通過閱讀范文范本，我們可以了解到不同題材和文體的寫作特點(diǎn)，從而提高自己的寫作水平。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)和幫助。
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇一
【活動目標(biāo)】。
1.能按一定方位順序較連貫地講述。
2.感受動物聚會其樂融融熱鬧氛圍。【活動準(zhǔn)備】。
1、小猴子毛絨玩具。
2、掛圖分別用三張紙遮著四組小掛圖。
3、活動音樂磁帶。
【活動過程】。
一、導(dǎo)入：大家看，誰來了？出示猴子。小猴子說：“今天森林里可熱鬧了，小動物們都來聚會了，你們想去看看嗎？讓我們?nèi)タ纯窗?
二、看圖、猜圖。
（一）池塘里動物。
1、藍(lán)色的是個大大的池塘，大家看，池塘里有誰？
2、岸邊是誰呀？它看到了什么？什么表情？
3、教師小結(jié)：池塘里一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一只河馬“哎呦哎呦”地推著氣墊，大河馬張著嘴巴呵呵地笑個不停，岸邊兩只仙鶴朝池塘里看去，啊！大鱷魚朝小猴子游過去了。
（二）大樹周圍動物。
2、教師小結(jié)：池塘一邊有棵茂密大樹大樹上，松鼠一個勁兒地叫好，原來三只頑皮小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可們還不停地“忽悠忽悠”，啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹背后偷偷地張望呢!
（三）玩蹺蹺板動物。
1、大樹旁邊猩猩和小貓?jiān)诤舆吀墒裁矗克鼈兛瓷先ピ趺礃?為什么？
2、烏龜和誰在玩蹺蹺板？烏龜好像要掉下水去？這怎么回事?（啟發(fā)幼兒觀看小野豬的表情——偷笑）哪兩個動物正在看們玩蹺蹺板?是什么表情？——引出擔(dān)心，著急。
3、請個別幼兒試著講述這個場景教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
大樹旁邊野豬和猩猩正在釣魚，它們笑瞇瞇的，肯定釣了不少魚。正在這時聽到“啊——”的一聲，正在玩蹺蹺板烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板那一頭暗暗地笑，原來這小野豬在捉弄烏龜，長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。
（四）木桌附近動物。
1、池塘的另一邊，有一個大木桌，誰坐在木桌旁邊？它們在干什么？
2、小猴看見誰向它們游過來了？聰明的小猴子想了個什么主意?
3、師幼小節(jié)：池塘另一邊一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜水果，看見一條大鱷魚朝們游來，它們喊到：“鱷魚大哥，來一個!”準(zhǔn)備把果子往鱷魚大嘴巴里扔去。
（五）洗澡動物。
1、不遠(yuǎn)處大象媽媽和小象在干什么?小象看上去怎么樣?
2、教師和幼兒一起對這個場景作一描述：“不遠(yuǎn)處大象媽媽用長長鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了”。
三、教師有感情地講述圖片。
小猴子說：“森林里真熱鬧，真想再聽一聽這個故事，讓我們一起來聽聽。
四、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒回憶講述的順序小猴子說：“剛才邊聽故事邊畫了一幅森林掛圖，很想把故事講給大家聽，可是我不記得故事的順序了，請小朋友幫幫我。請個別幼兒進(jìn)行講述。
五、幫動物找場景。
小猴子說：“你們真了不起，一下就記住的這么清楚，為了獎勵大家，我給你們帶來了森林掛圖和小動物，請你們幫我把這些小動物送到它們玩的地方好嗎？”
1、幼兒操作,合作把小動物粘貼在它們玩得地方。
2、完成后送到老師這里來，并請一名幼兒來講述。
六、教師小結(jié)幼兒講述情況。
【活動延伸】。
小朋友真了不起，我很喜歡你們，特邀你們參加我們的動物聚會去，隨動物狂歡音樂走出活動室。
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇二
1、教育幼兒在生活中關(guān)心、幫助他人，懂得助人為樂的道理。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的理解能力、分析能力及口語表達(dá)能力。
3、理解內(nèi)容，記住大體情節(jié)，學(xué)習(xí)詞：助人為樂。
多媒體課件、字卡。
活動分析：
一、導(dǎo)入。
提問：小朋友，你們遇到什么事時，心情會很快樂?
二、展開。
1、展示課件，幼兒聽。
提問：
(1)的名字是什么?(出示字卡：百花公主)。
(2)中有誰?(出示字卡：百花公主、魚、金龜子、龍蝦、蝴蝶)。
(3)發(fā)生了一件什么事情?
2、分段欣賞。
提問：
(1)金龜子是怎樣做的?這樣做對嗎?為什么?
(2)魚兒們聽到公主的哭聲是怎樣做的?魚兒、龍蝦幫助公主后，心情怎么樣?為什么?
(3)蝴蝶是怎樣幫助公主的?幫助后的心情怎么樣?
(4)你喜歡中的誰?為什么?(引導(dǎo)幼兒說出詞語：助人為樂)。
3、擴(kuò)散思維。
提問：還有什么辦法可以幫助百花公主?
三、結(jié)束：
進(jìn)行生活滲透，請幼兒講一講如何在生活中幫助有困難的人。
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇三
《蘿卜謠》。
1、能夠理解兒歌的內(nèi)容，會有節(jié)奏的朗誦兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒能夠嘗試用簡單的動作表演兒歌。
3、培養(yǎng)幼兒愿意學(xué)習(xí)兒歌的情感。
掛圖5張（圖片是小白兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜）樂器響板若干。
1、教師用手偶和小朋友打招呼。
提問：
1)“小白兔最喜歡吃什么呀？”
2)“老師帶來了小白兔在家里的'幾張照片和小朋友一起來看一看”
2、引出圖片，介紹圖片讓幼兒自己理解圖片講解圖片內(nèi)容，因?yàn)閳D片是從拔蘿卜一直到吃蘿卜的過程，是一個比較完整的過程，給孩子一個完整性，便于幼兒理解。
3、在幼兒理解圖片的基礎(chǔ)上，請幼兒自己根據(jù)圖片同動作表演加深幼兒對內(nèi)容的記憶。
4、學(xué)習(xí)兒歌，因?yàn)閮焊璞容^簡單上口便于記憶。
5、在幼兒對兒歌熟悉之后我們可以利用響板邊打節(jié)奏便朗誦兒歌，這樣可以引起孩子朗誦兒歌的興趣，對孩子節(jié)奏感是一種訓(xùn)練，加強(qiáng)孩子的節(jié)奏感。
6、請幼兒進(jìn)行表演，
7、結(jié)束評價。
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇四
禮物船（大班—語言領(lǐng)域）。
一、設(shè)計(jì)意圖。
通過對禮物船的講述，發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒大膽開口說話，大膽和同伴、老師交流，回家后，樂意與爸爸媽媽，爺爺奶奶交流。
二、活動目標(biāo)。
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
學(xué)習(xí)觀察畫面的人物形象，能夠初步地從人物的重要特征及人物的動作去理解人物間的關(guān)系，并能用語言表達(dá)。
(二)能力目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)圖片故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的口語表述能力，發(fā)展思維的想像力，加強(qiáng)幼兒專心地傾聽同伴講述的能力。
(三)情感目標(biāo)。
通過活動，培養(yǎng)幼兒善良、同情、友愛、助人的情感和行為。
三、活動準(zhǔn)備。
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備。
圖書，幼兒人手一本，禮物船（可動手操作）。
(二)知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
課前讓幼兒參與別人的生日會。
(三)環(huán)境準(zhǔn)備。
活動室中擺放一些禮物，掛上彩帶、氣球，營造生日的氣氛。
四、重難點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)：訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)，發(fā)展幼兒的思維。
（二）難點(diǎn)：通過對禮物船的學(xué)習(xí)，在別人生日的時候，幼兒該怎樣和別人進(jìn)行交流，該表現(xiàn)怎樣的情感及采取怎樣的行動。
五、活動過程。
(一)出示掛圖引入主題。
教師先出示掛圖中裝滿禮物的船(其他部分遮擋住或出示模型船)，讓幼兒猜這只船的來歷，激起幼兒的講述興趣。
教師：這是一只什么樣的船?上面有什么?可以叫做什么船?引導(dǎo)幼兒圍繞這只船充分發(fā)揮想像，暢所欲言。
(二)教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中不同角色的行為，理解禮物船的來歷和去向。教師問：
1．這只船是誰做的?
2．這只船開始是什么樣的?后來有哪些變化?
3．是誰使這只船變化的?
4．小船最后漂到了誰的家?
(三)幼兒動用已有的經(jīng)驗(yàn)講述。
幼兒分組自由講述。教師巡回參與各組活動，引導(dǎo)幼兒專心傾聽，積極大膽講述。
(四)引進(jìn)講述經(jīng)驗(yàn)。
教師提出以下問題幫助幼兒歸納講述思路。
1．是誰第一個要給小熊過生日，它給小熊做了什么樣的禮物，用什么裝著送去呢?
2．誰是第一個看見禮物船的，它給禮物船增加了什么?
3．接下來有哪些小動物把自己的禮物放上船?
4．最后，小船事實(shí)上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到怎么樣?
(五)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。
表演后，請幼兒按以上提供的經(jīng)驗(yàn)，用完整連貫的語言有感情地講述圖中的內(nèi)容。其中教師注意提示幼兒去感受和體驗(yàn)圖中人物的真誠友誼和美好的情感。
(六)創(chuàng)編環(huán)節(jié)。
教師讓每個幼兒都回答。
教師：小朋友們很有想法，那么，明天就是母親節(jié)，母親節(jié)是媽媽們的節(jié)日，你們要把那么有創(chuàng)意的想法展現(xiàn)出來喲，要讓媽媽感受到你們對她的愛。
六、活動延伸。
（一）各領(lǐng)域滲透。
藝術(shù)：利用美工活動教會幼兒制作小禮物。
語言：讓幼兒學(xué)習(xí)基本的祝愿語句和禮貌用語。
社會：提高幼兒的文明意識及行為。(啟發(fā)幼兒思考什么禮物最合適，怎樣的送禮方法更新更好)。
（二）生活、環(huán)境、家庭中的滲透。
1、生活中滲透。
教師可組織幼兒參與幼兒的生日會，增加幼兒的生活知識經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)幼兒之間真誠、友好的情感。
2、環(huán)境中滲透。
為幼兒提供一些物品、彩紙、絲帶，讓他們在制作過程中，發(fā)展動手操作能力。此外，營造一些節(jié)日的氣氛，增加幼兒之間的交往能力。
3、家庭中滲透。
建議家長帶幼兒去參加朋友的宴會，學(xué)講一些祝愿語句和禮貌語，培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣。
七、活動評價。
此活動，實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練幼兒口語的目標(biāo)，不僅讓幼兒在課堂上大膽說，大膽交流，所出自己的想法，同時也讓幼兒在課外，在家里有了表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。
但情感方面不是一下子就能培養(yǎng)起來的，而是要通過幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中情感的積累。
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇五
在這一學(xué)期里，我們遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的主動性和積極性，幼兒在用普通話交談、講述以及閱讀圖書等方面都得到了較好的發(fā)展。為了使幼兒的語言發(fā)展得更好,我們在本學(xué)期中通過介紹自己,學(xué)習(xí)兒歌,講述事件、故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言能力,并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚正確,學(xué)習(xí)說普通話，進(jìn)一步豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)能力。本學(xué)期，我們對語言學(xué)科的工作作出以下總結(jié)：
1、努力使使語言技能訓(xùn)練貫穿教育活動活動的過程之中。
就拿講述活動來說，我們總是讓幼兒在講述原故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演，并對故事進(jìn)行創(chuàng)編，這很好的調(diào)動了幼兒的積極性，對幼兒語言能力的發(fā)展也是一個鍛煉的機(jī)會。幼兒在講述過程中，注意豐富幼兒的詞匯，讓他們掌握運(yùn)用更多的名詞動詞形容詞，數(shù)量詞、代詞，學(xué)會使用常用副詞和連接詞的詞義。我們也非常注意幼兒講述時發(fā)音和語調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯誤，立刻改正讀音。在看圖講述活動中，我們要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片，后表達(dá)講述的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個別幼兒能主動地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。同時，我們還培養(yǎng)幼兒學(xué)會評價別人的講述。
2、努力使幼兒的語言能力在在創(chuàng)設(shè)的交往活動中得到發(fā)展。
在語言區(qū)提供了供幼兒講述用的道具以及圖片等多種活動材料，以鍛煉幼兒的表達(dá)能力。同時，為了讓幼兒一個自由交往的空間，教師除了必要的指導(dǎo)外，一般情況下不會去打擾幼兒的語言交往。讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流。這樣無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。我們在游戲中，讓幼兒以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)自己的愿望與情感。語言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。與此同時，教師也從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個別幼兒語言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望的表達(dá)以及動手操作等實(shí)際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。
此外，我們教育幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學(xué)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思，在平時老師和幾個小朋友談話時，用輪流的方式談話，培養(yǎng)幼兒不搶著講，不亂插嘴的習(xí)慣，以提高幼兒語言交往能力。
3、為幼兒提供手口并用的機(jī)會，讓幼兒的語言技巧在做中學(xué)，在做中求進(jìn)步。
陳鶴琴先生說：“做中學(xué)，做中求進(jìn)步。”“只有動手做，才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識事物的性質(zhì)。”因此，在幼兒語言技巧的訓(xùn)練中，提供一些讓幼兒動手動口的機(jī)會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。我們在設(shè)計(jì)語言活動時，充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。通過玩、看、講、說、再講等活動，使幼兒在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聽、講、看、玩的語言技巧得到鍛煉和運(yùn)用。“說說看看”、“玩玩講講”等活動，都給幼兒一個動手動口鍛煉語言技巧的機(jī)會，增進(jìn)了語言教學(xué)的效果。
本學(xué)期來，我們以各種形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中動腦、動嘴、動手發(fā)展幼兒的語言表達(dá)的能力。在此，由于我們的教學(xué)方法是有限的，還有存在一些不足問題，我們以后慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，努力提高教學(xué)能力。
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇六
活動目標(biāo)：
1;。
理解古詩的內(nèi)容，感受古詩的意境美、語言美，能有感情的朗誦,并進(jìn)一步了解五言律詩。
2;。
能用語言表達(dá)自己對春天景色的感受和對詩歌的理解,并了解一些春天的景。
物
3;。
欣賞并感受音樂的旋律，有初步的歌唱能力。
活動準(zhǔn)備：
配合古詩意境的音樂、圖片，制作好ppt的放映。
活動內(nèi)容；學(xué)習(xí)古詩《春曉》。
活動過程：
一、課前導(dǎo)入《春天在哪里》歌曲，引起小朋友的興趣。并提問。
這是首什么歌？她唱的是哪個季節(jié)？那么春天它都有哪些景象呢？
二、緊接著觀看一些有關(guān)春天的圖片（最好是與講課內(nèi)容相貼切）。自由表達(dá)自己欣賞的感受。
指導(dǎo)語：看到這幅畫你有什么感覺？用完整、連貫的話說一說。教師結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，豐富相關(guān)詞語。
三、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美。
1）邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩。
2）討論：聽了這首古詩你有什么感覺？
指導(dǎo)語：這首古詩中說了那些動物和景物呢？哪些地方你聽得懂了，哪些地方你不明白？
三、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達(dá)的含義。
教師采用互助的形式讓幼兒理解字、詞及古詩的含義。
a、師生互動。
老師結(jié)合文字和圖片，每讀一句學(xué)生跟一句。隨后讓學(xué)生看著有關(guān)情景圖片能回憶起來，以此類推加深印象，直至學(xué)生自己能完整讀下來。
b、生生互動。
幼兒之間互相解決，由理解的幼兒講解給未明白的幼兒聽。
四、嘗試隨著音樂欣賞圖片，朗誦古詩。
教師首先讓幼兒要感受到音樂和古詩之間的相似處，從而從內(nèi)心體會春天的美景。
a、欣賞音樂。
b、隨音樂朗誦古詩。
五、欣賞歌曲《春曉》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇七
在幼兒園的語言領(lǐng)域，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒講話禮貌，樂于與人交談。能傾聽別人講話，能清楚表達(dá)自己要講的事情，能聽懂普通話。喜歡看圖書，聽故事。幼兒的語言能力是在語言運(yùn)用中發(fā)展起來的，對幼兒的交際語言十分重視，以語言活動課是幼兒在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言的。
一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
幼兒學(xué)習(xí)語言都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。教師可在校園帶學(xué)生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認(rèn)識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。
幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服?"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說："是呀!為什么呢?"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的?幼兒說："有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因?yàn)樗显谧兓詻]有辦法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實(shí)踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。
二、在日常活動開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，我們盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲，寓教育于各項(xiàng)活動之中。
每天，我們與孩子在輕松而溫馨的環(huán)境中開始我們的閱讀游戲。即使他滔滔不絕地說出一串莫名其妙的話，我們也要用鼓勵的眼睛望著他：哇，你講得好棒呀。讓他模仿你的面部表情，手勢和音調(diào)變化，你會發(fā)現(xiàn)，他真的很聰明。比如講完故事后讓孩子提問題或發(fā)表評論。另外我們還開展了故事比賽、評選“問號小名星”等活動。我們的目的就是讓孩子在閱讀和聽、講故事時獲得快樂。
三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對其進(jìn)行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進(jìn)步，我們班有個小朋友發(fā)音不是很清楚，我們對他不斷的進(jìn)行糾正，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們就給予表揚(yáng)，幫助他們樹立起自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的就像一個個小光環(huán)一樣，籠罩著他們健康成長。
發(fā)展幼兒表達(dá)能力，還要培養(yǎng)幼兒的文明禮貌的言行規(guī)范，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。見到老人時，可以稱呼“爺爺、奶奶。”等。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇八
理論依據(jù)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞大自然的美景，讓幼兒學(xué)習(xí)詞語"陽光、照射、綠蔭、閃閃發(fā)光"等。
2、了解大自然中的陽光具有發(fā)散性，是包不住的。初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：佳子展開裙角，陽光為什么不見了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、帶孩子到附近的田野去感受陽光的直射和欣賞大自然的景色，在自然的熏陶中學(xué)習(xí)豐富的詞匯。
教學(xué)課時：兩課時活動一教學(xué)過程：
一、開始部分：
以談話形式引出課題：昨天你們跟著老師到野外去，看到了哪些景色。（小樹林、小溪流、野花、草坪）引導(dǎo)幼兒說詞語"藍(lán)藍(lán)的`天空、綠綠的草地，漂亮的野花、充滿陽光、閃閃發(fā)光"等。評析并贊賞幼兒的語言。
"今天天氣怎么樣，小朋友看，什么通過玻璃窗照進(jìn)來了。（陽光）二、基本部分：
1、看教學(xué)用書《陽光》，讓幼兒通過想像猜測故事中的內(nèi)容。
2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽故事一遍。
提問：
故事的名稱？
故事中有誰？
2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽第二遍故事。
提問：
（1）這個故事中發(fā)生了一件什么事？
（2）佳子為什么要送陽光給奶奶？
3、學(xué)習(xí)詞語:陽光照射學(xué)習(xí)故事，逐段理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡單的句子。
提問：
她把陽光包在了哪里？
她想把陽光送給誰？為什么？佳子為什么哭？奶奶是怎么說的？
4、幼兒討論：為什么打開裙角，陽光不見了。
三、結(jié)束部分：
讓幼兒到外面用衣服包陽光，然后回到教室。幫助幼兒理解：陽光具有發(fā)散性。
活動二教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述故事。并通過手工制作培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
2、喚醒孩子心中與生俱來的愛心。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
2、初步理解"陽光在你的眼里"這句話教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇九
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：
第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。
理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實(shí)施教育。
1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。
2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。
3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會。
4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
（一）談話活動目標(biāo)。
談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。
（二）講述活動目標(biāo)。
講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。
（三）聽說游戲目標(biāo)。
聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。
（四）早期閱讀活動目標(biāo)。
幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。
（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)。
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對某個文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。
（一）制訂教育活動目標(biāo)的原則。
制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：
1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
2.活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。活動目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實(shí)在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。
3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。4.語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。
（二）幼兒語言教育目標(biāo)落實(shí)過程中，必須注意的幾個關(guān)鍵問題：1.如何將一個高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標(biāo)。
2.教育實(shí)踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。
3.教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
語言學(xué)習(xí)是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。兒童學(xué)習(xí)和掌握語言的過程是一個個性化、綜合化的循序漸進(jìn)的主動建構(gòu)過程。
（一）語言學(xué)習(xí)是兒童主動建構(gòu)的過程。
兒童學(xué)習(xí)各種語言符號及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完全被動的。一方面，兒童對于周圍人們提供給他們的語言范型進(jìn)行著選擇，只有一些他們能理解的、能模仿的語言范例才會被他們所注意，并有意識地去練習(xí)；另一方面，兒童在直接模仿成人言語的同時，總在根據(jù)自己的需要進(jìn)行著變通式的模仿，即將聽到的句子稍加改動，變成自己的話講出來。此外，兒童還通過自己的言行影響著周圍人對自己的言行，也就是說，周圍人向兒童提供什么樣的語言在一定程度上受兒童自身特點(diǎn)的影響。
（二）語言學(xué)習(xí)是個個性化的過程。
首先，每個兒童都在依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已積累的語言與周圍人交往，并從周圍人話語中學(xué)習(xí)新詞新句。其次，兒童比較喜歡談?wù)撍麄兿矚g或感興趣的事物，而兒童對事物的喜好和興趣又極具個性化。這使兒童對語言表達(dá)的興趣表現(xiàn)出一定的個性特點(diǎn)。另外，不同兒童在語言學(xué)習(xí)的速度、效果等方面也表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，不同兒童在運(yùn)用語言進(jìn)行交際的積極性方面也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此，幼兒園的教育必須在顧及兒童全體需要的同時，照顧個別兒童的獨(dú)特發(fā)展特征。
（三）語言學(xué)習(xí)是一個綜合化的過程。
兒童學(xué)習(xí)語言時，必須要弄懂語言的含義，也就是要弄清各個語詞代表什么事物，反映事物的哪方面特征，表達(dá)什么樣的思想感情等。因此，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往和他們認(rèn)識事物的過程相聯(lián)系。
兒童通過日常交往和各種教育活動獲得大量語言，這些語言的內(nèi)容涉及到兒童生活的各個方面，從兒童自己的身體特征和心理感受到周圍他人的相貌、愛好和職業(yè)，從兒童的家庭到幼兒園再到周圍社區(qū)，從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會常識??可以說，語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的。
（四）語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、逐步積累的過程。
兒童學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、句子，都需要一個過程，從無到有，從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多。語言的學(xué)習(xí)很大程度上要靠積累，教師要多給兒童提供語言范例，多向兒童介紹各種各樣的文學(xué)作品，豐富兒童的語詞經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，幼兒園語言教育必須堅(jiān)持以下基本原則：
（一）面向全體兒童。
幼兒園語言教育一方面要面向全體兒童，教師在確立幼兒園語言教育目標(biāo)時，必須依據(jù)本班兒童語言發(fā)展的年齡特征；教師在選擇幼兒園語言教育的材料時，必須考慮全體兒童的普遍經(jīng)驗(yàn)；教師在對兒童語言的效果進(jìn)行評估時，必須參照兒童已有的語言經(jīng)驗(yàn)和已有的語言發(fā)展?fàn)顩r；教師在組織兒童開展各種語言活動時，必須保證每個兒童都有機(jī)會練習(xí)運(yùn)用語言，使每個兒童都有機(jī)會把自己想說的話說出來。另一方面，要照顧到兒童語言發(fā)展的個體差異，就是教師要為每個兒童的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等的機(jī)會。對于那些不愿說話、語言發(fā)展差的兒童，先要找出原因，以采取針對性的措施，發(fā)展其語言。并且在集體面前，教師要盡量少地批評他們，以免傷害他們的自尊心，可以通過降低談話難度等方式照顧個別兒童的需要。
語言教育必須發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主動性，使兒童成為語言學(xué)習(xí)的主人，才有可能取得預(yù)期的成效。要想在語言教育中充分發(fā)揮兒童的自主性，最根本的是建立一種平等而民主的師生關(guān)系，首先，教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。教師在日常會話和教育活動中要注意自己的語言，要說普通話，語言既要規(guī)范，又有禮貌，努力做到語音正確、語法規(guī)范、用詞恰當(dāng)，表達(dá)完整、連貫、清楚，為兒童學(xué)習(xí)規(guī)范的語言提供榜樣。教師除了自己作為兒童語言學(xué)習(xí)的榜樣外，還可以為兒童樹立同伴榜樣，鼓勵兒童互相學(xué)習(xí)彼此的良好言語行為。
其次，教師作為兒童的交際對象對兒童語言進(jìn)行指導(dǎo)。兒童語言教育必須為兒童提供理解和運(yùn)用語言的實(shí)踐機(jī)會，使他們在主動積極地言語交往活動中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展口語表達(dá)能力。通過師生間平等的交往，兒童可以練習(xí)其口語表達(dá)技能，并依據(jù)教師的反饋對自己的言語行為有所了解；另外教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵兒童之間展開真正的言語交往，以使兒童在實(shí)踐的過程中提高語言表達(dá)能力和口語交際技巧。
再次，教師作為教育者為兒童主動學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。第一，提供良好的語言范例。教師通過自己的良好言行，在兒童中樹立榜樣，通過為兒童提供普通話音像資料等方式，為兒童接觸和模仿創(chuàng)造語言環(huán)境；第二，提供豐富多樣的語言活動材料，如錄音錄像設(shè)備、、各種兒童圖書或畫冊、常用漢字卡片或標(biāo)簽、紙、筆等，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的興趣；第三，創(chuàng)設(shè)言語交際情境，鼓勵兒童與周圍人進(jìn)行言語交往。一方面，教師不要對兒童自發(fā)的言語交往過于限制，要允許兒童在自由游戲或等待的時間里自由交談；另一方面，教師可以通過故事表演、“小小廣播站”等形式對兒童提出運(yùn)用語言的要求，激發(fā)兒童運(yùn)用語言的動機(jī)；第四，對兒童的語言學(xué)習(xí)行為作出積極反饋，增進(jìn)其學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的興趣和信心。
加強(qiáng)各領(lǐng)域教育的聯(lián)系可從兩個方面考慮：一是立足于語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)語言教育的延伸活動，完成一些其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)。這里的延伸活動在形式上與語言教育的關(guān)系并不十分3明顯，但在其內(nèi)容上是與兒童學(xué)習(xí)的文學(xué)作品直接相關(guān)的。二是從其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，在教育過程中適當(dāng)滲透語言教育的因素。總之，教師要盡量從兒童教育的整體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合考慮語言教育及與之相關(guān)聯(lián)的其他領(lǐng)域教育因素，為兒童設(shè)計(jì)綜合性的語言教育活動。
（四）以發(fā)展的眼光對待兒童。
一、示范模仿法。
示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。具體運(yùn)用為：
（一）教師的示范語言一定要規(guī)范到位。
在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對象，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應(yīng)等，都對兒童起示范作用。因此，教師說話時要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、輔以自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩荩\(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z調(diào)、速度等，還要使用具體易懂的句式。教師運(yùn)用規(guī)范語言，才能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的典范。
（二）教師要把握好示范的時機(jī)和力量。
語言教育中新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點(diǎn)示范，如難發(fā)準(zhǔn)的音，新詞句的學(xué)習(xí)，人物的對話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。
（三）教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“顯性示范”和“隱性示范”的手段。
語言教育中教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩帮@性示范”和“隱性示范”兩種手段的運(yùn)用，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，依據(jù)兒童語言發(fā)展的水平和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。
（四）教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善地運(yùn)用強(qiáng)化原則。
教師要關(guān)注在各種活動中兒童的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)展的差異，給予因材施教，隨時鼓勵兒童正確的語言行為和習(xí)慣，并加以強(qiáng)化。
二、視、聽、講、做結(jié)合法。
視：是指教師提供形象的講述對象，如實(shí)物、現(xiàn)象、圖書、情景表演等，讓兒童充分地觀察。聽：是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領(lǐng)會。講：是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)個人的認(rèn)識。
做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨(dú)立地操作活動，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。
這四個方面必須有機(jī)地結(jié)合，具體做法為：教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過的、較為熟悉的或符合兒童認(rèn)識特點(diǎn)的；教會兒童觀察被講述對象的方法，給兒童留存一定的觀察時間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構(gòu)思與表述；根據(jù)兒童的語言實(shí)際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)中獲得語言經(jīng)驗(yàn)。
三、游戲法。
游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。具體運(yùn)用為：根據(jù)兒童語言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇、編制游戲，要求目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的，在運(yùn)用游戲法的同時，可配合使用教具或?qū)W具。隨著兒童年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料，可以適當(dāng)開展純語言訓(xùn)練的游戲。對于個別學(xué)習(xí)有困難的兒童，可運(yùn)用游戲法進(jìn)行重點(diǎn)幫助，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
四、表演法。
表演法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。具體運(yùn)用為：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用語言、動作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演；鼓勵兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動作設(shè)計(jì)和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機(jī)會。
五、練習(xí)法。
幼兒園語言教育可以通過多種途徑進(jìn)行，凡是有語言參與的活動都可以用來對兒童進(jìn)行語言教育，幼兒園語言教育的途徑主要包括：
一、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。
在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，兒童總是有意或無意地與老師、同伴等進(jìn)行交往，這些發(fā)生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對兒童進(jìn)行語言指導(dǎo)提供了很好的機(jī)會。首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀。在非常自然的情境中，兒童往往是很真實(shí)的表現(xiàn)自己的言語實(shí)際水平以及言語表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。如果教師能留心觀察，就很容易對每個孩子的語言交往能力和交往態(tài)度有所了解，為確立有針對性的語言教育目標(biāo)提供依據(jù)。其次，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過與兒童交談，向他們介紹各種物品的知識，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識的過程中，成人也在向兒童展示相關(guān)的詞匯和句式。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力。如臨近用餐時間，教師便要求兒童收拾好玩具、盥洗、安靜地等待進(jìn)餐；臨近午睡時，要求兒童洗漱、入廁、脫衣服、脫鞋襪等。
總之，成人要抓住與兒童日常交往的有利時機(jī)，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，給兒童以針對性的指導(dǎo)。
二、通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言幼兒園里的常規(guī)主題活動主要有以下形式：
（一）天氣預(yù)報(bào)員。
每天早餐前，可請一名兒童向全班兒童預(yù)報(bào)當(dāng)日的天氣情況，天氣預(yù)報(bào)員可以由值日生擔(dān)當(dāng)，也可由教師指定，此項(xiàng)活動可與記錄或制作天氣預(yù)報(bào)圖結(jié)合起來，為提高兒童活動的興趣，豐富兒童的語言內(nèi)容，教師應(yīng)啟發(fā)兒童根據(jù)當(dāng)日氣溫和特殊的天氣狀況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，在實(shí)際的講述練習(xí)中兒童的語言豐富了，語言能力也得到了提高。
（二）周末趣聞。
這項(xiàng)活動通常安排在周一，請兒童從雙休日的經(jīng)歷中選出最有趣或最有意義的事進(jìn)行講述，可以在集體中講述，也可以讓兒童與老師或同伴自由交談。
（三）小小電視臺。
由于這項(xiàng)活動綜合性比較強(qiáng)，對兒童口語表達(dá)能力要求比較高，因此，一般在幼兒園大班開展。但其中的一些內(nèi)容可以在小班或中班進(jìn)行，內(nèi)容包括：報(bào)告午餐、晚餐菜譜；表演文娛節(jié)目；介紹新聞；介紹新書或玩具；知識問答；欣賞或再現(xiàn)文學(xué)作品等。
三、通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言。
（一）利用圖書區(qū)和語言區(qū)進(jìn)行語言教育1．圖書區(qū)的建立。
為了從小培養(yǎng)兒童對書籍的興趣，開闊兒童的視野，發(fā)展其智力，培養(yǎng)兒童利用圖書查詢和搜集信息的能力，幼兒園各班應(yīng)建立圖書區(qū)。各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合以下要求：
第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置；
第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。
為了發(fā)揮圖書區(qū)對兒童語言發(fā)展的作品，教師應(yīng)對圖書區(qū)活動給予一定的指導(dǎo)：（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強(qiáng)的地方看書、不撕書等。
語言區(qū)的主要作用是讓兒童練習(xí)口語表達(dá)。語言區(qū)的內(nèi)容包括：
（1）教師在語言區(qū)里給兒童準(zhǔn)備圖片或剪貼用具，以便兒童練習(xí)講述或邊制作邊講述。
（2）教師在語言區(qū)里準(zhǔn)備錄音機(jī)和故事、詩歌磁帶，以便兒童根據(jù)自己的喜好，有選擇地收聽文學(xué)作品。
（3）教師在語言區(qū)里投放一些識字卡片和填畫游戲卡，以便有興趣的兒童認(rèn)讀漢字和練習(xí)運(yùn)筆。
（二）在活動區(qū)活動中隨機(jī)指導(dǎo)兒童的語言交往。
活動區(qū)的設(shè)立為兒童自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種可能性，同時也增加了兒童之間的交往機(jī)會。兒童在活動區(qū)里擺弄各種物品時，也會和同伴自由交談，教師應(yīng)鼓勵兒童之間的談話，并利用巡回指導(dǎo)的機(jī)會引導(dǎo)兒童擴(kuò)張談話內(nèi)容。在活動區(qū)活動結(jié)束時，教師還可以利用講評和總結(jié)的時間，請兒童講述自己活動的過程、活動后的感受以及收獲，談?wù)勛约号c同伴在交往過程中的新發(fā)現(xiàn)以及下一步活動的打算。
聽說游戲是一種規(guī)則游戲，是在游戲規(guī)則中對兒童聽音辨音及語言表達(dá)等言語能力提出要求。一般在一日生活的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）通過聽說游戲訓(xùn)練兒童的聽力。
一部分聽說游戲以訓(xùn)練兒童聽力為直接目的，這可以訓(xùn)練兒童注意聽及分辨語音特點(diǎn)的能力。這些游戲都要求兒童注意聽，而且一邊聽一邊辨析，同時游戲中加入一些有趣的情節(jié)或競賽性質(zhì)，有助于兒童積極認(rèn)真地參加游戲，在體驗(yàn)愉快情緒的同時練習(xí)聽音辨音能力。
（二）通過聽說游戲發(fā)展兒童的口語表達(dá)能力。
還有一部分聽說游戲在規(guī)則中對兒童的口語表達(dá)能力提出要求。這些游戲既練聽力又練口語組織和表達(dá)能力。
五、通過語言教育活動促進(jìn)兒童語言發(fā)展。
語言教育活動是由教育者依據(jù)一定的教育目標(biāo)，根據(jù)兒童語言發(fā)展的狀況及兒童學(xué)習(xí)語言興趣，有計(jì)劃地組織兒童進(jìn)行的活動，可以說，語言教育活動是教師為兒童設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的特殊的交往情境，它使兒童學(xué)習(xí)語言的過程處于教師的計(jì)劃和監(jiān)控之下。在語言教育活動中，兒童學(xué)習(xí)語言的過程不是順其自然的，而是融入了許多教師的指導(dǎo)。但這不意味著兒童是被動地學(xué)習(xí)，同一般的語言學(xué)習(xí)活動6一樣，兒童是這一過程的主人，所謂的設(shè)計(jì)和組織的語言教育活動，是要使兒童樂于并積極主動地參與到語言學(xué)習(xí)過程中去。
在語言教育活動中，兒童感知、思考、模仿的主要是各種語音、詞匯、語法以及語言文學(xué)所反映的思想內(nèi)容。兒童通過語言教育活動主要獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：
第一，語言形式的經(jīng)驗(yàn)，即對語音、詞匯、語法及文學(xué)作品等語言符號的經(jīng)驗(yàn)；
第二，語言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，主要指各種語言符號所反映的具體內(nèi)容，包括思想觀念、情感，各種客觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會常識等；第三，語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，包括言語表達(dá)、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等。
總之，使語言教育活動區(qū)別于其他教育活動的根本特征就在于，它的主要目的指向于為兒童提供語言及與語言有關(guān)的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)。
活動目標(biāo)的確立應(yīng)依據(jù)兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)，并略高于兒童語言發(fā)展的當(dāng)前水平，它主要指向于兒童的語言發(fā)展。
2．選擇活動內(nèi)容和形式。
就是本次教育活動用什么主題的語言活動材料用什么形式，采用哪種活動類型。教師要根據(jù)活動目標(biāo)，再結(jié)合近期的其他教育內(nèi)容活動教育主題，選擇適合于本班兒童的活動內(nèi)容和形式。
3．計(jì)劃活動過程。
即對活動的時間流程和具體步驟提出計(jì)劃。主要考慮三方面的問題：第一，活動從哪里開始，怎樣開始；到哪里結(jié)束，怎樣結(jié)束。
第二，活動由哪幾個步驟組成，每一步需要多少時間，教師和兒童分別要做哪些事情，需要什么樣的情境和活動材料等。
第三，在活動的各個環(huán)節(jié)上，教師要重點(diǎn)提出哪些問題，為兒童提供哪些言語示范或指導(dǎo)，從哪些方面對兒童的活動情況進(jìn)行評價可評議等。
六、通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言。
幼兒園其他教育活動雖然不是以語言教育為主要內(nèi)容，但其中部分活動包含著語言教育的因素，兒童在這些教育活動中也不斷地學(xué)習(xí)新詞新句，嘗試用語言與同伴或周圍成人交往，因此，教師可以在這些教育活動中對兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言教育。
1．各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材。
兒童在科學(xué)、藝術(shù)、社會等活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)，豐富了兒童談話和講述的內(nèi)容。正是由于兒童在各種教育活動中接觸大量物品，觀察多種現(xiàn)象，做出若干操作動作，探索事物間的關(guān)系，因此他們才有可能在語言活動中理解和運(yùn)用不同種類的詞語，以及反映事物不同關(guān)系的句式。
2．某些教育活動為兒童進(jìn)行言語表達(dá)和言語交際提供了條件。
很多教育活動都是由教師提出言語指令或要求，由兒童跟隨指令或要求行動。在此過程中，兒童注意聽和聽指令行動的能力得到鍛煉和提高，在一定程度上體現(xiàn)了幼兒園語言教育目標(biāo)的要求。此外，各種教育活動在教育組織形式上往往采用集體活動、小組活動和個別活動交替進(jìn)行的方式，不同的組織形式，為兒童與周圍人的交往提供了不同的條件，這些不同的教育組織形式及其對應(yīng)的言語交流經(jīng)驗(yàn)為兒童提供了很好的機(jī)會，使他們不但練習(xí)了言語交際技能，而且體驗(yàn)到不同交往情境與交往行為的關(guān)系。可見，某些教育活動在其實(shí)施過程中通過為兒童提供多種言語運(yùn)用機(jī)會而為語言教育的目標(biāo)有所貢獻(xiàn)，教師應(yīng)充分挖掘這些活動中的語言教育因素，以便在設(shè)計(jì)和組織其他教育活動時為兒童的言語交往提供充分的機(jī)會，在完成其他教育活動目標(biāo)的同時完成相應(yīng)的語言教育目標(biāo)。
3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性。
在人們的生活中，除了語言符號外，還有許多其他符號，如數(shù)學(xué)符號、美術(shù)符號、音樂符號等，這些非語言的符號和語言符號可以互相轉(zhuǎn)換。如果教師在音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等活動中，有意識地引導(dǎo)兒童將各種非言語表達(dá)手段與語言表達(dá)相聯(lián)系，那么將對兒童理解語言系統(tǒng)的符號特性，學(xué)會用多種手段表達(dá)思想感情很有幫助。這些符號性的活動可以使兒童慢慢地體會到：語言和其他符號一樣，是人們用來描繪事物和表達(dá)思想感情的一種手段，他們可以根據(jù)表達(dá)的需要，選擇其中一種或幾種手段來抒發(fā)感情、表達(dá)愿望、描述周圍世界。
1．通過計(jì)劃——操作——會議的活動程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會。
教育活動是兒童主動活動的過程，教育活動的主體是兒童，教師在教育活動中要引導(dǎo)兒童自己計(jì)劃活動進(jìn)程，自己依計(jì)劃參與各項(xiàng)活動。在兒童自主活動的過程中，教師要為兒童提供充分的交流機(jī)會。
2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
各領(lǐng)域教育活動的存在有其獨(dú)特的價值，在促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展方面都發(fā)揮著特有的作用，不能為強(qiáng)調(diào)語言教育而忽視其他領(lǐng)域的教育。
3．多鼓勵兒童的交流與合作。
各種教育活動為兒童提供了與同伴交往的機(jī)會，教師要充分利用這些機(jī)會，鼓勵兒童之間互相溝通和合作。當(dāng)兒童在活動中遇到問題時，教師可以鼓勵兒童向同伴尋求幫助；發(fā)生分歧、沖突時，教師也可鼓勵兒童自己協(xié)商和討論解決沖突。此外，教師可以多采用小組合作的教學(xué)組織形式，為兒童之間的分工協(xié)作提供條件。
4．為兒童提供規(guī)范的言語示范。
兒童學(xué)習(xí)語言在相當(dāng)程度上靠模仿，因此教師無論在語言教育活動中，還是在其他教育活動中都要注意為兒童提供規(guī)范的語言，以供兒童學(xué)習(xí)和模仿。
5．鼓勵兒童積極表達(dá)。
無論在日常生活還是在教育活動中，教師都要注意為兒童創(chuàng)設(shè)一種寬松平等的心理環(huán)境，使兒童有機(jī)會自由表達(dá)心聲。一方面，教師要以肯定和接納的態(tài)度對待兒童的言語表達(dá)；另一方面，教師自己也要學(xué)會真誠地表達(dá)。教師真誠而坦白地表達(dá)，以及教師與兒童之間的平等對話，將有效地保護(hù)并增進(jìn)兒童運(yùn)用語言表達(dá)思想感情的動機(jī)和興趣。思考練習(xí)：
一、兒童學(xué)習(xí)語言有什么特點(diǎn)？(參考答案)1．語言學(xué)習(xí)是兒童主動建構(gòu)的過程。2．語言學(xué)習(xí)是個個性化的過程。3．語言學(xué)習(xí)是一個綜合化的過程。
4．語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、逐步積累的過程。
二、幼兒園開展語言教育應(yīng)遵循哪些原則？(參考答案)1．面向全體兒童。
3．加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。4．以發(fā)展的眼光對待兒童。
三、幼兒園開展語言教育應(yīng)如何發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性？(參考答案)1．教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。
2．教師作為兒童的交際對象對兒童語言進(jìn)行指導(dǎo)。3．教師作為教育者為兒童主動學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。
四、幼兒園開展語言教育才有哪些方法？(參考答案)1．示范模仿法。
2．視、聽、講、做結(jié)合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習(xí)法。
五、幼兒園通過哪些途徑開展語言教育？(參考答案)1．在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2．通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言。3．通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言。4．通過聽說游戲?qū)和M(jìn)行語言教育。5．通過語言教育活動促進(jìn)兒童語言發(fā)展。6．通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言。
第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。
七、教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)圖書區(qū)的活動？(參考答案)（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強(qiáng)的地方看書、不撕書等。
八、幼兒園語言教育活動有哪些特點(diǎn)？(參考答案)1．幼兒園語言教育活動是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程。
第三，語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，包括言語表達(dá)、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等。
十、幼兒園其他教育活動與語言教育有什么關(guān)系？(參考答案)1．各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材。
2．某些教育活動為兒童進(jìn)行言語表達(dá)和言語交際提供了條件。3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性。
十一、在其他教育活動中進(jìn)行語言教育要注意哪些問題？(參考答案)1．通過計(jì)劃——操作——會議的活動程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)3．多鼓勵兒童的交流與合作4．為兒童提供規(guī)范的言語示范5．鼓勵兒童積極表達(dá)。
十二、名詞解釋。
1.語言學(xué)習(xí)2.示范模仿法3.游戲法4.表演法5.練習(xí)法6.常規(guī)主題活動(參考答案)語言學(xué)習(xí)：是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。
示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)的一種方法，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。
游戲法：是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。表演法：是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。
練習(xí)法：是指有意識地讓兒童多次使用同一個言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園談話活動的特點(diǎn)。2．掌握幼兒園談話活動的設(shè)計(jì)的基本理論。3．能設(shè)計(jì)幼兒園談話活動的方案。
談話活動是以對話形式進(jìn)行的言語交往，即以提出問題及回答問題的方式，發(fā)展兒童的對話能力。
一、談話活動的特點(diǎn)。
（一）談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題。
談話活動應(yīng)圍繞一個具體、有趣、貼近兒童日常生活和經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行，中心話題可以從客觀上主導(dǎo)兒童談話的方向，限定兒童交談的范圍，使兒童的交談帶有一定的討論性質(zhì)。談話活動的話題須具備以下要求：
1．兒童對中心話題應(yīng)是熟悉的。
中心話題應(yīng)是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容，如中班的談話活動“我最喜歡的人”，大班的談話活動“節(jié)日里最快樂的一件事”等，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比較感興趣。
2．中心話題對兒童有一定的新鮮感。
中心話題要能調(diào)動兒童兒童參與談話的積極性，對兒童具有一定的新鮮感和刺激性，如大班談話活動“恐龍樂園”、“神秘的太空”等。
3．中心話題要與兒童已有的知識經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并能充分調(diào)動兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考與兒童生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)的，并于兒童已有知識經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的中心話題，能引起兒童共同的談話與討論的興趣，從而調(diào)動兒童積極的思考，參與到談話中，如中班的談話活動“如果地球上沒有水會怎樣”。
（二）談話活動擁有較豐富的談話素材。
談話所涉及的素材必須是兒童知識經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于兒童參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)。兒童的知識越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。為了使談話素材完整、豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童對某種事物或某種現(xiàn)象進(jìn)行多次觀察，從不同角度比較細(xì)致地了解，這樣，兒童才能有話可談，才能觸及事物的本質(zhì)特征。
（三）談話活動是多方參與的言語交往活動。
從語言的信息量來看，當(dāng)兒童圍繞中心話題進(jìn)行交談時，他們的思路是呈放射狀向外發(fā)散的，而不同個體間的經(jīng)驗(yàn)也多種多樣，因此在交談中每個兒童獲取的信息量都比較大，內(nèi)容也比較豐富。而從交往的對象來看，談話活動可以是兒童于其他同伴交談、兒童與教師交談、也可以是兒童獨(dú)自在集體面前講述，由此構(gòu)成了兒童與教師、教師與兒童、兒童與兒童交談的三種不同的基本模式。
（四）談話的語境隨意、寬松、自由。
在談話活動中，談話的氣氛比較寬松自由，主要體現(xiàn)在：1．話題的擴(kuò)展和見解自由。
談話活動中沒有統(tǒng)一的的答案和看法，也沒有什么一致的講述經(jīng)驗(yàn)和思路。兒童完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，與大家共享。因兒童從多方面、多角度地談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ缮龅淖釉掝}就非常地豐富，教師就要抓住談話活動的這一特征，啟發(fā)兒童的思維，鼓勵兒童積極地參與到談話活動中來。
2．語言自由，不強(qiáng)求規(guī)范。
談話活動主要目的是鼓勵兒童大膽地與他人交談，用語言表達(dá)自己的意見和想法，但同時，它不要求兒童一定運(yùn)用準(zhǔn)確無誤的語言來表達(dá)。談話活動就是要利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的機(jī)會，從而使兒童能經(jīng)常地練習(xí)和鞏固已有的語言經(jīng)驗(yàn)，提高對語言的敏感性，不斷地發(fā)展兒童的表達(dá)能力。
（五）教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用。
在談話活動中，教師的指導(dǎo)作用是以間接的方式出現(xiàn)的，也就是說，教師往往以參與者的身份參加談話，給兒童以平等的感覺，以創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的談話氛圍。教師間接的引導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
1．用提問的方式引出話題，引導(dǎo)兒童談話的思路，把握談話活動的方式。
2．教師用平行談話的方式對兒童做隱形示范。如教師通過談自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己的感受等，向兒童暗示談話的內(nèi)容和方式。
二、談話活動的類型。
一般來說，談話活動可以分為以下三種類型：
（一）日常談話。
日常生活中的談話是發(fā)展兒童口語的重要途徑，它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題及其豐富，交談的對象經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時間、空間和年齡對象的限制，主要有兩種形式：
1．日常個別談話。
在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，如早晨來園、晨間活動、盥洗、游戲、活動過渡的間隙、離園等時間內(nèi)，教師都可以利用這些零散的時間與部分兒童就某個話題進(jìn)行交談。這種交談也應(yīng)有一定的計(jì)劃和準(zhǔn)備：與哪些兒童交談、談什么、在交談中發(fā)展兒童哪些言語技能和態(tài)度等。日常談話中的個別交流，主要目的在于增強(qiáng)部分兒童的自信心，調(diào)動兒童參與活動的興趣和積極性。（例如）。
2．日常集體交談。
日常集體交談的話題與個別交談比更自由，可同時有多個話題。形式更活潑，可以是師生間的談話，也可以是同伴間的談話或是師生、同伴間的討論等。這種談話遵循“自由參加”的原則，兒童可以參加談話活動，也可以從事其他的活動。通過這樣的日常集體談話，教師既可以經(jīng)常為兒童提供機(jī)會鍛煉他們的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)兒童觀察園內(nèi)和周圍環(huán)境變化的意識。（例如）。
（二）有計(jì)劃的談話活動。
這類活動是教師制訂一定的計(jì)劃和方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童進(jìn)行談話，一般在小班下學(xué)期開始開展。凡是兒童熟悉的、或是與他們的生活緊密相關(guān)的，都可以選擇為談話的話題。這些話題可由教師擬定，在大班也可以由兒童參與擬定。（例如）。
由于這類活動是事先進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和計(jì)劃的，因此在指導(dǎo)活動過程中教師要注意：1．努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵每位兒童都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。
2．增加兒童言語交往的機(jī)會。在活動過程中，教師不僅要讓兒童自己說，還要讓他們積極地與同伴交談、與教師交談，在交談中學(xué)習(xí)他人有用的經(jīng)驗(yàn)。不斷提高言語運(yùn)用能力。
（三）討論活動。
討論活動是一種特殊的談話活動形式，因?yàn)樗谠掝}形式、言語交往和教師的指導(dǎo)上有開放性的特點(diǎn)：
1．討論活動的話題一般是開放性的問題。討論活動的話題一般是開放性的問題，同時討論所涉及的事物應(yīng)是與兒童已有的知識經(jīng)驗(yàn)相符合，11但對兒童來說又有一定難度的。（例如）。
2．討論活動是一種開放性的言語交往活動。
在討論中，兒童可以就自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行充分的言語交往，兒童既要清晰地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的看法，又要善于傾聽他人的見解并進(jìn)行分析、駁斥或接納，從而使言語活動延續(xù)下去。這種言語交往對象可以是一對一，也可以是一對多，因其對兒童言語能力、思維能力有較高的要求，一般在中班以后開展。
3．教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。
與討論話題相對應(yīng)，教師對兒童提出的看法也應(yīng)采用開放的態(tài)度，對兒童的某些富有想象力和創(chuàng)造力的看法采取包容和接納的態(tài)度，教師的指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在提高兒童言語交往能力上。
談話活動的目標(biāo)包括以下幾個方面：
言語交往方面的目標(biāo)是談話活動中的重要內(nèi)容，要盡量體現(xiàn)認(rèn)識、情感和態(tài)度、能力和技能的要求。
在認(rèn)識方面的目標(biāo)主要包括知道各種具體交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。（例如）在情感和態(tài)度方面的目標(biāo)主要有：
第一，能主動、愉快地發(fā)起談話，這是針對兒童言語交往的態(tài)度而言的。
第二，能用符合當(dāng)前語境特點(diǎn)的言語進(jìn)行談話。談話活動中兒童的角色會不斷地發(fā)生變化，兒童所處的場景也會有所不同，這就要求兒童能針對不同的場景、所承擔(dān)的角色不斷地調(diào)節(jié)自己的語音語調(diào)、說話口吻和方式，以符合當(dāng)前說話語境的特點(diǎn)。
第三，能用輪換的方式交談。談話活動中要強(qiáng)調(diào)讓兒童學(xué)會按照一定的順序輪換著聽和說。在言語交往能力方面的目標(biāo)有：
第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層深入地表達(dá)自己的看法和見解。
第三，兒童要善于對自己前面的話語進(jìn)行補(bǔ)充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。各年齡階段在言語交往方面的目標(biāo)。小班：
1．喜歡與老師、小朋友交談。
2．知道別人說話時不隨便插嘴，不搶著說話。
3．能圍繞一定的話題用簡短的語言表達(dá)自己的請求和愿望。中班：
1．學(xué)習(xí)各種交往詞語的內(nèi)容和用途。
2．能積極、愉快地運(yùn)用交往詞語與別人交談，不隨便打斷別人的話。3．學(xué)習(xí)用不同的說話方式與不同的人交談。4．能積極地學(xué)習(xí)他人的講述經(jīng)驗(yàn)。5．能用輪換的方式與別人交談。大班：
1．熟悉各種交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。
2．能就某個話題主動地與別人交談，并能較完整地表達(dá)自己的看法和見解。3．會在不同場合用不同的音高、音量、語句與人交談或討論。
4．能在交談中對自己的看法進(jìn)行補(bǔ)充或修改，或?qū)λ说囊庖娞岢鲆蓡柡团u。
學(xué)會傾聽也是談話活動中的一個重要目標(biāo)，兒童不但要學(xué)會傾聽，還要善于傾聽。傾聽方面的目12標(biāo)可分為兩個層次：
一是一般的傾聽能力，就是注意傾聽教師或同伴的話語或問題，聽懂對方的意思，這是傾聽的習(xí)慣和態(tài)度。
二是分析性的傾聽能力，就是在交談過程中，兒童不但要注意聽別人的發(fā)言，還要把握主要信息，根據(jù)話題內(nèi)容和他人的觀點(diǎn)適時地陳述自己的意見和觀點(diǎn)，并做出必要的反應(yīng)，從而使談話活動的話題和內(nèi)容能不斷地深入下去，使談話活動能順利地得以繼續(xù)。
各年齡階段傾聽方面的目標(biāo)。
小班：注意安靜地傾聽別人說話，并能做出積極、簡短的回答。
中班：能認(rèn)真地傾聽別人說話，并針對對方的話表述自己的看法和主張。
大班：能在傾聽中把握談話的關(guān)鍵信息，并針對談話主題和他人的發(fā)言提出自己的見解或批評性意見。
（三）其他方面的目標(biāo)。
由于談話活動的話題較自由，選擇話題的范圍較廣，因此在活動中除培養(yǎng)兒童言語的能力外，還應(yīng)對兒童進(jìn)行品德等其他方面的教育。一般而言，在談話活動中還可以滲透以下幾方面的目標(biāo)：
1．品德方面。
如：“兒童在活動中感受教師對小朋友的愛，從而產(chǎn)生愛老師的情感”，“知道有玩具應(yīng)大家一起分享”等。
2．常規(guī)方面。
如：“知道物品應(yīng)放在固定的地方，保持活動室的整潔”，“知道吃飯時不東張西望，不跟別人聊天”等。
3．環(huán)境教育方面。
如：“兒童在活動中初步產(chǎn)生不隨地亂扔?xùn)|西的意識，并能在與家人外出時將這種意識轉(zhuǎn)化為行為”，“知道不能浪費(fèi)水資源，要節(jié)約用水”等。
4．思維方面。
這主要用于討論活動中。如活動“假如地球上沒有水會怎樣”中，教師可設(shè)置這樣的目標(biāo)：“鼓勵兒童積極地動腦思考，說出與眾不同的想法”等。
一、活動目標(biāo)的確立。
在確定談話活動的目標(biāo)時應(yīng)做到：
（一）正確。
談話活動目標(biāo)的正確性體現(xiàn)在：
1．每一個具體活動目標(biāo)是總目標(biāo)的正確轉(zhuǎn)化。
每一次談話活動的具體目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)總目標(biāo)的要求，同時也要適應(yīng)階段目標(biāo)，從而目標(biāo)的確立符合各年齡班兒童的特點(diǎn)。
2．目標(biāo)是內(nèi)容的正確體現(xiàn)。
教師要根據(jù)談話活動的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，以使具體目標(biāo)與談話活動內(nèi)容正確地結(jié)合起來，真正做到目標(biāo)體現(xiàn)內(nèi)容、內(nèi)容反映目標(biāo)。
（二）全面且重點(diǎn)突出。
一個具體的談話活動目標(biāo)應(yīng)盡量使本次活動的教育功能充分地發(fā)揮出來，從而使目標(biāo)的確立體現(xiàn)全面性的原則。但同時也應(yīng)明確哪些目標(biāo)是直接目標(biāo)，哪些目標(biāo)是間接目標(biāo)。（例如）。
二、活動內(nèi)容的選擇和安排。
教師在選擇和安排談話活動的內(nèi)容時應(yīng)注意：
（一）選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計(jì)劃性。
教師在選擇和安排內(nèi)容要有明確的目的，在確定工作計(jì)劃時應(yīng)有目的地選擇談話活動的內(nèi)容，同時，教師還要有計(jì)劃地選擇和安排談話活動的內(nèi)容。這種計(jì)劃性體現(xiàn)在：一是每月初制訂月計(jì)劃時就要將談話活動的內(nèi)容和話題準(zhǔn)備好；二是將談話活動的三種類型在每月中加以合理地安排。
（二）取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義。
談話活動的內(nèi)容可以從廣泛的范圍內(nèi)選取，教師既可以從《語言》教材上選擇內(nèi)容，也可以廣泛涉獵家庭和幼兒園的日常生活、社會生活、兒童的各種情感體驗(yàn)、成人的勞動等，還可以尋找兒童在幼兒園集體生活中偶爾發(fā)生的一些極具教育意義的小事，并抓住這些難得的機(jī)遇契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)的談話教育。
（三）談話活動的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識經(jīng)驗(yàn)相符合。
談話活動的內(nèi)容應(yīng)選擇那些兒童熟悉的、喜聞樂見的生活片段，而且這些內(nèi)容對兒童來講要有一定的刺激性和新鮮感。對于兒童了解較少的話題，教師應(yīng)先通過多種方法，幫助兒童豐富這方面的認(rèn)識，在基礎(chǔ)上再進(jìn)行談話活動。
三、談話活動的結(jié)構(gòu)和步驟談話活動的基本結(jié)構(gòu)包括：
（一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫场?/p>
這是談話活動的第一步，其目的在于引出談話和討論話題，使兒童在活動之初就能被吸引到活動中來，從而做好談話的準(zhǔn)備，這個步驟所需的時間不宜過長，大約為3——5分鐘。要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)、良好的談話情境，教師要做到以下幾點(diǎn)：
1．營造一個寬松、自由的談話氛圍。
為了調(diào)動兒童參與談話活動的積極性，在活動開始教師就要讓兒童周圍的氣氛輕松、自然，幫助兒童穩(wěn)定情緒，將注意力迅速集中到談話活動上來。
2．創(chuàng)設(shè)生動、有趣的談話情境。
一般來說，談話活動的情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種方式：
第一，用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。通過掛圖、幻燈、錄音機(jī)或各種不同的實(shí)物給兒童創(chuàng)設(shè)一種語言情境，并讓兒童盡快地融入到情境中，跟隨著教師的提問進(jìn)行思考。
第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。教師通過一些簡單的問題，幫助兒童進(jìn)入談話的情境，積極地進(jìn)行思考。
第三，以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用游戲的形式創(chuàng)設(shè)的談話情境，很容易調(diào)動兒童的積極性和興趣，引起他們對所談內(nèi)容的回憶，為下一步驟奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）圍繞話題自由交談。
提出話題后，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)言、自由交談的機(jī)會，讓他們有足夠的時間、空間將自己的體會、想法與他人共享。教師在指導(dǎo)這個過程時要注意以下幾點(diǎn)：
1．給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受。
一個談話活動開展得如何，取決于教師對這個過程的把握程度。教師要指導(dǎo)兒童圍繞話題大膽地與同伴交談，交談的內(nèi)容和對象應(yīng)是自由的。
2．注意自由交談中的個體差異。
自由交談雖給兒童提供了開口說話的好機(jī)會，但兒童的言語能力存在著個體差異，因此，教師在堅(jiān)持“交談對象自由選擇”的原則時，要事先將言語能力較差和能力較強(qiáng)的兒童安排在一起，讓能力強(qiáng)的兒童帶動能力弱的兒童一起練習(xí)交往語言。此外，教師還要重點(diǎn)傾聽能力較弱兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受后要注意傾聽這些兒童的話語，經(jīng)常給予鼓勵以增強(qiáng)他們的自信心。
（三）圍繞話題深入交談。
在兒童運(yùn)用現(xiàn)有的知識儲備充分地交談后，教室要適時地將兒童集中起來，以提問或啟發(fā)的方式幫助兒童學(xué)習(xí)新的交談技能和談話規(guī)則，掌握正確的談話思路和方法。教師在指導(dǎo)這個過程時應(yīng)注意：
1．話題的深入是逐步進(jìn)行的。
一般而言，話題是沿著這樣的順序推進(jìn)的：對話題對象的描述和基本態(tài)度——為什么會有這種態(tài)度——對話題對象的獨(dú)特感受。
2．正確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)。
談話技能、態(tài)度的培養(yǎng)、形成需要經(jīng)過一段時間逐漸培養(yǎng)起來的，因此，教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗(yàn)時。不應(yīng)有急于求成、立竿見影的想法。
（四）遷移談話的經(jīng)驗(yàn)。
這一步驟一般滲透到日常生活兒童與人交往的情境中，教師應(yīng)使兒童在談話活動中學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)在日常生活中不斷加以練習(xí)和實(shí)踐，因此，在談話活動結(jié)束前，教師要向兒童提出這樣的任務(wù)和要求：將學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到與同伴、與父母的交往中。此外教師要注意觀察兒童在日常的交往中，是否主動運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行及時的評議，對做得好的兒童給予表揚(yáng)、鼓勵，對做得不好的兒童要給予提醒、幫助，使兒童能真正地將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中。
談話活動方案一年齡班：中班。
活動名稱：談話活動——我就是喜歡我活動目標(biāo)：
1．樂意圍繞“我就是喜歡我”這一話題參與談話，學(xué)習(xí)用簡短的語句談?wù)撟约骸?．能知道自己的長處，對自己有信心。活動準(zhǔn)備：
1．向父母了解自己名字的來歷、意義。2．故事磁帶，錄音機(jī)。活動過程：
1．聽故事：我就是喜歡我。
教師引導(dǎo)兒童認(rèn)真聽故事磁帶，然后提問：
“你喜歡小青蛙嗎？為什么？小青蛙有什么本領(lǐng)？”“小青蛙喜歡自己是一只青蛙，你喜歡你自己嗎？”2．介紹“我的名字”。
提問：“你喜歡你的名字嗎？為什么？誰能介紹一下你的名字是什么意思？”“爸爸媽媽為什么給你取這個名字？”3．說說“我的愛好”。
提問：“你喜歡什么？”（我喜歡藍(lán)色、我喜歡唱歌、我喜歡吃蘋果等。）4．講講“我會做的事”。
引導(dǎo)兒童用“我就是喜歡我，因?yàn)槲視??”的句式講述。
提問：“我會為我自己做什么？”（我就是喜歡我，因?yàn)槲視约核⒀馈＃?/p>
“我會為別人做什么？”（我就是喜歡我，因?yàn)槲視榘职謰寢尪送搿[筷子。）。
小結(jié)：每個小朋友都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每天都在不斷地進(jìn)步，健康地成長。如果有人問你：你喜歡你自己嗎？你會說什么呢？（我喜歡我自己）。
附錄：故事《我就是喜歡我》譯者：錦源。
“我好幸運(yùn)啊！”青蛙一邊欣賞著自己在水中的倒影一邊說：“我漂亮，會游泳，跳水又比其他動物跳得好。我是綠色的，而綠色是我最喜歡的顏色。這世上最好的事就是做一只青蛙。”
“那我呢？”天鵝問：“我是白色的，難道你不覺得我也很漂亮嗎？”“才不呢！”青蛙說：“你身上沒有綠色。”“但我會飛，”天鵝說，“而你不會。”
“哦，是嗎？”青蛙說，“我從沒有看你飛過。”“我是有點(diǎn)兒懶。”天鵝說，“但是我可以飛。你看！”它跑了幾步，大聲地拍動翅膀。
只見天鵝突然從地面上升起，優(yōu)雅地飛向天空。它飛了幾圈之后，降落在青蛙面前的草地上。“太棒了！”青蛙大叫，崇拜地說，“我也想要飛！”“你不行！”天鵝說，“你沒有翅膀。”然后很得意地回家了。
于是青蛙獨(dú)自開始練習(xí)飛行。它向前跑了好幾步，然后張開手臂，上下拍打。但是不論它怎樣努力，都沒辦法飛離地面。青蛙變得很灰心。“我是一只沒用的青蛙。”它想，“我連飛都不會，真希望自己也能有翅膀。”突然青蛙想出了一個聰明的辦法。它相信只要是天鵝能做的，它也能做。
青蛙花了一個星期的時間，用一塊舊床單和一些細(xì)繩做了一對翅膀。它終于可以做一次試飛了。它爬上河邊的山丘，像天鵝一樣，跑了幾步，然后張開手臂，跳向天空。開始它在天空中盤旋了一會兒，但不久翅膀斷了，它像石頭一樣“啪”的一聲掉進(jìn)了河里。
老鼠看到了說：“你要知道青蛙是不會飛的。”青蛙問：“那你呢？”老鼠說：“當(dāng)然不會，我又沒有翅膀，但我很會做東西。”青蛙看到小豬問：“小豬，你會飛嗎？”小豬搖搖頭。青蛙問：“那你會什么呢？”小豬驕傲地回答：“我能做世界上最好吃的蛋糕；而且我很漂亮，我全身是粉紅色的，粉紅色是我最喜歡的顏色。”青蛙決定自己做蛋糕，但蛋糕烤焦了。青蛙覺得很傷心，就哭了起來。野兔見了問：“青蛙你為什么哭？”青蛙說：“我不會烤蛋糕，不做東西，又不會飛。我什么都不會。”野兔說：“可是，青蛙啊！我也不會飛呀！也不會烤蛋糕或做東西。我沒有辦法像你一樣游泳和跳躍??因?yàn)槲沂且恢灰巴茫闶且恢磺嗤堋５覀兇蠹叶紣勰恪！?/p>
突然間，青蛙感到非常愉快。它想：“野兔說得對，我很幸運(yùn)是一只青蛙。”然后它快樂地一跳——一個很大的青蛙跳，這可是只有青蛙才能做得到的阿。它感覺自己像在飛。
談話活動方案二年齡班：大班。
活動名稱：幼兒園里最難忘的一件事（談話）活動目標(biāo)：
1．喜歡與人談話交流，并能認(rèn)真傾聽別人的講話。
2．能用連貫的語言把自己在幼兒園里最難忘的一件事講出來。3．體驗(yàn)離別的情感，珍惜友情。活動準(zhǔn)備：1．活動前幾天把談話的主題布置下去，讓兒童有時間進(jìn)行回憶和整理，為進(jìn)行談話活動做好準(zhǔn)備。2．布置一個溫馨的環(huán)境，渲染談話氣氛。3．歌曲《老師再見了》的錄音帶及錄音機(jī)。活動過程：
1．播放歌曲《老師再見了》，引導(dǎo)幼兒欣賞。2．交待本次活動的主題。
3．幼兒自愿結(jié)成小組，在小組里談。
要求：一個人說話時，其他人要認(rèn)真聽，如果他說的這件事你也很清楚，那么你可以對他的談話加以補(bǔ)充，使這件事的敘述給大家留下深刻的印象。期間，教師要深入到各組參與幼兒的談話，并適時地進(jìn)行指導(dǎo)。
4．各組推薦一名講得最生動的成員，到前面來向全班幼兒講述自己最難忘的事情。思考練習(xí)：
一、幼兒園談話活動有什么特點(diǎn)？(參考答案)1．談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題。2．談話活動擁有較豐富的談話素材。3．談話活動是多方參與的言語交往活動。4．談話的語境隨意、寬松、自由。
5．教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用。
二、選擇的談話活動的話題須具備哪些要求？(參考答案)1．兒童對中心話題應(yīng)是熟悉的。2．中心話題對兒童有一定的新鮮感。
3．中心話題要與兒童已有的知識經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并能充分調(diào)動兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考。
三、幼兒園談話活動有哪些類型？(參考答案)1．日常談話。
2．有計(jì)劃的談話活動。3．討論活動。
四、幼兒園開展的討論活動有哪些特點(diǎn)？(參考答案)1．討論活動的話題一般是開放性的問題。2．討論活動是一種開放性的言語交往活動。3．教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。
五、選擇幼兒園談話活動的內(nèi)容應(yīng)注意哪些問題？(參考答案)1．選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計(jì)劃性。2．取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義。
3．談話活動的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識經(jīng)驗(yàn)相符合。
六、怎樣設(shè)計(jì)幼兒園的談話活動？(參考答案)1．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫场?．圍繞話題自由交談。3．圍繞話題深入交談。4．遷移談話的經(jīng)驗(yàn)。
七、幼兒園談話活動的情境創(chuàng)設(shè)有幾種方式？(參考答案)第一，用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。第三，以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。
八、幼兒園談話活動在發(fā)展兒童言語交往能力方面應(yīng)確定哪些目標(biāo)？(參考答案)第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層深入地表達(dá)自己的看法和見解。
第三，兒童要善于對自己前面的話語進(jìn)行補(bǔ)充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。
九、名詞解釋。
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園講述活動的特點(diǎn)。2．掌握幼兒園講述活動的設(shè)計(jì)的基本理論。3．能設(shè)計(jì)幼兒園講述活動的方案。
第六章第一節(jié)幼兒園講述活動的特點(diǎn)。
講述活動以培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思。
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇十
一、填空題（每空2分，共40分）。
1.兒童掌握句型的順序是：、、、。2.是在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動。
3.根據(jù)憑借物的特點(diǎn)，講述活動分為：、、、。4.兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期是。
5.據(jù)國內(nèi)外的一些研究材料報(bào)道，3歲幼兒的詞匯量達(dá)個。6.學(xué)前兒童語言教育評價的方法有：、、。
7.專門的語言教育內(nèi)容分別蘊(yùn)涵在、、、、這五種形式的活動之中。
8.《綱要》強(qiáng)調(diào)：幼兒“語言能力是在的過程中發(fā)展起來的。”
二、名詞解釋（每題4分，共20分）1.學(xué)前兒童文學(xué)作品2.日常交談。
3.語言專題談話活動4.自然觀察法。
三、問答題（每題5分，共20分）。
1.學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)？2.語言教學(xué)游戲組織要點(diǎn)？
3.生活經(jīng)驗(yàn)講述活動的準(zhǔn)備有哪些？4.幼兒語法教育的途徑有哪些？
四、根據(jù)所給材料，設(shè)計(jì)活動方案（共20分）請?jiān)O(shè)計(jì)故事活動教案《開小船》教案應(yīng)包括：年齡班（2分）設(shè)計(jì)思路：（3分）活動目標(biāo)（5）活動準(zhǔn)備（3分）活動過程（7分）。
附故事：《開小船》。
動物們要去河對岸去玩，小青蛙開來一節(jié)一節(jié)的蓮藕船，圓圓的荷葉做了風(fēng)帆。小老鼠開來胖胖的茄子船，這只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小雞開來了什么船呢？奧！原來是彎彎的香蕉船，香蕉船搖搖晃晃真有趣。小鴨在前面領(lǐng)路，大家劃呀劃，劃呀劃，終于劃到了河對岸。
大家在草地上唱歌跳舞真開心，小雞嘰！嘰！嘰！小鴨嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都覺著肚子餓了，該怎么辦呢？聰明的老鼠說：“啊，有了，我們自己帶著吃的了呀！”于是小青蛙推來大蓮藕，小老鼠推來紫茄子，小雞拖來黃香蕉，大家高高興興的吃了起來。
答案。
一、填空題（每空2分，共40分）。
1.單詞句、雙詞句、簡單完整句、復(fù)合句2.談話。
7.談話活動、講述活動、聽說活動、文學(xué)活動、早期閱讀8.運(yùn)用。
二、名詞解釋（每題4分，共20分）。
1.學(xué)前兒童文學(xué)作品：是指與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。
2.兒童在日常生活中以問答或?qū)υ挼姆绞脚c他人進(jìn)行的一種口語交際的活動。3.是指定期地組織圍繞某個話題展開的語言活動。
4.在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對兒童的語言發(fā)展進(jìn)行直接觀察、記錄，從而獲取兒童語言發(fā)展信息的方法。
5.就是收集教育活動系統(tǒng)各方面的信息，并根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判斷過程。
三、問答題（每題5分，共20分）。
1.第一步：感知理解講述對象；第二步：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述；第三步：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)；第四步：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。
2.一是教師創(chuàng)設(shè)游戲情景；二是教師介紹游戲玩法和規(guī)則；三是教師引導(dǎo)兒童游戲；四是兒童自主游戲。
3.一是預(yù)成或生成話題；二是確定講述主題；摸底預(yù)約；4.一是在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表述能力；二是用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說完整句；三是用游戲的形式提高幼兒說完整句的積極性。
四、根據(jù)所給材料，設(shè)計(jì)活動方案（共20分）。
（一）設(shè)計(jì)思路包括對教材的分析、運(yùn)用的方式方法、想要達(dá)到的效果。
（二）活動目標(biāo)是從幼兒角度表述的，在活動中能實(shí)現(xiàn)。
（三）材料準(zhǔn)備實(shí)用并能引起幼兒的興趣；
（四）年齡班：中班下學(xué)期、大班；
（五）活動過程：
1.導(dǎo)入方式能吸引幼兒；
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇十一
1、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋。
2、通過故事及小實(shí)驗(yàn)，深入理解故事情節(jié)。
3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。活動準(zhǔn)備：
1、配樂故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水，一只手電筒。活動流程：
1、以猜迷語的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
----有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）。
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
3、接著欣賞故事，教師進(jìn)行提問：（1）故事的名字叫什么？
4、分小組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)《水中成像》。
用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。
5、教師小結(jié)：我們在生活中遇事應(yīng)該多動腦筋、認(rèn)真思考。
6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
活動延伸：讓幼兒閱讀用書，進(jìn)一步加深對故事的理解。
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇十二
在幼兒園教育教學(xué)活動中，語言教學(xué)活動占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言內(nèi)容、語言形式和語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。隨著教育內(nèi)容的不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，幼兒園語言教學(xué)活動必須不斷探索新形式、講究藝術(shù)性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣、提高語言運(yùn)用的能力。
一，談話活動的藝術(shù)性。
談話活動，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動。在進(jìn)行談話活動時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生急切交流的愿望，爭著舉手發(fā)言；然而，在活動的中后期，幼兒的興趣漸漸下降，使談話活動的效果大打折扣。如何較好地延續(xù)這種談話興趣呢?這就要靠組織談話活動的藝術(shù)性，并充分反映在活動全過程的各個環(huán)節(jié)。
首先，要創(chuàng)設(shè)談話情境，引出中心話題。可以通過朗誦一首兒歌或說一段話、提出一些問題等方法來創(chuàng)設(shè)談話情境；也可以利用活動角的布置、桌面玩具、實(shí)物擺設(shè)等，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，更可以利用多媒體放映形象化活動畫面，激發(fā)談話興趣，啟迪談話思路。
其次，幼兒圍繞話題自由交談和發(fā)言時，教師要調(diào)動一切手段，鼓勵幼兒積極參與，確保談話的氣氛寬松、融洽，充分保護(hù)幼兒的自尊，特別注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)新求異。
第三，要因勢利導(dǎo)，逐步拓展幼兒談話的范圍。教師要借助各種藝術(shù)化手段，使談話逐層深入，向幼兒逐步展示新的談話經(jīng)驗(yàn)，使其逐步掌握正確的談話思路和談話方法。
幼兒在不同的年齡階段，其在繪畫過程中所表現(xiàn)的特點(diǎn)也不一樣。如：小班幼兒繪畫明顯地表現(xiàn)了一種感知活動性思維，情感意圖不穩(wěn)定，易受外界干擾，畫畫時跑來跑去；中班幼兒不會從生活中獨(dú)立選材，不能把主要形象和次要形象分開，無意想象仍占主要地位；大班幼兒已有了觀察、產(chǎn)生創(chuàng)作和形象記憶、獨(dú)立組織畫面等簡單的繪畫過程，創(chuàng)造想象的發(fā)展。在了解不同年齡段幼兒的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，教師在幼兒繪畫前的指導(dǎo)語的運(yùn)用就顯得尤為重要。總之，在整個談話活動，教師處于參與者兼主持人的角色，既要做好演員，更要當(dāng)好導(dǎo)演。“把戲人人會做，各有巧妙不同”。所謂“巧妙”，就是要環(huán)環(huán)緊扣有中心，獨(dú)具匠心有創(chuàng)新——無論在創(chuàng)設(shè)談話情境方面，營造寬松自由的談話氣氛方面，還是逐步拓展談話范圍方面，教師都要潛心研究，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，具有較強(qiáng)的駕馭整個活動的能力，要盡可能讓最大范圍的幼兒有話可說，有話愿說，有話能說，以促進(jìn)幼兒口頭語言的發(fā)展。
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇十三
標(biāo)簽：
語言教育文學(xué)作品幼兒書面語言語言發(fā)展雜談。
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：
第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實(shí)施教育。
1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。
2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。
3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會。4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
（一）談話活動目標(biāo)。
談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。
（二）講述活動目標(biāo)。
講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。
（三）聽說游戲目標(biāo)。
聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。
（四）早期閱讀活動目標(biāo)。
幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。
（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)。
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對某個文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。
（一）制訂教育活動目標(biāo)的原則。
制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：
1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
2.活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。活動目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實(shí)在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。
3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。
4.語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。
（二）幼兒語言教育目標(biāo)落實(shí)過程中，必須注意的幾個關(guān)鍵問題：1.如何將一個高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標(biāo)。
2.教育實(shí)踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。
3.教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
幼兒園教育的語言教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇十四
有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經(jīng)歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點(diǎn)的。有的幼兒在講述過程中會出現(xiàn)東拉西扯，講不到重點(diǎn)，這時候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛你》中，我針對圖片設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，讓幼兒圍繞主題畫面展開想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨(dú)特性，講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
為了達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要利用各種機(jī)會不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個好時機(jī)，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽故事的過程中進(jìn)行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動中，我設(shè)計(jì)了一系列的提問：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進(jìn)水缸會有什么結(jié)果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應(yīng)該怎么辦呢?”“有沒有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學(xué)會多角度看問題。我還圍繞一些生活中可能會碰到的問題設(shè)計(jì)了提問，如“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來了我們應(yīng)該做些什么?”……通過提問和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)條件。
有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內(nèi)容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動物因?yàn)樽约翰痪邆涞谋绢I(lǐng)而產(chǎn)生的疑問，小青蛙望著藍(lán)天問媽媽：“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想：“為什么我不能在水里游?”小魚想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動物個個都希望自己能擁有別人一樣的本領(lǐng)，卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊(yùn)含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細(xì)畫面，發(fā)現(xiàn)畫面上主人公的表情、動態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對話，最后大家一起討論分享。這樣做的結(jié)果是：每個幼兒都能用自己的各種感官去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語言去表達(dá)，在這一系列的動用感官的過程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，同時還養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。
幼兒園的語言教學(xué)，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容，具有極大的價值。只要教師組織引導(dǎo)得當(dāng)，那么對幼兒是非常有意義的。
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，并要注意方式的變換，培養(yǎng)幼兒傾聽的積極性。而我在上《安全大使熊先生》的時候，我在講述第一遍時就直接用上掛圖，發(fā)現(xiàn)有些幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，一般講第一遍故事的時候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。但作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求每個幼兒能連貫的回答，教師自己示范，再讓幼兒按順序連貫的講述，這樣的效果會使幼兒很容易接受、理解。在這個過程中，對于回答不出的或回答錯的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機(jī)會，提高幼兒語言能力。