探索的教師，決不替代，凡是學生能獨立發現的，教師決不暗示，給學生多一些獨立探索的時間和空間。

三、創設情境，感受強烈的實踐體驗。

傳統的數學教學，教師主要考慮教什么，怎樣教，有時缺乏對學生必要的理解與關注。建構主義理論明確指出，學生的數學學習不是知識的外部傳遞過程，而是學習主體基于自身原來生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。

在學生掌握了人民幣的相關知識后，我在本班開展了一次《小小商店》的實踐活動，讓每個學生經歷一次學習過程，首先提前幾天布置活動課的準備工作，商店里的商品需要大家共同準備，請大家把平時使用過的玩具、學習用品和生活用品帶來一些作為商品，并制作出這些商品的價格標簽。在課堂上教師可以選定一部分學生扮演售貨員，其余的扮演顧客，讓學生根據自己的需要購買商品。在活動過程中，讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤……在如此真實的一種情境中，給學生提供充分的活動空間，人人參與購物，充分體驗如何取幣、換幣、找幣，切身體驗到學習數學的價值，享受成功的喜悅，提高了學生的實踐能力和解決問題的能力。

在數學教學中，教師應精心準備，為學生提供從事數學活動的機會，留有充分的探索的時間和空間，讓全體學生都動起來，最大程度地激發學生的學習積極性，幫助他們在探索、體驗的過程中理解和掌握數學知識、技能和思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高學生學好數學的信心和能力。