探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）

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探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇一

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)始建于2011年，當(dāng)年開始招生。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設(shè)，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中、教學(xué)條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握一定的專業(yè)理論知識，又掌握現(xiàn)代工程造價管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。

1.1.1課程體系設(shè)置原則與理念。

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點和難點。我們專業(yè)在對社會人才需求狀況進行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)造價員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價工程師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊、工程經(jīng)濟技術(shù)專項能力模塊和工程造價管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎(chǔ)進行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革。

1.1.2教學(xué)資源建設(shè)。

根據(jù)國家對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個問題，結(jié)合“造價員”和“注冊造價工程師”兩個層次人員的技術(shù)崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價員崗位能力需求，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價工程師”。在對傳統(tǒng)專業(yè)人才進行反思和對專業(yè)特殊性進行剖析的基礎(chǔ)上，開展了人才市場需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實踐、總結(jié)，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進式工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。方式方法如下圖所示：

在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，采取了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力、學(xué)做一體的教學(xué)模式。具體做法為：（1）針對工程計價方式具有顯著地方特色的特點，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵專業(yè)實踐技能型課程采用復(fù)合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計價標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真；（2）結(jié)合實際工程，制定完善的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，目前專業(yè)開設(shè)的各類實訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障；（3）課程教學(xué)過程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講、學(xué)、練”相結(jié)合的授課方式，對鞏固學(xué)生實踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現(xiàn)了工程造價畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動要求轉(zhuǎn)入造價專業(yè)；（4）針對學(xué)生基礎(chǔ)及特長不一的特點，采取分層次教學(xué)方法，對于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，補充課外知識，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。

在課程教學(xué)過程中，按照工作情景及工作過程設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過程中，開發(fā)建設(shè)包括圖片、錄像、動畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件，將工程建設(shè)施工過程搬到課堂；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程計價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于課程教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計價標(biāo)準(zhǔn)進行專業(yè)綜合技能實訓(xùn)相關(guān)實訓(xùn)，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學(xué)過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學(xué)與工程實踐的結(jié)合，強化了對學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2.2課程考核方面的改革。

在課程考核方面，積極推行形成性評價，探討教學(xué)考核方式方法的改革，具體做法如下：

（2）實訓(xùn)課程采用完全過程考核方式，按照實訓(xùn)過程考核（40%）、實訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評定實訓(xùn)成績。

通過對考核方式的改革，即強化了學(xué)生對于必備理論知識的吸收掌握，也強化了學(xué)生實踐操作技能，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達到了78%，部分畢業(yè)生已通過全國建設(shè)工程造價員考試；部分精品學(xué)生在頂崗實習(xí)階段即可以獨立承擔(dān)工程項目，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上。

1.3.1實踐教學(xué)體系設(shè)置。

結(jié)合工程造價崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識圖、工程技術(shù)及工程計價三層次遞進的實踐課程體系，實踐學(xué)時占培養(yǎng)計劃總學(xué)時的60.6%。

1.3.2校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的設(shè)置。

工程識圖、工程技術(shù)及工程計價三層次的校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實訓(xùn)，校內(nèi)集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實訓(xùn)，占教學(xué)計劃中實踐教學(xué)學(xué)時的60.6%。實訓(xùn)內(nèi)容采用實際工程圖紙、最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行工程計價標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料，為此多批次派出實踐教學(xué)老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn)，從而保障無論實訓(xùn)內(nèi)容還是實訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對接。

1.3.3頂崗實習(xí)的設(shè)置。

結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，并制訂了針對頂崗實習(xí)過程的安全管理、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實習(xí)學(xué)生的考核評價內(nèi)容和方法。為強化頂崗實習(xí)的效果，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實習(xí)計劃、下發(fā)實習(xí)任務(wù)書、做好實習(xí)過程指導(dǎo)記錄等，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤。同時，要求實習(xí)學(xué)生必須做到：與實習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師；有學(xué)校、學(xué)生及家長三方簽訂頂崗實習(xí)安全協(xié)議，保障校外實習(xí)過程的安全問題；做好頂崗實習(xí)周日記，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報實習(xí)狀況等。通過上述措施，保障了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

1.3.4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理措施。

在實踐教學(xué)管理過程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會”兩個組織機構(gòu)；在教學(xué)過程中建立了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度，師生交流會制度，教師說課程制度，學(xué)生評教與教師評學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評教制度等。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學(xué)期至少要聽每個教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學(xué)生評教除網(wǎng)上評教外，校外實訓(xùn)課程結(jié)束時還要進行教學(xué)效果問卷式調(diào)查；要求教師要做到十有：有實訓(xùn)教學(xué)大綱、有實訓(xùn)指導(dǎo)書、有實訓(xùn)開出率統(tǒng)計表、有實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、有學(xué)生安全保證書、有學(xué)生實訓(xùn)日志、有實訓(xùn)綜合報告、有實訓(xùn)單位意見反饋、有實訓(xùn)工作總結(jié)、有實訓(xùn)效果調(diào)查；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評教、督導(dǎo)、教學(xué)管理委員會成員、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽課等各方面對教師的教學(xué)質(zhì)量進行綜合評價，其結(jié)果納入人事考核總體評價中，作為教師晉級和聘任的重要依據(jù)等。管理措施落實到位，保障了實踐教學(xué)效果，學(xué)生的實踐技能能夠得到充分訓(xùn)練，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績。

1.4產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面。

1.4.1校企合作機制的建立。

在本專業(yè)的建設(shè)過程中，依托梧州市工程造價管理站，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)、頂崗實習(xí)等條件。比較典型的合作方式包括：為造價工程師協(xié)會提供技術(shù)支持；為深圳市建設(shè)工程造價管理站提供技術(shù)支持；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達軟件培訓(xùn)基地，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)基地），初步形成了校企合作的長效機制。

1.4.2校企合作的激勵制度。

學(xué)校鼓勵教師參與校企合作項目，并將“政校企行，三方聯(lián)動”、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用，立體推進”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實踐。為此，學(xué)校制定了一系列激勵政策，例如：承擔(dān)科研課題時的教學(xué)任務(wù)減免、建立專業(yè)教師下企業(yè)實習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施，引導(dǎo)教師主動為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

1.5教學(xué)管理方面。

教學(xué)管理機構(gòu)健全，職責(zé)明確。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級教學(xué)管理系統(tǒng)，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評估架構(gòu)。分院院長全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作，系主任（專業(yè)主任）負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的具體實施，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)日常教務(wù)管理工作。

教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，且執(zhí)行良好。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)ppt、教學(xué)進度表等。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊，并且在合理性、科學(xué)性等方面隨著社會的發(fā)展而不斷改進，突出高職教育的目標(biāo)和特色。

建立了學(xué)院、分院、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師互評和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評價體系。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇二

摘要：高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。因此，提高高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，已成為教學(xué)過程中急需解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進行了分析，并就如何改進高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進行了探索。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因剖析。

（一）高等數(shù)學(xué)的特點決定了教材本身就有難度。高等數(shù)學(xué)是變量數(shù)學(xué)，概念抽象，難以形象表述，其邏輯推理的方法和語言相對難以理解和接受。另外，高等數(shù)學(xué)相對初等數(shù)學(xué)有較大的變異性，對學(xué)生的知識遷移能力有較高要求，學(xué)生只有在理解概念，掌握定理，對所學(xué)知識有整體的把握后才能進行廣泛的應(yīng)用，而且還要求進行辯證思維，這樣，對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。

（二）一些客觀存在的問題不容忽視。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)刪減了一些不該刪減的內(nèi)容，教師往往是高考考什么講什么，不考或非重點的內(nèi)容不講或略講。但大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教材并沒有因中學(xué)數(shù)學(xué)的“教改”作相應(yīng)的調(diào)整，這就存在著部分內(nèi)容的銜接問題。其次，教學(xué)手段的落后，不能適應(yīng)形式的需要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍是“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)實驗課大多只能紙上談兵，學(xué)生真正動手的機會少，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，學(xué)風(fēng)日下，今天的大學(xué)校園潛心讀書的學(xué)生越來越少，一部分學(xué)生惰學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，不善于自我管理，大量的課余時間用來上網(wǎng)聊天、玩游戲。他們樂于參加各種社會或社團活動，為了參加這些活動，經(jīng)常曠課、遲到或早退。他們愿意接受那些新潮、時尚的知識，對邏輯思維強、較抽象的高等數(shù)學(xué)不愿意花時間和精力去認(rèn)真學(xué)。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強針對性，體現(xiàn)應(yīng)用性。合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特點，打破統(tǒng)一教綱和教案的框框，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教。比如，一開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，理解學(xué)習(xí)的意義，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師備課時要深入理解教材內(nèi)容，確定重點、難點內(nèi)容，分析知識點的背景及來龍去脈，分析教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練的作用。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，要深入了解學(xué)生的知識水平、心理特點，站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，避免全面開花，改變教師滔滔不絕、學(xué)生昏昏欲睡的狀況。

（二）改進和提倡多樣的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法不是唯一的，只要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就可以嘗試多樣的課堂教學(xué)方式方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，優(yōu)化組合不同的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來。例如，可以突出啟發(fā)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性做文章，利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，用“講”來引導(dǎo)、啟發(fā)和組織學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生積極思考。又如，應(yīng)善于對比教學(xué)。為了幫助學(xué)生正確理解概念，教師在教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(如數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)，注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比以及不同解題方法之間的對比教學(xué)。再如，加強“直觀”教學(xué)。對于高等數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論，教師應(yīng)盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法，使學(xué)生易于理解和接受，如“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想就可以這樣類比：地球表面是一個球面，但為什么我們平常看到的卻是平面呢?其實這就是局部“以直代曲”。這樣就給學(xué)生提供了一個具體的想象空間，不僅容易加深對概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、把握教學(xué)規(guī)律，完善課堂教學(xué)步驟。

教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過優(yōu)化整合各種教學(xué)方法，將先進的教學(xué)理念靈活地融入課堂教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)和反思形成的。一般的，教學(xué)過程可分為以下六個步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1.復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識及時進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式可采用提問學(xué)生、師生協(xié)作或者教師總結(jié)等。學(xué)過的知識越是抽象、難記，越應(yīng)及時復(fù)習(xí)，一定要搶在記憶“大塌方”之前加固“大壩”。2.導(dǎo)入新知識。良好的開端是課堂有效教學(xué)成功的一半。教師要選好內(nèi)容的切入點，抓住每一個機會，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識的有利時刻，通過挖掘教材中的潛在知識，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來生活和工作作準(zhǔn)備的任務(wù)或問題中，通過點撥，理清知識點，抓住學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的眼界。教師可使用日常生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)史、故事、游戲、未來職業(yè)需要、類比設(shè)疑等方式導(dǎo)入新課。

（二）師生協(xié)作教學(xué)，促進學(xué)生對新知識的有效構(gòu)建。師生協(xié)作教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一次課的教學(xué)時間是90分鐘，分成兩節(jié)課，每節(jié)課的時間為45分鐘：師生協(xié)作教學(xué)一般應(yīng)占15～25分鐘。因為學(xué)生還缺少自主學(xué)習(xí)的方法和能力，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)離不開教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)和幫助。師生協(xié)作教學(xué)時，學(xué)生通過口、手、腦、耳等多種感官的相互作用集中注意力，教師在平等、寬松、民主的師生討論中，與學(xué)生產(chǎn)生情感共振，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，智力互激，促進學(xué)生對新知識的有效構(gòu)建。

（三）教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容。教師精講內(nèi)容時，要用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，結(jié)合學(xué)生的實際，用典型例題進行示范講解。如果教師能使用自己編的例題，教學(xué)效果會更好。教師對書中例題大部分可略講，引導(dǎo)學(xué)生把書上例題當(dāng)成參考，當(dāng)學(xué)生遇到不會做的題時，再回到書本，參考或模仿例題的解題思路和步驟。

（四）組織學(xué)生課堂練習(xí)。與師生協(xié)作教學(xué)的步驟一樣，課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié)，占用大量的課堂時間。因為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，所以筆者在組織學(xué)生課堂練習(xí)時嘗試了一些課堂練習(xí)的辦法和策略，如在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程，即練習(xí)題題解，獲得了非常好的教學(xué)效果。

（五）簡單回顧與總結(jié)，有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。簡單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗，促進數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。在回順知識點和總結(jié)方法時，教師要把重點、難點講得恰到好處！有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，可以通過師生協(xié)作或生生合作，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學(xué)生進步的閃光點，形成有效的過程評價。烏申斯基說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于所有的學(xué)生都會產(chǎn)生興趣，我們不可能也不應(yīng)該把一切學(xué)習(xí)都建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的過程就是鍛煉意志的過程。”因此，教師要給出學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法，對學(xué)生進行有效的過程評價。如果對學(xué)生評價得當(dāng)，就能有效促進學(xué)生的發(fā)展。

（六）布置分層次作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以一定的課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)、課后復(fù)習(xí)為補充的。教師應(yīng)把作業(yè)及預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，作為期末成績的一部分，使學(xué)生重視平時成績的積累。教師布置分層作業(yè)，可依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，從教材的基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固提高練習(xí)或課外升學(xué)復(fù)習(xí)資料中選取。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，使預(yù)習(xí)達到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師有沒有深入挖掘書本知識的內(nèi)涵和外延，有沒有把學(xué)生接受知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以是一些與知識有關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)常識、數(shù)學(xué)研究動態(tài)及需要上網(wǎng)和查閱資料才能獲得的信息。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇三

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用這種教學(xué)模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識和理解，還要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為主，靈活運用微課的教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)，為學(xué)生營造一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個新天地，還能通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨立思考能力，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件。

微課是一種新興的教學(xué)模式，是一種時間較短的微課程，一般情況下，微課的教學(xué)時間為10分鐘左右。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。

而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應(yīng)的場地。

而且，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。

(二)教師對微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對微課認(rèn)識不足，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進行觀看的實踐教學(xué)方法，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用，也沒辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，很多高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，不采用微課的方式進行課堂教學(xué)。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇四

教是為了學(xué),教是為了不教.在學(xué)生預(yù)習(xí)、理解、記憶、應(yīng)用等幾方面給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥,幫助學(xué)生掌握適合自己的.學(xué)習(xí)方法,有利于其學(xué)習(xí)能力的提高和思維能力的發(fā)展.

作者：楊玉蘭作者單位：安徽省廣德中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：生物學(xué)法指導(dǎo)探索

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇五

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇六

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要暴露學(xué)生的思考過程，即使錯誤的也要給予暴露，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們的關(guān)注就是一種幫助，有利于他們獲得正確的思考過程，他們心里會有成就感的，他們會覺得老師也在重視和幫助自己，自己在老師的心目中有一定的地位，長此下去，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在解決問題的時候，不要急著說出自己的答案，要先讓學(xué)生回答思考過程和答案，這樣有利于了解情況，如果學(xué)生回答對了，可以樹立學(xué)生聰明的形象，讓學(xué)生心中產(chǎn)生成就感，同時也為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，樹立他們的自豪感。如果回答不完整，可以幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的思路繼續(xù)思考下去，這樣學(xué)生頭腦中會留下深刻的印象，有利于提高教學(xué)效果，學(xué)生心理也會產(chǎn)生自信心，學(xué)生會覺得自己也會思考問題，從而養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。即使學(xué)生不會回答，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，在潛移默化中教會學(xué)生如何思考問題，這樣也可以讓學(xué)生體會到成就感。

在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在教授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要求了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動鋪墊了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而開展的，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識、乃至一個新的定量和公式時，對學(xué)生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中不少定量、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo);直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關(guān)系，等等。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇八

[內(nèi)容]。

魏書生同志站在時代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國國情的科學(xué)育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學(xué)的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。筆者在本文所要談及的只是魏書生老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一部分，僅就“學(xué)法指導(dǎo)”談?wù)勛约旱目捶āＮ簳摹皩W(xué)法指導(dǎo)”整體結(jié)構(gòu)主要是“一個學(xué)科，兩條原則，三大部分，九項措施”。

一、一個學(xué)科一個學(xué)科，魏書生老師任教的是初中語文學(xué)科。然而他所教的這一學(xué)科并不是人們一般理解的初中語文，而是“大語文”。也就是說他語文教學(xué)的內(nèi)容不受教材的限制，不受學(xué)科的限制；他語文教學(xué)的時間不受課堂45分鐘的限制；他語文教學(xué)的空間不受教室或校園的限制等等。

二、兩條原則魏書生對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的原則是多方面的，而我認(rèn)為最主要的是如下兩條原則。

（一）實事求是的原則。魏書生要求學(xué)生首先要了解自己，知道自己知識占有的水平，然后根據(jù)自己的實際來確定自學(xué)內(nèi)容。魏書生說：“我不要求學(xué)生的‘齊步走’，而要求他們‘各自為戰(zhàn)’”。

（二）循序漸進的原則。魏書生從不要求學(xué)生在知識的占有和能力的發(fā)揮上“整齊劃一”，而是經(jīng)常鼓勵學(xué)生要“日有所得，循序漸進”。尤其是教育那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，在與同學(xué)做橫向比較看不出成績時，要做自我縱向比較，“新我一定要戰(zhàn)勝舊我”，做經(jīng)常性的自我競賽，這樣久而久之，自我強化意識自然形成，自學(xué)能力也就不斷提高。

三、三大部分魏書生常常把學(xué)生比喻成一輛汽車，主要由三大部分組成：動力部分、能源部分和操作部分。

（一）動力部分。魏書生老師常常教育學(xué)生要有理想，為了實現(xiàn)理想要終生奮斗，用“理想”作為人生的動力。為了強化學(xué)生的動力，他主要采取了三項措施。

1．明確目標(biāo)。魏書生教育學(xué)生要想實現(xiàn)理想就必須明確自己的目標(biāo)。（1）終生的目標(biāo)。你最崇拜的人是誰，要熟悉他的傳記，記住他的格言，經(jīng)常用他來衡量自己。（2）現(xiàn)實的目標(biāo)。在班級內(nèi)選擇最切合實際的經(jīng)過努力后能夠追趕上的目標(biāo)，寫上他的名字，時刻追趕他。（3）定出學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。要做到“定向、定時、定量”。

2．激發(fā)興趣。他千方百計地從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。魏書生把語文學(xué)科各項知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)學(xué)生的具體情況分別承包給每個學(xué)生，如文字、詞匯、文學(xué)常識、語法、修辭等等都落實在每個學(xué)生的身上，由這某一項的承包者為全班學(xué)生解答其承包項目中的知識內(nèi)容，這樣全班每個學(xué)生都有自己的長項，都有給他人當(dāng)老師的機會，同時又都是他人的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極濃，又找到了自身的位置，明確了自身的價值，學(xué)習(xí)情緒日益高漲。

3．錘煉意志。魏書生針對初中學(xué)生意志薄弱的特點，經(jīng)常給學(xué)生們講以勤補拙的道理。他讓差生搜集達爾文、愛迪生等小時候智力不好，經(jīng)過努力后成為杰出人物的故事，把這些故事拿到“班會上”交流。他給學(xué)生講埃及雙目失明的塔哈?侯賽因，講法國自幼沒有雙臂的畫家戴尼斯，講美國盲聾女作家海倫?凱勒等事例來激勵學(xué)生。更主要的是經(jīng)全班學(xué)生討論后規(guī)定每天要做的事必做。如規(guī)定每天每人寫日記一篇，學(xué)習(xí)筆記300字，左手小楷50字，健身長跑5000米，仰臥起坐或俯臥撐100個等等，要求人人做到，天天如此，用這些方法來磨煉學(xué)生意志。

（二）智力部分（能源部分）。智力是對客觀事物的認(rèn)識、辨別、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。魏書生非常重視理論研究，但他更注重實踐探索，為了開發(fā)學(xué)生的智力，他主要采取如下三項措施：

1．培養(yǎng)注意力。初一學(xué)生入學(xué)伊始，魏書生就狠抓學(xué)生注意力的養(yǎng)成。他給學(xué)生講，從小學(xué)到初中有個過渡階段。有個適應(yīng)過程，這個過程的關(guān)鍵問題，就是培養(yǎng)自己注意力問題。注意力不集中，一步跟不上，就步步跟不上。然后，魏書生就給學(xué)生講注意力的穩(wěn)定性、注意力的范圍、注意力的分配、注意力的轉(zhuǎn)移、注意力的培養(yǎng)等有關(guān)基本知識。接著讓學(xué)生寫有關(guān)注意力方面的日記，如《一談注意力》一直寫到《五談注意力》。更主要的是訓(xùn)練學(xué)生的注意力。如唱歌時，讓學(xué)生的注意力必須集中在黑板的中縫的中心點，如果做不到這一點，就要寫500字的“說明書”。由于嚴(yán)格訓(xùn)練，即使是自習(xí)課，任何人從外邊走進教室，學(xué)生也不會看你一眼。

2．培養(yǎng)記憶力。魏書生總是由淺入深地從理論解說到實際訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。他給學(xué)生講記憶力的規(guī)律，說記憶力是人腦的一種能力，它和人民幣相反，不是越花越少，而是越用越多，越鍛煉能力越強。每人平均具有140億個腦細(xì)胞，根本用不完。目前杰出的科學(xué)家也不過僅用了腦量的十分之一。我們這些平常人就用得更少了。他把記憶力形象地比喻成開發(fā)露天煤礦，上面的煤層挖掘得范圍越大，潛在的煤層露出來的就越多。如果開巴掌大的小孔，那么大量的煤層只好一輩子埋藏著。魏書生更注重實際訓(xùn)練。他講課常常從報刊上選取一些教學(xué)內(nèi)容，讓一個學(xué)生讀，其他同學(xué)聽，然后讓同學(xué)憑著自己的記憶寫出內(nèi)容提要或復(fù)述提綱等等。有時搞5分鐘的記憶力比賽，如背誦課文，或在聽讀后，寫一段長長的話等等。他還教給學(xué)生做記憶力“體操”，讓學(xué)生每天晨跑后拿出20分鐘背誦各科知識，由學(xué)習(xí)委員將一個月中每天要背誦的知識列成一張表，叫作“記憶力體操計劃”。

3．訓(xùn)練思維力。魏書生認(rèn)為，訓(xùn)練學(xué)生的思維力比培養(yǎng)學(xué)生記憶力更重要。記憶的東西不一定理解，真正理解的東西才便于記憶。魏書生從來不讓學(xué)生死背硬記每篇文章的段意、中心、寫作特點，對于這些讓學(xué)生掌握閱讀方法之后自己去解決。魏書生結(jié)合議論文教學(xué)，教給學(xué)生簡單的歸納、演繹、類比等推理方法。利用閱讀課文和課外閱讀訓(xùn)練學(xué)生分析、綜合能力。如理解每篇文章從字、詞、句、段、篇到歸納中心，總結(jié)寫作特點，就是一個分析、綜合、再分析的過程，也就是學(xué)生自我訓(xùn)練思維能力的過程。另外，魏書生也常常通過寫作來訓(xùn)練學(xué)生的思維力，讓學(xué)生用同一個文題寫一百篇日記，也就是讓學(xué)生變換身份，變換角度，變換時空來寫。如《談學(xué)習(xí)是樂趣》由“之一”寫到“之一百”。經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練，學(xué)生們的思維積極性明顯提高，思維能力大大加強。

（三）操作部分。操作部分是“學(xué)法指導(dǎo)”的主要部分，有了理想作為動力，有了智能作為基礎(chǔ)，然而不去實際操作，也不可能有什么好的結(jié)果。魏書生在這一部分中主要采取了如下三項措施：

1．計劃、預(yù)習(xí)。魏書生老師在對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)上非常重視計劃。因為只有制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，才會避免盲目性，減少無效勞動，于是他讓學(xué)生制訂出若干計劃：學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、月計劃、周計劃、日計劃等等。計劃訂完后，同學(xué)們彼此檢查計劃的落實情況，這樣就形成同學(xué)之間互相檢查、互相借鑒、互相學(xué)習(xí)的機制。預(yù)習(xí)，是許多教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，然而，魏書生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)與眾不同。他不單單是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，還指導(dǎo)單元預(yù)習(xí)，學(xué)期前的.一冊書的預(yù)習(xí)。明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，交給預(yù)習(xí)方法，然后及時進行預(yù)習(xí)檢測。例如，寒暑假前把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在假期預(yù)習(xí)，開學(xué)的第一天便進行“期末考試”，也就是進行全冊書預(yù)習(xí)檢測，這樣便于學(xué)生更進一步明確自己本學(xué)期要學(xué)的知識體系，以便在學(xué)習(xí)過程中更好地突破難點，抓住關(guān)鍵。

2．聽課鞏固。聽過魏書生課的人都有這樣的感覺：他的課，全班同學(xué)都能積極參與，課堂氣氛活躍，真正以學(xué)生為主體，視學(xué)生為主人，以導(dǎo)學(xué)法為主要教法，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的。他探索出一條切合初中生實際的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)立了以學(xué)生自學(xué)為主的課堂六步教學(xué)法。即定向、討論、自學(xué)、答題、自測、自結(jié)。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，正是學(xué)生制訂自學(xué)計劃、認(rèn)真預(yù)習(xí)的延伸。學(xué)生們可以利用課堂這一有利時機，把自己預(yù)習(xí)中所未能解決的疑難問題加以解決，把自己已經(jīng)學(xué)懂的知識加以鞏固。

3．復(fù)習(xí)、檢測。魏書生非常重視這一過程，教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。他強調(diào)學(xué)生一定要實事求是，聯(lián)系自己的實際，不會什么復(fù)習(xí)什么，全班同學(xué)一般不集體復(fù)習(xí)什么知識。因為魏老師已為學(xué)生繪出了語文“知識樹”，學(xué)生可以根據(jù)“知識樹”的內(nèi)容順蔓摸瓜。如果有的同學(xué)通過復(fù)習(xí)后還有弄不懂的知識，就去請教承包這一知識點的同學(xué)。這樣，同學(xué)們復(fù)習(xí)的過程也就是互相學(xué)習(xí)互相較量的過程，同時也激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受到復(fù)習(xí)的樂趣。檢測是學(xué)生檢驗自己對已學(xué)知識的掌握情況或操作能力如何的一個不可缺少的過程，在這一過程的處理上，魏書生首先和同學(xué)們共同研究分析典型試題，目的在于讓學(xué)生們了解各種語文知識在試卷中所占的比重。然后學(xué)生自己出試題“自測”、“他測”或“互測”。檢測后學(xué)生通過自己分析，互相分析，找出缺陷，繼續(xù)自學(xué)。這樣做有效調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，推動他們學(xué)習(xí)能力的逐漸形成。

總而言之，魏書生老師的“學(xué)法指導(dǎo)”是系統(tǒng)而科學(xué)的，基本上使學(xué)生達到了無師自通的程度，正像葉圣陶先生說的那樣，“教是為了不要教”，解決了60年代初，教育部長蔣南翔同志所說的“是交給學(xué)生野鴨子還是交給學(xué)生獵槍”的問題。當(dāng)然，這種學(xué)法指導(dǎo)必須建立在真正“以學(xué)生為主人，以全體學(xué)生為教育對象”的先進的教育思想的基礎(chǔ)上，才能收到理想的教育教學(xué)效果。

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探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇九

電工基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,學(xué)好這門學(xué)科,既可以為其他的相關(guān)專業(yè)課程打好基礎(chǔ),也可以在實際生活中提高自己的操作能力,表面上這門課枯燥無味,但如果在教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法,就能把抽象的內(nèi)容演繹的有聲有色。

2.1設(shè)計好導(dǎo)課環(huán)節(jié),采用靈活的授課方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):在45分鐘的課時中,學(xué)生的思維分思維逐漸集中、最佳思維和思維水平逐漸下降三個階段,因此,教師要提高課堂效率就要盡量延長最佳思維活動時間,這就要求教師在課堂的第一階段以最快的速度將學(xué)生的好奇心、注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來,以達到最佳學(xué)習(xí)效果。因此,導(dǎo)課設(shè)計對這堂課有至關(guān)重要的作用,導(dǎo)課的方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,結(jié)合學(xué)生的具體特點,采用靈活多樣的方法進行。比如和實際生活相關(guān)的內(nèi)容,可采用生活經(jīng)驗導(dǎo)入法,即根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗[2],教師通過生動而富有感染力的講解直接導(dǎo)入新課。也可以通過演示實驗使學(xué)生直接觀察到一些實驗現(xiàn)象,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動融入課堂教學(xué)中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇授課方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是把知識點灌輸給學(xué)生,不管學(xué)生有無興趣,因而對學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很欠缺,調(diào)動不起學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的積極性,達到提高課堂教學(xué)效果的目的,教師可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題,使學(xué)生真正體會到獲得真理的樂趣。例如,在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識時,可以安排學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點。先給他們設(shè)置一個問題及要解決這個問題需要的數(shù)據(jù)鋪墊:如何根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點擴大電表(電壓表或電流表)的量程?要求明確以下問題:(1)擴大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)?(2)如何確定這些數(shù)據(jù)?(3)實際用電與你所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符?(4)你能否制作一個電表并用所制作的電表進行測量?通過這一系列的問題,讓學(xué)生明確如何進行研究性學(xué)習(xí),為后面的學(xué)習(xí)試驗做好準(zhǔn)備。

2.2合理安排教學(xué)實驗,提高學(xué)生的動手操作能力。

合理安排實驗教學(xué),可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《電工基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程,啟發(fā)學(xué)生主動獲取知識,可以充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[3]。例如,在講“電路的三種狀態(tài)”這部分內(nèi)容時,可以通過實驗課完成,讓學(xué)生自己動手連接電路,利用電壓表、電流表測量三種狀態(tài)下電路的`端電壓和電流,從而總結(jié)出電路在三種狀態(tài)下的特點,最后寫出實驗報告。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣,提高學(xué)生實際操作與研究問題的能力,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只看到學(xué)生缺乏知識、能力與經(jīng)驗的一面,更應(yīng)該挖掘他們的潛在能力,發(fā)揮內(nèi)在的積極性和發(fā)展的可能性。在教學(xué)中加強學(xué)生實驗,通過學(xué)生自己動手做實驗來帶動相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。對教材中學(xué)生應(yīng)掌握的知識和相關(guān)實驗聯(lián)系起來,然后針對不同的知識點,先安排學(xué)生做分組實驗,再由教師進行相應(yīng)知識的講授,這樣學(xué)生先通過自己動手實驗對所應(yīng)學(xué)的知識有了一定的感性認(rèn)識,學(xué)習(xí)起來比較容易接受,可以起到事半功倍的效果。同時學(xué)習(xí)的積極性也提高了,學(xué)習(xí)效果自然顯著上升。

2.3鼓勵性的教與學(xué),增強學(xué)生的自信心。

在教學(xué)過程中教師要鼓勵每個學(xué)生,培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,并注意教學(xué)狀態(tài)的形成[4]。教學(xué)狀態(tài)指師生雙方在課堂上扮演的角色及相互間的關(guān)系。比如在課堂上要充分體現(xiàn)“兩體”,即學(xué)生是“主體”,教師面對的是“全體”學(xué)生。具體而言,課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程,各盡其才,不能把目光盯在幾個特定的學(xué)生身上,而是要開發(fā)全體學(xué)生的才智,發(fā)展其個性。課堂上人人平等,交往形式靈活多樣,這種多方式的交流有利于促進學(xué)生的心理健康發(fā)展,同時也極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語。

在教學(xué)中,先做試驗再學(xué)習(xí)記憶相關(guān)的知識點,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手能力,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也顯著地提高,教師采用靈活的授課方式,也是對教師的考驗,提高了教師的素質(zhì)和進行教學(xué)改革的積極性,總之,在新時期的教育工作中,我們要與時俱進,不斷創(chuàng)新與改革,加強理論和實踐的結(jié)合,努力為社會培養(yǎng)有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力的高技能人才。

參考文獻。

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[2]王彩平.關(guān)于《電工基礎(chǔ)》課程教法的探索[j].職教與成教,(4):1～2.

[3]張海杰.淺談《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法[j].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2009(5):4～6.

[4]王曉芳.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)改革的探索與實踐[j].中國科技信息,(18):16～20.

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇十

摘要：在新課改形勢下，聽力在英語的綜合技能中起著舉足輕重的作用，尤其在普通高中，教師采用什么樣的方法，直接影響到學(xué)生的聽力水平，進而影響到他們的高考成績。因此高中英語聽力教學(xué)受到越來越多人士的關(guān)注。在此，我會淺析幾點對聽力教學(xué)的想法。

關(guān)鍵詞:新課改聽力教學(xué)影響因素能力。

一、引言。

多年來我們很清醒地意識到英語作為一門國際化通用的語言，越來越受到人們的關(guān)注。在大力推行新課改的今天，我們英語教師肩負(fù)的責(zé)任將更為重大。努力培養(yǎng)出符合社會需求的人才一直是我們的夢想。高中英語課程改革的主要目的是建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性;建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分。在基礎(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。作為高中英語教師，我們必須深入研究教材。要真正做到提高學(xué)生運用語言的能力，我們還得聽、說、讀、寫并進，強化聽說的領(lǐng)先地位。由此我們看出要想從真正意義上提高英語水平，聽力要先行。

二、現(xiàn)狀分析。

作為一名英語教師，我一直在摸索適合他們的教學(xué)方法。有些普通高中學(xué)生在高考中英語科目不會取得驕人的成績，往往受英語聽力的影響，學(xué)生的聽力得分率較低，英語滿分150分，而聽力占了30分，聽力在試卷中占的`比重是五分之一。其比重之大使得考生不敢對其有半點的馬虎；再者，“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”由于聽力位于第一題的重要位置．此體做得好與壞直接影響到考生在后面幾題中的發(fā)揮，因此，聽力的重要性躍然紙上。如何提高學(xué)生的英語聽力，這就需要我們教師付出更多的艱辛，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。

三、影響普通校學(xué)生聽力的因素。

(一)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣。

考入普通高中的學(xué)生，95%以上英語成績差，又加之高中考試體系不一樣，高中更注重英語知識的運用能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機出現(xiàn)問題。當(dāng)然更為重要的一個原因就在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性自覺性，往往普通校的學(xué)生自制力比較差，毅志力不夠頑強，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，再加上過去以來英語的學(xué)習(xí)和考察方式的原因，更體現(xiàn)不出來學(xué)好聽力的必要性。

(二)基礎(chǔ)知識。

學(xué)生基礎(chǔ)知識的好壞對聽力有至關(guān)重要的作用。

學(xué)生聽力成績不理想主要是由于以下幾方面的基礎(chǔ)知識較差：1.語音基礎(chǔ)知識的缺乏；2.嚴(yán)重的漢式思維；3.詞匯障礙；4.缺少必要的聽力技巧。

在十年的教學(xué)實踐中，我摸索出一套適合普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的方法。

(一)以多種形式掌握詞匯。

詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是普通校學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以我采用多種形式幫助學(xué)生掌握詞匯，最初階段每天要求同學(xué)們背書后的相關(guān)詞匯并定時檢查輔之以高中詞匯表中的單詞，稍做準(zhǔn)備就能取得好的成績，無形中也幫同學(xué)們樹立了信心。

(二)加強聽力訓(xùn)練度。

在我看來，無論什么形式的練習(xí)都要配以習(xí)題才能使學(xué)生的聽力水平得到檢驗。因為在高中階段，學(xué)生們最終面臨的是高考，我根據(jù)學(xué)生實際情況給他們指定行之有效的方法，要求學(xué)生在聽每一段材料時，做到“聽前、聽中、聽后”三點。我還會帶動同學(xué)們把所學(xué)的知識歸類，然后再針對每類進行專門訓(xùn)練，再以小測驗形式加以驗收。

(三)聽力課堂及聽力訓(xùn)練時注意事項。

1.上課前，教師和學(xué)生都要做好越要的準(zhǔn)備。對于教師來說．課前準(zhǔn)備是選擇合適的聽力材料和配套磁帶，收集并介紹相應(yīng)的背景知識。而學(xué)生的聽前準(zhǔn)備則首先是做好心理準(zhǔn)備。包括集中注意力、穩(wěn)定情緒、樹立自信心；其次是快速閱讀聽力題目，預(yù)測聽力內(nèi)容和所提問題，做到心中有數(shù)，很快進人狀態(tài)。

2.學(xué)生在聽時，往往需要聽兩到三遍，以補充聽第一遍時丟掉的信息。多數(shù)學(xué)生在聽短文的時候．認(rèn)為聽一遍難度較大，因為短文的篇幅長、信息量大、內(nèi)容廣泛、題材豐富．考生要從中獲取解題的信息，不僅要有良好的記憶力．而且要有語篇水平上的理解能力。因此學(xué)生在聽第一遍時．要抓住文章大意，第二遍時要速記下時問、地點、人名、數(shù)字等相關(guān)信息和文章的要點，特別要注意開頭句和結(jié)尾句．聽第三遍時再對照題目迅速調(diào)整，補允遺漏，更改錯誤，這樣才能做到正確率高。

3.鼓勵學(xué)生注意聽力材料的內(nèi)容，而不僅僅是語言形式本身。學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用他們的背景知識、情景和人類交往知識來理解意義，然后利用詞匯、句法和語法知識來理解語言形式，也就是采用自上而下(top―down)的方法來理解聽力材料，他們應(yīng)更注意較大的板塊。只有在理解中斷時才將注意力轉(zhuǎn)移到個別詞來，特別是聽難一點的材料時更是如此。這就要求學(xué)生不能死摳個別單詞或句子的意思．而應(yīng)宏觀地去理解短文。當(dāng)然，有時也可采用自下而上(bottom―up)及兩種過程相互交替的瓦動模式。聽力理解應(yīng)該足一個積極的過程．而不是消極被動地接受，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)動大腦中的已有知識進行能動的認(rèn)知推理，來理解說話者所傳達的信息和意圖。

4.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的聽力水平布置不同的聽力任務(wù)。

這也就是因材施教原則的應(yīng)用，對于基礎(chǔ)較羞的學(xué)生應(yīng)鼓勵他們?nèi)ゾ牐牼褪峭ㄟ^反復(fù)地聽磁帶．對材料中的語爵、語調(diào)進行模仿、背誦，進而掌握語法和詞匯知識。對藎礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)鼓勵他們泛聽，町以聽課外的故事、新聞廣播等．學(xué)會歸納大意和辨別主題句。

5.應(yīng)重視自主學(xué)習(xí)．充分利用多媒體教室或語音室。

英語聽力能力的提高是一個長期的過程，英語聽力是一門技能課程，有其特殊性，光靠一周幾個學(xué)時的課，學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力是不可能有很大提高的。要搞好英語教學(xué)，光靠英語教師個人的力量，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)條件，為學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)英語的氛圍。如豐富英語圖書、英語報刊雜志的種類：建設(shè)先進的以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教室或語言實驗室．或在現(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上增添新的教學(xué)設(shè)備，經(jīng)常播放一些英語電影、電視片或?qū)ｉT為英語教學(xué)錄制的教學(xué)片；利用學(xué)校的廣播電臺每天播放英語節(jié)目，增加學(xué)生聽英語、練習(xí)聽力的機會。在聽力學(xué)習(xí)中使用視聽教材可使視覺和聽覺相結(jié)合．調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等多種感官同時參與學(xué)習(xí)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。最后，也是最重要的一點是對學(xué)生進行聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。“授之以魚．不如授之以漁”。教師在課堂上所能講解的畢竟是非常有限的．而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握科學(xué)的語壽學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于運用工具書，能夠主動地利用一切教學(xué)設(shè)施、一切機會學(xué)英語、用英語，積極地創(chuàng)造條件開展自主學(xué)習(xí)．這才足學(xué)好英語、甚至其他語種的最有效的途徑。

五、結(jié)束語。

以上我談了關(guān)于普通高中聽力教學(xué)的幾點建議,隨著新課改的推進，作為交際能力的一個重要部分的聽力，無論是在課堂教學(xué)中，還是在實際運用中都被提升到了一個新的高度。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇十一

新課程實施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機與活力，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的理解。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。

1.翻譯法。

翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點就是學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。

2.記口訣法。

記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學(xué)生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識、學(xué)會了方法。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。

一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。

二步字母：找各項都含有的字母。

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。

在我的教學(xué)實踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學(xué)生感覺無規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個難點。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學(xué)習(xí)的難度。

分解因式口訣歌。

分解因式并不難，遇題首先仔細(xì)看；

各項若有公因式，把它提出莫遲緩；

然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；

遇到二次三項式，十字相乘試試看；

最后結(jié)果細(xì)檢查，分解到底把好關(guān)！

學(xué)生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對分解因式的掌握情況收效良好。

3.三步閱讀法。

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進行求解是非常重要的。考察學(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學(xué)生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。

數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。

4.破案法。

破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認(rèn)識事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。

作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生教學(xué)實踐與應(yīng)用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學(xué)活動中，必須做到精選例題、習(xí)題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性的認(rèn)識。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇十二

摘要：具備較強的閱讀理解能力是高中生英語學(xué)習(xí)必備的基本素質(zhì)和能力。因此，在高中階段加強閱讀理解教學(xué)已經(jīng)顯得越來越重要。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀理解；現(xiàn)狀；途徑。

閱讀理解是提升高中英語教學(xué)整體質(zhì)量的重要突破口，只有閱讀理解能力得到加強，才能更好地鞏固英語教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)格外注重閱讀理解教學(xué)。

1.有利于平穩(wěn)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障英語教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)需要通過課程的設(shè)置、學(xué)校的管理及教師的授課等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。學(xué)校注重英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，是其辦好英語教學(xué)的重要途徑；學(xué)生具備良好的英語閱讀理解能力，是英語教學(xué)質(zhì)量得以提高的具體表現(xiàn)。這樣，英語教學(xué)目標(biāo)自然就會實現(xiàn)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力，契合英語教學(xué)的出發(fā)點。

英語整體水平的提升主要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練來實現(xiàn)的，而其中的閱讀理解更是提高學(xué)生英語水平的主要條件。閱讀理解能夠使學(xué)生在閱讀中溫習(xí)原有的知識，使學(xué)生對知識的記憶能力得到應(yīng)有的鍛煉；同時，對于新知識，學(xué)生也會花費一定時間去加以記憶。可見，高中生的英語學(xué)習(xí)時刻需要記憶能力貫穿始終，只有具備較強的記憶能力，學(xué)生才能更好地記憶基本知識、記憶語法，以便在閱讀理解方面打開困頓的局面，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

3.有利于全面提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的新要求。

英語教學(xué)離不開閱讀理解這個部分的存在，閱讀理解可以提高學(xué)生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養(yǎng)，為社會提供較為專業(yè)的服務(wù)型人才，盡量滿足現(xiàn)今社會對人才的新需求。特別是部分學(xué)生將來有可能進入外企工作，擁有良好的英語閱讀理解能力更顯得尤為重要。

盡管我們已經(jīng)認(rèn)識到閱讀理解的重要性，但在實際教學(xué)過程中，仍然會存在一些不良現(xiàn)象，影響著閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了閱讀理解教學(xué)預(yù)期效果的順利實現(xiàn)。

1.詞匯量較少，嚴(yán)重影響閱讀理解能力。

閱讀理解需要構(gòu)建在一定的詞匯量的基礎(chǔ)上。然而，很多高中生的英語詞匯量非常少，他們不注重對書本教材中詞匯量的掌握，在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多涉足，致使他們在進行閱讀理解時經(jīng)常因詞匯量少而犯愁。由于對內(nèi)容無法理解，嚴(yán)重打消了他們的積極性，使他們對閱讀理解喪失了興趣。

2.語法不熟練，制約了閱讀理解速度。

閱讀理解所涉及的是大段文章，需要借助一定語法知識來進行分析歸納，這樣，才能準(zhǔn)確把握文章主旨。然而，很多高中生的語法知識仍然非常欠缺，也不懂得句子成分的劃分，這勢必制約學(xué)生閱讀理解的速度，不利于學(xué)生成績的提高。

3.缺乏閱讀技巧，學(xué)生過分依賴工具書。

目前，很多高中生把閱讀理解教學(xué)看做是知識的傳授，把閱讀文章看做是接受知識。因此，他們不注重閱讀能力的提升，一旦遇到陌生的知識，不去結(jié)合語境進行理解和合理的推測，而是翻閱工具書，來知曉詞匯語法的用法等內(nèi)容。學(xué)生過分依賴詞典等英語工具書，勢必阻礙他們閱讀理解能力的提高。

4.其他因素導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力受限。

不得不承認(rèn)，很多高中生具備一定的理解能力，但是有時候閱讀理解能力卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，究其原因，有很多其他因素在干擾。如對所閱讀的文章題材不感興趣、對閱讀理解缺乏信心、對文章進行閱讀理解的動機不明、對這個題型充滿厭倦感等，這些因素都可能導(dǎo)致學(xué)生對閱讀能力下降。

若想改變閱讀理解現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)從閱讀理解的.教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點，有針對性地采取一些積極對策，提高閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.讓學(xué)生懂得閱讀理解的重要性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

高中英語教師在進行閱讀理解教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀理解能力的重要性，明確閱讀理解在他們未來學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會對閱讀理解有一個全新的思想認(rèn)識。同時，教師還要理解并破解學(xué)生對閱讀理解課的恐懼感，注意對學(xué)生自信心的樹立，以利于閱讀理解教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.注重詞匯語法的學(xué)習(xí)，為閱讀理解提供智力支撐。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身尋找突破口，在課余時間增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現(xiàn)生詞就去翻閱詞典的不良習(xí)慣。同時，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成這個好習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)當(dāng)注重語法知識的傳授，使學(xué)生真正懂得相關(guān)語法知識的運用，以便在閱讀理解中更為快捷的破解疑問。

3.教師注重跨文化意識的培養(yǎng)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

首先，學(xué)生總是心存一種好奇心理。因此，學(xué)生一旦接觸英語，就會聯(lián)系到外國國家的風(fēng)土人情、生活方式等，這種好奇心理能夠通過跨文化意識來滿足。這種好奇心理在本質(zhì)上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，必然會促進學(xué)生英語專業(yè)知識的提升，使之更為熟練地運用英語，使知識得到鞏固和加強。

其次，英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄過去單一的教學(xué)方法，注重科學(xué)教學(xué)方法的積累。教師只有具備優(yōu)良的教學(xué)技能，才能輕松地駕馭課堂，將自己的教學(xué)理論素養(yǎng)綜合地反映出來。英語教師應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡、性格、接受能力等問題，有的放矢地開展課堂活動，使跨文化意識得以深入落實，提升學(xué)生的主觀能動性。

4.加強閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)閱讀理解。

閱讀理解在英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練。如可以為學(xué)生提供一段文章，先教會學(xué)生尋找關(guān)鍵語句和抓住中心思想，接著讓學(xué)生在有限的時間里完成閱讀，并讓學(xué)生對文章的梗概內(nèi)容進行復(fù)述，以檢驗學(xué)生是否真正理解了文章內(nèi)容，然后教師進行提問，由學(xué)生進行回答。

總之，抓好英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量，需要教師與學(xué)生都做出各自的努力。這樣，才能切實提高高中學(xué)生的閱讀理解能力，為其在英語學(xué)習(xí)中提供應(yīng)有的方便，使自身的英語成績有所提高，使自身的英語能力有一個顯著的提升。

參考文獻：

（陜西省神木縣第六中學(xué)）。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇十三

隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求也越來越高。在語文教學(xué)中，學(xué)生作文的習(xí)作，更能看出創(chuàng)新能力的發(fā)展水平。筆者將根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗對初中作文的創(chuàng)新教學(xué)方法進行簡要的分析和總結(jié)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過立意和構(gòu)思進行創(chuàng)新；應(yīng)利用學(xué)生創(chuàng)作中的優(yōu)點激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

作文創(chuàng)新教學(xué)方法。

【前言】。

作文是初中語文教學(xué)中非常重要的一部分，近年來，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求也越來越高，這點在初中作文的教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，這就要求教師要對初中作文的教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生提高表達能力。初中作文不僅僅是語文這門學(xué)科中重要的組成部分，同時也與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，但是就目前的教學(xué)情況來看，初中作文教學(xué)中還存在著一系列亟需解決的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。一方面，教師的部分教學(xué)方法已經(jīng)陳舊落伍，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，違背了新課改的要求。另一方面，很多學(xué)生對作文學(xué)習(xí)存在抗拒心理，沒有對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響了自身聽課效果。所以，關(guān)于初中的作文創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)外人士重點研究的課題。筆者將根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗對初中作文的創(chuàng)新教學(xué)方法進行簡要的分析和總結(jié)。

1.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過立意和構(gòu)思進行創(chuàng)新。

對于初中作文的教學(xué)工作，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生從小學(xué)作文學(xué)習(xí)的思維中走出來，鼓勵學(xué)生多多收集所有跟寫作相關(guān)的素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的意識和觀念，最重要的是要積極引導(dǎo)學(xué)生通過立意和構(gòu)思進行創(chuàng)新。立意和構(gòu)思是一篇文章成功與否的關(guān)鍵性因素，需要學(xué)生用創(chuàng)新的思維進行思考，這就需要教師積極的進行引導(dǎo)。

1.1文章的立意要真實而新穎。

文章的立意是一篇作文的核心，也是精髓所在，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、表達中心思想的作用，體現(xiàn)的是文章作者對某一事物或某一現(xiàn)象的看法和態(tài)度。一篇內(nèi)容深刻的作文需要作者有正確的人生觀、價值觀和世界觀，這樣才能發(fā)掘生活中的不平凡，做到標(biāo)新立異，使文章新穎獨特。但是，在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在開始寫作時就不知道從何寫起，更沒有對文章有一個明確的立意。事實上，這個時候就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生所有的作文立意都應(yīng)該是真實的，寫作素材都來源于我們的實際生活，只有立意是真實的情況，才能表達出真摯的情感，才能打動讀者。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)事實進行創(chuàng)新才是一篇成功的'、與眾不同的優(yōu)秀之作。

1.2文章的構(gòu)思要理性的創(chuàng)新。

中學(xué)作文之所以不同于小學(xué)作文的一個主要特點就是要求學(xué)生能夠獨立的進行創(chuàng)作，通過自己的思考形成自己的寫作構(gòu)思，這樣才能鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。而文章的構(gòu)思就是作者在寫作前一系列的思考過程，這個過程在寫作的過程中非常重要。但是，很多學(xué)生卻忽略了這一過程，對寫作材料沒有深入理性的思考，寫作的時候也在套用固定的套路，記敘文有記敘文的套路，議論文有議論文的套路，這種缺乏思考的作文自然缺少了創(chuàng)新性。所以，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在寫作前進行理性的思考，從文章的標(biāo)題到整體的結(jié)構(gòu)甚至小到每個段落的中心思想，這些關(guān)于文章構(gòu)思的點點滴滴都需要學(xué)生理性思考、理性創(chuàng)新，學(xué)生只有在實踐中對布局謀篇進行理性思考，才能真正走上創(chuàng)新之路。

2.教師應(yīng)利用學(xué)生創(chuàng)作中的優(yōu)點激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

學(xué)生在完成作文的創(chuàng)作之后，教師應(yīng)該給予及時的反饋交流，這個反饋的環(huán)節(jié)對學(xué)生而言至關(guān)重要，教師要在此過程中發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)作中的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，()這樣既能幫助學(xué)生改進不足，又能充分體現(xiàn)教師給予學(xué)生的人文關(guān)懷。主要可以通過以下途徑來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神：

2.1進行開放性、多角度的評價。

對于作文的評價是教師帶領(lǐng)學(xué)生重新審視文章的過程。“言為心聲”,一個優(yōu)秀的范本不能代表所有人的情感，每一個人存在于這個世界，都是獨一無二的。個人的感想，個人的心態(tài)，個人的認(rèn)識世界的角度，都是不一樣的。每個學(xué)生的寫作都有其獨特優(yōu)點，也有其不足，學(xué)生在創(chuàng)作之后是非常期待獲得教師的肯定和認(rèn)可的，所以教師的評價過程是非常重要的。在對學(xué)生的作文進行評價時，教師應(yīng)該注意多給予學(xué)生一些鼓勵，發(fā)掘文章中優(yōu)秀的一面，大到文章立意，小到文章的一個標(biāo)點符號，教師應(yīng)該進行開放性、多角度的評價，這樣能夠利用學(xué)生寫作中成功的一面激勵學(xué)生繼續(xù)進行創(chuàng)作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在教師的評語中也能夠獲得一定的成就感，從而增強寫作信心。

2.2強化學(xué)生的自主意識，不斷開拓創(chuàng)新。

初中作文不僅僅是教會學(xué)生的寫作技能，更重要的是保留學(xué)生的個性發(fā)張，強化學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生通過不同的途徑來展現(xiàn)自己。當(dāng)代的初中生不回避現(xiàn)實生活，能展現(xiàn)自己的情感本色，所以想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只有這樣，他們寫出來的東西才會成為“獨一無二”的，因此，教師一定要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點、精彩處，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生知道原來自己也有長處、獨到處，逐漸發(fā)展到想寫，愿意寫。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取開放式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵學(xué)生在寫作時敢于表達真實的情感和想法，讓學(xué)生在不斷實踐的過程中真正領(lǐng)悟初中作文創(chuàng)作的真諦。另外，強化學(xué)生自主意識的另外一個體現(xiàn)就是讓學(xué)生學(xué)會對自己文章進行總結(jié)分析，了解每篇創(chuàng)作的可取之處，不斷的保持，同時也要認(rèn)識到不足之處，有針對性的改進。這樣才能有效的促進學(xué)生進行自主思考，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識。

【結(jié)語】。

綜上所述，在新課改的帶動下，各位教師不斷創(chuàng)新初中作文的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時的給予指導(dǎo)，在學(xué)生創(chuàng)作之后更要注意教師與學(xué)生之間的反饋交流，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新寫作的意識，形成獨特的寫作風(fēng)格，進而提高寫作表達能力。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇十四

（江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）。

摘要：閱讀是英語課程的重要組成部分，通過閱讀不僅可以幫助學(xué)生從文章中獲取知識信息，同時可以幫助學(xué)生掌握英語閱讀的方法和技巧。結(jié)合高中英語教學(xué)實踐，對閱讀教學(xué)策略進行嘗試和研究，提出了幾點教學(xué)建議和看法。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇十五

[內(nèi)容]。

高中學(xué)生經(jīng)過初中英語的系統(tǒng)訓(xùn)練，已打下了比較扎實的基礎(chǔ)和具備了初步。

運用的能力。他們有興趣，也有一定的能力在英語閱讀和交際能力上達到更高。

的水平。本文將結(jié)合本校高二年級閱讀選修課的.開設(shè)，就本門課程的選材及教。

學(xué)方法作些探討。

一、閱讀選修課的材料選擇。

高中年齡段的學(xué)生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿。

足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英。

語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，

從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。

閱讀選修課的傳統(tǒng)做法往往是選用一本現(xiàn)有的閱讀教材。課堂練習(xí)的主要方。

法是，在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤。

題或多項選擇題。教師在此基礎(chǔ)上核對答案，并作一定的講解。這種教學(xué)過程。

和方法主要的缺點是學(xué)習(xí)的機械性大，容易使學(xué)生感覺緊張又索然無趣。

因此，我們在高二開設(shè)閱讀選修課時，首先從材料的選擇上進行改革，放棄。

以往常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛。

開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料。這些材料的特。

點之一是題材多樣，內(nèi)容豐富。具體內(nèi)容分類如下：

[1][2][3][4][5]。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇十六

眾所周知，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無論在理解還是解題方面，都有很大的難度，這就要求教師學(xué)會運用合適的方式去實施教學(xué)與講解。這其中有效的一種教學(xué)方法就是在課堂上創(chuàng)設(shè)互動式師生關(guān)系，讓學(xué)生更加輕松自然地去接受知識。

例如，在學(xué)習(xí)排列組合時，很多類型和模式都比較復(fù)雜，而且計算也相對繁瑣，這就使學(xué)生更容易注意力不集中，這時教師如果適當(dāng)?shù)匾胩釂柗ㄔ鰪娀樱涂梢赃_到事半功倍的效果。如，公式c是指組合，從n個元素取r個，不進行排列(即不排序)，教師可以在做題演示時要求學(xué)生一起敘述，邊說邊演示，從而營造一個活躍的課堂氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

除了課堂互動方面，另外一種很有效的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场＠纾趯W(xué)習(xí)立體幾何時，很多學(xué)生的思維都不能立體化，但是，如果教師把相應(yīng)的圖形都制作成道具，把正方體、長方體等都做成透明的模型，把學(xué)生平時看不見的空間全都展現(xiàn)在模型上，這樣一來各種隱形的輔助線等就會更加清晰，從而讓學(xué)生的理解更加充分。

三、生活與知識相結(jié)合。

高中數(shù)學(xué)來源于生活，而且可以在生活中加以利用，為了讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)更加有興趣，教師可以引入生活化的學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃時，教師可以把規(guī)劃目標(biāo)在生活中引入，如足球場草坪等，教師可以把這種大面積圖形作為規(guī)劃目標(biāo)，真正讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深刻、更加輕松。再例如，在學(xué)習(xí)空間向量時，教師也可以把課桌或者墻角等當(dāng)作教學(xué)案例，讓學(xué)生更加容易感受數(shù)學(xué)概念，提高課堂效率。

高中數(shù)學(xué)是一個非常重要的科目，對于高考或者學(xué)生個人成長而言都是如此，所以，在教學(xué)中如果教師更加擅長優(yōu)秀方法的利用與教學(xué)策略的實施，會讓學(xué)生形成更好的教學(xué)思維。上文在結(jié)合實際情況后，總結(jié)了建立互動式師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和生活與知識相結(jié)合等教學(xué)方式，相信我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)會越來越出色。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇十七

小學(xué)中年級的學(xué)生正處在小學(xué)過渡階段，雖然積累了一定的數(shù)學(xué)知識，也掌握一些學(xué)習(xí)技能，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟。在這個階段，數(shù)學(xué)老師以要做好教學(xué)計劃的調(diào)整工作，結(jié)合中年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，既要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，同時也要注重將學(xué)生自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新談一談自己的看法。

二、引入生活化內(nèi)容，加強學(xué)生對知識點的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，抽象性比較強。雖然小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識量和基本的學(xué)習(xí)能力，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，所以在理解方面還存在較大的困難。這也是很多中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力的原因之一。作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者，數(shù)學(xué)老師要清楚認(rèn)識到這一問題，并結(jié)合實際情況采取相關(guān)的解決措施。筆者認(rèn)為，針對這一現(xiàn)象，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師可以選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。其一，生活化的內(nèi)容能夠讓小學(xué)生感覺親切，愿意去接近；其二，相對于書本上的抽象性內(nèi)容，生活化內(nèi)容容易被學(xué)生所理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的阻礙也非常少，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機自然就會被激發(fā)出來；其三，如果數(shù)學(xué)老師在中年級數(shù)學(xué)課堂上引入生活化內(nèi)容，可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了敷衍老師和家長，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用。例如，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“時間”有關(guān)內(nèi)容的時候，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學(xué)生此刻的具體時間。另外，在學(xué)生回答結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師還可以詢問一些生活實際問題，比如學(xué)生從家里到學(xué)校通常會花費多長時間，吃飯會花費多長時間，早上幾點起床，晚上幾點睡覺等。通過這些生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生對“時間”這個抽象的概念有一個初步的認(rèn)識。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在一定的抵觸心理。相對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜一些，難度系數(shù)也更大一些。小學(xué)低年級的題目都是一些簡單的公式計算，而小學(xué)中年級的學(xué)生開始接觸一些復(fù)雜的應(yīng)用題。大多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用題都比較抵觸，究其根源，中年級的學(xué)生識字能力和理解能力比較弱，面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題一大串的文字，很多學(xué)生一開始就存在一定的畏懼心理。加上小學(xué)生理解能力相對較低，即使將題目從頭看到尾，也不能將其中的有效信息快速提取出來，對于已知條件和所求之間的關(guān)系無法理清，更不能對兩者之間的關(guān)系進行分析，也就無法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。針對上述現(xiàn)象，數(shù)學(xué)老師要加以重視，在教學(xué)過程中善于結(jié)合實際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，小學(xué)中年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)幾何知識，但是小學(xué)生的想象能力和空間思維比較低。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候要將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)化為生動具體的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，有一道數(shù)學(xué)題是這樣的“已知一個長方形的長為6米，寬為3米，求這個長方形的面積。”數(shù)學(xué)老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學(xué)們面前的課桌長度是6米，寬度是3米，請問大家能夠把它的面積計算出來嗎？”將抽象的“長方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”，符合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以降低學(xué)生的理解難度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機有效調(diào)動起來。

四、加強和學(xué)生之間的互動，突出學(xué)生的主體地位。

從某個程度上來說，學(xué)習(xí)的過程就是一個再次創(chuàng)造的過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師一般采取灌輸式教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很少有機會去分析問題和解決問題，大多數(shù)學(xué)生只能通過各種的練習(xí)不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。學(xué)生的思維得不到有效地激發(fā)，主體地位也得不到突出。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生在考試中取得高分，而是希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的`思維，讓學(xué)生能夠在實際生活中運用所學(xué)的知識去解決實際生活問題。因此，中年級的數(shù)學(xué)老師要注重課堂上的提問，以此為基礎(chǔ)加強和學(xué)生之間的互動，有效突出學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)“三角形”有關(guān)知識點的時候，筆者在教學(xué)過程中對學(xué)生提出以下三個問題：第一，為什么要學(xué)習(xí)三角形？第二，三角形到底是什么，結(jié)合生活經(jīng)驗用自己的話將三角形描述出來。第三，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點。通過這三個問題加強和學(xué)生的互動，進一步強化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

五、建立完善的教學(xué)評價體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)評價是教學(xué)體系中一個非常重要的組成部分，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師要對此加以重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生實施綜合性評價和發(fā)展性評價，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行點評，還要結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維以及和其他同學(xué)的互動情況等進行評價，讓學(xué)生對自己有一個全面詳細(xì)的了解。除此之外，中年級數(shù)學(xué)老師還要采取學(xué)生自評、互評的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)評價活動之中，以此豐富評價的主體。這種完善、合理的教學(xué)評價體系能夠讓學(xué)生清楚自己的不足從而加以改正，并在這個過程中不斷獲得成就感，學(xué)習(xí)信心也會隨之不斷上升。六、結(jié)論綜上所述，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識庫，將學(xué)生的主觀能動性最大限度發(fā)揮出來，通過指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中年級學(xué)生的順利過渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇十八

摘要：在新課改的影響下，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段，積極運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，來促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，本文著重探討新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、前言。

簡單的數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對自身的教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相關(guān)聯(lián)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓小學(xué)生體會到改革為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以充分提升。

在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)學(xué)科占有很重的分量。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于提升小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的進步。在新課改的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在逐步升高，所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從而主動投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學(xué)知識還未能進行充分了解，因此，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點，而對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與性，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在新課改的影響下，教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生能夠化被動為主動，明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位，進而使小學(xué)生的主觀能動性得以實行，自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)設(shè)計出有效的教學(xué)方式，來促進學(xué)生之間的合作與交流，可以對小學(xué)生進行分組，讓小學(xué)生自主的在小組中進行討論，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動參與性與積極性，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進步。另外，教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神，確保自身教學(xué)方式的有效性，避免創(chuàng)新教學(xué)的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前，而阻礙學(xué)生的進步。例如，在學(xué)習(xí)《比一比》一課時，教師可以對小學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自行進行探討，從而發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在探討的過程中對數(shù)學(xué)知識有所了解，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進步，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用。

（二）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體的`教學(xué)輔助手段，為小學(xué)生帶來直觀的視覺感受，通過對學(xué)生內(nèi)容的放映，充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠樂于進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學(xué)生的自身興趣，這致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運用多媒體技術(shù)，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)手段，在課堂中，為學(xué)生播放出不同的圖形，讓小學(xué)生對于不同圖形能夠有一個初步的認(rèn)識，從而促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相關(guān)性，引發(fā)小學(xué)生的共鳴情感，讓小學(xué)生更為透徹的理解到數(shù)學(xué)知識，并為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并應(yīng)對小學(xué)生進行充分引導(dǎo)，確保小學(xué)生的正確學(xué)習(xí)，促進教師與學(xué)生之間的情感交流，提升教師的教學(xué)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新理念能夠落實到實處。

四、總結(jié)。

總而言之，在新課改的條件下，實行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進作用。有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等取得有效進步，促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮出教學(xué)手段創(chuàng)新對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

參考文獻：

［3］姚永芳．分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［j］．學(xué)周刊，2011，（21）：184－185.

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇十九

摘要：

小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當(dāng)于金字塔的底座，是學(xué)生進行更長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師在采用教學(xué)方式時，應(yīng)當(dāng)考慮到與實際相結(jié)合，并且與學(xué)生個性相結(jié)合。對話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷。

關(guān)鍵詞：

對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊。

對話教學(xué)其實并不僅僅是教師在上課時對學(xué)生進行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學(xué)生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學(xué)對教師與學(xué)生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求，對話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢之處。

1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：

由于當(dāng)今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時候，會對學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動地進行自我學(xué)習(xí)和提升，長遠(yuǎn)看來，對學(xué)生的發(fā)展和個性成長都產(chǎn)生了不良影響。在教學(xué)的進程中，在課堂內(nèi)對學(xué)生進行對話教學(xué)，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，鼓勵學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級和課堂中的參與，這對這些同學(xué)是及其不平等的，因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵教師應(yīng)用對話教學(xué)，加強對學(xué)生的關(guān)注度。

1.2在教學(xué)中輕視對話教學(xué)的作用：

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對知識點進行探究學(xué)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，壓抑了學(xué)生對知識進行探究的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內(nèi)涵，對知識如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對話教學(xué)的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動起學(xué)生一起對知識進行探究和理解，推動教學(xué)效果的不斷提升。

2.1加強學(xué)生與教師之間的互動：

在教學(xué)過程中，只有充分的調(diào)動起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，使學(xué)生專注的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)。以《對乘法的初步認(rèn)識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學(xué)生共有多少個3，學(xué)生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會發(fā)現(xiàn)有15個3，教師這時可以提問學(xué)生，這個加法式等于多少呢?學(xué)生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應(yīng)該對進行加法計算的學(xué)生進行簡單的否定，教師首先應(yīng)該先對學(xué)生這種做法表示肯定，再緊接著對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行更簡單的算法。教師對學(xué)生進行對話教學(xué)，以短小的加法式先開始提問。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認(rèn)識引入到了數(shù)學(xué)課堂上。教師在教學(xué)過程中，對知識點進行揉碎之后，對學(xué)生進行提問，教師與學(xué)生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學(xué)生與教師之間的互動，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學(xué)生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對學(xué)生進行知識的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對知識的透徹理解。

2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：

在教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)這一教學(xué)方式，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對學(xué)生進行知識的單一傳授，更在于對學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨立思考能力的養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過程中，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師對小學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中，還沒有定型。小學(xué)生的辨別能力也較差，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來積極正面的影響。

結(jié)語：

綜上所述，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。鑒于對話教學(xué)的積極影響，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的疑惑和矛盾進行認(rèn)真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進行升華，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。對話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的對知識進行應(yīng)用，有助于推動教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。

參考文獻。

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大全（20篇）篇二十

論文摘要:本文通過對電工基礎(chǔ)這門基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的提出,探討了幾種教學(xué)改革的方式方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性,有效地學(xué)好這門基礎(chǔ)學(xué)科。希望對于從事電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的同行有所幫助。

電工基礎(chǔ)是一門比較抽象,難懂的課程,學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味,如果老師還是按照傳統(tǒng)的講解灌輸,學(xué)生跟教師模仿的方式進行教學(xué),難免使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的主動性也不能很好的發(fā)揮,這就需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,采用靈活多樣的教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生去有效率的學(xué)習(xí)。

電工基礎(chǔ)是一門多種專業(yè)普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程,因此,針對不同專業(yè),不同基礎(chǔ)的學(xué)生要求也不一樣,這就要求我們教師要針對本校的實際情況,實施不同的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

首先,針對不同專業(yè)的學(xué)生,對電工基礎(chǔ)課程的要求是不同的,但是所用的教材是相同的,這就需要我們教師針對學(xué)生的專業(yè)需要,在教學(xué)中有針對的刪減,有側(cè)重點的進行授課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[1]。其次,針對學(xué)生的實際能力進行教學(xué),譬如在現(xiàn)階段的中職教學(xué)中,中職生的素質(zhì)能力相對來說有點薄弱,但是電工基礎(chǔ)這門課程需要有良好的物理知識和數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ),這對中職生來說有點難度,因此,在教學(xué)中就要偏重理論分析和解題能力的訓(xùn)練,對于基礎(chǔ)很差的學(xué)生,更容易產(chǎn)生畏懼心理,對這門課程產(chǎn)生抵觸情緒,因此,在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的實際能力,強調(diào)學(xué)習(xí)的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,做出分層次的,有針對性的要求。最后,針對電工基礎(chǔ)的教材多個版本的問題,大部分教材都側(cè)重于理論與知識的銜接,里面涉及的試驗也是為鞏固所學(xué)知識點設(shè)置的,現(xiàn)階段的教學(xué)模式也是課堂理論講解為主,試驗為輔,這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感覺枯燥。因此在教學(xué)中應(yīng)該更多的加入試驗,加強學(xué)生的動手能力,吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。