范文范本的存在可以讓我們更好地了解各種不同類型的寫(xiě)作方法和技巧。7.以下是小編為大家搜集的一些范文范本，這些范文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容方面都有著獨(dú)到之處，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇一
3、大雪壓青松，青松挺且直。——陳毅《青松》。
4、亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。——杜甫《對(duì)雪》。
5、前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。——齊己《早梅》。
6、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。——王安石《梅》。
7、萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。——齊己《早梅》。
8、萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花。——道源《早梅》。
9、遙知不是雪，為有暗香來(lái)。——王安石《梅》。
10、要知松高潔，待到雪化時(shí)。——陳毅《青松》。
文檔為doc格式。
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而使之受到情感的熏陶。
一、教材分析。
《初冬》這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。
二、設(shè)計(jì)理念。
以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來(lái)感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫(huà)面進(jìn)行情境觀察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級(jí)兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，把語(yǔ)言訓(xùn)練和形象思維緊密地結(jié)合起來(lái)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基本點(diǎn)，自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文中的10個(gè)生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解、感悟文本，培養(yǎng)理解詞句的能力。
情感目標(biāo)：知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，從而更加熱愛(ài)自然。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句，從而進(jìn)行有感情地背誦課文。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
六、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入。
1、談話：寒來(lái)暑往、斗轉(zhuǎn)星移、四季在變換更迭著。那么在你心中四季中哪個(gè)季節(jié)更美呢？每個(gè)季節(jié)給我們帶來(lái)的感受是不同的，一提到冬季（板書(shū)：冬）你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面呢？但《初冬》一課會(huì)讓你感受到別樣的風(fēng)采。
2、板書(shū)課題。17初冬。
3、齊讀課題，追問(wèn)初冬指什么時(shí)候？
4、舉義反三：初春、初秋、太陽(yáng)剛剛升起——初升。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生對(duì)本課難讀的詞的掌握情況。
3、同桌互相賽讀課文標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、指名分段讀文，思考課文主要寫(xiě)了什么？
（三）細(xì)讀課文，感悟文本。
1、讀中品味霧中的美景。
看畫(huà)面感知霧——形象的說(shuō)一說(shuō)霧——有感情地讀一讀，——填補(bǔ)文中空白背一背。
2、對(duì)比霧后的變化，欣賞美景。
3抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
（1）柿子樹(shù)上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。
（2）柿子樹(shù)上有大柿子。
師：比一比哪種表達(dá)效果更好一些？
師：誰(shuí)來(lái)試一試將將黃葉寫(xiě)得更生動(dòng)些？
樹(shù)林里積了一層厚厚的黃葉，像__________。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中寫(xiě)一寫(xiě)。
師：你還能仿照這句話說(shuō)一說(shuō)嗎？
樹(shù)林里落了厚厚的一層黃葉，只有松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷，還是那么綠。
師：同學(xué)們想象一下樹(shù)林里哪些樹(shù)葉落了？
但只有松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷，還是那么綠。你想對(duì)“松樹(shù)、柏樹(shù)”說(shuō)點(diǎn)什么？
（句子表達(dá)步步推進(jìn)，由淺入深地進(jìn)行仿寫(xiě)指導(dǎo)，層層鋪墊，為學(xué)生思維的表達(dá)訓(xùn)練扎實(shí)有效地推進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言和積累語(yǔ)言這一目標(biāo)。）。
（四）、配樂(lè)朗讀，欣賞文本。
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇三
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“初”、“模糊”、“射”、“層”、“芒”、“茫”、“霧”“莊稼”等11個(gè)生字。通過(guò)比較，體會(huì)六個(gè)疊詞和三個(gè)比喻句的作用。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
3、通過(guò)學(xué)生比較初冬霧中、霧后的不同景象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
有層次、多形式的引導(dǎo)學(xué)生讀文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受初冬的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
一、初識(shí)立冬，揭示課題：
每年的11月7日或者8日是立冬，從這天開(kāi)始就意味著冬天這個(gè)季節(jié)到來(lái)了。冬季剛開(kāi)始的這些日子，就是初冬。今天我們就一同走進(jìn)課文，共同欣賞初冬的畫(huà)面！齊讀課題。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“初”字。
二、配樂(lè)初讀，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀全文。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文（和著音樂(lè)）。
3、分自然段讀課文，正音。
三、走進(jìn)情境精讀感悟。
過(guò)渡：課文給我們描繪了初冬早晨，小鄉(xiāng)村的兩幅畫(huà)面，一幅是----下霧時(shí)的景象，另一幅是霧散后的景象。（板書(shū)，指導(dǎo)“霧”字）。
（一）想象霧中畫(huà)面，體會(huì)景物特點(diǎn)。
我們先來(lái)看看，下霧時(shí)的初冬的早晨是什么樣子的。(課件出示：1-5自然段)。
a，指名讀1-5自然段，其他學(xué)生透過(guò)朗讀想象畫(huà)面，你仿佛看到了什么？
b，引生入境，感受畫(huà)面。
c，學(xué)生入境感受畫(huà)面。
生：遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了，近處的——。
d，圖片1處理“白茫茫的大霧”，大霧還可以說(shuō)成“濃霧”，霧小的時(shí)候可以說(shuō)成“薄霧”
圖片2處理“一層紗”，“一層”是數(shù)量詞，還可以說(shuō)一層——？把詞語(yǔ)送回句子中，再讀感受霧中的朦朧美。
e,初冬早晨的太陽(yáng)，比以往出現(xiàn)的晚一些，（出示句子，生接讀）。
(幻燈片出示：第四自然段)，
1、透過(guò)這句話，你眼前看到了？聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)理解“耀眼”一詞，認(rèn)識(shí)“耀”字。
2、想象畫(huà)面讀，感受霧中太陽(yáng)的特點(diǎn)。
3、圖文對(duì)比讀，體會(huì)太陽(yáng)升起的樣子。
4、處理疊詞。
（圖片直觀講解，動(dòng)作演示）。
a,詞卡處理慢慢，認(rèn)識(shí)疊詞:。
像這樣，把一個(gè)字或是一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)使用，就是疊詞。這樣的重復(fù)呀，就像唱歌時(shí)一樣，（手勢(shì)加入）不僅讓我們知道到了他表達(dá)的意思，又感覺(jué)很美。再讀！
b,文中這樣的疊詞有好多處呢？你找到了嗎？
白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一個(gè)一個(gè)。
（引導(dǎo)體會(huì)疊詞的作用：淡淡的光表示光線特別的淡，厚厚的紅葉表示落葉特別的厚。）。
c,互動(dòng)體會(huì)疊詞的應(yīng)用。
瞧，疊詞的用處可真大，平時(shí)我們可不能小瞧它！其實(shí)，我們的教室里就有很多疊詞，相信嗎？（互動(dòng)：叫一個(gè)小朋友----她的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的；她的眉毛彎彎的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路來(lái)呀像小貓，輕輕地；她跑起來(lái)呀像一陣風(fēng)，快快地）。
5、形成畫(huà)面再回霧中。
多形式、多層次讀，使學(xué)生達(dá)到背誦的效果。
a，師生合作讀。
b，想象畫(huà)面填空讀。
c，喜歡哪處景物，自由讀，再交流匯報(bào)。
d，送字寶寶回家。
e，看著畫(huà)面嘗試背誦讀。
（二）對(duì)比教學(xué)霧后景象感受絢麗美。
過(guò)渡4：霧慢慢散了，太陽(yáng)射出光芒來(lái)。（出示圖片，認(rèn)讀射字）。
1、拓詞：射箭，做射箭的動(dòng)作，通過(guò)身體的傾斜，記住字形，想象體會(huì)“光芒”與“箭”的相似點(diǎn)，對(duì)“芒”字形成感知。
2、銜接：真神奇，一樣的景物，不同的時(shí)候，樣子也是不同的。
（幻燈片出示下霧時(shí)、霧散后的對(duì)比讀）。
（引讀）下霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了。霧散后，指，生接——遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見(jiàn)了。
4、匯報(bào)交流。
a,朗讀中體會(huì)修飾詞的作用，讀時(shí)適當(dāng)突出。
b,對(duì)比讀霧中和霧后的田野、樹(shù)林景象，透過(guò)文字體會(huì)朦朧美和絢麗美。
（音樂(lè)響起：讀）。
四、拓展視野，延伸閱讀。
1、風(fēng)景欣賞。
孩子們，我們的祖國(guó)很大很大，瞧，這就是我們的家鄉(xiāng)——黑龍江，越往南啊，氣溫就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也會(huì)有不同的景象。有的白雪皚皚、銀裝素裹，有的溫暖如秋,有的嬌艷如夏。正如每年的1月底、2月初的時(shí)候，我們的家鄉(xiāng)還是雪壓枝頭、飛花一尺，而大片的油菜花已經(jīng)在遙遠(yuǎn)的云南悄悄綻放。（幻燈片出示圖片）。
2、美文賞析-----《初冬的早晨》。
用學(xué)到的閱讀方法，邊讀邊想象初冬早晨的畫(huà)面，感受身邊的`初冬景象。
小河的薄薄的冰層下面，
小魚(yú)在河底靜靜地游著。
那青綠色的小草，
突然變成了深黃色，
當(dāng)然它們已經(jīng)枯萎了。
楊樹(shù)的葉子被風(fēng)一吹，
紛紛飄下來(lái)。
就像一位禿頂?shù)睦先恕?/p>
野菊花孤零零地開(kāi)著。
在冷風(fēng)中搖擺著，
顯得那么堅(jiān)強(qiáng)。
初冬早晨的美，
是一種寧?kù)o的美。
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇四
徐xx：不知道啊!
張xx：那趕緊有請(qǐng)朱xx給我們講一講科普知識(shí)《熱氣球是怎樣飛上天的》吧!
徐xx：想不到朱xx不但會(huì)彈鋼琴，課外知識(shí)也這么豐富啊!
張xx：我們的鋼琴小王子周路也很會(huì)講故事哦!
徐xx：是啊，我知道他最喜歡看課外書(shū)啦!下面有請(qǐng)周路給大家講神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》。
張xx：拉拉哥哥，你知道嗎?玉米是粗糧，多吃我們身體會(huì)更棒哦!
徐xx：這樣啊，那我以后要學(xué)著吃了。
張xx：對(duì)啊，只要對(duì)身體有益的食物，我們小朋友都要學(xué)著吃才對(duì)啊!下面有請(qǐng)劉紫怡給我們講《神奇的玉米種子》。
張xx：劉紫怡故事講得好棒啊!
徐xx：是啊，添添，你猜狐貍和山羊在一起會(huì)發(fā)生什么樣的故事嗎?
張xx：不知道啊!
徐xx：那有請(qǐng)劉xx給我們帶來(lái)《狐貍與山羊》的故事。
張xx：以前，我只知道劉xx架子鼓敲的好，小主持人當(dāng)?shù)陌簦氩坏街v故事也這么厲害啊!
徐xx：是埃添添，你知道成語(yǔ)“名落孫山”是怎么來(lái)的嗎?
張xx：不知道啊!
徐xx：那趕緊請(qǐng)?jiān)押平o我們講講由來(lái)吧!
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇五
1、初冬的早上，一片白茫茫的濃霧，從薄處看，霧已結(jié)霜。經(jīng)過(guò)秋風(fēng)修剪后的疏柳枯楊，倏然間變得粉妝玉琢，儀態(tài)可人。湖水茫茫，冒著白氣。霜天把近處的山襯托得愈發(fā)清亮靜穆。小路邊的衰草，頂了層柔厚的新霜，變得那么白素神秘。眼前的千枝萬(wàn)條，本是干硬如鐵，了無(wú)詩(shī)意，竟一夜之間面目新爽，婷婷嫵媚，靜若處子。那厚厚勻勻的霜粉，使我想起了林黛玉的清純。我為這大自然的妙筆驚嘆不止！
2、初冬時(shí)節(jié)，落葉飄零，看到紛紛墜下的落葉，心頭不免涌起一陣悲涼。秋天已去，只剩下一副軀殼，在那炎熱的沙漠的坑里，翻滾。落葉雖逝，但明年的春天它重新恢復(fù)生機(jī)。巨星損落，可長(zhǎng)江后浪推前浪，隨著他的腳印追趕。人又何嘗不是呢？在那放蕩的日子里，飄在空中。初冬時(shí)節(jié)，帶來(lái)的并不是落葉飄零，也不是讓你看它已逝去。它的生命雖過(guò)得不起眼，無(wú)趣，但對(duì)它來(lái)說(shuō)，這是個(gè)新的開(kāi)始。風(fēng)比以往更嚴(yán)峻了，我雖穿了兩件，但覺(jué)得有股寒氣正席卷我的身心。
4、白楊樹(shù)挺拔向上，蔥綠的葉子中開(kāi)始有泛黃的樹(shù)葉點(diǎn)綴著，似乎僅僅是初秋的感覺(jué)。路邊的法國(guó)梧桐黃葉多起來(lái)了，風(fēng)起處，飄落了幾片，也只是秋風(fēng)掃落葉的意味。街心公園里的龍爪槐，頭上還頂著那奇形怪狀的綠色帽子，顯得還是那么精神抖擻；一棵石榴樹(shù)，已滿樹(shù)的金黃，稀疏的葉子中還點(diǎn)綴著幾個(gè)漲紅了臉，開(kāi)著口笑的石榴，好像在為人們的思想境界的提高而高興。
5、初冬，騎車或步行在上班的路上，鳳鳴廣場(chǎng)迷人的舞姿，輕快的旋律，處處透露著健康的笑臉，中陽(yáng)商城轟鳴的攪拌聲，幢幢拔起的高樓，處處呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。
6、初冬，望著樹(shù)葉稀疏的果園，想著果農(nóng)滿窖待售的果子，秋的困惑突然間襲上心頭；望著綠油油的麥田，想著明年沉甸甸的麥穗，一派豐收的景象展現(xiàn)在眼前，秋的困惑突然間無(wú)蹤無(wú)影。
7、初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人以收獲的喜悅，然而，它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀。它讓我想到溫暖的陽(yáng)光，使人想到明亮的笑容和蓬勃的青春。冬天代表著一種生命體驗(yàn)的需要，代表生命在艱難的日子對(duì)信念的固守。其實(shí)，只有在經(jīng)歷了枯與榮、炎與涼之后，才會(huì)呈現(xiàn)絕美的韻致。眼前的初冬，別有一番滋味，別有一番詩(shī)情。
8、初冬，西建陽(yáng)春的早晨是美麗的。遠(yuǎn)山、近村都蒙上了一層濃濃的煙霧。經(jīng)太陽(yáng)一曬，地面凍結(jié)了一夜的冰霜，開(kāi)始溶化了，冒著熱氣。谷秸上，草垛上，熱氣緩緩上升，而炊煙就像一層薄紗，纏繞在樹(shù)頂。大地一片光明，迎著大道一輛雙套馬車，飛跑進(jìn)村來(lái)。
9、這是暮秋最后一場(chǎng)雨也是初冬最初的一場(chǎng)雨，雨的心是凍結(jié)的，沒(méi)有太多的留戀，沒(méi)有雪在空中的舞姿，那是雪的一種炫耀，雨并不需要，依舊那樣從容的落向地面，與萬(wàn)物做的最親近的接觸。沒(méi)有什么是永存的，一如雨的`逝去。
10、分不清是初冬還是深秋，12月，陽(yáng)光的姿態(tài)樂(lè)不思蜀，記憶中的四季輪回沒(méi)有這么暢快，曬曬太陽(yáng)也是一種幸福，一種會(huì)上癮的舒適，指尖的流年纏繞思念，與陽(yáng)光纏綿，愈來(lái)越困。嬌滴的小犬吠聲，自然感愉悅升華，枯樹(shù)亦然是一位老者，淚水嗚咽了他的顛沛流離。光影凋零從樹(shù)梢劃落至水面，透過(guò)愛(ài)不釋手的糖紙，淡粉彌漫天空。常青植物弦翻年華，孤獨(dú)之物，獨(dú)倚天國(guó)，簌簌落下，愁別離，忘相思，誰(shuí)愿予以一紙情暖，握著彼岸年華與世無(wú)爭(zhēng)。夢(mèng)見(jiàn)了夢(mèng)，想望了念，風(fēng)霜雨雪，半載云夢(mèng)。
11、初冬的早晨，大霧漫天，眼前白茫茫一片。濃濃的晨霧像一塊巨大的白布把天和地都裹住了，遠(yuǎn)處的群山、樹(shù)木、河流全看不見(jiàn)了。路邊的大樹(shù)上，幾片黃葉隨著微風(fēng)飄飄悠悠地落了下來(lái)，露水打濕了它們，也打濕了路邊的小草。小草的葉片上滾動(dòng)著幾顆晶瑩的小水珠。路面濕漉漉的。啊！初冬的早晨，空氣是多么新鮮啊！
12、今年的初冬很冷。向群柳看去，大面積葉子變成黃色，失去了往日綠色的枝條，偶爾抗拒寒風(fēng)揮動(dòng)了一下，她是那么無(wú)奈，那么無(wú)助。這冬天的幽暗，使我增添無(wú)限煩惱。
13、我們揮手告別了那景色迷人的秋天，輕輕踏進(jìn)了冬天的門(mén)檻。初冬像一位美麗的，高貴的公主，舞動(dòng)著她那神奇的面紗，送來(lái)陣陣凜冽的寒風(fēng)。
14、初冬的第一場(chǎng)雨，在昨晚不知不覺(jué)中下了起來(lái)。一直下到現(xiàn)在都沒(méi)有停止的意思。雨中絲絲的涼意讓人感覺(jué)到了冬的寒徹。雨把蒼茫，蕭煞的世界變得煙雨蒙蒙了，看不清天穹也看不清大地。只有那么黃葉飄零在那些煙雨蒙蒙的雨中。
15、有人說(shuō)初冬是灰色的，因?yàn)橐坏竭@個(gè)時(shí)候，整個(gè)城市的上空便總是灰蒙蒙的，沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了生機(jī)；也人說(shuō)它是黃色的，田野里已沒(méi)有春夏的景色，只有收獲后留下的一大片的枯黃；還有人說(shuō)，這是一個(gè)使人不舒服的季節(jié)，沒(méi)有春的朝氣，沒(méi)有夏的火熱、也沒(méi)有秋的激情，更沒(méi)有冬天冷得徹底。可是有誰(shuí)能想到，這是一個(gè)過(guò)渡的季節(jié)，它的使命就是讓人們從懷念的溫暖中逐漸地適應(yīng)過(guò)來(lái)，這就好比一個(gè)人從安逸中慢慢走向磨難的過(guò)程，它帶給人們的是寒冬來(lái)臨的前奏。
16、一天又一天，十月終于流逝過(guò)去了，這是連續(xù)灰暗與陰郁的天色，風(fēng)停止了，只為重新引來(lái)更昏黑的密云的飛舞……風(fēng)已經(jīng)卷去灰白天邊之下的樹(shù)葉，赤裸裸的鄉(xiāng)野上，只有深而又長(zhǎng)的靜寂，這寂靜里掠過(guò)烏鴉的叫聲，報(bào)告一個(gè)嚴(yán)寒的冬季。
17、冬天來(lái)了，大地像剛剛生產(chǎn)過(guò)的母親，在白雪的覆蓋下，疲憊地睡去，和煦的陽(yáng)光照在上面反著圣潔的光。原野像沒(méi)有生命的圖畫(huà)一樣沉寂，只有畫(huà)面的一角飄著一股濃煙，給這圖畫(huà)增添了動(dòng)感。運(yùn)送麥秸的車隊(duì)，穿過(guò)原野向著那濃煙下的造紙廠進(jìn)發(fā)，長(zhǎng)長(zhǎng)的路上留下一串鞭聲笑語(yǔ)。
18、初冬的早晨充滿著活力。那習(xí)習(xí)的北風(fēng)“倒吹”著樹(shù)枝！恰似在迎接冬兒的到來(lái)吧！也許，我對(duì)冬天情有獨(dú)鐘吧！這習(xí)習(xí)的北風(fēng)竟也變得溫暖起來(lái)了！
19、初冬的月亮，很早就把水色灑在了街上，那淡淡的一弦月暈，只有一點(diǎn)點(diǎn)懸掛在枝頭上，那剩下的，沒(méi)著沒(méi)落的懸著，最終墜落。摔在地上砸得粉碎，流蘇般得溢開(kāi)，在夜色中盡情流淌，使得滿城都是月亮的香味兒。
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇六
1、70年代的祝福，靠寫(xiě)，一封信流露真情；80年代的祝福，靠說(shuō)，電話線連接你我；90年代的祝福，靠發(fā)，拇指間短信傳情！朋友，降溫了，注意保暖。
2、短信相忠告，立冬要來(lái)到。天冷要知道，生活規(guī)律不亂套。陽(yáng)光溫暖照，不再心煩躁。冬裝經(jīng)常套，熱水袋常抱。見(jiàn)我短信微微笑，保你年輕又俊俏。
3、悄悄的，冬來(lái)了，它帶來(lái)了一陣陣寒風(fēng)，沒(méi)事別在外面喝西北風(fēng)，收收朋友溫暖的祝福，愿你永遠(yuǎn)健康又幸福！悄悄的，冬來(lái)了，它帶來(lái)了一片片雪花，辛苦賺的.錢(qián)要省著點(diǎn)花，惦記朋友可把短信發(fā)，愿你每天無(wú)憂無(wú)愁樂(lè)哈哈！
4、為你訂閱一份健康，天氣轉(zhuǎn)涼，愿你身體健康；為你保留一份快樂(lè)，工作疲憊，愿你開(kāi)開(kāi)心心；為你預(yù)定一份幸福，生活苦悶，愿你甜蜜幸福。朋友，請(qǐng)保重！
5、世間最濃的是親情，最珍貴的是友情，最熱烈的是戀情，最浪漫的是愛(ài)情，最可貴的是真情，愿你每天都擁有好心情，把生活過(guò)得happy又放松！
6、風(fēng)景要用慧眼去欣賞，美酒要用心情去品嘗，恩情要用善良去感激，友誼要用信任去呵護(hù)，朋友要用坦誠(chéng)去相待，祝福要用真心去發(fā)送：祝你一切都好！
7、時(shí)間在嘀嗒嘀嗒向前走，秋天在依依不舍揮揮手，冬天在興高采烈招招手，我在認(rèn)認(rèn)真真把友情守。快立冬嘍，莫讓冷風(fēng)吹傷你的手，保護(hù)自己?jiǎn)眩?/p>
8、純潔的秋季悄然流逝，多變的永遠(yuǎn)是天氣，不變的永遠(yuǎn)是友情，愿淡淡的寒氣輕拂您一生的疲憊，颯颯的北風(fēng)傳遞我衷心的掛念：寒天里，注意保暖！
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇七
《初冬》是一篇寫(xiě)景的記敘文。它描寫(xiě)了我國(guó)農(nóng)村初冬時(shí)節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現(xiàn)了“霧中”和“霧后”農(nóng)村的不同景象，為學(xué)生理解詞義句意，提供了直觀主動(dòng)的語(yǔ)境。課文與此對(duì)應(yīng)，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語(yǔ)言優(yōu)美。
本課的教學(xué)要求是：讓學(xué)生了解初冬季節(jié)自然界的景色特點(diǎn)；學(xué)習(xí)生字新詞，讀懂描寫(xiě)景物變化；按提示會(huì)寫(xiě)“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時(shí)，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。
本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動(dòng)的形象，組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起兒童朗讀課文的學(xué)習(xí)興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫(xiě)寫(xiě)”中練詞、練句。進(jìn)而在朗讀訓(xùn)練中理清句序，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空法、對(duì)比法幫助記憶，進(jìn)行背誦。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以“練”為主線，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。同時(shí)注意在閱讀過(guò)程中把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
本課建議安排兩教時(shí)。
一、看圖激疑，學(xué)習(xí)字詞
1、觀察課文插圖二，學(xué)習(xí)生字。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（霧后景色），說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學(xué)習(xí)生字：芒、塔、野。
2、觀察插圖一，比較中學(xué)字。
引導(dǎo)學(xué)生與圖二比較，說(shuō)說(shuō)同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學(xué)習(xí)生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問(wèn)，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段
1、初讀全文，解疑中學(xué)字。
學(xué)生試讀課文，了解課文分別寫(xiě)了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學(xué)習(xí)生字：初、霧、茫，比較“芒”與“茫”音形義的異同。
2、細(xì)讀第2、3小節(jié)，理解句子。
課文中哪些詞、句寫(xiě)了霧很大？讓學(xué)生邊讀課文邊找出有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學(xué)生理解“望不見(jiàn)”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結(jié)合講讀，學(xué)習(xí)生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。
3、試背第一段。
教師可按“遠(yuǎn)處”、“近處”及空中方位順序，幫助學(xué)生理清句序，練習(xí)背誦。
三、練字練句，細(xì)讀第二段
1、用比較法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。
教師可指導(dǎo)學(xué)生與第一段對(duì)照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)：“射出光芒來(lái)”、“望得見(jiàn)”、“看得清”，這些詞語(yǔ)在朗讀時(shí)讀重音，使霧中和霧散后的景色對(duì)比更加強(qiáng)烈。
2、讀讀練練，學(xué)習(xí)6—8節(jié)。
按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰(shuí)干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學(xué)習(xí)生字“原”，口頭完成練習(xí)4。
3、重點(diǎn)理解第7節(jié)比喻句。
讓學(xué)生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語(yǔ)，完成課后練習(xí)3。
4、讀中理序，指導(dǎo)背誦第二段。
課文第5—8節(jié)，每節(jié)開(kāi)頭都有一個(gè)表示方位的詞語(yǔ)，每節(jié)寫(xiě)法有相似的句式。
這兩個(gè)特點(diǎn)可用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、配樂(lè)朗誦，激發(fā)朗誦興趣
配樂(lè)朗誦時(shí)，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇八
《初冬》是一篇寫(xiě)景的記敘文。它描寫(xiě)了我國(guó)農(nóng)村初冬時(shí)節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現(xiàn)了“霧中”和“霧后”農(nóng)村的不同景象，為學(xué)生理解詞義句意，提供了直觀主動(dòng)的語(yǔ)境。課文與此對(duì)應(yīng)，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語(yǔ)言優(yōu)美。
本課的教學(xué)要求是：讓學(xué)生了解初冬季節(jié)自然界的.景色特點(diǎn)；學(xué)習(xí)生字新詞，讀懂描寫(xiě)景物變化；按提示會(huì)寫(xiě)“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時(shí)，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。
本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動(dòng)的形象，組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起兒童朗讀課文的學(xué)習(xí)興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫(xiě)寫(xiě)”中練詞、練句。進(jìn)而在朗讀訓(xùn)練中理清句序，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空法、對(duì)比法幫助記憶，進(jìn)行背誦。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以“練”為主線，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。同時(shí)注意在閱讀過(guò)程中把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】。
一、看圖激疑，學(xué)習(xí)字詞。
1.觀察課文插圖二，學(xué)習(xí)生字。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（霧后景色），說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學(xué)習(xí)生字：芒、塔、野。
2.觀察插圖一，比較中學(xué)字。
引導(dǎo)學(xué)生與圖二比較，說(shuō)說(shuō)同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學(xué)習(xí)生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問(wèn)，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段。
1.初讀全文，解疑中學(xué)字。
學(xué)生試讀課文，了解課文分別寫(xiě)了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學(xué)習(xí)生字：初、霧、茫，比較“芒”與“茫”音形義的異同。
2.細(xì)讀第2、3小節(jié)，理解句子。
課文中哪些詞、句寫(xiě)了霧很大？讓學(xué)生邊讀課文邊找出有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學(xué)生理解“望不見(jiàn)”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結(jié)合講讀，學(xué)習(xí)生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。
3.試背第一段。
教師可按“遠(yuǎn)處”、“近處”及空中方位順序，幫助學(xué)生理清句序，練習(xí)背誦。
三、練字練句，細(xì)讀第二段。
1.用比較法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。
教師可指導(dǎo)學(xué)生與第一段對(duì)照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)：“射出光芒來(lái)”、“望得見(jiàn)”、“看得清”，這些詞語(yǔ)在朗讀時(shí)讀重音，使霧中和霧散后的景色對(duì)比更加強(qiáng)烈。
2.讀讀練練，學(xué)習(xí)6—8節(jié)。
按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰(shuí)干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學(xué)習(xí)生字“原”，口頭完成練習(xí)4。
3.重點(diǎn)理解第7節(jié)比喻句。
讓學(xué)生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語(yǔ)，完成課后練習(xí)3。
4.讀中理序，指導(dǎo)背誦第二段。
課文第5—8節(jié)，每節(jié)開(kāi)頭都有一個(gè)表示方位的詞語(yǔ)，每節(jié)寫(xiě)法有相似的句式。
這兩個(gè)特點(diǎn)可用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、配樂(lè)朗誦，激發(fā)朗誦興趣。
配樂(lè)朗誦時(shí)，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
要注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字：隔野耀。
（袁愛(ài)仙高志英）。
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇九
久不唱歌忘記歌，久不過(guò)河忘記河，初拿到這篇文章的時(shí)候，就是這樣的感覺(jué)。感覺(jué)文本簡(jiǎn)單，沒(méi)什么可講。于是，一遍又一遍的讀，像個(gè)孩子一樣大聲的讀，和著音樂(lè)盡情的讀，邊讀邊想象著想象作者筆下的畫(huà)面，漸漸地，眼前的畫(huà)面越來(lái)越豐富，越來(lái)越有色彩。感受到了初冬的早晨，小鄉(xiāng)村下霧時(shí)的朦朧，霧散后，一切又變得明晰而絢麗。
硬生生地帶著孩子們?nèi)ジ惺馨桑杏又樱Ч蟮忠膊粫?huì)好。對(duì)文字，每個(gè)小家伙都應(yīng)該有他自己的感覺(jué)，我們不能替代孩子去感受；敲打文字，以語(yǔ)法碎片這樣的形式，扶著孩子們?nèi)ダ斫獍桑瑫?huì)不會(huì)把一些后面的孩子的讀書(shū)熱情也一并敲碎了？想想自己初識(shí)文本的時(shí)候，就是通過(guò)朗讀去體會(huì)的，于是，決定帶著孩子從原點(diǎn)出發(fā)，以讀代講，讀中感悟，若是能保護(hù)好孩子對(duì)文字的興趣，促進(jìn)他們對(duì)文字，或是詩(shī)歌的喜歡，足矣。
基于此，我決定，把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、隨文識(shí)字，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中一次次與生字生詞見(jiàn)面，引導(dǎo)其借助畫(huà)面和語(yǔ)境知字音、識(shí)字形、解其意。
2、認(rèn)識(shí)文中的疊詞，初步理解疊詞的用法。
3、多種形式的讀，以讀代講，在朗讀中感受初冬畫(huà)面的美。
如何突破目標(biāo)呢？字詞的處理在于隨文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多形式的朗讀，多次與字詞見(jiàn)面去熟悉、理解，再通過(guò)直觀的畫(huà)面或者動(dòng)作加深學(xué)生對(duì)生字生詞的感受，最后把字詞送回到句子的家，邊想象畫(huà)面邊朗讀，從而做到不孤立識(shí)字，字不離詞，詞不離句，是符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。教學(xué)中，“白茫茫”、“一層紗”、“射”等字詞的理解就是這樣。
疊詞的處理方式一直在斟酌，如何把這個(gè)概念直觀的呈現(xiàn)，讓孩子們真正的理解，而不是一說(shuō)帶過(guò)，同時(shí)讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？幾次磨課下來(lái)，最終選擇了“以圖片疊字”、“手勢(shì)加深體會(huì)”、“游戲促進(jìn)應(yīng)用”的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從構(gòu)詞形式、作用和應(yīng)用三方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)疊詞的特點(diǎn)和韻律美。下一個(gè)多層次、多形式的朗讀目標(biāo)是本節(jié)課的重中之重，它是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的必要載體，是學(xué)生感受美、感受閱讀、喜歡上閱讀的必經(jīng)之路。
那么，如何保護(hù)二年級(jí)小朋友的讀書(shū)熱情，在這里顯得尤為重要。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為，是為了讓我們更好的認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)生命的。圖片、音樂(lè)，是在孩子們最初把文字積累和生活實(shí)際形成對(duì)接的時(shí)候非常給力的中間量。所以，在備課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了很多地方以圖片的形式，和著音樂(lè)或出現(xiàn)在品讀想象之后，或出現(xiàn)在朗讀感悟之前幫助孩子在腦海中建立和回憶畫(huà)面。這節(jié)課，我認(rèn)為讀的形式還是很多樣的，層次也是很清晰的，從范讀激趣引領(lǐng)、自由讀初步感知，到個(gè)體讀想象畫(huà)面，借助畫(huà)面朗讀感受，再到深入文字，選擇喜歡之處美美讀，填空讀，繼而看著畫(huà)面背誦讀，遞進(jìn)式閱讀一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字的深入。我想，這是因?yàn)楹⒆觽冞@樣一次又一次地、直至動(dòng)情的讀，才會(huì)出現(xiàn)孩子們?cè)谶x擇喜歡處練讀時(shí)，說(shuō)出那真實(shí)、動(dòng)人的理由吧。整堂課，所有孩子多次的參與朗讀，這讓我很欣慰，最后在拓展閱讀時(shí)，看到孩子們那巴巴的期待的眼神時(shí)，我很欣喜，我覺(jué)得在促進(jìn)孩子們愛(ài)上讀書(shū)的長(zhǎng)路上，我?guī)е趾⒆幼呓艘稽c(diǎn)點(diǎn)。
磨課是虐心的過(guò)程，師者也在這個(gè)過(guò)程中不斷的探求與孩子們溝通的恰當(dāng)方式，所以它也是成長(zhǎng)的過(guò)程。回憶這次課前課上的點(diǎn)滴，深覺(jué)自己在朗讀評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上還很欠缺，課后聽(tīng)了南馬校老師的這一課，那種規(guī)范的語(yǔ)言、細(xì)致的指導(dǎo)深深地觸動(dòng)著我，仿佛我也像個(gè)孩子那樣，癡癡地聆聽(tīng)著。只有把評(píng)價(jià)落到實(shí)處，才能不突兀、不空洞，才會(huì)在孩子的心里生根，才會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的行為，形成習(xí)慣。反思這一點(diǎn)，追根究底還是自己對(duì)目標(biāo)的落實(shí)思考得不周密、不細(xì)致。每一個(gè)目標(biāo)落在哪，處理到什么程度，師者應(yīng)該非常的明晰，這樣，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)才有的放矢，有價(jià)值。
“超越”這個(gè)名字起的真棒，因?yàn)樵诓粩嗟男薷摹?shí)踐、思考再修改再實(shí)踐再思考的磨課過(guò)程中，師者一次又一次踐行著自身的突破和超越，在超越的路上，很有味道，也很幸福。
文檔為doc格式。
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇十
語(yǔ)文閱讀理解能力的提高非一日一時(shí)之功，下面是小編給大家?guī)?lái)的《初冬》閱讀訓(xùn)練及參考答案，希望能夠幫助到大家!
初冬。
初冬，我走在清涼的街道上，遇見(jiàn)了我的弟弟。
“瑩姐，你走到哪里去?”
“隨便走走吧。”
“我們?nèi)コ砸槐Х龋貌缓茫摻恪！?/p>
咖啡店的窗子在簾幕下掛著蒼白的霜層。我把領(lǐng)口脫著毛的外衣搭在衣架上。
我們開(kāi)始攪著杯子鈴啷地響了。‖。
“天冷了吧!并且也太孤寂了，你還是回家的好。”弟弟的眼睛是深黑色的。
我搖了頭，我說(shuō)：“你們學(xué)校的籃球隊(duì)近來(lái)怎么樣?還活躍嗎?你還很熱心嗎?”
“我擲筐擲得更進(jìn)步，可惜你總也沒(méi)到我們球場(chǎng)上來(lái)了。你這樣不暢快是不行的。”
我仍攪著杯子，也許飄流久了的心情，就和離了岸的海水一般，若非遇到大風(fēng)是不會(huì)翻起的。我開(kāi)始弄著手帕。弟弟再向我說(shuō)什么我已不去聽(tīng)清他，仿佛自己是沉墜在深遠(yuǎn)的幻想的井里。
我不記得咖啡怎樣被我吃干了杯了。茶匙在攪著空的杯子時(shí)，弟弟說(shuō)：“再來(lái)一杯吧!”
女侍者帶著歡笑一般飛起的頭發(fā)來(lái)到我們桌邊，她又用很響亮的腳步搖搖地走了去。
也許因?yàn)榍逶缁蛱旌贈(zèng)]有人走進(jìn)這咖啡店。在弟弟默默看著我的時(shí)候，在我的思想凝靜得玻璃一般平的時(shí)候，壁間暖氣管小小嘶鳴的聲音都聽(tīng)得到了。
“天冷了，還是回家好，心情這樣不暢快，長(zhǎng)久了是無(wú)益的。”
“怎么!”
“太壞的心情與你有什么好處呢?”
“為什么要說(shuō)我的心情不好呢?”
我們又都攪著杯子。有外國(guó)人走進(jìn)來(lái)，那響著嗓子的、嘴不住在說(shuō)的女人，就坐在我們的近邊。她離得我越近，我越嗅到她滿衣的香氣，那使我感到她離得我更遼遠(yuǎn)，也感到全人類離得我更遼遠(yuǎn)。也許她那安閑而幸福的態(tài)度與我一點(diǎn)聯(lián)系也沒(méi)有。
我們攪著杯子，杯子不能象起初攪得發(fā)響了。街車好象漸漸多了起來(lái)，閃在窗子上的人影，迅速而且繁多了。隔著窗子，可以聽(tīng)到喑啞的笑聲和喑啞的踏在行人道上的鞋子的聲音。
“瑩姐，”弟弟的眼睛深黑色的。“天冷了，再不能飄流下去，回家去吧!”弟弟說(shuō)：“你的頭發(fā)這樣長(zhǎng)了，怎么不到理發(fā)店去一次呢?”我不知道為什么被他這話所激動(dòng)了。
也許要熄滅的燈火在我心中復(fù)燃起來(lái)，熱力和光明鼓蕩著我：
“那樣的家我是不想回去的。”
“那么飄流著，就這樣飄流著?”弟弟的眼睛是深黑色的。他的杯子留在左手里邊，另一只手在桌面上，手心向上翻張了開(kāi)來(lái)，要在空間摸索著什么似的。最后，他是捉住自己的領(lǐng)巾。我看著他在抖動(dòng)的嘴唇：“瑩姐，我真擔(dān)心你這個(gè)女浪人!”他牙齒好象更白了些，更大些，而且有力了，而且充滿熱情了。為熱情而波動(dòng)，他的嘴唇是那樣的退去了顏色。并且他的全人有些近乎狂人，然而安靜，完全被熱情侵占著。
出了咖啡店，我們?cè)诮Y(jié)著薄碎的冰雪上面踏著腳。
初冬，早晨的紅日撲著我們的頭發(fā)，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞。弟弟不住地在手下?lián)u著帽子，肩頭聳起了又落下了;心臟也是高了又低了。
渺小的同情者和被同情者離開(kāi)了市街。
停在一個(gè)荒敗的棗樹(shù)園的前面時(shí)，他突然把很厚的手伸給了我，這是我們要告別了。
“我到學(xué)校去上課!”他脫開(kāi)我的手，向著我相反的方向背轉(zhuǎn)過(guò)去。可是走了幾步，又轉(zhuǎn)回來(lái)：
“瑩姐，我看你還是回家的好!”
“那樣的家我是不能回去的，我不愿意受和我站在兩極端的父親的豢養(yǎng)……”
“那么你要錢(qián)用嗎?”
“不要的。”
“那么，你就這個(gè)樣子嗎?你瘦了!你快要生病了!你的衣服也太薄啊!”弟弟的眼睛是深黑色的，充滿著祈禱和愿望。
我們又握過(guò)手，分別向不同的方向走去。‖。
太陽(yáng)在我的臉面上閃閃耀耀。仍和未遇見(jiàn)弟弟以前一樣，我穿著街頭，我無(wú)目的地走。寒風(fēng)，刺著喉頭，時(shí)時(shí)要發(fā)作小小的咳嗽。
弟弟留給我的是深黑色的眼睛，這在我散漫與孤獨(dú)的流蕩人的心板上，怎能不微溫了一個(gè)時(shí)刻。
注：作者：蕭紅(1911-1942)，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1920xx年在哈爾濱讀中學(xué)，開(kāi)始接觸五四以來(lái)的進(jìn)步思想;1930年離家出走。
【問(wèn)題】。
19、通讀全文，理清文章思路。(4分)(文章段落層次已劃分)。
第一部分：在初冬的日子，我遇到了弟弟，便一到咖啡館聊天。
第二部分：【】。
第三部分：【】。
20、“你還是回家的好”這句話在文中出現(xiàn)了多次，有什么作用?(2分)。
21、文章五次寫(xiě)到了弟弟那“深黑色的眼睛”，有什么作用?(4分)。
22、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括姐姐這一人物形象的特點(diǎn)。(2分)。
23、全文里，姐弟有大量的對(duì)話，這些對(duì)話有什么作用?(6分)。
24、文中“初冬，朝晨的紅日撲著我們的頭發(fā)，這樣的紅光使我感到欣快和寂寞”一句的“欣快”和“寂寞”兩個(gè)詞是否矛盾?(4分)。
25、聯(lián)系全文，分析作者為什么要把故事放在“初冬”的環(huán)境中去寫(xiě)?請(qǐng)分條作答。(6分)。
【參考答案】。
19、(4分。每小題2分，意對(duì)即可)。
第二部分：弟弟對(duì)我出走后的生活充滿關(guān)心，時(shí)刻勸我回家。
第三部分：弟弟的關(guān)心讓我在寒冷的冬日里感到溫暖。
20、(2分。意對(duì)即可)突出弟弟對(duì)“我”的關(guān)切之情。
21、(4分。意對(duì)即可)。
答案一：(1)這雙深黑色的眼睛流露了無(wú)限的熱情和濃濃的親情，這樣寫(xiě)突出了弟弟對(duì)姐姐的無(wú)盡的關(guān)注和溫暖的情意。(2分，有“突出了親情”等類似的字眼就可以得2分。)。
(2)寫(xiě)出了弟弟對(duì)姐姐的不理解，這雙期待姐姐回家的眼睛，在姐弟見(jiàn)面的全過(guò)程中給了姐姐無(wú)形的壓力。(2分，答案中要有“不理解”“壓力”等字眼。)。
答案二：因?yàn)椤把劬κ切撵`的窗戶”，文中寫(xiě)弟弟的眼睛有多次但都強(qiáng)調(diào)了“弟弟的眼睛是深黑色的”，它一方面寫(xiě)出了弟弟內(nèi)心的純潔，對(duì)一些事情的美的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)對(duì)生活充滿向往，同時(shí)反襯了“我”的個(gè)性與父親的個(gè)性所產(chǎn)生的價(jià)值沖突。(指導(dǎo)：可從兩方面寫(xiě)，第一是寫(xiě)弟弟本身，第二從寫(xiě)法上分析。)。
22、(2分。意對(duì)即可)在家中無(wú)法得到溫暖和理解，執(zhí)著、冷漠和迷茫。
23、(6分。每一點(diǎn)2分，意對(duì)即可)作用有三：一是交流感受;二是交代事情原委;三是表現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情。
24、(4分。意對(duì)即可)不矛盾。為希望而感到“欣快”，為現(xiàn)實(shí)而感到“寂寞”。
25、答案一(6分，每一點(diǎn)2分，意對(duì)即可)：
(1)初冬是弟弟關(guān)心姐姐冷暖的背景因素，有助于情節(jié)的展開(kāi)。(2分)。
(2)初冬的清冷有力襯托了作者孤寂的心境。(2分)。
(3)初冬的清冷和弟對(duì)姐(姐弟之間)融融的親情形成對(duì)比。(2分)。
答案二(6分，每一點(diǎn)3分，意對(duì)即可)：
既表明了自然環(huán)境，給人一種凄涼感，同時(shí)也暗示了“我”內(nèi)心的感覺(jué)就像“初冬”一樣孤獨(dú)、悲涼。(指導(dǎo)：可從兩個(gè)層面分析，一是表面景色，二是內(nèi)在映射。
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇十一
學(xué)校實(shí)施小循環(huán)教學(xué)，對(duì)提高教師的教學(xué)水平無(wú)疑是有很大的幫助的。同年級(jí)的幾位老師共同探討，共同研究同一個(gè)課例，在一邊實(shí)施，一邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一邊研究中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多單獨(dú)備課所不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
本次小循環(huán)教學(xué)，我們?nèi)昙?jí)組選的課例是經(jīng)典課文《驚弓之鳥(niǎo)》。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)教案，我們以突破課后的兩個(gè)訓(xùn)練題為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，同時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎性方面就不敢過(guò)高要求，顯得比較平實(shí)。但后來(lái)又考慮到要體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教育理念，要突現(xiàn)新課改的精神，結(jié)果就感覺(jué)我們的初步設(shè)計(jì)太過(guò)普通，于是又進(jìn)行修改。后來(lái)不同的建議多了，結(jié)果自己也就有點(diǎn)頭皮發(fā)麻的感覺(jué)：這樣也缺點(diǎn)什么，那樣似乎也缺點(diǎn)什么似的。也許這也屬正常現(xiàn)象吧。但是經(jīng)過(guò)及時(shí)的評(píng)課，我也馬上意識(shí)到設(shè)計(jì)教案的最關(guān)鍵的地方不在于某個(gè)環(huán)節(jié)如何精巧，能否有亮點(diǎn)，而是必須先從整體上把住該節(jié)課的脈搏，也就是一節(jié)課要突破的重點(diǎn)是什么。
經(jīng)過(guò)前面兩位老師的課例，加上評(píng)課的意見(jiàn)，我把重點(diǎn)放在了通過(guò)充分的'朗讀理解，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的人物品質(zhì)，著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用剪就能讓大雁掉下來(lái)的推理過(guò)程，便于學(xué)生把握。課上沒(méi)有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練，但是學(xué)生也已經(jīng)能夠很輕松地完成有關(guān)本課內(nèi)容的因果關(guān)系的填空。
在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過(guò)程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，就感覺(jué)在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不能深入開(kāi)展的可能。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng)，能夠啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花。因此就沒(méi)有再作修改。同時(shí)也由于小循環(huán)教學(xué)安排的時(shí)間太緊張，今天你上，明天我上，中間很難抽出時(shí)間進(jìn)行深入的再討論，再提升。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是這一問(wèn)題，瞅空“抓”了幾個(gè)老師討教，可惜時(shí)間太倉(cāng)促，沒(méi)能妥善解決。上課時(shí)果然就在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀、體會(huì)時(shí)時(shí)間不夠，而學(xué)生的發(fā)言又不能很快進(jìn)入中心，還需要教師的引導(dǎo)。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。這個(gè)地方我覺(jué)得很非常遺憾。如果時(shí)間再多五分鐘左右的話，我就可以把學(xué)生從對(duì)魏王的話感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會(huì)更羸的話，學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn)，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇十二
久不唱歌忘記歌，久不過(guò)河忘記河，初拿到這篇文章的時(shí)候，就是這樣的感覺(jué)。感覺(jué)文本簡(jiǎn)單，沒(méi)什么可講。于是，一遍又一遍的讀，像個(gè)孩子一樣大聲的讀，和著音樂(lè)盡情的讀，邊讀邊想象著想象作者筆下的畫(huà)面，漸漸地，眼前的畫(huà)面越來(lái)越豐富，越來(lái)越有色彩。感受到了初冬的早晨，小鄉(xiāng)村下霧時(shí)的朦朧，霧散后，一切又變得明晰而絢麗。
硬生生地帶著孩子們?nèi)ジ惺馨桑杏又樱Ч蟮忠膊粫?huì)好。對(duì)文字，每個(gè)小家伙都應(yīng)該有他自己的感覺(jué)，我們不能替代孩子去感受；敲打文字，以語(yǔ)法碎片這樣的形式，扶著孩子們?nèi)ダ斫獍桑瑫?huì)不會(huì)把一些后面的孩子的讀書(shū)熱情也一并敲碎了？想想自己初識(shí)文本的時(shí)候，就是通過(guò)朗讀去體會(huì)的，于是，決定帶著孩子從原點(diǎn)出發(fā)，以讀代講，讀中感悟，若是能保護(hù)好孩子對(duì)文字的興趣，促進(jìn)他們對(duì)文字，或是詩(shī)歌的喜歡，足矣。
基于此，我決定，把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、隨文識(shí)字，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中一次次與生字生詞見(jiàn)面，引導(dǎo)其借助畫(huà)面和語(yǔ)境知字音、識(shí)字形、解其意。
2、認(rèn)識(shí)文中的疊詞，初步理解疊詞的用法。
3、多種形式的讀，以讀代講，在朗讀中感受初冬畫(huà)面的美。
如何突破目標(biāo)呢？字詞的處理在于隨文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多形式的朗讀，多次與字詞見(jiàn)面去熟悉、理解，再通過(guò)直觀的畫(huà)面或者動(dòng)作加深學(xué)生對(duì)生字生詞的感受，最后把字詞送回到句子的家，邊想象畫(huà)面邊朗讀，從而做到不孤立識(shí)字，字不離詞，詞不離句，是符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。教學(xué)中，“白茫茫”、“一層紗”、“射”等字詞的理解就是這樣。
疊詞的處理方式一直在斟酌，如何把這個(gè)概念直觀的呈現(xiàn)，讓孩子們真正的理解，而不是一說(shuō)帶過(guò)，同時(shí)讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？幾次磨課下來(lái)，最終選擇了“以圖片疊字”、“手勢(shì)加深體會(huì)”、“游戲促進(jìn)應(yīng)用”的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從構(gòu)詞形式、作用和應(yīng)用三方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)疊詞的特點(diǎn)和韻律美。下一個(gè)多層次、多形式的朗讀目標(biāo)是本節(jié)課的重中之重，它是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的必要載體，是學(xué)生感受美、感受閱讀、喜歡上閱讀的必經(jīng)之路。
那么，如何保護(hù)二年級(jí)小朋友的讀書(shū)熱情，在這里顯得尤為重要。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為，是為了讓我們更好的認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)生命的。圖片、音樂(lè)，是在孩子們最初把文字積累和生活實(shí)際形成對(duì)接的時(shí)候非常給力的中間量。所以，在備課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了很多地方以圖片的形式，和著音樂(lè)或出現(xiàn)在品讀想象之后，或出現(xiàn)在朗讀感悟之前幫助孩子在腦海中建立和回憶畫(huà)面。這節(jié)課，我認(rèn)為讀的形式還是很多樣的，層次也是很清晰的，從范讀激趣引領(lǐng)、自由讀初步感知，到個(gè)體讀想象畫(huà)面，借助畫(huà)面朗讀感受，再到深入文字，選擇喜歡之處美美讀，填空讀，繼而看著畫(huà)面背誦讀，遞進(jìn)式閱讀一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字的深入。我想，這是因?yàn)楹⒆觽冞@樣一次又一次地、直至動(dòng)情的讀，才會(huì)出現(xiàn)孩子們?cè)谶x擇喜歡處練讀時(shí)，說(shuō)出那真實(shí)、動(dòng)人的理由吧。整堂課，所有孩子多次的參與朗讀，這讓我很欣慰，最后在拓展閱讀時(shí)，看到孩子們那巴巴的期待的眼神時(shí)，我很欣喜，我覺(jué)得在促進(jìn)孩子們愛(ài)上讀書(shū)的長(zhǎng)路上，我?guī)е趾⒆幼呓艘稽c(diǎn)點(diǎn)。
磨課是虐心的過(guò)程，師者也在這個(gè)過(guò)程中不斷的探求與孩子們溝通的恰當(dāng)方式，所以它也是成長(zhǎng)的過(guò)程。回憶這次課前課上的點(diǎn)滴，深覺(jué)自己在朗讀評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上還很欠缺，課后聽(tīng)了南馬校老師的這一課，那種規(guī)范的語(yǔ)言、細(xì)致的指導(dǎo)深深地觸動(dòng)著我，仿佛我也像個(gè)孩子那樣，癡癡地聆聽(tīng)著。只有把評(píng)價(jià)落到實(shí)處，才能不突兀、不空洞，才會(huì)在孩子的心里生根，才會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的行為，形成習(xí)慣。反思這一點(diǎn)，追根究底還是自己對(duì)目標(biāo)的落實(shí)思考得不周密、不細(xì)致。每一個(gè)目標(biāo)落在哪，處理到什么程度，師者應(yīng)該非常的明晰，這樣，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)才有的放矢，有價(jià)值。
“超越”這個(gè)名字起的真棒，因?yàn)樵诓粩嗟男薷摹?shí)踐、思考再修改再實(shí)踐再思考的磨課過(guò)程中，師者一次又一次踐行著自身的突破和超越，在超越的路上，很有味道，也很幸福。
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇十三
《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》是一篇略讀課文。文章介紹了臺(tái)灣成千上萬(wàn)、種類繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇異景色，使人感覺(jué)到回歸大自然的美好。
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從題目入手，理解“甲天下”中“甲”的意思，接著解釋“甲天下”的含義。學(xué)生通過(guò)查字典，相互交流說(shuō)出了課文題目的含義。接著，我又設(shè)置疑問(wèn)：課文是從哪幾個(gè)方面介紹臺(tái)灣蝴蝶甲天下的?為什么說(shuō)臺(tái)灣蝴蝶甲天下?學(xué)生帶著疑問(wèn)自讀課文，邊讀邊思考邊做記號(hào)，然后在小組內(nèi)交流，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。
多媒體作為教學(xué)的輔助手段，為我們的教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的領(lǐng)域。在學(xué)生無(wú)法感知一個(gè)事物時(shí)設(shè)計(jì)圖案，使抽象的語(yǔ)言文字成為可感知的畫(huà)面。我從網(wǎng)上下載了課文中具體介紹的三種蝴蝶的圖片，在講解課文第二自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)來(lái)認(rèn)識(shí)這三種蝴蝶的。學(xué)生交流時(shí)，我先打出一種蝴蝶的圖片，由學(xué)生自己說(shuō)出判斷的依據(jù)，在猜測(cè)蝴蝶的過(guò)程中體會(huì)出蝴蝶的特點(diǎn)并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。猜這個(gè)形式本身就足夠引起學(xué)生的主動(dòng)性，況且要猜準(zhǔn)確，勢(shì)必要深入研究課文內(nèi)容，就不用老師苦口婆心地交代了，可謂一箭雙雕。在猜的過(guò)程中，在彼此的爭(zhēng)論中，“皇蛾陰陽(yáng)蝶”的陰陽(yáng)是什么這個(gè)難點(diǎn)也突破了，圖片也物盡其用。同時(shí)，我還下載了好幾張臺(tái)灣蝴蝶標(biāo)本圖片，讓學(xué)生對(duì)臺(tái)灣蝴蝶有了更多的了解，為學(xué)生打開(kāi)了信息之窗，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，深刻感受臺(tái)灣蝴蝶的美和奇，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
由于課堂的時(shí)間沒(méi)有把握好學(xué)生朗讀不夠，最后安排的鞏固達(dá)標(biāo)沒(méi)有讓學(xué)生做后再交流。
初冬季節(jié)的作文教學(xué)（專業(yè)14篇）篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而使之受到情感的熏陶。
一、教材分析。
《初冬》這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。
二、設(shè)計(jì)理念。
以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來(lái)感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文――同桌互相賽讀――分段讀文――借助畫(huà)面進(jìn)行情境觀察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級(jí)兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，把語(yǔ)言訓(xùn)練和形象思維緊密地結(jié)合起來(lái)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基本點(diǎn)，自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文中的10個(gè)生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解、感悟文本，培養(yǎng)理解詞句的能力。
情感目標(biāo)：知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，從而更加熱愛(ài)自然。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句，從而進(jìn)行有感情地背誦課文。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
六、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入。
1、談話：寒來(lái)暑往、斗轉(zhuǎn)星移、四季在變換更迭著。那么在你心中四季中哪個(gè)季節(jié)更美呢？每個(gè)季節(jié)給我們帶來(lái)的感受是不同的，一提到冬季（板書(shū)：冬）你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面呢？但《初冬》一課會(huì)讓你感受到別樣的風(fēng)采。
2、板書(shū)課題。17初冬。
3、齊讀課題，追問(wèn)初冬指什么時(shí)候？
4、舉義反三：初春、初秋、太陽(yáng)剛剛升起――初升。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生對(duì)本課難讀的詞的掌握情況。
3、同桌互相賽讀課文標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、指名分段讀文，思考課文主要寫(xiě)了什么？
（三）細(xì)讀課文，感悟文本。
1、讀中品味霧中的美景。
2、對(duì)比霧后的變化，欣賞美景。
3抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
（1）柿子樹(shù)上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。
（2）柿子樹(shù)上有大柿子。
師：比一比哪種表達(dá)效果更好一些？
師：誰(shuí)來(lái)試一試將將黃葉寫(xiě)得更生動(dòng)些？
樹(shù)林里積了一層厚厚的黃葉，像__________。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中寫(xiě)一寫(xiě)。
師：你還能仿照這句話說(shuō)一說(shuō)嗎？
樹(shù)林里落了厚厚的一層黃葉，只有松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷，還是那么綠。
師：同學(xué)們想象一下樹(shù)林里哪些樹(shù)葉落了？
但只有松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷，還是那么綠。你想對(duì)“松樹(shù)、柏樹(shù)”說(shuō)點(diǎn)什么？
（四）、配樂(lè)朗讀，欣賞文本。