范文范本可以幫助我們更好地掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。小編為大家整理了一些范文范本，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和參考。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇一
1、知識與能力目標：在觀察、欣賞獅子及其范作的過程中，培養幼兒的觀察、分析、創新能力。
2、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術品的過程中，培養學生觀察、分析、創新能力。
3、情感與態度目標：通過聽故事、畫獅子等活動，引導幼兒體驗學習美術的樂趣，滲透可持續發展思想。
教學重點、難點。
重點：引導幼兒在觀察、比較中抓住獅子的特點，并能夠進行適度的發揮。
難點：獅子頭部鬃毛特征的表現。
活動過程。
(一)創設情境，激情導入。
用《獅子王》這部動畫片真的一些片段來激起孩子的興趣。
師：今天老師請來了一位朋友，請你們仔細看看它是誰?(教師播放動畫片)。
師：動畫片播完了，小朋友們知道它是誰嗎?(小獅子)。
(二)分析師子的特征。
教師提問通過剛才的動畫片小朋友是否看出大獅子和小獅子之間的區別，并出示圖片引導學生觀察、比較、分析概括出獅子大王的特征：有鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓等特點。
(三)學習繪畫獅子的鬃毛。
教師講解獅子王很愛漂亮，所以也有不同款式的鬃毛。教師展示樹葉、向日葵、太陽鬃毛的畫法。此外，教師還用不同的線條展示獅子王鬃毛的畫法。
總結：為小獅子添加的鬃毛有直線的、曲線的、折線的，大家都做的很好!
(四)延伸環節。
請小朋友用豐富多彩的顏色畫一只自己喜歡的獅子。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇二
我說課的內容是人民美術社出版的小學美術教材第四冊第16課《畫影子》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）。
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《畫影子》一課屬于“造型表現”學習領域，即通過看看、畫畫等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。
本節課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：（課件）。
知識目標：通過教學活動，讓學生了解什么是影子，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。
能力目標：培養學生注意觀察生活，捕捉和表現生活中的美好景象，發展創新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）。
教學重點是：觀察記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感。
教學難點是：如何運用各種方法來表現影子。
德育滲透：培養學生感受生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學二年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（—）創設情境。
因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，我采用了《猴子撈月》的故事引入新課。然后問學生：“小猴子撈起的是月亮嗎？”這個問題引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發表自己的意見，答案只有一個“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。
（二）引導啟發了解。
由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發了解影子”這一環節。先引領學生看一組圖片，通過觀察后回答問題，引導學生們了解到，真實的物體與影子之間的相同與不同畫法，也了解了應該怎樣畫影子，輕松的解決了本課重難點。倒影真是太美了，激發學生熱愛大自然的情懷。
（三）自主探究。
接著我設計了“自主探究——添畫”環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，可以培養學生的自主探究能力、合作意識。出示兩張相同的動物——孔雀，引導學生共同分析兩張畫面中的孔雀是生活在一個什么樣的環境中，找幾名學生到黑板前共同補充孔雀的影子，其他學生可以動手在自己的作業本上繪畫，也可以給黑板上的學生以口頭提示。這一環節的設計為學生的創作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（四）大膽創作。
學生創作中給學生一個自由發揮、創造的空間，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意影子的特點、色彩的搭配協調、畫面的整體構圖等。我引導學生相互討論，可以合作完成，學會自我解決問題。
（五）展示欣賞評價。
在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結擴展延伸。
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，師說：“生活給藝術帶來了靈感，藝術給生活帶來了美感。希望每一位同學善于觀察、勤于動手，把我們的生活裝扮得更加美好！”這一環節能夠起到讓學生對生活中各種事物的關注和思考。
（課件）根據教學活動的安排，板書設計分課題《畫影子》、范畫展示兩部分。
總之本節課通過精心設問、合作探討、動手創作，引導學生進行再創造，把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇三
教學目標：
通過本課學習，初步了解如何用觀察、比較的方法，抓住動物的特點以和突出表示動物的特點，培養同學觀察、分析、創新的能力。
教學重點：
如何利用觀察、比較的方法抓住獅子的特點，進行大膽的表示。
教學難點：
獅子頭部特征的表示。
教學準備：
教師：卡紙、油畫棒。
同學：卡紙、彩色紙、彩色筆或油畫棒等。
教學過程：
激發興趣：
1、出示獅子圖片，問這是什么動物？
2、問獅子王的形象與圖片有什么相同和不同的地方。
觀察聯想：
1、小組討論：跟獅子一家的其他獅子比較，獅子大王有什么特點？
2、觀察其他圖片，討論：獅子大王跟其他動物比較，有什么不同的地方。
3、概括小結：獅子大王有以下特點：鬃毛、吊眼、大嘴、尖牙……。
欣賞感受：
欣賞藝術品中的獅子：
1、藝術作品中是如何突出表示獅子的`特點的？
2、用什么資料創作？
3、形象、資料處置、色彩搭配怎么樣？
表示：
選擇自身喜歡的方式創作一個獅子大王的形象。
我準備用什么資料創作獅子大王形象。
色彩搭配如何？
制作步驟如何？
展示：
自評、互評，扮演展示。
拓展：
回家試一試：還可以用什么資料、方法創作獅子大王的形象。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇四
今天我說課的內容是《環境藝術設計》，下面，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學教法以及教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材。
首先，談一談我對教材的理解。
《環境藝術設計》是人民教育出版社初中八年級下冊第五單元的內容。主要內容是了解環境藝術的風格與特點。通過本課的學習，增強學生思維的深度和廣度，發揮學生的創造力和想象力，培養學生認真細致的學習態度，以達到豐富學生人文素養的目的。
二、說學情。
學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。接下來，我將對學情進行分析。
隨著知識的增長和認識能力的發展，初中階段的學生思維方式已經逐漸從形象思維向抽象思維轉化，初步具備了一定的觀察分析能力和動手實踐能力。具有較強的求知欲和探索精神，思維比較活躍，接受能力也比較強。但是，他們的理解力還有所欠缺，根據學生這些特點，我在教學過程中更加注重直觀引導性和實踐性，讓學生在探索的過程中發現問題，在實踐操作的過程中去解決問題，把深奧的美術作品化難為易，化繁為簡，讓學生理解接受。
三、教學目標。
新課標指出，教學目標應包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面，而這三個目標又是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度與價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中，為此，我將以上三維目標進行了整合，確定了本節課的教學目標為：
第一，知識與技能：學生能夠了解環境藝術的特點，提高學生的觀察能力和形象思維能力。
第二，過程與方法：學生通過對藝術作品的欣賞，豐富觸覺與審美體驗，培養學生的創造力和想象力。
第三，情感態度與價值觀：學生通過審美認知和實踐操作體會美術作品的形式語言和藝術魅力，培養學生的發散思維和創新能力，提高審美情趣和審美素養。
四、教學重難點。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重難點如下：
教學重點：理解環境藝術審美特點。
教學難點：環境藝術的理解應用。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇五
姓名：
國籍：
目前所在地：廣州。
民族：漢族。
戶口所在地：江西。
身材：
婚姻狀況：未婚。
年齡：28歲。
培訓認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經歷。
人才類型：普通求職。
應聘職位：室內外裝潢設計:展覽設計動畫/3d設計。
工作年限：3。
職稱：無職稱。
求職類型：均可。
可到職：隨時。
月薪要求：35xx——5xx0。
希望工作地區：廣州。
個人工作經歷：
20xx.11——20xx.2xxxx職業技術中學(十八中)美術老師。
20xx.3——20xx.3xxxxx工程總公司（廣州總部）設計師。
20xx.4——20xx.1xxxxx工程有限公司設計師。
教育背景。
畢業院校：xxxx師范大學。
最高學歷：本科畢業-20xx-xx-01。
所學專業一：美術學所學專業二：環境藝術設計。
受教育培訓經歷：2xx0年9月--20xx年7月xxxxx大學美術學院美術學學士。
語言能力。
外語：英語一般。
國語水平：優秀粵語水平：一般。
工作能力及其他專長。
1.具有3年多廣州一流裝飾公司工作的經歷。
2.擅長與各類客戶交流、洽談方案設計。
3.具有扎實的美術基礎,良好的色彩感覺,有較好的空間把握能力。
4.具豐富的室內裝飾設計經驗和較強的手繪能力及施工現場管理經驗。
5.能獨立完成室內電腦效果圖，施工圖的設計制作。
詳細個人自傳。
1.性格開朗,樂于助人,對人和善,善于和人溝通，具有一定工作組織能力，對工作有激情，追求精細和效率。
2.具有相當強的誠心,責任心和團隊合作精神,富有創新精神,能吃苦耐勞，可以承受較大工作壓力。
3.具有堅持不懈的拼搏精神，學習能力強，能如實按時完成上級交與的任務。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇六
評：以上標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內容顯得有些不十分統一，因為下面的內容，除說了教材特點及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。
真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段?！菊n在寫作上有三個特點：
(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語然后分析文章寫作上的特點。
語句，較好地表達了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。|本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻句子的再說所授課在教材體系中的地位和作用第二篇課文。
說教材是說課最基礎的內容，以上李華老師說教材的部分，內容全面系統、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學、合理地處理教材奠定了重要基礎。
根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。
(二)教學目標：
評：這里的教學目標已無必要重現，完全可以省略。
1.繼續學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
2.學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
3.了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。
評：教學目標是教學的出發點和歸宿，也是評價說課者課堂教學效果的標準，此處的教學目標明確、具體、全面，并能聯系教材的實際和教學的實際。
(三)教學重點。
1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2.繼續進行理解含義深刻句子的訓練。
(四)教學難點。
理解課文的第16自然段。
葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養學生多方面的語文能力，發展學生的智力。
(一)創設情景，導入新課。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。
評：一般說來，從這里開始，說課者應使用教學語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學活動，可以這樣說：“我的第一個教學環節是創設情景，導入新課。上課一開課，我就讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……(詳見教案)。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望……”(二)初讀課文，直奔中心。
初讀課文后，我引導學生從“我”與閏土之間是什么關系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發學生捕捉文章的中心句，抓住中心。
(三)緊扣中心，重點探究，讀中悟情。
“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導學生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學我是分兩個層面展開的：
1.抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。
找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農村少年?你是從哪些詞句體會出來的?”這兩個問題，引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規律，既對學生進行語言文字訓練，又發展了學生的思維。
評：闡明“這樣教”的理論依據和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。
最后，我讓學生運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點。
再具體說“怎樣教”
這樣，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學體現了葉老提出的“教是為了不教”的教學思想。
評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”,最后再說明這樣教的好處和理論根據，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。
2.緊扣中心句，讀中悟情，強化重點訓練。
學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
評：這一段，注重學情的分析，并從學情出發，組織課堂教學，將說學情與教學實踐結合起來，實現了認識與實踐的結合和理論與實際的結合。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇七
各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學法，教學程序，板書五方面對本課的設計進行說明。
第一、分析教材。
1.課文的地位及作用。
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。
2.教學目標。
根據語文課程標準要求的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：
(1)把握重要詞語的音，形，意。
(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料。
3教學重點，難點。
1.主要采用問題導引式，啟發式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。
2.采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的采用，既可以吸引學生注意，激發學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。
第三、分析學法。
朗讀法，討論法。課程標準提出：“要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養合作探究的精神”,作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。
第四、教學步驟。
1.檢查預習，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。
2.學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：
(1)在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到這兩個問題有利于學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動，討論補充把握較好。教師應把發言權腳給學生。
3.在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受，體驗，理解。在學生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。
4.引導學生體會本文如何緊扣“春”組織材料的。以(4)(5)節為例，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養學生分析能力，戒面面俱到。
5.學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運用。
6.要求學生模仿課文，寫一段語言優美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養學生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現滿足中結束本課學習。
7.作業布置：以第六節為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發性，難度恰當。
第五、板書設計：(略)。
3.小學英語教師資格證面試說課稿:《howareyou》。
4.教師面試技巧教師面試常見問題。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇八
課題。
課型：設計應用。
我對本節課的理解與思考：
動物獅子對于一年級兒童來說并不陌生，卡通片《獅子王》、民間獅子舞表演、石雕獅子等生活中常見的獅子形象為兒童儲備了比較豐富的知識，但要一年級兒童在課堂中用身邊的材料表現獅子卻有一定的難度，這是本課需解決的一大難點。
我對本節課的希望：
（一）通過對大自然中獅子的觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術品的欣賞，了解獅子的特點。
（二）能大膽地運用不同材料表現具有不同個性的獅子。
（三）通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導學生體驗美術學習活動的樂趣。
教學理念：
新課程理念強調美術與其他學科的聯系，與學生的生活經驗的聯系。我們中華民族歷來把獅子作為威武、權威的象征，生活中經常能看到有關獅子的藝術品，如：舞獅表演，大門前、橋墩上的石雕獅子，還有獅子的剪紙作品等等。本課設計利用多媒體可視形象進行教學，讓學生在課堂上觀察生活里的獅子作品，激發學生學習美術的興趣，讓學生在這濃厚的中國傳統文化中得到熏陶，同時也促使學生去關注生活里的細節，這也是學生需要形成的基本美術素養之一。
學生分析：
一年級是新課程改革實驗年級，從上學期開始學生們已經熟悉和喜歡了各科教師嶄新的教學態度、理念與教學方式。在美術教學課堂上，學生的思路更廣、思維更活躍，歡迎更新穎、更有趣味的美術活動形式。他們敢動手、愛提問，絕大多數學生都能自信、大膽、自由地通過美術形式和語言表達自己的想法與情感。而且第一冊美術教學中學生已經掌握了一些基本的剪、貼、撕、畫的基本技能，所以教師可以大膽放手。
教學重點:。
如何利用觀察、比較的方法抓住獅子的特點，進行大膽表現。并了解身邊的獅子藝術品并抓住獅子特點用身邊的材料表現獅子。
教學難點:。
獅子頭部特征的表現。并能大膽地運用不同材料表現獅子的頭部特征。
信息資料:。
各種動物的圖片資料，多媒體示范教具教師――課件。
學生用具:。
學生――收集身邊的不同材料（毛線、碎布、掛歷紙等）、剪刀、膠水。
教學活動的方式與方法。
師生互動過程：
教學活動。
教學意圖。
（1）引導學生體驗獅子大王的兇猛，導入新課。
創設情景激發學生的學習動機。
教師。
播放獅子的吼叫聲，出示雄獅的形象引出課題。
學生。
讓學生模仿各種動物的叫聲引入課題。并安排一學生頭戴獅子面具模仿獅子的吼叫聲竄上講臺。
（2）分析自然界中獅子的特征。
引導學生利用觀察、比較的方法，分析雄師的特征，培養學生觀察、分析問題的能力及合作意識。
教師。
提出研究問題，組織學生小組合作學習。
組織學生交流，概括出獅子大王的不同特征：頸部有棕毛、吊眼、嘴大、牙尖。。。。。。
學生。
(1)將學生分成5個小組，每組安排一個組長。
（2）小組同學利用教師提供的獅子大王的圖片，分小組共同研究下面的問題：
一組：獅子大王一家中，誰最具有獅子大王的`特點，它的突出特點是什么？
二組：獅子大王的眼睛與其它動物的眼睛有什么不同？
三組：獅子大王的鼻子與其它動物有什么不同？
四組：獅子大王的耳朵與其它動物有什么不同？
五組：比較幾種獅子大王面具的制作方法，它們都有哪些不同的制作方法。
（3）分析藝術作品中獅子的不同表現方法。
增加美術文化含量，解決教學難點。
問：藝術作品中是如何突出地表現獅子大王的特點？
利用多媒體課件及教材第16頁中的雕塑作品及一些繪畫作品，總結出獅子的嘴的繪制比真實的還要大，露出的牙齒更尖利，眼睛。。。。。。
（4）分析學生優秀作業中獅子的表現方法。
解決制作過程中的難點。
提出問題：
1、這些學生作業是用什么材料制作的？
2、有什么好辦法能讓獅子大王的棕毛做得有快有好？
學生利用教師提供的范作及教材中的學生作品，分小組進行研究。
教師巡視輔導。
學生開始動手制作。
培養學生動手實踐的能力。
學生將自己制作的獅子大王的作品戴在頭上，學一學獅子大王的樣子。
提供成功的機會，激發學生學習的興趣。
課后拓展：回家以后可以找一找生活中那些地方有獅子的形象，它有什么作用？
引導學生感悟藝術與生活的關系。
板書設計：
教學小結：
教師說：本課設計重視利用小組合作學習共同探討的方法，讓學生在課堂上學會運用比較、觀察的方法進行學習。激發學生的創新精神和培養學生的動手實踐能力。
學生說：我學會了運用比較、觀察的方法來找尋動物的不同特點，這節課我學得很開心。
教學反思：
培養學生的創新精神是美術課程價值的一大體現，本課設計重視激發學生的創新精神和培養學生的動手實踐能力，積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境。引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言。
個性化的作業極大的啟發了學生的創造力，但在實際教學中往往課堂氣氛很活躍學生卻鮮有佳作“面世”，如何解決學生上課積極性高但是在動手時卻覺得無法著手的問題，在這節課我作了一些探索。
首先，要使學生創作出優秀作品，輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。教學中我竭力創設一個民主的、愉快的氛圍，充分利用錄像、照片、范畫、音樂等方式增強學生的感受能力和想象能力，激發學生學習美術的興趣，并鼓勵學生自由地發表自己的看法，大膽地用美術形式表達自己的情感和想法。對學生獨特、有個性的回答及時地、不遺余力地給與表揚。
其次，教學設計充分體現學生的思維發展過程。在本課設計之初，我收集了大量有關獅子的信息：大自然中獅子圖片、錄像資料，生活中石獅子、獅子舞、獅子剪紙作品等，考慮到學生的多方面因素和要求，我確定了現在的教學方案：以獅子王音樂引入到身邊的獅子藝術品，再到大自然的獅子，最后用兒童的眼光欣賞教師的范作。從學生已有知識經驗到學生未知領域的開拓，這樣的設計符合學生的認知規律與思維方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，得到健康的發展。
最后，為了降低學生制作難度，改變以往由教師提出問題，學生思考、回答的教學方式。我在欣賞教師范作過程中結合游戲《尋找喝醉酒的獅子》和《給獅子取名字》，巧妙地引導學生在愉快的氣氛中主動的探究兩方面問題，一是范作中獅子有什么獨特個性。二是小作者是如何選用不同材料和方法來表現獅子的這種個性的。通過這些學生樂于接受的活動，使學生在玩中學，在玩中不知不覺突破了學生制作的難點，為下一步學生自由創作作了鋪墊。
但在實際操作過程中由于空間及選材的限制，學生一些有創意的點子還是無法得到較好的落實。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇九
大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第13篇課文《乘風破浪》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、板書設計對這節課的教學設計進行說明。
一、教材分析。
《乘風破浪》是湘教版小學美術教科書第七冊中第13篇課文，本課屬于"設計？應用"學習領域。引導學生從各方面研究、討論目前船的發展，培養學生的創新精神和創造能力。本課以"我心中的船"為主線，帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創造欲。通過線條、形狀、色彩把學生自己的想法和愿望具體化，進一步培養學生的創新意識。
二、學情分析。
中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的教學內容有助于本課的教學。本課以實物投影為主，可以很清晰的展現出制作的技法、步驟。
三、教學目標。
基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：知識與技能：收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點和結構、功能，了解船的歷史與文化。
過程與方法：能抓住船的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的船；了解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，制作一艘（木）船。情感、態度及價值觀：養成細心觀察、精心制作的習慣，培養不怕困難的探索精神。
四、教學重難點。
我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點：能抓住船的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的船；了解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，制作一艘（木）船。
五、教學準備：紙、畫筆等。
六、教法和學法。
（一）、圖片欣賞法。
"百聞不如一見".運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導入新課，可激發學生濃厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學。
（二）、興趣激發法。
運用謎語導入，生活中沒幽默是乏味的，同樣美術課上沒有幽默則是枯燥的。在美術課教學中，如能運用詼諧幽默的語言，教學過程會更輕松、更有效。我在上《乘風破浪》這一課時，先謎語導入，再取出學生常見的船的圖片給學生看，發現他們的注意力一下子集中起來，變得非常興奮，課堂氣氛立即活躍起來。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學情境之中。
（三）、想象激發法。
要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫的沖動。
1、展示優秀的同齡學生美術作品，激發創造意識。
在美術活動中，我收集了許多優秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。
2、創設情境，激發興趣。
《船》這一課我根據內容采用謎語"不著地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。"導入引發學生的學習興趣，在運用或圖片。示范和多媒體手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的創作激情。此外，安排些有意外效果的作業，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。
七、教學過程。
這一課我分為兩個課時完成，接下來我著重說一說第一課時的教學設計。教學內容：
活動一。
（一）、創設情境，激發興趣。
我采用謎語"不著地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。"導入引發學生的學習興趣，再用或圖片示范和多媒體手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，引出這一課的主題"船".
（二）、嘗試作業（畫印象中的船）。
1.用3分鐘左右的時間讓學生用線條勾畫一艘船。
2.嘗試作業點評（1）船的外形結構了解。（2）作業分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。
3.教師質疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色？
（三）、資料欣賞。
;（看各種各樣的船）師生共同拿出收集的關于船的圖片資料傳觀，了解各種不同類型的船的外形特點。
（四）、教師示范。
;（提供寫實性繪畫指導）。
1.教師選擇一艘艦船模型進行示范描畫。
3.教師選擇學生嘗試作業中的一幅進行改畫。
4.師生交流寫實性繪畫的特點。要求：表現出立體感，注意前后遮擋、形體穿插。
（五）、自主表現；（畫自己目前看到的船）。
1.提供作業方式；（1）根據自己帶的圖片資料或模型畫船。（2）提供兩幅船的大型攝影圖片，讓學生選擇描畫。
2.作業要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特征細致刻畫。
3.學生作業。
（六）、對比評析。
1.學生將兩次作業比較欣賞，談感受。
2.欣賞大師的作品，再現真實的生活。
八、板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
13、乘風破浪。
立體感船。
前后遮擋物。
形體穿插。
由于不同學科有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是有很大的差異，因此，我將這節課總結如下：
第一、時間把握能力的不足，這也是我們每個教師需要努力改善的地方，只有精細準備，合理引導和安排，才能駕御課堂，順利完成教學目標。
第二、在學生作畫，教師應再次強調，船的形狀多樣?？梢匝b飾不同的圖案，讓船更有特點更好看。在以后的教學中，我會再接再勵，讓自己迅速成長起來，讓課堂精彩起來！
以上是我說課的全部內容，如有不足之處，請各位評委老師指正，謝謝！
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇十
在蘇少版的教材編排體系上，有多條橫向隱線，貫穿于冊與冊之間。在設計、應用一條線上有：書簽、設計郵票、漂亮的手提袋、巧包裝、版面設計、賀卡、藏書票、標志、我設計的書、招貼畫等內容?！稑酥尽芬徽n是四年級上冊第十七課的教學內容，是中年級段的“設計應用”類型的課。
經過精心設計從而具有高度實用性和藝術性的標志，不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能，成為了一種文化。作為現代生活的視覺語言，是新時代的學生不可或缺的學習元素。標志設計的學習縱線，幾可貫穿于整個學生時代，從幼兒園、小學、初中、高中、到大學，都有標志設計的學習內容。四年級學生的學習目標定位離標志的高度實用性和藝術性太遠，離標志的專業設計水平太遠，可他們離校園生活最近，常常能接觸到有關校園文化的各類標志，這是教學最大的資源。帶著生活露水的花朵才更嬌艷動人?；谶@樣一種考慮，我認為教材只是連接學生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。我將把“生活化”作為我教學設計的關鍵詞之一，對超大容量的教材進行“重組”，立足于從學生生活經驗出發，把學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物與標志緊密結合，重新建構適合四年級學生學習的內容，把視聽沖擊最強的奧運標志，生活中喜聞樂見的校園標志、班級標志、社團標志等內容引入本課。其次我把“人文發展”作為我教學設計的第二大關鍵詞。我希望通過本課的學習，讓學生們的認知在原有基礎上有所提升，既承接舊知，又在此基礎上有新的拓展。具體思考體現在：
a、抓住一條主線——生活化。標志設計來之于生活，設計標志美化于生活。
b、培養兩種能力——想象能力、概括能力。從標志設計想開去，然后提煉出最具代表性的元素，用圖案、文字、圖文結合方式以精練簡潔、寓意豐富、醒目美觀、構思巧妙的設計關鍵詞設計標志。
c、達成三個目標——初步認識、了解標志的知識；初步掌握標志設計的過程與方法；提升學生對標志的審美能力，幫助學生感受標志的社會價值。
新的教學理念強調，美術課程內容與學生的生活要保持密切的聯系，鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量，從的角度激發學習的動力，努力追求生活的藝術化。標志設計內容新，方式活，時代感強，對于訓練學生思維能力和動手能力有著不可替代的作用。因此，我在新課程理念指導下，根據教材內容特點，確立如下教學目標：
通過觀察、討論等活動使學生認識、了解生活中常見的標志及作用，體驗標志與人們生活的密切關系。
引導學生通過探究式、討論式、問題式、分析歸納式等活動方式學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯想與概括的方法，初步嘗試運用聯想與概括的方法設計標志。
引導學生用生活中的標志指導自己的行為，幫助學生感受標志的社會價值；在學習與設計過程中，進一步明確美術與生活的關系，體驗通過設計活動美化生活的樂趣。
《標志》一課是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。我以教學的有效性來反推教學重點與難點，也就是說，我思考的是，當學生上完這節課后，他得到了些什么？或者他上完這節課后，沒有得到什么，沒有得到什么的原因是什么？據此來確定如下教學重點與難點：
了解標志的基本知識，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯想與概括的方法，運用設計方法為身邊的事物設計標志。
在觀察欣賞、討論分析標志作品的過程中提煉出聯想與概括的方法，設計的標志作品具備較簡單的創意和平面裝飾美感。
觀察分析法：通過引導學生觀察標志，使學生領會標志的作用、感受標志的視覺美感；在欣賞基礎上，引導學生分析標志的特點、構成、設計的方法和步驟，老師幫助歸納提煉本課學習重點。
對比探究法：通過對比圖畫與標志的區別，學生領會了標志的概括性特點；通過欣賞探究，學生掌握了班徽的一般設計方法。
“讀圖”時代的來臨，首先惠及學生，因為學生大都是視覺型的。他們的眼睛適應一切新鮮的圖文，它們的眼睛能敏銳地捕捉一切新奇的圖片，他們的年齡特征和心理特點決定他們有很強的時代感，因而也有較強的讀圖能力。但他們的審美能力還處于初級階段、一定要通過有目的的培養，審美能力、鑒賞能力才得以提升和完善。
課堂上的標志作品欣賞教學就是一種有組織、有指導的美育活動方式。學生通過對優秀標志作品的欣賞，使審美體驗進入自律狀態，學會欣賞的方法、提煉標志設計的要領及規律，增強對標志的感受力、理解力，進而激發創造力。
標志設計專業性較強，要求學生把眼里看到、嘴里說到的“紙上談兵”標志轉化成實實在在為我們生活服務的標志，這對于四年級學生來說頗有“眼高手低”之感覺。但是，學校是他們的天地，他們學習生活其間，比較容易找到物象蘊涵的要義，比較容易找到標志所要體現的精神和特點,比較容易挖掘出相關的圖形元素,進而提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術加工。因此只需要在教學過程中盡可能地激發學生的想象力、表現欲，并從聯想到的圖形中提煉出一些代表元素表現在作品中，使之具備較簡單的創意和平面裝飾美感，這樣，就已達成本課的教學目標。
只有民族的，才是世界的。那么，只有來之于生活的，才是充滿激情的，才是共同關注的；只有激發出學生的自我，課堂才是雙贏的。
感知新知時，以游戲激趣法為主。上課開始，我運用多種媒體讓學生欣賞大家喜聞樂見的生活標志圖片，通過幫助一老師走迷宮，讀懂標志所蘊含的信息，領會標志的作用。游戲吸引了學生的注意力，誘發了學生的思維想象，激發起學生的學習興趣。
理解、學習新知時，以引導發現法、示范講解法、探究研討法為主。利用大量實例展示、圖片對比和制作過程的演示，使學生沿著“形象簡潔、手法概括，表達以象征為主”的設計思路前行，學習標志的設計語言，感受標志的視覺美感，提煉出標志設計聯想與概括的方法。
然后，有目的地創設生活情境，拋出問題，讓學生運用學會的設計方法解決問題——為自己班設計班徽，學生的創造思維被充分激發。這是全課的高潮，學生的感性認識上升到了理性認識，理性認識將轉化成勞動產品。
形成技能時，以輔導法、練習法為主。引導學生在情感的愉悅中釋放創作的內驅力，嘗試運用聯想與概括的方法設計標志，將自我的設計思想和創意物化成作品。教師對學生的創作過程保持敏銳的監控能力，幫助學生了解標志設計的過程、色彩、內涵等。根據學生存在的問題，稍加點撥，解決學生的困惑；及時表揚與展示有創意、有閃光點的設計，讓學生談談自己的設想，啟發其他同學的構思。
評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價法為主。創設寬松、民主又積極的評價氛圍，引導學生進行自評、互評，老師給以激勵性的評價語言，幫助學生“認識自我，建立自信”。通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
本課按照有效引導來教學，最終的核心是發展學生創新意識和創造能力，而有關各類教學法的實施，只是實現這一目標的基本途徑和方式。
本節課旨在通過引導學生觀察生活中的標志，發現標志在我們的生活中隨處可見，它時刻在指示、引導著我們的生活，進而領會標志的重要作用；接著，引導學生感悟標志巧妙的構思以及簡潔概括的特點，初步認識設計語言；然后，指導學生學習標志設計的過程與方法，把學習過程中逐漸形成的巧構思、妙創意用合適的表現方法轉化成作品，初步運用設計語言；再次，把學生簡單的設計創作用之于生活，進一步認識美術與生活的關系。整節課準備通過這樣的教學設計，培養和發展學生創新意識和創造能力。
在新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，將使學生的學習主體地位得到真正的落實。依據學生年齡特征和認知特點，設計本課的學習指導方法為：
1、導趣導賞。
首先考慮知識的學習與學生生活經驗緊密關聯，與學生感興趣的、熟悉的事物緊密結合，因此，我采用了趣味性、生活性、實用性較強的有關奧運標志和有關校園生活內容，重組了教材，激發起了學生主動學習的興趣；其次考慮學生接受知識的習慣、愛好等的不同，我用多媒體輔助美術教學進行作品賞析，利用色彩絢麗、形象生動的畫面，逼真傳神、扣人心弦的聲響，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意注意向有意注意發展。豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。
2、導思導法。
通過圖片展示、分析、歸類、對比，老師畫龍點睛的講解、點撥，有目的、有層次的引導使學生沿著“形象簡潔、手法概括、表達以象征為主”的標志設計思路前行，探究出聯想的思維點、立足點，掌握標志設計的聯想法、概括法。
3、導創導控。
大量豐富多彩的標志圖片和真實繁復的演示教學過程，濃縮于多媒體課件中，不僅化繁為簡，促使學生較快、較易地掌握知識，而且激發了學生創作欲望，拓寬了創造思維，優化了學習過程，產生自身不可遏制的創作內驅力。
在學生創作設計過程中，敏銳的監控學生學習狀況，提優補差，輔導及時有效，幫助學生完成深層的探索和訓練。
4、導評導用。
評價是客觀、公正地判斷課程目標完成的標準，除了教師要加強形成性評價之外，還要引導學生進行自評、互評。老師幫助學生“認識自我，建立自信”，旨在通過評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。我提供了一些評價用的關鍵詞句，給學生自評、互評時作參考，幫助學生可以用最低限度的絕對標準來評價作品，而不會總是用“好不好”、“美不美”等套話來評價作品。
設計是為了應用。一節有效的美術課，是每個學生在課堂上都學有所得，更重要的是讓每個學生把學到的知識、技能運用于生活。聯系學生中長期的實際收獲，保持學習過程的自覺性和趣味性，課堂教學才是真正的“有效”。故此，我給學生留了課外作業——設計課程表，對這節課感興趣的學生，他一定會“跳起來，摘果子”，因為這是為他自己設計的，是最有用的設計，是最有價值的設計。
整個教學設計確立在對起點的辨認、終點的確定、2——3個環節的把握上；在時間的分配上，大致是喇叭型的，流程越往下走，越留有充裕的時間，終點處充分展開。教學過程的五個環節，分別是：
1、激趣導入——明確課題；
2、討論分析——主動探究；
3、學習設計——感受創意；
4、創作設計——動手動腦；
5、審美欣賞——延伸拓展。下面具體談一談這五個環節的教學設計。
1、觀察生活中的標志。
創設走迷宮情境：一老師在行進路途中按標志的指引來辦事，每行進一步，標志都在向他傳遞著一種信息，靠著識別標志傳達的正確信息，他最終走完全程。
2、老師的問題：生活中的標志“會說話”，它說的什么呢？小結：雖然老師沒有告訴大家去了哪些地方，但是同學們仍然猜到了。在我們的生活周圍，常常會見到這些能提醒我們、指示我們的圖畫和文字，我們把這些圖文稱做標志。
接著再拋出問題，標志的作用是什么？根據學生回答，老師板書小結：標志是一種視覺語言，生活中的標志會說話——小標志，大作用；標志的作用——識別、指示、引導、傳遞信息。
走迷宮活動的設計，使學生們從書本的學習走向生活的學習，吸引了學生對標志的有意注意，激發了學生對標志的學習興趣，通過成功讀懂標志蘊含的信息，初步認識了生活中的標志，領會標志的作用。
二、討論分析——主動探究——活躍思維。
1、猜一猜：出示的三個奧運標志分別代表什么意思？看誰猜得快！
拋出問題1：奧運標志由哪兩部分構成？（預設學生回答：圖案、文字。）老師幫助小結并板書——標志的構成：圖案、文字。
拋出問題2：看著奧運標志，你來試著說說什么叫標志？根據學生回答，老師幫助小結并板書——標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。
出示的奧運標志為學生喜聞樂見，通過猜一猜奧運標志，學生獲得成功體驗；通過觀察、分析奧運標志，學生走向了探究問題的學習，了解了標志的構成與標志的定義。
2、賞一賞。
根據學生對此問題的理解程度，可預設幾個指向性較明確的問題。如：動物園標志的設計巧妙在哪里？你一看到哪個標志就能產生美好聯想？哪一個圖案最能代表標志的寓意？什么標志設計得既簡潔又美觀，讓你一看就明白？……根據學生回答，老師簡要闡述標志的設計思路和寓意。
老師出示的標志是從書上精簡選出來的，一是體現標志趣味性的原則，符合學生的心理和年齡特征；二是體現精講的原則，賞析的作品少而精，只要能體現主題即可。老師引導學生同桌、或小組互相說感受，學生對標志有一個全面的體驗及審美感受。
3、評一評。
組織學生欣賞班徽，并且引導學生說說誰設計的班徽更簡明清晰、使人記憶深刻？（老師指導學生說的時候要抓住關鍵詞來說：豐富的聯想、最具代表性的圖形、簡練醒目、明確地表達信息等。）。
這一環節的設計，是通過點的提升，達到面的泛化。學生說自己的觀點后，老師進行恰如其分的班徽說明，進一步強化對班徽的認識，學習設計語言。
4、比一比：圖畫和標志的區別。
組織學生看一組圖：（游泳圖畫與標志）引導學生說說圖畫和標志的區別。通過對比欣賞，老師幫助分析歸納：如果把這位同學畫的圖畫進一步加以簡化、美化，形成像這樣簡明易認、印象深刻的視覺符號，它將更能準確地向人們傳遞特定的信息。標志其實就是從圖畫中抽象出來的、具有概括性的特殊語言符號。標志比圖畫更簡單、更醒目、更直觀。
進而提煉出標志特點并板書：簡明清晰、直觀易懂、醒目、美觀、容易記憶。
通過對比，突破了教學難點，學生從中了解標志概括性的特點。
三、學習設計——感受創意——發展思維。
1、以典型標志為例講解：標志的一般表現手法：a具象、b意象、c文字。
a、具象：運用生動具體的感性形象經提煉、概括等處理，直接表面內容。如表現出版業直接示以書的形象、表現nba直接用人物打籃球的動作形象、表現小天鵝牌洗衣機直接用天鵝形象為標志圖形等等。
b、意象：運用象征、比喻、寓意、暗示等方式，讓觀者通過聯想、會意達到對內容的了解。象征性標志往往采用已為社會約定俗成認同的關聯物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用白色象征純潔，用綠色象征生命，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長、用紅十字表示醫療救助、用羊毛線團表示純羊毛和手工編織特征、用五環表示奧運等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會心理，為人們喜聞樂見。
c、文字：運用中英文、數字等形式，經藝術加工、裝飾美化后表明標志傳達的信息。往往有一目了然、強烈的視覺效果。如光明牌牛奶、李寧牌標志、可口可樂、麥當勞標志等。
小結：具象、意象主要以圖案為主；文字以中文、英文、數字、拼音等為主；也有較多標志圖文結合。
[設計理念]通過對典型標志的觀察、分析，歸納出標志的種類和設計的基本方法，為下面的創作奠定基礎。
2、通過演示，學習方法。
（1）創意過程和示范：（以紅梅新村小學?；諡槔?。
b、提煉：從以上與學校有關聯的內容中篩選出最具代表性的圖形：梅花、風車、水滴、豐富的色彩。
c、概括：對篩選出的圖形文字進行組合、藝術加工。
d、設計：用簡練、概括的形象，明確地表達信息。
寓意：傲然挺立的梅花精神與豐富多彩的校園生活。標志以梅花圖形為主，既把校名隱含在里面，又寓意梅花不怕困難、不屈不撓的精神。在梅花圖案的基礎上又融入了風車和水滴的圖案，風車象征生生不息、蓬勃旺盛的生命力；一片梅花的花瓣又像一顆小水滴，象征學生們就像朝露一樣充滿生機，但是只有匯入集體中才能煥發出更強大的力量，風車才能轉動起來。五片花瓣五種顏色象征學校生活五彩繽紛、多姿多彩。整個標志簡潔、醒目、流動、富有含義。
圖案下面是常州市紅梅新村小學的漢字和英文字母，表示學校英語特色。設計步驟具體為：
a、構思、立意。標志以梅花、風車、水滴為基本圖形，凸顯學校精神面貌與特色；用五彩色讓圖形更醒目。
b、構圖。以梅花形為外形，把選定的形象巧妙地安排在外形中。
c、配色。色彩要穩重明快、清新柔和。
學習關鍵詞：豐富的聯想、提煉最具代表性的圖形、簡練明確地表達信息。
3、創設情景，感受創意。
（2）歸納設計方法：
聯想法——找到物象蘊涵的要義，找到標志所要體現的精神和特點,挖掘出相關的圖形元素。
概括法——提煉出設計標志的圖文要素、色彩取向,最后對文字圖形進行有目的的組合及藝術加工。
啟發學生對常用色彩的感悟與運用：對紅——喜慶、熱情、奔放；橙—-—華貴、活潑、溫暖；黃色——成熟、收獲、興奮；綠色——生命、生機、希望；藍色——幻想、活潑、沉靜；紫色——高貴、威嚴、神秘、幽雅。
[設計理念]這一環節的設計旨在通過三種表現手法的學習，讓學生明確標志的基本設計語言；以“?；铡睘槔膶W習，進一步為設計的實施提供了具體的方法。使學生走出標志概念化的設計空間，從而進入創意設計的新天地；口頭說一說四年級的班徽設計，一是讓老師了解學生聯想到的物象，有目的的給予一些好的建議，提供一些圖片。二是讓學生多找到一些設計的出路。
四、創作設計——動手動腦——強化思維。
學生掌握標志的構成和設計的基本方法，就可以進行創作嘗試了。為了提高學生的學習興趣和設計質量，老師提供一些班徽作品和一些創作素材：
老師的建議：小標志大作用，請同學們在以下兩個作業中選擇一個來表現，體現標志的魅力。
1、作業之一：在三個標志中選擇一個臨摹，并詮釋它的象征意義；
2、作業之二：為自己所在班級、或個人設計一個有特色的標志，參與四年級組的標志設計大賽。獲獎作品先在全校展示，再懸掛于社團或班級黑板旁的墻面上。
設計要求：簡潔、醒目、美觀、有創意。
[設計理念]學生有自主選擇作業的空間，突顯了學生的主體地位，照顧了學生學習能力的差異性。
五、審美欣賞——延伸拓展——發散思維。
1、展示評價：采取自評、組評和師評的方式。
評價導向：a形象簡潔明了，易認識、易記憶；b有平面裝飾效果；c形象獨特，讓人一看到就能聯想到該標志代表什么。
2、課堂小結：標志是一種圖形的傳播符號，它以精煉的語言向人們表達一定的含義。標志不受不同種族、民族、語言文字的束縛，遍布世界的各個角落，通過今天這節課的學習，同學們對標志的理解會更深刻。讓我們再次走進標志世界，欣賞生活中的標志。
3、拓展作業：用標志來表示各個課目。在下面這張課程表中，還缺少了哪些課目標志？請你設計出來，或按本班現在的課程重新設計一張課表。
[設計理念]開放式的課尾欣賞，再次把學生帶入形形色色的標志世界，引導學生深化學習效果；課后拓展作業的布置，可讓對本課感興趣和學習能力較強的學生進一步探究標志的魅力，再次從書本走向生活。
一課時。
導入3分鐘，講授20分鐘，學生創作20分鐘，小結2分鐘，根據具體情況，看學生能不能發現，看老師的引導能不能起效，看學生相互之間能不能觸發，看學生與學習內容、與教師的對話中能不能生成等教學狀況進行調整。
教師——多媒體課件，標志作品若干幅，學生作品若干幅。
學生——觀察、收集身邊的標志，了解標志的作用、特征等相關知識。
作用：識別指示引導傳遞信息。
構成：圖案文字圖文結合。
標志的定義：標志是一種用簡練的圖形、文字和色彩表示某種事物、事件的象征性符號。
特點：簡潔直觀醒目生動富有含義。
表現手法：具象意象文字。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇十一
《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬于"造型？表現"的學習領域，其主要內容是讓學生用粉畫顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段，讓學生體驗造型的樂趣，表達情感和思想。
粉印版畫是用不透明的粉質顏料來套印版畫，顏色厚重，具有較強的覆蓋性，因此在印刷時可以先印重色，后印淺色。在講到畫面色彩搭配時，提醒學生回憶第8課"風景色彩畫"中講到的"色彩的明度對比和冷暖對比"、粉印版畫學生從沒接觸過，而本課后面"快樂的小鳥"、"有趣的臉譜"、"美麗的瓶花"這幾節課又都是屬于版畫類（有脫膠版畫和吹塑紙版畫），那么，要上好這一節課就顯得尤其重要，可以說這是一節"承前啟后"的課。而教參中本課只設1課時，我認為這不利于學生的學習。因此，根據學情的需要，我把它改為2個課時。
根據《課標》提出的目標，本課教材的特點，聯系三年級學生的認知、思維的特點，將本課教學目標定為：
1、知識目標：讓學生關注小鳥和它的家，并能學會用粉印版畫的方法表現他們。
2、能力目標：通過本課的學習，培養學生自主學習、主動探究的學習能力；透過開放式的小組討論形式，培養學生的合作能力，集體榮譽感和競爭意識。
3、情感目標：通過欣賞小鳥的錄象，感受母愛的偉大，感受祖國大自然的美，從而喚起學生環境保護的意識；通過粉印版畫的制作，讓學生感受藝術表現形式的美感及與生活美之間的密切聯系。
粉印版畫的制作方法和步驟。
引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結構形態及鳥窩生動有趣地表現出來。
根據教學內容及教學特點的需要，本課我采取了情境法、啟發式教學法、賞析教學法、演示法、討論法等教學方法，1、情境教學法：
1、"作者胸有境，入境始于親",教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時，我充分利用多媒體信息技術，創設融形、聲、畫為一體的優美的教學情境，擴大學生視野，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。
2、引導式教學法：這種教學方法適合于高年級的學生，他們已經具備了一定的知識。因此，學生欣賞美術作品時，我注意引導他們感受藝術的形式美感，藝術與生活、藝術與環境的關系。
3、賞析教學法：賞析、品味祖國優秀的美術作品，從而加深對作品的理解，提高學生對藝術美的鑒賞能力。
1、探究法：學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發性的問題："你知道這是怎么畫出來的嗎？"等，啟發鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識，邁向成功的歡樂，進而激發學習興趣，增強學習信心。
2、自學嘗試法：著名的教育家葉圣陶曾經說過："授之以魚，不如授之以漁。"聯合國科教文組織也曾指出："未來的文盲不是不識字，而是不會學習的人。"一個人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發展，更難以適應日新月異的時代發展的需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是美術教學改革的需要。因此，在講到粉印版畫的制作時，我就放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們說說、談談、畫畫，動腦、動口、動手，自己學會思維，學會分析，學會表達，不斷培養他們的自學能力。
3、合作學習法：我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習、勇于創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質。因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒。
為了突出教學重點，貫徹落實課程標準，我按照審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價提高四個環節來設計這節課；還根據學情，將學生分為8個組，每組6—7人，設有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前，將小組的分數統計，得分高的組會得到大家的表揚。
教學過程設計意圖。
1、創設情境：在輕音樂聲中，我讓學生輕輕的閉上眼睛，接著把音樂換成森林里鳥鳴的樂曲。"讓我們用心來感覺，用耳朵去"看",呆會兒，請大家告訴我你看到了什么？"。
2、在音樂漸漸的由小變大時，我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的說開了：看到了小鳥、森林、天空等。
板書課題：小鳥的家。
小組內討論并回答，小組長作好記錄。（引導學生從外形、羽毛、色彩、鳥窩等去觀察、討論）4、引導學生聯系自然科知識，分析小鳥與森林的關系（食物鏈之間是相互依存，缺一不可的）。
1、欣賞幾幅有關小鳥的家的美術作品（課件演示），讓學生分辨作品的種類（國畫、油畫、剪紙、粉印版畫）及不同的構圖所帶來的形式美感，能用簡短的語言描述對作品的感受。
2、指出粉印版畫這幅作品（每個小組中都有一幅，便于學生觀察）問學生：你知道這是怎么畫出來的嗎？引導學生在紙上試一試，找出正確的制作步驟。
3、小組內試著合作一張粉印版畫，注意表現出小鳥的神態特征、母子之間的親密關系、色彩的冷暖對比、鳥窩的多種表現形式。
每人制作一張粉印版畫的作品，引導學生注意用各種線條來表現鳥窩的機理效果。不斷的.運用一些鼓勵性及強的語言鼓勵學生，主動探索。此時，教師只是一位積極的引導者。
將學生作業全部在黑板上展貼，學生之間互評，引導學生從色彩、構圖、小鳥形態、等方面去評價。
（1）在音樂聲中，學生如臨其境，觸"境"生情，引起學生們情感上的反響和共鳴。學生愉快的心情馬上高漲起來。
（2）電腦多媒體的優勢在于視聽結合、聲圖并茂。這樣，學生的學習興趣便會持續長久。
（3）重視學生創新意識和創新思維習慣的培養，鼓勵獨到性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問題結論強加給學生，而是啟發學生自己思考去得出結論。
（4）綜合自然科知識，融會貫通，使學生能靈活運用各學科的知識，增強其環保意識。
（5）初步感知作品藝術美與生活美，激起學生藝術表現的欲望，提高學生的審美能力、語言表達能力。
（6）使學生養成獨立思考、發現問題、解決問題的能力。
（7）深入感知階段，強調感悟和創造意識，培養學生在感悟中愛美、審美的情趣。
（8）使學生學會用藝術的眼光去品、審，發現自己與他人作品中的閃光點，提高他們對作品的欣賞能力。
（9）提高學生的集體榮譽感，競爭意識。
美術課要突出"美"的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔、形象，并充分體現課文重點。
小鳥的家。
1、制模版。
2、將模版與印紙重疊，固定。
3、上色、印。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇十二
二、教學難點。
剪或撕"名字樹葉"的方法。
三、課業類型。
工藝制作。
四、教具準備。
剪刀、彩紙、"集體大樹"的范圖、教學課件。
五、學具準備。
剪刀、膠水、彩紙。
六、教學過程。
（一）組織教學，檢查學生用具準備情況。
（二）導入新課：
教師出示"集體大樹"的范圖，介紹這棵大樹代表我們的班集體。
1、提出問題：如何才能使這棵大樹變得完整？并且我們都能來到這個集體中？2、結論：制作樹葉--寫上名字--貼在大樹上。3、教師小結：這棵大樹代表我們的班集體：一年級x班，但它不是一棵完整的樹，只有我們每位同學都來到這里，成為它的一員，這棵樹才能茁壯地成長。
（三）講授新課。
1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉，樹葉上寫著老師的名字，老師做自我介紹。
2、教師展示其中一片對稱形樹葉提出問題：如何制作出這種對稱形樹葉？
4、提出問題：葉子是什么形狀的？
6、出示課件：樹葉的常見形狀、顏色和特殊形狀、顏色5、教師小結：大家一起動腦筋，用自己的方法來制作"名字樹葉",看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到"集體大樹"上。
（四）、學生制作，教師巡回輔導。作業要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式，最好能自己創作出其他方法；在樹葉上面寫上自己的名字，反面寫上自己的愛好。
師生共同將"名字樹葉"貼在"集體大樹"上。圍繞"集體大樹",請"名字樹葉"的小作者逐個向全班同學介紹自己，如：姓名、年齡、愛好等等。全班同學給以掌聲鼓勵，使介紹者感受到集體的溫暖。
（五）、教師總結：同學們你們看，我們用"名字樹葉"裝點的這棵"集體大樹"多美呀！集體因為有我們的存在才充實，才充滿活力，我們也因為有集體的愛護、培養才能夠茁壯成長。在以后的日子里，我們將共同生活在這個集體中，用我們的行動去維護它，用我們的雙手將它建設得更加美好！
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇十三
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
（2）能力目標
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現形式的魅力。
（3）情感目標
培養學生珍惜現在，珍惜美好童年生活的情感。
（1）通過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
（2）認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現形式，體會不同表現形式給人的不同美感。
（3）描述童年的生活內容及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。
童年,不同藝術表現形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動童年學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的課件展示，來提高學生的學習興趣。
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
（這樣設計是創設情景，利用游戲激發學生的學習興趣，并通過同學之間的交流，引發學生對童年美好時光的回憶，為后面對童年的深入理解做鋪墊。）
教師針對童年學生的發言進行小結：我們的童年生活是美好的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。
（這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。）
（1）學生根據自己喜歡的作品分成六個小組。
（這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，通過自愿分組的形式，體現自主學習的初步嘗試。）
（2）分組之后，教師把每組的問題發給組長，由組長帶領組員討論。
a、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識？
（所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識？欣賞作品后你感受到了什么？這些問題涉及到了作品的內容和思想，可以通過引導學生觀察作品中人物的神態、動作、衣著來體會，另外，讓學生通過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節課的重點。）
（3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
（通過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。）
（通過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養成健康的審美情趣，形成珍惜優秀民族藝術的態度。）
（通過解讀作品中“快樂與幸福”的內涵，培養學生珍惜和熱愛美好生活的情感，體現美術教育的人文性。）
（3）試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
（這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計通過作品之間的對比，突破了本課的教學難點）
（4）聯系自己的童年生活，談談感受。
（提升學生對美術作品的認識，培養學生珍惜美好童年生活的情感。）
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序寫下來，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。
小學美術課《童年》說課稿
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇十四
本課以《“東西南北”》為題,目的是通過生動活潑的折紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發兒童強烈的求知欲和學習興趣。教材介紹了折紙步驟,簡潔明了,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創作設計提供借鑒。教師在引導學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產生的效果時，還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展。教學的重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養學生的立體造型能力。
難點：對“東西南北”進行夸張的再創造，使它變得更生動有趣。
教學環節的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個環節中，教師基本解決教學的重點。
二針對教學難點如何對“東南西北”進行夸張再創造這個問題，教師以啟發為主，先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進行對比，讓學生認識到大嘴巴是通過“東南西北”變成的。師再次啟發：怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴？讓學生通過觀察分析出要對“東南西北”進行想象和拼貼。教師請學生詳細說拼貼步驟，教師隨著學生的說來示范，從而解決學生操作上的問題。同時教師提出要求，動物的形象生動，巧妙，富有情趣。
三作業講評這個環節，教師先讓學生談談在制作時覺得最困難的地方在那？便于教師更好的反思同時及時幫助學生解決他們的問題。請學生到講臺上來說說自己做的，其他學生來評，教師適當補充。
四課外拓展方面請學生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進行表演。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇十五
《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九課教學內容，為了在40分內進行有針對性和時效性的美術教學，讓學生在短時間內獲得藝術成就感。我把這個鞋系列課教學內容，分解為三個專題進行教學。前面已經學習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯想》，《我設計的鞋》作為這節課的內容來完成。由于學生的日常穿著鞋都是家長幫助他們選購，所以學生們外出旅游或參加某些活動時，穿著方面，就很難反映出性格特點和個性品位。本課的設置就是讓學生親自設計繪制鞋，這一活動能更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，并讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。將想象變成現實，是人類創性的最高體驗。
2、學情分析與教學思路。
現階段的小學生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較為敏感，特別是對鞋的穿著與設計更為喜愛與感興趣，雖然學生前已經學習了相關知識，有一定的基礎，但是他們也還存在著對鞋文化內涵等設計上的盲點問題。因此，安排這一課的學習是非常有必要的。通過精心設計質疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計制作等一系列教學活動，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯系，把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感升華。
依據《美術新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學生實際上情況，我確定本節課的教學目標為：
1、引導學生欣賞設計制作風格獨特的鞋；
2、引導啟發學生將自己設計的鞋用不同材料表現出來；
3、通過創作活動，訓練學生的動手動腦的能力；
4、對鞋進行藝術審美評價，在今后的生活中善于發現美、創造美來裝扮和美化自己的生活。
教學重點：鞋的設計構思和個性化風格的表現．。
教學難點：找到適合的元素，設計出具有個性的鞋。啟發學生將自己設計的鞋用不同材料進行表現。
教是為學服務，教師在教學中事充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。為使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果我采用以下教學方法：
２、引導式教學法：根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認為這種教學方法適合于五年級的學生，因為他們已經具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體信息技術，創設與本課題相關的圖片，以問題的形式展現給學生，不斷采用觀察、對比、啟發、討論歸納相結合．生動直觀的畫面，充分調動學生的探究性意識，讓每個學生都能輕松愉快地參與到動腦的積極思維中。
教育藝術不在于傳授知識本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中，我把設疑、發現、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，在學法上我著重培養學生自主學習、合作與探究意識，蘇霍姆林說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件?！睘榇耍谡麄€教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創造美。
課前準備：
教具：課件展示各種鞋。
學具：學生準備：彩紙、紙盒、泥、線繩、顏料、剪刀、膠水等。
為了順利達到教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：
（一）創設情景，導入新課。
上課伊前，我讓學生穿著自己帶來的鞋，到前面來做小模特,學生排著隊，學著模特步，隨著音樂展現自己的鞋。這一環節很好的調動學生學習的熱情和學習興趣。隨即課件展示讓學生欣賞各種風格、主題的鞋圖片．教師提問：“這些是什么服裝？”、“它有什么作用？”、“如果我們要參加一個特定主題的活動，市面上的鞋能滿足我們的需要嗎？”從而把鞋帶進學生的生活，引起學生情感的共鳴，激發了學生的創作欲望．其實，鞋就在我們的身邊．接著揭示今天學習主題－《我設計的鞋》。
（二）嘗試制作。
如何才能擺脫千人一面的現象，設計出個性特征的鞋呢？其實學生都有表現自己的欲望，首先，我設定幾個題材，學生以小組的形式嘗試繪制鞋。這一環節讓學生運用自身原有的知識與能力創造性的解決問題，培養了他們自主學習．接著討論：哪組繪制的鞋最有特色？你最喜歡哪一件鞋？各小組發表自己的評價，在多元評價中讓學生在交流中互動，在互動中感受學習的自主和樂趣．根據學生討論，教師最后強調鞋的設計方法（板書）：運用什么材料、如何進行制作并進行描繪。
（三）、賞析探究：
考慮到學生對生活經驗的積累，根據學生接受技能的特點，我特地采用課件制作的方法，以問題的形式展現：1、可以用來做工藝品鞋的材料有哪些？2、如何運用自己手中的材料；問題的呈現旨在了豐富了學生的知識面；為以下場景人物選出最適合的鞋等．通過學生的賞析判斷進一步加深對今天所學的知識認識和掌握．這個環節的設制為下面學習做了很好的鋪墊。很好培養了學生自主學習、探究問題和解決問題的能力，充分體現新課程改革的教學理念。
（四）、欣賞、體會鞋蘊涵的審美特征。
教師課件展示各種風格的鞋圖片，教師播放優美的音樂作為背景．這種循環有“備”的欣賞，縮短學生與欣賞內容的距離，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中使學生在潛移默化中有所參考，拓寬視野，活躍思維，激發了他們的創作欲望．并使學生在愉快的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的魅力中去。
(五)、自主創作，抒發內心情感。
(六)、交流評價。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇十六
《出殼了》選自人教版小學美術新課程標準二年級下冊第八課，本課教材除了從自然生命的規律發展出發，從容易理解接受的角度出發以外，也以孵化作為引子，根據生命形成的過程，延伸到創作的發生、發展、生成的過程，進而使學生能大膽聯想，創造出新穎的、表現獨特的作品來。培養學生豐富的想象力與概括的造型表現力。
（二）教學目標。
1、知識目標：探索生命的奧秘，啟發學生回憶與聯想小動物出殼時的情景。
2、技能目標：通過記憶和大膽的想象，用自己獨特構思的表現形式來感受生命的不屈和美麗。
3、情感目標：培養學生熱愛生命、珍惜生命、關注生命。
（三）教學重點：用獨特的構思表現動物破殼而出的情景。
（四）教學難點：表現的自由性和不同種動物的特點，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。
依據本課的性質及學生，我主要采取“觀察——引導——啟發——創造”，以小雞出殼為線索，充分利用客觀條件，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己的不同感受。
根據以上分析，我設計了如下教學流程：
（一）故事導入，了解生命是怎樣誕生的。
（二）在欣賞，感受小動物出殼時的情景。
（三）創新與表現。
（四）欣賞與評價。
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。
（一）故事導入，了解生命是怎樣誕生的。
每個寶寶都是媽媽經歷了十月懷胎，你們也是。在媽媽的肚子里經歷了十個月，在出生那天，就用手腳蹬。是告訴媽媽，“我要出來了！”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經歷著痛苦也享受著幸福，因為媽媽有了你這個可愛的孩子。動物也是一樣，他們有他們的方式來到這個世界。
雞蛋寶寶帶著媽媽的體溫來到我們這個美麗的世界，它在雞媽媽的精心孵化下，蛋寶寶的內部慢慢地發生了變化，慢慢地變成了一只小雞，到了第21天的時候，小雞終于破殼而出了。
（二）在欣賞，感受小動物出殼時的情景。
接著，請同學們來做做小雞從殼里出來的樣子。（破殼——用嘴啄開殼啄開一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。）。
有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了，又是愛惜又是激動。
還有什么動物是象小雞一樣從殼里出來的？如：恐龍、企鵝，雞，鴨、鳥類、鱷魚、蛇（教師課件展示各類的動物的形象）。
它們一出生最想干什么？比如小海龜、企鵝等等。（播放課件）。
我們共同欣賞小朋友的畫。（播放課件）。
小組討論、交流。
小朋友們，我們不但觀察了小動物出殼的情形，還欣賞了小朋友的作品。下面請同學們談一談你想畫什么？（如：小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。）。
（三）、創作與表現。
與學生探究小動物出殼的表現方法：
（1）生命自然形成的連接圖。
（2）媽媽和出生的小動物、未出生的小動物的心情。
播放以出殼為題材的美術作品，同時播放音樂，讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創作出新穎的、表現獨特的作品來。
（四）、欣賞與評價。
教師收起幾個學生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來評：造形美、色彩美、裝飾美等三個方面來品評。優秀的作品及時給予表揚，不理想的.作品讓學生自己找出不足，然后讓學生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。
最后教師總結談話，鼓勵同學們熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己的不同感受。
小學美術教師的優秀說課稿（優質17篇）篇十七
我執教的是河北美術出版社出版的教材，第15課《模板上的藝術》。
版畫是一種傳統的民間工藝，從古至今被廣泛使用，本節課主要目標是學習漏印版畫的基礎知識和制作方法。了解漏印的特點和表現力。其重點是用漏印的技巧創作一幅漏印作品。難點是畫面構思和布局安排。同時還要注意漏印與生活的緊密聯系。
一開始，我出示實物t恤、杯子激發學生學習的興趣，同時也以日常生活中常見的物品很形象、直觀的展現給同學們，讓學生們更加深刻的認識到漏印藝術的魅力。
為了是學生了解民間漏印，教師自然的將印制好的t恤和杯子使用過的模板，直觀的展現給同學們，讓同學們很自然的了解到t恤上的圖案就是用它印制而成的。從而更加激起學生們創作的興趣。
考慮到四年級學生的理解、分析能力有一定的基礎，所以引導學生自由、大膽的去分析圖例，并鼓勵大家用簡潔、概括的語言表達制作步驟，從而鼓勵學生大膽的探究意識。以及提高學生的審美情趣，最后老師在學生回答的基礎進行了總結。
由于學生對民間的漏印知識，掌握不夠好，對類似的作品見的少，所以教師在示范的時候，就漏印的整個步驟演示一遍，從強調制作的時候需要注意的事項，到演示完畢以后，教師為了讓學生們更加深刻的對漏印過程有所了解，并以提問的形式引導學生回答，加深對過程的了解。
在本節課中，畫面布局是一個難點，如何引導學生突破這一個難點，教師將2幅作品展現在學生們面前，這2幅作品的布局形成了鮮明的對比，一幅規則有序、呆板，另一幅錯亂有序、內容豐富。
在引導學生欣賞書中學生作品的時候，教師將問題直接拋給學生，尊重學生的意見，引導學生從畫面內容、色彩、布局等方面分析學生作品，在老師的引導下，學習掌握了多種表現形式，提高學生的審美能力，同時也擴展了學生的視野以及學社工的想象力，為下一步的制作打下了堅實的基礎。
最后引導學生結合老師的講解和師范，用漏印的技巧，鼓勵大家制作一幅漏印作品，要求第一作品要獨特、新穎而富有個性；第二印刷要完整、精美。教師將更多的時間留給大家進行創作，教師在巡回指導的時候，囑咐大家一定注意安全，同時也要設計出別具一格的作品，同時教師還要鼓勵大家大膽想象、獨立完成衣服漏印作品，最重要的是教師要時刻關注能力較差的學生，并給與及時的指導和幫助。
在評價學生作品的時候，教師先引導學生自評、互評，教師給予及時的指導。鼓勵大家從構圖、色彩、布局等方面分析同伴的作品，教師多采用激勵性的語言評價學生作品，同時對個性的作品給予肯定，便于學生在以后的創作過程中不會出現不好的影響。