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小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇一
光陰荏苒，又一個充滿挑戰的學期即將結束。我校語文教研組現有語文教師6人，這是一個銳意進取、團結協作的優秀集體。組內教師具有良好的語文素質和扎實的業務功底，治學嚴謹，教育教學氣氛濃厚。
回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實。根據期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革。具體如下：
幾年來，我們經常有一句話掛在嘴邊：要給學生一杯水，自己先要有一桶水。后來，又有人認為，一桶水豈能解決？古人不是說為有源頭活水來嗎？要有源源不斷地水流才能左右逢源、應對自如。也許，這只是揭示了教師需要具備豐足的學科知識而已。開學初，我們全組老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又選取《給教師的100條建議》、《小學教學設計》、《小學教學研究》等教育名著或教育教學雜志，通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。每位教師認真做了讀書筆記，學習、閱讀蔚然成風。
認真積極地開展組內聽課活動，促進整組教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，積極開展聽課活動，每位教師至少開出一節組內研討課，其他組員認真聽課、議課，研討氛圍十分濃厚。在此基礎上，推薦彭毅老師上校級研討課，圍繞開出了一節真實、樸實，并力求扎實的課，受到領導及其他聽課老師的`好評。
“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。初次嘗試了集體備課，為以后的備課改革鋪平了道路。重視教學過程的反思，每節課后教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，重視二備和反思，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思和。備課體現學生的主體性，以師生互動的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學生的學。
總之，"學無止境、教無止境、研無止境"，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！我們相信，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇二
根據本人多年的初中教育教學經驗和反思，結合本校學生的實際和現狀，意識到制約我校發展的一個重要因素是德育方面。道德教育應該擺在素質教育的第一位，讓德育貫穿于學生學習生活的各個方面，放在重中之重的位置上。可是，就現在初中生的道德教育現狀來看，并不樂觀。因此，作為教育者及組織者，我們班主任有責任更有，把道德教育工作做得更好。德育在學校素質教育中占有很重要的地位。幾乎融入學校教育教學的全過程中，與學生日常生活各個方面密切相關，滲透在智、體、美和勞教育的各個方面。在素質教育中，道德教育是于首位的，德育教育貫穿于學生學習生活各個方面，是影響學生一生的重要方面。對學生健康成長及學校教育工作起著導向、動力及保證的作用。老師的一言一行，對學生思想和行為都產生著潛移默化作用。德育教育工作，是老師教學工作的基本內容，同時，也是老師工作的重要保證。
一、提高自身素質，教師樹立道德榜樣。
由于教師是既是教育者也是管理者，要經常與學生聯系溝通。老師的思想意識、行為舉止及道德品質時刻影響著學生的學習和生活態度。初中生正處于青春期，對新鮮事物充滿熱情和好奇，價值評價體系也不成熟，對事物的評判能力也不強。因此，教師作為學生的直接影響者，要時刻認識到個人行為、舉止得體的重要性，也就是，所謂的野言傳重于身教冶。初中德育教育工作現在仍處于薄弱階段，教師要通過定期研討和培訓，更新德育教育理念和鞏固教學方法，真正貫徹野以學生發展為本冶的教學方針。
二、德育和心理學相融合。
從心理學角度來說，學生進入初中階段，是邁入人生的轉折關鍵期。這時的青少年，思維開始由經驗型向理論型轉化，但是，又不滿足于簡單說教及現成結論，因為還不太成熟，所以比較容易固執及偏激。因此，簡單的道德說教，很顯然是不可行，也是不科學的。中學生在基礎教育時期，他們情緒不穩，心理多變，思想上也活躍，既輕易能接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想及丑惡現象的侵蝕及危害。因此，無論學校、家庭還是社會，都應該針對青少年的成長不同階段，以及不同的特點，采取各種各樣的、易于被青少年接受及理解的教育方式和方法，把傳授專業知識與陶冶情操和養成良好的道德行為習慣相結合，把學生成才與國家的前途和社會的`需要相結合，把思想道德教育與歷史方面教育及當前政治形勢教育想結合，把廣大青少年培養成為野四有冶新人。德育工作要有靈活性，掌握運用好野無聲冶和野有聲冶的方法。在處理某些問題時，老師并不要施以言教，無言的關愛，也許更會讓學生感受到溫暖。另外，由于初中生身體的變化，會讓很多學生產生羞澀感，同時學生也把自己當成成年人了，同時，也開始用批判的眼光審視周圍的問題，有的學生還會對教師及家長產生抵制思想，也就是所謂的野叛逆期冶。因此，作為思想品德教育者，對待這個時期的學生要投入更多的關愛和耐心。老師要成為學生的野心理咨詢師冶，對于有心理挫傷的學生，老師要選擇合適的地點及時機，與學生誠懇的溝通談心。教師要用自身積極樂觀的心態，去感化學生，讓學生們樹立起自信心。同時，老師應充分發揮自己年齡的優勢，體現友情和親情的關照。幫助學生感受到自己被成人尊重和體驗到情感的歸屬。
三、教師家訪及溝通。
德育工作需要老師和家長共同的參與。但是，有很多學生極其厭煩老師作家訪，怕老師野打小報告冶，也有的怕老師，知道自己是單親家庭及家庭貧困。由此，教師要變換和學生家長溝通的方式方法，逐步地通過師長雙方的溝通交流感化，樹立起學生的自信心，坦然面對現實，并在這個基礎上，樹立起良好的道德價值取向。
四、加強社會生活參與，提高學生道德水平。
老師要充分發掘社會資源。例如院組織學生參與募捐、到附近敬老院等。最后在每周一次班會上，組織學生們發言討論，給出科學的德育評估，這樣，有利于教師合理地安排下面的德育工作。每學期要組織大型的社會實踐活動。主要有院走進福利院，幫助孤寡老人曰走進附近農村，接受農村勞動教育;親近大自然，感受到大自然的魅力;祭掃當地的烈士陵園，接受愛國主義教育。這些活動，大大拓展了德育教育的空間，擴大了德育教育的內涵，把學校和家庭及社會緊密地聯系系起來了，發揮了德育網絡的教育功能。中學生思想道德教育是一個系統的工程，需要社會和家庭及學校野齊心協力、齊抓共管冶，而不應該野單打獨斗冶，關鍵是在堅持、重點是在落實上，千萬不能搞形式主義，而應該從小抓起，從學生的日常行為習慣抓起，從學生的社會道德觀抓起，這樣，才能達到卓有成效的教育成果。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇三
摘要：采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法對福州市小學武術課程的開展現狀進行調查，分析影響武術課程開設的原因，進一步提出發展小學武術教育的對策。結果表明：福州市小學武術課的開課情況不容樂觀，其影響因素主要是教學大綱的制定與執行情況、師資力量、場地器械、校領導的重視程度等。簡化武術套路、創新武術教學模式、校運會中適當增加武術項目是促進小學武術教育的有效途徑。
關鍵詞：小學武術對策。
前言：奧運會作為向世界推廣和發展民族傳統體育的捷徑，已成為各國優秀傳統體育爭相上鏡的舞臺。
武術申奧的失敗，引發了國內武術界對武術發展的深思，是東西方文化的難以融合，亦或是奧運瘦身計劃對武術申奧的阻礙，當然這二者皆是造成此次申請失敗的重要因素，但國內學者普遍贊同一個觀點，即武術普及面過小。暫不論中華武術在世界范圍內的普及面如何，僅國內而言，武術館校的慘淡經營、武術課程的無人問津就應該引起大家的足夠重視。換個角度，如若武術最終無緣奧運，那么中華武術該何去何從?國際奧委會決定在前確定25項奧運會固定項目，也就是武術必須在20以前申奧成功，當然這是條艱難而又障礙重重的道路。學校作為人才培養的重要基地，理所當然應該也必須成為中華武術傳承的戰略要地。
一、研究對象與方法。
(一)研究對象。
福州市小學武術課程普及現狀。
(二)研究方法。
1.文獻資料法：通過清華同方、維普等期刊網，和圖書館查閱大量與本研究有關的文獻資料，參考其他學者對此類問題的研究方法。
2.問卷調查法：(1)采用分層抽樣的方法，抽取福州倉山區、鼓樓區、晉安區、臺江區、馬尾區各兩所小學。(2)采用整群抽樣的方法，抽取各小學的一個班級作為學生調查對象。(3)采用隨機抽樣的方法，抽取30位體育教師作為教師調查對象。(4)自制福州市小學武術課程現狀調查問卷，向學生發放闖卷580份，回收問卷569份，回收率為98%，其中有效問卷為553份。向教師發放問卷30份，回收30份，回收率為100%，其中有效問卷27份。
3.數理統計法：運用spss16.0對問卷數據進行統計處理。
4.訪談法：為深入了解武術課程的普及情況和影響武術課開展的因素，對部分小學體育組組長、體育教師和分管體育工作的校領導進行訪談。
二、結果與分析。
(一)武術課開設情況。
將武術作為體育課的內容是福州市學校武術開展的主要模式。調查顯示，福州市僅有一半的小學開設了武術課程，這一數據距離武術普及的標準還相差甚遠。從訪談中得知，大多學校仍然只是由于教材安排而不得不安排武術課程，教學內容基本一致，較少根據學生的興趣愛好調整或改變。
(二)影響課程開設的原因。
影響武術課開設的原因眾多，其中教學大綱的安排情況，武術教師師資情況以及領導的重視程度等構成了客觀影響因素。
1.教學大綱的制定與執行相悖。
福州市小學體育仍是以教學大綱為指導，除校本課程外，教學內容基本同意，但各校執行教學大綱的力度卻不盡相同。早在80年代初，教育部就已明確地將武術列入體育課的主要內容，但部分學校并未完全服從大綱安排，而是以滿足學校的體育需求、符合學校客觀環境為前提來任意安排體育課教學內容。調查顯示，仍有60%的學校未將武術列入學校體育工作計劃之中。技擊作為武術的本質，在武術教學中不可摒棄，但受傳統觀念及輿論的影響，學校及家長過分認為武術具有對抗性，容易使尚未建立正確人生觀的學生具有暴力傾向;其次武術動作過于復雜，習練過程較為艱苦，這些原因都使學校體育教學計劃經常將武術拒之門外。對武術了解的片面性，忽視武術文化建設對青少年兒童的重要作用是導致學校未將武術納入教學大綱或沒有根據教學大綱執行武術教學計劃的重要原因。
2.師資力量有限。
師資力量是學校武術課正常開展的保證，福州市小學武術師資力量十分有限。擁有一名專業武術教師的學校僅占30%，在體育工作中，擔任武術教學的教師33%為本科學歷，66.6%為專科學歷。從訪談中可知，從小從事武術訓練的教師幾乎沒有，工作后繼續進行武術、跆拳道、散打等教學培訓的教師也僅有40%。由此可見現階段福州小學武術師資力量基本無法滿足學校武術教學的需要。
3.校領導重視不夠。
校領導對學校體育工作直接負責，直接指導，因此校領導對武術課的重視程度直接影響學校武術工作的開展。從調查中得知，沒有一所學校領導對武術非常重視，僅有30%的學校對武術較為重視。小學教育應以培養學生學習興趣，發展多元智能水平為目的，而非單方面地重視學生學業的發展。現階段福州市小學生升入中學，基本以地區劃片為依據，不是以考試成績為標準進行劃分。這樣的教育背景下，學校領導應更新觀念，真正做到以素質教育為中心，多角度地開展校內文體活動，將武術這一深受小學生喜愛的體育活動納入學校文體活動的范圍。
4.武術場地、器械缺乏。
調查顯示，具備武術上課專用場地的僅有一所學校，位于風雨跑道旁。其余學校武術課的上課場地多為田徑場、籃球場和排球場。兩所學校具備武術課的.基本器材。對于這一現象的結束如果是學校體育工作的經費不足，恐怕有點差強人意。因為調查中發現，大多學校都擁有標準田徑場、多片籃球場、排球場、乒乓球臺等項目的場地器材。對于這一現象的合理解釋應該是學校對西方經濟體育的重視遠高于民族傳統體育。
(三)小學學校武術教學的發展對策。
1.簡化武術套路。
武術難學難教是武術工作難以開展的原因。在校內普及武術課應淡化競技性，強調健身性、娛樂性。武術套路路線多變，競技動作難度較高。對小學生而言，單個動作的簡易組合更容易接受，在武術師資力量不足的情況下，加強簡易武術組合的繼續教育對提高師資水平更為有效。創辦興趣班，可以讓部分對武術有濃厚興趣的學生在課外的時間進一步了解和學習中華武術。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇四
目錄。
摘要（詳見正文）。
前言。
一、轉變教學觀念，把傳統與創新有機結合，相互交融。
二、更新教學方法，把枯燥與創新形成對比，彰顯魅力。
三、核心概念與界定。
四、目標與假設。
五、方法。
六、措施：
七、成果。
參考文獻。
摘要要培養一個人的創新能力必須在一定的環境中進行，換句話說：是環境真正創造了創造力。只有在濃厚的創新氛圍和創新的環境中，才能實現對創造型人才的培養。在小學音樂課堂教學中，通過營造創造的教育環境，培養學生的創新意識、創新精神、創新品質，提高學生的創新能力。
關鍵詞營造環境；培養；創新能力。
隨著知識經濟時代的到來,在音樂課堂上又該如何引導學生創新求異，培養學生創造意識和創新能力呢？這是當今教育的主題。長期以來,傳統的教育方法已嚴重地阻礙了學生思維的`發展,學生的學習是被動的,導致學生獨立發現問題和提出問題的主動精神被壓抑,也就無形中削弱了創新能力的培養。在音樂教學改革中,最大的變革就是教學方法和學習方式的改革,即強調以人為本、以發展學生的能力為中心,教學方法要圍繞培養學生的求異創新思維來設計,給學生一定的時間和空間來發展他們的想象力。讓學生充分開動腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標新立異。
教學觀念不轉變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機械地重復著以往的教學模式。創新就意味著對陳規的突破，對未知領域的探索。如果我們教師本身就缺乏創新意識，沒有創新能力，又如何培養學生的創新意識和能力呢？有一位著名教育家曾經指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維。”這句話說得多好啊！我們不能把小學音樂課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現新課改下的教學目的。而現代教育理念強調以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。教師不可以高高在上，身上罩著光環，應該蹲下身來和學生對話。當然，轉變教學觀念，不等于傳統的教學模式沒有可取之處，而是要把傳統與創新有機結合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學效果。
“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法。”在音樂教學中，我們作為一線的音樂教師在課堂上就要積極、努力創造輕松愉快的學習氛圍，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，盡可能激發學生的興趣，培養學生的創新精神。因此，我在日常的音樂教學中，總結了以下幾點教學方法：
（一）抽象概念具體化，培養學生的創新思維。我們都知道：節奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節奏，必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。
（二）積極動腦編歌詞，培養學生的創新精神。音樂的豐富多彩源于創造,要給學生以創造的自由,把更多的空間留給學生，讓他們主動思考和探討。改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學模式，在日常的音樂教學中，我選擇簡單而且貼近學生實際生活、易于創編的歌曲，利用讓學生創編歌詞的方法，來培養學生的創新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。
（三）引導學生做表演，培養學生的創作能力。邊唱邊演是小學生喜愛的一種教學形式，尤其是低年級的學生更喜歡用動作來表達情感，表現欲同想象力一樣。表演是學生樂于參與的一種音樂活動，也是培養學生音樂綜合能力的一種很好的形式。當然，要表演有時就少不了一些小道具，我們教師可以讓學生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創編，把歌曲的內容和內心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現出來。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養了學生的創作能力。
（四）簡單歌詞故事化，培養學生的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音樂教育正是進行創造教育，培養想象力、創造性思維的重要學科之一。很多音樂都是有故事內容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。讓學生根據歌詞創編故事，可以激發學生的創新能力，更好地理解音樂。
（五）自制簡單小樂器，拓展學生的創新思維。學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現風聲、雨聲、小鳥叫聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業，讓學生自制樂器。發現學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙錘”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。此時我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說，對學生須進行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進行著，只有不斷拓展創新思維，才能有所進步和發展。
音樂是用有組織的樂音來表現情感。心靈的精神世界的特殊的“語言文字”，音樂教育就是運用音樂進行教育，也就是說通過音樂的美育功能進行培養人的教育。創新是人類社會發展的首要力量、巨大杠桿；創新即在已有基礎上產生出新的有價值的事物的過程。創新就是發展，創新教育是培養創造人才的教育。旨在開發沉睡在人體內部的創新資源，激發人們的創造欲望，強化人們的創新意識，提高人們的創新能力。音樂創新教育，旨在運用創造與創新的特征，在培養音樂素養的同時，點燃他們內在創新的火花，發展智力，啟迪思想，啟發創造，強化創新意識，提高創新能力，達到全面和諧的發展。
（一）探索和研究以創新教育為特征的小學音樂教學的操作模式。在認真學習創新教育理論和現代音樂教育理論的基礎上，根據小學生學習音樂的特點，在總結已有的經驗基礎上提煉出音樂教學的一般操作方式，并通過實踐驗證和完善創新性音樂教學模式。
（二）創設小學音樂課堂教學中學生主動參與創新實踐活動的條件研究。通過改變課堂常規，重組課堂結構，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動，激發創新靈感、培養創新精神。
（三）分層教學，因材實教，培養學生創新意識。
總體采用行動研究策略,具體采用總體設計,互相協調，以點帶面,逐步完善發展。(一)文獻研究和觀察法結合學科特點，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。（二）問卷調查法對實驗對象進行“自主程度”和“創新能力”問卷調查，問卷調查表在有關專家的指導下進行設計，對實驗對象進行實驗前后效果問卷調查和組織專家對教學效果全面評估。（三）實驗研究法各年級選擇2個班級開展實驗研究。雙方選擇相同的教材，教學時數相等。實驗班采用音樂新模式教學，突出學生自主實踐和創新能力的培養；對照班的教學手段和方法按以前“教師示范，學生模仿”的舊模式進行教學。
創新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創見性的心理反應，就是教師鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學方法的改變，便是培養學生創新思維的策略之一。
1、嘗試教學法嘗試教學理論的根本特點是先試后教、先練后講，這正切合了小學生對新事物因好奇而產生探索動機這一心理特點。針對這個原理，在教學中，我認真學習新課程理念，探索教學新途徑，改變教學策略，改善教學方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學法，使得學生在音樂課上表現出了新的面貌：由被動變主動，由沉默變活躍。回顧過去，我辛辛苦苦地教學生一遍又一遍地唱譜、打節奏可他們總是似懂非懂。而現在，我感到輕松多了，學生也似乎聰明多了。為此，我的音樂課堂中經常嘗試“放手”：當出現一首新歌時，我總是讓學生自己去體會歌曲情緒，自己體會歌曲內涵，自己分析歌曲結構，自己聽琴、聽錄音學唱，并根據自己的理解處理歌曲??，我只是指導性、方向性地給予幫助和組織整個過程。通過嘗試教學方法，可以培養學生的創新思維、挖掘學生的創新能力。
2、問題式教學法古希臘哲學家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實踐來認識世界和獲得概念的。因此，幫助學生發現他們自身世界是至關重要的。于是便產生了“問題式”教學方式的精神，認為人可以在別人的誘導下，自我發現自我糾正，從而得出科學的概念和結論。在我們音樂教學中，我們教師要遵循創造性思維活動的規律，有意識的創設問題情景，組織學生的探索活動，讓學生自己在活動中提出問題并解決問題。
3、情景教學法創設一個情景，在這個情景中學習相關的內容，這樣的教學模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學過程中，教師要注意根據教學內容，創設一種適合的環境，讓學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內容的領悟與感受，激發學生的創造表現欲望。在學習不同的課程內容時需要創設不同的情景，情境是音樂教學情感化、審美化的前提和基礎。教師依據教學目標和學生生理、心理特征，自覺運用音樂教學中的審美規律，精心創設審美情境，是教學得以成功和優化的保證。
創設音樂情境的方式有很多，如講述生動的故事，進行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創設情境，甚至于用實打實的場景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時，就曾用過這種方法。那是復聽《龜兔賽跑》后進行的音樂表演課，由三位同學分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學裝扮大森林。音樂一響起，全班同學紛紛用花、樹枝、動物頭飾搭場景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說詞的深入和音樂的發展，表演不時掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
4、體驗式教學法奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養的一切，對其畢生是起決定性作用的。”如果說發展興趣的目的是為了喚起學生對音樂的學習熱情，那么，引導體驗則是讓學生感受音樂創設的美好心境，使其在良好的音樂環境里用心去感悟音樂。也許很多人都會有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會忘記，而自己親身經歷過的事情，恐怕很少會忘記，甚至還會記憶深刻，這就是體驗式的特點與優勢。在音樂課堂中，教師要努力創設體驗環境，讓學生有充分的時間與機會參與到音樂體驗活動中來，這樣的音樂教學模式，會很好地提高音樂課堂的教學效果。
1、搭設創新的支點。
當我們在課堂教學中點燃創新的火花--興趣時，當學生有了強烈的創新意識，并具備足夠的信念儲存時，就該運用這些相關信息，借助于想象與聯想、發散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創新的支撐點,使創新活動有可能變為現實。
（1）鼓勵想象、萌發創新在課堂中引導學生展開想象，萌發創新靈感。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展，想象是人腦中對已有表象進行加工創新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學中，我讓學生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學生欣賞音樂的能力，同時也有效地培養學生的創新意識。
（2）大膽嘗試、激發創新嘗試教學的主題思想、無疑是讓學生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創新精神的發現式教學，這既體現時代精神,又體現對學生創新精神的培養。它是在教師的啟發、誘導、暗示下,讓學生主動地、獨立地、進攻性地去探索、尋找、發現知識,增長智慧。嘗試教學正適應了新課改的要求,改變了傳統“滿堂灌”的教學模式,給了學生看的條件、想的時間、說的機會、練的空間,正由于嘗試教學法的“給”,學生就有條件、時間、機會、空間去探索難點、解決問題、改正錯誤。回顧過去，學生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因為我總是說音沒唱準,節奏不對,聲音象“沒長整齊的稻草”。現在,我給時間讓學生自己想辦法學唱,學生的積極性很高,有的同學借助琴聲自學，有的互相傾聽，效果確實比我苦口婆心的說教有效。這不僅使學生鞏固了識譜技能,也培養了學生自己解決問題的能力和探索精神。
（3）主動探究、引發創新課程標準寫道：“義務教育階段音樂教育的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”例如在一年級《過新年》的教學最后一課時教學中，我通過創設“過新年”的教學氛圍，帶領學生利用身邊的樂器和自己的身體語言進行了過年大聯歡的教學活動。首先，學生通過對前幾節課的學習已經對過年有了進一步認識，其次，我又帶了許多紅綢和樂器，使學生有了想象的空間。然后，我通過分組合作的形式，讓學生進行合作表演。在這節課中我把享受音樂的樂趣面向全體學生，使學生在合作中發揮自己想象和創新能力。我也參與到學生中間去，和他們一起想辦法做動作，即面向到全體又兼顧到個別。孩子們在這一節課中通過個體的差異，進行了帶、幫、學的合作交流，讓有特長的學生有了表現的機會，也使其他的學生有了參與和創造的機會，每個人都動了起來。有的孩子自己創編了熱鬧的節奏；有的孩子創編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學起了鞭炮聲；有的同學竟然想到了包餃子。看到孩子們的創新，我非常感動。這樣孩子們在創造音樂、感受音樂和表現音樂中過了個熱鬧的新年大聯歡。另外，我們還通過在學校中組織多方面的活動（合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等）培養學生的個性、創新意識、合作意識，讓部分特長生有進一步表現的空間，對音樂有更進一步的理解和創新。
2、體會創新的趣點。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產生巨大的推動力。”當學生體會到因為創新而帶來的成功和樂趣后，將促使學生追求無休止的成功，“推動繼續學習”，達到“不求人人成才，但求人人成功。”由于音樂實踐機會的增多，學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步具備了發現問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進行創新性思維，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。
音樂教學以唱、演為基本手段，故其突出的特點就是實踐性強。學生對音樂知識的掌握和對音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動。自覺活動，才能將知識和技能轉化為自己的認識與行為方式。教師應創設機會，讓學生進行主體學習，通過實踐挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新能力。
1、活動內容的創新游戲、比賽創新：根據課的內容和要求，由學生自己設計游戲、比賽內容，自己組織實施。動作編排創新：讓學生根據音樂特點創編動作，進行簡單的唱游活動。表現方式創新：根據自身的特長和對音樂的理解，創編表現音樂形象的新形式、新方法。
2、教學組織的創新教學過程組織的創新：在課的開始、準備部分，教師放手讓學生自己去組織，可以是全班。讓學生自己根據特長分組，唱、說、演等，教師根據教材技術難易程度，分成幾塊教學點，學生根據自身的能力來選擇教學點，決定教學的進度，從而在教學中，充分發揮學生的主體性。如欣賞一首樂曲，有的學生可以進行模唱旋律，有的學生可進行聯想和想象、有的學生可用動作表現音樂形象等，他們都是通過不同的方式表達對音樂的理解。
3、音樂器材運用的創新根據教學內容自制打擊樂器，激發學生的練習興趣，喚起學生創新的激情。如，欣賞樂曲《森林狂想曲》，我讓學生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學生在聽音樂時，用這些自制的樂器為樂曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學生興趣很高，理解音樂的效果很明顯。
1、激發興趣，體現個性學生都存在著個性差異，教師要能通過各種活動激發學生的學習興趣，通過興趣的帶動，促進能力的提高。練習中教師讓學生充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個性的發展。例如：對大膽大方的學生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發展。
2、利用問題，養成習慣我在一年的課題研究過程中充分體現學生的課堂主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，給學生學習的時間、空間自主權，讓學生創造性地學習和完成學習任務，有意識的培養學生的創新能力。學生的創新力是在解決問題的過程中得到表現的，教師指導學生對某一問題的思考從全面出發，提出多種思想，當某一問題受阻時，善于引導學生轉移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現有條件，不斷地創設問題情境，讓學生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。
3、善用成功，培養意識每個人都具有創新能力，但往往因缺乏學習動機而疏于開發自己的潛能。培養創新就是根據學生個性特點，激發學生創新動機，樹立成功意識。在課題研究過程中我觀察到每當我在嘗試一種新的方式去表現音樂，有的學生躍躍欲試，迫不及待地要和我學；有的學生心里想，但不外露；也有少數學生因怕唱不好或演不好南而事實上也確實唱不好的，表現得很是被動。我清醒地認識到即使是后一種學生，其內心深處也有一種想要表現的愿望，因此，我們充分根據學生的個性特點，分層教學，讓這部分大學先能大方地在大家面前表現，讓那些有基礎的同學表現加點花樣，有層次地進行創新意識的培養。
1、創設“練習”情境，營造自主創新的氣氛舒曼曾經說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可見，想象對于音樂創作是多么重要。傳統音樂教學中，對于音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個別別出心裁的，也不過是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學中應努力創設最佳情境，激發學生自主創新學習的動力。如教師把甜美的微笑帶進課堂，把期望帶給學生，尊重、理解、寬容學生的行為，使學生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學、想學、愛學，進而發揮想象去創造、創新。在教學歌曲《堆雪人》時，我在黑板上布置了一個大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當歌曲響起，學生們隨音樂舞動著、哼唱著，學習熱情高漲，非常輕松地學會了歌曲，并主動參與舞蹈的創編，爭著搶著創作歌詞，教學效果很好。創設最佳情境，營造與音樂作品相應的氣氛，使學生做好學習的心理準備，使音樂課具有吸引力，激發出學生的自主創新學習的動力。
2、創設“問題”情境，促進自主創新的實踐古人云：“學起于思，思源于疑。”學、思、疑是密切相關，辯證統一的。教學中巧妙設疑，給出問題。激發學生探究問題的興趣，使學生產生強烈的求知欲，教師則可順水推舟，將學生帶入知識的海洋。歐洲古典音樂是教學中學生非常陌生的一個環節，學生既不了解那久遠的歷史時期，也不了解歐洲的風土人情，更不了解那復雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導入莫扎特的音樂時，我沒有從許多人關注的“神童”角度出發，而是給學生寫了幾個小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學生試著唱一下曲譜，“1155∣665∣”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時候唱的兒歌”，學生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學生這首作品是莫扎特在26歲時創作的，引發學生質疑，26歲還能創作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格？這時學生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時學生已經理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。
3、及時給予鼓勵，增強自主創新的信心在音樂教學中應通過采用鼓勵教學法，經常給予學生鼓勵，提高學生學習自信心。為此我們經常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對學生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動中經常落隊的學生，只要他們一有閃光點，我們就給予表揚，哪怕是一點點表情的顯露，也加以呵護，而當他們能大方、獨立表現歌曲和音樂時，更是大大加以贊賞，通過各種及時的鼓勵和表揚，讓他們產生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。
4、適時加以評價，肯定自主創新的成果創新成果的產生即是創新意識、創新能力和創新實踐的結晶和體現。小學生的創新成果可以是一個解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個小發明、小制作。鑒于此，我在教學活動中，對學生星星點點的創新成果，比如一個自創的動作、自編的舞蹈雖簡單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚。在肯定中強調學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗。通過評價鼓勵學生發揮特長，施展才能，激勵學生積極進取，勇于自主、創新，學生始終處于高期望--高表現--高期望的良性循環中。
5、在教師素質教育中滲透創新教育開展創新教育，首先要有創新型的教師，教師要使用現代化的教學手段，提高創新教育的質量，為此，我積極學習計算機知識，現已能利用多媒體課件上課，會制作多媒體課件。這大大提高了學生學習興趣，為學生創新精神的培養提供了一個良好的條件。
（一）實踐成果。
1、學生方面：課題研究者由于提升的理論水平，樹立了新的教學理念，課堂教學行為有了很大創新，學生的學習方式有了很大變化。（1）學生學習興趣增強，主動參與音樂創新實踐活動。課堂教學中，學生是學習的主體，我為學生創設一個寬松、和諧的創新學習氛圍，引導學生主動參與看、聽、唱、想、動、奏、演等感知活動，如課堂教學中的創編表演活動：創編節奏、聲勢參與、創編旋律等創造性表現活動，通過切身體會與感受讓學生興趣增強，讓學生學得主動、學得輕松，并在參與過程中得到實踐的創新。學生的興趣明顯提高了，學習的主動性明顯提高，思維能力、創新素質及學習成績明顯高于其他班。（2）學生學習心理和行為得到了改善，創新能力得到提升。吸取學生的意見，我在教學中注重創設自主參與實踐活動的情境，不斷創新了教學理念和行為，激起學生的求知欲望，增強了學生的學習內驅力，學生的學習由被動接受到積極主動參與，學生的學習興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學生探究和創新能力得到提高，整體素質得到提升。
2、教師方面：（1）研究者新課程理念增強教師轉變了教學觀念，轉變了角色。兩年的研究和實踐，我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉變。能對自身工作和任務重新認識與定位，從過去單純傳授知識到和學生一起分享理解，關注學生的全面發展；對師生關系有了重新認識，平等的新型師生關系，讓教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。（2）研究者教學水平得到了提高。認真研究學生的意見和建議，不斷實踐和創新，我的課堂教學逐漸形成了以下風格。第一，引導學生進入寬松、和諧的學習氛圍；第二，教學內容生活化、生動化；第三，教學方法多樣化，課堂教學水平得到不斷提升。（3）課題研究者提高了科研能力教科研是提高教師業務素質的捷徑。在課題研究之前，我對“科研”充滿了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發現科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業余時間學習，拓寬和加深自己的知識領域，提高分析處理信息能力；做調查研究，去獲取與課題相關的種種信息。總之課題研究讓自己正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉變。
（二）理論成果。
在課題形成“引導學生主動參與創新實踐活動”學習方式的一般操作流程的基礎上，進一步根據小學生學習音樂的特點，總結出了“小學音樂課堂教學中學生創新意識培養”的方法和途徑，提煉出“創新教育研究”的教學模式：創設情境——激趣導入——多種實踐——音樂表現；自主探究——情感體驗——多向交流——發展能力，并通過實踐驗證和完善創新性音樂教學模式。通過改變課堂常規，重組課堂結構，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動，激發創新靈感、培養創新精神，完成創設小學音樂課堂教學中學生主動參與創新實踐活動的條件研究。努力營造了課堂教學溫馨、和諧、向上的氛圍，對學生心理、行為產生潛移默化的影響作用。寬松向上的學習氛圍，培養了學生的創新意識，提高了學生的學習效果，對推動課堂教學的改革起到了積極作用，同時對學生的心理和行為產生不可估量的潛移默化的影響。
[2]吳躍躍音樂教育協同理論與教育理論與實踐湖南教育出版社1999。
[3]王安國從實踐到決策：我國學校音樂教育的改革與發展花城出版社20xx。
[5]管建華后現代音樂教育學陜西師范大學出版社20xx。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇五
摘要：誠信是為人之本，成德之基。近些年來，隨著市場經濟的沖擊滌蕩，誠信在消退，利益取代了道德，誠信讓位于欺詐，這些不良的社會現象也侵蝕了潔凈的校園，給小學生的成長及發展帶來了嚴重的影響。從不同視角指出小學生誠信存在的問題，分析其原因，強調家庭、學校與社會三方面的共同努力，采取相應的教育策略，以期能夠提升小學生的道德感、責任感等素質。
前言。
中國古代流傳下來一個“狼來了”的故事，一個說謊的孩子，最后失去了救援之手，為自己的言行付出了代價。它告誡人們：“人無誠信不立”、“國無誠信不穩”，只有誠信，才是走向成功的通行證。在推行素質教育的今天，以孩子教育為出發點，以誠信教育為突破口，加強小學生的思想道德建設，不失為一條可行之徑。
誠信即誠實守信，基本內涵包括“誠”和“信”兩個方面。“誠”主要講忠誠老實、誠懇待人；“信”主要講取信于人，信任他人。有學者認為：“‘誠’的重心在我，強調的重心在人，是主觀動機，是內心態度和內在品質；‘信’則強調言行的客觀后果，涉及自己外在言行以及自己與他人的關系。”
誠信教育是指教育者按照教育規律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內涵：首先，指培養誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質的教育。
其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。
其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。
誠信既是一種無形的力量，又是一種無形的財富，連接著生活的無形紐帶。誠信教育對于一個人，尤其是正在成長中的小學生來說有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬變社會發展的需要所必須要進行的。
素質教育的口號在小學校園里愈喊愈烈，作為素質教育之根本的誠信教育也不甘示弱，成為一個具有時代性的話題。自然，小學生誠信存在的一些問題也隨著其教育的發展而日見凸現！據誠信內涵和意義的闡述來審視小學校園的誠信現象，會發現其中存在諸多誠信阻滯的問題，在某種程度上有些問題甚至表現得相當突顯。
一個“誠信”課題組對小學生“誠信”問題進行了問卷調查，題目如下：在下列十項品行中，你認為未來社會最應提倡的是什么？正直、禮貌、誠實、守信、孝敬、寬容、責任、獨立性、合作、守時，在小學生的選擇中作為現代社會重要價值觀的守時、守信被列為倒數第一和倒數第三位，其結果反映出的誠信問題值得我們深思。小學生誠信在我們的生活中究竟存在哪些問題？經過查閱多方面資料總結發現，其問題比較集中地表現為經常性的遲到、曠課、向師長撒謊、抄襲同學作業等，而且像雇人代做作業等“偽學”現象屢見不鮮。校園中存在的誠信問題使得部分小學生整日無所事事，不思進取，在不知不覺中迷失了自己，與誠信對小學生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問題”學生。
通過具體分析，小學生誠信存在問題的原因是多方面的、復雜的，是主觀和客觀共同影響的結果。現從以下幾方面進行詳細闡述：
第一，小學生誠信觀念的薄弱。它是導致小學生誠信出現問題的主觀因素。由于小學生的年齡特征，知識經驗貯備少，認識能力還處于發展時期，是非判斷力低，意志品德不堅，遇到實際問題時，難以作出正確的判斷。隨著核心家庭的劇增，孩子在家中常處于中心地位，容易造成很強的虛榮心。當孩子虛榮心遭到挑戰時，也會出現不誠實的現象。
第二，父母的品行“有失楷模”。中國有句老話：“不知其人觀其子”，這說明以父母品行為標榜營造和諧誠信的家風，對孩子的成長是至關重要的。然而，在一項調查中，只有42.7%的孩子認為家長是誠信的！高年齡父親，低學歷母親，單親家庭或核心家庭，不和諧家庭等，家庭中存在的諸多問題，都會為小學生的學習和生活帶來嚴重的負面影響。
第三，教師的道德“有失風范”。鑄造誠信之魂關鍵在教師，教師是一面鏡子，他的一言一行都對小學生產生潛移默化的影響。如今教師存在大量不誠信現象，比如，老師要求小學生要守時守紀，不許遲到、曠課，而老師就有上課遲到、下課拖堂的現象；老師要求小學生不許打手機，但有的教師卻在上課時公然接打手機。這些不能以身立榜的行為，給小學生帶來嚴重的負面影響。俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學生造就成什么樣的人，自己就應當是這種人”，教師在教育活動中的言行對學生是至關重要的。
第四，學校的教育“有失調節”。從學校內部的教育來說，學校本應是教育小學生德、智、體、美、勞全面發展。可是，在全面實施素質教育的今天，許多學校仍然是重智育、輕德育，表面上搞素質教育，實際上還是走應試教育的.老路，甚至以智代德，對小學生如何做人缺少關注，道德教育名存實亡。
缺乏開展健康有益的文體活動，加上現行的教材內容陳舊老套，缺乏時代性、人本性、前瞻性，無法使學生全面、自由、創造性地發展，使得“教”“育”分離，“知”“行”脫節，存在嚴重的“失調”現象。
第五，社會環境的“潛移默化”。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。從社會大環境來看，在經濟轉型過程中，由于市場運行機制不完善，法制不健全，使得部分經營者在利益驅動和市場競爭的壓力下，出現了較為嚴重的制假售假等現象，經濟中的虛假欺騙程度不同地滲透到社會的政治、文化、教育等領域，從而擾亂了社會正常秩序，敗壞了社會風氣，造成了整個社會的信用危機。學校不是“世外桃源”，社會的誠信危機必然會影響校園和學生自身。
黨強調公民道德建設要從娃娃抓起，小學階段是孩子生理、心理生長發育的重要階段，更是道德品質形成的關鍵期。為了讓孩子們將來能夠與社會、與他人和諧友好相處并得到充分發展，我們應該讓孩子從小懂得要做一個誠信的人，在小學中開展誠信教育，采取相應的對策是至關重要、刻不容緩的。
父母是孩子的第一任老師，在孩子剛懂事甚至剛出生時，就要深入淺出地進行誠信教育，引導孩子實事求是，分清是非，辨別善惡，誠實守信。
第一，家長要具有誠信的品德，做一個誠信的人。不對孩子說謊話，做到言而有信，欺騙會給孩子的一生造成不可估量的負面影響。父母要在言行上為孩子樹立榜樣，以良好的品格來感染孩子、熏陶孩子。
第二，家長要對孩子進行有意識的誠信教育。“以誠待人，以信辦事”，就是說為人要誠實，答應別人的事情要盡力做到。如今很多家長認為“老實人吃虧”而教唆孩子耍圓滑，終究造成孩子的誠信存在越來越嚴重的問題。對孩子進行有目的的誠信教育，對孩子高尚的道德品質的形成至關重要。
第三，家長要用心營造良好的誠信家風。古人云：“家風淳，子孫賢”，誠信家風是孩子成長的沃土。誠信品質的養成，要靠長期的熏陶。在家庭生活中，每個家庭成員良好的言談舉止，誠實守信的品質，特別容易潛移默化，相互影響，從而共同進步。由此可見誠信的家風是形成孩子良好的誠信品質不可缺少的因素。
學校是教學的場所，更是育人的場所。誠信的學風、師風、校風對培養誠信之人是非常重要的，尤其是教師在小學生誠信品質的養成中起著關鍵的作用。
第一，良好學風的建立。把日常小事作為誠信教育的重要途徑，俗話說：教育無小事，從細微處見風格，從小事中顯精神。在學習生活中，向同學借東西要及時歸還；做好人好事的情況，應不失時機地給予表揚，讓學生給學生提供和樹立榜樣，在相互學習中，培養小學生整體的誠信品質。
第二，規范師風的約束。老師是誠信的領航者和實踐者，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師應模范地遵守法律法規，遵守學校的規章制度，與黨的教育方針，與學校的教學工作保持一致，切實給小學生樹立良好的榜樣。教師應言行統一，表里如一，不失信于小學生，否則，教育效果將會大打折扣。
第三，誠信校風的建設。誠信校風是一種環境、一種氛圍，它對學生的成長與發展起著陶冶情操、砥礪德行的作用，并逐步內化為學生的素質。在誠信校風建設中要凈化、美化校園環境，在學生學習中經常性地開展以誠信為核心的德育工作；以誠信建設為主題的辯論會、演講會；組織寓教于樂的課堂活動等，陶冶學生情操，凈化學生心靈。高質量的誠信校風以其較強的滲透力、影響力，幫助小學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀，塑造健全的人格。
小學生的誠信教育僅依靠教育的力量難以實現其本質的轉變，還需要系統的社會配套工程進行強化。在現代社會中，任何教育都要接受社會的檢驗，以得到升華和發展。小學生的誠信教育更離不開社會，需要社會的加強與優化。
第一，各級國家要以身作則倡誠信。要人民群眾誠實守信，國家首先要率先垂范，對老百姓“言而有信”，取信于民，國家做好了，老百姓自然跟從，人人都以誠信為榮。從目前局勢看國家應采取加強德育規范建設，大力倡導樹立社會主義八大榮辱觀，使社會主義市場逐步完善，讓國家部門成為實施誠信教育不容忽視的社會力量。
第二，借助媒體宣傳和推崇誠信美德，充分發揮導向作用。社會媒體應根據自身特點，創造正確的社會輿論，以健康向上的輿論引導人，并通過推典型、樹榜樣，形成以講誠信為榮、不講誠信為恥的輿論氛圍，使誠信人受到表揚，使背離誠信的人受到輿論的批評，讓誠信教育的觀念深入人心。
第三，建立適當的立法機制。社會上一些人、企業或單位不講誠信，其重要的原因就是失信成本過低。失信者得不到嚴懲，守信者就得不到保護，對人們的行為起到了訓導作用，從而“好人也會變成壞人”。可以通過立法來實現強制追究，使非誠信行為不僅受到道德的譴責，更有法律的制裁，從而保護守信者，嚴懲失信者，凈化社會風氣，讓小學生在充滿誠信的社會環境下成長，誠信代代傳承。
總之，隨著社會的發展和文明的進步，西方文化的沖擊，小學生存在的誠信問題已不容忽視。要合理把握誠信教育觀念，加強小學生的誠信意識，讓我們的下一代能夠在一個誠信的氛圍中健康成長，為構建繁榮昌盛的和諧社會培養出合格的接班人。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇六
長期以來，武術宣傳過于低調。武術是中國傳統文化之瑰寶，雖然在自身的發展和完善上，以及在對外的推廣和普及上，武術取得的成績有不少可圈可點之處，但與其應有的地位和影響很不相稱。武術應該造勢，應該理直氣壯、大張旗鼓地宣傳，這樣才能讓更多的人關心武術、關注武術、熱愛武術。
要加強武術宣傳，擴大武術影響，武術運動的主管部門應進一步提升對武術宣傳的認識，強化與媒體的溝通和合作，營造武術宣傳的良好輿論氛圍;多組織媒體記者采訪重點賽事，特別是到民間去，到武術之鄉去，汲取武術營養，獲得武術宣傳的鮮活材料。
媒體方面，則應放寬眼界，在報道熱點項目的同時，別忘了給武術辟出一席之地。其實，武術的內涵非常豐富，除了正式比賽項目，民間武術更是精彩紛呈，只要深入挖掘和報道，武術新聞是很有可讀性的，武術活動也是很有觀賞性的。
再者，就是打造經典武術賽事，推出武術明星。競技體育在某種程度上堪稱造星運動。我們不提倡對明星進行過度炒作，但體育不能缺少明星。好的武術賽事需要在宣傳方面進行獨具匠心的推廣，宣傳不到位，賽事的影響力就出不來;好的武術賽事能夠培育和產生明星，反之，明星效應也會讓賽事更具魅力，更能吸引媒體進行報道。
雖然武術項目無緣2008年北京奧運會正式比賽，但我們并不氣餒。武術申奧還在積極、穩妥地向前推進。在這樣的背景下，武術更要發出自己響亮的聲音。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇七
本文旨在探討小學勞動教育的實踐和研究體會。經過實踐和反思，我認為小學勞動教育是一種有益的教育形式，既能幫助學生掌握實際技能，又能促進其個性和創造性的發展。
小學勞動教育是指在學生日常學習生活中開展各種實踐性活動，讓學生積極參與生產勞動和社會實踐，體驗生產和社會生活，掌握實際技能，促進身心健康發展和人格全面發展。小學勞動教育的目的是培養學生熱愛勞動的意識和精神，增強勞動技能和動手能力，鍛煉堅韌不拔的毅力和硬朗的體魄，提高自理能力和實際操作能力，增強團隊合作精神和集體榮譽感，培養學生中華民族傳統美德和社會主義核心價值觀。
小學勞動教育的實踐模式有多種形式，例如校內勞動、社會勞動、家務勞動等。在教育實踐中，我們要根據學生的年齡、性別、興趣愛好、學科特點等因素，采取不同的實踐模式和方法。比如，在課堂上組織學生動手制作物品，進行小型實驗，設立模擬生產場景等，可有效促進學生知識和實踐的結合，提高其學習的興趣和能動性。
小學勞動教育的難點在于教學組織和管理的問題。如何合理安排學生的勞動場地、勞動用具、勞動任務等，如何正確引導學生落實勞動紀律、安全操作規程等，這些都需要教師們認真思考和實踐探索。在該過程中，我們可以采用激勵式、情感化、啟示性等多種教育方法，通過榜樣示范、群體鼓勵等方式，增強學生的參與性和主動性，讓其學會并喜歡勞動。
小學勞動教育的評價應該從多個方面考量。不僅要關注學生學習過程中的表現和成績，更要關注其動手和從事勞動的態度和方法。因此，在評價和反思時，我們需要充分考慮學生的年齡特點、性別差異、勞動能力、思維感知能力等多種因素，進而制定相應的評價標準和反思策略。
小學勞動教育是一種有益的教育模式，具有很強的實踐意義和理論價值。未來，我們應更加注重小學勞動教育的發展，加大投入力度，拓寬數字化勞動教育，倡導全社會的勞動精神和文化，以推進學生全面發展為目標，加強小學勞動教育的實踐與研究。我們應該借鑒國內外的教育理念和做法，積極探索和創新，加強理論研究和實踐推進，旨在進一步完善小學勞動教育模式，為培育更多高素質的人才作出積極貢獻。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇八
縱觀國家民族發展的歷史，誰創新，誰就進步，就發展，誰不創新誰就倒退，就落后，最終不打自夸，可見創新教育非常重要，所以在教學中注重教育創新，培養學生學習意識，發現，挖掘學生潛能，增強學生學習興趣，根椐本人數十年的教育經驗，數十年的工作心得，我認為這是對神圣教育事業的負責，對個人教育工作的負責，對學生一生的負責，我曾經就有過一次深刻的親身經歷，感受到了實行新課程標準教學對學生的改變。讓我看到一個學生從討厭學習到熱愛、主動學習的奇跡轉變。
我在小學語文教學工作中，記得，一次在接手另一個同事的班級時，同事在對班上學生作介紹時，特別提出了一位男同學的名字對我說：“這位同學情況特殊，很調皮，學習成績不好，上課愛講話，還影響別人學習，我曾嘗試過找家長、罰作業，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學習成績，但都無效果，希望你接手這個班級的時候，能有更好的良策”，得到這個消息后，我就特別關注這個學生，經仔細了解，得知該學生父母在外打工，現在本人由外公照顧，個性倔強，但心腸很熱，有較強的影響力，喜歡得到別人的關注，針對這個情況，我特意為他設計了一套學習方案，按照新課程標準以學生為本的原則對他進行引導。首先，我讓他擔任班級班長一職，激起他的學習興趣，發揮他的領導才能，并針對該學生對新鮮事物的好奇心，我就在平常的教學中設疑，在課堂上巧設疑，于無疑處設疑，喚起他的好奇心，增加學習趣味性，撞擊學生思維的火花，在每次課堂上，我都有意識提出疑問讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發他的想像力，同時讓班上所有學生討論，徹底改變原來硬性向學生灌輸的傳統模式，成為與學生共同討論，相互交流的新教學模式，引導學生自覺掌握全文知識要點，共同學習，共同進步。
偉大的教育家陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點是問”，一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實行創新教育模式后，課堂內就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，學生在下面聽，甚至有時可能看到學生在睡覺的不協調現像，而現在課堂氣氛熱烈，學習氛圍濃重。學生都愿意學習，都愿意共同探討趣味十足的課本知識，記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來”于是我就向學生提問“為什么她一點燃火柴能看到這種景象呢?”同學甲說：“是她太餓了，產生了幻想”，同學乙卻說：“因為那天是圣誕節，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產生了幻想”，當時，該學生也參與到同學中一起討論這個問題，神情專注、態度認真，整個課堂氣氛非常理想。
因為改變了教學模式激起了他的學習興趣，促進了他學生意識，變硬性強迫接受為自己主動學習，到了期未考試，該同學的成績從最后幾位一下升到了前幾位，并在后來的小學升初中的考試中，跟許多同學一樣獲得了優秀的成績，據學生本人介紹：目前已在重點高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：成功的秘訣在于興趣。可見興趣才是創造的原動力，是成功的先導。一個人的創造型成果無一不是在對研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學中先得注意激發學生興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。因此，在現實情況中，一個調皮好動的學生，在傳統教育中也許是個后進者，但在新課程標準教學中可能就可以改變成優秀的學生。
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小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇九
近年來，隨著社會的發展和國家對于勞動教育的重視，小學勞動教育逐漸成為學校的一項必修課程。作為小學生的家長、老師，我們應該積極參與到勞動教育的研究和實踐中，從而更好地促進小學生的全面發展。
勞動教育不僅可以培養小學生的實踐動手能力，讓他們學會基本的勞動技能和生活技能，更能激發他們的生產興趣和創造潛力。勞動教育還可以幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強自我認同感和責任感。通過參與勞動活動，小學生能夠感受到勞動的辛苦和成果，從而更加珍惜生活，更加尊重他人。
要想使小學生更好地實踐勞動教育，需要滿足以下條件。首先要有教育者的指導，有負責的指導者對勞動教育進行具體指導和組織實施。其次，應該建立一套完善的小學勞動教育體系，包括確定課程體系、教材體系、評價體系等。最后，要充分發揮家庭、社會資源，讓小學生能夠在各種場所、各個環節中都能接觸到勞動教育。
小學勞動教育并不是簡單的破碎化的活動，而是需要注重其連貫性的，要讓小學生明確自己的勞動目標，參與到有計劃的工作中。另外，要通過多種方式提高小學生的勞動技能，其實，小學勞動教育并不僅僅是針對農村學生，小城市學生也應該要開展勞動教育，如讓學生參與到城市大掃除、公園管理、校園衛生等工作中。
第五段：總結。
小學勞動教育是一項重要的教育內容，能夠幫助學生認識社會、理解知識、鍛煉身體，具有廣泛而深遠的意義。我們要注重小學勞動教育的研究和實踐，讓小學生更好地接受勞動教育，成為有健康身體和積極心態的公民。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇十
沒有誠實何來尊嚴--西塞羅。
誠信為人之本--魯迅。
內不欺已，外不欺人--弘一大師。
人無忠信，不可立于世--程頤。
輕諾必寡信，多易必多難-------老子。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，——陶行知。
言必信，行必果。——孔子《論語·子路》。
誠實的人必須對自己守信，他的最后靠山就是真誠--愛默生。
如果要別人誠信，首選自己要誠信--莎士比亞。
誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件。
誠實的人必須對自己守信，他的最后靠山就是真誠。
誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。
誠實是人生的命脈，是一切價值的根基。
誠實是智慧之書的第一章。
感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提。
害羞是畏懼或害怕羞辱的.情緒，這種情緒可以阻止人不去犯某些卑鄙的行為。
理智要比心靈為高，思想要比感情可靠。
沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。
欺人只能一時，而誠信都是長久之策。
人不能象走獸那樣活著，應該追求知識和美德。
如果要別人誠信，首先要自己要誠信。
失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。言不信者，行不果————墨子。
民無信不立————孔子。
沒有誠實哪來尊嚴————西塞羅。
真話說一半常是彌天大謊————富蘭克林。
誠者，天之道也;思誠者，人之道也————孟子。
失信就是失敗————左拉。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇十一
第一，提升教師的管理意識。一提到教學質量，很多人都認為教學質量是校長以及教學主任的責任，這種誤區導致一些小學教師在工作中出現了一定的偏差，其實小學教師在教育教學管理水平的提高中起著很重要的作用，具體表現在：
（1）教師在日常的教學工作中直接參與相關教學的管理。
（2）教師在備課、授課、批改作業時要將自己放在教學過程中管理者的位置，這是提升小學教學管理水平的首要條件。第二，全員要參與到提升教學管理的運動中。全校師生都要參與到提升教學質量的運動中來，在這個過程中，全校所有師生、家長以及社會都要積極參與進來。
（1）學校領導要重視這個問題，要協調各方力量，保持及時的聯系、溝通和交流，讓他們參與其中。
（2）要在學校建立一套完整、健全的制度和教學組織，為教學改革出謀劃策，提供技術上的支持。第三，創建一個和諧、民主的教學環境。教學質量的提升需要一個和諧、民主的教學環境，這個大的教學環境是教學質量提升的必要條件：
（1）要為教學人員創造一個舒適、和諧的教學環境，確保教學人員可以不受到外界的干擾。
（2）學校要添置必要的教學器材，逐步強化硬件條件，保證這些器材在教學中發揮應有的作用。
（3）學校在對教室、校園的布置時，要考慮到學生們切身的感受，爭取為學生提供一個和諧、民主的學習環境。第四，加強對整個教學過程的有效管理。中國的教育一直受到應試教育的影響，對教學質量的考核我們只是通過考試來衡量的，使得我們忽視了對過程質量的管理。在對小學的教學管理中最薄弱的環節就是家庭作業，具體表現在：
（1）學生的家庭作業并沒有一個統一的時間規定。
（2）各科教師在布置作業時，由于只是顧及到自己的學科，忽略了各科作業的相互協調統一。
（3）雖然中國一直在提倡減負，但中國的學生家庭作業的負擔還是很重。
（4）課外活動往往都是注重形式。因此，要想實現教學質量在各個環節的提高，教師不僅要加強對家庭作業的管理，還要加強學科之間的協調，在布置家庭作業時，要注重質而不是注重量。要加強課外活動的組織，確保將課外活動落到實處，保證管理的實效性。第五，學校加強對教師隊伍的管理建設。教師隊伍的管理建設，是保證教學質量的重中之重，主要體現在對教師隊伍的培訓、進修、考核等。在日常工作中，我們要對教師進行定期培訓，培訓一般都是采取脫產進修和校內進行兩種方式相互結合。在校內，要將研討會、講座、個別性的輔導形成常態，讓一些優秀的、有經驗的教師將自己的寶貴經驗向一些資歷淺的教師傳授。在教師的考核方面，學校要建立完善、嚴格的教師評鑒體系，制定一套科學、嚴謹的考核機制，確保提升教師的工作水平。對一些不符合要求的教師，要及時進行幫助，如果不能勝任工作，應調離教師崗位。教學管理水平的提高，應依靠提升教學質量的管理思想作為指導。
小學教育教學的管理問題，是我們目前不能忽視的問題，我們不單單要制訂出一套合理、科學、規范化的制度，更要及時掌握學生的心理波動，調動社會的各種力量，在情感和心理上進行思考管理。通過營造一個和諧、民主的教學環境，加強教師隊伍的管理建設，提高學生的學習能力，最終實現我國小學教育管理水平的不斷提高。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇十二
情感伴隨人的一生，而兒童時期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關鍵，小學是情感教育和情感形成的重要場所。如何在小學中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題。
隨著教育研究的不斷發展，兒童教育學科的進步，越來越的教師和家長都認識到了小學教育的重要性和情感教育的必要性，學齡兒童在小學中接受的教育是至關重要的，將伴隨著他們的一生，其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國小學教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的，面臨著不少挑戰和需求，無論從哪方面都需要更進一步的發展和研究。
作為教育對象，學生自然是主體，無論是在知識教育還是情感教育中，教師都應該以學生為主體。站在學生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標準之一。小學生通過觀察、接觸來感知身邊的環境，從而形成最初的經驗和認識，這種經驗和認識需要反復的感受才能最終形成向兒童的記憶，影響他的選擇，表現為最后的行為，這時，教育者才能發現早已形成的道德情感。在情感教育過程中，應充分激發主動引導學生內在的“情感動力”，發揮其主體作用，站在客觀的立場上，幫助學生去認識各種行為背后的道德選擇性。
在面對兒童學習過程中要充分尊重兒童的心理特征和學習過程，操之過急和過分放松都會使學生產生倦怠感，必須把兒童情感發展的概念與兒童的年齡水平聯系起來考慮。從一方面來講，小學生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區別，這是因為還處于道德情感的初期，特征還不是很明顯，也易于引導，教育者必須善于引導，幫助他們走向正確的方向。
積極讓學生參與校內外的各種活動，做到情感與行動相配合。學校和老師要重視校外實踐活動重要性，鼓勵學生參加。例如科技知識館，福利院，甚至是春游秋游活動，讓學生接觸正面的社會事物，產生積極的情感，將這種積極的情感同行動相結合，最終產生正面的情感積累。
教師是學生的指導者，小學生對教師充滿了依賴性，教師不僅需要在知識上對學生進行指導，更要成為他們在成長道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養，才能通過自己獨特的人格魅力，真誠地面對學生，與小學生進行有效的情感溝通，以自身做典范去積極地影響和感染他們。
(一)保護學生的情感健康。
小學生的情感活潑外向且變化快。作為單獨的個體，他們逐漸開始產生自我意識和集體意識，開始對身邊的事情好奇，這時候不是所有的事物都是適合兒童接觸的，而作為教師的職責之一是避免小學生受到不良的影響，這樣做的關鍵不是將他們關在象牙塔內。
(二)幫助學生學會調節情感。
情感的調節指的是個體本身對于自己不良情緒反應的自我控制和自我調節能力。培養小學生對自己情感的能力是非常重要的。現在的兒童絕大多數都是獨生子女，集萬千寵愛于一身。而小學作為集體社會，要求團隊合作和分享精神。在小學情感教育中，要幫助建立小學生的情感穩定性，通過疏導教育協助小學生養成自我調控情感的能力。
(三)引導學生建立正確的情感價值。
小學情感教育是的重要性可見一般，引導學生建立積極的情感更是重中之重，情感教育的最終目的是幫助學生最后能夠成為和諧發展的人，對社會對國家做出貢獻的同時實現自我價值。
要幫助兒童去面對是非選擇，協助而不是代替他們做出決定，讓他們形成對是非曲直的自我判斷力是非常重要的，營造一個良好的環境氛圍，讓學生在關愛中的理解成長的內涵。
家庭和父母的力量在小學生的情感教育過程中是無可比擬的。小學生早期在家庭中的教育已經對小學生形成了非常大的影響，而學校的情感教育也要和父母進行溝通和配合，任何老師和學校都不能代替父母對兒童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發展，尤其是情感發展，對世界的看法，對生活的感悟。
(一)家庭教育和父母行為對學齡兒童的重要性。
家庭是兒童獲得一切的地方，家庭和父母的力量在小學生的情感教育過程中是無可比擬的。小學生早期在家庭中的教育已經對小學生形成了非常大的影響，而學校的情感教育也要和父母進行溝通和配合，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發展，尤其是情感發展，對世界的看法，對生活的感悟。父母的言行深深影響著兒童。
(二)家庭教育和父母言行對學齡兒童的影響力。
家庭教育具有權威性，兒童在感情和物質上對于父母的依賴性決定了父母的權威性，父母對于兒童的約束力很大，兒童對于父母有很強的信賴感，這種信賴感會隨著兒童年齡的增長和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
家庭教育和父母的言行對兒童的影響力在兒童成年之后都會顯現，很多人在成年后會選擇和父母相同的職業，擁有和父母相似的生活習慣，甚至以異性父母作為擇偶標準。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
(三)反面影響的消除困難。
在學校中，教師們都聽過5+2=0這句話，意思是說五天的學校正面教育在學生回家兩天之中接觸到不好的影響，會功虧一簣，甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見家庭教育的負面影響是很難消除的。父母或者長輩的不健康言談和行為會使小兒童留下強烈的印象，尤其是在這些不良行為和兒童在學校學習內容相抵觸的時候，小兒童往往習得是家庭行為，因為對于他來說，這行為早已習以為常，更加熟悉。
小學中的情感教育是需要學生教師和家長多方參與的工作，只有在學生產生情感回饋的情況下教育才能產生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。對于小學生的教育是從出生就由父母開始的，在學齡階段進入學校后，又有教師幫助完成的，而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的，不是可以劃分階段的。
[1]毛信元。石婷。淺析我國中小學教育中的情感教育[j].四川教育學院學報。2006。
[2]劉長雙。春風化雨潤真情——淺談中小學情感教育[j].中小學教育與管理。2004。
[3]余慧斌。小學情感教育的特點、內容和方法[j].上海教育科研。1987。
[4]袁興來。小學教學中的情感教育。知識經濟[j].2009。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇十三
小學教育管理正面臨著新的挑戰，要以學生為本，貫徹落實素質教育理念，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。
在黨和國家的大力提倡和指導下，目前小學教育教學管理的現狀基本比較樂觀，但是，由于各種因素的干擾，小學教育管理中還是存在以下問題。
1.傳統應試教育的影響。
盡管教育的思想觀念在不斷更新中，但是，傳統的管理理念和管理模式仍然存在，應試教育思維導致教師仍然以成績作為學生的評價標準，影響學生的全面發展。
2.教師隊伍建設過程存在缺失。
在目前的教師隊伍中，有很大一部分教師的教學能力、綜合素質無法達到新課程改革的要求，他們的教學觀念有待更新，業務素質有待提高，教學內容教學手段需要豐富。
3.教學過程中存在一定的教條性。
目前的教學過程遵循“以學定教”的原則，但是，教師缺乏對學生身心發展特點的分析和了解，教學的過程缺乏針對性和靈活性，學生的學習興趣不高。
小學教育管理的意義重大，因此，針對新課改理念下小學教育的問題，筆者提出了幾點改善的措施：
1.更新教學觀念。
觀念影響行動，教師必須要貫徹落實新課程改革的基本精神，按照新課程改革的要求指導自己的行動，摒棄傳統應試教育的思想，不斷更新教育觀念，以促進學生的全面發展為目標；同時要更新教學評價標準，不能單純“以成績論英雄”。
2.加強教師隊伍建設。
教師是教學管理的主導，要想改善目前狀況，就需要培養一支業務精、品質高的教師隊伍，同時，要加強對教師的培訓，使教師掌握先進的教學理論和教學手段。
3.制訂多樣化的.教學手段。
在教學過程中，教師要了解學生的心智發展特點，激發學生的學習興趣，根據學生的實際情況，遵循“以學定教”的原則，制訂具體可行的培養目標和培養方式，以學生為主體，科學進行課堂教學。
4.創造和諧的教學環境。
一個和諧的教學環境是提高教育管理的保障，為了讓學生能夠在輕松愉快的環境中學習，教師需要為學生創造一個良好的環境，學生在和諧的環境中才能更好地投入學習。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇十四
1.語文教師過于重視學生分數。現在大多數學校與教師為了提高知名度，過于重視升學率，導致在語文教學課程中，只顧提高學生成績，忽視了學生的品德和情感問題。而這樣不僅使學生無法達到理想的語文成績，還會厭倦語文課，也就發揮不了德育的目的。
2.語文教師對德育理念理解不透徹。由于語文教師對德育理念理解不透徹，所以就無法全面掌握語文教材德育的內容與重點，導致語文教師對語文教材無法進行深入探究，而德育目的也就無法達到。
3.語文教師缺乏豐富的專業知識。要把品德教育融入在小學語文教學課程中，語文教師就必須具備扎實的語文功底，但由于小學語文教師缺乏豐富的專業知識，也就達不到真正的德育目的。
1.教學課堂中融入德育。在語文教學課堂中，語文教師首先可以運用感情熏陶法，對語文教材內容進行豐富，并對小學語文基礎知識進行輔導與培養，進而可有效提高小學生的語文素養。使學生與教師的感情統一，促使小學生的想法與觀念得到盡情地展示，這樣有利于小學語文教師德育的開展，使小學生有效地在語文教學過程中吸收品德教育。另外，在語文課堂教學中教師應做好榜樣，在小學生的意識里培養良好品德，引導學生養成尊老愛幼，遵守紀律，勤儉節約，文明禮貌的好習慣，通過在語文課堂教學中融入品德教育，可以有效地使小學生形成正確的價值觀，進而提高道德情感。
2.教學課外活動中融入德育。小學語文教學課外活動可以豐富小學生的課外知識，通過把德育滲透到語文教學課外活動中，可以使小學生的綜合知識水平與思想品德得到提高。為了更好地實現這一目的，語文教師可以嘗試運用成語接龍、演講、文章朗讀等方式，來實現對學生的語文基礎知識的培養和品德教育。
3.課外閱讀中融入德育。語文教學課外閱讀在培養小學生基礎知識方面起到很重要的作用，通過把德育融入到課外閱讀中，不僅可以豐富語文內容，還可以使學生的道德情操得到提升。另外，語文教師在課外閱讀課程中，還應該安排各種類型的課外閱讀活動，激發小學生對課外閱讀的積極性。總之，在語文教學課程中教師要采取科學合理的措施，使語文基礎知識和德育完美結合，促使小學生綜合能力的提高。同時根據每個學生的特點制定教學計劃，促使小學生的特長得到全面發展，對小學生進行正確的思想道德教育，有效達到小學生品德教育的目的。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇十五
新課改要求教師不再單純是知識的傳授者，而是要成為課程的主要設計者，在學生的學習過程中是合作者、指導者者的角色，注重培養學生的問題意識。而啟發式教學模式，教師可以創設針對性的問題教學情境，為學生營造思考問題的機會和回答問題的機會，讓學生在思考和解決問題的過程中體會成功的愉悅，增強學習數學的自信心。同時，啟發式教學模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關系，促進學生和教師進行平等的對話和交流，敢于發表自己不同的觀點和看法，對塑造學生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外，啟發式教學模式尊重了學生的主體性，學生具有較大的學習興趣和較高的學習熱情，有利于培養學生的自主學習能力和自主探究能力。因此，新課改下，實行小學數學啟發式教學是非常有必要的。
1.充分發揮教師的引導作用。
新課改重視學生整體素質的提高，這就要求小學數學教師改變教師講解為主、學生被動接受的傳統教學模式，采用啟發式教學模式，充分發揮教師的引導作用，傳授學生學習知識的正確方法，讓學生從“學會”變成“會學”，逐步養成自主學習能力，提高學習效率。在具體的教學過程中，小學數學教師不能僅僅局限于課本，要進一步拓寬教學思路，激發學生學習數學的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生在學習中進行發散性思維，培養學生的創新意識和創新能力。同時，小學數學教師還要引導學生根據自身的.實際情況選取適合自己的學習方法，形成自己獨特的分析問題思路和解決問題方法。如在學習三位數乘法計算時，小學數學教師可以引導學生根據已經掌握的一位數乘法計算、兩位數乘法計算，總結出乘法計算的通用法則，進而掌握三位數乘法計算方法，教師可以先讓學生進行一位數和兩位數的簡單計算練習，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加難度，讓學生計算114×126，這樣，學生既有效地復習和鞏固了一位數乘法計算和兩位數乘法計算的方法，又深入理解和掌握了三位數乘法的計算要領。這要比教師直接講解三位數乘法計算法更能讓學生理解和掌握，而且還可以激發學生強烈的求知欲望，讓學生在思考中去學習，在思考中去探究，可以大大提高學習效果。同時，教師在對學生引導的過程中大大加深了和學生之間的感情，有利于創設平等、和諧的良好師生關系，讓學生敢于發表不同的觀點和看法，而且學生在學習中還可以得到一定的啟發，有利于促進小學數學啟發式教學的順利開展。
2.鼓勵學生進行創新，注重對學生的點撥。
小學生的年齡雖然比較小，但好奇心卻比較強、思維非常活躍，小學數學教師要注重學生的這些優勢，引導學生進行自主學習和自主探究，鼓勵學生進行創新，激發學生的創新意識和創新能力，促進啟發式教學的有效開展。這就要求小學數學教師要充分了解學生不同的個性特征，善于發現學生的優點和長處，讓學生感受到學習數學的巨大樂趣，體會到學習數學的重要性，增強學習數學的自信心和動力，這樣才能推動啟發式教學不斷向前發展。同時，由于小學數學知識連貫性較強，因此，在實際的教學過程中，小學數學教師要注意引導學生建設系統的知識體系，將所學的知識進行有效的連貫，方便學生進行更好的理解和掌握。這就要求小學教師在講授新知識時，還要對學過的知識進行相應的復習，使學生能夠在很短的時間內建立新、舊知識的聯系，進而建立并完善知識體系。另外，啟發式教學要求小學數學教師要特別注意提問的方式，既能激發學生進行獨立思考，又能讓學生在提問中得到正確的指點。如果學生不能很好地回答教師的提問，教師要給予一定的點撥，開闊學生的思維，幫助學生理清頭緒，迅速找到解決問題的方法。如在學習“能化成有限小數的分數特征”時，由于之前沒有接觸過，學生學習和理解起來會有一定的困難，教師可以寫出幾個可以化成有限小數的分數和幾個不能化成有限小數的分數，讓學生進行認真的觀察和對比，看能否化成有限小數的關鍵是在分數的分子還是分母；教師還可以向學生進行提問：如果將分數的分母分解質因數會怎樣？這樣的點撥具有一定的提示作用，可以幫助學生走出思維困境、打開思路，實現對學生的有效啟發，這樣學生理解和掌握起來就會容易很多。
三、結語。
總之，小學數學教學中實行啟發式教育符合新課改的要求，小學數學教師要充分認識和理解啟發式教學模式的內涵和特點，結合學生的實際情況積極開展啟發式教學，促進學生的全面發展和綜合素質的提升，提高學生的學習成績和教學效果。
小學教育研究: 探索教學改進的新途徑（優秀16篇）篇十六
摘要：隨著社會的不斷進步，我國在新課程教育改革方面的力度和程度都持續加大。特別是在小學的教育教學改革中有著非常高的重視度。當然，這也是所有小學教師所需要面臨的最重要的問題之一。此文章中就來分析小學教育教學管理中存在的問題和現狀，而且對于特殊的問題提出了相關的應對方法希望能夠對廣大小學教育教學管理工作者提供一定的幫助或者啟發。
根據新課程改革和完善工作的不斷深化，關于新課程的改革和小學教育發展的步伐不斷加快，小學教師的教學內容必須要緊跟隨社會發展的腳步，這樣才能保證自己的教育工作內容順應當前時代的發展潮流。本文結合了小學教育教學中存在的問題，給出了有效的建議進行改進，由此來增強小學教育管理工作的質量，讓每堂課有最佳的教學效果。為社會培養全能人才做出小小的貢獻。
1關于當前小學教育教學管理中存在的相關問題分析。
1．1小學教育教學管理工作者的整體素質與水平普遍較低：當前，我國的小學教育工作者在專業領域內的業務能力較低，還需要進一步的提高相關的職業道德水平，總而言之，當前專業素質與專業水平都不是很高的小學教育教學管理工作者的龐大隊伍普遍存在著不達標的現象。比如，在當前的小學教育教學管理工作當中，很多先進的現代化的教學方式和手段以及教育教學理念由于小學教師的自身專業能力以及專業技能的普遍不達標而不能被很好地應用，這不僅僅會影響教師的教學效果與小學生學習方式的掌握與學習積極性的原因之一是相關的各種先進技術都不能得到廣泛的應用，如與計算機或者互聯網等。此外由于很多小學教師敬業精神與職業道德水平也存在一定的欠缺性，當前的小學教育工作者的敬業態度也大不如前，這對于小學教師的整體師資力量得提高非常不利。
1．2教師的教學與管理都存在缺乏一定的靈活性和可用性：一般，教師在對學生的教育教學工作管理時，都是根據學校的規定和課本上的知識內容來進行教育教學，這個的死板的教學枯燥、無味。教師很少用心的去觀察、去分析當前的學生個性特點及對學習的動力與興趣。更不會仔細的對針對每一個學生的具體學習情況和生活習慣進行分析，這對調動起學生的積極性和自主性是非常不利的。而且也很難在學生的課堂上營造一種，和諧，自主，自由的學習環境和氣氛。這樣的教學質量和對于學生的聽課效果都會大打折扣的。
2小學教育教學管理問題如何提升的建議與分析。
我們身為小學教育管理工作人員，不僅要積極地轉變自己現有的教學與管理管理，做到真正的理解和明白國家當前推行的新課程改革的先進的教育理念，還要力爭按現行的新課程改革的標準來時時刻刻要求自己，摒棄之前傳統落后的教育教學思想，掙脫傳統教育思維和觀念的束縛，保證學生從小就能做到德智體美勞的全面均衡發展，切實營造好小學生積極健康向上的優良品德，激發學生的穿新思維。不僅如此，我們身為教學工作者，在現行的新課程改革的條件下，制定出一個符合自己教學模式，又符合當前學生個性的教學體系，我們的目光不能僅僅局限在學會少年宮目前的成績，要全面的了解和發現每一位同學身上的閃光點，并去鼓勵他們，樹立學生的信心，制定出一個以學生全面發展的多指標衡量體系，有利于促進學生從小的全面發展。隨著現在新課程改革的不斷深化，老師和學校一定要醫學生的全面發展為主要目標，建設一支道德高尚，素質過硬的教師隊伍，切實神話教師的教學四位和教學水平，這樣才能有效的保障學校的各項教學工作能夠積極有效的實施。身為光榮的人民教師，我們應該時刻反省，善于發現自己的不足之處并努力改進，在教學過程中，因材施教，對自己學生做一個全面了解，結合每一位同學的實際情況來制定針對性的教學計劃和培養目標，并根據以學定教的指導思想加以有效實施。
2．1創建學習型組織：新課程下，我們應加緊學習，創建學習型組織，更新教育管理理念，掌握教育教學法規。在日常工作中，教育管理人員應關注時事，關心國家、地區的建設發展，學習課程改革的相關知識，了解現代信息技術手段，提升實踐工作效率。實踐管理工作中，領導階層、骨干教師應帶領其他教師一同實踐，更新知識結構儲備，提升人格魅力，真正的感染其他教師，發揮模范帶頭作用。同時，在小學教育管理過程中，應降低決策誤差，達到良好的工作效果。新時期，學校應提倡敬業精神，引導教師形成團隊意識，優化工作作風建設。教師優良的群體作風雖然并不是具體的某項紀律以及規章體制，然而卻可使教師人員的行為更加規范。因此教師優良的群體作風成為一條不具強迫性的無形準則，在教師優良群體作風的引領下，可在學校之中形成優質的輿論氛圍，對教師行為產生積極的影響及規范作用。為此，小學教育管理中，應注重對教師群體作風的科學引導，可積極創辦各類豐富的文體活動，使教師業余生活更加豐富，進而有效提升學校凝聚力，積極引領教師形成開放心態，與他人融洽相處。再者，學校應強調終生學習理念，可積極開展讀書學習實踐活動，引領教師發展形成學習型人才，積極打造培養出一支持續完成知識積累的師資團隊，使教師不斷完善、自我超越以及快速發展。通過學習，教師精神家園將更為充實，并將生活樂趣轉移至工作之中，教師將在精神層面更有寄托，體會學校教育的美好。
2．2實施民主化管理：小學教育管理中，教師并非單純的被管對象。還是管理主體，因此具備雙重身份。為真正實施民主化管理，學校應以教師為本，創建較為寬松愉快的管理環境，激發小學教師主人翁意識，使他們積極參加學校發展管理決策，發揮核心潛能，進而真正提升教育管理質量。實現高效益的教育管理，還需要大家的互相配合與尊重，通過共同協作，達到事半功倍的效果。因此，教育管理人員不應采用傳統的家長式管理模式，進行封閉的管控，應勇敢的走出金字塔，提升民主、團隊意識，應用柔性化、開放式的策略，將教師視為合作伙伴，展開更深的交往以及共同探討，有效實現教師民主化的參政議政，實現創新發展。對于教師的意見以及建議應悉心傾聽，優化工作任務及目標，進而獲取全面理解與認同，使教育管理途徑更加暢通，確保既定目標的順利實現。
3結束語。
綜上所訴當前的小學教育教學老師需要做的工作便是對其中存在的各種問題進行詳細的分析與深入的探究，制定出有針對性的改進措施以及應對之策，增前小學教育教學管理工作中的有效性，為全校師生營造一種和諧、民主、輕松的教學氛圍，有效提升教師的教學質量和學生的學習能力。
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