學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）

通過學期總結，我們可以對自己在學習上的優點和不足有更清晰的認識，為今后的學習提供寶貴的經驗和借鑒。小編為大家整理了一些優秀的學期總結范文，供大家參考和學習。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇一

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇二

新余市第一中學周海燕。

[摘要]在信息產業日新月異的今天，要培養學生的創造力尤為顯得重要，本文就針對了如何在信息技術教學中培養學生創造力介紹了一些相關知識。

[關鍵詞]創造力、創造意識、信息技術、創造教育環境。

在經濟和科技高速發展的今天，人才的創造力比以往任何時候都顯得更為重要。形勢的發展，客觀上要求作為人才搖籃的學校應在培養學生創造力方面作出新的貢獻，信息技術課不僅僅是讓學生按部就班地動手進行常規性操作，取得一定的成果，還應讓學生的創造力在此過程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實可行的措施，加強信息技術課的安排及其對學生創造力的培養。

作為教師，我們首先應該明白開設這門課的目的是為了適應社會的信息化，實施素質教育,中小學信息技術教學培養目標是讓學生了解計算機文化，初步掌握計算機基本知識和技能的同時增強信息意識，有效培養學生對信息的收集、處理和應用的能力，鍛煉學生的自學能力和創造能力，以便其更好地適應時代發展，參與社會競爭。教學時要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，而是把計算機作為一種工具，培養他們用信息技術解決問題的能力，培養其創造力。

一、興趣是培養創造意識的基石。

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。因此若想喚起創造意識，就必須首先激發學生的學習興趣。那么學習興趣又從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智能能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創造意識的產生奠定基礎。

――精心設計任務。任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。

比如，錄入文章、修改文章一般是學生不感興趣的事。可設計一個小任務：輸入題目為“我的愛好”的小作文，內容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣完成任務的同時，不僅可掌握錄入文章的基本規則，而且當發生輸入錯誤時，還可學會修改文章的技巧。

再比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比較晦澀的，為了解決這一難點，可讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設計大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動有趣，可使學生在輕松的'環境中掌握知識難點。

――講解內容少而精。少而精主要是指根據教學內容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發揮創造意識解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。

比如，教學邊框和底紋時，只詳細講解對話框中的一個標簽――“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。

――運用“羅森塔爾效應”。要培養學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創造力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。

例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、營造良好的創造教育環境是培養學生創造力的關鍵。

營造有利于創造的教學環境，這包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創造的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創造的自信心，使其創造思維處于活躍狀態。

同時我們還應注意創設創造教育的大環境，使之與創造力培養相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創造力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創造力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創造潛力，學校要采取措施構建創造的教育環境。如在校內組織網頁制作比賽，對學生的創造成就進行獎勵，并將優秀作品在網絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創造、尊重創造人才的氛圍。

計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環節。因此教師應該充分發揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時，可設計高潮來調節課堂氣氛，這種高潮設置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。

三、重視個性發展，培養創造意志。

1、尊重個性發展，樹立新型師生關系尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。教學中我十分重視學生的個性發展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。在每屆新生開始本學科學習的第一節課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對信息技術的掌握情況及對計算機學科的態度。幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個人都能有所進步、有所創造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學目標為中心的；在這樣的課堂上，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習、大膽地發揮自己的聰明才智、表達自己的觀點，達到了相互促進的目的。在小組里學生逐漸意識到：學習需要團結協作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環境中，他們可以精力充沛地學習、全神貫注地獲取知識和能力。

在課堂上，我與學生間形成的良好的關系也培育了學生真正好學的風氣。我號召學生成為“探索者”，要求學生在平等的師生關系面前展示他們的才能。在授課時，我一般只是把一些最基本、最簡單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學生能夠獲得輕松自在的感覺，能以通常習慣的方式展示他們的知識和技能。學生學習成績的新標準取決于教師對他們尊重和信任的新標準。而學生創造力的發揮則取決與教師對他們尊重和信任的程度。

2．尊重學生的主體精神，培養主動性。

沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創造力。教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，更注意調動學生的主動性和積極性。我經常思考：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發？他們學會學習了嗎？信息技術課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始時，個別學生有畏難情緒、依賴性很強，總是希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙。這些想“偷懶”的學生只有自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動學習的積極性,又啟迪了學生獨立處理問題的能力,有培養了學生的創造意志.有的學生在計算機學習階段總結中說:“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。”我認為學生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。

四、強化教學民主意識。

教育實驗證明，民主式教育效果最佳，而權威性教育嚴格地限制了學生的思想和行為，對學生能力的發展最為不利。因此，教師在課堂教學中，要創設一個民生、和諧、奮進的課堂氣氛。可以從以下幾個方面入手：

1.給學生充分的信任。

教師的信任對學生尤其重要。這種信任是培養、增強學生自信心的基礎，而自信心又是發揮學生創造性不可缺少的因素，所以學生在發表見解、動手操作時，教師可用語言、眼神等給學生以鼓勵，幫助學生樹立自信心。

2.減少不必要的規定。

在課堂上規矩太多會阻礙學生創造力的發揮，因此，課堂上可打破傳統的課堂模式，比如：交流作品時，可允許學生在教室內走動以便于觀摩、討論等，對于有較好基礎的學生可讓其擔任“小教師”。

3.適時評判。

有關研究證明，當被試者在操作過程中被告知結果將被評判時，他們的創造性會明顯降低。所以當學生在課堂上嘗試實踐時，教師不要輕易評判，以免擾亂其思路，應該讓學生在安全的心理感覺下自由思想、操作，充分發揮其創造力。比如：學生用計算機畫樹時，其畫出來的樹可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創造的理由能使老師和同學覺得有道理就可以。

五、重視實踐，培養創造力。

1、優化合作學習是培養創造力的基礎。

在計算機課教學過程中，應自始至終貫穿的教學思想是：創造盡可以多的機會讓學生親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。由于現有實際條件的限制，信息技術課教學中一般要兩個學生合用一臺計算機，這就要求教師在分配計算機時注意運用合作學習理論，合理搭配，科學分組。特別是對于一些羞于動手或對計算機操作有一定顧慮的學生，更應該特別關注。對學生上機的時間要分配清楚，比如：對每個學生操作幾分鐘，誰先操作，誰后操作，到什么時間應該“換位”等教師要嚴格要求，以避免出現少數學生“霸占”機器，致使一些學生長期無機會接觸機器的問題發生。此外還要注意發揮合作學習方式的優勢，加強學生個體之間的信息交流，通過辯論、比賽等在競爭中相互啟發補充、共同發展提高。這樣，有利于面向全體學生，有利于學生主體地位的提高，有利于刺激學生的創造興趣與創造思維。

2、教學中，教師要把學法指導作為促進學生創造法潛能發展和可持續發展的一個突破口，通過學法指導，使學生敢于探索，達到有所發現、有所前進的目的。從而主動地認識和把握知識，使思維和探索性和創造性得到培養。

六、良好的多媒體手段是培養創造意識的保證。

對于計算機教學而言，最有效的多媒體手段是多媒體網絡教室、計算機、投影機。充分地利用這些現代化的教學設備，可以大容量、快節奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素，加強學生創造意識的培養。

――布置任務。布置任務，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確的同時又可激發學生的學習興趣。如上課之前，先用計算機投影儀將本節課要完成的任務展示出來，或是一幅畫，或是一篇文章。

――輔助講解。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生都能清晰、準確地看到，從而明確操作方法。

――交流討論。當某個學生需要介紹自己的學習經驗時，可以利用多媒體網絡將他的計算機畫面和他的聲音，傳送到整個網絡，使每個學生都能看清他的操作過程，聽清他的聲音。與此同時，其它的學生可以提出不同意見，從而達到交流討論的目的。

――作品展示。當學生的任務完成時，利用多媒體網絡展示學生的作品。使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續時間，從而為創造意識的產生奠定基礎。

總之，教師在計算機教學過程中要從培養學生學習計算機興趣入手，營造良好的創造教育環境，尊重學生個性發展，保證學生有創造的時間和空間，著力培養學生的創造力，全面提高學生綜合素質，使他們成為適應信息時代要求的人才。

[參考文獻]。

《中國電化教育》、《計算機報》、《中小學電教》、《中國電腦教育報》。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇三

在信息技術飛速發展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術課最重要的內容。專家指出，在基礎教育階段，信息技術教學的核心是：培養學生獲取信息、處理信息、交流信息、創新信息的能力。

一、傳統的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。

但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節課講的內容經過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。

綜上所述，信息技術要解決的根本問題是培養學生良好的信息素養，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術課要充分發揮學習者的主動性，創設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發現，教師從完全的.知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者、設計者的多維角色發展，同時給予學習者以發表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。

（一）激發學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。

根據教學內容，幫助學生形成學習動機；結合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結相關的知識，是一種創造性的勞動。

（二）在學習中，應讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。

很多情況下，教師不直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向學生提供解決該問題的有關線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術課發下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關方面的書籍，可以上網查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養品質最基本的一種思維方式。

（三）以任務驅動為手段。

在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務驅動。這個任務可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據學生的實際情況決定。任務應從簡單的開始，讓學生慢慢地適應，由簡入繁。

（四）推行小組協作形式。

人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識。孔子曰：三人行，必有我師。

協作能激勵學生發揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協作可以達到增進交流的效果，這也是培養學生信息素養、發展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過問卷調查了解學生已有的信息技術基礎，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務。

（五）成果體驗。

我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養了創造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發現者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創造的歡樂。”只要有這種深刻的體驗，學生就會激發濃厚的興趣和探求新知識的動力。

因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們去向更深更廣的方向發展。比如制作一張賀卡，制作一份調查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發學生的動力。

（六）日常生活中信息技術的使用。

畢業后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e—mail發信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養成一種行為習慣，形成信息素養的品質。

信息素養的培養是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務及學生之間的協作；是一個指導者，并不需要告訴學生應該如何做，但應幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。

參考文獻：

［2］郭普渡。計算機與創造教育。北京景山學校。

［3］王旭卿。美國中小學信息素養教育。外國中學教育，2000，2。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇四

摘要：信息素養包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應用信息的能力和傳達信息的能力。培養學生信息素養，要堅持任務驅動的教學方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學模式，要將思想品德教育融入教學當中。

提升學生的信息素養是高中信息技術教學的目的之一，也是科學技術發展的需要，更是提升學生整體素質的必然要求，是高中生能夠全面實現自身價值的關鍵所在。所以說，提升學生的信息素養是非常必要的，能夠為學生適應社會發展奠定基礎。那么，怎么才能夠提升學生的信息素養呢？文章從以下四個方面進行分析研究。旨在為提高信息技術教學成效，提升學生的信息素養提供借鑒。

一、堅持任務驅動的教學方法。

什么是任務驅動教學法呢？所謂任務驅動教學法是根據學生要學習的內容，教師進行多級任務的布置，一步一步地進行知識的學習，從而達到教學目的的教學方法。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中有一個比較好的學習思路，讓學生在學習任務的驅動下進行高效學習。怎么實施呢？應當根據信息技術的教學要求確定任務的級數，一般分為四個等級，分別是提出任務、自主學習、協作學習和總結評價。比如在教學電腦組成時，首先提出任務，即要完成的任務就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學習任務，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協作學習的任務，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進行總結評價，得出最終的任務結論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結論。這樣的做法就是一個完整的培養學生信息素養的過程，每深入一個環節就是對學生信息素養的一次提升，這樣就可以讓學生更好地提升自己的信息素養。

二、營造活躍的課堂氛圍。

活躍的課堂氛圍有利于提升教學效果，雖然信息技術教學在提升學生信息素養上的傾向越來越多，但是它的技術性特點決定了教學的難度。在教學的過程中可能會出現枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠將高中信息技術的教學效果最大化。活躍課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術來講，首先可以采用多媒體教學。多媒體可以連接網絡，在教學的過程中，可以通過網絡獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導學生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學的方式。什么是專題教學呢？專題教學就是將信息技術的知識進行大類的分組，然后根據大類進行教學。比如關于辦公軟件的教學就可以作為一個專題來進行。最后，可以通過游戲的形式進行教學。以游戲的形式進行教學，能夠讓學生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學生在游戲當中提升自己的信息素養。比如在進行郵件投遞教學的時候，就可以組織學生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術課堂充滿歡樂。

三、采取分層的教學模式。

分層的教學模式是根據因材施教思想而出現的一種新型的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異化，即學生分為不同的層次，層次的`確定需要根據學生的學習興趣、性格愛好和學習成績來確定。所以，在信息技術教學當中，教師可以根據學生信息素養的差異來進行分層教學，讓教學效果更加明顯，從而推動學生信息素養的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學生，教師應當多布置相應學習任務；對于分析能力比較弱的學生，教師應當對其邏輯思維能力進行適當的訓練；對于應用能力較弱的學生，教師可以讓其進行相應的實踐活動。通過教師有針對性地對學生的薄弱方面進行訓練提升，可以補上學生的短板，從而提升學生整體的信息素養，讓學生能夠適應社會發展的需要，為學生成長成才奠定基礎。

四、將思想品德教育融入教學中。

將思想品德教育融入到教學當中，主要是提升學生的信息分析和辨別能力。網絡的發展給學生的學習帶來便利的同時，也帶來了風險，平時學生在上網的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學生的成長不利，需要學生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學當中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進入等等。在信息技術課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學生充滿正能量。在信息技術教學中，教師可以組織學生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養學生明辨是非的能力，這也是學生信息素養提升的一個重要方面。

五、結束語。

信息素養的培養并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學生的學習時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內將學生的信息素養提高到一定水平。相信隨著教學的不斷深入，學生的信息素養一定能夠在信息技術課堂上得到大的提升。

參考文獻：

[2]黃松愛,董玉琦.高中學生信息素養現狀調查與分析[j].中國電化教育,(08).

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇五

信息技術雖然已經發展了很久，但其主要體系依然沒有實質性的變化，信息技術的發展萬變不離其宗，只有掌握了信息基礎知識，才能更穩固地繼續向前探索，因此，夯實學生的信息知識基礎，提高學生的信息素養，是保證信息技術課程收到良好效果的前提。

1.營造立體教學環境，讓學生融入信息學習中。

信息知識是信息學習的理論支持，也是信息素養的基礎，但是在通常情況下，與靈活有趣的操作過程相比，信息理論卻是抽象且枯燥的，這就需要教師營造一個生動立體的教學環境，將枯燥的理論知識生動形象地展現出來。例如，二進制是計算機技術的基礎運算方法，但是對日常使用十進制的學生來說卻很難轉換思路，且單純的語言和數字講解又過于抽象，因此，教師可以制作一個簡單的二進制時鐘flash，用動畫來表示基礎算法，這不但增添了教學的趣味性，也加深了學生的理解和學習興趣。

2.課堂內容時刻與社會信息技術接軌。

信息技術發展日新月異，新技術更新換代的周期也在不斷縮短，這不但給信息技術的研發者帶來了挑戰，對初中信息技術教學來說更是一種無形的壓力。雖然現階段的初中信息技術教材已經壓縮了改版的時間，但是要做到隨時跟進社會信息技術的發展是不現實的，而陳舊的信息知識教學也浪費了學生的精力和時間，因此教師要肩負起將課堂教學與社會信息技術接軌的重任，不斷豐富自己的信息理論知識，將社會上最先進的信息知識帶入課堂，以彌補教材的不足。

培養學生的信息能力是信息素養的重心，也是將信息意識和信息知識轉化為實踐的重要一步，其旨在培養學生對信息技術的操作能力，而將學生的信息能力培養成一種可發展的、能為其未來服務的能力，是初中信息技術教學的主要目標。因此，教師需要從學生的創造性培養和實踐機會方面下功夫，更好地提升學生的信息理解和接受能力。

初中生雖然對信息技術沒有很深的.了解，但也正是因為如此，他們不會受到現有信息技術的限制，可以充分地發揮想象力和創造力，提升信息素養。在信息技術課堂教學中，教師需要做的是給學生指出思考的方向，并進行一些技術指導，引導學生根據自己的興趣愛好、生活經驗，并結合已經學到的知識來動手操作。例如，在教授“flash動畫制作”時，教師可以先展示一些可愛或者搞笑的動畫來激發學生的學習興趣，使其在好奇的心態下根據所學內容，充分發揮想象力和創造力嘗試自己制作動畫。這樣，學生在探索中找到了學習的樂趣，并有效地提高了信息技術操作水平和綜合信息素養。

2.增加學生信息實踐的機會。

學生學習的最大動力是將所學知識加以運用，但是初中生的學習壓力并不小，課后實踐機會有限，因此，學校和教師要共同加大課堂實踐的投入，只有使學生牢牢把握課堂實踐的機會，才能真正提高其動手操作能力。從學校方面來看，學校要加大對計算機硬件方面的投入，不但要保證一人一機，而且要保證機器性能的優越；從教師方面來看，教師要合理分配理論教學、實踐講解和實踐操作的時間，在學生掌握理論知識的基礎上，可以給其更多的上機操作機會，讓其獨立探索。

三、信息道德教育保證學生的發展方向。

人們，要想在社會上立足必須具有良好的道德修養，而對處于成長階段的初中生來說，道德修養的培養更是關系到學生人格的塑造。

1.幫助學生在信息中樹立正確的道德觀。

在信息技術教學中，有很多內容與社會信息有關，而社會信息、紛繁復雜、多種多樣，難免會出現負面信息，因此，教師要教導學生在參與社會信息活動時，注意篩選健康、積極的內容，對消極、低俗的信息有明確的甄別能力并能堅決抵制。例如，在帶領學生了解微博、微信等社交軟件的過程中，教師要引導學生學習社會上陽光的信息，并在對這些信息的學習中樹立正確的道德觀，而面對一些不實消息不去造謠、傳謠，更不能參與違法信息的傳播。

2.信息技術與道德教育并行。

在學生學習信息技術時，教師要同時教導相關的道德規范，讓他們在日后的信息技術操作中遵紀守法，不損害他人和國家的利益，并有主動維護信息安全、個人及國家利益的意識。例如，在教授“病毒”這一內容時，教師不但要講解基本的病毒種類及其危害，更要告訴學生，參與病毒的設計和傳播是一種危害社會的違法行為。學生可以將所學技術運用到信息技術的維護中，為信息技術的發展保駕護航。

四、總結。

綜上所述，信息技術教學并不只是培養學生的操作能力那么簡單，更不是一種應試教學，而是培養學生從樹立信息意識、學習信息理論到實踐操作的綜合教學，要幫助學生樹立正確的價值觀來保證其發展方向的正確性。因此，面對社會信息技術發展和學生成長的需要，我們必須進一步完善信息教學的內容，促進學生信息技術綜合素養的提升。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇六

一、引言牛津分析公司執行董事長戴維?揚被稱為“把握信息時代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問題的方法”。面對全球信息化的挑戰，我們要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時、準確地掌握信息，科學、有獎地利用信息為自己服務的能力，這即是信息社會中高素質的人才必須具有的信息素養。信息素養是獲得終身教育的基礎。因此，美國早在八十年代，就開始了對包括中小學在內的學生進行系統培養，并開設了多種信息問題解決方案的課程，從而有效地培養學生的信息素養，促進他們的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進了美國信息化社會的發展。由此看來，在逐步信息化社會的中國，從小學階段就開始培養學生的信息素養是非常重要的。近些年來，中國的中小學教育也逐步認識到，并開始了信息素養教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對小學階段信息素養教育的點滴設想。二、信息素養的涵義及內容探索信息素養教育，首選我們需要弄清什么是信息素養，它包含哪些內容。早在1974年，美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基提出了信息素養的含義：所有經過訓練、在工作中關于運用信息資源的人就是具有信息素養的人。他們知道運用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術和技能。1989年美國圖書館協會主管委員會關于信息素養的報告中認為：要想成為信息素養的人，應該能認識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有獎利用信息的能力。信息素養包含諸多方面的內容：傳統文化素養的延續與拓展；使受教育者達到獨立學習及終身學習的水平；對信息源和信息工具的了解和運用；必須擁有多種信息技能：如對所需文獻或信息的確定、檢索，對所檢索到的信息進行評估及處理等。可以說，完整的信息素養包括三個層面：文化素養(知識層面)、信息意識(意識層面)、信息技能(技術層面)。三、小學需要培養哪些信息素養從信息素養的三個層面來看，小學生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識、文化素養以及信息技能三個方面都是很薄弱的。對于小學生而言，信息意識的培養，即是讓他們認識到信息是資源，及時有獎地利用資源可以使問題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養的培養，不是一朝一夕的事，它正是語言教學努力的主要任務；信息技能的培養，指的是對小學生信息處理能力的培養。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養的基礎。文化素養是信息素養教育的重要組成部分，但因為文化素養的培養是小學語言教學的主要任務，是一門大學問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點放在對小學生信息意識和信息處理能力的培養上。四、對我國小學階段信息素養教育的粗淺認識在我國，信息素養這個概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對學生信息素養的培養。這一點，從引導中小教學方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進了學校教育針對性地對學生學習能力的培養。其中蓬勃發展的小學語言教學改革和實驗也在表明，我國的小學語言教學并未忽視對學生信息素養的培養。特別是小學語言教學“大語言觀”的提出，引導語文教學課走出課堂，注重學生課內外知識的融會貫通，正是有意識地培養學生信息素養的有力證明。在大語文觀的指導下，小學語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有獎地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文。這些都是在明確地培養學生的信息素養，以促進學生適應信息社會。當然，小學語文教學提倡學生查找資料，課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，也不乏缺乏經驗的例子。比如，一些學生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統全面地培養學生的信息素養迫在眉睫。五、對培養小學生信息素養的設想根據對美國的信息素養教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結合中國的小學語文教學過程培養學生信息素養的點滴嘗試，我想進一步嘗試提出自己的`小學信息素養教育課程的設想。因為信息素養的培養離不開學生的實踐，所以我還是把小學生的信息素養教育課程有意識地融進小學語文教學過程中。（一）信息意識的培養教師在教學中，向學生灌輸信息資源的概念，并引導學生認識利用信息資源的重要性。同時，樹立一些能夠恰當運用已有信息資料回答問題的模范學生，并對于積極查找信息資料的學生鼓勵甚至獎勵，這樣就會逐步使學生認識到獲取信息資源，主動利用信息資源回答問題、解決問題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個層面。一是學生能夠確定哪些問題需要查找信息資料解決的能力；二是學生確定為完成任務所需要的信息的能力。我們上一節閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？這個過程是訓練學生確定信息問題的大好時機，千萬不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學生一起體會確定信息的過程。首先我們可以在閱讀課文的基礎上，引導學生提出問題。比如《海洋――21世紀的希望》一課，學生可能會提出以下問題：為什么說海洋是21世紀的希望？海洋與我們人類有哪些關系？人類是從哪些方面開發、利用海洋的？為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護海洋？……這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后老師可以引導學生哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來源、選擇最佳信息來源源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。我們提出了這些問題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導。比如《長江之歌》一課？我們可以確定信息任務為：你了解長江嗎？長江的風采與氣概怎么理解？長江還體現什么精神？我們可以引導學生明確：長江的位置與所流經的地方耐心查找地圖；長江的風采與氣概可以觀看系列片《話說長江》片段或聽錄音《長江之歌》或查找相關圖片；長江體現的精神可以閱讀有關對長江的贊譽的詩詞和文章，有關長江的傳說故事等等。信息來源有了，需要解決技術問題，怎樣查找？我們可以和學生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，在信息社會的今天，學生開始使用的重要的信息來源還有網絡資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對信息的組織和處理：學生在信息來源通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關信息。這個過程需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生因為有了明確的信息任務，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓練就水到渠成了。我們需要訓練的是引導學生根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這時，我經常引導學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來，這個方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達）信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環節是關鍵一環，檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。這個環節比較難，教師在教學中可以適當地引導和示范。比如：學生說他查到了人們對牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子，稱……這時候老師可以引導：我特別想知道荷花被稱為什么？花中君子！老師追問：為什么荷花被稱為花中君子呢？從而引導學生從荷花的稱呼聯想到荷花的高貴品質上來。再比如：學生看到了壁虎，對壁虎產生了興趣，于是去查有關壁虎生理特點的資料。大多數學生迷惑的問題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會掉下來？學生提出問題，就需要學生用信息資料來解答。原來是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數以萬計的細毛（大約有100微米長），每一細毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個分叉出來的微細毛）的關系，有關資料對這個問題的描述，還用了一些專業詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上讓學生念出一大堆自己都不明白的專業詞匯來，其他學生就會更困惑了。我引導學生，用你自己的話說說？……長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。（六）適時的評價這個過程有兩個層面，一是學生之間討論交流并評價這節課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。說說哪些同學在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來更容易些。更好的方法是帶領學生重新回顧一遍這一信息的運用過程，具體分析每一個環節最好的程度。這樣，學生的進步會更快。六：結語信息素養是信息社會人的整體素養的一部分，讓我們高度重視并認真培養學生的信息素養，使其終身受益。

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學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇七

《基礎教育課程改革綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。由于各種原因，義務教育階段信息技術課程至今沒有明確具體的課程標準。義務教育階段信息技術教學目前的依據是什么呢？教育部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）比較簡單籠統，時間上在《基礎教育課程改革綱要》之前，不能較好地體現新課程理念和要求；義務教育階段綜合實踐活動領域中關于信息技術教育（課程）的描述不夠清晰具體，難以對新課程實施給出有效指導。面對新課程，初中信息技術學科教師發出了“其它學科都有課程標準，我們的地位還不如體音美學科”的感慨。在今年暑假初中信息技術教師新課程、新教材培訓活動中，我們仔細分析了其它學科高中、初中課程標準之間的共同點，用《普通高中技術課程標準（信息技術）》(以下簡稱《課標》)的相關理念、方法指導初中信息技術新課程培訓工作，取得了大家都比較認同、滿意的效果。

一、《課標》的基本理念是實踐初中信息技術新課程的基礎。

高中和初中信息技術課程在課程的總目標和課程的基本理念方面應該是一致的。這可以從兩個方面印證：一是《中小學信息技術課程指導綱要》中有關中小學信息技術課程的主要任務并沒有區分高中、初中、小學，這說明各學段的主要任務是一致的；另一方面分析其它學科高中、初中課程標準有關課程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，評價目前初中信息技術教學是否符合新課程理念，我們以《課標》的五條基本理念為指導，落實在具體的教學過程中，就是看教學目標是否以培養學生的信息素養為總目標，是否精心創設了符合教學實際的教學環境，是否實施了有效的分層教學，是否引導學生用信息技術解決生活和學習中的問題，是否開展了真實的合作與交流。清晰明確的標準，成為目前初中信息技術教學的努力方向，初中信息技術教師手中既有了“本”（教材），又有了“綱”。

二、《課標》對當前初中教學中一些熱點問題的解決有重要指導意義。

信息技術學科是一門新興學科，在教學實踐活動中，必然會遇到一些突出的、對教學活動有重大影響的問題。廣大信息技術教師在教學活動中進行了一些有益的探索，積累了一些實踐經驗。但是，有些是課程目標和要求方面的問題，是國家對該門課程的要求。《課標》對解決此類問題有很好的指導作用。例如，學生信息技術基礎差異很大，如何進行教學的問題。在教學實踐中，分層教學是一種很好的教學策略，但是由于缺乏相關理論、方法的指導，一些教師總懷疑分層教學的科學性和實效性，在傳統教學思維的影響下，總是習慣于按統一的教學目標要求學生，結果教學效果和預設相差甚遠。《課標》對此作出了明確的指示：“建議在保證基本教學目標達成的前提下，設計分層次的學習目標，提供多樣化的`學習方式，讓不同發展水平和不同發展特點的學生，都能夠作出符合自己學習的選擇。”《課標》要求“所有學生都能在原有基礎上得到發展”，并沒有規定“所有學生都必須發展到某種程度”，關注的是相對的提高，這就為我們實施分層教學提供了依據和指導性建議，為教學目標分層提供了方向。

三、《課標》“實施建議”對初中教學實施新課程提供了具體途徑。

教學活動是實現新課程標準理念的根本途徑。從某種意義上說，實施新課程就是在新的教學理念指導下，在充分考慮學生、教材、環境等背景因素下，利用一切可以利用的教育資源，在師生組成的共同體中，通過師生交往為主的活動過程，達到提升學生信息素養總目標的教學活動。《課標》從五個方面提出了具體的教學實施建議，為初中信息技術教學實施新課程提供了具體途徑。譬如，什么樣的教學方法才能適應新課程要求，傳統的教學方法能否在信息技術課中應用等，是擺在信息技術學科教師面前的迫切課題。《課標》從三個方面提出建議：一是借鑒其它學科中適合信息技術學科特點的教學方法，教師借鑒已有的經驗，最容易取得教學成功；二是強調了適合信息技術課程學習的兩種教學模式：“任務驅動”教學模式和“問題解決”教學模式，成為信息技術教學首選的教學模式；三是信息技術是一門新學科，需要加強探索和積累，信息技術學科為教師提供了豐富的創造源泉。

四、《課標》提供了豐富的活動主題和標準案例。

初中信息技術教育是初中綜合實踐活動的一部分，對應于分科課程，它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經驗課程。因此，初中信息技術教學貫穿于各個實踐活動之中。《課標》在“內容標準”部分，針對每一個內容主題，都給予了具體的活動建議。譬如，在“多媒體信息表達與加工部分”，活動建議“設計并制作一個多媒體作品，例如‘可愛的家鄉’‘保護水資源’等等。采用小組合作方式確定主題、規劃內容、選擇媒體、策劃創意、設計信息呈現方式，完成作品。在班級或年級內展示，相互交流，共同欣賞。”在初中“用powpoint制作多媒體作品”教學中，教師可以直接借鑒和運用，同時為教師創造更多的活動主題開闊了思路。《課標》在“案例”部分提供了符合新課程標準的案例和案例分析，初中信息技術教師可以在充分學習理解的基礎上，比較容易地進行教學設計，并付諸教學實踐中。

五、《課標》“評價建議”可以作為初中信息技術教學評價的依據。

《課標》“評價建議”從評價原則、評價內容與評價方式、評價的組織實施三方面對信息技術教學中的評價給出了系統、具體、明晰的建議，是迄今為止有關中小學信息技術教學評價最權威的論述。“評價建議”中大部分描述是關于整個信息技術的教學評價，而不僅僅局限于高中學段。因此“評價建議”也可以成為初中信息技術教學評價的依據，教師可以根據其精神，結合初中學段和教學內容的特點，制定合理的評價量表，進行有效的評價、合理地應用評價結果，反思和改進教學效果。

在培訓活動中，我們和教師一起學習和研究《普通高中技術課程標準（實驗）》、《中小學信息技術課程指導綱要》和義務教育階段課程標準綜合實踐活動領域中有關信息技術教育（課程）的論述，結合新課程通識培訓中的有關內容，進行專題教學案例研究，對在初中信息技術課程中如何實施新課程的理念，方法，轉變教學方式，有了具體的、可操作的思路和體會。在秋季開展的優質課和說課評比活動中，教師教學觀念和教學方式均發生了明顯的變化，培訓效果顯現出來。

參考文獻。

[1]中華人民共和國教育部《普通高中技術課程標準（實驗）》人民教育出版社。

[2]中華人民共和國教育部《中小學信息技術課程指導綱要》人民教育出版社。

[3]教育部基礎教育司組織編寫《走進新課程》北京師范大學出版社。

[4]魏雄鷹主編《中小學信息技術教學案例專題研究》浙江大學出版社。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇八

摘要：文言文教學一直以來都是語文教學的難點，也是重點。但是，作為語文教師卻一直沒有找到更有效的教學方法來展現文言文的魅力，來讓學生喜歡上文言文，而且，文言文教學還走進了一個固定的教學模式，即，教師逐字翻譯――學生死記硬背。可見，在這樣的被動學習狀態中，即便是再有價值的文本也會失去興趣，因為學習的目的只有一個――考試。所以，在新課程改革下，教師要轉變傳統的教學思想，引導學生主動地走進文言文教學之中，以確保文言文教學質量的大幅度提高。

關鍵詞：文本背景；自主學習；主體性。

“以生為本”是課改下所提出的新的教學理念，目的就是要將課堂的主體地位歸還給學生，使學生能夠真正成為課堂的主人。因此，在課改下，我們要在文言文教學中充分發揮學生的主體性，引導學生積極、主動地參與到文言文學習當中，進而逐步構建出高質量的文言文課堂。

一、自主了解文本背景。

文言文是相對于白話文而言的，對于現在這個被白話文統治的社會，文言文已經失去了應用的空間，所以，在一個沒有文言文語境的環境下，讓學生去理解文本的中心思想，去了解文本當時的時代背景是有一定難度的。因此，為了提高學生對文言文的理解能力，也為了培養學生的自主學習能力，我們可以先從自主了解文本背景開始，鼓勵學生在相關資料的輔助下理解文言文所包含的思想情感，以確保高效課堂的順利實現。

例如：在教學《報任安書》時，為了讓學生能夠真切地體會到文本中表現出的作者身受極刑后憂愁幽思、激憤慷慨的.情感，也為了讓學生能夠學到司馬遷忍辱負重的精神，在本節課的授課之前，我先引導學生借助網絡、課外資料對司馬遷的相關資料以及當時的社會背景等進行了解。之后，我引導學生自主閱讀文本，并試著理解文本大意。這樣的過程不僅能夠培養學生自主搜集資料、獲得信息的能力，而且，對提高學生對文言文的理解能力也起著非常重要的作用。

二、自主翻譯文本內容。

眾所周知，我們的文言文翻譯都是教師一字一句地進行講解，并讓學生對重點句子的翻譯進行背誦，以方便應對考試。但是，這樣就讓學生對教師產生了依賴性，導致學生在脫離了教師這根拐杖的時候就不知道該怎樣走路了，所以，在考試時，一些學生干脆直接跳過有關文言文句子翻譯的試題。因此，在課改下，我們要培養學生自主翻譯的能力，要鼓勵學生結合自己的認知和理解去試著翻譯文言文，這樣不僅能夠培養學生的文言文翻譯能力，而且對學生自主學習能力的培養以及理解能力的提高也起著非常重要的作用。

例如：在教學《陳情表》時，為了提高學生的自主翻譯能力，也為了提高學生學習文言文的質量，在本節課時，我選擇了小組自主翻譯的模式，首先，引導學生自主閱讀文本，并結合教材下的注釋試著進行翻譯，并將所遇到的問題在小組內進行討論，最后，再將未能解決的問題反饋給我。比如：有小組提出“烏鳥私情，愿乞終養”；還有小組提出：“臣之進退，實為狼狽。”等等。接著，我在對文本進行整體翻譯之后，在對學生遇到的問題進行有針對性的點撥和講解，這樣，一來能夠培養學生之間的交流能力，二來能夠讓學生在自主翻譯中積累翻譯經驗，掌握技巧，提高能力。

三、自主閱讀，培養語感。

俗話說：書讀百遍，其義自見。也就是說，反復的閱讀能夠輕松地理解文本的中心思想。對文言文教學來說也是這樣，我們也是提倡讓學生多讀，讓學生在讀中形成語感，在讀中能夠理解文本大意，這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，同時，也有助于文言文質量的提高。而且，語感的培養還能讓學生學會停頓，這不僅能夠幫助學生理解文言文，也有助于學生理解能力的提高。所以，在文言文教學中，我們要鼓勵學生進行自主閱讀，讓學生在閱讀中逐漸形成一定的語感，繼而，大幅度提高學習效率。

總之，在文言文教學過程中，我們要充分發揮學生的主動性，借助多種形式來鼓勵學生去自己學習，讓學生在自主閱讀、自主翻譯、自主整理中養成良好的學習文言文的習慣，并努力使文言文教學走出低效，走向高效。

參考文獻：

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇九

由于中考取消了對學生信息技術素養的考核，導致初中階段很多學校停開了信息技術這門課，即使有的學校開設了，通常也是讓學生自己在機房玩，教師很少去講解內容，從而導致了高中階段學生的信息技術知識和素養水平參差不齊，同時也使學生降低了對信息技術課的期待和熱情。在信息技術課堂上硬性地按照學業水平測試的要求進行教學，會導致學生除了高一剛開始的前幾節課和對搜索引擎教學內容感興趣外，其他時間大部分學生好像已經失去了學習的熱情，認為學習內容枯燥乏味。

那么針對這種情況我們應該如何持久提高學生的學習熱情呢？這是我們一直在思考的問題。因此筆者在日常教學過程中做了如下一些嘗試：

一、精心準備高一學生的開學第一課，激發學生的學習興趣。

初中學生剛踏入高中的大門，對于第一節課，每位學生都充滿了期待，他們想了解這門學科到底是一個什么樣的學科？相較初中的內容，高中的學習內容有哪些新穎和不同之處？因此，上好第一節課至關重要，通過精心準備的第一節的教學必定會激發起同學們對信息技術課程的興趣。

使用幽默的語言來吸引學生，并同時告訴學生，在信息技術課上大家都在同一起跑線上，每位同學在老師的眼里都是平等的，沒有學習好的和學習不好的學生。充分尊重每位學生，使學生立即對老師產生好感。由此也對信息技術這門課產生好感。

二、平等對待每一位學生，鼓勵學生的“調皮搗蛋”

每一個學生都渴望在學習上缺的成功，都希望自己的進步能夠得到老師的贊揚。高中階段的學生在心理上已經對自尊心有一定的自我認識，有時還會表現出強烈的爭強好勝心。作為老師應當根據學生自身的性格特點在日常的學習過程進行引導，促使學生在學習過程中大膽創新，培養他們敢攀高峰的堅強意志。

在信息技術課上，鼓勵學生提一些關于計算機的任何問題，利用網絡為學生解答這些問題，允許學生修改和“破壞”計算機系統，只要能從中學到一點東西，計算機系統或者一個程序出錯了都是值得的，因為學生在“破壞”的過程中有所收獲了。在收獲的過程中也提高了對于信息技術科的學習熱情。

三、精心為每節課準備一個計算機小常識，激發學生的學習興趣。

著名的教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。

”興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。對信息技術課程感興趣的學生，往往都能主動學習，聽講時全神貫注，也積極參加動手實踐的活動；不感興趣的學生，則是被動應付，精神渙散，參與性不高。

在每節課的前幾分鐘時設計一個由學生輪流介紹一條計算機應用技巧或心得的教學在課程教學時將取得意想不到的效果。每個學生為了能讓自己的計算機“招數”贏得大家佩服的目光，學生們不但課上勇于親自探索嘗試，甚至課下還經常瀏覽各類計算機書籍，到各大論壇切磋探討，以獲取更多更實用的計算機知識。學生收集到的東西可謂五花八門、包羅萬象，有時連我這個計算機專業畢業從教5年的信息技術教師也不得不為之驚訝，感覺到真正意義上的教學相長。

四、使每位學生學習上都有成就感。

在講解文字處理教學內容，讓每個學生為班級做一個黑板報，做好后讓全體同學作為評委進行評價，自行設立各種特色獎項進行評比。此外還可以讓學生給同學，家長，朋友運用學習到的信息技術手段制作電子賀卡等等。設計網頁制作的教學內容時，可以讓每個同學做一個介紹自己的'小網站發布到學校的校園網上。這樣通過各種與我們實際聯系的方式使學生既掌握了知識也提高了學習的熱情，學習的效率大大的提高了。

五、充分尊重學生，煥發學生的學習熱情。

無論是自己的學生時代的親身體驗還是和其他同仁的交流，都發現一個有趣的現象，那就是一個學生喜歡那個任課老師，那么他對這么學科就會投入極大的熱情。如何讓一個學生喜歡自己呢？首先當然要“學高為師”，自己的知識要全面，學生任何時候求知的欲望都能滿足，他將會對老師產生敬意。其次，對待學生要平等，要充分尊重每個學生。在學習上要多鼓勵，平時上課回答問題后正確的就多夸獎，錯誤的也要鼓勵，比如：“不錯，非常好”“這個想法有想象力”多用這些煽動、鼓勵性的語言學生一定會在情感上得到滿足，從而對自主學習和這門課產生熱情。

總之，讓學生在鼓勵與贊美聲中嘗試成功，學生渴求知識，熱愛學習的激情就會提高并持之以恒。

教學是一門藝術，如何創造良好的課堂氣氛，激活學生的學習熱情，的確需要廣大教師的苦心探討與摸索。總的說來，調動學生的學習熱情，方法不是單一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教師注重師生之間的情感溝通，注意變換多樣性的方法，課堂氣氛一定會鮮活起來，學生的學習熱情一定會得到充分的調動與舒張。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇十

摘要:信息素養主要是指人們可以了解何時需要使用信息，并且將信息的作用發揮出來的能力。但是在小學計算機教學當中，許多老師沒有意識到信息素養的重要性，使得學生只能掌握教材上的知識，而無法形成完善的信息素養，影響到學生的全面發展。面對這種情況，本文進行分析信息素養的具體內容，并且根據小學生的特點制定有效的信息素養培養計劃，以達到促進小學生信息素養不斷提升的目的。

小學信息技術教育需要在傳授計算機知識的同時，進行培養學生的學習素養。在實際教學當中，可以通過設置愉快的教學氣氛、豐富教學內容、加強倫理道德教育等措施，促進小學生的健康成長。

只有進行培養小學生的信息意識，才能使小學生在信息意識的驅使下主動進行了解新的知識，提高信息對學生的影響力，使學生獲得更多的信息知識［1］。首先通過信息技術課可以讓學生在使用計算機的時候，可以從網絡當中獲取各式各樣的信息，感受信息世界的神奇。其次由于小學生對計算機的認識不多，老師需要指導使學生在計算機前，感受網絡的神奇魅力。最后要在老師的引導下，讓學生學會使用計算機進行處理各種事物，使學生了解到信息技術的重要性。例如在課堂上，可以在局域網當中設置資源共享，并且根據小學生的興趣愛好，制作和學生生活、學習比較接近的網頁，如可以設置“老師信箱”“今日信息”等欄目。老師可以鼓勵學生進行瀏覽這些網頁，了解網頁當中的內容。對于一些互動性內容，學生可以積極參與，感受信息共享的用處。這樣不僅可以提高學生分析信息的能力，也可以激發學生進行探索信息知識的興趣，促進計算機教學效率的提升。

二、寓教于樂，提高學生的信息處理基本技能。

小學信息技術課進行是傳授信息技術知識的重要途徑，學生掌握各種信息技術，并且將其用于與人交往和信息查詢，是小學生基本的信息素養。在合理應用信息技術之后，小學生不僅可以通過編輯文字和他人交流，也可以使用計算機進行處理各種信息，感受到學習的樂趣，這也是提高小學生信息素養的主要方法之一。為了提高小學生對計算機學習的積極性，在實際教學當中，需要根據小學生的學習特點，使學生可以接受計算機知識的同時，掌握使用計算機的使用技能［2］。例如在學習“輸入”這一章的時候，可以給學生的計算機下載金山打字通，并且教會學生進行操作軟件中的打字游戲，通過學生不斷的指法練習，會逐漸提高打字速度。

三、加強倫理道德教育，提升學生的信息倫理道德水平。

信息倫理主要是指個人在信息活動當中所表現出來的道德情操，其可以合理地使用信息進行解決自身和社會存在的問題，使信息的價值得到有效發揮［3］。老師需要給學生進行講解信息倫理的內容，指導學生正確使用信息倫理，使其遵守網絡的法律法規，正確使用網絡進行處理事務。同時需要給學生列舉一些網絡的不法事件，使學生在上網的時候可以提高防范意識，準確分辨網絡行為的是非，使學生樹立正確的安全意識。例如在學習“信息安全和信息道德”這部分內容的時候，老師可以使用ppt或者視頻給學生播放有關信息安全的.實例，使學生可以感受到利用信息技術進行犯罪的危害，使學生可以合理使用信息技術，文明上網，使計算機的作用得到有效發揮。

課堂活動的開展，對提高小學生的學習興趣具有重要的作用，因此在進行小學信息技術課教學的時候，老師可以通過開展各種有關教學內容的活動，使學生活動當中合理利用所學的信息技術，使學生的信息技術水平得到明顯提升。同時老師以不同節日為主題，開展有針對性的信息活動，讓學生應用計算機進行操作，可以了解信息技術對人們學習生活的重要性，從而提高對信息技術學習的重視度。例如，在母親節即將到來之際，老師可以給學生進行示范，如何使用計算機進行制作節日賀卡。在學生學會之后，可以按照自己的喜好，將喜歡的圖畫和想對媽媽說的話加入到節日賀卡設計當中。在計算機上設計完成之后，使用打印機打印出來或者使用電子郵件傳給自己的母親。在賀卡制作的過程中，學生可以合理利用所學的信息技術，從網上搜集大量的素材，并且加入自己的想法和創意，制作出與眾不同的賀卡，使用電子郵件發送給母親。通過這個活動，學生不僅可以有效提高自身的信息綜合處理能力，也可以提高學生的學習主動性，促進教學效果大幅度提升。

五、結語。

在小學信息技術教學中，只有不斷提高小學生的信息素養，才能使小學生在掌握信息技術的同時，具備良好的網絡倫理道德，因此需要提高對培養小學生的信息素養的重視度。但是在實際教學當中，許多老師只是將關注點放在如何豐富學生的計算機知識上，而忽略學生信息素養的培養。為了解決這些問題，可以通過合理開展教學活動、加強倫理道德教育、提高學生的學習主動性等方法，使學生得以全面發展。

參考文獻:。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇十一

1.增加信息教學面。

語文教學中知識的積累是非常重要的，在教材與課堂的基礎上，還要注重課外知識的拓展閱讀。但是，在短短的課堂時間里，教師要給學生灌輸那么多的課外知識是不可能的。因此，教師只能在課堂上增加信息教學面，激發學生對于課外知識的濃厚興趣，幫助學生樹立信息意識，讓學生能夠自主地在課外去收集資料，并自主學習。只有這樣，才能夠使教學內容的寬泛性與教學時間的局限性這一矛盾問題得到解決。同時，通過對于課外知識的閱讀，又能夠豐富學生的課余生活，加強學生學習語文的興趣，這樣相互作用的循環過程，能夠大大提升語文的教學質量。

2.開發信息的`載體。

在高科技迅速發展的今天，學生收集信息的渠道越發豐富，在原有的圖書館、閱覽室、計算機房的基礎上，當下的掌上電腦甚至于手機等等，都能夠隨時隨地上網，是學生查找資料的最便捷途徑。但是，很多學生并沒有意識到對這些渠道的利用，反而用來聽音樂、看電影、玩游戲等等，造成了這些資源的極大浪費。教師要有效地開發這些信息的載體，積極地調動這些信息載體來幫助學生高效獲取豐富的信息資源，使學生具備自己的信息圈子，養成隨時查找信息的習慣，樹立基本的信息意識。

二、培養學生主動形成信息能力。

1.收集處理信息能力的培養方法。

在信息鋪天蓋地的今天，教師還要教給學生分辨處理信息的能力，提升其學習效率，使其能夠在一大堆資料中找到對自己有用的信息，并將其有效地轉化為自己的知識。比如說，先通過查找關鍵詞的方式大致篩選出所需要的資料，然后再通過快速瀏覽的方式來鎖定目標，最后對鎖定的目標進行精讀，以此來得到自己想要的資料。這樣的處理方法就能夠節約很多時間和精力。同時，教師一定要培養學生做筆記的習慣，當學生再一次需要同樣資料的時候，只要再查找筆記就可以了，這樣不僅節約時間，同時，也加深了學生對于該知識點的記憶。

2.表達、傳遞信息能力的培養方法。

語文是一門語言學科，學會表達是語言的一大要求。教師還要培養學生表達、傳遞信息能力的方法，通過這方面技能的提升，能夠使學生快速地從其他人或者一些影像資料上獲取自己想要的資料，并將其歸納整理成條理清晰的信息，用自己的口頭語言有條理、有重點的轉述或復述給他人。這樣的能力在當下這樣一個快節奏的時代是非常必要的。同時，也要培養學生的描述能力，把看到的圖像、經歷過的事情有效地轉化為口頭信息轉述給他人。總之，面對全球信息化的挑戰，信息是決定一個人能力的重要因素。同時，信息素養也是進行終身教育的基礎之一。學生只有提升自己的信息素養能力，才能夠使適應現今社會的激烈競爭。教師一定要重視、改善自己的教學方法，有效地培養學生的信息素養，為我國社會培養高素質的尖端人才。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇十二

信息技術課程是高中基礎教育的一門學科。高中信息技術課程是培養學生適應信息技術的基本技能，順應時代要求的一個平臺。因此，在信息技術課堂中，要注意凸顯學生的主體性作用，讓學生在自主學習中探索信息技術的奧秘。

一、以學生為主體，制訂合理的教學目標。

根據以往的教學方式，教師在制訂教學目標時為了達到教學目的，往往以教師為主體。但這種教學方式不能突出新課標三個方面的要求，即知識與技能并重、過程與方法同步、情感態度與價值觀同時培養。因此，信息技術教學中要綜合考慮，多思路、多角度地確定學生主體性的教學目標，才有利于學生的全面發展。由于信息技術課程起步較晚，各地區學生對信息技術知識掌握的水平參差不齊。所以，教師在制訂以學生為主體的'課時計劃時，不僅要將書面上的知識給學生灌輸，還要考慮學生的實際情況，考查學生參與學習的過程、方法，避免被動式教學和填鴨式教育，激發學生的積極性和主動性。

二、以學生為主體，營造和諧的教學氛圍。

發展。

三、以學生為主體，提高學生的創新能力。

創新能力是信息技術的一大特色。在新時期，信息技術的革新凸顯了信息技術創新在其發展中的重要性。因此，在信息技術課堂的教學中，教師要用于創新，提高教學的藝術水平，凸顯學生的主體地位。

常用的創新教學方法有：（1）演示操作法。通過難度較大的知識進行直接或間接演示，使學生加深印象。（2）任務驅動法。主要是針對過渡章節，拓展學生的自主學習探索能力，通過任務設置對學生進行考查。（3）實踐教學法。通過實踐活動，如信息技術競技等活動，讓學生自主選擇和自我設計，實現個性化發展。

參考文獻：

劉玉鵬。淺談中學信息技術課的教學方法［j］。經營管理者，（15）。

（作者單位湖南省邵陽市新邵縣第四中學）。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇十三

本人將結合自身多年的實踐教學經驗，與各位同行在此分享一二。

一、豐富課堂教學內容，激活學生生活感知。

心理研究表明，學生往往對與自身生活經驗相貼近的事物感興趣，因此，在信息技術教學中，教學內容的生活化是激發學生學習興趣的關鍵，也是提高課堂效率的重要途徑。在實際教學中，教師要善于搜集與學生生活實際相貼近的素材，并對教學內容進行實例擴充，使學生強烈感覺到學習內容的生活氣息，從而激發他們的探究興趣。例如，在教學“表格信息加工和處理”時，其中涉及計算、排序、分類、匯總、篩選、數據透視等多方面的知識，但是教材中的描述并不具體，缺乏足夠的實例進行支撐。此時，教師可以從學生所熟知的內容著手，如，成績單、運動會的排名表、開銷明細等，讓學生針對這些內容進行實踐，通過計算、篩選、分類、匯總等方式，提高學生對表格的應用能力。

二、設置相應的問題情境，促使學生深入探究。

美國著名心理學家、教育學家布魯納曾經說過：“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的`東西。”可見，問題情境對于激發學生的學習熱情起到了重要的推動作用，“問題情境”作為一種具有特殊意義的教學環境，不但存在于客觀世界，而且存在于學生的內心世界。從客觀意義上講，問題情境具有一定的客觀性，是看得見的教學背景，既可以是現實生活中的素材，又可以是文本中的問題；從心理意義上來講，它充分反映了學生自身的主觀愿望，有助于激發學生的學習興趣，喚醒學生對知識的渴望和追求，促使學生積極主動地投入課堂學習活動中。一個好的問題，就猶如一粒激發學生思維涌動的石子。因此，作為信息技術教師，要善于設計巧妙問題，使學生產生新奇感，只有這樣，才能引導學生一步步深入問題中心，并在自主探究中有所發現、有所收獲。

三、多媒體教學與傳統教學融合，提高課堂教學效率。

實踐證明，多媒體教學有著傳統教學手段不可比擬的優越。

性，多媒體動畫、視頻技術可以將“學生難懂，教師難講”的抽象知識點形象具體地展現在學生面前，給學生強烈的感官刺激，激發學生積極思維，提高學生接受知識的能力與“消化”知識的速率。因此，教師要充分發揮多媒體技術的獨創性，豐富教學內容，優化教學結構，體現多媒體課件的優勢。

總之，要想提高課堂教學效率，就必須進行方法的革新，提高課堂教學的趣味性與創新性，提高教學活動的有效性，實現高效課堂教學改革的目標。

（作者單位吉林省磐石市磐石第二中學）。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇十四

摘要：高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，它有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能，對增強創新意識和實踐能力有著非常大的幫助。所以，在物理教學中，教師要轉變教學觀念，積極將探究性教學模式引入課堂，激發學生的探究欲望，在充分展現學生主體的過程中，促使學生得到健康全面的發展。

關鍵詞：高中物理；問題討論；小組自主學習。

《普通高中物理課程標準》的基本理念指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。所以，教師要將探究性教學模式引入課堂，充分發揮學生的主人翁意識，使學生能夠在獨立思考、探索的過程中，找到學習物理的積極性，給學生留足發展空間。

一、問題討論，提高探究欲望。

物理作為一門科學性學科，一定的問題意識是創新的前提，是物理學發展的動力。而且，強化學生問題意識既是提高學生主體素質的重要途徑，又是有效達成高中物理新課程目標的關鍵。但是，在實際教學中，因為長期受應試教育的影響，學生已經習慣了依賴教師，每當學生遇到不能解答的試題他們就會主動放棄，等待著教師的教，學生缺少主動性，缺乏問題意識。所以，這就要求教師在素質教育下，要有意識地給學生創設一定的問題情境，使學生在逐步解決問題的過程中，激發自己的探究欲望，并讓學生在成功解答問題的過程中，樹立學習物理的信心。

例如，在學習《自由落體運動》時，本節課從生活實踐出發，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，使學生在獨立獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面獲得具體的成果，讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅。所以，在導入課時，我讓學生思考在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落得更快一些呢？學生的回答基本上都是重的物體比輕的物體下落得快。我隨機取出一個一枚硬幣和一團紙，隨手一拋結果是下落速度基本差不多。為什么會產生矛盾呢？接著，我向學生引入了自由落體運動，進而使學生明白自由落體運動的實質是加速度為g的勻加速直線運動。所以，在教學中，教師要在矛盾中激發學生探究科學的熱情，增強學生的物理知識應用意識。

二、小組自學，培養自主意識。

引導者轉變，并且逐漸向“教是為了不教”的教育高度邁進。二是學生可以在小組自主學習的過程中充分展示自己的主體性，發展自己的個性。所以，教師在實施小組自學的過程中，大膽地對學生放手，給學生留出足夠的自學時間，逐漸培養學生的自主意識，進而使學生得到健康全面的發展。

例如，在學習《摩擦力》時，由于初中階段學生已經對摩擦力有所簡單了解，所以，在上課的時候，我選擇了小組自學的方式，首先，我將學生分成不同的小組，之后，我又將本節課需要掌握的`知識點、重點、難點板書給學生。如，本節課的教學重點是：探究滑動摩擦力的大小跟壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。目的是讓學生在自學的過程中，具有一定的目的性，這樣一方面可以節約學生的時間，提高學習效率，另一方面可以讓學生在突破重難點內容后，體會到成功的喜悅。

有人曾經說過：“21世紀的人才不再是目不識丁，而是不會學習的人”。也就是只有能夠自主學習的人，才能更好地適應競爭日益激烈的社會。所以，教師要充分發揮探究性教學模式的作用，充分展示學生的自主性，最終使學生得到健康全面的發展。

參考文獻：

潘榮成。高中物理自主探究性課堂教學模式初探［j］。中學教學參考，（35）。

（作者單位江西省宜春第一中學）。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇十五

在信息技術課中我們要求學生養成最基本的信息素養習慣。第一：要求學生遵守機房的規章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規范，不瀏覽不良網站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現了信息的價值。生活中處處包含信息素養的影子。

高中信息技術課程的學習模塊旨在培養學生獲取信息、處理信息信息和應用信息的能力，從而提高學生的信息素養。因此，教師在教學過程中一定要認真研究教材，發現教材中有用的信息素養內容，運用到教學中去。

例如我們在教學選修教材中“網頁設計”這一節中，以綠色和地球為方向，讓學生找有關綠色和地球相關方面的資料和圖片，進行制作和加工,這樣學生的學習積極性被調動起來，激發了他們學習的興趣，自己動手，分工合作，這樣學生在操作過程中不僅學會了網頁制作中圖片、文字的應用和選題立意規劃，還提高了學生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對學生進行了極具說服力的環保意識的培養，同時這種教育也得到了升華，讓學生意識到自己做為地球主人的責任感和危機感，無形中培養了學生的信息素養。

再比如，在講計算機病毒這一章節時，可同時進行加強道德法律教育。

我校竟然有學生在百度貼吧里創設東南中學吧,然后對老師進行言語攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來了很大的傷害，也給學校造成了不良影響。老師應該是學生的良師和益友,怎么會有那么多恨和怨,有什么不能好好說的,這恰恰說明了學生缺乏信息倫理道德，所以加強道德法律教育是很重要的，也是很必要的。

計算機病毒、網絡上不健康的'、反動的內容，還有版權問題、應遵守的道德規范和相關的法律法規等，需要老師培養學生辨別信息真偽的能力，做個社會和網絡文明人。

三、注重實踐能力的培養，發展學生的自主獲取信息和處理信息的能力的信息素養。

學生填鴨式教育,讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術教學是以操作為主，以培養學生的實踐能力為主。比如,在學生上機練習時發現,有的學生操作時對話框中已提示出錯,但他們還是按照錯誤的操作繼續重復或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結果，應該讓學生根據信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學生在模擬試題庫做習題時,最后顯示的評分窗口應直接點擊“關閉”按鈕，才能一次性關掉這一套試題,這樣才能進行下一套練習，而有的同學根據以往經驗，直接點擊窗口右上角的“x”，結果只是關閉當前的評分窗口，并未關掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應該要考慮，一般打開的窗口在任務欄上都有顯示，萬一操作不當,我們可以直接關閉任務欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學最終目標的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養。

教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養直接關系到學生的信息素養。老師們不僅僅要掌握一定的計算機操作基本技能和網絡知識，而且要培養和強化自己的信息意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學生，把信息素養的培養滲透到教學中去。

總之，信息技術教學必須以培養學生的信息素養為中心，使學生的信息素養真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養作為一個基本條件和重要手段，為社會培養合格的人才。

【參考文獻】。

[1]教育部.《普通高中技術課程標準》。

[2]張曉如、張再躍《中學計算機教育學》.中國科技大學出版社。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇十六

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇十七

教學反思：課堂上要盡量調動學生發言興趣呂芝輝的工作室教學反思課堂要盡調動學生發言興趣。

我覺得，引導學生上課積極發言，既可以培養學生良好的學習習慣，又可以培養學生養成落落大方的.性格。因此，教學中，我特別重視學生口語表達能力的培養，使學生養成敢于發言積極發言的習慣。這樣，使學生的思維被調動起來，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。

如在教學過程中，我注意設計說話訓練時段，讓每一位學生都參與，暢所欲言。同時，分層次要求學生，對學習成績較差的學生要求稍低一些，可以說幾句話或兩三段內容，只要把中心意思說出來就可以了；而對于成績較好的學生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學生之間交流時，我鼓勵學習成績差的學生敢于發言，培養他們的自信心，多鼓勵、引導，讓他們反復去練習。這樣，學生們上課的情緒會調動起來，發言也會踴躍。

學生的信息技術學期教學總結報告（優質18篇）篇十八

微課是一種較為先進的教學手段，微課的核心內容是課堂教學視頻。目前，大部分教師應該開始在教學中應用微課，以此充分激發學生的學習興趣，調動學習積極性，從而提高課堂教學效率與效果。微課在高中信息技術教學中的創新應用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對一兩個知識點進行講授，沒有較為復雜的課程體系，也沒有設置教學目標及教學對象，從表面上來看，微課呈現的是碎片化的學習內容，實質上微課是針對一定的目標人群，并且微課自身具有一定的系統性、全面性。

一、微課的概念。

隨著信息技術時代的到來，人們的日常生活、學習、娛樂已經離不開網絡。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地擴大了人們的知識面。近些年，移動電子設備得到了普及，人們的學習與溝通不再受時間和地點的限制。微課，是運用信息技術按照一定的認知規律，碎片化地呈現學習內容及過程，以此擴展素材的結構化數字資源。微課的出現滿足了人們隨時隨地進行學習的需求，微課在高中信息教學中的創新應用，使得信息教學不再受時間和地點的局限。

（一）有利于教學形式的創新。在傳統的高中信息技術教學中，信息技術教師采取的教學形式較為單一、傳統，通常為信息技術教師照搬教材中的內容進行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學習的積極性，從而降低了課堂教學效率。微課在高中信息技術教學中的應用，有利于創新信息技術教學形式。微課的核心內容為教學視頻，其時長通常控制在5到8分鐘。而傳統的教學課時一般為40或45分鐘，與傳統信息技術教學相比較，微課的教學時間較短。例如，信息技術教師在講“word修飾文章”時，可以通過微課視頻的方式，將相關的基礎知識制作成結構圖，利用視頻直觀地呈現給高中生，以此促使高中生充分了解word基本結構，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學習中更具有目的性。微課結束后，信息技術教師再根據教學內容進行詳細的講解，加深高中生對word知識的理解和掌握。在高中信息技術教學中應用微課，有利于高中生信息技術知識水平的全面提升。

（二）有利于拓寬教學手段。微課是一種全新的信息技術教學手段，有效地滿足了高中生對信息技術的求知欲望[1]。微課是對一兩個知識點進行全面且細致的講解。微課在信息技術教學中的應用，高中生可以對自身的信息技術知識結構進行查漏補缺，有選擇性地進行學習，以此提高自身的信息技術水平。微課的應用通常是針對信息技術教材中的某一知識要點、難點、易混點及信息技術教學中的某一環節而展開的信息技術教學活動。特別是近幾年，互聯網得到了普及，傳統的高中信息技術教學是促使高中生對信息技術知識的理解和掌握，提高信息技術學習成績。而微課的應用，則側重于教會高中生對信息技術知識的運用方法，并非是為了應付考試，提高學習成績而進行學習，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識水平，還有利于提高高中生的學習效率。

（三）有利于縮短高中生之間的差異。微課在高中信息技術教學中的創新應用，有效的更新和補充以往的信息技術教學模式，并不是完全的替代傳統的信息技術教學形式，這就充分體現了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對較大的升學壓力，缺乏對信息技術知識學習的重視，高中生之間的信息技術水平存在著較大的差異。微課的出現，使得高中生可以充分利用碎片化的時間進行學習，高中生可以通過移動電子設備，在線學習信息科技內容或者下載學習。微課可以將信息技術知識按照知識結構進行分解，以此開展具有一定針對性的微課教學[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網絡中，便于高中生自主進行選擇，這樣既有利于縮短教學時間，又有利于高中生整體構建完整的信息技術知識體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實現高中生整體信息技術知識水平的提升。

（一）課前教授。信息技術教師在開展微課教學前，可以利用網絡資源教授學生熟悉并掌握微課學習的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級學習交流平臺，如微信群、qq群等，學生可以自行下載微課并進行學習。

（二）課堂自主學習。教師可以組織學生在課堂上通過計算機、多媒體等觀7月看微視頻，并根據學生的學習情況將學生分為不同的學習小組，根據微課提示的教學重點和難點進行小組自主探索學習，并共同探討不明白的操作問題。假設還有不能理解的知識點，教師可以在課堂上進行統一講解，學生在教師講解的基礎上再對照微課，能有針對性地進行二次理解，并完成微課資源中的專項練習題。

（三）課后鞏固練習。教師根據本節課的重點問題進行分析，然后有針對性地制作能突出重點問題的微課，供學生在課下繼續鞏固學習。學生還可以根據自身的具體學習情況，有選擇性地下載并進行學習，從而有利于充分發揮學生的自主發展空間，提高學生水平。

（一）微課的制作。1.準備階段。在制作信息技術微課的準備階段，信息技術教師應該制定一個較為詳細的教學設計，將信息技術教學過程中講的每句話進行認真的推敲，并轉換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學設計為重要依據，準備好微課錄制所需要的信息技術教學資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術微課的地點時，應該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術微課課件的制作階段，信息技術教師應該將全部的教學資源進行有機的結合，大多數的信息技術教師采用ppt課件進行教學演示，無論選擇什么樣的信息技術教學形式，都需要注重設計課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學課件的模板，以及畫面的風格需要具有一定的藝術性，總而言之應該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現信息技術教學課件設計的亮點。3.錄制階段。在信息技術微課的錄制階段，信息技術教師可以在錄播教室進行錄制，也可以利用一些軟件進行錄制，錄制畫面必須清晰、穩定，吐字需要清晰，語言表達要具有一定的親和力，教師講解的信息技術教學內容必須與課件的畫面保持一致，對于知識要點與難點要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進行后期剪輯處理。

（二）微課的使用。微課的主要呈現形式是視頻。在高中信息技術微課的使用階段，高中學校需要具備計算機和網絡平臺等教學資源[3]。根據信息技術學科本身的特點，其教學是在計算機房進行的。因此，微課在高中信息技術教學中可以進行使用。由于信息技術教學內容的不同，部分微課是在教學前或者教學完成后進行使用的，因此，就需要具有聯網功能。目前，我國部分高中學校已經建立了網絡空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負責。高中信息技術教師只需要在本校局域網內發布微課，高中生就可以進行使用。高中生在放假休息期間，信息技術教師可以利用網絡聊天軟件共享信息技術微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網站上進行發布。

（一）加強微課教學硬件設施建設。微課在高中信息技術教學中應用，政府應該加強高中學校微課教學硬件設施建設，以此提高信息技術教學水平。針對教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進行積極的解決，并且加強對專業錄播教室的`建設，同時為信息技術教師微課課件的制作提供一些專業的協助人員。

（二）加強對信息技術教師的微課培訓。高中信息技術教學中運用微課的過程中，筆者發現部分信息技術教師對微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠對微課進行深入了解。因此，高中學校需要加強對高中信息技術教師的微課培訓，其中培訓的主要內容包括微課的制作方法及各種設備的使用，盡量采用實例演示，具體的規范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。

（三）提高微課的質量。微課在高中信息技術教學中創新應用的選題階段，并不是信息技術教材中全部的知識點都能夠制作并錄制微課。而是信息技術教學中的一部分重要知識點和難點、易錯點。微課的使用有效地擴展了知識面，高中生需要通過信息技術教師的講解才能夠充分地掌握相關知識。

（四）及時對應用效果進行評價。教學結束后，信息技術教師應該針對微課的使用效果進行綜合評價，一方面，對信息技術教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進行評價，可以利用問卷調查的方式來完成，信息技術教師可以根據實際情況合理地設計一份調查問卷，對高中生課堂教學中的積極性和主動性進行調查；另一方面，針對高中生是否充分地掌握了信息技術本節課的知識要點和難點，教學目標是否實現，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習和課后感的闡述來充分了解。

綜上所述，隨著新一輪基礎教育課程改革不斷地深入，微課這項全新的教學手段被提出，現階段已經被廣大教師所認可，并積極地運用到自己的教學中。微課在高中信息技術教學中的應用，不僅有利于提高高中信息技術教學的質量與效率，還有利于激發高中生對信息技術的學習興趣。同時，微課在高中信息技術教學中的應用也有利于教學形式的創新、拓寬教學、縮短高中生之間的個體差異。因此，高中信息技術教師應該高度重視微課的運用，通過加強微課教學硬件設施建設、加強對信息技術教師的微課培訓、提高微課質量等多種有效的途徑來實現微課在高中信息技術教學中的應用。

參考文獻：

[3]王甲云.微課:讓學習變得簡單而有趣:淺談微課在高中信息技術教學中的應用[j].考試與評價,(11):5.