提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）

學習總結是培養自己學習思維和反思能力的重要途徑，也是提高學習效率的關鍵。小編為大家準備了一些學習總結范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇一

啟發學生思考的關鍵在于創設情境，使學生帶著問題來學習，這樣學生的思維才會被激活，對新知的探索才會更主動，才會在對數學問題的探索和獨立思考中有所發現，從而產生新穎、獨到的見解，自主學習過程才會得以優化。

如教學“比較數大小”一課時，教師把全班學生分成兩個大組，讓學生派代表來抽數字卡片組成一個四位數進行比較大小的競賽。小學生具有好勝、好強的特點，于是在不知不覺中，他們興致盎然地自主探索、分析比較出數的大小法則，達到了主動探索、主動建構的目的。

同時還可以通過競賽調動學習興趣。小學生喜歡參加各種競賽，在數學教學中可以開展一些競賽活動，如口算比賽、應用題比賽、小組接力比賽、比比哪組的五角星最多等，讓每個學生都充分參與到學習活動中去。在活動中，每個學生充分發揮自己的特長，通過合作、互相幫助，不僅達到了教學目的，而且增進了學生的感情，體驗了集體合作的快樂，提高了學生的學習興趣。

隨著高新技術特別是計算機應用技術在我國的蓬勃興起，多媒體計算機越來越多地被各行各業所使用。多媒體教學作為一種手段進入課堂教學也是大勢所趨，因此利用多媒體計算機輔助教學是非常利于提高學生學習興趣和教學質量的。小學低年級的學生注意力集中的時間較短，而多媒體教學中會融入大量的圖形、文字、影象、聲音、動畫等資料，這大大刺激了小學生的感官，使孩子手、腦、眼、耳并用，充分喚起了孩子們課堂學習的興趣。

如，在學習《認識鐘表》一課時，我設計了“小明的一天”的生活場景，課件演示出小明這一天的活動情況，早晨6時起床，7時半背著書包去上學，8時上課，中午12時吃午飯，下午4時放學在踢球，晚上8時半上床睡覺。指導學生思考討論。引出鐘表的用途，然后，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過鐘表看過時間，說一說他們自己的一天。這樣即鍛煉了口語表達能力，又培養了思考能力，充分調動了學生的積極性。使靜止的數學問題動態化，學生發現數學知識就在身邊。使學生從小熱愛數學，喜歡數學，對數學知識充滿興趣。

用“教學評價”調動學生的學習興趣。

學生是學習的主體，教學離不開學生的主動參與。在教學中，適當評價會幫助學生正確地認識自己的態度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學習方法，提高學習質量。其實在學習數學的過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數學學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。通過學生自評、生生互評、師生共評，被評價者通過評價可以看到自己的成績與不足，找到成功或失敗的原因。要知道，有時教師的一句話，一個手勢，乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數學的自信心。因此，教師應根據每個學生不同的心理狀態和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數學的興趣。

另外，還要幫助學生樹立遠大的理想，培養學生頑強的毅力，如果沒有遠大的理想與頑強毅力作為支撐，良好的興趣也不會長久。

總之，興趣是最好的老師。教師的教學要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰和好奇心的刺激，采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使“無趣”變“有趣”，培養“樂趣”，促進“志趣”的形成，讓學生學得主動、學得積極，從而提高課堂教學效率，讓數學課真正成為學生要學、想學的一門課程。

一心理學研究表明：小學生對事物的認知往往是憑直覺的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味;而對那些自認為索然無趣的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞;或者是課堂上對老師講的內容，先覺得新奇有趣，而隨著課堂時間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收獲甚微。如果把這些現象視為影響學生學習的缺點加以約束，強制聽課，那么他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一節課下來又苦又累，時間長了，就會產生厭學情緒。如果老師能有效地提高課堂興趣，就可以在教學中能夠讓孩子們對學習產生樂趣，對孩子們來說，學習就會變成了愉快的一件事。

提高小學數學課堂興趣要從小學生的心理發展特點出發，以小學生學習興趣的特點為基礎，以個體原有的數學水平為起點，逐步耐心地進行。

一、優化教學過程，提高課堂效率。

小學生個性天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力又極易分散。在課堂上，有時要玩與學習無關的東西，有時又不注意的去摸摸同學的頭。可以說，小學生注意力集中很短，時間一久，馬上會提不起精神和興趣。所以，教師就要在備課時充分備好知識的同時備好學生。以最簡潔簡短有效的方式和方法把知識點講清楚，準確無誤地抓住中心，突出難點，突破重點，使學生產生頓悟，不給學生思維帶來模糊的成分。使生在注意力集中的時間內完成新課教學，狠抓課堂效率，得以爭取更多時間留給給學生自主探究，共同游戲等。

二、注重教學語言的親和力、感染力。

想讓小學生數學課堂得生動一點，就要求教學語言要富有吸引力。教師在教學中力應求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。對于孩子的進步則給予鼓勵贊揚。就連學生發言的評價，也注意措辭和語氣。一定要避免對學生的回答作出否定評價和對學生有傷害的評語。否則，會打擊學生的積極性和學習興趣以破壞整節課的興趣。教學中努力做到活潑多樣，來調動學生學習的積極性。

三、靈活調動課堂氣氛。

教師要根據學生的年齡特點和生活喜好來進行備課，教師還應保持和學生一樣的童真，盡可能地把教學環節設置成一個故事或一個游戲來進行，將知識點貫穿于其中，增加課堂樂趣。在傳統的數學課堂上往往會產生死寂或沉悶的現象，學生沒有一點朝氣和活力。此時，就需要老師適時地進行幽默。

四、設置游戲和比賽互動，體驗樂趣。

游戲和玩樂，是小學生的天性。課堂上教師要善于組織學生開展與知識內容相關的游戲活動，既有利于激發學生的學習興趣，又有助于學生體力、智力、交際能力的發展。我就經常在教學中采用做游戲和比賽的形式這一教學手段，且收到了較好的教學效果。游戲和比賽內容要從學生的興趣中選取方式、要游戲化，最好要讓學生在玩中學習新知識，并使他們在學習的過程中獲得成功和愉快的體驗。同時，要多鼓勵少批評，給孩子自信。這樣他們就會樂意參與此活動，并不斷的體驗學習的樂趣。

五、貼近生活、體驗成功。

在小學數學教學中，我充分放手讓學生進行創造性地自主學習，如讓學生自己結合生活經驗編題，培養學生編題能力，對培養學生的學習能力有積極的作用。對不同學生的思維成果，都給予肯定或表揚。這樣既促進了學生之間互助互學，又使大家嘗試到了成功的樂趣，學習興趣也隨之得到了鞏固。在練習的編排上，針對不同層次學生的情況來定，對于容易的題目，叫學習能力較一般的學生進行回答，對于較難的題目則要學習比較好的學生進行回答，這樣不同層次的學生都得到了表揚和展示自我的機會，充分體驗成功，學習信心就會提高，就能讓學生產生更大的學習興趣。

數學來源于生活，并且廣泛應用于生活。教學中要密切聯系生活，適時激發學生學習數學的興趣，由現實生活中抽象概括出數學知識并會應用。

2.淺談小學數學思維與興趣的培養。

3.培養小學生的數學興趣。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇二

因為小學生獨特的年齡、性格特征，其對一些新奇的東西往往充滿興趣，并且很多學生的好奇心以及自尊心等等有非常強。因此，老師在教學的時候需要按照其發展特點，對其探究能力進行提升，然而，如今在一些數學課上還有一些不完善的地方，這值得我們進一步反思。

(一)情境教學過度，脫離教學目的。

一些老師在導入的時候，很喜歡用情境這種引入的方法，結果導致孩子們的思想不集中。比如說，在引入部分，老師突然想起用動畫片“喜洋洋”當作導入，這會讓學生充滿好奇心，進行自己天馬行空的想象，但是卻忽略了這是數學課堂。有的老師在進行加減混合的教學的時候，用春游來導入，但是在這個過程中卻講述了太多關于景色話語，導致他們沉迷于美景之中，從而忘記了改課的主要目的，是要進行數學學習。

(二)成人視角缺乏趣味性。

師門在設計教學情境的時候，如果只是從大人的視角去設計，不重視學生的年齡性格特征，會使得設計的情境過于簡單乏味，沒有創新性。比如，有老師在教授《7的乘法口訣》這個部分的時候，通過提問“一周幾天”來引入教學，這對學生來說，一點都沒有趣味，并且對口訣的背誦效果也不佳。

(三)教學過程缺少“數學味”

在教學中，老師使用各色各樣的情境引入課堂，但是并沒按時的把導入拉回到對數學知識的講授當中，導致數學特有的趣味被減弱了，也降低了學生學習的興趣。比如，有老師在講授《統計》這個部分的時候，利用分組教學的方法，讓學生進行自由的討論，但是他們只是限制于對組員間體重的對比商討之中，卻沒有效的進行對數學相關知識的學習。

二、自主學習含義與意義。

在課堂上，孩子們樂意在老師帶來下，主動學習，探究問題，發揮自己的優長，提高學習的效率。他們能夠利用各種方式，進行自主的有選擇性的探究，并且，對相關的內容展開創新性的理解，以此實現對自主探究能力的培養。學生展開自主探究的主要作用一般有：

(一)提高數學知識吸收的質量。

自主合作的學習是孩子們學會探究的主要渠道，孩子們可在對學習滿懷樂趣的前提上，積極主動的研究問題、思考問題，將學會的知識轉化為他們的學習習慣，提高學習效率。

(二)是未來學習的前提條件。

小學是進行數學學習重要階段，對孩子們的進步十分的重要。因此，需要增強學生自主、積極探究的行為習慣，利用其自主的學習興趣以及主動探究的能力，引導他們學會學習的方法，進行高效的學習。

(三)提升自主探究能力。

小孩子們一般對事物都充滿了好奇，并且有著一定的自主發現能力，因此，在該階段，愈是大力的發掘他們的自主發展水平，他們自主探究的水平就會愈高，自相互探究的行為習慣就會更有效的促進其形成知識性遷移的能力。

三、自主性探究策略。

自主性的課堂可以讓孩子們成為重要參與者，憑借獨立探索的方式發現學習的樂趣，學會游泳的知識，進行各種各樣的自主探究活動，從而不斷的掌握數學概念，掌握學習數學的有效方法。

(一)科學導入，激發學習熱情。

情境導入部分的科學合理，是數學教學有效展開的重要方式，需要在教學中營造和諧活躍的情境，以寓教于樂的形式促進孩子們學習的積極性：

1.利用生活經驗促進數學學習。對孩子們來說，生活中的成就是十分有意義，而這些生活經歷和課堂學習十分不開的，教師可以在課堂中讓孩子們能夠切實的感受到數學在生活中的運用，數學教學中，情境與生活愈相關，愈容易激發他們生活中的感悟，提高學習效率。

比如，在進行對“人民幣的認識”部分的教授的時候，老師應該讓他們展開分組活動，設計使用人民幣買東西的情境，將各類東西粘貼上不一樣的價格標簽，接著在讓他們用各種價值的人民幣買東西，讓他們在買東西的環節中感受到數字的變化。

2.以游戲為教學情境激發學生的自主性參與意識。學生十分喜歡和積極的一個教學過程就是游戲，因此數學課堂可引進一定的游戲環節，激發他們探究的樂趣，寓教于樂，有效的教學。

例如，在講授十以內的加法這一部分的時候，老師不能僅僅讓他們把數字相加，還可適當的使用游戲的方法，如郵遞員送信，能夠極大的提升他們學習的積極性，老師課前先把貼有不同數字的信箱，以及各種聯系題目的新風準備好，挑幾位同學扮演送信的人，把信封與信箱匹配起來，他們會在積極的有趣的學習過程中就掌握了相關的加法知識，能夠切實的增加教學的成效。

3.以故事導入引導學生進行自主性的學習。學生十分喜歡故事，所以在教學中適當的通過講故事來增加趣味，能夠促進學生展開創造性的想象并且展開自主積極的學習。

比如說，在教授“十以內的數字”這一部分的時候，可適當的引進一些故事幫助學生掌握數學知識。比如：在零到九的數字王國里面，九覺得自己最大，便十分驕傲，于是對別的數字說道：“你們都是小不點兒，沒有我大，因此都必須聽我的話。”別的數字為了不讓他繼續囂張，決定讓一和零組成一個新的兩位數，九看到以后低頭認識了自己的錯誤，便不再傲嬌了，還和其他數字成了好伙伴。

他們在聽老師講故事的時候，也進行對一定的想象，明白了十以內數字的基數以及序數的作用等等，展開了自主性的主動的探究。利用數字問題促進他們展開主動的學習。合理的問題能夠引起他們的興趣，使他們懷著疑惑和好奇展開主動的學習探索，這也是一種有效的教學導入方式。

設計問題的時候，需要考慮其難度，要按照他們的發展特點設計問題，循序漸進，切記不可用艱深的問題給他們造成障礙，否則容易打擊學生學習的主動積極性。

(二)師生共學———嘗試自主參與的探究學習過程。

關于老師對學生的教育，有這樣一句俗話：告訴的知識，容易忘記;分析出來的知識，可以記住;自主參與的知識，就會真正理解。這表示唯有使學生主動學生、積極參與，才會在不斷的交流、探索之中將新的知識進行內化，形成自主學習的能力。

1.引導學生進行自主性的探索學習。在進行“認識鐘表”這部分的教授的時候，要使學生能夠進一步認識中鐘表，可以讓他們對真實的鐘表進行撫摸、觀看，讓他們在這個環節中發現長短針的不同，并且注意接近的2個數字間的大小是一樣的，他們在這個環節中，也達到了本課教學的目的。

2.根據學生層次進行小組合作式自主式探究。分組合作一定要在老師的引導以及耐心輔導中進行，老師要帶領他們進行認真的觀察，例如，在教授長方形的時候，需要讓每一個組展開分組競賽，能夠發現最多的長方形的一組就贏得比賽。

在同學們積極參加的環節中，老師需要不斷指導孩子們仔細觀看長方形與正方形二者之間的異同，利用比較、測量等各種方法，正確的認識到長方形這種圖形在生活中的運用，比如：桌子、黑板等等，學生在這個過程中能夠有效的掌握學習的目標，提升學習效率。

(三)數學知識的應用———鞏固數學知識的自主性究。

在學習中，學生獲得最基礎的知識以后，老師還需要把這些知識進一步加深鞏固，通過復習記憶的方式，讓學生對相關知識不斷的鞏固，學會在生活中使用。

比如，在“做一做”這個部分，老師需要帶領孩子們展開互相檢查這種方式來鞏固知識，還能夠利用課堂評估等等方法展開對知識的鞏固。

如此一來，能夠促進孩子們主動的對知識進行鞏固并且有效的運用，把越來越多的知識變成內化成屬于自己的知識。

在這一環節中需要靈活的整合以及運用，比如，孩子們在聽老師講完圖形這個部分以后，對相關的圖形如原型、正方形等等有正確的了解以后，便需要展開靈活的圖形拼版練習，讓他們利用對各種形狀的拼貼，展開自由的聯想與構造，從而提升運用數學知識的水平。

一、導入生活化，激發學習興趣“良好的開始是成功的一半。”在課的一開始，如果教師能夠牢牢吸引住學生的注意力，那么，接下來的學習就會輕松很多。在導入階段，教師要善于發現生活中的數學問題，結合學生身邊的事物引出數學知識，就會讓學生感到自然、親切、感興趣。例如:在“克與千克”的教學中，可設置學生到超市去調查的場景，讓學生在調查，的情境中學習新知。教師可以問:“小朋友，你們到超市里去買過水果、餅干和糖嗎?”學生齊聲答道:“去過!”教師問:“買這些東西要用什么來稱?”指名學生回答:“電子稱”。“用什么作單位”。“稱的少用克，稱的多用千克”。“對了，今天老師就和小朋友們一起去超市購物，一起來了解有關質量單位克與千克的知識。”接下來整堂課就圍繞著模擬買賣貨物的場景進行教學，學生學得高興、輕松、興趣昂然。到超市去購物，是學生生活中經常要遇到的事情，他們常常在的陪同下去超市購物，對于這一情境，學生有著相應的生活經驗，他們對這樣的情境感到十分熟悉，因而在課的一開始就充滿了參與的積極性，激發了他們強烈的求知欲和表現欲。這樣，從生活實際中引出問題來，能夠強烈地激發學生的求知欲望，激活他們的思維，變要我學”為“我要學”，不斷的培養學生學習的興趣和積極性。

二、教材生活化，讓學生在體驗中學習新課標強調:“生活是數學學習的基礎”、“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為教學問題的過程。”因此，在教學過程中，教師因改充分利用學生的認知規律、己有的生活經驗和學生的實際，轉變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，使用教材必須從屬于、服務于學生學習的需要，因而在應用教材時，要靈活處理教材，根據實際需要對原教材進行優化組合。例如，在教學“3的口訣”時，教材中是用三角形的幾條邊作為例題，而我卻啟發學生借助教室的座位來幫助編口訣，不夠的小組同學進行合作。這樣，學生通過小組合作、自己整理概括出了3的乘法口訣，親身體驗了3的乘法口訣的來源，學生易于接受，學習積極性也大大提高了。當然，對于自己能夠編出口訣，他們感到十分自豪。這樣，利用生活中的實際問題作為教學時的例題，讓學生充分感受到學數學是為了解決生活中的實際問題，數學不僅僅是一個個單調的數字與符號的組合，而是有著豐富的實際的學科，讓學生更加了解數學，喜歡數學。

三、練習生活化，讓學生在運用中學習《數學課程標準》中指出:“教師應該充分利用學生己有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”學習數學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，在學生學完新課之后，我經常出一些實際應用的題目讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在教學完《克與千克的認識》之后，與教材的實踐活動相結合，，在教室里放置各種稱，請學生帶一些實物，讓學生根據自己帶的實物輕重選擇所需要的稱。活動結束后進行集體交流，請每位學生說說自己稱東西的重量，互相掂一掂，通過活動學生深深感受到了數學知識與日常生活關系密切，培養學生愛數學的情感和用數學的習慣。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇三

辨別分數計算中是否可以運用乘法分配律。

今天有一道題(2/3+2/9)÷20/21不少人認為可以運用乘法分配律使計算簡便，結果算到一半才發現運用運算律越算越煩，還不如直接按照運算順序計算快。但這時已經寫了這么多，無論是擦掉重寫還是照寫下去，時間已經花費在上面了。因此一開始就能夠準確的判斷非常重要。在分數計算中是否需要運用乘法分配律其實很好判斷，只要看括號外的那個數與括號內的數分別相乘能否把括號里的分數的分母約分掉。例如30×(1/5+1/3)，30正好是括號內1/5與1/3兩個分數分母的公倍數，相乘之后就可以得到整數，相對于分數的加減法，整數自然簡單得多。而這道題中我們可以看出把除以20/21轉化成乘21/20后，21/20中的分子21并不是括號中分數2/3與2/9的分母的公倍數，這樣就能判斷出運用乘法分配律并不能使計算簡便。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇四

摘要：興趣是最好的老師。激發學習興趣是調動學生學習積極性，培養學生思維能力的重要條件，是深化課堂教學改革的突破口，也是使學生由被動學習轉向主動學習的重要標志。小學數學教學中,根據學生的年齡及思維特點,興趣在學習中是最重要的。在教學中，可以用“愛心”培養學生的學習興趣;用“情景”激發學習的學習興趣;用“多媒體教學”提高學生的學習興趣;用“教學評價”調動學生的學習興趣。

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索事物的需要作基礎，是推動人們認知事物探求真理的重要動機。因此，興趣是學習的動力。心理學家認為：在學習動機中，占有重要地位的兩種成份是學習的目的性和認識的興趣性。數學對于學生來說是一門抽象性、概括性很強的學科。很多學生在學習數學過程中感到畏懼、枯燥、無味，對數學沒有興趣，提到數學就頭痛。特別是小學生，他們自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他們的學習興趣不高。就好比在沒有食欲時，勉強把食物吞到胃里，只能引起消化不良;反之，就會樂意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教學也不應是強制性的，而應注重激發學生的學習興趣。

用“愛心”培養學生的學習興趣。

心理學家指出：“膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。”模范教師斯霞說:“熱愛學生，是教師做好教育工作的前提”。蘇霍姆林斯基講:“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生”。沒有愛，就談不上老師的工作。無數事實證明，凡受到老師熱愛、信任和尊重的學生，他們對生活總是充滿信心，努力學習、力求上進。相反，如果學生總是遭到老師的斥責、辱罵、摒棄和懲罰，他們往往產生悲觀、失望、怨恨、對立或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的發展，甚至有時會由此產生對周圍人的敵視和對社會的不滿。

可見，要想培養學生學習數學的興趣，師生情感是關鍵。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習中——這是培養學生數學學習興趣的秘訣。

用“情境”激發學生的學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標提倡的重要理念之一，也是教師努力追求的目標。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。創設有價值的數學問題情境，能使原本枯燥的課堂教學變得生動有趣，使學生由被動學習變成了積極的自主探索。因此，在數學教學中，教師要善于創設各種情境，激發學生的興趣，使學生對數學產生一種特殊的情感，這樣才能使學生積極探索，發展能力。

(一)通過實踐情境，激發興趣。

數學是抽象的學科，凡抽象的“東西”離不開思維，而思維又離不開操作，操作是智力的源泉，是思維的起點，是興趣的擴展。在數學教學中常常需要借助實物模型或圖形等工具讓學生操作，把抽象的知識“物化”以便學生理解和掌握。在教學中，多采用“看一看、想一想”的教學方法，讓學生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，這樣讓多種感官協同活動，學生的學習積極性就會大大提高。

(二)通過趣味情境，激發學習興趣。

小學生天生活潑好動，喜歡做游戲、聽故事，在教學中如果巧妙地設計趣味情境教學，適當開展一些學習活動，如聽故事、看表演、做游戲，不僅不會影響教學質量，反而能夠激發起學習的興趣，通過活動，學生在活動中產生問題，自主探究，從而達到教學目的。

1、通過游戲激發學習興趣。

讓學生在游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合小學生的年齡特點又符合他們的認識規律。如為幫助學生理解“等可能性和游戲的公平性”，我讓學生玩一個摸球游戲。學生的學習熱情極為高漲，較好地理解了“公平的游戲，必須要有公平的游戲規則”。其實，學生在活動中有很多新發現，這可能是教師備課時完全沒有想到的。學生經過自己的探索和實踐理解的，遠比教師的講解要深刻得多，豐富得多。

2、通過兒歌激發學習興趣。

兒歌語句簡短、音韻和諧，讀來朗朗上口，易學易記，深受小學生的喜歡。教學中，借助兒歌形式，充分發揮語言直觀作用，使學生形成愉悅表象。如教學《大于、小于》時，可給學生出示兒歌：開口對大數;尖尖對小數。這樣，學生記得快，記得牢。

3、通過表演激發學習興趣。

小學生尤其是低年級的學生好勝性強，愛表現自己，因此在教學中教師應充分利用小學生的這些特點，在教學中可以開展一些表演活動，通過讓學生表演，吸引了學生的注意力，在表演中設置懸念，讓學生產生要解決問題的欲望。

(三)通過生活情境，激發興趣。

數學是從現實世界中抽象出來的，離開了生活，數學就成了無源之水，無本之木。《數學課程標準》也指出：“義務教育階段的數學課程------強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。學生對生活是最熟悉的，從生活中尋找例題會使學生產生親切感，激發他們解決問題的興趣。這富有生活情趣的問題情境的創設，讓學生感受到了數學學習豐富多彩的同時，也感受到了數學學習的內在魅力。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇五

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何?”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立!提起前面兩足!”學生開懷大笑。之后，教師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢?”學生答：“45×2=90只。”“少了多少足?”“26只”這時學生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。

與此同時，平等、民主、親密的師生關系也是創新教育課堂的基本要求。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。

創新教育要創設不同的問題情境，啟發學生的思維能力。

問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的興趣，引發學生的創新性思維，因此，教師在教學活動中應該有意識地創設問題情境，激發學生的探索新知的欲望，引導他們體驗解決問題的快樂，從而促進創新性思維的發揮。

例如：在教學“小數的性質”時，設計一個有趣的問題，誰能在5、50、500后填上適當的單位，并用等號將它們連接起來?學生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數之間是否相等正是我們要學習的“小數的性質”，這樣的情境創設，形成懸念，培養了學生對知識探究的能力和習慣。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇六

要充分運用自己所學的知識并積極拓展從而能夠提高運算速度及正確率。

在做2-(1/3+1/5)時，學生們都是先把括號里的兩個異分母分數先進行同分，再相加。但其實這題括號里的兩個分數相加可以快速得出和，因為有關這樣的分數計算我們在五下已經進行了講解及練習，但有不少學生已經遺忘，根本想不起來我們還學過這一知識，因而在這題上多花了不少時間。其實我們不僅要積極運用所學，更要主動拓展運用。例如(3/4-3/5)÷7/10這題中，括號中的3/4-3/5也可以直接得出答案，因為我們知道1/4-1/5=1/20，那么3/4-3/5就是3個1/4-1/5，就是3個1/20，是3/20。

今天我所舉的例子并不是個別例外，到六年級影響學生的計算速度及正確率的其實并不僅是細心與否的差別，看似簡單的計算題中其實包含了大量的知識與技巧，如果你做個有心人，將可以有效地提高自己的計算能力，不要把計算看的太“簡單'。

一、課內重視聽講，課后及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。

上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。

特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。

認真獨立完成作業，勤于思考，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。

在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是必須的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。

對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。

在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。

實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。

調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要使自己的水平正常甚至超常發揮。

由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇七

學習數學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數學知識的信心。

例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算?這樣的作業學生極有興趣。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動.還可以是對學生不亂花錢的思想教育，實現教知識和育人的統一。這樣聯系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

培養小學生的各種良好習慣。

我們常說：習慣決定命運，小學時期正是孩子各項習慣形成的關鍵時期，培養小學良好的學習、生活習慣，對于他們以后的健康成長有著十分重要的積極意義。好習慣會讓一個人受用一生，小學時期孩子們的活動范圍正在從以家庭、校園為中心逐漸向更大的范圍擴展，提供更多的機會讓學生多參與小伙伴共同玩耍的游戲，不僅可以讓小學接觸更多的人和事，還可以培養他們的人際交往能力以及為人處世的能力，在這個過程中也會讓他們體會到集體的力量、合作的力量，對于他們的綜合發展是十分重要的，非常有益于他們的身心發展。

同時，培養孩子良好的禮貌習慣在此時也顯得尤為重要，比如鼓勵孩子跟別人打招呼問好，鼓勵孩子們與別人分享食物和玩具，教給他們一些問候父母的兒歌，讓他們養成尊敬父母的好習慣。另外，也要讓小學形成一個對抗挫折的習慣，小學不可避免的會遇到挫折和困難，這時自尊心、意志力和技能都會得到鍛煉，很多家長誓言不讓寶寶受委屈，其實這樣做對孩子的成長是弊大于利，當寶寶遇到困難時，我們要通過形象地示范，讓孩子樹立一種必勝的信念。繼而告訴他解決問題的方法，讓孩子自己去戰勝它，孩子每戰勝一次困難，都會向前邁進一大步……讓小學養成良好的習慣，對于他們的健康成長、對于他們健全人格的完善都有著十分重要的作用，所以需要教師去認真對待，比如多向前輩們學習，多從網上參考一些案例等等，來加強自身的認識與策略。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇八

教師要把好備課關，學生為主體，并不意味著教師在課堂上可以無事一身輕，袖手旁觀。教師應充分發揮自己的主導作用，把好備課關，在“啟”和“結”上下功夫。精心設計“啟”這一環節，進行巧妙導課，在最短的時間內用簡潔、準確、生動而富有啟發性的語言去撥動學生的心弦，喚起對舊知識的回憶，激起學生強烈的求知欲望，點燃其思維活動的火花，使學生自覺地進入學習新知識的情景之中，如教“平方差公式”時，可以這樣引導學生：出示一組動腦與思考練習題，讓同學們比一比看誰算得又快又準。待學生們做完后，可繼續引導說“這幾道題我們雖然能用已有的知識計算出結果，但很費時，課本上有一個重要公式可以幫我們的忙，請同學們打開課本，請認真自學以下內容，這些問題將會迎刃而解。這時同學們帶著急切求解的心情去看書，從而激發了同學們自學教材的動機和興趣。”

“結”是數學自學輔導教學過程中的一個重要環節，他能加深對所學知識的理解，強化記憶，糾正偏差，使學生將所學知識納入其知識系統。初始階段可用于教師精講，待學生掌握方法后，這一環節可由師生共同完成，也可由學生獨立完成，按學習內容和知識結構，可以采用單課小結、聯系小結、章節小結、監測小結等。

要培養學生的自學習慣，就要從閱讀抓起，養成認真讀書的好習慣。明確閱讀的“三讀”，即粗讀、細讀、精讀，強調閱讀必須“三到”，即眼到、手到、腦到。由教師制定閱讀提綱，學生自己閱讀，題綱要緊扣教材，突出重難點，按知識點編擬，體現階段性，最后就是獨立閱讀階段，通過領讀和導讀訓練，學生初步形成自學能力，就可以讓學生獨立閱讀。這樣由“領”到“扶”，最后“放”，學生自學的翅膀終于可以翱翔了，在這一過程中，需要注意從嚴抓起，教師不該講的堅決不能講，學生學不會的堅決要學會，一遍不行，兩遍、三遍，直到讀懂學會，這樣才能順利地渡過閱讀關。

“練和知”是在讀的基礎上進行的，練是知識的運用，是檢驗讀的結果。知即“自檢”，是自學能力的重要組成部分，初中數學自學輔導法配合教學所使用的教材，幫助學生練和知。要做到認真審題，選擇方法，制定解題步驟，明確解題格式，精心計算和論證。“自檢”中要求做到查格式，包括圖形，解題要求及關鍵步驟;查依據，即運算或論證的依據是否正確;查答案，包括數據和單位。要注意：最少做完一道大題后再自檢;對題和錯題應有個標記;錯題應及時糾正，并在旁邊加記錯誤原因和教訓。經過這樣嚴格的要求和訓練，強化了自學習慣，培養了自學能力，也帶來了學習數學的高效率。

根據具體內容，選擇恰當的教學方法。

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。

這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

要善于應用現代化教學手段。

隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。

在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

前瞻后望,體現系統性。

數學知識的學習是一個由淺至深、由簡單到復雜的過程,它要求我們教師必須遵循教材反映的客觀規律和學生的認知結構特點,服從內容的編排“思路”,對教材內容、要求、教法有一個系統性的認識和把握,做到有目的、有計劃、有步驟地設置課堂提問。不要把整體性教學內容肢解得支離破碎,這樣會大大降低了知識的智力價值。?因此,我們教師要深入鉆研教材,明確大綱、章節和課時要求,以及重點、難點,理清知識脈絡,站在本課、本節、本章,甚至整個知識體系的高度來系統地把握教材,并根據不同內容、類型和特點的教材恰到好處地設計問題,注重知識間的相互聯系,使提問環環相扣,切中要害,能提能放,使學生既能提高口頭表達能力,又能形成良好的認知結構,培養嚴、細、準的學風,促進思維能力的發展。課堂提問時應通觀全局,高屋建瓴,既具有現代數學的戰略眼光,又具有靈活的戰術策略。同時注意前后問題彼此聯系緊密,連成一體,孰前孰后,排列有序,且各施其責,所有問題如同念珠個個串連,又象粗細協調的根根琴弦。

如在教授《平行四邊形的性質》時,我先讓學生回憶平行四邊形的定義,自己得出“平行四邊形對邊相等”的結論。再通過操作感知,讓學生分小組畫平行四邊形,畫完后引導學生思考“平行四邊形與一般四邊形有什么相比,還有什么特殊的地方?”“要想解決這個問題,我們應該從幾方面去研究?”依賴于前面對三角形的學習經驗,學生討論后,提出測量平行四邊形的邊、角以及對角線。測量后,填寫測量結果。此時引導學生觀察表格,提問:“你們從測量的結果想到了什么?”,“誰能大膽猜想平行四邊形其他的性質?”學生通過觀察表格所填數據,會猜測平行四邊形具有“對角相等、鄰角互補、對角線互相平分”的特點,接著提問:“那么我們的猜想是否正確呢?”,最后讓學生自己嘗試證明這個猜想的正確性。(根據課堂情況決定是否提示學生“如何運用已有知識來得到線段、角的相等”)學生通過三角形的全等來證明線段的相等、角的相等。這樣,將整個知識點連成一體,同時也為后續研究《特殊平行四邊形的性質》埋下了伏筆。課堂提問根據學生的生活經驗和已有的數學經驗,尤其是操作經驗,引導學生通過操作感知、討論探索、最后驗證,總結出了平行四邊形的性質。既使學生獲得了成功解決問題的愉悅,又達到了在學習過程中培養學生思維的嚴密性、精確性、完整性、系統性、科學性和實事求是的科學態度的目的。

提問必須具有開放性，激發創造力和想像力。

開放性提問是引導學生在特定的問題情景中，從多方面尋找解決問題的方法，從而引導學生主動思考、主動學習、獲得發展的有效方式。成功的開放性問題的設計，有助于激發學生對新的知識點的探究和學習，有利于培養學生綜合應用舊知識解決問題的能力，更有利于學生在相互碰撞中產生“靈感”，進而培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。

如在學習商不變的規律后，我設計了這樣一個問題：根據商不變規律，與72÷24的商相同的算式有哪些?學生剛開始的答案都是擴大10倍、100倍、1000倍后的算式，經過老師啟發，才想到擴大2倍3倍5倍縮小2倍3倍5倍等都行，這道練習的答案有無數個。像這樣的例子還有：學了小數點位置移動引起小數大小的變化后，可以這樣設計提問：怎樣移動兩個因數的小數，使42×23的積縮小100倍?一般學生只想到把其中一個因數縮小100倍，經老師啟發后，有些學生就能想出答案有無數個。這種提問設計，既能最大限度地調動學生學習積極性，激發學生濃厚的學習興趣，也能打開學生的思路，進行發散性思維訓練。教師要善于抓住教學過程中能幫助學生拓展思維的因素設計問題，設計的問題要有創意，具有開發性，激勵學生展開想象，能從多角度、多途徑來探索問題的各種可能性，這樣可提高學生學習新知識的積極性，促使學生不斷去探索、思考，不斷去嘗試解決新的問題，使學生形成習慣性主動地獲取新的知識。

引導學生自主學習數學。

教師應對學生策略引導,使自主學習順利進行。

轉變學習方式。教師要交給學生高效自主學習、合作時間、探究學習的方法。古人說得好:“善教者能使人得其法。”十八世紀德國教育家第斯多惠說:“劣等教師傳授真理,優等教師是傳授真理的方法。”掌握了學習方法,就掌握了點石成金之術,終生受用不盡。傳統的學習方式過分強調授受和掌握,冷落了發現和探索,從而在實際中導致學生認識過程的極端處理,使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識,學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種狀態,把學習過程更多地成為學生提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學中要給學生的質疑問難提供時間和空間,并啟發誘導學生多思多問,同時積極并及時解決學生的問題。

引導學生自我監控。自我監控包括“自我監視”和“自我調控”,前者是指隨時隨地監視自己的學習是否始終處于“最佳”狀態的意識;后者始終使自己的學習處于“最佳”狀態的調控策略。如學生在學習過程中常常會出現學習注意力不集中,學習效率不高,學習意志不堅定,學習方法不正確,學習習慣不好等現象。出現這些現象時,學生要立刻意識到是不對的、有害的,然后強制自己要采取科學的方法控制自己,調整自己,使學習始終處于“最佳”狀態。掌握了高效的學習方法,又能控制自己的學習始終處于“最佳”狀態,學生必然會取得好成績。

教師應尋找可行的教學結構,使教學過程走向自主。

新課程要求建立開放的,靈活的課堂教學結構。體現在教師根據教學內容和施教班級學生的實際,采取學生自主取向的探究式學習,把數學教學變為數學活動的教學。愛因斯坦說:“發現問題比解決問題更重要。”蘇霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”因此,在自主教學的全過程中,更要有注意培養學生問題的意識,要為學生的質疑創造機會,讓學生做課堂的主人,以探索性啟發性的問題為中心。“思考,通過動手動腦動口努力實現探索,自主獲取知識,讓學生學會學習數學,能動地建構數學的認知結構,把落實雙基和培養能力有機統一起來。”

如在“勾股定理”教學中,我以“觀察郵票上的圖案中小方格的個數”作為情境創設,讓學生發現什么,激發探究興趣。然后引導學生積極思考,由“郵票上的圖案”聯想到數學圖形,再展開猜想正方形的面積是多少?接著讓學生尋找方法驗證自己的猜想(很容易想到割補法計算圖形面積)。教師適時點撥:把圖形進行割或補,兩種方法體現的是同一種思想――化歸思想,即把不能利用網格線直接計算面積的圖形化成可以利用網格線直接計算面積的圖形。教師再提出:其他直角三角形中有此關系嗎?繼續讓學生在方格紙上做實驗,并與其他同學交流。學生通過操作實驗,將正方形的面積和三角形的邊長建立關系,從而歸納出勾股定理,接下來再進行勾股定理的使用訓練。這種“創設情境――探究活動――質疑點撥――交流歸納――反饋訓練”的結構,突出了學生自己探究知識、注意學生研討過程。它遵循科學探究未知領域知識的途徑,通過發現問題,提出問題,分析問題等步驟掌握知識。學生是探索的主體,教師是“顧問”和“引路人”。教學效果是很好的。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇九

數學知識最終服務于生活，回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經驗和方法，感受到生活與數學知識間的聯系，不斷提高他們的數學應用能力。

數學教學不應該是個只注重求知過程、只注意引導學生學習數學知識、訓練數學技能，而應該積極引導學生用數學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數學問題接觸實際.加深對數學問題的理解，進而懂得身邊處處有數學。數學總能找到與人和現實生活的聯系，抓住了聯系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學習比例應用后，我們設計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦?學生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發)的規律。再如在學習“百分數意義”后，我出示了這樣一道題讓學生進行思考：我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網，其中2/3的學生是利用網絡進行學習，而1/3的學生卻在玩網絡游戲。看到這一現象，談談你的看法。這樣讓學生用學到的數學知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學中滲透了思想教育。適當地進行一些小學生日常行為規范的養成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現實生活中的事物聯系起來，培養學生用數學的情感，培養學生把所學到的知識運用于實際的意識。

關注日常生活，捕捉學生的興趣點。

數學來源于生活，生活中處處有數學，到處存在數學問題。數學的身影在生活中每個角落，數學的價值來自日常生活。數學教學重視學生的生活體驗，把數學問題與生活情景相結合.通過生活問題的解決達到鞏固數學知識，提高數學技能.技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題.感受數學與生活的密切聯系，拓展學生認識數學，發現數學的空間，重視學生對數學體驗的積累。讓學生在數學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘的長度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。

這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數學，讓學生深切的體會到了原來數學就自己的身邊，身邊就有數學，數學不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性.與現實生活息息相關的活動。同時也增強了數學的親和力，激發了學生學習數學的積極性和主動性，使課堂教學煥發了生命的活力。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇十

培養心理素質是心理學老師的事,與我們數學老師沒多大關系,我認為,這種說法是錯誤的.實踐證明,數學教學更能體現出培養學生心理素質的強大功能.

作者：苑見刀作者單位：河北省保定唐縣羅莊中學,河北,唐縣,072354刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.6關鍵詞：數學教學心理素質認知能力思維能力

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇十一

第一，抓住基礎題。在高考中，有一部分習題還是比較簡單的。建議你把這部分緊緊抓住，爭取每次都能答對。例如集合，復數，向量，統計等等。這部分抓好的話，能保證三十分左右。

第二，學習一些解題套路。對于大題而言，不管會不會做，只要能夠按照一定的套路進行，每道題也能得幾分。只要這些套路熟練，那么大題就算不會做，得和十幾分還是很容易得。如此，你就能得四十分到五十分。如果你能靜下心來，再好好學的話，就算考個七十分也能辦到。

第三，熟悉基礎知識。如果你真的有恒心，花費一個月的時間，把高中數學知識全部背誦下來。然后就是不停地刷題，上課認真聽，這可能是提升你成績最好的方法了。從頭學起，你沒有這個時間和精力，只能采用填鴨式。就是上面我所說的，先記住所有知識點，然后不停地刷題，不會的問題多問老師和同學，雖然很艱難，但這也是沒有辦法的辦法!

高三階段數學提分方法大全。

1、學會放棄。要明白大多數人是不需要做完所有的題，只要把簡單題做對，中檔題做好了，分一般不低，前8個選擇，前3個填空，前4個大題做全對就已經能拿到大概100分了。高三數學基礎差學生最好先不要再做那些難題、偏題，因為高三時間緊任務重，不要講時間浪費掉。

2、合理安排考試時間，千萬不要在不會的題目上糾纏，以免耽誤了時間，先把會做的題目做了，把能夠拿到手的分拿到手!有的學生幾何學的好，有的學生三角函數好，那就一定要把這樣的分數拿到手。自己薄弱不會的題就先跳過，但不代表不學，而是在后期進行專項訓練。

3、調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。有的學生在考試中一看到自己不會的題就會變得焦慮，這個時候要冷靜。不要過早的放棄自己。

高三數學基礎不好的學習方法。

1、高三數學在每一次講新課之前都要先預習，把要學的知識點先自己消化吸收了，然后做課本上的練習題，把不會的和不理解的地方重點標記下來，等老師上課講重點聽。另外，老師講課會的地方也有聽，溫故而知新，否則課堂時間就白白浪費了，老師的解題思路也是我們學習的重點。2、培養數學思維是學好高三數學的前提。高中數學最主要的就是思維方式，如果你懂了數學如何去思考，就能懂得命題人是如何出題的，知道怎么去分析一道題目，該如何入手去解一道題。數學思維能幫助我們理清解題思路，根據已知條件，一步步推出未知條件。

3、高中數學學習要養成良好的審題習慣，提高閱讀能力，高三數學審題是解題的關鍵，拿到題做到要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識和解題經驗基礎上，譯字逐句仔細審題，認真推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數學題有時須對題意逐句“翻譯”，隱含條件轉化為明顯條件;有時需聯系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇十二

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇十三

一、加強計算法則的教學。

計算法則是計算的依據。法則掌握得好，學生見題后能快速重現法則的內容，選擇好算法。因此，要提高學生計算的.速度，首先必須加強計算法則的教學，要讓學生在計算時知其然也知其所以然，即不但要讓學生掌握算法，而且能說出算理。

二、充分利用算盤。

珠算是工具算。它能使學生直觀、形象地學習計算法則，理解算理。教學時，教師教完一道算式的撥珠方法后，還要訓練學生邊撥珠邊想算理，不撥珠只看算盤想撥珠動作，不看算盤想撥珠動作，最終使學生在頭腦中形成一盤式圖。這對提高學生的計算速度有很大的促進作用。

三、增加一題多解的訓練。

一題多解的訓練，能使學生充分利用知識儲備，開拓思路，找到速度最快的方法。引導學生一題多解時，教師可向他們介紹“變形”“湊整”等方法。

四、加強口算訓練。

口算是一種憑思維和語言活動的計算方法，是學生應該具有的基本技能。要提高學生的口算能力，教師要注意以下幾點：（1）讓學生記住一些常用數據；（2）教學生一些基本的口算方法；（3）口算時一定要有速度要求；（4）采取多種形式進行口算訓練。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇十四

興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。“興趣是最好的老師”這句話是很有道理的。

現就自己在教學中如何培養學生學習興趣談一談粗淺的做法和見解。

一、通過榜樣的作用，誘發學生學習數學的直接興趣。

直接興趣是由于對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接任新班的數學科教學時，第一節課，我不急于講授新課，而是向學生講述數學家陳景潤、華羅庚的故事；講述了數學在各行各業的用途；講述了加號、減號、乘號、除號的來歷；介紹了近期在國際上、全國奧林匹克數學比賽，華羅庚杯數學競賽獲獎的學生勤奮自學的故事，通過這一系列的例子，誘發學生學習數學的直接興趣。并讓他們親口說說數學在日常生活中的作用來鞏固直接興趣。學生對數學科直接興趣的誘發為培養學生的學習興趣邁出了第一步。

但直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的注意目標的出現，學生對數學的興趣就會轉移或消失，所以在平常的教學工作中要把直接興趣發展為對數學科的學習興趣，調動學生的學習積極性。

二、在教學中運用多樣的形式培養學生的學習興趣。

1、化難為易，把枯燥的內容變得生動有趣。在數學第五冊教材，有一單元是《長方形和正方形的周長》。學生對“周長”這一要領是比較難理解的，特別是由于不會靈活運用周長計算公式，在學習求組合圖形周長時，很多同學產生畏難情緒，怎樣克服這種畏難情緒，調動學生的興趣呢？在上課時，我先不要同學們求組合圖形的周長，而是要他們依照教師擺一個組合圖形，然后進行比賽，看誰能移動一些小棒，把組合圖形變成長方形或正方形，再讓他們思考，剛才的組合圖形和現在的長方形或正方形的周長有什么相同之處？同學們經過實際操作，明白了這個組合圖形的周長和正方形、長方形的周長是相等的道理，懂得了計算方法，畏難情緒消失，而且發現計算方法有很多，越算越有趣，學習興趣和積極性也提高了，收到了較好的教學效果。

在教數學第六冊《多位數加法》這一單元時，其中有一節內容是《多位數連加》，這一節教學內容并不十分難，但比較單一枯燥，學生很容易出錯。這對培養學生的計算速度與準確性是很不利的。因此，在備課時，我注意發揮教材中潛在的趣味性，想方設法激起學生的學習興趣，現在每家基本上都安上了電話，電話號中334578、329867等都是一個多位數。而同區的電話號碼或某些電話號碼相加，正好體現了多位數加減中的“湊十法”和“相同加數變加為乘”的簡便方法。想到這一點，在設計課堂練習時我加入了“串聯電話號碼”這一練習，上課時，要幾個同學即場報上了自家的電話號碼，全班同學扮演“接線員”馬上把幾個電話號碼連加，哪一個同學最快的就評為“優秀接線員”，全組最快的就評為“最佳報務組”。同學們都十分喜愛這一練習形式，在課堂上練習的速度和準確性提高了，出錯率明顯減少。為了鞏固效果，在布置作業時，也要求學生按這種方法練習，這雖然增加了批改作業的難度和深度，但對學生是非常必要的`，有效的。

2、創設情景，克服應用題難關，培養學生學習應用題興趣。

兩步計算應用題是三年級數學教學的重點和難點。是小學生害怕的學習內容。在教學中，我注意充分利用生活實際與實物場景的方法，克服難點，誘發學習興趣。

有一類應用題如“一筐雞蛋連筐重36千克，一只筐重2千克，買6筐雞蛋共重多少千克？”學生由于缺乏實際經驗，不能理解題意，如果教師急于分析題中的數量關系，學生是很難明白的。教學中，我不急于教學生怎樣列式解答，而是要他們做一個“工商人員”看哪一個小販的做法是合理的。場景一：一個老婆婆到市場買雞蛋，小販在稱蛋時，連筐都算上了，要婆婆一起付錢。場景二：一個老婆婆到市場雞蛋，小販小心地從筐里取出雞蛋，拿到秤上稱，只要婆婆付雞蛋的錢。之后，我要求同學講哪一個小販做法是合理的，同學們都認為第二個小販做法才是合理的，并說明其中的原因。這時，我再用幻燈出示例題，同學們由于有了實際的經驗，就能正確地理解題中的數量關系，正確地解答。之后，我還要他們做媽媽的幫手，和媽媽一起買菜。依照類型題目編一些應用題，并進行解答，同學們興趣很高，增強了信心，培養了學習興趣。

在教學“汽車原有15人，第站上來了13人，第二站下車的人數比現在車上的人數少18人，在第二站下車的乘客有多少人？”這一題時，為了讓同學們更好地理解題目的數量關系，我在教學時選一些同學分別扮演乘客、司機、乘務員，要求他們根據例題的數量關系進行表演，其余同學當裁判，看他們表演好不好，對不對。同學們紛紛舉手，要求參加表演，連平常不大敢舉手發言的同學都舉起了手，同學們在愉快的氣氛中，正確地理解了題目的數量關系，達到教學的目的。通過作業批改，發現同學這類型題目掌握較好。

充分利用生活實際與創設實物場景的方法進行應用題的教學，重視了數學在日常生活中的實際應用，使學生“學以致用”，獲得了科學的思想方法和經驗。利于調動學生的學習興趣，充分體現了“以兒童為主體”的教學思想。

3、用多種形式，培養學生的學習興趣。

在教學中，我采用兒歌、游戲、音樂等多種形式，培養學生的學習興趣。在教學多位數讀寫時，我就用兒歌“數位順序要記清，五萬九億印腦中，個十百千級級有，四位一級記分明。”和“讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾，數中有0讀一個，級尾有0都不讀。寫數也從高位起，哪位是幾就寫幾；每個空位要補零，跨級空位零補齊。”等兒歌幫助學生記憶，更好地掌握教材中的重點和難點。在教學《被乘數、乘數末尾有0的乘法》時，我設計了“快速開保險箱，”“有趣的電梯”等游戲，調動學生學習積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。

4、讓學生在老師的指導下動一動，增強他們的學習興趣。

三年級的學生，注意力是有限的，上課時由于受多種因素的干擾，有部分學生注意力會分散，出現了開小差，搞小動作的情況。影響了學習效果。注意力集中是上好一節課的關鍵我們常說，注意力是知識的窗口，不注意，知識的陽光就無法照射進來。在學生注意力分散的時候怎么辦呢？在這時候，我不簡單地苛責或批評學生，而是采用學生喜愛的方式，因勢利導讓學生在老師的指導下動一動，既集中了學生的注意力，又使學生感到有趣。如在教學被乘數、乘數末尾有0的乘法時，我用拍手的次數來判斷積的末尾一共有幾個0，由于這一練習要動手、動口、動腦，學生的注意力一下子集中了，而且這一練習形式比簡單的計算有趣，同學們都接受，讓同學們在動中學習，變不利因素為有利因素，收到了雙重效果。又如在做判斷題時，我一改以往單純說對說錯的做法，讓學生利用身體語言表示。如認為錯的做就扒下，認為對的就拍三下手掌；或者認為錯的就用手勢表示“x”，認為對的就坐好，讓學生在老師的指導下動一動，把注意力集中起來，又調動了學習的興趣。

5、讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣。

學習興趣與成績之間是密切相關的。學生由于學習興趣進而取得了好成績，會強化了學習興趣，使興趣產生更大效能，為學習提供更強的推動力量。反之則學習興趣水平低，積極性不高，學習效果差，而差成績又會影響到學習能力的發展。在教學中，我處處注意讓學生，特別是中下生感受到成功的喜悅，增強和鞏固他們的學習興趣，如在作業書寫工整，全對的情況下，就用印章蓋上“優”，每月評比一次，誰最多優，就獲得“優秀作業獎”發給小獎狀，并負責一個數學小組長工作，使每一位同學都有一個希望。中下生在作業上有進步，我會及時在作業本上寫上祝賀語，使他們看到希望，增強信心；測驗后給前6名的同學頒發獎狀，還設立“有進步獎”，當中下生有進步時給予充分的肯定，并給予適當的獎勵……，這些形式給每個學生帶來了希望，使他們感受到成功的喜悅，興趣越來越濃，成績也不斷提高。

三、讓學生的學習興趣能持久保持。激起學習興趣后，如何使興趣能持久保持呢？教學上，我不時向學生介紹數學家們的故事；介紹數學上有趣的小故事和一些運算符號、法則的來歷；讓學生們做有一定的難度的奧林匹克訓練教材的題目。讓學生知道數學就象一個大花園，里面的知識是無窮無盡的，多姿多彩的，讓學生知道各行各業中的廣泛應用和重要作用，使學生的學習興趣能保持下去。

四、經過。

一段時間實踐同學們對數學學習興趣提高了，學習成績相應隨之提高，在上一年所任教三（4）班數學考試中，上學期平均分94。95分，合格率為100%，優秀率為90%。下學期平均分92。6%，合格率為100%，優秀率91%。比較好地完成了教學任務。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇十五

隨著時代的發展，數學的應用領域得到了極大的擴展，各行各業都離不開數學，數學已成為每一個公民必備的文化素質之一。作為新世紀的教師，我們應如何去培養學生的數學意識和數學素養；如何為學生創造一個輕松的學習氛圍，讓他們去經歷和實踐；如何讓學生感受到生活中的數學，運用數學分析問題和解決問題，把學數學真正變成一個做數學的過程；如何使學生由學數學到喜歡數學，由喜歡數學到自覺運用數學、探究數學，真正激發學生的數學興趣，這一直是我奮斗的目標。在數學教學中，我堅持做到：

一、給學生充分思維的空間與探索、創新的機會，使之感受學習數學的樂趣。

我們知道，數學是思維的體操，數學具有嚴密性的特點。在初中階段，我們給予學生不應是抽象的數學原理和知識，而應該是激發他們的興趣激情，為他們開辟充分思維的空間與探索、創新的天地。

在數學課堂教學中有許多過去被我們肯定的，并被廣大教師效仿的“教學樣板”之作，但隨著時代的發展，那些“樣板”逐漸成了制約學生發展和教師教學改革的樊籬。因此，數學教師要更新觀念，要真正體現素質教育的理念，創造性地組織課堂教學。在課堂教學中，教師應給學生充分思考的空間，并為他們提供主動探索、主動創新的機會，應允許學生標新立異，敢于發表個人意見。在教師的指導下，逐漸讓學生養成獨立分析問題、解決問題的習慣。在課堂上，學生可以討論，可以發問，這樣可以使學生迸發創新的火花，從而激發他們學習數學的興趣，培養他們豐富的想象力和多角度思維的習慣，從而更好地促進數學學習。

在敎初一年級“同底數的冪的乘法法則”時，課本中給出的例題是：10×10×10×10，……通常教法是：教師--講解例題，然后小結同底數冪的乘法法則。因為此內容較簡單，以學生已有的知識和能力足以發現法則，于是我讓學生們自己根據已掌握的知識去探索，發現和總結同底數冪的乘法法則：同底數的`冪相乘，底數不變，指數相加。這個過程實際就給了學生一個大膽的思考、推理、想象和創新的過程。

二、讓學生在學習中感受數學、體驗數學，從而增強學習數學的興趣。

數學與我們的日常生活密切相關，它是我們借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲強，對什么問題都喜歡追根問底，我們可以根據學生的心理，精心設計生活應用題，讓學生體驗到我們的生活離不開數學，從而萌發出一種數學真有趣，我要學數學的心理。因此，我在設計過程中，極其注重讓學生成為一個發現者，并引導他們去發現數學就在身邊，從而感受到數學的存在和學習數學的樂趣。

比如在敎二元一次方程組時有一個例題：公司倉庫有一批長1米的合金鋼材，現有廠家需要23厘米和13厘米的兩種規格的鋼材各200根，若從公司的角度出發，盡量減少余料，請設計一個最優的裁料方案。

通過學生對此題的分析、探索、求解，使他們知道用數學可以解決生活中的實際問題，從而體會到利用數學解決實際問題后的喜悅，由此激發學生對數學的興趣。

三、讓學生在實踐中學習數學，運用數學，從中培養學生的數學興趣。

初中學生的思維直觀性較強，在生活實踐及動手操作中，他們能夠發現問題，進行討論、學習、合作、交流。讓他們想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每個學生在這種環境中學習數學，應用數學。從中，他們學會了思考，學會了討論，學會了交流，學會了學習。因此，在教學中，讓學生動手，讓學生在實踐與探索中學會學習，是我們每個教師追求的目標。

在初三學習直角三角形后，我設計了下列實習題：

1、測河寬；

2、測電桿或旗桿的高，你能用幾種方法測河寬或電桿高？寫出你的所有方案，并選其中一種進行實地測量。

在實習過程中，學生們的興趣很濃，人人都爭著實地測量，并設計了五種測量河寬的方案，而且這些方案都是可行的。

通過這樣的實踐活動，把學生的外部操作活動與內部的教學思維活動緊密地結合起來，不但調動了學生學習的積極性和主動性，而且加深了對直角三角形、相似三角形、全等三角形等知識的理解與認識，以及對它在生產、生活中作用的了解。也培養了學生的數學意識及學習數學的興趣。

為使學生感受數學，說明數學無處不在，在商品經濟時代的今天，更需要編制一些貼近生活、貼近生產、聯系商品經濟規律的實際問題，讓他們去分析、探討、解答。

比如在敎二次函數后，我就編制了下題：某個體批發商將進貨每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，現在采取提高售價，減少進貨量的方法增加利潤，已知這種商品每件提高1元，其銷售量就要減少10件，問該批發商將出價定為每件多少元時，才能使得每天所獲利潤最多？求出最大利潤。

在學了二次函數后，了解了有關最大值與最小值，學生對這個問題并不生疏。分析：原來每件可獲利潤2元，若每件提高x元（0x10）后，每件可獲利潤（x+2）元，則可銷售（100－10x）件，設每天獲利總利潤y元，得y=(2+x)(100－10x)。

=-10x+80x+200。

=-10(x-4)+360。

通過學生對這些問題的了解、分析、求解，不僅加深了對二次函數的理解與認識，也培養了學生的應用數學的意識和分析問題、解決問題的能力，使學生了解到數學的作用和力量，更激發了學生學習數學的熱情與興趣。

總之，在數學教學中，我們應時刻把學生放在首位，教學設計要結合學生的實際情況，實實在在，精益求精，大膽創新。要讓學生學會思考，勇于實踐，敢于創新，要讓數學課堂、社會課堂真正成為學生自主探索，主動發展的天地，使學生真正成為知識的主人。讓每一個學生都能熟悉和探索數學世界，使學生真正感受數學的樂趣，不斷提高學生學習數學的興趣。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇十六

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇十七

不論是從國家的需要、社會的發展，還是從個人的前途、自己的出路來看，只要生活在社會上都必須學習有的是自愿地積極地努力學，有的是被迫地無奈地勉強學；有的自始自終活到老學到老，有的忽冷忽熱三天打魚兩天曬網；有的堅持數年學有所成，有的涉獵多方效果不佳這都是因為什么呢？原因可能是多方面的，但是，其中“學習效率”是重要因素之一有的提出下列公式：學習效果=學習效率×學習時間，要取得好的學習效果，一是提高學習效率，二是增加學習時間關于抓緊時間學習的重要性，自古已有許多流傳佳話，什么“不怕慢，就怕站”，“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”，什么“爭分奪秒”，“十年寒窗”等等，都經常用來鼓勵人們抓緊時間學習，對于抓不緊時間的人來說這是對的，但是強調到過頭的程度就會產生副作用，學生的課內學習時間或書本學習時間安排得過多，會影響全面發展；工作人員的進修學習時間安排得過多，會產生工作與學習的矛盾由于學習時間過長而影響身體、影響生產的事例是常有的因此，在合理安排學習時間的同時，更應強調提高學習效率，這對每一個人來說都是極其重要的，一些在學術頗有見解的老師研究提出，要提高學習效率，掌握下列幾點是極其重要的一、目的明確與動機端正做任何一件事情，具有明確的目的是至關重要的我們去參觀科學技術展覽會，如果目的明確，就是要學會某項技術表演與那種無目的的游覽相比，在學習該項技術上，肯定收獲不相同有了明確的目的，積極性就高學習的內容與目的要求一致時效率就高，目的性不明確，盲目地學習，效果就不會好例如，學生閱讀一篇文章前提出三項要求，然后用同樣的要求檢查學習效果，不難預料效果不會一樣學習目的性明確，還要有良好的動機學習的積極性往往是受動機左右的動機正確，能促使人們積極向上，但正確的動機往往是隨著年齡的增長，覺悟的提高、事業的進展，不斷修正逐漸建立和形成的，從幼兒和青少年時期就要求具有為祖國為人民為事業而學習的正確動機是難以完全做到的學習上的客觀事實告訴我們，有的人為了報答黨的恩情可以努力學習；有的人為了解決生活問題可以日夜奮戰；有的人為了某項獎勵也可能不辭辛勞；有的人為了繼承祖先業績也可能分秒必爭，這里所謂正確與不正確，應當根據年齡、職業、思想水平等具體條件而有不同的尺度，“絕對端正”是極少的，但是，應當將其由不正確或不夠正確引向正確。

這樣才會發展成受正確動機所驅使，具有持久不衰的動力，學習效率就會越來越高。二、恒心持久與毅力堅強學習是一生的長期任務，只有持之以恒堅持到底，才會不斷地由勝利走向勝利，一朝一夕的熱情，三分鐘的'積極性誰都能辦到。許多人都知道學習重要，大都能講出學習重要性的道理，也有許多人都曾計劃過要努力學習，也曾有過遠大的理想和抱負，有的自學青年，一時熱情上來，買提琴和鋼琴、購畫筆和顏料、郵購圖書、登門拜師。但是，相當一部分因未能堅持到底而落空。原因雖然多種多樣，但缺乏恒心和毅力是相當多數人的一個致命傷。學習是一種艱苦的腦力勞動，要有克服困難的精神，才能堅持到底。不僅要遇到困難能夠堅持下來，還應當有知難而進、見難而上的精神。把克服困難認為是一種樂趣，在學習上就會越學越有意思，尤其是自學青年和為再提高而接受繼續教育的中青年知識分子，更需要這種精神。“鍥而不舍，金石可鏤”，有堅強的毅力，能連續攻讀下去，就會顯出效果。所謂“十年樹木，百年樹人”就意味著要經過長期的學習和培養才能成長為像樣的人才。對于一般人來說，恒心和毅力也要經過有意識地培養和鍛煉，也是逐漸形成和鞏固下來的。只從口頭上強調下定決心不怕困難是不夠的。在安排學習任務時要注意由淺入深、循序漸進；在安排學習時間上要注意有勞有逸，勞逸結合。這樣，遇到困難經過一定的努力就能克服。越學越有信心，信心越強毅力就越大，也就越能持之以恒。學習時間不過長，身體條件完全能適應，不是過于勞累，也就有條件有可能堅持到底，如果學習任務安排過重，學習時間安排過長，造成身體疲憊不堪，不用說難的內容學不進去，連容易的內容也不想學。“聞學膽顫”，還談得上什么恒心、毅力呢？三、合理安排與全面發展學習要有一個總體計劃。對于各級各類學校的學生來說，當然要按照學校的教學計劃、教學大綱、教材內容等綜合提高，全面發展，不只要學習課堂內的，也要學習課堂外的，不僅要學習理論知識，也要學習實踐知識，各種知識之間的縱向橫向關系要全面考慮合理安排。對于自學青年及工作干部也要處理好學習與休息、學習與鍛煉、學習與工作等各種關系。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇十八

強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。如在教學“圓的認識”時，教師提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學生回答：“是圓形的”。“如果是長方形或三角形行不行?”學生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學生急著回答：“不行，沒法騎”。教師緊接著追問：“為什么圓就行呢?”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為以后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶的也很牢固。又如，在教學“時分的認識”，教師可采用猜迷的的方法導入，同學們一聽說要猜迷，每個學生都表現出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了。“哥哥長弟弟短，弟弟跟著哥哥轉，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。謎語一出，學生就各說不一，展開了積極的討論，這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學生說：請看剛才謎語中的哥哥和弟弟各指的是誰?它們是怎么走的?它們之間又有什么關系呢?今天我們這節課就來學習有關這方面的知識。這樣導入為新課的學習創設情境，激發了學生的求知欲望，使學生一開始就處于一種積極思考的狀態中。

所謂的激勵，它是一種手段，也是一種藝術，是指利用某種外部誘因調動人的積極性，充分發揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，常常給學生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發現學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。通過語言讓每個學生享受成功之樂。如在提問性語言中常以“誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好”的等激勵性語言，來激發學生的求知欲望，滿足他們的成功欲。而在評價性語言中，要多說“真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力”讓學生感受成功的喜悅。對那頭腦聰明，學習態度不太認真，要告誡他“天才+勤奮=成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實現你的夢想的”，對書寫潦草的同學，要送給他“你是個漂亮的孩子，能否字如其人啊”幫助他們養成良好的學習習慣。

總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發和培養，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的現象。這就是俗話說的“好不如妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力學習。

提高學生數學學習興趣的教學技巧（匯總19篇）篇十九

在數學的課堂教學中，提高學生對數學的學習興趣往往可以起到事半功倍的效果，如何才能切實有效地提高學生學習數學興趣，我認為數學教師可以從以下幾個面去嘗試：

1.數學教師要努力提高自身素養，在學生心目中樹立正面的教師形象，大多數學生會因為喜歡你這個教師而感覺你的課上有意思，從而也就喜歡上你所帶的數學課程。

2.教師應采用一系列的教育手段盡量消除學生對數學課程的.恐懼感，激發學生學習數學的自信，讓學生堅信自己有能力學習好數學，只要肯努力就完全可以學好數學。

3.教師要積極、有意識地引導學生了解數學，讓學生明白學習數學對于個人發展的重要作用和意義，這點對于現在比較重視個人利益的學生來講比較重要，甚至是激發學生學習興趣的最重要因素。

4.數學教師要努力提高自身業務素質，盡量充分利用現有教學條件或者創造條件使比較枯燥、費解的數學課變的有趣而易于理解和掌握。

5.數學教師要積極幫助學生消除影響學生數學學習和成績提高的因素。比如思想上，方法上以及生活上的問題，使得學生能夠高效地進行數學學習。

6.建立切實可行的獎勵制度，激勵學生在數學學習方面投入足夠的時間和精力，同時也讓努力學習的同學能夠體會到進步的喜悅。

7.采取有效辦法幫助學生避免遭受現有考試制度的消極影響，比如要避免讓學生因為一次考試成績不理想而失去學習興趣和斗志而自暴自棄。

8.對數學成績不理想的同學進行及時的了解情況，分析原因，及時采取有針對性的行動，盡量想辦法制止學生成績的進一步惡化，在學習方面盡量挽救每一位學生。

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