小學數學教學成績分析（匯總20篇）

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小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇一

以開發學生的智力為出發點，力求傳授知識與培養能力的最佳結合。

思維能力是智力的核心，而小學數學是發展學生思維能力的最基礎學科。因此，開發學生的智力，就當然地成為小學數學教學方法改革的時代特色與發展趨勢。

我國近幾年來強調在教學中發展學生智力、培養能力的重要性。強調開發智力的重要性的同時，并不否定傳授知識的必要性。例如，美國恩德希爾在《小學數學教學》中提倡使用有引導的發現法之后指出，概念的名稱、如何列方程、如何使用豎式解問題等還需要教師講授給學生，在學生發現概念和作出一般概括后，還要適當使用講解法指出其特點，探討其細節。前蘇聯莫羅等著《小學數學教學法》中強調：“對那些能夠促進調動學生認識活動積極性的教學方法要給予更大的注意，同時也應當合理地評價那些跟教師以形成的形式傳授知識有關的方法(口頭講解等)在數學教學中的作用。”作者還把講解法加以改革，使它更富于激發學生思維的積極性。特別是在如何挖掘教材內在的智力因素、在日常教學中有機地結合數學基礎知識教學，并進行系統的思維訓練等方面，做出了不少有益的探索，并正朝著建立小學數學思維訓練的有序而努力。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇二

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇三

強調多種方法的交叉和互相配合，重視采用現代化教學手段。

傳統的教學往往采用固定的教學方法，形成一種模式。現代教學論有了較大的改變。由于教學方法的增多，對教學方法的本質研究日益深入，廣大教育工作者認識到教學方法是多種多樣的。沒有一種萬能的教學方法。1983年亞太地區教育規劃討論會的報告中指出：“沒有一種教學方法能教所有的學生和所有的教學內容。”巴班斯基說：“有關最優地綜合運用各種方法的概念永遠是具體的(不是包羅萬象的)。那些對于一些條件來說是成功的、有效的方法，在另一專題、另一學習形式來說就可能不適用的。”美國c·芮代瑟在《小學數學教學》一書中也強調，教學方法因數學課題、所教的兒童以及教師的風格有不同;教學方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。

我國教育工作者強調“教學有法，但無定法”，強調根據不同情況采用不同的方法。目前我國有一些教師正在開展同一課題多種方法的比較研究。積累這方面的教學經驗，對于充分認識教學方法的多樣性和靈活性，對于從實際情況出發，合理選用教學方法，都是有益處的。

另外，強調多種教學方法的互相配合，特別要重視采用現代化教學手段。現代化教學手段把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明、感染力強，抽象的數學概念和原理，通過結合形象的畫面來講解，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深對教材的理解和記憶。這是符合小學生認知特點的。

實習法是學生在教師紐上，利用一定實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇四

考卷總體來說知識考查較為全面，雙基考查仍是重點，在此基礎上，綜合性更加強，大部分題目難易適中，但也有個別題目較難，學生做起來比較吃力。

（1）習慣：

卷面較整潔，基本沒有構畫現象，對待數學考試的態度還是很好的。

數學學習習慣還沒有完全養成——粗心，馬虎，學生做完題后也沒有細細的檢查：不能認真讀題，仔細審題，出現理錯題意，甚至漏題的現象。

（2）知識：

基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。

綜合運用知識的能力及正確理解較復雜題目意思的能力相對較弱。本次考題中出現了很多與生活實際相聯系的例子，需要靈活地利用所學的知識，還有一些題在所不知識點多轉了一個彎，甚至兩三個彎，需要學生仔細理解題意，并靈活勝利所學的知識加以解決，這一部分學生的答題效果不佳，失分較重。

（3）潛能生問題上：

個別潛能生在老師的關注下，有了較大進步，例如郭樹健同學在很多同學因為粗心而在計算上丟分的地方，他卻大部分都做對了。但整體上，潛能生的問題還是很嚴峻的，各年級還是存在很多潛能生，學習習慣不好，基礎不扎實，綜合拓展應用自然也不好。

（1）習慣上還需加強，首先老師要在平時的工作中重視，做到及時提醒、鞏固；其次還要想一些具體的方法落實加強，如對易錯的知識以各種題型加以鞏固應用，加強訓練；如注重作業本與錯題集的合理利用，等。尤其對于七年級學生來說，他們喜歡邊討論邊做題，現在要自己做題，所以平時就要有意識地加強他們獨立審題、理解題意，解決問題的習慣與能力。

（2）雙基上面，最基本的計算能力還需加強，不要在最基礎的地方失分，這是可以通過努力與加強解決的。

（3）對于發展題的重視程度還要加強。提高學生綜合運用知識的`能力。這是學校目前整體比較薄弱的地方。首先是老師們要不斷地繼續學習教學理念，不僅要立足課本教學，還要從思想上認識到數學與生活的緊密聯系，激發學生的探索欲望，使知識的學習具有廣度與深度，不為教而教。

（4）對于潛能生，不能放棄每一個同學，只要能達到他自己應有的水平并能有所提高就是很大的進步了。我們所能做的就是盡量多地關注他們，讓他們也能體驗到自己努力而有收獲的喜悅。不能出現優者更新，差者更差的情況。

通過這次考試，不僅看到了學生的不足，更看出了自己平時教學中的不足。在今后的教學過程中會逐步改進，爭取更好的成績。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇五

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：

“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關系到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依托。

（1）教師是課堂的引導者。

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

（2）學生是課堂的主體。

一節課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

（3）有效的訓練是學生成長的途徑。

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。

從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養學生掌握最基本的語文學習方法，發展學生的思維，激活學生的想象力和創造力，使他們受到情感熏陶，養成良好的學習習慣。

生活不等同于知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發現，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的范圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。

教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認識，反映著現實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯系，那么學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發，就會聯系生活感知、理解文本。

三年級的習作，著眼于培養學生作文的基本功——觀察思考、準確表達，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內容材料，透出濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落點準，使學生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫作。《語文課程標準》明確指出：要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”這一理念撥開了作文教學上空的云霧，讓人感到眼前一亮實踐表明，這樣的作文教學確實也培養了學生的良好個性和創新精神。習作的'情感和動機當然很重要，但是，學生有了作文的材料就一定能有創意的表達嗎？回答是：不一定，尤其是在小學作文起步階段。有效指導能使學生在習作方面少走彎路，為學生的后續習作奠定厚實的基礎。

滿漢全席、盛宴大餐，固然能夠大飽口福，但稀飯、面包等才更貼近我們的日常生活。作文教學要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。在漸進的過程中整體推進，使教學形成一個有序、有效的整體。在貫徹落實新課程理念的同時，提高課堂教學的效率，是我們的追求。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇六

第二學期期中考試剛結束，結合本班學生的考試情況我分析這次考試為何會出現1個不合格生呢？原因是許鴻炎基礎太差了，最簡單的計算題都不會做。24分就扣掉14分。分析本次考試題，它主要檢查學生半學期來對基本知識學習、掌握的情況，也是檢驗學生分析問題和解決問題的能力，當然更是檢查教師教學是否面向全體，是否提高學生的整體水平。以此達到查漏補缺，不斷改進教學方法，提高教學質量的目的。

本次考試學生全部合格，其中全優良43人，合格7人，不合格1人。通過認真分析我覺得學生對所學知識掌握較好，并能靈活應用。但有少數學生由于粗心或不理解題意造成失分。回顧自己的課堂教學，面對基礎差的學生，如何提高他們的學習成績？我計劃今后從以下幾方面進行反思并改進：

一、要激發學生學習數學的興趣，提高學好數學的信心。在平日的教學中，要創造性使用教材，為學生創設一些現實的情境，使教學內容更貼近學生的生活。讓學生樂于學習。

二、培養學生良好的讀題、解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象。對于一些概念性的題目，老師平時要講透，通過實例幫助學生理解，練習的形式要多樣化。并培養學生仔細審題、細心做題、及時檢查的良好習慣。

三、對學生的作業批改要及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業中出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。學生的口算、估算能力還有待于加強，提高準確度。在教學中，教師要有意識的訓練、提高學生的思維能力。同時多做一些與生活有聯系的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生問題解決的能力。

四、確實做好補差工作。面對學困生教師要有耐心、信心、恒心。

不會的題目講一遍、兩遍、三遍、四遍，甚至更多遍，要不厭其煩，持之以恒，要相信學生一定能學會。

總之，我覺得只要我們平時不斷總結經驗與教訓，不斷講究方法與藝術，通過我們師生的共同努力，我相信一定能取得更好的成績。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇七

［摘要］現代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學習模式越來越被我們所認可。相互交流，相互學習，揚長補短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學生素質明顯提高。

早在兩千多年前教育學家孔子就提出：“三人行，必有吾師”，指出了合作學習重要意義。現代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學習模式越來越被我們所認可。相互交流，相互學習，揚長補短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學生素質明顯提高。在不斷的教學實踐探索中，我總結了以下幾點：

一、創設精彩課堂情境，激發學生學習興趣。

好的開頭是成功的關鍵，只有學生對內容感興趣，產生好奇心，從而激發出學習動力。我通常很注意導語設計。孩子們對童話故事、謎語、視頻圖像、實物等都比較感興趣，所以我在新課開始前都會設計一個能引人注意的導語，如在講《分數的初步認識》時，我是這樣設計的`：唐僧師徒四人去西天取經，在途中孫悟空化緣到三張餅，4個人怎樣分才公平呢？學生們會積極主動的思考，想解決的辦法。孩子們的學習熱情一下子被點燃了。

二、確定合作學習的任務，促使同學們獨立思考和探究。

不是全部的知識都適合小組合作學習，所以在課前，教師要結合本堂課的內容和本班學生實際情況確定合作學習的具體內容，在小組合作學習的開始應訓練學生在小組內交流的方小學數學合作學習的策略黑龍江省大慶市大同區第二小學姚淑芹法。講清楚合作規則，如何發言、如何糾正錯誤、如何傾聽等。小組長的選擇尤為重要。好的小組長可以帶出一個積極向上，富于探究，敢于發言的團隊。在確定合作目標后，要給同學們足夠的獨立思索時間以及動手操作機會，不要急于要答案，流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個月的訓練，小組合作才能走上正軌。

三、促進孩子們相互協作，培養。

團隊意識“親其師，信其道”只有孩子們喜歡他的老師，才會對他的課感興趣，所以，教師不應該包辦代替，講堂上要放開手，讓同學們獨立思考，彼此溝通。以前的課只要師講生聽，同學們聽得越認真越好。現在應該讓學生主導課堂，他們才是學習的主人，把權力交給孩子們。教師只要適當引導，領好路就行。如“元、角、分”教學中，對于如何付款，我就采取小組合作學習方式，任務是：應付28元，你有幾種付款方法，并且匯總，看一共想出集中付款方案。學生積極開動腦筋，各抒己見，這的讓我很意外，他們相處的方法竟然比我還多。

四、合理構建合作小組，職責明確。

結合班級具體情況，每組4—6人比較合適，每個小組要好中差搭配，學生性格互補，討論前每個成員先獨立思考，記錄自己想法，然后再由組長安排發言順序，當組員發言時，其他人要注意傾聽，最后集體討論并記錄最終結果。我在經過反復實踐得出，每次小組對問題探索的時候，先讓中差生發言，后讓表現優異學生發表意見，這樣避免有的孩子不動腦筋，人云亦云。小組中組長負責組織監督，專人負責記錄，總結匯報，分工不應該固定，應定期輪換，促使學生全面發展。

五、小組評比，及時給予肯定。

合作學習中的評價不但是老師對學生做出，其中也包括組內學生間互評，組與組之間互評，培養學生評價能力很重要，評價時，既要評價對知識的掌握情況，還要評價他的情感表達、語言表達情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語言，少責備。激發孩子的自信心和成功感，同時要使孩子學會質疑，聽不懂時，要請求對方做出進一步解釋。學生評價時，要教給學生怎樣表達，如某某同學，我很贊同你的觀點，某某同學，你真棒，我很佩服你；某某同學，你的方法我不同意，我認為應該是這樣……合作學習，不僅改變了教育教學的方法，使教學內容更加活潑充實，還拉近了孩子之間的距離。學生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學習有很多好處，但在課堂實施的過程中，也不可避免的碰到一些問題。如：有的討論內容缺乏難度，學生沒有思考和發言興趣，白白浪費了課堂時間。還有的給學生看書思考的時間短，甚至沒有看書時間，直接進入討論。學生沒有經過深思熟慮，討論結果可想而知。這樣合作不僅不能解決問題，還制約了同學們獨立思考，自主學習的能力。需要在以后教學中加以克服。

總之，小組合作學習走進課堂，對教師來說是一個不小的挑戰。同時也是對教師的素質、學生素質能力的考驗，要想使小組合作學習能夠更好的為教學服務，就需要我們不斷探索創新。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇八

1.科學分組。科學分組是小組合作學習的前提和關鍵，科學分組也是應用合作學習的難點之一。每個學生的學情不同，導致小組內部成員和小組之間均存在差異，教師無法控制組員的差異，但是可以通過調節組員差異，控制小組差異，縮小小組之間的差距，保證小組處于均衡水平，以便形成良好的競爭環境。科學分組要求教師掌握每個學生的學情以及性格特點，使小組成員的學情和性格特點可以達到互補，讓每個學生的特長都有發揮余地。根據眾多的實驗研究結果以及筆者自身的數學教學經驗，每組成員人數在6~8人合適，組數在6組左右合適，具體組數成每組成員數量需要根據學生數量確定。分組后，設置一名小組長，協調小組秩序，也方便教師管理。確定組員后，組員應盡可能不變動；確定組長后，教師可根據數學教學計劃和數學教學目的定期變動組長或者固定小組長。

2.分配學習任務，明確組員分工。在進行合作學習前，教師應該向學生解釋學習任務，讓學生明確各自在小組中的責任，各司其職，分工合作，共同完成學習任務。否則，會降低合作學習的效率，無法發揮合作學習的作用。一般情況下，可將合作學習小組分為分組長、監察員、記錄員和匯報員。組長負責組織和管理小組的各項學習任務開展，保證學習活動有序進行，并領導小組成員完成各自的任務。監察員負責資料收集，準備學生所需的.學習材料；監督學習秩序。記錄員負責記錄成員討論結果、各個成員的見解、組員發言情況和學習紀律。匯報員負責總結小組討論結果，并作為小組代表向教師和其他小組匯報本小組合作學習情況。一般情況下組長、記錄員和匯報員各設置一人，監察員學習任務較重，可設置兩名學生或更多的學生。

3.完善數學評價。完善評價機制是實現小組合作學習有效性的關鍵。小組合作學習后，教師要對每個小組的表現進行多方面、全方位的評價。教師的評價并非正對小組的某一個或兩個成員的評價，而是針對小組內所有成員的評價。除了教師評價外，還可以采用組間評價、組內評價等多種方式；評價內容可以從合作紀律、小組成員參與度、協調性等方面。無論從哪些方面評價，教師都必須僅僅圍繞活動的價值和意義，并以肯定性評價為主；根據客觀、公正、全面的原則評價學生的表現。

學生開展合作學習的基礎是學生圍繞某一個問題開展合作，這要求教師提出的問題需要滿足一定的條件，對提出問題的時機也有很高的要求。

1.合作學習問題應具備實質性。只有實質性的問題才能激發學生的學習興趣，讓學生產生合作學習的動力。如果合作學習問題不具備實質性特點，則無法達到合作學習的效果。基于實質性特點，教師設計的問題要具備以下兩個要求。一是問題本質能夠揭示規律，學生分析有規律的感性問題才能抽象概括出數學的本質；二是學生可通過實驗或者具體操作揭示規律。

2.把握運用合作學習的時機。并非任何數學教學內容都適用合作學習，也并非任何時間都適用合作學習。否則，錯誤使用合作學習都無法發揮合作學習的效果。教師要掌握應用合作學習的時機，在恰當的時機提出問題，讓學生自然而然地產生合作學習的想法。教師在學生出現合作學習的想法后采用合作學習，可發揮合作的積極作用；而且有目的性的合作學習可以避免隨意性，增強合作學習的規范程度。當學生針對某個問題進行合作學習后，教師可適當延伸合作學習問題，進一步提出開放性問題，再讓學生進行合作學習。學生會針對開放性問題提出自己的看法，分享自己的觀點，促進學生思維發散，培養學生創造性思維和創新思維。

正如上文所言，合作學習在提高學生積極性、增強師生互動方面有很大的作用，但是并非所有章節的學習都適宜應用合作學習。只有教師在深入分析并掌握合作學習的內在規律、數學教學內容特點的基礎上以及掌握學生的學情采用合作學情，做好分組合作的各個環節，才能提高合作學習的有效性，提高數學教學質量。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇九

開發非智力因素，力求智力因素與非智力因素的協同發展。

在教學過程中，為了開發學生的智力(包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力)，必須對非智力因素(情感、意志、習慣等)實行全方位的總動員和全面開發。前蘇聯教育學家贊可夫認為：“扎扎實實地掌握知識，與其說是靠多次的重復，不如說是理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。”他還斷言：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教法就能發揮高度有效的作用。”

廣大教師深刻領會教改的精神，在教學中越來越重視這個問題。他們舉辦讓學生動手操作、趣題妙解，數學游戲、競賽性練習等教學活動，使學生能夠興趣盎然地學習。特別是有些教師注意引導、點撥，讓學生自己去探索、發現教學過程的結果，體驗到成功的歡樂，產生積極的情緒體驗，由此變成他們努力學習的動力。可以說，小學數學教學方法的改革正沿著“苦學—樂學—會學”的道路發展。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇十

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇十一

隨著社會的發展，教學環境、教學內容、學情等都發生了巨大的變化，按照新課程改革和素質教育理念，當前的小學數學課堂應該突出學生學習的積極性和探究性，讓學生不光要學會知識，還要學會學習。小組合作學習就是其中一種較為有效的教學模式，在這種教學模式下，學生的學習積極性得到最大發揮，這種模式給足了學生在課堂上探究、思考和鍛煉的時間與空間，一定程度上提升了小學數學教學質量。小組合作學習是依據相關的教育教學因素，特別是學情，依據相關的標準把學生分成一定數量的小團隊或者小組，然后對各小組就行分門別類布置學習任務和設置教學目標，小組成員之間相互合作，相互配合，最后共同努力完成既定教學目標的一種模式。在小組合作學習的過程中，分組是非常重要的，我們要依據學習的需要進行有效分組，分組的目的是激發小組成員之間的學習興趣，提升他們的學習自信心，使成員在學習的過程中體會競爭與合作。教師作為組織者和調控者，應該發揮的作用是引導和督促。

在小學數學課堂開展小組合作學習也不是一項簡單的事情，教師需要考慮方方面面的因素，采取針對性的措施，才能確保合作學習的有效性。

（一）創設生活化的教學情境，激發學生合作學習的興趣。

在小學數學課堂，激發學生的學習興趣是提升教學質量的有效手段。在合作學習的教學模式下，教師既要突出學生之間和師生之間的合作，又要激發學生的探究意識，所以，創設他們感興趣的問題極為重要。由于小學生生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以，吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開展合作學習的過程中，教師要認真研究學情，從學生的視角去設計數學課堂的教學過程和教學內容，做到課堂與生活的密切聯系，從生活中尋找數學知識，讓數學知識回歸生活。小學生的好奇心很重，對課堂問題往往具有極強的探究渴望，如果教師能夠巧妙設計數學問題，創設生活化的數學教學情境，一定會使學生積極思考，使學生在合作學習中密切配合，相互合作。筆者在一線的小學數學教學中發現，創設生活化的問題情境不但可以激發學生的學習興趣和探究意識，還能有效促成合作學習的開展，讓課堂充滿知識性和娛樂性。如在學習《軸對稱圖形》的相關知識時，我首先給學生講授了數學的對稱美在建筑、美術等各行各業中的應用，然后例句了生活中的一些實例，緊接著我就追問：“同學們，你們還知道哪些軸對稱圖形，生活中哪些地方利用了軸對稱圖形的相關知識？”我讓同學們開展小組討論，最后總結本小組的答案。為了更加直觀地讓學生了解和掌握軸對稱圖形的相關知識，課堂上我和學生們一起做起了剪紙游戲，從生活中的常識出發讓學生加深對知識的理解。通過以上講解，我再讓學生從理論文字的角度詮釋軸對稱圖形的概念。這樣，從實踐到理論的教學，顛覆了以往的教學模式。通過合作學習成效和教學質量得到了提升。

（二）明確學習任務，讓學生知道做什么。

在開展合作學習的過程中，首先，教師要讓學生明白和了解課堂學習和合作學習的內容是什么、學習的目標是什么、如何才能很好地達成學習目的，完成學習目標。在合作學習的過程中，教師要及時的評價，讓學生知道自己的成績和表現，發揮評價的作用。合作學習的過程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學生的配合。學習目標的設置和學習任務的分配在一定程度上可以吸引學生的注意力，讓學生全身心投入到問題和知識的探究中去，這樣也能保證合作學習的有序和有效進行。小組合作學習重在每一位學生的參與，教師要讓每一位學生都能有所作為，他們之間也可以實現優劣互補，要講究人員和知識能力的配合，讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習得知識。如在學習《平行四邊形的面積》的時候，教師就可以依據學情設計教學任務和學習目標：讓每一個數學學習小組制定一個平行四邊形，并讓學生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學設計可以讓小組成員有一個明確的'目標對于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會相互商量和商討。通過這樣的設計，學生的探究意識和學習興趣得到了激發。

（三）客觀評價，及時引導。

在小學數學課堂，開展合作學習需要激發學生的參與意識。我們知道，小學生很在意老師和同學的評價，他們的表現欲望也非常強烈，為此，在開展小組合作學習的過程中，教師要抓住小學生的心理，給予他們及時的評價，鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價上，教師要以鼓勵表揚為主，盡量不要批評，即使學生回答錯了，也要表揚他們的勇氣，并給予正確的指導，讓學生知道老師是關心和在意他們的。小學數學知識往往比較簡單，并且解答問題的方法也不是唯一的，一旦學生出現逆向思維或者其他創新性思維，教師要及時給與肯定，有的時候習得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。小學數學教師在對學生的評價上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評價和看待學生，要給與他們更多的引導，讓他們愛上數學，喜歡問題探究，并且樂于思考問題。在教學實踐中，開展合作學習需要教師更新教育教學觀念，讓學生真正成為課堂學習的主角，同時，教師也要轉換自身角色，明確重教更重學。在開展小組合作學習的時候，教師要依據學生分好組，設計好教學內容，采取有效的方式優化教學過程，激發小學生的探究意識和學習興趣。只有這樣，他們才會積極參與課堂，參與問題探究，進而提升學習效率。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇十二

1、通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。

2、通過觀察、測量等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

重點：使學生掌握正方形和長方形的特征。

難點：正方形和長方形特征的歸納總結。

長方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。

流程一、聯系生活，引入課題：

2、（課件逐個點擊這些物體的面）師小結:教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側面、講臺的側面、課桌面、電燈開關的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實，何止是教室里有長方形和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點呢？今天這節課我們就進一步來認識長方形和正方形，（ppt板書課題）)研究它們的特征。

（ppt出示課題：認識長方形和正方形）。

第二段：在游戲中初步感知長方形正方形的特征。

流程二、在游戲中初步感知長方形、正方形特征。

1、師：（由現場老師準備一個不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形）老師為每一組同學都準備了一個紙盒子，里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個長方形嗎？每小組的同學輪流試一試。（暫停）。

2、師（出示一個三角形）：你們為什么不摸出這個圖形？（暫停）。

3、師（出示一個平行四邊形）：你們為什么不摸出這個圖形？（暫停）。

4、師（出示一個梯形）：你們為什么不摸出這個圖形？（暫停）。

5、師（出示一個正方形）：這個圖形有四條邊，四個叫都是直角，你們為什么不摸出呢？（暫停）。

6、師：（出示一個長方形）那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎？

6、師：通過剛才的游戲活動，你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢？全班交流交流吧。（暫停）。

第三段：在操作中建構長方形正方形的特征。

流程三、在操作中建構長方形和正方形的特征：

1、師布置操作要求：同學們已經初步發現了長方形和正方形特征，但這些只能算作初步猜想，還需進一步驗證。請同學們拿幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，比一比，看看長方形和正方形的邊和角有什么特點。（ppt出示：下圖）。

2、師提問：現在我們來交流一下，你發現長方形的邊有什么特點？你是通過怎樣的操作發現的？（暫停）。

3、師歸納長方形邊的特征：（課件演示：長方形對折）我們可以將長方形對折，使它的兩組對邊分別重合，通過比較，發現長方形兩組對邊分別相等；也可以用量一量的方法，也能發現長方形兩組對邊的長短是相等的，但是相鄰的兩條邊長度不相等。

4、師提問：再來看看長方形的4個角？這幾個角都是什么樣的角呢？（暫停）。

5、師歸納長方形角的特點：通過同學們的觀察，我們發現長方形有四個角，用三角板上的直角分別去比一比，發現這四個角都是直角。（ppt圖片演示）。

7、師歸納正方形的特征：正方形也有四條邊，每條邊都相等；也有四個角，都是直角。

第四段：長方形和正方形的聯系。

流程四、長方形和正方形的聯系。

1、通過學習，我們發現了長方體、正方體邊的特征和角的特征，你們能再用自己的話來說一說這些特征嗎？與你的同桌相互交流交流。（暫停）。

2、師歸納：我們一起來看課件的演示：

3、你們說的和屏幕上顯示的一樣嗎？想一想，長方形和正方形有什么相同的地方？

4、師小結：長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角，而且對邊都相等。長方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說正方形是特殊的長方形。

5、師：為了今后進一步研究長方形和正方形，我們通常把………。

第五段：教學想想做做1、2、3、5、6。

流程五、教學“想想做做”1。

（注：釘子板改為點子圖，由現場老師上課之前給每位同學準備好）。

師：你會在點子圖上畫一個長方形和一個正方形嗎？（暫停）。

2、師：你畫的圖形有什么特點？能向大家介紹一下嗎？（暫停）。

流程六:教學“想想做做”2。

1、師：大家剛才已經能利用點子圖來畫長方形和正方形了，下面我們再來進行一個有趣的活動。請你和你的同桌合作，一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個正方形和長方形。在拼之前，請同學們先想想長方形和正方形各有什么特征，然后再拼。（暫停）。

2、師：同學們已經拼出來的吧，老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。（互動工具軟件演示拼的過程）（右上圖）。

3、師提問：在拼的過程中，你們有沒有發現我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間？為什么？自己靜靜地想一想。（暫停）。

流程七：教學“想想做做”3：

1、師：接下來我們做一個折紙活動。你會把手中的長方形紙變成正方形嗎？（暫停）。

（課件出示：想想做做3）你是不是也和老師一樣折的？

2、想一想，為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢？（暫停）。

3、師小結：將長方形的寬邊與長邊重合，剪去長比寬多出的長度，那么長邊就和寬邊一樣長了，這就變成了一個正方形。

流程八、教學想想做做5：

1、師：剛才我們折出的是怎樣的長方形和正方形？你怎樣向別人介紹這個長方形或正方形的大小呢？（暫停）對了，只要告訴別人長方形的長和寬分別是多少，正方形的邊長是多少別人就明白了。現在我們一起動手來量一量。做書上想想做做5.（課件出示）（暫停）。

2、看看你填的結果是否正確，和電腦老師對一對。（暫停）。

流程九：教學“想想做做”6：

師：我們的數學書是什么形狀？（暫停）你知道它的長和寬是多少？我們先來估計一下大約是多少，再來量一量，看看你估計得準不準。（暫停）。

第六段：全課總結及拓展。

流程十、課堂總結。

1、師：今天這節課我們進一步認識、研究了長方形和正方形，長方形和正方形各有哪些特征？你們是用什么方法發現這些特征的？（暫停）同學們，只要你樂于探索，還可以發現長方形和正方形里面更多的奧秘。瞧，老師這里就有許多長方形和正方形拼成的圖案，非常的有趣。（ppt展示：）。

2、如果你們有興趣，回家自己也可以用長方形和正方形創作更有趣的圖畫。

流程十一、拓展延伸：想想做做4（選做）。

1、師：我們來討論想想做做第4題，你們先自己獨立解決，然后大家來交流。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇十三

南陽市三十三小陳朋。

學困生的最大特點是存在學習障礙，學習障礙的形成是影響學生學業發展的重要原因之一。學習障礙的不斷積累會使學生逃避數學學習。到底學習障礙來自學生的智力因素與非智力因素，還是教師的教學因素。為此，特選擇了一些學習態度較好、智力一般、學習存在障礙的學生的學習片段作個案研究。

一、研究、分析對象。

王某，男，九年制義務教育二年級學生，學習態度較好，家庭環境良好、智力一般、作業速度慢，數學成績不佳。

二、了解掌握知識背景。

師：請解出這題。（周某看了好一會）。

周：（又看了一會）換了個算式36--10=26（千克）26--12=14(千克）師：別怕，想清楚再做。

周：換一個算式：36--10=26（千克）26+12=38（千克）。

周：會，加起來36+12=48（千克）學情分析：

從王某的解題來看，他對自己是否能正確解答毫無把握，本次學例反映了這種學習特征，他是否做對靠碰氣，由此可推斷周某學習障礙的基本成因在于“數學語言理解”障礙。

三、實施過程。

集體授課形式為主，把計劃事先告訴全體學生，要求同學們盡量配合，直到沒一個同學均能熟練地掌握，發現他的智力能夠完成一般學生完成的學業要求。

四、實踐反饋。

典型學例。

小紅和她的5個同學各有7朵小花，她們一共有多少朵小花？王某：5×7。

師：為什么這樣做？王某：6×7學例討論。

師：你沒有按照正確的方法來思考這些題？王：沒有。

王某同學代表了這樣一類具有數學學習障礙的學生，無形不高，智力一般，存在很強的惰性。從教學中來看，一個班中學習中偏下的學生普遍帶有這類特征。因此，分析研究周某的學習障礙有及其現實的意義。

教師教學處理能力的不足，以及在教學過程中本身對數學語言講解的輕視，是助長學生數學學習簡單化的主要原因，最終成為學生學習障礙的主要原因之一。

教學對策最佳之策是教師提高課堂教學藝術，教學的重心向學生數學語言理解的轉移，把學生分析、理解問題的過程作為目標加以指導，最終形成能力，把數學學活。

這個案例的分析研究，教師不能一味地從學生身上找原因而忽視教師自身素質，也需考慮教師本身能否成為學生學習障礙成因的可能性。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇十四

漳州二實小。

學困生的最大特點是存在學習障礙，學習障礙的形成是影響學生學業發展的重要原因之一。學習障礙的不斷積累會使學生逃避數學學習。到底學習障礙來自學生的智力因素與非智力因素，還是教師的教學因素。為此，特選擇了一些學習態度較好、智力一般、學習存在障礙的學生的學習片段作個案研究。

一、研究、分析對象。

黃某，男，九年制義務教育五年級學生，學習態度較好，家庭環境良好、智力一般、作業速度慢，數學成績不佳。

二、學情分析：

從黃某的解題來看，他對自己是否能正確解答毫無把握，本次學例反映了這種學習特征，他是否做對靠碰氣，由此可推斷黃某學習障礙的基本成因在于“數學語言理解”障礙。

三、個案的反思。

黃某同學代表了這樣一類具有數學學習障礙的學生，無形不高，智力一般，存在很強的惰性。從教學中來看，一個班中學習中偏下的學生普遍帶有這類特征。因此，分析研究周某的學習障礙有及其現實的意義。

教師教學處理能力的不足，以及在教學過程中本身對數學語言講解的輕視，是助長學生數學學習簡單化的主要原因，最終成為學生學習障礙的主要原因之一。教學對策最佳之策是教師提高課堂教學藝術，教學的重心向學生數學語言理解的轉移，把學生分析、理解問題的過程作為目標加以指導，最終形成能力，把數學學活。

這個案例的分析研究，教師不能一味地從學生身上找原因而忽視教師自身素質，也需考慮教師本身能否成為學生學習障礙成因的可能性。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇十五

提高成績，首先要有鐵一般的紀律做保障，其次關鍵在于各項制度的落實，為確保能夠落實，特做如下整改措施：

1、要加強課間的紀律，要求有學生專人負責，教室和操場分區管理。2、班有個別學生學習態度不端正，這些孩子學習態度并不是很明確，提醒任課教師在課上多督促這些學生，課下班主任多做孩子思想工作，幫助孩子確立明確的學習目標。

3、加強學生的自覺性，以學促紀律，每時每刻都讓學生在學，就沒有學生打鬧、玩、亂跑亂叫的習慣了。

4、培養良好的班風、學風，要培養好的班干部隊伍，要加強小組和小組間的合作。讓班干部在班級中發揮真正的作用，任課教師及班主任要經常的給予小組長們幫助，解決他們在班級管理中遇到的問題。5、學生成績的提高，還取決于老師的上課態度，所謂親其師，信其道就是這個道理，所以課前要精心設計導案，激發學生的學習興趣，讓學生愿意學習。

6、多找學生的優點，利用他們的優點為班級為他人服務。這樣也可以減少他們違紀的次數。

最后，希望通過整改，能有效提高班級學生成績，達到預定目標，圓滿完成教學任務。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇十六

本次期中質量檢測是為了進一步加強對教學質量的調研和監測，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量，以考風促教風、學風，給廣大教師和學生營造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學生學習成績和教師教學工作情況。這次期中考試在各級領導的關懷和指引下，已經圓滿地完成了各項工作。為了更好地促進我校教育教學質量，提高學生素質，促使學生全面發展，現在我將本校期中考試情況進行分析總結如下：

從整體看，試題全面覆蓋面廣，考核知識內容全面，符合新教材和新課改的要求與精神，兼顧“雙基”部分的考核、考查，綜合能力的測試，更著重突出學生靈活運用能力考評，以達到學以致用，學用結合的目的。引導學生努力提高自己的思維、綜合、分析等方面技能。從難易程度看，難易適度，結構合理，集思想性、科學性、合理性于一體。測試時間充沛，學生都能從容答題。

為嚴格執行考試紀律，堅持“監考必嚴、閱卷必準、統計必真、違者必究”的原則，端正考風，嚴肅考紀，考試過程中校領導進行了全程巡視。學生在考試過程中都能認真答題，沒有作弊現象，考試的結果比較真實，能真實地反應出學生的學習成績。

成績對比分析：從統計表中可以看出全校語文平均93分，優秀率86%，數學平均91.3分，優秀率50%，英語平均94.5分，優秀率88.5%，全校三科成績的及格率為98.6%，72名學生，只有六年級學生殷鵬飛不及格，其余成績都比較高，這說明我們老師平時對基礎知識抓的比較實，學生學得也比較扎實。這次質量測試從學生成績情況上來說是比較成功的。

數學學科。

1、在本次的測試中各個班級出現的差生有所減少，這說明我校的幫扶工作已初見成效。但也有一些學生在考試中出現基礎知識掌握的不牢固，不會應用所學的知識去解決問題，一些簡單知識也出現失分現象，這就暴露出教師在平時，無論是課堂教學，還是課外輔導還是疏忽雙基的訓練。

2、學生學習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡單的直接得數都有丟分的。

3、部分觀察題、操做題，開放題束手無策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中才能獲得提高。

學科建議。

1、在抓好雙基的同時，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力；

2、針對學生的學情，設計有效的練習。

3、定時對所學的知識進行回顧，溫故而知新。

語文學科：

這次我校語文成績比較理想，學校平均分達到93分，及格率達98.6%，低、中、高年段均分差距也不大，從學生的答題情況來分析學生的語文素質，透視教師的教學行為，我們認為本次檢測查出了以下幾個問題：

(1)基礎知識掌握得不夠扎實。

表現在：一些學生還不能掌握本學期學習的生字，個別學生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背不會寫的現象，具體表現在補充詞語和成語填空上。

（2）學生靈活運用知識的能力不強。

本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。

（3）閱讀能力不高。

在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，失分率特別高。出現這種情況的原因是：一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。

（4）學生寫作水平有待提高。

一些學生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，字里行間沒有靈性和想象在躍動。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

（5）學生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問題。學生能把字寫對，但缺乏美觀、漂亮。

學科建議：

1、繼續增大學生的閱讀量。讀書的厚度決定一個人的高度。讀書使一個人變得美麗。學校每個學期也開展各類的讀書活動。語文課程標準也規定了每個學校的閱讀量。第一個學段不少于五萬字，第二學段四十萬字，第三學段不少于100萬字。布置是布置了，怎樣檢測學生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書卡，有的做了一些讀書評價表，有的班級定期開展讀書匯報會，這些都是很有效的做法。

2、多寫：除了課文上要求寫的，老師們要大力開展讀寫結合，尋找課文的補白點，把工具性和人文性相結合，讓學生去練筆。

3、教給學生方法：每課抓基本，單元總結知識點，老師給出知識點讓學生去歸納，交流，互相補充，讓學生找出自己的弱項，有針對性加強。課堂上擠出時間讓學生完成練習冊的作業，老師即時批改。把時間還給學生，讓學生有時間去閱讀去寫作。

英語學科：

1、兩極分化情況嚴重，特別表現在作文上，有的不能掌握英語寫作的技巧。

2、基礎知識不扎實，缺漏多，遺忘率高，學生詞匯學習孤立，相當部分學生缺乏英語知識的遷移使用能力，更不會舉一反三。

3、學生學習英語的興趣不濃，甚至有放挺的顯現。

學科建議：

1、設法激發學生學習英語的興趣。

2、教給學生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學生的學習過程是一個與遺忘作斗爭的過程，引導學生歸納必要的語法知識。

3、課堂教學注重聽說讀寫能力的培養。

4、引導學生歸納必要的語法知識。

總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績應該有了準確的定位，接下來我們如何做？怎么做？是擺在我們面前的一個很艱巨的任務。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規管理，更新教育理念，學習先進的教學方法，每一位教師兢兢業業地工作，認教學，我們一定會完成我們的目標，使我校教學質量再上一個新的臺階。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇十七

這一學期感覺教得很吃力，不論是學生的學習習慣，還是每次考試的成績上來說，都是不太滿意的。怎樣才能教好小學數學，讓學生學好數學，提高小學數學教學成績呢？這是我經常思考的問題，我經常反思自己工作中成功的經驗和存在的問題，有點粗淺的體會：

1、.從細小處抓好學習習慣，進行學習習慣的培養的提高。對于這一點我想還是采用賞識的方法，多給予關心與獎勵。要把他們內化在每一次的作業中，讓學生把每一次的作業當成一次小小的考試，及時發現問題，及時認真的對待每一個小小的錯誤與失誤，盡可能的改正過來。特別對于審題不夠的，我想還得從審題抓起。在平時的訓練中我要盡可能讓學生自己來讀一讀題目，然后讓他們自己來說一說知道題目要我們做些什么。讓學生學會把題目中一些關鍵的字劃出來,圈出來，我想這樣一來應該會有一些效里吧。當然對于寫作中的審題，平時在練習時也要給學生提出一些要求，讓他們學生如何去思考，練多了，應該會讓學生知道以后如何去做了。

2繼續加強對學困生的學習輔導。本學期班中的學困生真的太多了，雖說平時也花了很多的時間，但總感覺效果不是太好，平時每次考試的成績真的也很差。我覺得對于后進的學生,我還是要堅持不懈,想更多的辦法,也要更多和他們家長聯系。

一、預習是提高教學質量的關鍵。

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。預習直接影響教學質量。預習是一種學習習慣。從我多年來的教學感受來說，我想這樣去描述它，“功在當代，利在千秋”。如果學生能具備一定的自學能力，真是一件受益終生的事情。

二、上課的質量是提高成績的重要保證。

課堂是我們實施教學的主要陣地。上好每一節課，是提高教學成績的重要前提。如果我們不注意課堂效率的提高，而一味地布置作業，效果是不會很樂觀的，學生回家做作業的話質量將大打折扣。因為我們都知道學生在家里的學習效率是非常低的，除非極個別家長能做到幾年如一日的按時輔導孩子學習。即便有這樣的家長，他的輔導效果也絕對不能和課堂的教學效果相提并論。所以，我們要珍惜課堂上的分分秒秒。損失一分鐘，就需要我們加倍的補缺，得不償失。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。凡是講課出現知識性錯誤，指導不得法，滿堂灌，對學生提出的問題不能解答，或出現自由主義狀態，大都是由于教師備課不充分造成的。教案是教學設計，要有思想、有目標、有過程、有教法、有各個環節的安排，而不是把教材上的內容搬到教案上。另外，在上課時我們還要注意幾點：（1）教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。教師要心中裝著學生，眼睛盯著學生，學生回答問題時，要專注地聽學生說，了解學情，以學定教。教師的語言要準確、簡明、得體。每句話都要能送到學生的耳朵里。（2）教師要惜言如金。教師話多，必定不精，重復瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在上課時該說則說，不該說時一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多讓學生講。

那么教師到底應該講什么呢？要講好過渡語，各個教學環節之間承上啟下，富有啟發性、聯系性和激勵性。要講好指導語，恰當地指導學生理解運用知識，簡潔明了，操作性要強。要講好提示語，及時提醒學生可能會出現的錯誤。要講好“后教”的話，選準時間、內容和方式，補充講解、更正講解、點評講解、按順序講解、歸納總結講解、拓展延伸講解，要準確、簡明，把握好尺度。

上課還要注意一節課的時間分配，不要一味地講課，注意多練習。還要保證學生的狀態都要好，也就是上課要注意紀律，抓好課堂管理，注意教學方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學生，等于做了無用功，又怎么做到當堂達標？還要關注差生，其實差生并不是需要天天補課，而是抓住上課的機會，多留意他們，多督促。我們知道，單純因為智力的原因造成的差生不是很多，多數差生是學習態度存在問題，只要我們對他嚴格要求，讓他沒有鉆空子的機會，也許會減少一些負面的積累。當然，我們的教學不是為了考試，我們堅決反對為了考試而學習，只要不考就不學的教學思想。

三、

作業批閱是提高質量的重要途徑。

作業是學生的學習產品，產品是否合格，表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。批改作業是教師在教學工作中一項必不可少的工作。作業的批改，不僅僅是為了了解學情、了解教情、評價學生學習情況，更重要的是為了激發學生學習的積極性和興趣。

四、良好的學習習慣是學習數學的前提。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣”。在長期工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。良好的學習習慣對數學學習起著很大的促進作用，相反，不良的學習習慣則阻礙了學生的學習。對每個學生的情況，教師要做到了然于心，培養學生的習慣時要因人而異，耐心引導，不要急于求成，允許學生有轉變的過程。

從失敗中找教訓，在教訓中求發展，綜觀我班這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：

1、在教學時要多注意知識的前后聯系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。

2、數學與生活中的聯系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。

3、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。

4、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇十八

一年級數學參考人數19人，總分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年級數學參考人數21人，總分622，平均分29.62，及格率9.5%，優秀率9.5%。

透過上表中的數據可以看出，整體上不理想。相當一部分學生考試時間控制不當，無法在既定時間里完成做答，還有一部分一年級學生才考了20多分鐘就交卷了，影響了水平的發揮。試卷中最不理想的是計算題和運用題。

1.學生的良好學習習慣養成不夠好，如：學生不能認真審題，認真答題，體現在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等。

2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。

3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。

4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。

5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。

6.優秀率整體偏低，尖子生不突出，學困生數量多，嚴重影響教學質量。

7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

1、在教學中要實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。

2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料，特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題，在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

6、同科教師之間互相學習，取長補短，強化研討。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇十九

某種蘋果每千克2元，用40元錢可以買多少蘋果呢？100元呢？試比較以上兩道題，誰的魅力更大呢？面對數學，我們千萬不能認為自己的方法就是唯一的。教學數學，我們一定要積極地鼓勵學生從多個角度去思考問題。讓數學走出封閉，走向開放。

小學數學教學成績分析（匯總20篇）篇二十

引導學生從生活經驗中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。

通過小組合作設計集合圖的活動，啟發學生對交集部分的理解，培養學生的操作能力、思考能力、創新能力、評價說理能力。

通過生活情景的課堂再現，讓學生在探究、應用知識中體驗數學的價值。

教學重點：初步學會利用交集的含義解決簡單的實際問題。

教學難點：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

本節課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學生為主體，老師引導學生一步步的深入探究，進而將問題解決，達到教學目標。

學生在老師的引導下，通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據集合圖直觀形象的解決問題。

1劉老師為了提高學生學習的興趣和的積極性，為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發學生的學習興趣，加強學生對集合圖的理解。

2在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學生的思維世界中出現碰撞，便產生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領悟問題存在的根源——重復。

3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4借助學生比較感興趣的的語數競賽活動的情況，讓學生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。

5小組合作，利用已有的知識經驗來設計集合圖，進一步加深對集合知識的理解和認識。

6在解決問題的同時，注重學生思維的拓展，讓學生考慮到集合與集合之間關系的多樣性使所學知識得到了延伸。