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中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇一
寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。
“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規則中令我記憶深刻的條款有很多：
規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。
規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的'體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。
以上是我讀了規則以后的幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習的。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇二
班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已執行“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。教育懲戒指老師依據一定規范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的恥辱心受到一定沖擊，會使學生迫于恥辱而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。適當的懲罰能夠訂正學生的錯誤行為，但并不是全部的的懲罰都是正確的.。當今，有的老師體罰學生，這種現象屢見不鮮，也許是由于他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經違反了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更正確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不行取的。
適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不當心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的樂觀性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不行。假如對于一個頑固的學生，不加大力度訂正他，就浪費了教育懲戒的存在。懲罰，是為防止一個人走向不行訂正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當的懲罰。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇三
班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。
教育懲戒指教師依據一定規范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。
適當的懲罰能夠糾正學生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。
適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。
懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當的懲罰。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇四
這份由教育部保駕護航的征求意見稿，終于落實了廣大教師與家長期盼已久的心愿——為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。
成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發力!
在網上看到一個帖子。
一個媽媽發帖求助，思想匯報范文說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學習一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因為孩子沒做作業，讓他留下來補做。家里的老人知道了，直接跑去學校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。
帖子下有網友評論：
“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管。”;“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了。”確實，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。
每個老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業、輔導功課等等，都盡可能發現孩子沒學好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問暖，規范行為，德育教導，樣樣到位。
然而，現在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學生推倒了另一個學生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。
現在的老師，卻是三思而不能行。
管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節節敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子，學校不敢管孩子，最終能管的就只有監獄了。社會的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。
前段時間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產，所以我想看看她會不會流產?！倍嗝纯膳?
正因為沒人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中，還是在學校教育中，教育都不應縱容，不能自由散漫。
事實上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當綿軟的老師，她對學生很好，經常買禮物送給學生。有時候學生沒做作業，或者違反紀律，她本想好好批評，結果學生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時候，學校對這個老師做了停職處理，讓她回家反思。
原因是她班里的學生闖禍太多，已經有5名學生被記過，甚至有學生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。
教育應該是嚴肅的，甚至，應該是嚴格的。不對孩子的學習落后寬容，他們才會認真學習，一點點把成績提上來。不對孩子的違紀犯規寬容，只有從小規范了孩子的行為，他們以后才不會犯更大的錯，闖更大的禍。
教育最可悲的現象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會管!
校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲?，F在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力。
我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。
這樣的孩子，是不會有前途的。
從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。
她最初很不滿我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業，有時忘了帶課本。我說：要是現在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機密文件，誰來負責呢?家長沉默了很久，終于答應配合我一起糾正孩子。
在學校，若她女兒再次忘帶作業課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里，她每天都提醒女兒清點作業課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學習上也變得更加細心。
好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
孩子不愛學習，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導他們重新愛上學習?，F在還不好好學習，以后就來不及了。孩子經常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。
孩子在12歲之前的'成長十分關鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。
沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統意義上的好老師。
那時候大家才明白，原來管你最嚴的老師，愛你最深。愛的教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向學的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。
唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！?/p>
只有懲罰，才能讓孩子學習進步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。
愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視為珍寶，那么，老師其實不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇五
20xx年的寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。
“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤?！薄巹t中令我記憶深刻的條款有很多：
規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的`行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。
規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。
以上是我讀了規則以后的幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇六
1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規則（試行）》，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強調賞識教育，很長一段時間，學校和教師非常無助，談管色變，懲戒規則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學生的教育有了準則。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何運用呢?大家達成了共識。
1.教育是出自的“愛”的，對學生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產生逆反心理。
4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導”、“說服”的。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權，在于實施懲戒和尺“度”的把握。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇七
班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已實行“無正值理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站格外鐘”的措施。我認為，這種適當的懲處是正確且應當的。
訓練懲戒指老師依據肯定規范，以不損害同學身心健康為前提，以懲處為特征的一種訓練方式。老師將遲到的同學以遲到一分鐘，罰站格外鐘的形式懲處同學，這并沒有違反訓練懲戒的標準：其一，罰站不會影響同學的身心健康，其旨在制止同學的遲到行為，掛念同學改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害同學自尊心的前提之下，使同學的.恥辱心受到肯定沖擊，會使同學迫于恥辱而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。
適當的懲處能夠訂正同學的錯誤行為，但并不是全部的的懲處都是正確的。當今，有的老師體罰同學，這種現象屢見不鮮，或許是由于他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓同學在超出其體能范圍內跑步，在走廊等同學眾多的地方讓違規同學提著水桶扎馬步。這種教罰已經違反了訓練懲戒的理念，甚至會危害同學的身體健康，損害同學的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使同學畏懼，更精確地說是馴化同學，而不是教化同學，這是萬萬不行取的。
適當的懲處應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲處同學也應當“因人行罰”。有的同學，不當心犯了錯，不應進行過重的懲處，否則會打壓到這種同學的樂觀性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲處力度也未嘗不行。假如對于一個頑固的同學，不加大力度訂正他，就鋪張了訓練懲戒的存在。
懲處，是為防止一個人走向不行訂正錯誤的最終的防線，但不應當將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲處之人進行自身的救贖，這就是適當的懲處。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇八
《中小學教育懲戒規則》的正式實施，給了教師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”，這是好的現象，是教育改革浪潮中師生關系發生改變的必然?！兑巹t》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規定，這是必然的，必須的。應當知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，《規則》劃定了教師行為紅線。教師要根據《規則》要求在實施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是教師的.“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學工作中，繼續保持自己的教育戰略定力和教學張力。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇九
二年級“認識角畫角”的課上，在學習如何畫角時，我溫和的問道：“畫角可以用工具？”學生異口同聲答道：“尺子”o“非常好，請拿出昨天就讓你們準備好的尺子……”我輕松地說道。沒等我往下說，小大聲喊道：“老師，我同桌沒帶”。
“沒帶的全給我起立”，此時的我火冒三丈，一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來，同時也讓沒帶尺子的孩子一個個戰戰兢兢地站了起來。
看著一個個低頭不語自知犯錯的孩子，我的腦袋瓜里閃過無數的懲罰措施，可是這樣的懲戒能解決此時的問題嗎？與其解決不了問題，就讓他們“自食其果”好了。轉念一想的我放下各種懲戒方法，故作刁難地問站著的這些孩子「'沒子罰你們自己想辦法，想一想，沒有直尺你還能畫出來嗎？”
難得發言的小輕聲細語地說：“老師，我覺得也可以用鉛j筆畫。”
我不禁向她豎起了大拇指，緊接著追問學生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭先恐后的回答帶領著全班同學重溫了角的特征。而小同學在回答完原因后繼續補充道：“我覺k得還是我同桌的方法好，因為她說的鉛筆我們每天都帶，人人都有，這個方法很實用?！?/p>
話音剛落，班里響起雷鳴般的掌聲，這掌聲既是送給會欣賞同學的小也是送給提出金點子的小。而我也成為了鼓掌、點贊k，j的一位觀眾。
如今，班里偶爾還是會出現丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的.，但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學會了獨立解決問題，更是學會了找正確、有效的方法解決問題。
如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說?！睂Ω哆@些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候對他們和顏悅色的說要有禮貌，遵守紀律，要發言先舉手，如果接著有第二次、第三次，我們會很苦惱。
班里的小就是上述典型的主人公，聰明加大嗓門，最喜歡z在我剛開始津津有味講重點的時候大吼一聲“老師，這個我知道”，如果有哪節課聽不到他的聲音，原因只有一個那就是他今天沒來上學。經過說教無用的經驗總結后，我覺得是我個人的力量太小，所以必須動用集體的力量。
有一次上課當他再次插嘴時，我微笑著對大家說道「'孩子們，你們和老師一樣認為上課不應該插嘴是不是？”
“是！”
得到統一確定的回答后我繼續說道：“那做的不對是不是應該懲罰？”
“是！”依舊是整齊的回答。
“好，既然小那么愛發言，老是要搶我說的話，那我z就罰他當小老師上臺給我們講?！?/p>
班里的孩子都紛紛點頭表示贊同，其實是迫不及待的想看小笑話（因為在他們看來這無疑是我故意讓小出丑）。而同作zz為看客的我卻十分清楚這個任務小是完全能勝任的。
只見小唯唯諾諾的上臺，對他充滿信心的我立刻蹲下身子z對著他耳邊輕輕說：“你行的，老師相信你，讓他們看黑板?！彪S著小理直氣壯的一句“坐端正，看黑板”后，毫不遜色于老z師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小讓臺下的孩子多z了一絲刮目相看的同時，更多了一份欣賞和羨慕。
日子久了，小上臺當小老師的機會越來越多。偶爾也會因z為隨意插嘴上臺后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺，但同學們和我都會一起包容他、原諒他，并不忘提醒他對問題一定要靜靜思考后才發言。
后來，數學課上的小越來越認真、自信，隨意的插嘴也越z來越少。在他甚至每個孩子的心中都有同樣一個約定：當小老師是一件很驕傲的事情，在這之前需要冷靜思考，做好充分準備。
如今班里的學生已經習慣了小老師這個角色，更是樂于挑戰小老師的角色，小老師的隊伍也從小一人變得越來越龐大，臺z上的小老師不僅學會了面向著全班同學大大方方的講解，也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請你來復述”等等老師的用詞，而我理所當然地成為看客。
師德是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是每一位教師的自我修養！
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇十
的寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。
“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的`學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤?！薄巹t中令我記憶深刻的條款有很多：
規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。
規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。
以上是我讀了規則以后的幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇十一
最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪。《規則》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。
《規則》讓學校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的.懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規則》有明確的規定，不得因學業成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養成，大部分就是模仿得來。《規則》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當的懲戒，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇十二
現代社會中，教育的重要性日益凸顯，中小學教育懲戒規則作為一種管理手段，對于維護良好的教育秩序、培養良好的學生品質起著重要作用。在實踐中，我深有體會，對中小學教育懲戒規則心得體會有如下總結。
第二段：制定清晰明確的規則。
中小學教育懲戒規則要具備清晰明確的特點，學生必須清楚地知道哪些行為是可以接受的，哪些行為是不可接受的。只有制定清晰明確的規則，學生才能在規則的框架內進行行為準則的約束，避免出現模糊、含糊不清的情況。此外，規則要具備可操作性，能夠讓學生明確自己的責任和義務，并將其體現在具體的行為上。
第三段：執行公正合理的懲戒。
中小學教育懲戒規則的執行需要注重公正合理。教師在執行懲罰時，應當客觀公正，不偏不倚，不能因人設事，要嚴格按照規定的程序和標準進行。懲戒對于違規行為一視同仁，不分年級、不分班級、不分人際關系。同時，懲戒也要合理，根據不同的違規行為給予相應的處罰，既不能過輕，也不能過重。以此來維護學校的公正性和權威性。
第四段：建立與學生的有效溝通。
中小學教育懲戒規則在執行過程中，要注重與學生的有效溝通。教師需要主動與學生溝通，了解他們的真實想法和動機，聽取學生的解釋和申訴，及時解決問題，避免發生冤假錯案。在溝通中，教師還要注重語言的溫和和態度的平和，避免過激的情緒對學生造成不良的影響。通過良好的溝通，教師可以更好地感受到學生的需求和心理狀態，從而更加科學地制定懲戒措施。
第五段：重視教育與懲戒的結合。
中小學教育懲戒規則應該更加注重教育與懲戒的結合。教育不僅僅是為了讓學生知道什么是錯誤的，更重要的是讓學生意識到自己的錯誤，并改正自己的錯誤。因此，在執行懲罰的同時，教師要與學生進行盡可能多的交流，引導他們反思錯誤的原因和后果，增強他們的責任意識。只有通過懲戒引起學生的深思熟慮，并與之相結合的教育，才能更好地實現教育的目標。
結尾段：總結全文。
中小學教育懲戒規則對于學校教育的管理起著重要作用，制定清晰明確的規則、執行公正合理的懲戒、與學生進行有效溝通以及重視教育與懲戒的結合，都是中小學教育懲戒規則執行的關鍵要素。只有通過合理的方式、公正的程序和有利于學生發展的方法進行懲戒，學校教育才能更好地發展，實現教育規范管理的目標。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇十三
為落實立德樹人根本任務，保障和規范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發展，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規則（試行）》。通過學習該規則，我感受到了國家對中小學教師的高度關心，對中小學教育的高度重視，也讓初上講臺的我對“有尺度、有力度、有溫度”的教育教學充滿信心和期待。
自踏入“教育”大門的第一步，老師就告訴了我教育到底是什么：教育是有目的地培養人的社會活動。這里的“目的”是指把學生培養成德、智、體、美、勞各方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。于是，我肩負著重大的使命、懷揣著極大的夢想走向學校，期待著在祖國“花朵”的成長中注入必要的力量。
可我又遲疑了、茫然了、不知所措了，因為講臺上的“三寸不爛之舌”怎么也抵不住個別孩子的“無所畏懼”，因為語重心長的教誨在電子游戲面前是多么的不堪一擊。一次次調整、一次次讓步在一次次沖刷著曾經老師向我傳授的知識和信仰，甚至我開始懷疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建設祖國的大任？”可這不正是在質疑聲中長大的90后的我們所曾遇到的境地嗎？是的，我不能以偏概全。
可是就這樣算了嗎？那些放棄學習的、沉迷游戲的孩子們也終將長大成人，終將為人父母，他們和每一個孩子一樣，應當享受學習的機會?？衫蠋熌貌黄稹敖涑摺?，也不敢拿，因為不知何時“教育懲戒”被社會輿論妖魔化了，凡是拿著戒尺的老師都好像變成了“惡魔”。大家不得不戰戰兢兢，小心翼翼。
這不是社會輿論的勝利，這是完整教育的缺失。教育懲戒本就屬于教育管理的一種方式，我們不應將簡單粗暴的“懲戒”與教育性的“懲戒”畫上等號，這是不科學的，是愚蠢的。我們要相信我們的孩子沒有那么脆弱，我們要相信我們的老師沒有那么無知。《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施，不是“撒手锏”，也不是“緊箍咒”，只是在為我們健康的教育保駕護航。
近來，社會上出現的教育暴力案件讓大家人心惶惶，一些不明就里的人更是把矛頭直指一線教師群體。殊不知，每當我們看到這些案件，心里比誰都不是滋味，痛恨那些“暴力分子”怎么舍得將這么大的惡意施加在那些朝夕相處的花兒一般的孩子身上的同時還要自舔被強加罪名的傷口。所以，當我看到有些老師對《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施避之不及時，更是難過。
我們不應該因為誰說得多，誰說得聲音大，就聽誰的，就去怕誰。我們要找到正確的事情，然后風雨無阻地去堅持。人是如此，老師更是。
如上文所說，“教育懲戒”并不等同于“懲戒”，更不等同于“體罰”，它只是教育的一部分，屬于教育這門藝術中靈活的一部分。正是因為靈活，我們就更要把握好它的尺度和力度，讓它發揮溫度。
在教育中，我們可以通過“積極管教”和“教育懲戒”這兩種手段來培養學生的良好品格。當學生存在違規行為時，老師可以選擇合適的方式來糾正這一行為，可以是“正面教育”，可以是“批評教育”，也可以是“教育懲戒”。不過，當我們使用“教育懲戒”時，一定要與“積極管教”相結合，對孩子進行教育性的引導。“教育懲戒”不是最終目的，只是達成目的的一個手段而已。
總而言之，我非常支持《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施，也將實際踐行這項規則，并將其視為對學生受教育權、教師教育權和教育完整性的保護。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇十四
近期以來，班級內遲到的現象屢禁不止。為了培養學生積極學習，養成良好的習慣，班上執行“無正當理由遲到，遲到一分鐘，（教室內）罰站十分鐘”的措施。我認為將其作為班規執行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內罰站，并不影響同學們自身的學習，相反還能提高學生的責任意識以及培養承受挫折的心理品質。再者，許多學校也實行站立早讀，可見其可取之處。此外，于20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權。在不損害學生身心健康的前提下，可設一定的懲戒。因此，該建議作為班級的規定是應被贊同的。
這不僅是班級中，現在的學生越來越缺乏規則意識，并且大多承受能力差。因此，越來越多的學校也開始采取相應的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學生改正不當行為，而且還能促進學生規則意識的形成。
不僅僅是學校中的教育離不開懲罰，社會上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學開車，師傅再三教導，你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎？懲罰是不是越重越好呢？很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發學習者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應是適當的。適當的懲罰能幫助教育，可是過重的懲罰會害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養規則意識，鍛煉承擔責任和挫折的心理品質方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此，在教育過程中設置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養出優秀的人才。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇十五
作為家長，我專心學習了《中小學教育懲戒規章》，明白懲戒的背后應該是深深的期待，以真誠的關愛，這樣才能達到預期效果。我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會損害人，實施時必須把握好一個前提，適時、適度、得法，只要抓住實施懲罰的時機。一般來說，孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機，由于內疚和擔心會使孩子急于求助，而此時明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據學生的特點和個性因人而異。對性格內向，自尊心強的孩子，易采納溫和式的方法對脾氣急躁，自我意識差的孩子，應采納嚴厲式的懲罰對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采納談心式的懲罰方法。在實施懲罰時，要講究策略，首先肯定孩子是一個好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會實施懲罰者的.良苦專心，能平和地接受懲罰。
每一位家長都會信任老師，也會樂觀協作老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇十六
教育部研究制定了《中小學教育懲戒規則（試行）》，《中小學教育懲戒規則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學教育懲戒規則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確?？梢?，沒有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧！
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇十七
通過這次學習，讓我知道了教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的'意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來，教師要學會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規則制定以后我相信在學校，社會還有家庭的共同努力下，學生會更好的去主動學習，學生會在學校里健康茁壯的成長。
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇十八
“矩不正，不可為方；規不正，不可為圓?！边m當的懲戒可以讓學生及時改正錯誤，養成更好的.行為習慣。教育懲戒權是把雙刃劍，利用得好，可以培養學生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創傷。《中小學教育懲戒規則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學法、懂法、守法，嚴格執行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養成良好的品質，成為一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發光！
中小學教育懲戒規則的心得體會（匯總19篇）篇十九
教育懲戒權在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年x月x日和大家見面了。
最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪。《規則》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。
《規則》讓學校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規則》有明確的規定，不得因學業成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養成，大部分就是模仿得來?！兑巹t》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當的懲戒，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。