通過閱讀范文范本，我們可以了解不同文體和文化背景下的寫作特點和要求。小編為大家收集了一些優秀范文范本，供大家欣賞和學習。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇一
設計理念：
語文課，要讓學生經歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受，《父親和鳥》教學設計。感動，是一種養分，一種保養心情、滋養靈魂的養分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。
1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點：
體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？
二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間。
（一）自讀課文。
1、請大家自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發現。
2、檢查字詞學習情況，小學語文教案《父親和鳥》教學設計》。
3、抽讀課文。
4、讀了幾遍課文，又聽了同學們的朗讀，你們從課文中又了解了什么？（父親知鳥、愛鳥）。
（二）品讀課文。
之一——體味“父親的知鳥”
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。
2、交流反饋，深入研讀。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
a、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
b、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
c、誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？
在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態呢？說話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
（4）父親還知道什么？
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>
什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧?。ㄕn件。燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥爭鳴鳴聲清脆婉轉動聽低徊盤旋凌空飛翔迎風展翅輕盈優美姿態飄逸小巧玲瓏俊俏可愛）。
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇二
教學要求：
1、激發學生讀童話、編童話的興趣，進一步培養學生的想象能力、表達能力。
2、通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。
3、引導學生留心生活，培養學生在生活中學作文、用作文的意識。
教學重點。
激發編寫愿望，圍繞習作要求編寫故事。
教學準備：
課件。
一、創設情境。
同學們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。
二、寫法點撥，具體指導。
（點擊課件，出示畫面）。
1、大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們吧。
2、默讀出示習作要求。
思考：從習作要求中，你讀懂了什么？
3、小組討論：
1）你選的是哪三位呢？
2）他們會發生什么事呢？
3）你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？。
4、指名交流，師生評議。板書童話四要數（時間、地點、人物、事情）。
1）為了把童話編得更精彩，你還有什么秘訣要告訴大家呢？
5、師小結：
編故事時，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個故事發生的時間是什么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發生的一定順序把事情說清楚，最好能說明一個道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語言、動作、神態、心理等進行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。
三、創編故事學生書寫，教師巡回指導。
四、評議習作。
1、佳作展示，師生共評。
2、修改童話。
五、作業：
1、繼續編寫童話故事。
2、把童話故事說給父母聽。
編寫童話故事。
時間。
神奇地點有趣人物。
想想事件。
道理。
語言動作神態心理。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇三
以“教育局20xx年教研工作安排意見”為指導，扎實推進學校教育教學改革，進一步強化師資隊伍建設，以“創建有效課堂”為載體，以課堂教學技能比武為平臺，切實提高教師的課堂教學技能，提升學校教育教學質量。
通過此次“教學設計（含課件）現場撰寫（制作）”評比活動，促使全體教師進一步更新教育觀念，強化理論學習、訓練教學基本功，提高教師的課堂教學設計水平，提升課堂教學的有效性和現代信息技術的`應用水平。
為確保本次活動的扎實開展，成立“教學設計（含課件）現場撰寫”評比活動領導小組，具體人員如下：
組長：
副組長：
成員：
活動安排。
評比活動分為兩個階段、4個學科組進行。學校層面進行校內分學科組通過開展同課異構教學設計的形式評比，選拔推薦優勝者參加輔導站決賽。輔導站層面以“分學科組進行同課異構教學設計”的形式開展鎮級決賽活動，并評出一、二等獎進行表彰獎勵，一等獎4名，二等獎4名，共獎勵8名。
第一階段：學校選拔賽（6月13日---6月17日）。
各學校在本校層面分語文組、數學組、英語組、藏語文組心小學）四個學科組，在本學科組內通過“同課異構”的形式，現場抽簽決定授課內容，限時（在90分鐘內）完成對指定授課內容的教學設計（含課件），設計完成后參賽教師現場展示教學設計及配套課件，學校組織評委現進行場評比選拔出優勝者。
各校選拔上報優勝者的具體名額為：
心小學：語文組、數學組、英語組各選送1名優勝者參加輔導站決賽；藏語文組在本學校組織評比后將優勝者名單直接報輔導站獎勵。
各村學：采取自愿在各自片區完校參加選拔賽。
各校選拔推薦優勝者參加輔導站決賽的名單及參賽學科情況務必于6月17日下午2點前報輔導站。
第二階段：輔導站決賽（6月21日8:00開始）。
輔導站在小學按語文組、數學組、英語組，通過“同課異構”的方式，分組進行現場抽簽決定授課內容，限時（在90分鐘內）完成對指定授課內容的教學設計（含課件），設計完成后參賽教師現場展示教學設計及配套課件，輔導站組織評委進行現場評比，評選出獲獎者。
評分規則及獎勵措施：分組對各組參賽選手全體評委現場打分，以去掉一個最高分，一個最低分后的合計得分的平均值為最終得分，按最終得分的高低排名，各參賽學科組第1名設為一等獎，第2名為二等獎。獲獎教學設計將刊登在輔導站出版的教研論壇上，獎勵按《教育輔導站教育教學工作考核獎懲實施辦法》的有關條款執行，并頒發榮譽證書。
1、評委組成：共6人，其中小學三校教導主任3名，輔導站3名。如若評委有自己的教學設計且遇到自己的教學設計打分時回避。
2、要求：各評委于6月21日早上7:30分到輔導站報到并準時參加評委會議，有事需請假者提前向輔導站打招呼，無故不準缺席。
3、評分參考標準：
（1）教學設計（80％）：目標定位是否正確，教學過程層次是否清楚，教學手段是否合理，教學任務是否完成，是否體現新課程理念，是否體現教學創新，是否有效提高課堂教學效率等。
（2）課件制作（20％）：是否符合學科特點和教學需要，是否緊密結合教學設計，是否有助于教學，媒體運用是否合理，界面是否美觀大方，操作使用是否便捷明了等。
1、教學設計（含課件）必須是自己設計、制作，體現自己的教學風格，嚴禁直接抄襲、下載（不做自己加工處理）或他人替代，如若照搬照抄，一經查實，將取消評比資格。
2、現場教學設計期間將禁止使用通訊工具（手機、在線qq等），以防他人替代。
3、參賽選手教學設計完成后立即打印或復印設計稿一式2份交評委組，供評委交換評審。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇四
1、學會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分。
3、讓學生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。
4、培養學生自讀自悟，質疑問難的能力。
對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。
1、預習課文，大體了解課文內容。
2、多媒體課件。
1、引導學生初讀課文，感知課文內容。
2、學習生字、新詞。
小組學習、小組匯報，組內發現易錯生字，加以強調。
3、組織朗讀練習。
正確、流利地朗讀課文。
三、作業：熟讀課文，鞏固生字。
1．齊讀課題。
2、上一節課，同學們已經了解了課文，告訴大家，你都知道了什么？
3、學生交流。
培養學生的概括能力。
根據課文內容，引導學生將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。
1、學生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？
2、學生交流。
3、結合具體的語句感受文章所表達的思想感情。
1、學生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。
2、學生質疑（可能提出的問題）：
3、以學定教，合作探究。
4、班內交流，引導學生著重理解兩種不同形式的愛。
5、相機引導學生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心。
學生交流。
同學們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學會平衡，就會與愛同行，揚帆遠航！
（1）同學之間相互推薦有關親情的文章進行閱讀。
（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進行表演。
（3）聯系自己的實際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇五
公元1205年，春初，風和日麗的一天，鎮江北固山北固亭中，一位須發全白、滿面愁容的老人正憑欄遠眺：碧天千里遼闊，群山連綿起伏，江山如此多嬌！老人仰天長嘯：什么時候能駕長車、踏破賀闌山缺，收拾舊山河，朝天闕。哎，白了少年頭，空悲切。這位憂國憂民的老人就是號稱“人中之杰、詞中之龍“的辛棄疾。今天我們就來學習他的《永遇樂·京口北固亭懷古》。（板書題目、作者）。
1、用典，借古喻今。
2、詞人的愛國熱情。
1、作者簡介。
2、背景簡介。
1、讀準字音、節奏（正音、斷句）。
2、讀懂詞義（疏通文意）。
3、讀出感情（悲憤激昂）。
4、析情明技（用典，藝術手法）。
（一）詞中一共寫了哪幾個歷史人物？
6個：
1、孫權。
2、劉裕（寄奴）。
3、劉義隆。
4、霍去病。
5、拓拔燾（佛貍）。
6、廉頗。
（二）請用簡潔的語言來概括他們的事跡？（板書）。
1、孫仲謀大敗曹軍。
2、劉裕建劉宋政權。
3、劉義隆北伐慘敗。
4、霍去病封狼居胥。
5、佛貍擊敗宋文帝。
6、廉頗得不到重用。
（三）作者在詞中講這幾個故事用意何在？（小組討論，完成表格）。
（板書：仰慕英雄激勵北伐有備而戰勿忘國恥壯志難酬）。
詩文中引用的古書中的故事或詞句的手法叫做用典故。用典是辛詞的一大特色。作者懷古的目的不僅僅在于寫歷史，而在于傷今。（板書“懷古傷今”）。
1、熟讀成誦。
2、課后練習。
結語：成熟的文學往往帶有悲劇色彩。無論是屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，還是杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，或是陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，亦或是辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發生!”。讓我們學會品位悲劇，在悲劇中感受詩人的憂國憂民的情懷。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇六
在玩耍中學習知識，增加對數學的好奇心和求知欲，從而愛上數學。數學并不是一門枯燥難懂的學問，它是我們日常生活中的一部分。
1、鞏固位置與方向知識，認識東南西北以及東北、東南、西北、西南八個方向。
2、復習除數是一位數的除法。
能熟練計算除數是一位數的除法。
掌握方法：利用數的組成口算，利用表內除法口算，想乘法算除法。
（一）一些結合當時場景的數學計算，假設：
1、以自身站的點為原點，看手機地圖，辨別方向。
2、經過有階梯的地方，數一下一共走了多少級臺階，有幾層，那么每層有多少級臺階。
3、經過商店，最貴的單價是最便宜的單價的幾倍，買一個最貴的東東可以買幾個最便宜的東東。
4、老師的年齡30歲，學生年齡10歲，老師的年齡是學生年齡的`幾倍？
（二）中途休息時可以做題。
60÷2=42÷7=55÷5=。
先判斷商是幾位數，再用豎式計算。
352÷2=432÷5=878÷6=。
（三）趣味小游戲：
2、除數是一位數的除法法則（有趣又好記的順口溜）：
高位除起要記?。怀龜狄晃豢匆晃?，一位不夠看兩位；除到哪位，商哪位；除數是姐，余數是妹。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇七
一模作文題《我的老師》，我們今天來探討和分析。
（1）審“我”
題目區別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》。
結論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個人的。
（2）審“老師”
拓展“老師”的外延。通過引導讓學生明確，“我的老師”既可以寫語文老師，數學老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對我有過教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導學生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。
（提示說話句型：因為------------------------------------------------所以我寫-----------------）。
1、從“橫看或嶺側成峰，遠近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學生談一談對“寫作角度”的理解。
3、講一個真實的故事。
（1）學生獨立準備有關“老師”的小故事。
（2）找好朋友相互交流，并相互提意見。
（3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰的故事最吸引人，誰的故事所選的角度最新。
1.我曾有許許多多的老師，在我的眼中她們都非常的優秀，可我覺得最優秀的一位老師是鄧老師。
老師是太陽底下最光輝的職業。有人說：老師是人類靈魂的工程師。我就有這么一個令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧老師。
鄧老師是我的新概念老師，記得我英語成績并不好，在哪兒總是考不及格，怎么也上不了80分以上，可是在學校里我的英語成績總在80分以上，媽媽也開始為我的新概念擔心了。想了很多但都不行，有請家教的，有賣課外輔導書的??但對我來說，都是浮云。這時，媽媽也沒了辦法。在新概念期中考試的前一天：
“嘀鈴鈴?”媽媽的手機響了，居然是鄧老師，經過一番談論后，媽媽把我送去了新東方，說要幫我輔導，我納悶了心想：外面的輔導老師，學生考的再差也沒有跟他任何的關系，而這個鄧老師卻不一樣，她很關心學生，哪怕學生再差都會鼓勵他，她也不會泄氣！到了新東方，鄧老師已早早等在教室門口，媽媽把我送到教室回去了，鄧老師一邊咳嗽一邊細心、耐心的教我。
鄧老師用那微小的聲音，跟我講每一課的知識點，雖然她喉嚨很疼，但他依然用它最響的聲音和我講話。一個小時過去了鄧老師回家了，她那滄桑的背影。是我十分感動。我下定決心一定要考到80分以上。
師
和藹。除了親切她還是一個嚴厲的老師呢！陳老師有一個女兒在我們學校一年級上學。那是一個胖乎乎的十分可愛的孩子。我的學習不是很好?？申惱蠋熃邮趾蟛]有嫌棄我。她常常在放學以后給我單獨補課。記得上個學期快期中考試了。我臺貪玩復習還沒有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學都督促我認真復習。還有幾次放學后為我補課直到7點多鐘。不僅她自己餓著，就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著?，F在想起來，真是慚愧??！
陳老師除了對我好，她對所有的學生都是一樣的負責。
那是上個學期快期末考試的時候。同學們都早早來到學校上自習課。可每天第一個到的陳老師快到上課了卻一直沒有來。同學們都議論紛紛。這時語文老師來了，說：“陳老師的孩子病了，今天可能來不了了。”語文老師話音剛落教室里頓時議論了起來。老師敲了敲桌子，“安靜，安靜?，F在開始自己復習公式了。請打開說101頁?”
正在這時，教室門被一下子推開了。陳老師氣喘吁吁的走進來，用手抹了一下頭上的汗說：“對不起，同學們。老師來晚了?，F在開始上課。”李天元站起來大聲說：“老師，你女兒不是病了嗎？您還是回去照顧她吧，我們會自己復習好功課的！”“是啊，是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手，教室里一下子安靜下來?！斑^幾天就要考試了，我不會讓你們落下功課的。子璐有醫院的醫生們看護著，你們放心吧！再說你們也是我的孩子??！”老師的話讓懵懂的我很感動，。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛的種子。
這就是我們的陳老師，如園丁如母親的陳老師。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇八
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動作技能和拎沙袋負重走的潛力。
2、在玩沙活動中感受同伴間相互合作的快樂。
1、小動物頭飾（小貓、小狗、小羊若干），玩沙衣服（紅、黃、綠），帽子，鞋子。
2、玩沙工具：鏟子、耙子等，尼龍大口袋（人數的兩倍），樹（用小樹枝代替）若干，地上堆好一條低低的堤壩，堤壩不遠處用積木搭房子作為動物新村。
1、以游戲口吻引出主題："據動物新村防汛指揮部通知，洪水要來了，請小朋友想一想，我們怎樣防汛抗洪？"。
（1）加固堤壩，阻擋洪水。
（2）開溝挖渠，分流洪水。
2、引導幼兒分隊練。
（1）加固、筑高"防洪大堤"，學將沙筑高，拍緊的技能。
（2）裝沙袋比賽。可兩人一組，比一比，哪組合作得好，沙子裝得又快又多又好。
（3）開溝挖渠，進行引流準備。指導幼兒挖得長、挖得深。
3、游戲：洪水來了。
(1)請幼兒扎好沙袋袋口，兩人一組抬到"防汛壩"前，整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水，指導幼兒把溝渠挖長、挖深。
4、游戲：種樹。
（1）"洪水被我們擋住啦！我們的家園保住了！怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走？"。
（2）引導幼兒討論減少水土流失的辦法，讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。
（3）幼兒在河流兩旁"植樹造林"。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇九
論文摘要:本次中職教師教學設計調查以廣西商業學校為例，通過實證性研究發現，中職教師在教學設計的完整性和教學過程策略的選擇上有待提高和完善，針對存在的問題，提出了教學的系統性設計、師生互動和教學評價體系等解決策略。
在全國職業教育如火如茶開展的時候，提高職業教育的教學質量，并以此全面完善和提高中職學生的人格素養和技能水平，成為了職業教育教學的關鍵目標。而教學設計作為教學的靈魂和前提，對于幫助學生確立學習目標以及發展方向，激發學生的專業學習興趣，提高教學功效是十分關鍵的。
在信息化、知識化、科技化的今天，中職教師如要在教學過程中適應社會需要，合理選擇教學內容、選擇合適的教學方法、匹配合適的傳播形式以及選用恰當的教學評價，都必須經過精心的教學設計。中職教育培養的人才將直接踏上生產實踐第一線，他們需要的不僅僅是基本的知識、原理和概念，更重要的是生產技能和工作能力。但是，不管是傳統的還是現代的教學設計，大都關注在普通教育上，職業教育特別是中等職業教育的教學設計，還沒有引起中職教師的足夠重視。
近幾年，隨著國家對中職教育的關注和投人力度的加大，職業教育教學取得了一些成績，一些教師越來越重視教學設計，但是當前在教學設計中存在很多問題。為了更好地通過教學設計，明確教學的目標、內容、方法、策略等，減少和克服在正式教學活動中的盲目性和隨意性，增強和提高教學活動的有效性和可控性，我們設計了此份問卷。本次問卷調查的內容涵蓋了教設計的各個環節，如了解學生、明確教學目標、教學過程策略的選擇以及教學評價等。
分析方法本調查主要將頻度和比例分析法、相關性分析法、具體分析法和對比分析法相結合，進行了統計、分類和分析，了解中職教師教學設計的優點和不足。
分析類別因為本次調查采用主觀題形式，分析難度較大，所以采用了首先對所收集的問卷進行整理，然后分類，最后統計分析的形式。在分類中，盡可能地保持每個樣本的內容(故在統計分析中采用的是原樣本術語)，以防止造成統計數據的不穩定和較低的信度與效度。在結合職業教育和傳統教育教學設計的一般構成要素和結構的基礎上，我們把教學設計進程分為備課、復習舊課、導人新課、上課、課堂小結和布置作業。每個大類又包含一些小類，主要是具體的環節和方法，這也是我們研究的重點。
結果與分析。
教學整體設計是為了達到既定目標、促進學生能力發展而設計的一套完整的、系統化的、動態化的程序。統計與分析結果見表1和表2。
從表1和表2可以看到，在教學的準備階段設計中，進行備課和課堂總結的教師分別占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在備課設計中，作為教學設計重要環節的了解學生基本情況占18.9%，熟悉教材占15.0%，準備教案占10.2%，所占比例都明顯偏低，而作為教學設計靈魂的制定教學目標竟只有4.7%，可見中職教師對制定教學目標在教學設計中的重要性沒有足夠重視。在正式的教學實施階段的設計中，盡管每一位教師都有表述，但在復習舊課、導人新課以及教學策略選擇方面相差巨大，其中在注重學生實踐上值得一提，占到47.2%，而在教師與學生的互動、教學過程中的形成性評價反饋方面分別占18.9%和24.4%，有待加強。在這其中，對教學方法的選擇還是比較多的.下面我們將詳細討論。
(二)教學實施設計階段各教學策略和方法的統計與分析。
教學策略的設計成功與否直接關系教學目標的完成程度。因此，我們重點對教學實施階段做了統計與分析，其結果與分析如下:。
相關度結果與分析從表3可以得出，師生互動與問答教學(p=0.019)、案例教學與學生實踐(p=0.042)、演示法教學與學生實踐((p}.000)、問答與學生實踐(p}.022)相伴概率p均小于0.05，故認為它們兩兩之間存在顯著的相關關系。而在剩余的，如師生互動與案例(p=0.081)、師生互動與分組(p=0.561)等中，相伴概率p均大于0.05，故認為它們之間不存在顯著的相關關系。
上課環節各個要素在同一節課中出現情況分析從表4可以看出，在正式上課環節設計中，同時應用1至2種方法或策略的比例很多。表s顯示了上課環節各要素的應用次數和比例關系，其中學生實踐、案例法和評價法教學所占比例較高，基本都在15%以上，其他所占比例較低，在10%左右。從表4和表5的對比可以看出，有一些教學方法在一堂課中同時被利用，但是卻有相當一部分教師在教學設計中沒有應用任何策略和方法。
案例法應用頻數與比例分析從表6可以看出，在教學設計中沒有出現案例的教師占67.7%，出現1次的占22.8%，出現2次的占9.4%。而從表7可以看出，在教學設計中，中職教師明確提出精心準備案例的只占7.5%，在教學實施中采用案例導入的占28.3%，但是在上課時應用案例教學的卻占到了64.1%。雖然在教學實施中采用案例教學法的達到了很高的比例，但這是在出現案例法中的比例，在總體中卻不盡如人意。
(一)中職教學設計應是一個系統性、整體性工程，應精心設計教學的各個環節。
長期以來，一些中職教師對教學設計關注度不夠，始終認為它與教學的聯系不大，忽略甚至忽視教學設計;還有一些教師盡管在教學前進行教學設計，但也是“一葉障目，不見泰山”。其實，教學設計在很大程度上影響著教學的有效性和操作性。鄧澤民教授認為:教學設計的最終目的是提高教學效率和教學質量，使學生獲得良好的發展。以培養面向生產、建設、管理、服務第一線人才的中職教育，教學的效率和質量直接反映在所培養的學生是否具有勝任工作的知識和能力。教學作為一個整體性的系統，要求教師在進行教學設計時，要著眼整體，統攬全局，精心設計每一個教學活動，尤其是教學過程中的各個環節，在教學中都是不可或缺的。
從這次調查來看，中職教師教學設計的系統性和完整性令人擔憂。在所統計的6個環節中，教學設計包括所有環節的僅占1.6%，含5個環節的占4.7%,4個環節的占10.2%，包括i-3個環節的最多，分別占到23.6%,34.6%和25.2%。這些數據都充分表明了中職教師在教學設計存在的缺陷和問題。要改變這種現狀，中職教師必須加深對教學設計的認識和理解，系統地、綜合地、整體性地設計教學的各個環節，并根據市場和社會的變化，做出動態的調整，只有這樣，才能使學生全面掌握知識和培養能力，提高創新意識和創造能力。
在以能力培養為本的中職教育中，教學方法的選擇是至關重要的，教學方法選擇的合理與否，直接影響到學生掌握知識和能力的水平。但這都有一個前提，就是在教學過程中應該突出學生的主體地位，強調師生互動的學習情境和氛圍，而不是教師以自我為中心，單純地采取“滿堂灌”的方式，以利于學生創新意識和創造能力的培養。
從本次調查我們看到，中職教師對教學方法的選擇是多樣的，存在案例教學、分組教學、演示教學、問答教學等形式。例如，案例教學占了教學過程的26.8%，學生的動手實踐則達到了47.2%，這些都與中職教育培養從事生產、建設、管理、服務第一線的數以億計的高素質勞動者和初中級技術人才的教育目標是相對應的。但是我們同時也要注意其中存在的問題:這些方法的選擇是否都與培養學生的技能相關，是否能在教學過程中充分調動學生的求知欲望和興趣?例如，在對上課過程的相關分析中，在教學過程中選擇的分組法與案例不存在顯著的相關，說明教師在教學過程中采用的教學方法難以充分調動學生的積極性，難以形成師生互動的學習情境和氛圍。
總之，教學過程設計作為整個教學設計的主體，其中各種教學策略的選擇都應該強調以促進學生能力的發展、提高和完善為中心。教師應為學生創造一種適宜初學習情境，充分調動學生求知欲，在教學過程中師生共學，共同發展，共同提高。
(三)注重教學評價。
作為教學設計的一個重要方面，教學評價是一個評價教學效果、教學效率的措施，特別是基于中職教育本身固有的屬性，教學評價不可或缺。在本次調查研究中，我們發現中職教師在教學過程中進行形成性課堂評價意識較其他方面還是比較樂觀的，占到了24.4%。但在總的教學過程設計中，卻只占到了14.9%。雖然在課堂小結環節，教師也可能有教學評價方面的內容，但教師在教學設計中卻未表現出來，況且有課堂小結的人數只占到了總體的40.2%，在這方面還是存在不足的。因此，新時期應鼓勵和提倡教師在教學過程中的形成性評價體系。這要求中職教師在教學過程中，應該對學生的成績動態地給予評價，及時激勵學生或者幫助學生改正自己的不足，這樣培養的學生才能勝任工作。
總之，在中職的實際教學中，應該把教學設計提高到一個新的高度。對教學進行認真的設計，不斷適應當今社會和科技迅速發展對中職學生的新要求，敢于對教學進行改革與創新，努力為社會造就全方位的人才。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇十
的專業成長，展現我校教師風采，特舉辦我校教師現場“教學設計”
比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標理解和運用能力，進而提高課堂教學效率，推進素質教育的全面實施。
組長：xxx。
副組長：xxx。
成員：各學校教務主任。
教研組長。
1、全鎮所有在崗教師（身兼多門學科教學任務的教師只選一科）。
2、以學科教研組為單位組織，教研員為組長。
3、沒有特殊原因不參加的教師，不得參與本學期內評優評先。
語文、數學。
英語。
各科教研員確定。
以一二年級、三四年級、五六年級三個學段為一組；
由學科教研員隨機抽取本學段本學期課本中某一內容（篇章）的一課時內容，賽前5分鐘公布。
現場教學設計比賽，除教科書外（教科書不得做標記）不得帶任何資料。
現場教學設計時間為60分鐘，請老師們在規定時間準時到達比賽地點。比賽只允許帶書寫和繪圖工具，不允許帶書本、教參、教案等參考資料。
（一）有效的教學設計應主要圍繞下面幾個主要環節：
2、教學目標（從知識與能力、過程與。
方法、情感態度價值觀三個維度去進行教學目標的設計）。
3、教學重點、難點。
5、教學準備。
6、教學過程（師生活動）。
7、作業布置。
（二）教學設計必須以現代教育思想和理論為指導，能按新課改。
的要求確定課時教學目標，設計教學策略、教學方法體現新課程標準。
和素質教育的要求，在教學方法和教學手段上具有創新性和可操作。
性。教學過程步驟清晰，對主要教學環節要求寫清教師活動的內容與。
方式以及學生活動的內容與方式，并對課堂上可能出現的情況作出預設與應對策略。
1、本著公平、公正的原則進行評獎。
2、評審方法：學校邀請具有專業水平的老師根據評審內容和標準對所有教學設計進行評比，比賽將綜合考慮各學科參賽人數按語文組、數學、英語組分別評出一、二、三等獎若干名，比例為20%、20%、30%。
1、各學校要加強對這次活動的組織和領導，要充分發揮學校學科教研組（備課組）的作用，要重視過程、重在參與、重在實效。
本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學校辦公室請假、備案。
3、本次活動要和構建高效課堂結合起來，要和校本研訓結合起來，要和全學校的教師培養、培訓學習結合起來，要和全學校教師的業務評價結合起來。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇十一
今天有幸參加了xx市小學英語教師階段性培訓，聆聽了劉**老師講解的教學設計的相關問題，對于新任教師的我而言，這樣的培訓正是一場及時雨。
劉老師在講座中提到，教學活動設計有以下幾項要點：
1.激活學生的已有經驗，即要利用學生腦海中已有的知識儲備來引導我們的教學。就拿英語教學來說，低年級的孩子沒有系統地學習過音標，面對不認識的單詞很容易產生畏懼心理，這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數的逐漸增多，漸漸地學生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法，再碰到不認識的單詞心里也不會害怕了，同時這也對學生的英語語感的形成有一定的幫助。
2.學生的動機能引導學生的'學習。心理學中動機的定義是：“推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內部動力，是為實現一定目的而行動的原因?！睂W生有了學習英語的意愿，有了明確的學習目標，他才能夠明白自己應該往哪個方向努力。而這種動機的激發離不開老師的激勵，比方說，上課時單純的傳授知識引不起學生的學習興趣，這時，教師可以適當地“無知”一下，讓學生體驗一下“當老師”的感覺。學生為了能夠給老師“上課”而認真學習，努力思考，激發出了他們想要學的動機，知識的傳授就變得有趣多了。
3.學生認知的方法影響他將來的學習方法。學習中僅僅有動機是不夠的，還要有適當的學習方法，學習方法的形成離不開學生的認知方式。學生是由具體認知過渡到抽象認知，或者是由抽象認知過渡到具體認知，或者是兩種方式交互進行，都會影響他將來的學習方式。
4.教學設計要符合學生的認知規律。小學階段的孩子思維比較直接，認識事物時主要是通過感性認知的方式，這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程，就英語學習來說，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于學生理解和掌握。
教學設計是一節課的基礎，在今后的教學中，我將深挖教材，認真研究教學設計的每一個環節，爭取讓孩子們樂學、好學英語。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇十二
一、教學內容分析：本節“分式方程”是人教版八年級下冊第16章第3節的內容，是繼一元一次方程，二元一次方程組之后，初中階段所講授的又能一種方程的解法。本節課是在繼分式的內容及分式的四則混合運算之后所講述的一個內容，其實際上就是分式與方程的綜合。因此本節課可以看作是一個綜合課，同時分式方程的解法也是初中階段的一個重點內容，要求學生必須掌握。
二、學情分析：在學習本章之前，學生已經分兩次學習過整式方程(一元一次方程、二元一次方程組)，他們對于整式方程特別是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化為x=a的形式)已經比較熟悉，而分式方程的未知數在分母中，它的解法比以前學過的方程復雜，需通過轉化思想，化分式方程為整式方程。
三、教學目標：1、明確什么是分式方程?會區分整式方程與分式方程。
2、會解可化為一元一次方程的分式方程。
3、知道分式方程產生增根的原因，并學會如何驗根。
四、教學重點：分式方程的解法。
教學難點：理解分式方程可能產生增根的原因。
五、教學流程。
1、憶一憶。
(1)什么叫方程?什么叫方程的解?
(2)什么叫分式?
(3)結合具體例子說出解一元一次方程的步驟。
設計意圖：讓學生由舊知識的回憶自然引出新知識便于學生理解接受。
2x-(x-1)/3=63x/4+(2x+1)/3=0。
2、猜一猜。
板書課題“分式方程”，讓學生猜一猜其概念，結合分式和方程的特點學生易得出：分母中含有未知數的方程叫分式方程。
設計意圖：采用這種形式引入今天的話題，讓學生覺得不是在上數學，而象是在拉家常，讓學生沒有負擔，另外，學生在前面的回憶的基礎上很容易猜出來分式方程的概念。這樣使學生感受到數學的簡單，從而樹立學好數學的信心。
3、辨一辨。
判斷下列方程是不是分式方程，并說出為什么?
1/(x-2)=3/xx(x-1)/x=-1(3-x)/=x/2。
2x+(x-1)/5=103/x=2/(x-3)(2x+1)/x+3x=1。
指出：分式方程與整式方程的區別(分母中含不含未知數)。
設計意圖：學生說出來了分式方程的概念還遠遠不夠，通過這道題使學生更進一步的鞏固分式方程的概念。(x-1)/x=-1這個方程可能學生會有爭議，讓學生說出自己的意見后，老師可總結，在判斷方是否為分式方程時，不能化簡，以形式為準。
4、想一想。
提出該如何解方程呢?讓學生討論后得出：
通過去分母，方程兩邊同乘以各分母的最簡公分母，回憶最簡公分母的定義。
設計意圖：讓學生自己去想該如何解，然后老師加以指導，這樣會使學生感覺到自己真正是課堂的主人，從而全身心地投入學習。
5、試一試。
(1)80/(x+5)(2)1/(x-5)=10/x.x-25。
方程兩邊同乘以x(x+5)得：方程兩邊同乘以(x+5)(x-5)得：
80x=60(x+5)x+5=10。
80x=60x+300x=5。
20x=300。
x=15。
提醒學生檢驗，對比兩個方程發現問題。
設計意圖：通過提醒學生檢驗，讓學生自己發現問題。從而自然引出話題。
6、議一議。
分式方程為什么會產生增根?(兩邊都乘以了一個零因式，但這個根是整式方程的解)所以分式方程的檢驗代入最簡公分母即可，提出，分式方程能不檢驗嗎?通過討論使學生得出分式方程必須檢驗，因為分式方程的檢驗是為了看是不是增根，而不是檢驗對錯，所以必須檢驗。
7、說一說。
老師幫忙總結出解分式方程的一般步驟：
1、程兩邊都乘最簡公分母，約去分母，化為整式方程。
2、解這個整式方程。
3、把整式方程的根代入最簡公分母，看它的值是否為零，使最簡公分母為零的值是原方程的增根，必須舍去。
可簡單記作：一化二解三檢驗。
設計意圖：讓學生對所學知識上升到一個理論高度。
8、做一做。
解方程：(1)2/(x-3)=3/x(2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)。
體驗解分式方程的完整過程。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇十三
1、通過音樂感受體驗孫悟空的特點。
2、運用形體動作表現孫悟空的主角特征。
1、音樂：《小石猴》。
2、孫悟空頭套、金箍棒道具。
1、教師運用形體動作及道具，表演音樂《小石猴》的情景。
2、請幼兒回想：哪里出現一塊很個性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。
3、進行“我變變變”的體能游戲：
按照“指令我變、我變、我變……（猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等），請幼兒變出某種身體造型，并做出動作變化（如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動等）。
4、可換幼兒主持，進行活動。
5、問幼兒有誰會學猴子轉動金箍棒的動作，請幼兒出來示范。教師能夠請幼兒參考幼兒用書本，鼓勵幼兒嘗試。
6、以《小石猴》樂曲作為活動尾聲的曲子。
7、可到文具店購買伸縮指揮棒，也能夠用報紙卷成粗細不同的長紙軸，將細的套入粗的軸筒內，一拉到接逢處就猶如金箍棒變長了。
在每一天點名時進行我變變變的游戲，凡點到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。
大班體育游戲活動雪花飄飄。
目標：
1、練原地向上縱跳拋物。
2、活動中會聽信號按要求活動。
準備：
1、組織幼兒制作雪花。
幼兒按意愿將紙（如掛歷、報紙、美工活動剩下的邊料）剪成或撕成各種長條或花邊，當作“雪花”，每人自制若干。
2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。
過程：
1、開展游戲“雪花飄飄”。
（1）每個幼兒向上縱跳的同時，將“雪花”拋向空中，然后盡力接住。比一比誰拋得高、接得準、接住的次數多。
（2）幼兒自由結伴，一人拋“雪花”，一人接，然后互換主角進行游戲，看誰拋得高、接住的次數多。
教師注意觀察體力教弱的幼兒，與其結伴游戲，鼓勵他們用力向上拋。
2、師幼共同開展游戲“風兒與雪花”。
（1）幼兒手持自制雪花，扮“小雪花”，教師扮“風婆婆”或“風爺爺”，搖動鈴鼓。引導幼兒根據鈴鼓聲的速度、音量變化，在場地內慢跑、快跑、快走，隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來。
（2）幼兒熟悉游戲后，可請個別幼兒扮“風婆婆”或“風爺爺”，幼兒繼續游戲。
3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。
教師扮“掃雪人”，幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”，哪個幼兒就把自己的雪花放在籮筐內，留作下次用。
教師的作文教學設計（專業14篇）篇十四
1、學會設置文字的格式。
2、學會在文檔中設置底紋邊框。
3、學會使用格式刷工具。
4、培養學生的審美能力。
重點：
設置文字的格式。
難點：
在word文檔中設置邊框底紋。
一、導入。
我看到過你們的日記本，上邊不僅有文字還有圖畫，花邊，真漂亮！那有誰在電腦上寫過日記？這節課我們就來學習在word中編寫彩色日記。
二、布置任務。
生：a：我覺得右面的日記好，特別漂亮（哪兒最漂亮呀?。┎噬淖郑ǘ?，設置了字的顏色，使日記五彩繽紛，除了字的顏色外，還有沒有）不同的字體和字號（你們覺得這樣設置除了，使日記顯得漂亮外，還有什么作用呀？）把日記里較關鍵的詞突出出來。
b：我也覺得右邊的日記好，日記中的圖案特別可愛（哦，這篇日記插入了圖片，使日記更加圖文并茂）。
c：我覺得右邊的日記好，內容特別棒。（恩，覺的日記內容寫的很棒！那你能不能，給大家讀一讀）。
d：我也覺得右邊的日記好，右邊的日記還設置了彩色邊框。（恩，使日記更加的美觀，起到了點綴修飾的作用，體現了日記的整體美）。
其實編寫彩色日記的步驟有很多種，今天我們就來使用先設置字體格式，再插入圖片，最后設置邊框。
三、分步完成任務。
師：首先我們先來設置字體格式，聽說咱們班的同學個個都是計算機小能手，哪位同學已經掌握了設置字體格式的方法？這么多同學都掌握了，真不錯，那你們會幾種設置字體格式的方法？你會幾種？你呢？（三種的來演示）。
1、選中你所要編輯的內容單擊格式菜單中的字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。
2、選中你要編輯的內容，然后在格式工具欄中選擇相應的字體，字號，顏色，這種方法要比第一種更快捷，但也有缺點，誰發現了（格式工具中有些功能沒有包含，我們只能從字體對話框中選擇）。
3、選擇你要編輯的內容，右擊在出現的快捷菜單中選擇字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。這種方法即彌補了第二中方法的不足，又很快捷。
好了，請同學們打開d盤練習文件夾中的word文檔，先來設置一下字體格式吧！
在練習的過程中，可以嘗試使用各種方法。
他操作的非常流利，而且說的很清楚，你們還都記得嗎？（記得）好，注意在來自文件菜單上，還有剪貼畫，他是word文檔中自帶的圖片，哪么如何把這些圖片插入到word文檔中呢？現在呀，我們要分組進行自學，第二部分的內容，在word文檔中插入剪貼畫，在自學的過程中如果你出現了問題，小組同學要一起討論，嘗試操作，看哪個小組把問題解決的最好，好，我們現在開始分組自學。
好，誰來匯報一下啊，你們在操作的過程中遇到哪些問題，你們是怎么解決的？
a：我們小組在操作中遇到圖片大小不能調整（你們是不是也都遇到改變圖片大小的問題呀！都會解決了嗎？）b：我們小組在操作中遇到圖片的位置不能移動（現在可以了嗎，你到前面給大家演示一下）。
還有沒有其他問題。
c：我們小組在操作中遇到不喜歡的圖片不能刪除（誰有方法幫他們解決）。
聽了同學們的匯報，老師覺得你們已經通過小組合作，探究的方式，完全掌握了這部分內容。讓我們再來想一想，圖片的來源除了有剪貼畫和圖片庫以外，你還有沒有其他來源。
a：還可以從網上下載（你從網上下載過嗎，誰還從網上下載過圖片，這么多同學都下載過呀，網上的資源豐富嗎）。
b：自己畫出來，然后在粘貼上（哦，自己畫的圖片肯定是獨一無二的。）。
c：還可以從數碼相機上復制到電腦上（哦，你知道的可真不少，也是一個好方法）。
d：使用掃描儀（這個方法也不錯）。
哪么有這么多圖片的來源，我們可以課下嘗試操作。
在日記中，美麗的邊框又是如何設置的呢？請同學們打開書，看第57頁第二自然段，自學教材中設置邊框和底紋，在自學的過程中嘗試把頁面邊框設置為藝術型，如果遇到問題，可以與旁邊的同學一起討論，嘗試操作，看看誰能吧問題解決的最好，好開始操作。
好了，同學們做好，現在我們通過小組合作，自學的方式已經掌握了設置格式，插入圖片，設置邊框的方法了，哪么接下你們最想干什么呀！想不想當小小設計師去編寫彩色日記？在編寫前我們再來回顧一下這篇日記，這篇日記中設置了字體格式，使日記中關鍵的詞語突出出來，體現了日記的主題，日記中還插入了好多漂亮的圖片，這些圖片設置的非常合理，符合文中的內容，使日記圖文并茂，生動形象。美麗的蠟燭邊框更能體現日記的整體美?？傊帉懖噬沼浺欢ㄒ⒁夥先沼浀闹黝}，根據內容和主題去選擇圖片和邊框，下面就讓我們嘗試去編寫吧。
三、綜合運用，實踐練習。
課下的時候，老師收集了好多同學的日記，放在了你們d盤編寫彩色日記的文件夾中。你們可以選擇一篇自己喜歡的日記去編寫。哪么，現在就讓我們打開d盤編寫彩色日記的文件夾，去編寫彩色日記吧！如果誰遇到問題可以與其他同學一起研究，也可以問老師。
（學生操作）。
好我看有些同學已經完成了作品，哪位小設計師想把你的作品展示給大家？交流展示。
四、小結。
同學們的作品真是太棒了！那通過這節課的學習你們學到了什么？
哪么我希望同學們能夠編寫出更加豐富多彩的日記，把你們的童年留住，讓它永遠陪伴你。