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多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇一
中學地理學科具有空間性、綜合性的特點，使用多媒體計算機輔助地理教學，能同時對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等進行編輯、綜合處理，給學生帶來了圖文并茂、聲像并舉的數字化信息。直觀地演示和解析能極大地激發學生的學習興趣，提高學習效率，達到事半功倍的效果。
1.創設情境，激發興趣。
興趣是地理教學過程中的強大動力，利用多媒體計算機創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學情景，緊緊扣住學生的心弦，對學生的感官進行多路刺激，把學生帶入優化的地理教學氛圍，就能激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。
例如，講《臺灣省》一節，在課件的片頭加入“阿里山的姑娘”視頻歌曲，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，給學生美的享受，從光、像、影、色等多個角度刺激了學生的感官，把學生的注意力集中到課堂上，使學生在十分新鮮、輕松和好奇中掌握了地理知識。
2.變靜為動，強化重、難點。
地理學科的內容多，范圍廣，多媒體電教技術則有特別的信息處理能力，它能跨越時空限制，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化，將眾多學習資料再現課堂上，把一些地理事物化虛為實，化繁為簡，把一些難以理解的、難以用語言表達的內容變成生動活潑的畫面，變靜為動，強化重點，化解難點。
如在講七年級地理《地球的運動》一節，由于學生年齡小，理解力較差，要講清地球的自轉、公轉周期及自轉產生的晝夜交替現象和公轉產生四季變化現象，比較困難。采用多媒體課件，通過形象準確的動態模擬演示，使學生能直觀地看到晝夜的交替、晝夜長短的變化和地球公轉的.運動規律，把廣闊的運動空間濃縮于咫尺屏幕，直觀立體地呈現太陽直射點移動、晝夜變化和四季更替的復雜過程。
3.個別化教育，因材施教。
學生是獨特的個體，其個性特征、認知結構、認知策略千差萬別，多媒體把知識傳授與技能訓練、能力培養結合在一起，可使學生最大限度地介入學習過程。利用多媒體計算機的交互性、開放性優勢，使不同層次的學生可依據自身情況控制學習進度、選擇不同水平的習題練習，既可反復練習，也可以跳躍練習，真正做到因材施教。
4.圖像教學，訓練讀圖能力。
地圖是地理學科的第二語言，采用電教手段，就充分發揮了它的作用。
多媒體計算機能有效地模擬出三維實體動感形態，把學生不易掌握的宏觀地理事物和微觀地理現象，難以理解的抽象內容、復雜的地理變化過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對地理事物和現象進行觀察想象、比較分析。
例如，在講“地球公轉及其地理意義”時，通過投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向學生提出問題：地球上新的正午太陽高度、晝夜長短的變化等，讓學生發揮想象，積極思維，充分討論，培養創新能力。
二、地理多媒體教學應處理好的幾個關系。
1.直觀型與抽象型媒體的組合關系。
所謂直觀型媒體，大體是指各種地理教具，有助于使認知由具體上升為抽象，體現了教學的直觀性原則。而抽象型媒體，主要是指文字教科書和有關的文字讀物，它有助于向學生提供高度抽象的經驗，使學生理解和把握事物的本質屬性和內在聯系。把上述兩種媒體組合運用，可以達到縮短教學過程，提高教學效果的目的。
2.靜態型媒體與動態型媒體的組合關系。
靜態型媒體主要包括：投影片、幻燈片、地理掛圖、實物標本、各種地理模型以及各種文字材料等。動態型媒體主要包括：錄像、電影、電腦動畫以及各種視覺媒體等。前者善于表現地理事物的靜態，便于學生觀察；后者善于表現事物的運動變化，便于學生了解事物的發生、發展和變化的全過程以及狀態。動靜組合運用有利于學生對現象和地理事物的全面認識，從而更好地呈現教學內容。
3.圖像型媒體與實物型媒體的組合關系。
圖像型媒體是指電腦動畫和教學掛圖等，實物型媒體是指各種實物，如礦物巖石標本、地理模型等。這兩種媒體的組合，可使所表現的事物更加形象化、直觀化、具體化。如在講授“等高線地形圖”內容時，教師可先出示等高線地形圖和等高線模型對照說明等高線原理，使學生在實物和圖形符號之間建立有效的聯系，從而掌握等高線地形圖的判讀方法。
總之，運用多媒體輔助教學手段能給地理教學注入新的生機和活力，顯示出獨特的魅力，是一種理想的現代化教學手段和教學方式。
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇二
多媒體（multimedia）教學是現代教育（－上網第一站xfhttp教育網）采用的最先進的教學手段.對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。以下，我以初中地理第三冊《中國的河流和湖泊》一章為例,談談運用多媒體在優化地理教學的幾點看法。
1、運用多媒體技術，可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考。
多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘。可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的`畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發學生討論，這樣學生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。
2、運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。
地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學的質量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發學生，它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。
3、運用多媒體技術，可以培養學生的思維能力。
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多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇三
摘要：奧妙無時不在，學問無處不在。落實到高中學校內部的物理教學實踐當中，多媒體技術作為一種應用技術參與到教學實踐當中，給物理教學增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導，分析其在高中物理教學中的有效應用。
高中物理課程的目的在于培養全體高中生的科學素養，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學科一樣，學生運用知識規律去解決問題的前提是要對所運用的知識規律本身有一個清晰、全面、深入的理解。
一、教學內容形象化、具體化。
在教學實踐中我們發現，運用多媒體課件可以創設出動態情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學，帶給學生的是有趣、形象的學習內容和畫面，讓學生在真正參與中受益。
例如，在機械波的形成和傳播這一節中，教師可以用動畫演示波的`形成和傳播時的動態過程，在這里繩子被分成無數個有相互作用的質點，用不同顏色的小球來表示，學生可以很清楚地看到當一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質點振動，這樣質點依次振動起來波就由近及遠地傳播開來，而且還可以清楚地看到當波向前傳播時每一個質點都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。
二、教學形式豐富性，引導學生積極參與和思考。
物理課程是一門重理性、重邏輯的學科，在高中物理的實踐教學課堂上，教師簡單的講解和分析，對學生來說，其思維想象以及思考會出現一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學生無限的可能。
例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學生先自己判斷感應電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。
綜上所述，幫助學生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養成，物理思維方式，這是多媒體技術帶給學生新的思維和邏輯上的理解，是新技術在現代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學中，高中物理會以新的教學方式造福于學生。
參考文獻：
馬俊峰。中學物理教學中學生自主學習能力培養的研究［d］。延安大學，2010.
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇四
以全面提高學生素質為宗旨的教育改革，多媒體教學不斷的推廣和普及，極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應用地理教學是一個前景十分廣闊的領域。地理學科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發揮其功效的。目前一些現成的教學軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達不到好處的效果，為了提高課堂教學效率，提高教學質量，使多媒體輔助教學充分的服務課堂教學。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學在地理課堂教學的作用。
一創設情境，激發興趣。
興趣味是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主導作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用cai課件與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。
例如：在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生既輕松又新穎。又如，當講到臺灣的旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在學生面前，一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于提高和鞏固學生學習的興趣，激發其求知欲，調動起他們學習的積極性。
二化繁為簡，突出重點。
在傳統的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學，但一些掛圖內容繁多，重點不突出，而且其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。如采用多媒體cai輔助教學，恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。
例如：在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區分課件的設計制作中，把位置、地形、礦產、經濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點的作用；而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復合投影片，如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據教學需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學中可分解成二戰前人口遷移路線圖和二戰后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點講解，又可起到化繁為簡的作用。
在《水循環》課件中，把海陸間循環、海上內循環、內陸循環分別制作成三個動畫，在講解時一一顯示，最后又把三個動畫結合在同一動畫上顯示水循環的整個過程。這樣，學生不但可以清晰地了解各個循環類型的環節，同時還可以讓學生知道，這三種循環不是孤立的，而是有聯系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯系成一個有機的整體。
三化靜為動，形象直觀。
在以往的地理教學中，教具主要是掛圖并結合課本插圖在教學中使用，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學生對知識的理解。利用多媒體cai課件進行動態模擬，使靜止圖像成為動態圖像，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。例如：在《板塊構造》、《地殼運動》課件里，制作了多個動畫（二維動畫、三維動畫），把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動畫顯示，學生看后一目了然，達到很好的教學效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的'侵蝕繼續發展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學生難以理解的地形倒置現象變得形象、直觀、使學生印象深刻經久不忘。
此外，很多自制的cai課件里，在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程，同時配樂朗讀：“夏季風，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進遼松，九月回江南，十月去無蹤”。這樣，就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學生的腦子里。
四化遠為近，生動副真。
傳統的課堂教學把知識局限在書本上，無論教者怎樣發揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現自然地理環境的發生和演變過程。但在自制的cai課件里，倘若適當插入avi或mpg格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現象呈現在學生面前，如火山爆發、地震、海底地形等；也能把十分遙遠的地理事物展現在學生眼前，讓學生領略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風土人情等。例如：在《太陽系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中，不時把學生帶到星光璀璨的太空遨游，對提示宇宙的奧秘，提高學生對天文知識的了解和認識，起到了宏觀、生動的效果。
所以，計算機多媒體技術應用于教學之中，只能作為一種教學輔助工具，它發展的最終目標是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學效果而使用的。
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇五
多媒體課件可以超越時間和空間的限制,突出重點,突破難點,誘導學生思維,探究生命活動規律,不僅能優化課堂教學,而且能提高學生素質。
細胞膜是細胞結構的重要組成部分,其結構特點是具有流動性,特性是選擇透過性,而傳統的教學手段對微觀世界的動態變化卻顯得無能為力。我們運用多媒體輔助教學,創設教學情境,誘導學生觀察思考,相互討論,共同探究規律,收到了較好的教學效果。
課件的設計與應用。
1.單細胞的原生動物生活在水中,通過草履蟲的生活情境的動畫展示,以生動形象的畫面,激發學生的學習興趣,同時誘導其思考、探究細胞膜的功能。
2.生物體的結構與功能是相適應的,屏幕展示細胞膜的結構模型,通過觀察總結出細胞膜的化學成分及結構。如何理解細胞膜結構的流動性是本節課的難點。電腦模擬生物學經典實驗——人鼠細胞的融合:用不同的熒光物質分別標記人鼠細胞膜表面的蛋白質分子,最終融合后的細胞表面熒光分布均勻。這個實驗極大地激發了學生探究問題的積極性,經觀察思考,相互討論,發現蛋白質分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動,使學生仿佛親臨微觀世界,真正理解和掌握了細胞膜的結構特點。
3.物質出入細胞是一個微觀的動態的過程,首先通過畫面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過程中溶液顏色的變化,說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后展示自由擴散是分子直接穿過細胞膜上的小孔的過程;協助擴散需要載體的運載,順濃度梯度進入細胞內;而主動運輸則是一個逆濃度梯度的過程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動下,載體將運載的物質送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫,教師因勢利導,歸納出細胞膜具有選擇透過性。
4.比較物質出入細胞的3種方式,可以從細胞內外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個角度進行。如何用簡單的.方法,在最短的時間內幫助學生理解和記憶呢?此時畫面展示高山滑雪的體育運動情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫面為背景,給學生提供一定的信息,誘導學生產生聯想和遷移,用已有的知識類比3種物質出入細胞的方式,從而大大提高課堂教學效率。
5.教師應及時了解本節課的教學效果,并作出評價和修正。課件中設計了如何解釋海帶細胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問題,讓學生思考回答,既實現了信息反饋,又完成了對本節課的小結。
對比與反思。
在對照班級的教學中,采用傳統的講授法,并努力引導學生想象微觀世界的結構和運動,但全班絕大多數同學表現出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學生默默地聽著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機。在課后的練習中,同樣反映出教學效率低于多媒體課。面對兩種不同的教學效果,我們不能不進行深刻的反思:。
1.計算機作為新型教育媒體的應用和發展,既實現文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時空的限制,把學生的思維帶進微觀世界、模擬的試驗環境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者,處于主導地位,學生不是被動地接受新知識,而是在觀察和思考中,在愉快的環境中學習,真正體現了學生的主體地位。由此可見,傳統的教學模式已不能適應現代化的教學改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學知識、技能,而且還要具有設計開發教學軟件的本領,這是我們面臨的一次機遇,也是一次挑戰。
2.多媒體課件可以較好地突破教學難點,提高課堂效率,但絕對不能盲目擴大一節課的信息量,要給學生留下思維的空間和時間。青少年學生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點,培養其探究意識和創造性思維是素質教育的重要方面。教師可通過多媒體課件,創設誘思情境,展示相關知識背景,引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究,激發學生的創造性思維,經過長期潛移默化,提高學生發現問題、解決問題的能力。
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇六
多媒體技術應用于小學數學課堂，其價值的體現主要是：為學生呈現多維度的教學感受，通過聽覺、感覺、視覺的交融和共鳴，對核心教學內容建立初步的認知框架———具體有：課件投影、ppt課件、3d動畫視頻、音樂效果烘托、多媒體教室授課等途徑。學生沉浸在教師精心營造的學習環境中，注意力非常集中，對教材內容的學習熱情明顯提升，課堂教學效率也顯著提高。
多媒體教學技術優勢的體現通常以鮮活的生活素材為基礎。教師根據教材本文的要求創設適宜的多媒體教學模式，并進一步組織、開展教學活動。生活的大課堂總是可以為多媒體教學提供豐富多彩的素材，為學生營造更加真實、更加貼近生活的學習體驗和感受，并且使學生體驗到數學學習的實踐價值和意義。例如，在“軸對稱圖形”一內容的學習時，教師可以為學生準備相關的投影課件。首先，教師通過投影儀來為學生展示一些軸對稱實物圖片(如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點、一個量角器、一個蘋果等)和一些非軸對稱實物圖片(如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等)。學生通過直觀、形象的視覺感受對“軸對稱”實物產生一定的認知。隨后，教師可以將三年級上冊所涉及的“平移、旋轉和軸對稱”一知識點進行關聯性講解，通過投影技術為學生呈現將一個平面圖形“平移”“旋轉”到另一個位置的動態過程，并使學生在腦海中形成動態的意象，加深學生對概念的實質性理解和內化。通過多媒體技術實現了兩個相關知識點的對比、關聯學習，有效提高了學生對知識的掌握程度，同時加深了對新、舊知識點的記憶。
(二)創設情境化教學模式，提高學生數學學習興趣。
情境化教學致力于為學生營造寬松、自由的教學氛圍，學生在數學教師的思維引導和身臨其境的生活化感受中，提高自身對數學知識產生學習的主觀能動性。學生在和諧、良好的學習環境中，發揮豐富的想象力和創造力，激發對新鮮事物自主探究和認知的積極性。例如，在“時、分、秒”一課程的教學時，教師可以安排學生在多媒體教室進行。首先，教師為學生播放有關“詢問時間”的趣味性動畫短片，讓學生感受到“時、分、秒”知識的重要性，并對動畫中涉及的“鐘表”“時刻”“時間差”等問題進行自主思考。隨后，教師根據動畫中的故事情節，與學生進行交流互動，提問：“同學們在日常生活中如何通過鐘表來確定時間呢?”“1時、30分鐘、60秒究竟代表多長一段時間呢?”“時、分、秒之間如何相互轉換?”“我們應該如何計算兩個不同時刻的時間差呢?”;教師為各學習小組分發“鐘表”教具，學生結合實物教具和動畫視頻相互交流、探討，對教師提出的問題認真分析、思考;最后，教師根據各學習小組的討論結果，對學生的表現進行評價，并結合妙趣橫生的視頻動畫，對“時、分、秒”進行更詳細、全面的講解。
(三)注重多媒體教學評價，形成正確及時信息反饋。
教學評價是教學活動的有機組成部分，教學評價能夠發揮引導、激勵、調節的關鍵性作用。在多媒體技術支持下的小學數學課堂教學環境的合理構建方面，可以形成及時、有效的信息反饋機制。多媒體教學相應的評價標準的建立主要從以下三方面來分析：第一，形式與內容的統一性。多媒體教學模式較為個性化和生動化，在數學課堂實踐中往往會出現課堂紀律渙散，學生和教師將過多注意力集中于多媒體技術本身的問題，導致學生忽略了對知識的掌握、內化，教師忽略了教學核心，而片面注重課堂教學形式的多元化和開放性。例如，在“認識圖形”一內容的學習時，學生單純著眼于通過多媒體技術實現的多樣化實物圖形展示，而忽略了實物所代表圖形的正確分辨和本質性特征。第二，生成與過程的統一性。數學課堂不僅要使學生掌握基礎性的數學知識，更重要的是培養學生的數學學習能力。多媒體教學中，不僅要注重評價學生在課堂教學中的有效生成，還應該評價學生在多媒體教學過程中的具體學習表現，對教師教學模式的開發、改進和完善進行針對性反饋。第三，科學性與思想性的統一。根據素質教育觀，多媒體教學的根本出發點是為學生提供更加自由和諧、積極向上的學習空間，不僅要注重課堂教學質量的提高，更要注重學生在媒體教學環境中探究學習、自主解決問題、發散思維、理論與實踐有機結合等多種素質和能力的提高與培養。多媒體技術在教育教學方面的廣泛應用受到越來越多地關注和重視。多媒體教學的不斷推廣和普及，促進了學生身心的全面發展，拓寬了教師的教學認知范疇。多媒體教學在實踐中的細節問題仍然存在，需要更多的教育工作者堅持不懈地探究、實踐和反思。本文以建構多媒體技術支持下的小學數學課堂教學環境為題，具有一定的教學意義和參考價值，助力于小學階段數學課堂教學媒體化的進一步革新和完善。
作者:胡小慧單位:邳州市車輻山中心小學。
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇七
多媒體教學方法的普及與應用,為裝修專業技能課教學開辟了新途徑.裝修專業工作范圍廣,操縱技能項目多,技能課的教學質量直接受到師資水平、教學場地、實習產品和實習設備等諸多因素的`制約和影響.筆者認為,運用多媒體手段組織實施裝修技能課教學,可以使傳統的教學方法得到拓展和升華.多媒體教學的應用,在規范裝修基本操作技能、統一演示標準、落實典型課題和完善大型機床修理教學程序等方面,都發揮了無以倫比的優勢.
作者：鄭濤作者單位：山東省淄博技師學院刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關鍵詞：
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇八
日趨激烈的國際化競爭歸根結底是人才素質的競爭，在經歷了市場經濟最初洗禮的今天，在即將進入高科技、高競爭的21世紀的今天，我們越來越清楚地看到科學的重要性。隨著計算機的普及，現代化教學手段以其開放性、創造性、科學性深受教師和學生的喜愛，越來越廣泛地被應用到教學中。與傳統的教學方式相比較，多媒體教學手段的優越性更是無可比擬的。下面我就談一談在教學《長方體的'初步認識》一課中是如何利用多媒體輔助教學。
一、在準備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念。
在這一課中，我本著自主學習的模式，分準備、自學、研討、試作等6個步驟進行。在準備階段，先通過多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實物圖形進行區分比較，請同學們在實物中找出一種形狀是長方體的物體，學生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來，使學生把抽象圖形與具體實物相結合，頭腦中有一個自然的過渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長方體框，給學生一個抽象的圖形，揭示這就是這節課我們要研究的長方體。通過這一細小環節，學生們清楚的意識到長方體的概念，以及它的空間形態。這對于初次接觸立體幾何的學生來說是一個必不可少的鋪墊和遷移過程。利用多媒體手段，化繁為簡，易于學生接受。
二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍。
1.在認識面的教學中，哪幾個面完全相同?利用多媒體是這樣出現的：上下兩個面閃，老師問：這兩個面位置是什么樣的關系?學生答：相對。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發問，最后問：你們得到一個什么樣的結論?學生異常活躍，爭先舉手回答：相對的面完全相同。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過兩個步驟就輕松明了的解決了。學生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學生觀察后自己說，既調動了學生的積極性、主動性，又增加了他們學習數學的興趣和信心。
2.在認識棱的特點時，哪些棱的長度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對的兩條棱閃，然后重合，以此類推，最后相對的4條棱完全重合，得出：相對的棱長度相等。這相對的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時，教師暗示：12條棱可以分成幾組?我在試講時沒有應用多媒體演示，只是利用模型反復分析，結果多數學生能說出分成3組，還有一部分認為分成2組的，6組的，我只能一一引導、訂正。利用多媒體后，學生眼明心亮，全班82名同學齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達到100%。我深深感到多媒體輔助教學模式把死教知識，變成了活學知識，學生們感到新鮮有趣，一些動畫效果逼真、生動，把學生的注意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚，教學效果很好。
三、在教畫立體圖過程中，實物、例圖相結合，實現思維立體化。
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在教畫長方體時，我是這樣利用多媒體教學手段的。我先要求學生把長方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個面，然后讓學生到計算機旁，用鼠標點擊他所最多看到的3個面，學生所點到的面立即被顏色所填充，這時，老師總結：我們看到的這3個面把長方體后面的部分擋住了，所以我們在畫長方體時，被擋住的部分通常用虛線表示出來。這時，計算機屏幕顯示虛線一點點畫出來，這一環節學生通過仔細觀察，又通過多媒體顯示，從感知到表象，既掌握了長方體畫法，又明白了為什么要這樣畫，產生了自己動手畫一畫的沖動和愿望。同時，又能遷移到其他立體圖形的畫法當中去，使他們不懈地追求新知識，積極地投入學習。
以上是我在利用多媒體輔助教學手段在數學課堂教學中的一些體會和經驗。利用多媒體教學，學生的學習興趣易被激發，求知欲強烈，新鮮的畫面，生動的動畫都是開啟學生動手動腦，主動參與教學過程的鑰匙。
在科學知識激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學技術成果納入自己的知識體系中，提高教學質量，為教育改革添磚加瓦，貢獻力量。
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇九
多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學現代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發和使用多個地理課件的實踐，體會到多媒體之所以能迅速在教育（－上網第一站xfhttp教育網）中得以應用是與其本身具有的優勢及教育（－上網第一站xfhttp教育網）現代化發展的需要分不開的；同時，由于地理學科的自身特點，使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育（－上網第一站xfhttp教育網）質量，實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重要手段，為地理教育（－上網第一站xfhttp教育網）開辟了新天地。多媒體輔助教學與傳統教學方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學提供哪些便利呢？一般認為，人類學習就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經分析與綜上綜合，從而獲得知識。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領83％（1967年，特瑞赤拉的實驗），可見視覺的重要性。在傳統的地理教學過程中，教師通過語言，并輔以板書，向學生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚（如地名），但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時，教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設備的表現形式是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是獨立的、缺乏聯系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實現了多媒體的一體化，并能優化信息的組織與傳輸方式，它所引起學生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應有利于學生對地理知識的理解和掌握，提高學習效率。利用多媒體輔助地理教學，有以下幾個方面的突出優勢。1.突破時空限制，逼真模擬顯示。在地理教學中我們發現，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或實驗。如天體運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統教學媒體表現這些地理過程和現象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統教學媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來，豐富同學的感性認識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的`運動”，是空間性極強的內容，采用三維動畫，可先精確地建立和設置地球自轉與公轉的數據模型，采用3ds可打點光源的優點，便可以很好地表現這些內容，再輔以一些關鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結構，克服了由于高一學生尚未學習立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學效果十分理想。又如“地形的變化”一節，是初一地理教學最為抽象的內容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現在學生眼前，生動明了。“海底擴張和消亡邊界”，學生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態上升與循環的情景。此外，復雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標本的微觀結構剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。2.強化信息，突出重點。利用多媒體創作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現授課教師的意圖風格，有效地組織和切換信息。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節，我們模擬的動態性和漸變性，冷暖色調的強烈對比，加上文字的閃動，關鍵信息的加強，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關鍵處設置暫停或重復，重點突出，給學生留下深刻的印象。3.提高學生學習地理的興趣。形象化的教學會給學生帶來興趣盎然的感受。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設置令人如身臨其境的情景，創造出和諧愉悅的教學氛圍，使學生輕松地學到了地理知識，并對地事產生更加濃厚的興趣。同時，一些操作簡單的交互的應用，如自轉偏向力的應用、我國水資源的儲存形式等內容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現出友好的交互方式，增強學生的參與。
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇十
章貢區濱江二校陳媛。
文摘：近幾年來，多媒體技術在電腦世界里光芒四射，在數學和科研領域，多媒體電腦具有無可比擬的'仿真功能，可創造出從前難以想象的“虛擬現實”景象。計算機的多媒體信息化給教育帶來了更深層次的影響。在肯定其優越性和先進性的同時，本文從“片面追求形式的花哨”、“教學作用大打折扣”、“過多、不當的使用多媒體輔助教學手段”和“如何將使用后的多媒體課件轉化為日常教學資源”四個方面去審視和認識當前小學數學多媒體教學，結合自己的實際工作做了進一步反思與探索。
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多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇十一
一、教學內容分析：
教材主要涉及美術與自我的關系，即藝術家個人經歷造成的內心世界是如何在其美術作品中體現的。主要包括“言”志(王冕《墨梅圖》、項圣謨《大樹風號圖》、鄭思肖《墨蘭圖》、任仁發《二馬圖》、龔開《駿骨圖》)、“抒”情(徐謂《墨葡萄圖》、八大山人《安晚帖》、凡高《藝術家的臥室》、菲利普格斯頓《畫家的桌子》、庫淑蘭《剪花娘子》)、“激”情(胡一川《到前線去》、李樺《怒吼吧，中國》、徐悲鴻《奔馬》)三個部分。
二、教學目標：
通過本課的學習，使學生了解作品中的隱喻和象征方式，并能夠獨立通過這些隱晦的圖式發掘藝術家表達自我情感的方式，從而學會解讀作品中的“言外之意”、“弦外之意”;并形成搜索背景材料的意識、養成結合藝術家的生平進行欣賞的習慣。
三、教學重點：
美術作品是如何表現藝術家的個人情感的，以及這些隱晦的表達方式與圖像的關系。
四、教學難點：
美術作品中滲透出的藝術家個人情感的審美價值。
五、課時安排：
1課時。
六、教學準備：
相關的多媒體圖片資料。
七、教學過程：
1、導入：
幻燈片1：同學們，今天我們講的是托物寄情――美術作品與藝術家人生經歷的關系。
2、新授：
(1)植物的人格化：
幻燈片2：通過循序漸進的提問初步闡述托物寄情的含義。
幻燈片3：出示《出水芙蓉圖》感受荷花的脫俗氣質。
幻燈片4：繼續提問，意在引出四君子。
幻燈片5：出示《墨梅圖》。
幻燈片6：結合畫面題詩及王冕的生平遭遇深入闡述托物寄情的含義。
總結：遺民美術作品中的悲涼心境：遺民在思想上大多對前朝抱著敬重和懷念之心，所以在新的時代往往不與新的統治者合作，在外族入主中原的元朝和清朝這種現象特別明顯。他們往往將自己的心情完全沉浸在琴棋書畫等藝術活動中，借酒、藝等來排遣愁緒。在美術作品中，他們往往表現一些能體現高尚人格的題材，比如四君子之類，同時也是他們隱逸思想的體現，我們可以通過畫面的意境體驗他們的那種悲涼的心境。但同時由于他們創作時大多是抒發情懷，所以作品中也往往充滿著自由的、無拘無束的筆墨情趣，形成一種新的審美因素。所以我們除了運用恰當的審美方式欣賞作品外，還要學會通過畫家的生平經歷去理解作品。
幻燈片7：出示《叢竹圖》，再結合課本圖片簡單講解其余三君子。
總結：四君子，就是梅蘭竹菊四種植物。為什么它們能博得文人雅士的喜愛呢?那是因為它們雖然只是植物，但各自秉性，卻別具君子之風。
梅花以其“斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風亮節”的形象，鼓勵著人們自強不息。“冰花個個圓如玉，羌笛吹它不下來”就體現出王冕對元人統治不滿而獨鐘于梅花的性情與志向。
“室雅芝蘭香”。“與善人交，如入芝蘭之室，久而不嗅其香，與之俱化也”，“不以無人而不芳，不因清寒而猥瑣。氣若蘭兮長不改，志若蘭兮終不移”(屈原)，蘭花，以它那樸素、清香的品格贏得文人對其青睞、更有很多畫家通過畫蘭花表達自己高雅的性情、崇高的志向與骨氣。
竹子坦誠無私，樸實無華，不畏逆境，不懼艱辛，中通外直，寧折不屈，以虛心文雅的特征、高風亮節的品格為人們所稱頌，其內涵已形成中華民族品格、稟賦和美學精神的象征。另外，竹子桿挺拔秀麗、葉瀟灑多姿、形千奇百態;它四季常青，姿態優美，獨具韻味，情趣盎然。也能給人一種無限舒適和愜意的感受，所以蘇東坡說“寧可食無肉，不可居無竹”。
人們常說“人淡如菊”，的確菊花不同于世間的萬紫千紅，與梅花一樣，淡淡的，幽香暗藏，冷清自如，清雅高潔，花形優美，色彩絢麗，自古以來被視為高風亮節、清雅潔身的象征，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，一直是文人雅士所向往的那種無拘無束、不受塵世沾污的世外桃源的生活。
“梅蘭竹菊”四君子，他們有著共同的風流傲骨，或清瘦冷清，或悠然不群，如同人們心中的世外桃源，未曾到達，心馳神往。所以我們在欣賞這類美術作品時應學會去感受作者深深的君子情懷。
幻燈片8：在中國傳統文化中，一些動植物形象具有比較固定的情感象征意義，但也有一些動植物形象只有在某些藝術家的筆下才具有特定的感情。
幻燈片9：出示《墨葡萄圖》。
幻燈片10：結合畫面題詩及徐渭的生平遭遇加深理解托物寄情的含義。
總結：徐渭，字文長，號天池、清藤道人等，生活于腐x黑暗的明朝后期。他從小聰明過人，富有軍事才干，屢試鄉試不中后便常與蘇杭一帶的文人雅士交游，“泡”成了一位兼善詩、文、書、畫、戲曲乃至軍事韜略的天才，但是仕途卻十分不順，在抗倭總督胡宗憲麾下剛嶄露頭角就受牽連入獄，并因此發瘋，出獄后窮困潦倒，常處于半瘋狀態。他特別注重繪畫的“生韻”、“生動”，他曾在一首詩中提到“不求形似求生韻。”又說“……畫病，不病在墨輕與重，在生動與不生動耳。”他認為畫家要善于表現本人特定的氣質、胸次、情性，所以他在藝術作品中強烈地表現出了追求個性解放，直抒性靈的傾向，《墨葡萄》便是一個很好的例子，“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”，用大潑墨的筆法，酣暢淋漓地揮灑了他內心的憤懣、抑郁、孤獨和凄涼。
(2)動物的人格化：
幻燈片11：植物可以寄托人們的情感，那動物能否寄托人們的情感呢?
幻燈片12：出示《安晚帖》。
幻燈片13：放大眼睛，感受眼神。
總結：畫中只用水墨表現了一條鱖魚，這條魚的最大的特色就是白眼向人。八大山人朱耷，明室王孫，自滿清立朝，他有一腔國恨家仇，不得不隱姓埋名以避殺身之禍。他畫的這幅畫，鱖魚孤寂冷清且有點僵直，停住在深水中，魚眼向上翻，白多青少;魚嘴張而不語，一腔痛苦和憤懣可向誰言?!水深魚寂，亦如他的生存境況。畫上題了一首詩：“左右此何水，名之曰曲阿，更求淵注處，料得晚霞多。”用的是《世說新語言語》中的典故：謝萬途經曲阿湖，謝曰：“故當淵注滯著，納而不流(指水只流進去，不流出來)。”朱耷暗示自己如鱖魚處于一潭死水，復明之希望渺茫，今后只有獨善其身，保持崇高的氣節。
幻燈片14：出示《二馬圖》。
幻燈片15：出示《駿骨圖》。
幻燈片16：出示《奔馬》。
學生討論，教師總結。
《二馬圖》，《駿骨圖》，《奔馬》，比較分析：
動物沒有人的情懷，但是人常借動物來隱喻一些自己的情懷。《二馬圖》元朝畫家任仁發對當時“異族入主，賢才得不到賞識，廉者瘦、濫者肥”的社會狀況的反映和諷刺，也是畫家思緒情意的深切反映：“世之士大夫，廉濫不同，而肥瘠系焉。能瘠一身而肥一國，不失其為廉;茍肥一己而瘠萬民，豈不貽淤濫之恥歟?”。《駿骨圖》是宋末元初時畫家對自己心境的一種自喻。畫后自跋云：“經言馬肋貴細而多，凡馬僅十許肋，過此即駿足。惟千里馬多至十有五肋。假令肉中畫骨，渠能使十五肋現于外。現于外，非瘦不可，因成此相，以表千里之異，頑劣非所諱也。”詩和瘦馬共同傾吐了老無所用的惆悵，往日身經百戰，今不知主將尚在何方，被“棄之大澤”，只有默默地回憶往日的鼎盛年華。而徐悲鴻的《奔馬》，作于1941年，當時正是第二次長沙會戰期間，作者“憂心如焚”，所以便創作了這幅奔馬以激起整個民族的抗戰之心，畫中奔馬動感十足，充滿著沖擊力，似乎正要沖出畫面。因為他認識到藝術家不應局限于藝術的自我陶醉中，而應該與國家同呼吸共命運，將藝術創作投入到火熱的生活中去，所以他的馬也就成為正在覺醒的民族精神的象征。正所謂“悲鴻奔馬，同仇敵愾”!
(3)景物的人格化：
幻燈片17：出示《藝術家的臥室》。
總結：文森特凡高，1953年生，1890年自殺，終年37歲。他一生的主要創作時間是在他生命的最后六年。“人們如果確能真誠相愛，生命則將是永存的”，這是凡高的愿望和信念，可是冷酷和污濁的現實終于使這個敏感而熱情的藝術家患了間歇性精神錯亂，病發之時陷于狂亂，病過之后則更加痛苦，但這沒有妨礙他以畫畫來表達他強烈的理想和希望。他在一封信中描述了他靈感涌現時的狀態，“感情有時非常強烈，使人簡直不知道自己是在工作……筆畫接續聯貫而來，好像一段話或一封信中的詞語一樣。”凡高喜歡運用純色點畫的繪畫技術，他用一道又一道的筆觸，不僅使色彩化整為零，而且傳達了他自己的激情。在他之前還沒有任何藝術家曾經那樣始終如一，那樣卓有成效地使用這種手段。在凡高的作品中那些大膽、粗放的筆法幫助凡高傳達了他振奮的心情。所以說凡高的作品是用他的激情作畫的。此畫就反映了作者對高更的懷念和對孤獨的恐懼。
事實上，美術家有時候還會創造出一些人物形象來展現個人的情感可以通過這一形象來引起觀眾的共鳴，能夠參與到社會活動中來。
幻燈片18：出示《到前線去》。
幻燈片19：出示《怒吼吧，中國》。
總結：近現代革命性美術作品中的激情渲染。中國近現代社會一直處于動蕩不安之中。列強侵略者的堅船利炮打開了中國閉關自守的大門，把中國淪為半封建半殖民地的社會，中國人民飽經侵略壓迫之苦，而不得不奮起反抗。為了喚起更廣大民眾的危機感和革命意識，藝術家創作了大量的宣傳畫，其中尤其以新興版畫最為突出。
魯迅說版畫是“作者和社會大眾的內心的一致的要求，……表現的是藝術學徒的熱誠，因此也常常是現代社會的魂魄。”30年代新興版畫誕生的時候，也正值日本軍國主義發動“九一八”事變，占領了中國東北三省，民族危機又一次加劇，成為全社會關注的熱點的時候。抗日救亡運動蓬勃興起之日，也就是新興版畫發展壯大之時。構成現代社會的魂魄，應該是救亡圖存、反抗侵略的民族精神。這些新興版畫作品從題材上考察都是當時社會生活的反映。作者們面對人民的苦難，懷抱深切的同情;對于xxxx，他們憤懣痛恨;對于中華民族的命運，他們深感憂患。他們用自己的作品激發不愿做奴隸的人們一起去反抗和戰斗。
小結：
本節課，我們通過學習發現，藝術家在創作時往往都會把自己的情緒、情感投入進去，而這些又通過作品達到了新的升華，從而成為了全人類可以共享的精神。所以我們要掌握藝術家常用的象征或者隱喻手法，并在欣賞時結合作者的生平和思想去理解作者的情緒或者情感，這樣我們就能在既提高自己的審美情趣、審美能力的同時，又達到豐富自己的情感世界的目的，使我們的人生更加多姿多彩。
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇十二
多媒體技術在小學數學教學中的應用作用比較突出，尤其是在素質教學背景下，通過多媒體技術的應用就能有效促進教學水平的提升。小學數學教學過程中，由于受到傳統教學思想觀念的影響，一些老師在教學中還存在著諸多問題，對學生的學習效率提升就有著很大的影響。多媒體技術的應用就比較重要，為素質教育的發展起到了推動作用。
1小學數學教學的現狀及多媒體技術作用發揮。
1.1小學數學教學的現狀分析：從當前的小學數學教學的現狀來看，一些老師在教學中沒有注重學生的主體性地位，老師在教學中占據著整個課堂。學生的主動積極性，在數學課堂上得不到有效展現，整體的數學教學效果不佳。在對多媒體技術的應用中，由于沒有充分了解多媒體技術的功能，所以就不能有效發揮其作用。一些老師主要是在教學觀念上沒有及時轉變，還是采用傳統的教學模式，對學生實施灌輸式的教學，學生在數學知識的學習中處在被動的地位。對于這些不利的教學現狀，就要充分重視，并找到改善現狀的措施加以應用。
1.2小學數學教學中多媒體技術作用發揮：多媒體技術之所以在小學數學教學中能得以廣泛應用，就是因其自身的作用發揮比較突出。多媒體技術的直觀性以及形象化的教學優勢比較突出，數學教學中對多媒體技術的應用，比較有助于學生的學習效率提升。在具體的應用中，能夠通過動態化的情境創設，讓對學生的數學興趣激發有著積極作用，讓學生在思維能力方面能夠得到有效發展。再者，多媒體技術在小學數學教學中加以應用，能體現出技術應用的靈活性以及動態化的功能。在實際教學過程中，老師能夠將數學教學的內容通過多媒體技術加以展現，將零散的知識點通過多媒體技術加以貫穿，動態化的呈現給學生。在這樣的教學模式下，就能有助于學生的學習興趣激發，讓學生的數學知識學習積極主動性得以有效調動。并能將多媒體技術的交互功能得到充分有效的發揮。
2小學數學教學中多媒體技術應用原則和措施。
2.1小學數學教學中多媒體技術應用原則：小學數學教學要和實際教學情況緊密結合，注重學生的個體差異。多媒體技術的應用也要遵循相應的原則，將應用的全面性以及循序漸進的原則得以充分遵循。在進行設計教學過程中，充分注重和學生的實際相結合，以學生為中心來設計教學課程內容。多媒體的應用過程中，將問題從簡單到復雜循序漸進的加以設計。多媒體技術的應用，要體現出和學生的協調發展，在教學的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術作為輔助教具加以應用，注重教學方法的靈活性運用，對學生的數學理論知識的應用和實踐能力的培養。要在多媒體技術的應用下體現出學生的各方面能力的培養。還要將多媒體技術應用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術的應用過程中，要對教學的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術的作用充分的發揮。
2.2小學數學教學中多媒體技術應用措施：第一，對小學數學教學中的多媒體技術應用，要能將學生的主動積極性充分調動。小學數學教學不只是對學生知識的傳授，還是對學生的學習興趣的培養。通過多媒體技術的應用，就能有效調動學生的積極主動性，對學生的數學知識學習的創造性得以有效調動。通過多媒體技術的應用來調動學生的學習欲望。例如：對小學數學教學中，講述到圓的相關知識的時候，老師可將多媒體技術在這一教學中加以應用。結合實際教學內容來設置情境，老師要能對小學生的心理發展特征有詳細的了解和認識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術進行展示。在進行選擇過程中，學生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向學生提問，讓學生說出原因。在動畫的進一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現出的效果讓學生觀察。這對學生了解圓的相關知識內容就比較有利，能夠讓學生積極的投入到數學課堂中去。第二，通過多媒體技術的應用，將數學教學中的抽象內容能形象化的呈現。多媒體技術的應用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結合的特征，就對學生的多感官調動有著積極作用。對學生的思維障礙突破有著積極作用，學生在這一學習過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數學知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術的應用，就能有效突破這一教學難點。第三，小學數學教學中，在應用多媒體技術的時候要注重語言的設置。由于我國的地域化教學的特征比較突出，例如在藏區的數學教學中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術的應用中，對課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學生的認知能力相結合，將數學教學內容和學生的實際需要緊密結合，因材施教，突出學生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術應用的良好作用發揮。
3結語。
總而言之，對多媒體技術的應用要和數學教學的目標，以及學生的學習需求相結合，只有在這些基礎內容上得到了重視，對數學教學水平質量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學數學教學中的多媒體技術應用作用和原則進行了分析，最后探究了應用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學發展就能起到一定促進作用。
作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。
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多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇十三
現代社會已經進入信息化時代，隨著科技的發展與進步，越來越多的教學媒體被運用到教學活動中來。現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農村的小學課堂。它可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應用多媒體課件輔助語文教學是一種高效的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體課件的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體課件與課堂教學整合，產生了優化的教學效果。下面我結合自己在語文教學的實踐，談談多媒體課件在教學中的合理應用。
一、利用多媒體課件，創設學習情境，激發學習興趣。
認識活動是與人的情感活動緊密聯系的。通過創設虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發學生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學生在最佳的學習狀態中學習。多媒體教學直觀形象，在創設情境，吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。例如，在教學《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話――共同暢游美麗的大自然，激發他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學生，這時學生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學生引導到課文內容的學習上來。這樣學生是帶著一種飽滿的情緒進入學習狀態，學生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學時，我播放失學兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學生自然而然地進入到那種情境當中，為學習課文內容做好的心理情感準備。
二、利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。
在語文教學中，我們經常遇到一些宏觀的自然現象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見等，這些都是課堂教學的難點。多媒體課件的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、變化和發展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”.學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。例如，在教學《小鎮的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學生光憑想象難以理解，我就把農遠工程下載的相關影像做成課件，同時找了一些關于江南水鄉的精美圖片作了展示，學生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習，學生就進一步獲得了語感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一課時，由于學生對當時的事件不甚了解，影響學生對課文的理解。所以，我在教學中找到了晏子使楚的教學錄像，并在課堂上適時播放。學生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內容的理解。
三、利用多媒體課件，激發想象思維，加強詩歌教學。
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但是由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
四、利用多媒體課件，激發寫作欲望，豐富寫作素材。
在作文教學中，我們常常發現許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情境，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如，讓學生寫《老師，我想對你說》，為防止學生寫空話、套話，我安排學生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學生觀看優秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學生切身感受，同時結合上次的`捐款活動，讓學生寫一寫“與災區孩子心連心”的作文，學生在暢所欲言的環節，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”.
五、利用多媒體課件，結合網絡優勢，開發學習資源。
現在網絡也逐漸進入我們農村生活。網絡進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創設了虛擬的真實情境，體現了生活教學的教學理念；將漫長的科學發展史，最新的現代科技成果帶入了課堂，激發了學生積極學習的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學生，豐富了學生的學習資源，使其變成同學們寶貴的精神財富。在教學過程中，我經常下載一些與教學相關的資源，拓展學生的知識空間，擴大學生的視野。在開放單元“特產”教學時，我就找了許多地方的特產資料給學生，讓學生了解；又如在“紀念日”教學時，我和學生一起在網絡上找來了許多連我自己也不知道的紀念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學是一種先進的輔助教學手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統教學方法結合起來，合理利用，優化教學，根據課堂教學需要，適量地去運用它，以達到提高教學效率的目的。總之，多媒體教學技術的應用，一切應以學生為本，從學生實際出發，為學生的學習服務。
參考文獻：
《新課程教師課堂技能指導》本書編委會主編。-北京中國輕工業出版社，.7（中小學新課程教學問題探究和教師專業發展系列）。
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇十四
在課堂上引入多媒體教學的本意是為了豐富學生的課堂內容，但是由于部分老師過度運用多媒體，忽視教學目的和教學內容，讓多媒體教學變成花架子，成為學生學習道路上的障礙。由此可見，無論我們用什么技術，都要注重方法和模式，讓每一個技術和物件都能發揮其真正的作用，給學生帶來更大的收益。在小學數學教學過程中，教師要意識到自己在使用多媒體教學時的不足，然后努力改進，讓多媒體成為幫助學生學習的工具，而不是學生學習道路上的障礙。
一、明確教學目標，安排好教學時間。
使用多媒體進行教學是現代教育中老師廣泛采用的一種教學形式，多媒體可以讓學生從多種感覺上對知識進行感知，加強學生對知識的理解和掌握，但是有些教師在實踐過程中只注重可見的外表，沒有從課件的本質上讓學生學到知識。出現這種情況很大一部分原因是因為老師沒有把教學目標和課件完美地融合在一起，而是為了體現某一個點而忽視整體學習。例如在學習《旋轉和平移現象》這一節內容的時候，因為使用課件進行教學可以給學生過程的體驗，所以教師就會用多媒體向學生展示旋轉和平移。在教學過程中，有些教師用了大量時間讓學生觀看旋轉和平移而忽視讓學生理解的這一過程。所以教師在設計教學課件的時候，一定要明確教學目的，清晰地知道這一節學生需要真正重點掌握的知識是什么，在講課的時候哪一部分知識占得時間應該長一些。這樣在使用多媒體進行教學的時候，教師才能真正把握住重點，在課堂上利用好多媒體，引導學生有重點地學習，讓多媒體在適當的時候發揮作用，讓學生高效地學習數學。
二、注重生生互動和師生互動。
使用多媒體教學可以節約老師的書寫時間，讓老師有更多時間講解和教學，同時使用多媒體進行教學是用幻燈片一張一張地展示教學，這樣老師和學生就少了很多交流的機會。課堂的有效性主要體現在學生學習的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進行教學的時候，教師要注意學生的學習情況，在課堂上給學生留出時間讓學生進行思考和互動，使學生充分地吸收知識。例如在學習《兩、三位數乘一位數的乘法》這一節的時候，教師可以先用課件讓學生了解和學習基本乘法知識，然后再展示出一個例子，讓學生進行實踐，給學生自主思考、同學之間互相討論的時間，最后老師再讓學生進行回答，從學生的解題過程中發現學生的問題并給學生以指導和點撥。這樣在課堂上學生就會有時間消化知識，老師也可以了解學生的學習情況，根據學生的學習情況制訂教學計劃，讓課堂教學更高效。在使用多媒體進行教學的時候，互動這一問題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學更有效，在小學數學課堂上教師要多和學生交流，了解學生是否能跟上教學步伐和學生的學習情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時間讓學生更扎實、深層次地理解問題，從而學好數學。
三、加強習題訓練。
數學這一學科的學習需要學生進行大量練習，在練習中學會運用知識，在練習中找到適合的解題方法和學習方法，所以在小學數學教學過程中，教師不能忽視習題訓練這一環節。一般教師都會想到用多媒體教學，而不會使用多媒體進行課堂的習題訓練，在課堂上，學生剛學了新的知識，這時候再進行一些習題訓練就達到趁熱打鐵的目的，可以幫助學生更好掌握知識，找到自己在學習新知識時的不足。在進行小學數學教學的時候，教師可以在多媒體課件里加一些習題訓練。為了提高學生的積極性，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式，讓學生進行鞏固練習。教師將習題訓練用多媒體課件展示出來，既可以節約課堂時間，還可以在課件上給學生拓展一些知識，讓學生的思維得到拓展和訓練。
四、引導學生學會總結和反思。
總結和反思是學習過程中不能缺少的兩個部分，在使用多媒體進行教學的時候，很多老師認為講完課件上的知識就是一節課結束了，在數學課堂上就少了總結和反思這兩個環節。及時進行總結和反思可以彌補現階段的學習漏洞，還可以對以后的學習有指導作用，小學生正處在學習的初級階段，更應該養成這種好的學習習慣，這樣才能促進以后的學習。在小學數學教學過程中，教師要引導學生總結和反思。在引導學生進行總結的時候，教師要讓學生從學習方法、學習態度等方面總結和反思，這樣更容易讓學生找到自己學習上的問題。小學生的學習需要老師的指導，在教學過程中教師不僅要關注多媒體教學的知識，還要在教學過程中關注學生的學習狀態和學習水平，最后在課堂結束的時候，針對學生的表現給學生一些評價和改正意見。這樣學生在學習過程中既養成好的學習習慣，又在老師的指導下更好地學習。多媒體走進數學課堂，給老師的教學帶來很大的便利，也讓學生更清晰地理解那些抽象的知識。多媒體給學生和老師帶來了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來一定的弊端。在教學過程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學生學好數學知識，不要讓多媒體阻礙學生的學習。
作者:余小琴單位:武勝縣民族小學。
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇十五
開發多媒體課件，優化課堂教學山東鋁業公司第一小學沙良洪隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體教學化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網第一站35d1教育網）領域中得到更好的發揮，這種嶄新的教學模式是以計算機為媒體，通過計算機與學生之間的交互作用達到教學目的。因此，教師設計制作出符合美學、認知學、心理學和教育（－上網第一站35d1教育網）學規律、與教學內容相適宜的高質量的多媒體課件，并有效地運用于課堂教學成為優化教學過程，實現教育（－上網第一站35d1教育網）效果最優化的關鍵。多媒體教學課件是一種根據教學目標設計表現特定的教學內容、反映一定教學策略的教學程序，它可以存儲、傳遞和處理教學信息，進行交互操作并能對學生的學習情況作出反饋評價。那么，如何開發運用多媒體教學課件優化課堂教學呢？筆者就在開發多媒體教學課件過程中的經驗和在教學中的應用談一些體會。一、多媒體教學課件的開發高質量的多媒體教學課件是進行多媒體教學，優化課堂教學的'基礎，掌握多媒體教學課件的開發步驟，對教師來講尤為必要。1、分析教學內容，確定開發目標制作多媒體教學課件首先應根據教學大綱的要求，認真鉆研教材明確教學目的、要求，把握教材的難點、重點。以教材為藍本，以學生知識掌握情況為基礎，從實現教學目標、完成教學任務出發，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實現課堂容量最大化，做到創新、務實。基于此，多媒體。
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇十六
現代社會已經進入信息化時代，隨著科技的發展與進步，越來越多的教學媒體被運用到教學活動中來。現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農村的小學課堂。它可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應用多媒體課件輔助語文教學是一種高效的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體課件的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體課件與課堂教學整合，產生了優化的教學效果。下面我結合自己在語文教學的實踐，談談多媒體課件在教學中的合理應用。
一、利用多媒體課件，創設學習情境，激發學習興趣。
認識活動是與人的情感活動緊密聯系的。通過創設虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發學生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學生在最佳的學習狀態中學習。多媒體教學直觀形象，在創設情境，吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。例如，在教學《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話--共同暢游美麗的大自然，激發他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學生，這時學生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學生引導到課文內容的學習上來。這樣學生是帶著一種飽滿的情緒進入學習狀態，學生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學時，我播放失學兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學生自然而然地進入到那種情境當中，為學習課文內容做好的心理情感準備。
二、利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。
在語文教學中，我們經常遇到一些宏觀的自然現象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見等，這些都是課堂教學的難點。多媒體課件的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、變化和發展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。例如，在教學《小鎮的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學生光憑想象難以理解，我就把農遠工程下載的相關影像做成課件，同時找了一些關于江南水鄉的精美圖片作了展示，學生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習，學生就進一步獲得了語感，效果非常好。又如在《晏子使楚》一課時，由于學生對當時的事件不甚了解，影響學生對課文的理解。所以，我在教學中找到了晏子使楚的教學錄像，并在課堂上適時播放。學生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內容的理解。
三、利用多媒體課件，激發想象思維，加強詩歌教學。
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但是由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
四、利用多媒體課件，激發寫作欲望，豐富寫作素材。
在作文教學中，我們常常發現許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情境，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如，讓學生寫《老師，我想對你說》，為防止學生寫空話、套話，我安排學生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學生觀看優秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學生切身感受，同時結合上次的捐款活動，讓學生寫一寫“與災區孩子心連心”的作文，學生在暢所欲言的環節，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
五、利用多媒體課件，結合網絡優勢，開發學習資源。
現在網絡也逐漸進入我們農村生活。網絡進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創設了虛擬的真實情境，體現了生活教學的教學理念；將漫長的科學發展史，最新的現代科技成果帶入了課堂，激發了學生積極學習的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學生，豐富了學生的學習資源，使其變成同學們寶貴的精神財富。在教學過程中，我經常下載一些與教學相關的資源，拓展學生的知識空間，擴大學生的視野。在開放單元“特產”教學時，我就找了許多地方的特產資料給學生，讓學生了解；又如在“紀念日”教學時，我和學生一起在網絡上找來了許多連我自己也不知道的紀念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學是一種先進的輔助教學手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統教學方法結合起來，合理利用，優化教學，根據課堂教學需要，適量地去運用它，以達到提高教學效率的目的。總之，多媒體教學技術的應用，一切應以學生為本，從學生實際出發，為學生的學習服務。
參考文獻：
《新課程教師課堂技能指導》本書編委會主編.-北京中國輕工業出版社,.7(中小學新課程教學問題探究和教師專業發展系列)。
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇十七
內容摘要:。
多媒體技術走進課堂了！本文就多媒體課件與化學教學的關系從以下幾個方面作了闡述了：多媒體課件在課堂教學的地位；多媒體課件與化學實驗；多媒體課件與板書；多媒體課件與課堂教學；多媒體課件與化學教師。
在信息技術飛速發展的今天，各行各業的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風暴自然也把教育（－上網第一站xfhttp教育網）行業卷入其中。課堂教學一改過去老師講學生聽的局面，老式的幻燈機也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進入了課堂，把廣大的師生帶入一個新的情境。這對學生的學習確實起了很大的作用。從而要求老師也要對傳統的教學模式進行改革，以便把教學水平提高到一個新的境界。作為一名化學老師，我平時自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學課堂教學的體會和大家交流交流。
多媒體課件進入化學課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學生學習的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學課堂教學中具有不可替代的作用。在這次實驗教學課競賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質》時，課的導入是這樣的：首先，在優美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導入課題就十分精彩。雖然多媒體課件在化學課堂教學中作用非常重要,但我認為多媒體課件進入化學課堂，不能成為化學課堂教學的主宰，更不能代替化學課堂的教學活動，而只能作為化學課堂教學的一個方面，一個必要的補充。課堂教學是師生的雙向的交流，是靈活多變的,其教學過程無法預計。而多媒體課件是教師事先根據教學內容設計的教學軟件，其執行的過程是不變的。在千變萬化的課堂教學中，多媒體課件肯定也不可能設計到課堂教學變化的各種情況，以及根據各種情況所做的各種變化。化學課堂教學中，起主導作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學過程中的一個強有力的工具。
化學實驗是有目的地使自然界中的化學現象在特定的環境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現出來，以便于進行觀察、研究，認識物質的性質及其變化的規律。化學實驗中物質的性質及其變化通過聲、光、色、態的改變生動、鮮明的表現出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效的調動學生的各種感官，全面、清晰、準確的認識物質的性質及其變化的規律。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，說明化學中的一些現象、變化，當然必須充分通過課堂化學試驗來說明。多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的`現代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點。可以形象、逼真的表示宏觀世界的化學現象和微觀世界的原子、分子等物質的內部變化和發展過程，能藝術的表現化學世界的奧秘，從而有效的激發學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識。現實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好的模擬做出來。多媒體課件與化學實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。有位教師在講《氫氣的性質》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學實驗教學和多媒體課件就結合得非常好。
&n。
[1][2]。
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇十八
知識與技能：了解美術學科特征及美術的主要門類。
過程與方法：掌握美術作品中不同門類所涵蓋的種類和代表種類的風格特征。了解美術作品除了能滿足人們的審美需求外，還是兼具使用功能的藝術門類。
情感、態度和價值觀：認識到美術作品正以形象化、直觀化的特征證明著人類社會和文明的進步，提升著人們的生活品味，促進著世界多元化的傳承與交流。
【教學重難點】。
重點：了解不同美術作品的特點及區別，拓展學生的人文視野。
難點：掌握學生的類別及不同角度的分類。
【教學方法】。
欣賞法、講授法、討論法。
【教具準備】。
【教學過程】。
教學內容。
（一）引導階段。
1、給你一個機會裝飾你自己的房間,你會選擇哪些物品?
學生思考,并回答問題。
感受美術離我們并不遙遠，就在我們身邊，而且生活處處離不開美術，并總結出美術的四大門類，引出課題——美術是個大家族。
（二）發展階段。
1、學生討論:什么是繪畫？你能說出幾種繪畫形式？
2、教師在解釋繪畫概念的基礎上，讓學生通過視頻來感受一下不同繪畫種類。學生思考、認真觀察。
3、以小故事形式分別向學生介紹梵高的《向日葵》和齊白石的《蛙聲十里出山泉》。學生欣賞與思考。
4、讓學生介紹一下自己喜歡的一張畫。學生討論并回答。
5、讓學生以企業家的身份在短時間內為自己公司設計一個商標。展示學生作品，并讓學生做簡單說明。
6、借助多媒體課件，進一步講解藝術設計所包含的種類。
7、結合多媒體資料讓學生區分浮雕、圓雕與透雕，說說他們都有什么功能學生思考，認真參與。
8、播放秦始皇陵與四大石窟的視頻。
9、播放不同地區的建筑在外形、材料、建筑風格上的區別。
讓學生嘗試著述說不同建筑的風格。
10、對于剛剛所學的門類你更喜歡哪種？
學生討論并回答。
教師做課后總結。
【作業布置】。
通過本課學習，列舉美術四大門類及其代表作品。
【教學反思】。
1、美術作品產生的來源是什么？
2、今后欣賞美術作品從哪幾方面著眼？
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇十九
教學目標:。
2、訓練發散性思維能力，培養學生美術設計與組合應用的能力。
3、增強學生集體合作意識和參與班級活動的自信心，養成有序地進行設計與制作的工作態度。
教學重點：用簡潔明了美觀大方的圖案表明課程的特征。
學具準備：上色工具、剪刀。
教學課時：三課時。
教學過程：
第一課時（好書推介設計）。
一、導入新課。
1．交流自己看過的好書，并把它介紹給自己的同桌。
2．指名匯報你看過的好書，并說說它好在哪里。
3．導入并板書課題。
二、臨摹好書的`封面。
1．交流看過的好書的封面。
2．探討臨摹的注意事項。
3．嘗試臨摹好書的封面，教師巡視指導。
4．輔導后再次臨摹好書封面。
三、為臨摹的這本好書寫一段推介文字。
1．同桌互相交流如何為臨摹的這本好書寫一段推介文字。小組交流。2．小組選代表全班交流。
3．嘗試著為臨摹的這本好書寫一段推介文字，教師巡視指導。4．輔導修改。
四、作品展評。
1.小組展評。
2.集體展評。
3.表彰優秀。
第二課時（課程表圖標設計）。
一、導入新課。
老師出示“班級課程表底紙”，怎樣把普通的課程表美化成不一樣的充滿創意又美觀有趣的課程表？我們來看看這張表有什么特點?(課程用形象的圖形來表示)我們可以將每門課程用形象的圖形來表示。揭示課題——課程表圖標設計。
二、探究設計方法。
第一幅羅列太多內容，不精練；第二幅簡潔美觀；第三幅外形散亂，不美觀。板書：“簡潔”。
看到它你會想到美化什么課呢?還有哪些課也可以用工具材料表示?(科學課、信息課、數學課等)。
2．數學課還可以用什么表示?板書：特有符號。
還有什么課具有很典型的符號?(音樂)。
3．再出示其它課程的圖標問這個是什么課程的活動形式?
探討：怎樣把這樣的場景圖案化成代表課程的圖標呢?學生上臺繪出草稿，大家進行評選。老師指導：精簡到2—3個內容并進行排版。
三、探討設計要求。
1．借助學科活動的工具材料、活動形式、特有符號、象征圖形等進行設計，以突出各門課程的特點。
2．用最簡練的圖案(形象或文字)表明課程的特征。
四、分工設計。
1．六人一組分配工作紙，按組內分配完成一課的圖標計。
2．圖案設計大小合適、簡潔美觀、色彩鮮艷、富有創意。
五、集體組合展示評述。
第三課時。
2、了解隊角：隊角一般都有一個主題，我們來看看這個隊角是什么主題的呢?為了表現這個主題，隊角的教育與宣傳內容有些?隊角還有咨詢箱、工具箱、小隊日志、中隊日志等項目內容。這個隊角是用什么材料制作的?(吹塑紙、彩紙、圖片等)。
3、設計方法：我們教室原來的隊角是什么主題?你準備用一個什么主題來創意我們的隊角?(學生表達創意)比較隊角你覺得哪一個更好?為什么?分析，小結：構圖散亂、顏色灰暗的不好，層次分明的好。
4、說一說教材上設計方案草圖的特點。你想設計一個怎樣的布置方案?我們來試試用草圖表達自己的想法。(學生嘗試草圖設計訓練)，反饋與指導布置方案的設計。
5、分工設計：根據座位分布，分出8個小組，組內自選小組長。小組成員合作，每組選定和完善出一個隊角布置方案。對分工提出建議：每組由3人設計隊角教育與宣傳內容，l一2人設計小隊或中隊日志封面，l一2人設計醫藥箱等物品的外觀。學生分工設計。
6、展示評述：每組派代表來介紹本組的設計方案，準備用一些什么材料來制作。最有特色、好看實用的隊角是哪個?并給予表揚和鼓勵。
教學反思：
多媒體課件制作在教學中的應用（通用20篇）篇二十
[內容摘要]本文列舉“細胞膜的亞顯微結構和功能”和“有絲分裂和減數分裂的對比復習”兩節課應用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學中計算機輔助教學的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規律，不僅能優化課堂教學，而且能提高學生素質。重點闡述在生物課堂教學中應用多媒體課件的優越性，以及應遵循的一些原則。
生物學作為一門自然學科，微觀領域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學生了解生命本質必須能夠進入微觀世界。傳統的教學手段對微觀世界的動態變化的展示卻顯得無能為力，信息技術卻提供了這種可能。筆者在生物教學實踐中經常采用以計算機為主的新媒體輔助教學，與傳統教學方法進行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。
課堂實例與效果分析。
實例一：細胞本身已很微小，要讓學生搞清細胞膜的結構和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質出入細胞的問題，學生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學，動態模擬，創設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規律，可以收到了較好的教學效果。在“細胞膜的亞顯微結構和功能”的教學中，應用“物質出入細胞膜的過程”等多媒體課件，設計課堂教學過程如下，以流程圖表示。
總結：類比物質通過細胞膜的三種方式，理解細胞膜是一種選擇透過性膜，對物質出入細胞具有控制作用。
生物體的結構和功能是相適應的，通過展示細胞膜的結構模型，觀察總結出細胞膜的化學成分和結構。如何理解細胞膜結構的流動性是本節課的難點。用模擬生物學經典實驗--人鼠細胞的融合的實驗來激發學生探究問題的積極性，經觀察思考、相互討論，發現蛋白質分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動，使學生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結構特點。
物質出入細胞是一個微觀的動態的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質出入細胞膜的兩種方式：被動轉運需要載體，順濃度梯度進入細胞內；而主動轉運則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。比較物質出入細胞的三種方式，可以從細胞內外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度進行。如何用簡單的方法，在最短的時間內幫助學生理解和記憶呢？可以用一些活動的畫面為背景，給學生提供一定的信息，誘導學生產生聯想和遷移，用已有的知識類比三種物質出入細胞的方式，從而大大提高課堂教學效率。
可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進入細胞的問題，讓學生思考回答。及時了解課堂的教學效果，并作出評價和修正。既實現了信息反饋，又完成了課堂的小結。實例二：關于“有絲分裂和減數分裂的對比復習”一課是綜合復習課，內容豐富又十分抽象，是學生學習過程中碰到的一大困難。運用“植物細胞的有絲分裂”和“減數分裂及動物精子的形成過程”多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學生通過觀察、比較、概括、總結很快地掌握了要點，突破了難點。主要教學目標、教學效果與課件的應用的關系概括如下。
數目變化曲線5.染色單體數目變化曲線誘導遷移探索規律對比記憶復習減數分裂的`過程6.動物精子的形成過程動態圖解數目變化曲線觀察思考誘導遷移探索規律正確區別兩種細胞分裂方式9.有絲分裂和減數分裂的異同比較綜合對比突破難點能力提高鞏固練習10.幾道習題解析及時反饋解決問題促進同化。
在一節課中,完成有絲分裂和減數分裂的兩個重要內容的比較,信息量大,對比效果好,學生接受容易,復習課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發學生的學習興趣，同時誘導其深入思考探究，挖掘知識間的內在聯系，對原有知識進一步加工、綜合處理，實現能力的提高。
對照結果與主要優點。
在對照班級的教學中，采用傳統的講授法，并努力引導學生想象微觀世界的結構和運動，但全班絕大多數同學表現出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習中，同樣反映出教學效率低于多媒體輔助教學課。經過考試評價，使用計算機輔助教學確實大大提高了學生學習的效率，學習成績明顯優于對照班級。兩種不同的教學效果，突出說明了應用多媒體課件在生物課堂教學中的優勢。
計算機作為新型教育媒體的應用和發展，既實現文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學生的思維帶進微觀世界模擬的試驗環境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環境中學習，真正體現了學生的主體地位。
多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。
學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養其探究意識和創造性思維。
應用原則與注意事項。
實踐表明，生物課堂上合理應用多媒體課件，體現計算機輔助教學的最大優勢，實現教學效率的真正提高，我認為必須遵循四個原則。
一、根據教學的實際需要安排應用多媒體課件。
生物課堂采用計算機輔助教學，是具有其特有的優勢和特點，根本原則是體現其不可替代性。應用多媒體課件目的性要強，要針對教學重點和難點，不能嘩眾取寵。
二、操作過程盡量簡單化。
生物課不是微機課，教師在課前應做深入細致的準備，課堂上才能流暢自然地運用。
三、指導學生學會觀察和學習。
由于對新的教學媒體感興趣，學生的注意力容易分散，有時個別學生精力難以集中，因此教師需要注意引導學生學會帶著問題進行觀察。
四、不可大量且頻繁地使用。
各種教學媒體都有其優缺點，在生物課上都有其合理應用的場所，計算機輔助教學較先進，但也非萬能，不能替代模型、掛圖、標本等傳統教具，應根據不同課的內容恰當選用，其他媒體也不可偏廢，應該探索各媒體的有機結合。
[作者簡介]林福金，男，漢族，1968年出生。1989年畢業于福建師范大學生物系，本科學歷，學士學位。中學一級教師，現任福建省長泰第一中學信息技術教育處副主任。從教十多年，熟悉中學階段全部生物課程的教學，歷來重視教學研究以促進提高教學效率，多方面取得成果。論文“淺談義務教材教學中圖的運用”發表在《生物學通報》第10期，榮獲福建省優秀論文三等獎。參加福建省第二屆青年教師實驗技能競賽榮獲一等獎。指導學生鄭煒堅參加全國中學生生物學聯賽榮獲三等獎，指導學生許良剛、廖曉文兩人參加生物學奧林匹克競賽榮獲福建省三等獎。