教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）

教案模板的合理使用可以促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和分享，提高教育教學(xué)水平。教案模板的設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)，下面是一些教師精心編制的范文賞析。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇一

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇二

《幼兒多元能力實(shí)踐課程》中明確指出：大班下學(xué)期的幼兒，不管生理還是心理都已經(jīng)發(fā)展得更加成熟。這個(gè)時(shí)期，我們必須著重引導(dǎo)幼兒教育的情感意識(shí)。因此，本次活動(dòng)是在幼兒剛學(xué)習(xí)了課程主題“春天的故事”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程主題——“感恩的心”來設(shè)計(jì)的。內(nèi)容的選擇，來自于應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)《花婆婆》，根據(jù)班級(jí)孩子的自身狀況，結(jié)合孩子的認(rèn)知水平進(jìn)行了修改。《花婆婆》是一本非常流行和著名的國際童書繪本。作者以一顆陽光的心靈，用圖畫和簡單的文字描繪并傳遞了對于“美好”、“美麗”的熱愛和追尋。故事從主人公還是一個(gè)小女孩開始，講述了其一生追尋和傳播美麗的愛的故事。

《花婆婆》的故事，主要讓聽故事的人能腳踏實(shí)地的履行自己的承諾，能努力將世界變得更美麗，能熱情關(guān)愛我們的地球村的生存環(huán)境。本次教學(xué)活動(dòng)《花婆婆》也是通過介紹“花婆婆”為人們做一件有意義的事情來展開討論。讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多的花，并按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來進(jìn)行分類最后讓幼兒有節(jié)奏的念白，讓孩子在玩中學(xué)，實(shí)踐中反思。故事以小姑娘為實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望為引線，從而激發(fā)幼兒為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極奮斗的情感，這是我本次教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在，也是設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)的意圖所在。

1、體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的照片。

2、《花婆婆》ppt，背景音樂。

3、兒歌“四季花開”圖譜。

暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？

涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？

寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開？

4、愛心卡幼兒人手一份。

1．引出活動(dòng)。

(活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對故事的期待。)。

2．講述故事。

（1）師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)。

師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來。

幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。

（2）教師繼續(xù)講述故事。

花婆婆有沒有去完成這三件事呢？我們一起聽聽故事吧。

（1）說說四季開的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開放嗎?

(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自于幼兒對生活的觀察。)。

幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。

幼2：油菜花是在春天開的，玫瑰是在夏天開的。

幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。

師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

(2)分一分：四季不同的花。

師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。徐老師準(zhǔn)備了一些花的照片，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開放?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)。

孩子：（操作）。——這時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識(shí)字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯(cuò)誤的地方，教師重點(diǎn)講解。

(3)唱一唱《四季花兒開》。

師：這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

師：暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：暖和的春天來到了，桃花桃花朵朵開。

師：炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：炎熱的夏天來到了，荷花荷花朵朵開。

師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來試著唱一唱。

師：(拍手)涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？

幼：(拍手)涼爽的秋天來到了，菊花菊花朵朵開。

師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，梅花梅花朵朵開。

(這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開心，非常投入。)。

男生女生一問一答，打著節(jié)奏把四季花開的事兒唱出來。

教師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美好的事兒！

(這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美好的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)。

幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。

幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個(gè)來撫州的游客，讓世界更美好!

師：那些花可美麗了!謝謝你，我們是撫州的小主人!

幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好!

師：啊!真的美好!你一定會(huì)成為鋼琴王子的。

幼4：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!

師：對!小河干凈，世界也就更美好!

師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好!

(2)教師出示自己的心愿卡，說出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好！鼓勵(lì)幼兒把自己的心愿用繪畫、或者文字的形式表現(xiàn)出來！

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇三

1、理解兒歌的內(nèi)容及兒歌中表現(xiàn)秋天的趣味。

2、感受秋天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、引導(dǎo)幼兒仿說句子"秋天來了，樹葉黃了，秋天來了······。

課件。

一、導(dǎo)入：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?今天老師帶你們?nèi)デ镉危貌缓?

二、理解詩歌內(nèi)容，觀看課件。

1、出示課件;提問：你看到了什么?你發(fā)現(xiàn)大樹有什么變化/，那我們一起用好聽的聲音來問一下大叔。"誰給大樹換下綠裝?"。

2、出示課件;提問：你看到圖片是什么地方，它是什么顏色?我們一起來問一下大地"誰把大地變得金黃?"。

3、出示課件;提問：你看到了圖片上有什么，你知道他們準(zhǔn)備干什么去呢?那我們來一起問一問大雁"誰讓大雁飛向南方"。

4、出示課件;提問：你看到圖片上有誰，它在干什么?我們一起來問一問田鼠"誰讓田鼠忙著藏糧"5、出示課件;提問：你看到了什么，它們是怎樣開的?我們一起來問一問菊花"誰讓菊花傲然綻放。"。

三、整體欣賞兒歌，感受秋天的。

四、觀看圖片，總結(jié)感受秋天的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

五、游戲：

找秋天老師和小朋友一起去找秋天，找到后老師說，小朋友用動(dòng)作來模仿。然后小朋友用一句話來說你找到的秋天。必須是"秋天來了······。"。

六、我們一起去戶外找秋天。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇四

1、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

2、體會(huì)“做一件讓世界變得美麗的事情”的美好。

3、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、梅花、君子蘭、水仙花、白玉蘭、牡丹花、牽牛花、百合花。

3、兒歌“四季花開”：

暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？

涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？

寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）。

4、背景音樂。

一、故事導(dǎo)入。

1、引出活動(dòng)：

2、講述故事。

老師：花婆婆到底是做什么的？我們一起來聽聽故事。（音樂起）。

（講到：第三件事后，插問）。

老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？

孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去旅行……在海邊住……。

3、繼續(xù)講故事。

二、四季開的花。

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：那么，你知道什么花兒會(huì)在什么季節(jié)開放嗎？

孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……。

老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？

孩子：梨花……康乃馨……。

2、分一分：四季不同的花。

老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準(zhǔn)備了一些花的照片，小朋友現(xiàn)在認(rèn)一認(rèn)：這些是什么花？是在什么季節(jié)開放的？再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）。

幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯(cuò)誤的地方，教師重點(diǎn)講解。

3、不同的韻律節(jié)奏表達(dá)：四季花兒開。

1]老師：還有許多花，會(huì)在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季開放的事唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節(jié)奏，還可以用什么來打擊節(jié)奏？（用拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕動(dòng)作都可以表示節(jié)奏）。

老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會(huì)更美好。

4。以對唱的形式進(jìn)行。

師先問，幼對答。過程中引導(dǎo)孩子完整回答。

以孩子問孩子答的方式進(jìn)行有節(jié)奏的唱，師給予一定的幫助。

老師：啊，這真是件美好的事情！

三、一件美好的事。

1、回歸故事。

老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將來會(huì)做什么！

2、美好的事情。

老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好！

在看過整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)后，我們所要想的就是目標(biāo)是如何在過程中得以體現(xiàn)，而過程又是怎么有效地達(dá)成目標(biāo)的。針對這樣的思考，仔細(xì)衡量《花婆婆》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和過程，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)和過程是相互呼應(yīng)的。目標(biāo)一是理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。在活動(dòng)過程中，分為看圖片認(rèn)識(shí)四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開的美好。目標(biāo)二是體會(huì)“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當(dāng)活動(dòng)以故事《花婆婆》開始后，整個(gè)活動(dòng)過程的進(jìn)行都是在讓孩子們體會(huì)做一些美好的事情，正如最后的總結(jié)“孩子們，請你記住并努力去做這件美好的事情，等你們長大了，世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好！”由此可見，活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的能力和情感的總方向，活動(dòng)過程就是運(yùn)用各種適合幼兒的形式來具體實(shí)施和操作。兩者緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成整個(gè)活動(dòng)。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇五

1、欣賞故事，理解花婆婆在做一件讓世界變得美麗的事情的情節(jié)。

2、了解四季的花卉，樂意用完整的語言進(jìn)行表達(dá)。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對一年四季的花有初步了解。

2、材料準(zhǔn)備：四季花的圖片若干、《花婆婆》ppt、背景音樂。

1、什么叫美麗？（教師根據(jù)幼兒的回答簡單提升，然后追問：在你眼中哪些是美麗的？）。

2、過渡語：能不能做一件讓世界變得美麗的事呢？請聽故事。

1、說說小女孩的愿望（開始至她還不知道將來會(huì)做什么樣的事）。

提問：小女孩答應(yīng)爺爺做哪三件事？

：去旅行、住海邊、做讓世界變得更美麗的事。

提問：女孩會(huì)做什么事讓世界變得更美麗？（幼兒大膽猜測，教師提升）。

：不管做什么事，只要你去努力做都可以完成。

2、交流花婆婆做的事（接著講述到結(jié)尾）。

提問：花婆婆做了讓世界美麗的事嗎？是怎么做的？（幼兒根據(jù)故事內(nèi)容回答）。

：她購買花種，在各個(gè)地方都撒上花種，讓人們一年四季都能看到美麗的鮮花。

提問：每個(gè)季節(jié)里，住在鎮(zhèn)上的人們可以看到哪些鮮花開放？

：到處都盛開著藍(lán)色的、紫色的和粉紅色的花朵。

提問：你知道哪些藍(lán)色的、紫色的和粉紅色的花朵？（根據(jù)幼兒的回答及時(shí)出示圖片）哪些花在春天開放？或荷花在什么季節(jié)開放？（幼兒回答后將花放到相應(yīng)的季節(jié)，并以問答的形式一起）。

提問：為什么大家都叫她花婆婆？（結(jié)合故事回答）。

：她一年四季都在種花，直到頭發(fā)花白還依然在繼續(xù)種花。

提問：你覺得還可以做什么事讓世界變得更美麗呢？（幼兒大膽講述，教師提升）。

：其實(shí)讓世界變得更美麗的事有很多，只要我們有這個(gè)愿望，努力去做，就一定能實(shí)現(xiàn)！

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇六

1、感知秋天的色彩和秋收的景象，學(xué)習(xí)詞語：“黃澄澄，紅彤彤，金燦燦，亮晶晶”。

2、嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)替換詩歌中的水果，進(jìn)行簡單的仿編。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

幼兒用書，投影儀。

1、教師提問，引出活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)詩歌。

(1)師：老師把小朋友講的這些水果，編成了一首美麗的詩歌，在這美麗的畫報(bào)里呢!

(2)引導(dǎo)幼兒注意觀察投影儀上的圖片，朗誦詩歌，讓幼兒通過多種感官欣賞感知詩歌的內(nèi)容。

(3)教師帶領(lǐng)幼兒共同朗誦詩歌。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解詩歌內(nèi)容。

(1)師：在秋天的畫報(bào)里有哪些水果?它們是什么顏色的?

(2)教師幫幼兒理解，并學(xué)說詞語“黃澄澄，紅彤彤，金燦燦，亮晶晶”

(3)教師：是誰鉆進(jìn)了果園，為什么說風(fēng)娃娃在翻著彩色的畫報(bào)呢?

(4)教師帶領(lǐng)幼兒完整的朗誦詩歌。

4、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)，仿編詩歌。

(1)師：秋天的樹林里還有什么?它們是什么顏色的?

(2)啟發(fā)幼兒替換詩歌中的水果的名稱。

附詩歌：秋的畫報(bào)。

黃澄澄的梨，

紅彤彤的棗，

金燦燦的蘋果，

亮晶晶的葡萄，

風(fēng)娃娃鉆進(jìn)樹林，

在翻著――。

彩色的畫報(bào)。

秋天是一首詩，秋天是一幅畫。詩歌《秋的畫報(bào)》內(nèi)容清新簡短，它用鮮艷的色彩和好吃的水果來描述秋天，向我們展示了一個(gè)多彩的'秋天。它以視覺和味覺上的享受到讓幼兒感受到了秋天特有的美，感受到秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇七

1、了解大自然中大樹與小鳥之間相互依存、和諧共處的美好景象。

2、認(rèn)識(shí)到人與人、人與自然界也存在相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。

3、體會(huì)互相關(guān)心、體諒的真誠感情。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

樹婆婆的表情變化圖片、故事ppt等;。

一、導(dǎo)入活動(dòng)：教師出示樹婆婆的表情變化圖片：“森林的樹婆婆來我們班做客了。”“樹婆婆看上去是怎樣?”

二、幼兒仔細(xì)觀察樹婆婆由傷心—開心—失落—開心的表情圖片，猜想樹婆婆發(fā)生了什么事情。

三、教師邊演示課件邊講述故事到鳥媽媽發(fā)現(xiàn)樹婆婆太辛苦了這一段。

四、教師提問：

(1)鳥媽媽請求樹婆婆幫什么忙?樹婆婆答應(yīng)了嗎?

(2)樹婆婆是怎樣照顧鳥媽媽的娃娃的?

(3)細(xì)心的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)了什么?它想了一個(gè)什么好辦法?

(4)它這樣做好嗎?為什么?幼兒互相爭論。

五、幼兒分組討論，教師從旁指導(dǎo)。

六、請個(gè)邊幼兒上前講出自己的想法，編出故事結(jié)尾。

七、幼兒觀看課件，教師完整講述故事。

在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用多種形式再現(xiàn)故事內(nèi)容。

附：故事《樹婆婆和鳥娃娃》。

路邊有一棵大樹，年紀(jì)已經(jīng)很大了。她孤零零的站在路邊，沒有人和她說話。

一天，飛來了一只小鳥，她對大樹說：“樹婆婆，能不能讓我在您身上做個(gè)窩，我快要做媽媽了!”

“好啊，好啊，我太歡迎了!”樹婆婆很高興。

鳥兒很快做了媽媽，孵出了一窩小鳥。鳥娃娃唧唧喳喳整天說個(gè)沒完，真熱鬧，樹婆婆再也不冷清了。

下雨了，淅瀝淅瀝。一會(huì)兒又晴了，火辣辣的太陽直曬下來。樹婆婆怕淋濕了鳥娃娃，又怕曬壞了鳥娃娃就撐開綠色的大傘。

微風(fēng)吹來，樹婆婆把樹枝兒一搖一擺，還用好聽的聲音唱著歌，鳥娃娃好象在搖籃里，聽著催眠曲：

沙沙沙，

沙沙沙------。

鳥娃娃，

快睡吧——。

細(xì)心的鳥媽媽，發(fā)現(xiàn)樹婆婆的腰彎了，背駝了，唱歌的聲音也啞了。鳥媽媽望著那么多的鳥窩，心想：樹婆婆要照顧這么的鳥娃娃太辛苦了，應(yīng)該想個(gè)好辦法。

第二天早上，樹婆婆覺得身子輕松多了，四周都靜悄悄的，鳥兒們都搬走了。樹婆婆好傷心：又剩下我孤零零一個(gè)了。

“唧唧喳，唧唧喳!”

“樹婆婆早!”“樹婆婆好!”

鳥兒們都飛來了，有的唱歌給樹婆婆聽，有的跳舞給樹婆婆看，有的給樹婆婆搔癢癢，樹葉兒一抖一抖的。

到了晚上，鳥兒們都回到新家里去了，讓樹婆婆好好休息，第二天一早，你聽，鳥兒們又飛來問好了：”唧唧喳喳，唧唧喳喳!”樹婆婆也高興的回答他們：“沙沙沙，沙沙沙!”

整個(gè)活動(dòng)過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個(gè)活動(dòng)過程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動(dòng)的樂趣。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇八

良好的午睡習(xí)慣要長時(shí)間養(yǎng)成,特別注意對個(gè)別孩子的關(guān)注,督促他們養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。

我先用故事、圖片、音樂、兒歌的多感官教學(xué)，激發(fā)幼兒對睡覺的興趣，自己觀察發(fā)現(xiàn)并認(rèn)知正確的睡姿。托班幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)遷移的能力，認(rèn)知的知識(shí)需要在實(shí)踐中鞏固，因此在最后環(huán)節(jié)，我以角色扮演的形式，讓幼兒親身體驗(yàn)，使認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)馬上遷移到實(shí)踐中，鞏固認(rèn)識(shí)。

社會(huì)。

自我護(hù)理能力。

省編。

針對托班孩子比較天真幼稚的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了故事“月亮婆婆”來引導(dǎo)孩子主動(dòng)午睡，來區(qū)分什么睡覺的方法才好的。

懂得睡覺時(shí)要安安靜靜，要蓋好小被子。

懂得睡覺時(shí)要安安靜靜，要蓋好小被子。

懂得睡覺時(shí)要安安靜靜，要蓋好小被子。

托班幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)遷移的能力，認(rèn)知的知識(shí)需要在實(shí)踐中鞏固。

故事及兒歌的形式讓幼兒懂得睡覺時(shí)要安安靜靜。

1、《搖籃曲》欣賞，讓幼兒安靜下來做睡覺狀。

2、出示幾幅睡姿的圖片，說說他們的睡姿是怎樣的。

1、一一出示掛圖，分別講述小明、小剛、小玲的.三種睡覺狀態(tài)。

2、提問：月亮婆婆想把小花送給睡得最好的寶寶，你們覺得應(yīng)該送給誰？為什么？

4、總結(jié)：以兒歌《睡午覺》，總結(jié)睡覺的正確姿勢。

1、繼續(xù)聽《搖籃曲》，幼兒到墊子上睡覺。

2、教師扮演月亮婆婆，看看哪個(gè)幼兒睡的姿勢好，學(xué)到的本領(lǐng)棒，把小紅花送給他。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇九

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒多元能力實(shí)踐課程》中明確指出：大班下學(xué)期的幼兒，不管生理還是心理都已經(jīng)發(fā)展得更加成熟。這個(gè)時(shí)期，我們必須著重引導(dǎo)幼兒教育的情感意識(shí)。因此，本次活動(dòng)是在幼兒剛學(xué)習(xí)了課程主題“春天的故事”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程主題――“感恩的心”來設(shè)計(jì)的。內(nèi)容的選擇，來自于應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)《花婆婆》，根據(jù)班級(jí)孩子的自身狀況，結(jié)合孩子的認(rèn)知水平進(jìn)行了修改。《花婆婆》是一本非常流行和著名的國際童書繪本。作者以一顆陽光的心靈，用圖畫和簡單的文字描繪并傳遞了對于“美好”、“美麗”的熱愛和追尋。故事從主人公還是一個(gè)小女孩開始，講述了其一生追尋和傳播美麗的愛的故事。

《花婆婆》的故事，主要讓聽故事的人能腳踏實(shí)地的履行自己的承諾，能努力將世界變得更美麗，能熱情關(guān)愛我們的地球村的生存環(huán)境。本次教學(xué)活動(dòng)《花婆婆》也是通過介紹“花婆婆”為人們做一件有意義的事情來展開討論。讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多的花，并按照春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來進(jìn)行分類最后讓幼兒有節(jié)奏的念白，讓孩子在玩中學(xué)，實(shí)踐中反思。故事以小姑娘為實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望為引線，從而激發(fā)幼兒為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極奮斗的情感，這是我本次教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在，也是設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)的意圖所在。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的照片。

3、兒歌“四季花開”圖譜。

暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？

涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？

寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開？

4、愛心卡幼兒人手一份。

四、活動(dòng)過程。

一、故事導(dǎo)入。

1．引出活動(dòng)。

(活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對故事的期待。)。

2．講述故事。

（1）師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)。

師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來。

幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。

（2）教師繼續(xù)講述故事。

花婆婆有沒有去完成這三件事呢？我們一起聽聽故事吧。

二．豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。

（1）說說四季開的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開放嗎?

(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自于幼兒對生活的觀察。)。

幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。

幼2：油菜花是在春天開的，玫瑰是在夏天開的。

幼3：菊花是在秋天開的'，臘梅花是在冬天開的。

師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

(2)分一分：四季不同的花。

師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。徐老師準(zhǔn)備了一些花的照片，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開放?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)。

孩子：（操作）。――這時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識(shí)字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯(cuò)誤的地方，教師重點(diǎn)講解。

師：這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

師：暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：暖和的春天來到了，桃花桃花朵朵開。

師：炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：炎熱的夏天來到了，荷花荷花朵朵開。

師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來試著唱一唱。

師：(拍手)涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？

幼：(拍手)涼爽的秋天來到了，菊花菊花朵朵開。

師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，梅花梅花朵朵開。

(這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開心，非常投入。)。

男生女生一問一答，打著節(jié)奏把四季花開的事兒唱出來。

教師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美好的事兒！

(這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美好的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)。

三、一件美好的事、制作心愿卡。

幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。

幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個(gè)來撫州的游客，讓世界更美好!

師：那些花可美麗了!謝謝你，我們是撫州的小主人!

幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好!

師：啊!真的美好!你一定會(huì)成為鋼琴王子的。

幼4：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!

師：對!小河干凈，世界也就更美好!

師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好!

(2)教師出示自己的心愿卡，說出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好！鼓勵(lì)幼兒把自己的心愿用繪畫、或者文字的形式表現(xiàn)出來！

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞故事，理解花婆婆在做一件讓世界變得美麗的事情的情節(jié)。

2、了解四季的花卉，樂意用完整的語言進(jìn)行表達(dá)。

3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對一年四季的花有初步了解。

2、材料準(zhǔn)備：四季花的圖片若干、《花婆婆》ppt、背景音樂。

活動(dòng)過程：

一、說說美麗的涵義。

1、什么叫美麗？（教師根據(jù)幼兒的回答簡單提升，然后追問：在你眼中哪些是美麗的？）。

2、過渡語：能不能做一件讓世界變得美麗的事呢？請聽故事。

二、理解故事。

1、說說小女孩的愿望（開始至她還不知道將來會(huì)做什么樣的事）。

提問：小女孩答應(yīng)爺爺做哪三件事？

小結(jié)：去旅行、住海邊、做讓世界變得更美麗的事。

提問：女孩會(huì)做什么事讓世界變得更美麗？（幼兒大膽猜測，教師提升）。

小結(jié)：不管做什么事，只要你去努力做都可以完成。

2、交流花婆婆做的事（接著講述到結(jié)尾）。

提問：花婆婆做了讓世界美麗的事嗎？是怎么做的？（幼兒根據(jù)故事內(nèi)容回答）。

小結(jié)：她購買花種，在各個(gè)地方都撒上花種，讓人們一年四季都能看到美麗的鮮花。

提問：每個(gè)季節(jié)里，住在鎮(zhèn)上的人們可以看到哪些鮮花開放？

小結(jié)：到處都盛開著藍(lán)色的、紫色的和粉紅色的花朵。

提問：你知道哪些藍(lán)色的、紫色的和粉紅色的花朵？（根據(jù)幼兒的回答及時(shí)出示圖片）哪些花在春天開放？或荷花在什么季節(jié)開放？（幼兒回答后將花放到相應(yīng)的季節(jié)，并以問答的形式一起小結(jié)）。

三、完整欣賞。

提問：為什么大家都叫她花婆婆？（結(jié)合故事回答）。

小結(jié)：她一年四季都在種花，直到頭發(fā)花白還依然在繼續(xù)種花。

四、經(jīng)驗(yàn)遷移。

提問：你覺得還可以做什么事讓世界變得更美麗呢？（幼兒大膽講述，教師提升）。

小結(jié)：其實(shí)讓世界變得更美麗的事有很多，只要我們有這個(gè)愿望，努力去做，就一定能實(shí)現(xiàn)！

教學(xué)反思：

在看過整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)后，我們所要想的就是目標(biāo)是如何在過程中得以體現(xiàn)，而過程又是怎么有效地達(dá)成目標(biāo)的。針對這樣的思考，仔細(xì)衡量《花婆婆》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和過程，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)和過程是相互呼應(yīng)的。目標(biāo)一是理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。在活動(dòng)過程中，分為看圖片認(rèn)識(shí)四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開的美好。目標(biāo)二是體會(huì)“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當(dāng)活動(dòng)以故事《花婆婆》開始后，整個(gè)活動(dòng)過程的進(jìn)行都是在讓孩子們體會(huì)做一些美好的事情，正如最后的總結(jié)“孩子們，請你記住并努力去做這件美好的事情，等你們長大了，世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好！”由此可見，活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的能力和情感的總方向，活動(dòng)過程就是運(yùn)用各種適合幼兒的形式來具體實(shí)施和操作。兩者緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成整個(gè)活動(dòng)。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇十一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞故事，理解花婆婆在做一件讓世界變得美麗的事情的情節(jié)。

2、了解四季的花卉，樂意用完整的語言進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對一年四季的花有初步了解。

2、材料準(zhǔn)備：四季花的圖片若干、《花婆婆》ppt、背景音樂。

活動(dòng)過程：

一、說說美麗的涵義。

1、什么叫美麗？（教師根據(jù)幼兒的回答簡單提升，然后追問：在你眼中哪些是美麗的？）。

2、過渡語：能不能做一件讓世界變得美麗的事呢？請聽故事。

二、理解故事。

1、說說小女孩的愿望（開始至她還不知道將來會(huì)做什么樣的事）。

提問：小女孩答應(yīng)爺爺做哪三件事？

：去旅行、住海邊、做讓世界變得更美麗的事。

提問：女孩會(huì)做什么事讓世界變得更美麗？（幼兒大膽猜測，教師提升）。

：不管做什么事，只要你去努力做都可以完成。

2、交流花婆婆做的事（接著講述到結(jié)尾）。

提問：花婆婆做了讓世界美麗的事嗎？是怎么做的？（幼兒根據(jù)故事內(nèi)容回答）。

：她購買花種，在各個(gè)地方都撒上花種，讓人們一年四季都能看到美麗的鮮花。

提問：每個(gè)季節(jié)里，住在鎮(zhèn)上的人們可以看到哪些鮮花開放？

：到處都盛開著藍(lán)色的、紫色的和粉紅色的花朵。

提問：你知道哪些藍(lán)色的、紫色的和粉紅色的花朵？（根據(jù)幼兒的回答及時(shí)出示圖片）哪些花在春天開放？或荷花在什么季節(jié)開放？（幼兒回答后將花放到相應(yīng)的季節(jié)，并以問答的形式一起）。

三、完整欣賞。

提問：為什么大家都叫她花婆婆？（結(jié)合故事回答）。

：她一年四季都在種花，直到頭發(fā)花白還依然在繼續(xù)種花。

四、經(jīng)驗(yàn)遷移。

提問：你覺得還可以做什么事讓世界變得更美麗呢？（幼兒大膽講述，教師提升）。

：其實(shí)讓世界變得更美麗的事有很多，只要我們有這個(gè)愿望，努力去做，就一定能實(shí)現(xiàn)！

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇十二

1、引出活動(dòng)：

2、講述故事。

老師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂起)。

(講到：第三件事后，插問)。

老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去旅行……在海邊住……。

3、繼續(xù)講故事。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇十三

1．理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

2．體會(huì)做一件讓世界變得美麗的事情的美好。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

2．四季花卉圖。

暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

第一次活動(dòng)：模仿中起步。

活動(dòng)再現(xiàn)。

1．老師播放ppt，講述故事，引導(dǎo)幼兒討論：婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問花婆婆是干什么的，幼兒沒能進(jìn)人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)。

2．教師接著講故事，引導(dǎo)幼兒討論：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事，對第三件事有些模糊。有個(gè)男孩子勇敢地站起來請求：老師，你再講一次，好嗎?王老師滿臉通紅。接著老師重復(fù)講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對于幼兒表達(dá)中的語言不規(guī)范問題未作糾正。)。

3．講到花婆婆準(zhǔn)備種花時(shí)，交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認(rèn)識(shí)四季的花卉)。

交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng)，個(gè)別幼兒說錯(cuò)了季節(jié)。)。

4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱并用動(dòng)作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)。

5．說一說讓世界變得更美好的事。

師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了許多花籽。花婆婆說如果到處開滿鮮花，世界一定更美好。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫畫最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情，讓孩子擁有一個(gè)美好的愿望。)。

自我反思。

第一次執(zhí)教后，小王老師臉色通紅：唉!應(yīng)老師上得那么輕松，我怎么教得那么累呢?好幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都被我搞亂了，特別是唱四季歌環(huán)節(jié)，幼兒缺乏自主探究，教師缺乏有效引導(dǎo)，導(dǎo)致活動(dòng)效果大打折扣。王老師對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)較低，失望的表情掛在臉上。

同伴互助。

江老師：開始部分的花婆婆作用沒能體現(xiàn)出來，其實(shí)發(fā)揮花婆婆的作用是重點(diǎn)。能激發(fā)孩子的好奇心和探究的欲望，對于孩子進(jìn)入故事情境有引導(dǎo)作用，而王老師在活動(dòng)開始階段未能達(dá)到這樣的目的。

李老師：交流四季花卉。是為后續(xù)活動(dòng)作一鋪墊。教師的提問應(yīng)具體到季節(jié)，以免孩子混淆花卉開放的季節(jié)，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

楊老師：教唱四季歌時(shí)，孩子的節(jié)奏未唱準(zhǔn)，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起唱，為幼兒提供隱性的示范，還可以使活動(dòng)氣氛更輕松。

我們的思考。

王老師教學(xué)中出現(xiàn)的問題，是年輕教師普遍存在的，反映出教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中。王老師沒有很好地注意將每個(gè)環(huán)節(jié)、乃至每個(gè)問題的教學(xué)目的落實(shí)到位。課堂處理相對急躁含糊，從而形成了幼兒理解中的斷層。

整個(gè)過程中，王老師比較拘泥于預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，回應(yīng)策略欠缺，較多表現(xiàn)為單純重復(fù)幼兒發(fā)言，未能體現(xiàn)對幼兒語言回應(yīng)的歸納性和啟發(fā)性。同時(shí)，教師對于幼兒的課堂反應(yīng)和突發(fā)狀況考慮得不夠周詳，一旦幼兒的反應(yīng)超出教師預(yù)期，王老師就顯得有些慌亂，生硬地接上下一個(gè)環(huán)節(jié)，使整體環(huán)節(jié)之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)唱設(shè)計(jì)不夠自然，表現(xiàn)為：幼兒自主探究較少，歌唱節(jié)奏不準(zhǔn)，處于被動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)地融人幼兒之中，以平等的伙伴角色出現(xiàn)，既增加師幼互動(dòng)機(jī)會(huì)，又提供幼兒示范與生生互學(xué)的機(jī)會(huì)。

就本次課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，需要進(jìn)一步梳理，幫助教師理解教學(xué)活動(dòng)對應(yīng)環(huán)節(jié)的價(jià)值，并充分考慮應(yīng)對策略。當(dāng)然，要達(dá)到這一目標(biāo)，不能僅靠一次指導(dǎo)，而是需要我們長期的關(guān)注和引領(lǐng)。

第二次活動(dòng)：改進(jìn)中深入。

活動(dòng)再現(xiàn)。

1．老師播放ppt，講述故事，引導(dǎo)討論：婆婆是怎樣的人?花婆婆是做什么事的?(幼兒的回答緊扣教師的提問，很快進(jìn)入故事情境中。)。

2．教師接著講故事，講到三件事時(shí)，放慢速度，提問：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(幼兒回答內(nèi)容正確，但教師對幼兒表達(dá)中語言不完整的問題仍然未做糾正。)。

3．講到花婆婆準(zhǔn)備種花時(shí)，交流四季開的花。

出示四季的花卉。提問：你還知道哪些四季的花卉?(幼兒能根據(jù)教師出示的季節(jié)說出花卉，但教師的提問過于限制了幼兒的思維。)。

4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱四季歌并用動(dòng)作表示節(jié)奏。(教師示范后，幼兒跟唱，在打節(jié)奏時(shí)幼兒采用了一樣的動(dòng)作，教師沒有提醒幼兒換動(dòng)作。)。

5．說一說讓世界變得更美好的事。

師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了許多花籽，花婆婆說如果到處開滿鮮花世界一定更美好。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有跳舞宣傳環(huán)保的知識(shí)唱歌最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情，背景音樂的利用也恰到好處。)。

自我反思。

王老師：這次的感覺好多了，環(huán)節(jié)上沒有問題，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。但我完全照搬了應(yīng)老師的教案，沒有自己的特色。幼兒和老師的配合不夠融洽，還有很多細(xì)節(jié)需要改進(jìn)。

同伴互助。

朱老師：今天幼兒在學(xué)唱四季歌時(shí)很輕松，可以加大難度，幼兒用同樣的方法打節(jié)奏，應(yīng)提醒幼兒交換。

周老師：出示的四季花卉圖片過于單一，提問應(yīng)注重幼兒思維的發(fā)散。教唱四季歌時(shí)教師直接灌輸給幼兒。難以體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

李老師：在認(rèn)識(shí)四季花卉時(shí)，可以讓幼兒自由分組，擺放花卉圖，教師最后小結(jié)，做到教師引導(dǎo)與幼兒自主相結(jié)合。

我們的思考。

分析本次活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，應(yīng)該說活動(dòng)效果有所提高。教師能夠針對上次活動(dòng)中出現(xiàn)的問題做出思考與改進(jìn)。首先，教師較好把握和調(diào)整了具體問題的推進(jìn)時(shí)間和方式方法，并用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)變化提醒幼兒關(guān)注重點(diǎn)；其次，本次活動(dòng)的步驟較以往清晰，不論是提問還是學(xué)唱，幼兒均能較好地達(dá)到預(yù)設(shè)目的；再次，活動(dòng)最后背景音樂的加入，起到了烘托氛圍，升華情感的作用，給孩子以美的情緒體驗(yàn)。

當(dāng)然，本次活動(dòng)依然存在一些問題。活動(dòng)中，王老師仍然未能采用積極的回應(yīng)策略，將幼兒不規(guī)范的陳述語言自然轉(zhuǎn)化為對應(yīng)語句，沒有體現(xiàn)出一定的歸納性。此外，教師的課堂提示語和學(xué)唱部分的引導(dǎo)，雖注重了規(guī)范性、同一性，卻在尺度把握上有所偏頗，使啟發(fā)性、多樣性的幼兒活動(dòng)理念未能體現(xiàn)。

我們認(rèn)為，出現(xiàn)上述問題的原因就在于教師對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握不到位，而不是幼兒的不配合。教師在活動(dòng)中的作用是為了幼兒的發(fā)展，而不是為了展示教師自己的才華。故而，我們建議王老師在傾聽同事不同意見的基礎(chǔ)上，能夠重新反思，找準(zhǔn)師幼關(guān)系定位，在拓寬自己視野的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的執(zhí)教能力。

第三次活動(dòng)：創(chuàng)新中升華。

活動(dòng)準(zhǔn)備：以上活動(dòng)準(zhǔn)備中，再增加圖譜：我們種的什么花兒開?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。

活動(dòng)再現(xiàn)。

一、故事導(dǎo)入。

1．引出活動(dòng)。

幼1：種花的。幼2：買花的。幼3：喜歡花的。幼4：喜歡用花打扮自己的老人。

(活動(dòng)的引人，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對故事的期待。)。

2．講述故事。

師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)。

師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來。

幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。

師：花婆婆想做一件什么事，會(huì)讓世界變得更美麗呢?花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

3．豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。

(1)說一說：四季不同的花。

師：你知道什么花兒在什么季節(jié)開放嗎?

(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自于幼兒對生活的觀察。)。

幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。

幼2：迎春花是在春天開的，睡蓮是在夏天開的。

幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。

師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮。

(這里的兩個(gè)問題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)該先易后難。教師現(xiàn)場要觀察孩子對于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少，如果孩子對花卉的生活積累比較豐富，那就可以先難后易。先難，讓有經(jīng)驗(yàn)的孩子集中精力積極搜尋自己的記憶；后易，讓幼兒繃緊的思維，稍稍地松一松，學(xué)習(xí)積極性依然很高。)。

(2)分一分：四季不同的花。

師：老師準(zhǔn)備了一些花的照片，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開放?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)。

幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯(cuò)誤的地方，教師重點(diǎn)講解。

師：這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

師：暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：暖和的春天來到了，桃花花兒朵朵開。

師：炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：炎熱的夏天來到了，荷花花兒朵朵開。

師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來試著唱一唱。

師：(拍手)涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？

幼：(拍手)涼爽的秋天來到了，菊花花兒朵朵開。

師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，臘梅花兒朵朵開。

(這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕動(dòng)作表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開心，非常投入。)。

師：(出示我們種的什么花兒開))誰來試一試，怎么唱呢?

(教師邀請一個(gè)女孩子唱，女孩子唱得很動(dòng)聽，節(jié)奏也完全正確，大家給予熱烈的掌聲，并跟著學(xué)唱。)。

師：啊，讓這么多的人夸獎(jiǎng)你，這真是件美好的事情!

(這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的做一件美好的事情，又為情感的升華作了鋪墊。)。

二、一件美好的事。

幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。

幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個(gè)來揚(yáng)州的游客，讓世界更美好!

師：那些花可美麗了!謝謝你，我們揚(yáng)州的小主人!

幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好!

師：啊!真的美好!你一定會(huì)成為鋼琴王子的。

幼4：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!

師：對!小河干凈，世界也就更美好!

師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好!

自我反思。

王老師：這次活動(dòng)，變開始時(shí)的一味模仿，為融入個(gè)人與集體的想法與智慧；在組織活動(dòng)時(shí)，變一味背教案、走教案，為對幼兒充分尊重、信任和引導(dǎo)；變牽著幼兒的鼻子走，為引發(fā)幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學(xué)效果非常好。

同伴互助。

張老師：這次活動(dòng)組織得很成功。由于有了前兩次的經(jīng)驗(yàn)，教師在組織活動(dòng)的過程中放得開，而不是忙著走環(huán)節(jié)。

華老師：在兩次學(xué)習(xí)唱四季歌以及和幼兒的交流互動(dòng)中，教師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點(diǎn)，較好地達(dá)成了目標(biāo)。

李老師：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，王老師也對原方案進(jìn)行了修改，利用孩子們對周圍生活的關(guān)注，不露痕跡地渲染了主題，使活動(dòng)達(dá)到高潮。

我們的思考。

本次一課三研活動(dòng)，始于對特級(jí)教師一節(jié)公開課的模仿。在三次的實(shí)施過程中，教師們積極參與研討，充分發(fā)表各自的觀點(diǎn)和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認(rèn)識(shí)逐漸深入，最終解決了前兩次教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。從剛開始的模仿其形，演變?yōu)轭I(lǐng)會(huì)其神，不再拘泥于應(yīng)老師是怎樣說的，下一個(gè)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)步驟，而是多思考：應(yīng)老師為什么設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有何益處，有沒有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。

通過修改后的第三次教學(xué)嘗試，我們可以看出：王老師和我們的教師團(tuán)隊(duì)已摒棄了拿來主義，而將視點(diǎn)落在有想法、有創(chuàng)新這樣的'學(xué)習(xí)層面上。教師的授課也不再是一種機(jī)械的表達(dá)行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動(dòng)式行為。在整體的活動(dòng)過程中，自然體現(xiàn)出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點(diǎn)的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動(dòng)探索，也給了觀課者不同以往的新鮮感覺。

當(dāng)花婆婆還是小女孩的時(shí)候，她和爺爺住在一個(gè)靠海的小鎮(zhèn)上。花婆婆的爺爺在他們家樓下開一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺?shù)拇笸壬希牋敔斦f些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說完故事，花婆婆就接著說：爺爺，我長大以后，也要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行。當(dāng)我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說：好啊，但是你一定要記得做第三件事。什么事?花婆婆問。做一件讓世界變得更美麗的事。

小女孩長大了。她決定去做答應(yīng)爺爺?shù)娜隆Ｋx開家鄉(xiāng)到處旅行，到過熱帶島嶼，翻過寒冷的雪山，穿過沙漠和森林，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍。每經(jīng)過一個(gè)地方，她都交了一些難忘的好朋友，最后來到了大海邊。她想：如果在海邊一年四季都看到鮮花，世界會(huì)更美麗吧!花婆婆買了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在干什么，都喊她怪婆婆。第二年，那些種子都開花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽她講旅行的事情。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇十四

1、了解大自然中大樹與小鳥之間相互依存、和諧共處的美好景象。

2、認(rèn)識(shí)到人與人、人與自然界也存在相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。

3、體會(huì)互相關(guān)心、體諒的真誠感情。

樹婆婆的表情變化圖片、故事ppt等;。

一、導(dǎo)入活動(dòng)：教師出示樹婆婆的表情變化圖片：“森林的樹婆婆來我們班做客了。”“樹婆婆看上去是怎樣?”

二、幼兒仔細(xì)觀察樹婆婆由傷心—開心—失落—開心的表情圖片，猜想樹婆婆發(fā)生了什么事情。

三、教師邊演示課件邊講述故事到鳥媽媽發(fā)現(xiàn)樹婆婆太辛苦了這一段。

四、教師提問：

(1)鳥媽媽請求樹婆婆幫什么忙?樹婆婆答應(yīng)了嗎?

(3)細(xì)心的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)了什么?它想了一個(gè)什么好辦法?

(4)它這樣做好嗎?為什么?幼兒互相爭論。

(5)那你們快幫鳥媽媽想一個(gè)既不讓樹婆婆辛苦又能讓樹婆婆高興的兩全其美的好辦法?

五、幼兒分組討論，教師從旁指導(dǎo)。

六、請個(gè)邊幼兒上前講出自己的想法，編出故事結(jié)尾。

七、幼兒觀看課件，教師完整講述故事。

活動(dòng)延伸：在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用多種形式再現(xiàn)故事內(nèi)容。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇十五

因本班幼兒平時(shí)比較吵鬧；為了安撫幼兒的情緒；結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)等因素，特選用這首傣族的搖籃曲設(shè)計(jì)活動(dòng)。

認(rèn)知：通過哼鳴搖籃曲初步感受歌曲溫柔p優(yōu)美的旋律，通過游戲等初步理解、記憶歌詞，初步學(xué)唱歌曲。

情意：感受傣族歌曲獨(dú)特的風(fēng)格。

技能：學(xué)習(xí)用多種方式演唱歌曲。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種方式演唱歌曲。

難點(diǎn)：感受歌曲溫柔p優(yōu)美的旋律。感受傣族歌曲獨(dú)特的風(fēng)格。

月亮婆婆等圖片七張（一大六小）頭飾一個(gè)、《月亮婆婆喜歡我》伴奏音樂、電子琴。

開始部分（組織活動(dòng)）。

師幼一起做“拍拍停停”的游戲。

一、哼鳴搖籃曲，感受傣族風(fēng)格歌曲的旋律。

媽媽的手就是搖籃，搖籃搖，寶寶要隨著媽媽的搖籃怎樣啊？（搖）媽媽的手搖到哪里你的身體就要晃到哪邊。（第一次感受旋律：教師邊跟琴聲哼唱邊晃動(dòng)手臂故作陶醉狀，帶領(lǐng)幼兒的身體隨音樂左右晃動(dòng)；）

2．睡在媽媽搖籃里真舒服!媽媽搖著搖著 ，寶寶就睡著了，現(xiàn)在媽媽摸誰的頭，誰就輕輕趴下睡著了。（第二次感受旋律）

3．請寶寶們也來唱搖籃曲哄媽媽睡覺。媽媽搖搖籃時(shí)，你聽到媽媽唱什么了？媽媽真累呀，心疼媽媽的寶寶們快跟媽媽一起哼唱這首曲子，讓媽媽也睡覺吧！” （第三次感受旋律）

二、引出歌曲，學(xué)唱歌曲。

1、教師完整清唱歌詞。問：我們睡覺的時(shí)候，誰會(huì)透過窗戶來看我們呢？（允許幼兒想像表達(dá)）；那我們假裝睡著，聽聽是誰來看我們？（老師清唱）

2．提問：

（1）誰來看我們了呢？（月亮婆婆）出示 “月亮婆婆”圖片、為什么要來看我們？ “喜歡我”。

（3）月亮婆婆這么喜歡我們，還和我們做游戲了，做了什么游戲？仔細(xì)聽，唱歌曲后半部分，問：玩什么游戲了？（走走停停）、（我走他也走，我停他也停）走和停算一次，玩了幾次呢？邊唱邊貼。（三次）依次出示月亮走、停的圖片六張。

3、集體教唱。學(xué)習(xí)用不同的聲音學(xué)唱歌曲：

（1）．完整教唱第一遍。我們來唱一唱，用我們的歌聲來表示喜歡月亮婆婆吧。

（2）邊做動(dòng)作邊演唱。（再來一次，做上動(dòng)作吧；）

（3）．用很美輕輕的聲音唱。（月亮婆婆說你們真能干，要是晚上要用什么聲音唱？）

（4）．用響亮好聽的聲音唱。（真好！一點(diǎn)也沒影響到別人，那白天用什么聲音唱呢？我們試試。）

結(jié)束部分

游戲中鞏固歌曲的演唱。小朋友唱得真動(dòng)聽，到了晚上，月亮婆婆就會(huì)灑下月光，和小朋友們做游戲。現(xiàn)在，我來當(dāng)月亮婆婆，被月亮婆婆摸到的小朋友，在我的后面排隊(duì)，月亮婆婆做什么動(dòng)作你就跟著做什么動(dòng)作。（師戴月亮頭飾，交代游戲規(guī)則）

延伸部分

夜深了，小朋友也累了要睡覺了，讓我們靜靜的聽著音樂做個(gè)甜美的好夢吧！誰睡得香，誰睡得甜，月亮婆婆就來摸摸他。老師隨樂曲邊唱邊撫摸每一個(gè)孩子的頭。（放伴奏）

反思：

1、集體教唱部分共四次練習(xí)，但每次的要求也不同。既避免了學(xué)唱歌曲的枯燥，還保護(hù)了幼兒的聲帶不致疲勞。

2、師幼配合較好，課堂意境很好，幼兒興趣很高。

3、如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)將內(nèi)容在減少一些，不能貪多。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇十六

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一門具有思維性、邏輯性的活動(dòng)。也是啟蒙教育中的重要教育，它對幼兒的思維發(fā)展有著重要價(jià)值。為了讓幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)更感興趣，避免枯燥無味的學(xué)習(xí)，本次活動(dòng)嘗試引用文學(xué)作品，運(yùn)用新穎的教學(xué)，在優(yōu)美的文學(xué)意境中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。通過在看、聽、動(dòng)、說輕松快樂的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步的讓幼兒理解數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。

1.加強(qiáng)幼兒10以內(nèi)數(shù)數(shù)的能力，進(jìn)一步理解數(shù)字的含義。

2.感知10以內(nèi)的數(shù)與量對應(yīng)關(guān)系，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量。

3.激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

4.培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

教具:1-10的數(shù)字卡片，樹婆婆與鳥娃娃課件。學(xué)具:鳥窩拼搭形式卡，數(shù)字卡片與小棍一套。

一、拍手歌：鞏固10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)讀隨歌曲，幼兒進(jìn)行聽口令認(rèn)數(shù)，拍手。

二、故事導(dǎo)入集體活動(dòng)：

（1）、感知10以內(nèi)數(shù)量：

教師出示樹婆婆圖片，樹婆婆很孤單,到底怎么了來聽故事！

1、教師用故事導(dǎo)入目測5以內(nèi)數(shù)量：

路邊有一棵大樹，他很孤單，一天飛來了一只小鳥，它想在樹婆婆身上做個(gè)鳥窩，小鳥很快生了一窩鳥寶寶，（播放課件）讓幼兒目測出有幾只鳥寶寶呢?鳥寶寶們整天嘰嘰喳喳的，樹婆婆再也不冷清了。

2、繼續(xù)出示不同數(shù)量的小鳥，（感知6-10的'數(shù)量）：漸漸地來樹婆婆身上的小鳥也越來越多了！（出示6-10只小鳥圖片）引導(dǎo)幼兒分別點(diǎn)數(shù)說出總數(shù)。后來小鳥發(fā)現(xiàn)樹婆婆的背也彎了，小鳥們要想一個(gè)好辦法，讓樹婆婆既不累，也不冷清。

（2）、學(xué)習(xí)數(shù)量對應(yīng)：小鳥們呼吁大家種了許多樹，有多少棵呢？（幼兒點(diǎn)數(shù)10棵）我們來給它們配上數(shù)字吧！

1、數(shù)字卡片排隊(duì)。

請幼兒將1-10的數(shù)字按序排列在10棵小樹上。

2、小鳥與數(shù)字對應(yīng)：教師演示，并讓幼兒上前操作。

（教師小結(jié)）；操作結(jié)果。

一天樹婆婆發(fā)現(xiàn)小鳥們都搬走了，好傷心！樹婆婆忽然又聽見了小鳥的叫聲：樹婆婆早上好！小鳥又回來陪樹婆婆了。

邀請樹婆婆一起做游戲，樹婆婆更加開心了。

(教師與幼兒一同游戲，桉樹卡玩抱一抱游戲）。

三、操作活動(dòng)：天氣冷了，我們來給小鳥搭鳥窩好嗎！以后小鳥可以晚上住進(jìn)鳥窩里，白天出來陪著樹婆婆。

(幼兒操作）：按照鳥窩拼搭形式卡數(shù)出相同數(shù)量的小棒進(jìn)行拼搭，并將小棒數(shù)量用數(shù)字表示出來。

四、小結(jié)收拾學(xué)具：

小鳥一定很喜歡我們設(shè)計(jì)的鳥窩，它會(huì)舒服的渡過一個(gè)冬天了。還會(huì)永遠(yuǎn)陪在樹婆婆的身邊。因?yàn)樗鼈兪呛门笥眩门笥丫鸵ハ嚓P(guān)愛。

本活動(dòng)結(jié)合幼兒年齡特征，主要通過故事導(dǎo)入、游戲體驗(yàn)等方法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中參與了學(xué)習(xí)，活動(dòng)不僅提高了幼兒之間的交往能力，還激發(fā)了幼兒大膽表達(dá)積極性，更明顯的調(diào)動(dòng)了一些，在平時(shí)活動(dòng)中被動(dòng)的幼兒參與活動(dòng)的積極性，整節(jié)活動(dòng)體現(xiàn)讓幼兒“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。但是活動(dòng)中也有不足，比如;教師還要仔細(xì)聆聽幼兒在活動(dòng)中的每次回答，具有及時(shí)回應(yīng)的能力，避免在活動(dòng)中出現(xiàn)有口誤的現(xiàn)象。針對幼兒的完整講述還有待數(shù)學(xué)課中靈活調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)；量詞的應(yīng)用也要在生活中滲透，強(qiáng)調(diào)起來、從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇十七

溫馨提示：

1、對《花婆婆》故事情節(jié)感興趣，培養(yǎng)其對聽故事的興趣，體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用有韻律有節(jié)奏地進(jìn)行表達(dá)。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。

3、四季場景的圖片。

4、兒歌“四季花開”圖譜(當(dāng)然這個(gè)圖譜我還沒設(shè)計(jì)出來)。

暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開?

寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

5、愛心卡幼兒人手一份。

一、故事導(dǎo)入。

1、引出活動(dòng)。

(活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對故事的期待。)。

2、講述故事。

(1)師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，教師講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)。

師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來。

幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。(教師根據(jù)幼兒的回答給與反饋)。

(2)教師繼續(xù)講述故事。

花婆婆有沒有去完成這三件事呢?我們繼續(xù)聽故事吧。

二、豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗;如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開放嗎?

(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自于幼兒對生活的觀察。)。

幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。

幼2：油菜花是在春天開的，玫瑰是在夏天開的。

幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。

師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、……(在這里，我想說明的是，我這個(gè)教案是在我虛擬的幼兒園實(shí)施的，這個(gè)幼兒園的特色課程是田園課程，而這個(gè)幼兒園有自己的種植基地和養(yǎng)殖基地，當(dāng)然也種有有很多花卉，因此大班的幼兒在前兩年的幼兒園生活中，已經(jīng)對各種花卉有很多經(jīng)驗(yàn)了，當(dāng)然多數(shù)是我們園內(nèi)種的品種，再加上幼兒在家庭日常生活中對花卉的一些經(jīng)驗(yàn)，可以說幼兒對話會(huì)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了)。

2、分一分：四季不同的花。

師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。老師準(zhǔn)備了一些花寶寶，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開放?再把它們放在相應(yīng)的圖片下面。(場景圖片：春天、夏天、秋天、冬天)。

孩子：操作(老師給予適時(shí)的指導(dǎo))。

3、唱一唱《四季花兒開》。

師：這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。(出示圖譜，把暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開分別制成圖譜，老師指著圖譜，叫小朋友跟著唱，在真么花兒的地方，幼兒可以自己選擇對應(yīng)季節(jié)的花)。

師：暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：暖和的春天來到了，桃花桃花朵朵開。

師：炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：炎熱的夏天來到了，荷花荷花朵朵開。

師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來試著唱一唱。

師：(拍手)涼爽的.秋天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：(拍手)涼爽的秋天來到了，菊花菊花朵朵開。

師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，梅花梅花朵朵開。

(這里有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開心，非常投入。)。

教師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美好的事兒!(教師對幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美好的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)。

三、一件美好的事、制作心愿卡。

幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。

幼2：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!

師：對!小河干凈，世界也就更美好!

師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好!

2、教師出示自己的心愿卡，說出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好!鼓勵(lì)幼兒把自己的心愿用繪畫、或者文字的形式表現(xiàn)出來!

四、結(jié)束：自然結(jié)束。

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇十八

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗;如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：那么，你知道什么花兒會(huì)在什么季節(jié)開放嗎?

孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……。

老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

孩子：梨花……康乃馨……。

2、分一分：四季不同的花。

老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準(zhǔn)備了一些花的照片，小朋友現(xiàn)在認(rèn)一認(rèn)：這些是什么花?是在什么季節(jié)開放的?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面(字卡為：春天花兒、夏天花兒……)。

幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯(cuò)誤的地方，教師重點(diǎn)講解。

3、不同的韻律節(jié)奏表達(dá)：四季花兒開。

1]老師：還有許多花，會(huì)在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季開放的事唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節(jié)奏，還可以用什么來打擊節(jié)奏?(用拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕動(dòng)作都可以表示節(jié)奏)。

老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會(huì)更美好。

4.以對唱的形式進(jìn)行。

師先問，幼對答。過程中引導(dǎo)孩子完整回答。

以孩子問孩子答的方式進(jìn)行有節(jié)奏的唱，師給予一定的幫助。

老師：啊，這真是件美好的事情!

教育工作者的盲婆婆教案（模板19篇）篇十九

1、通過觀察，知道月亮是不斷變化的，月亮的變化是有一定規(guī)律的。

2、學(xué)會(huì)觀察記錄月亮的變化，以及學(xué)習(xí)兒歌，感知月亮的變化規(guī)律。

讓幼兒了解初一到十五月亮的變化過程。

幼兒把自己觀察到的初一到十五的月亮記錄下來。

1、活動(dòng)前半個(gè)月請家長和孩子一起觀察這半個(gè)月月亮的變化，并做好記錄。

2、活動(dòng)前幼兒會(huì)唱歌曲《月亮婆婆喜歡我》。

3、初一到十五月亮變化的ppt。

一、播放歌《月亮婆婆喜歡我》引出主題。

師：小朋友，剛才歌曲里唱的是誰呀？（月亮婆婆）你看見過月亮婆婆嗎？（看見過）你看見的月亮婆婆是什么樣子的呢?（彎彎的、圓圓的）

師：你能不能把自己看到的月亮畫下來呢？（能）

請部分幼兒上來畫自己看到的月亮。

師：你們看，有的小朋友畫得是圓圓的月亮，有的小朋友畫得是彎彎的月亮，你畫的月亮是什么時(shí)候看到的呢？（我畫的月亮媽媽告訴我是初五的月亮，我畫的月亮是十五的月亮圓圓的）

師：小朋友觀察地真仔細(xì)，月初的月亮像一條線，慢慢地慢慢地變成了十五圓圓的月亮。

二、通過ppt課件，讓幼兒觀察初一到十五的月亮，并說出他們的變化，以及做好記錄。

1、播放ppt課件

提問：小朋友，你剛才看到的月亮有變化嗎？（有）它們是怎么變化的呢？（月初的月亮是細(xì)細(xì)的，后來越來越圓，到月半的時(shí)候，月亮就像盤子一樣圓。）

2、你們看，初一的時(shí)候月亮像什么？初二的時(shí)候月亮像什么？邊說邊播放相應(yīng)的ppt。

3、利用兒歌，讓幼兒更容易掌握月亮的變化。

有一首兒歌說得很好，它把月亮的變化說得很好聽。初一看，一條線，初二看，眉毛彎，初五六，掛眼鐮，初七八，像小船，初九十，切半圓，十五六，像玉盤。老師邊說邊配上相應(yīng)的ppt，讓幼兒對前半個(gè)月的月亮加深印象，幼兒也可跟著ppt跟說兒歌幾遍。

三、幼兒記錄觀察記錄表

今天，老師給大家做了一份觀察記錄表，想請我們的聰明寶寶把這前半個(gè)月的月亮變化記錄下來，小朋友也可以邊念兒歌邊做記錄。

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

四、展示幼兒的記錄表，并讓幼兒看記錄表念兒歌。

五、幼兒表《月亮婆婆喜歡我》走出活動(dòng)室結(jié)束課堂。