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聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇一
不斷推進，高中化學的教學方法、教學內容也進行了一系列的改革，但從我國目前的高中化學教育水平來看，還有很大的進步和發展的空間。
要想提高高中化學課堂教學效果，教師首先要轉變陳舊的教學理念，將新課改的理念融入到教學中，要變傳統的“教師教學生學”為“教師導學生學”，不要只重視知識的傳授，應當將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學教師還要轉變高高在上、師道尊嚴的想法，要與學生建立平等友好的朋友關系、伙伴關系。當前，高中化學課程改革的目的是將學生培養成有學習能力、創新能力、合作能力的符合時代需求的人才。根據這一要求，高中化學教師在教學的各個環節中就應當把學生的主體性和全面發展放在重要位置，不僅要滿足學生在知識方面的需求，還要重視他們的情感體驗，這樣學生才能在成功中感受到化學學習的樂趣，才能充分發揮自己的主動性，積極地投入到學習中，進而提高高中化學教學效果。
二、教師要明確教學目標，精心備課。
開展高中化學教學，首要一點就是教師要明確教學目標。教學目標是指學生通過學習后在知識、技能、態度等方面較之以前應當產生的變化，或者應當達到的標準等，它是對期望學生達到某種學習結果的概括，是整堂課的指向標，主宰著一節課的教學活動。教學目標一方面是教學的起點和導向，起著引導教學過程的作用;另一方面來說，它也是教學的重點，是衡量教學是否成功的標準。因此，化學教師在備課前要明確教學目標，通過教師和學生的共同努力，力爭讓學生在知識、能力、心理、品德等方面都達到預定的目標，促進他們綜合能力的提高。明確教學目標是備課的前提，在高中化學教學中，教師在明確和掌握教學目標后應當精心備課。高中化學新課程標準的基本理念是引導和促進學生主動學習、積極發展，這就要求我們教師在備課時心里要時時刻刻都裝著學生，處處為學生著想。除了備常規的教學內容，更主要的是要備學生，即分析學生的學習情況，考慮如何用最準確、最精煉的語言向學生傳授知識和方法，調動起他們學習的積極性和創新思維，使學生成為課堂的主體，進而讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。
三、靈活創設實驗教學，提升學生對化學內容的理解。
高中化學從本質來分析，是一門以實驗教學為基礎的科學課程，在高中化學教學中，以實驗為主的教學方式才是化學教學的核心思想，實驗不僅可以提高學生的課堂效率，還可以更好地詮釋課本中關于化學變化的內容，讓學生有更深刻的理解和認知.而且，在高中化學教學中，學生可以通過實驗培養自身的動手實踐能力.在建設高中化學教學實驗的過程中，教師一定要把握好教學的方向，重在培養學生對化學知識的了解和自主動手能力，還要保證整個實驗過程都是安全的，這樣才能有效提高我國高中化學的教學有效性.
四、開展問題教學。
化學教學，其實是提出問題和解決問題的過程.化學問題解決是以在化學問題解決中學習的思想來設計教學的.它針對學生所要學習的內容設計出具有較高思考價值和較大思維容量的問題，讓學生進行獨立思考，構思解決化學問題的方案，嘗試解決化學問題.它強調學生的學習過程，其中，教師的職責變成了疏通和引導，包括問題的提出其實都可以由學生通過組織討論、開展交流來共同完成.例如，教學有關氧化還原反應的內容時，要引導學生回憶初中時學過的舊知識，提供提問的基本知識儲備.然后再引導學生通過cuo和h2的反應實驗來發現問題：常用作氧化劑的物質有哪些?常用作還原劑的金屬單質有哪些?開展問題教學要重點啟發學生提出問題.啟發學生發現及把握某個問題的各個方面，引導學生考慮影響問題解決的各個要素，啟發學生從不同角度看待問題各要素之間的關系，根據這些相關條件來提出相應的化學問題.例如，對于氧化還原反應的知識，學生有一定的知識儲備，教師完全可以根據對比、實驗演示等為學生創設問題情境，引導學生猜測、質疑，自己提出要探索的問題.引導學生在解決問題時要做到有耐心，循序漸進;在試圖解決某個問題之前，要先對它進行明確的闡述，并規定界限;要避免把注意力只局限于問題的一個方面.例如，在實驗教學過程中，教師要鼓勵學生探索多種實驗的方法，盡量提出多種方案，能夠利用現有資源進行必要的實驗材料的收集，開展實驗驗證，最后得出相關結論.
五、注重實驗、促進交流。
高中教育教學中的各項教學科目在教學目的，教學內容，教學方法等各個方面都存在著巨大的不同，相較于其它科目而言化學教學最大的不同之處就在于其需要進行大量的化學實驗，這些化學實驗對于提高學生的學習能力有著重要的幫助作用。在今后的高中化學教育教學過程中，高中化教師應做到以下幾個方面：1.注重實驗的重要性，引導學生參與到實驗中去。為了更好的發揮出高中化學實驗的作用，高中化學教師應注重化學實驗的重要性，引導學生參與到實驗中去。值得注意的是為了保障學習在實驗過程中的安全，學校應建立起專門的化學實驗室，化學教師在進行實驗教學的過程中應向學生明確化學實驗流程，全程監控學生的操作情況，保障學生可以順利的進行化學實驗的操作。2.小組式實驗，促進學生的交流。在進行化學實驗的過程中，為了培養學生間的合作關系，促進學生間的交流，教師可以對學生進行分組教學，讓學生以小組的形式進行化學實驗，這樣既可以減輕學生在化學實驗過程中的困難，同時也可以促進學生之間的交流，促進學生的共同進步。
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇二
有效講授要求控制教學過渡當教師在改變話題，活動時出現的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關的材料。下面本站小編對有效的初中生物教學方法做了簡單的歸納。
一、有效“講授”
有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡、邏輯結構及各個知識點、能力點,在此基礎上,結合學情,明確每節課的三維目標。然后對學生已有的知識經驗基礎,思維特點及身理心理狀況的分析,再結合教學的重難點,找準切入點來進行有效教學設計,以學定教。
有效“講授”要保持與學生能力相適應的“教學節奏”,給學生留出獨立思考的時間和空間,使學生能有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。
有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音,使教學保持“互動”,有效地激發學生“投入”學習。
二、有效“提問”并“傾聽”
有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態,取決于教師是否能夠有效地“提問”。
首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。通常,應選在知識的重點、難點和關鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產生矛盾和疑難的地方。其次設計課堂提問時應把握分寸,注意難易適當。如果太難,致使大部分學生對問題茫然失措,將會失去學習的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數。而對同一個知識點的提問應注意設置問題的梯度,由易到難。“問題”的有效性還在于音調的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學生留出足夠的“等待”時間;為學生的回答提供及時的反饋;關鍵的策略是,要讓學生感覺教師在等待和傾聽。
三、有效“激勵”
課堂激勵評價,能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發學習動機,誘發學習興趣,進而主動學習,提高學習成績。在課堂教學中,教師應在學生回答完問題后,及時給予評價。對于創造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學生;對于膽小怕羞的學生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學生都對本學科產生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養學生的學習興趣,才能讓學生積極主動學好知識。教師要經常鼓勵學生發表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學生總是跟著教師和教材轉,不敢越雷池一步的局面,使學生敢于打破思維定勢,發展求異思維。
一、鞏固以往學到的理論知識。
生物實驗是檢驗學生掌握生物學知識的一個有效途徑，通過實驗學生豐富自己的感官認識，活化已經學到的生物學知識。有的生物知識具有一定的抽象性，單靠老師的語言講述難以取得預期的效果，但是在實驗過程中，學生通過仔細觀察，充分調動各種感官，可以將枯燥的知識化抽象為形象。在思想放松、心情愉悅的情況下自主地學習，更容易接受和鞏固相關知識。
二、激發學生學習生物的興趣。
在生物教學中，教師可以穿插一些最前沿的生物知識，比如與我們生活息息相關的“用一滴血檢測你體內潛在的疾病”這一生物學前沿科學就會很好地激發學生學習生物的興趣。學生親自動手進行實驗操作，充分發揮其動手和動腦能力，充分發揮學生學習生物的積極性和主觀能動性，學生的學習方式也由“被動”轉化成了“主動”。在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，積極引導，讓學生去模仿去創新，從實驗中品嘗到成功的喜悅。
三、可以培養學生的綜合能力。
做實驗不僅可以培養學生的動手能力，還可以培養學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。在生物實驗的整個過程中，學生都需自己動手，親自操作實驗的整個過程，手、眼、腦并用，準確、靈活地掌握實驗的各個步驟，仔細觀察實驗現象。在觀察中抓住事物的特點，化抽象為形象，再通過思考和分析將感性認識轉化為理性認識，從而得出正確的結論。生物實驗教學是一種特殊的學習實踐活動，通過這種實踐可以使學生的動手能力、思維能力得到有效的鍛煉，對以后的生活和學習起著重要的作用。在生物實驗教學過程中，加強對學生綜合能力的培養定會事半功倍，全面提高教學質量。
四、培養學生嚴謹的科學態度。
科學是嚴肅的、認真的，來不得半點虛假，任何一點疏忽都會導致失敗。培養學生嚴謹的科學態度，對于他們以后進行獨立的科學研究是十分重要的。在實驗過程中不但要提倡開放、創造性的探究，更重要的是指導學生進行規范化操作，使學生形成積極、科學、嚴謹的學習態度。養成尊重事實，一切從實際出發分析問題、解決問題的能力，即使最后的實驗結果和預期有所出入，也不能隨意地臆造，對實驗現象和實驗結果作出科學的分析和解釋。
總之，在教學過程中，生物實驗課是學生掌握生物知識和生物技能的重要手段，積極開展生物實驗教學活動，不僅能激發學生的學習興趣，而且能夠培養學生嚴謹的科學態度，提高學生的綜合能力，引導學生主動探究，使學生能夠主動學習，真正成為學習的主人，為學生的未來發展打下堅實的基礎，并使之可持續發展，更好地適應社會和時代的要求。
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇三
方法一：重視課本知識，多思多問。
對課本不屑一顧，說課本內容簡單，喜歡狂買參考書，甚至也跟風似地買競賽書、大學課本，實際我們課本中未明白指出但需要思考的問題就不少。
方法二：重視基本的化學原理和規律。
因為物理、化學都是自然科學，它們一定是遵從自然規律的，而規律前人早已總結，比如道家學說。表象千變萬化，但規律是一般性地、相對簡單和易于掌握的。舉個最典型的也是讓高中學生最頭痛的例子——化學平衡，平衡影響因素、平衡移動原理等方面的單一、綜合考察是高中化學一大難點，再加上高二學化學反應原理，還有水的電離平衡、鹽類水解平衡及計算等，幾者綜合起來，許多學生望而生畏。實際上所有知識點、問題的關鍵因素就是老子的一句話“損有余而補不足”。如果不學著積極深入地思考，只能是舍本逐末，成為各種表象和海量題目的奴隸。
方法三：注重實驗。
學到的知識總要運用到實際中來。要逐漸發揮自己的創造力。不論明年新課改怎么考，這幾年高考的主旨思想一定不會變——由知識立意向能力立意轉變!你會背書我也會，思考創造才可貴!
方法四：重視反應過程和實質。
在此分為兩點(但不是說二者相互獨立)：
首先，反應過程，高中化學涉及到一些半定量的反應，比如鋁離子與naoh的反應，包括北大自主招生考的大蘇打的相關反應，均是量變引起質變，量的關系可能就是解決問題的關鍵，因此找出臨界點就至關重要。
其次，是反應實質，結構決定性質。在見到一個反應方程式時，不要急著去背誦，而是觀察產物和反應物，在自己的知識范圍內(各元素原子結構、金屬或非金屬性、化合價、化學鍵等總是會的)去思考。在學生學習氧化還原、周期律及電化學時寫出反應物，讓學生自己應用已知概念、規律去推產物，不會不對不要緊，關鍵是自己要思考。
方法五：重視自學和總結。
進入高二后，優秀學生往往能在知識層次甚至思維方式上超過老師，老師的教學對于學生來說更多的是經驗性的引導。所以，學生自己要學會上網、到圖書館查資料，在平時學習過程中，通過題目主動記憶一些反應、現象、科普等，這比專門買本書背要簡單得多。
平時做題，一定要注重自己總結“母題”，把題目“模型化、公式化”，也即教師行話里的“培養學生的化學意識”。各科均適用，包括英語、語代，均有規律可循。就得原來聽一位老教師說，高中數學其實就是不到二十個母題，把這若干個母題掌握了，剩下的只是靈活應對它們的變式與綜合。
方法六：學會調整心態。
一定要給自己合理定位，切忌好高騖遠和妄自菲薄。頂尖的學生都是在夯實基礎之后拓展拔高的，而學習中上的學生往往心儀一題多解、難題、怪題和偏題，喜歡技巧性強的題目，認為自己可以通過做難題來居高臨下，彌補基礎的不足，同時也能在考試中勝過頂尖的學生，結果總是大錯不犯小錯不斷，總比人家差點兒。
方法七：學會交流。
不論是準高一的學生還是已經歷了一年高中學習生活的學生，仍然有相當數量的學生不主動發問，不與人交流，就喜歡自己或和關系好的同學低頭思考，這是初中的學習方式，在高中乃至以后都是致命的隱患!希望家長、教師們一定要鼓勵孩子們多交流討論，過于強調競爭而不重視合作，會讓孩子們很容易以自我為中心地思考和處理事情。多交流，你會發現自己的思維更加開闊，也會發現原來身邊的同學也很有才。
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇四
利用課余時間，閱讀了《有效教學方法》，我受到了很大啟發。我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：
一、目標明確、重點突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
1、目標明確。
我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。
2、內容正確、重點突出。
我感悟，在一節課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應保持謙虛、認真、實事求是的態度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答？”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹的治學態度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態度。
3、方法得當。
教師應該根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
4、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學習知道，一節課應自始至終在教師的指導下充分發揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發揮取決于教師的啟發和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。一旦發現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質；如果進程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。
二、閱讀教學要著眼于幾個“點”來優化教學。
1、把握本文的基點。
各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點，準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。
2、找準課堂切入點。
就教學來說，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學內容相對集中，學生學得相對透徹。一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎上，考慮到學生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創作，精心設計，突破一點，可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中，促使學生的思維的觸角深入到文本的內核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動”一詞，讓學生與文本親密接觸，感動老天鵝，感動天鵝群，感動老人，最后感動讀者，感動所有的人，讓人們懂得人與動物和諧相處，體會到天鵝的頑強和團結精神。
3、捕捉情感興奮點。
有效的教學在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。更重要的是，學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應該講什么知識”，還要考慮“我應該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學生的興奮點，不斷地激發和引導學生就某個問題進行質疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術，就表現在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發展。
4、創設思維生成點。
教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發散點，善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創造力，開發學生沉睡的潛能。尋求發散點，并有效進行思維的發散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點”，開展創造性閱讀活動；可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動；可以利用教材中的未知領域，抓住“知識盲點”，激發學生的求知欲望和探究熱情，指導他們進行研究性閱讀活動；可以找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”，組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特殊的葬禮》一課時，聯系課文內容，讓學生試試寫寫菲格雷總統飽含深情，動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感，同時也對學生的語言進行了訓練，實現了人文性與工具性的有效統一。
有效教學意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發展。為了讓學生在單位時間內獲得有效的發展，教師需要在上課之前做好準備，這種準備活動就是“教學設計”。怎樣的教學設計有效呢？這篇短文為我們提供了一個有效的切入點。的確，有效的教學設計不應該糾纏于細枝末節，而應該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎上超越，在吸納教材的基礎上揚棄。教學設計的過程，是把教材轉變成學材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學生自己可以進行探究的學材，使學生能夠逐步自主發展，教師的價值與智慧也主要體現在這一轉變的過程中。
總之，《有效教學方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學中，本著書的原則方法不斷加以實踐，從而深化對這一教學方法的認識，使聾校語文課堂成為真正為效的課堂！
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇五
在學習“拿”這個字的時候，我問大家有什么好方法記住字形？學生有的說用“換部首”的方法：“盒”把“皿”字底換成“手”字底，就是“拿”;有的說用“加字”的方法：在“手”字的上面加上“合”字，就是“拿”;還有的說用“合字法”，“合”與“手”合起來，就是“拿”;聽到大家說用“合字法”，我立刻說老師也有個好方法想與大家分享你們愿意聽嗎？大家的積極性一下子被到動起來。老師運用編順口溜的方法：兩只手合起來拿物品“拿”、“拿”、“拿”。同學們聽了，有的說：“這個方法也不錯，又好聽又好記！”，有的說：“這個方法比我的方法簡單，我用這個方法！”看到大家運用了這么多有趣方法，又認識新字的過程中不斷改進自己的識字方法，我覺得在這一點上，我成功了，做到了授之于漁。
1)小灰兔和小白兔去老山羊家各要了什么？
2)小灰兔和小白兔回家后是怎么做的？
3)結果怎樣？為了讓孩子印象深刻，我引導孩子們在課文中一步一步地畫出小白兔和小灰兔每一步的'做法，并在黑板上板書這兩條線，讓鮮明的對比一目了然。講到小白兔和小灰兔回家后的各自的做法時，我在ppt上同時展現他們在家表現的圖片，然后讓孩子們先在課文中畫出他們不同的表現，運用多種形式有感情地朗讀后，我讓孩子們分別用一個詞概括小白兔和小灰兔的表現都脫口而出：小白兔――“勤勞”和小灰兔――“懶惰”，這時再出示圖片請學生觀察小灰兔懶惰，一心吃白菜，什么事都不干，而小白兔勤勞，自己種白菜，結果呢？讓學生體會到“只有自己種，才有吃不完的菜”就更容易了。
遺憾的是當時如果隨后就告訴同學這種把兩個人物進行比較的寫作手法就是“對比手法”，再讓他們想想以前學過這樣的課文嗎？我想這樣老師就不僅僅是在教課文，更是在教學生體會作者的寫作方法，為以后的寫話作鋪墊！
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇六
：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。
在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。例如：王洪江老師的錄像課（學前兒童常見心理問題）就是利用這一教學法完成的。
情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。學生們通過親自參與環境的創設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養的需求，也體現了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足教學的需求。
在本課程的課堂教學中多處采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習。
“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的`理解過程并不是一個“教師傳授—學生聆聽”的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領悟知識，學生在“探究知識”中形成個人化的理解。例如，劉艷華老師在“學前兒童生長發育的指標及測量評價”一節教學中，組織學生到幼兒園對兒童生長指標測量，然后進行統計分析，并讓學生針對非正常兒童生長狀況，設計出解決問題的方案，這種親自體驗的學習，大大地激發了學生學習的積極性和主動性，收到了非常好的教學效果。喚起了學生的“求知熱情”，使學生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時，真誠熱情的態度就化作了理智的力量。
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇七
摘要：廣大教師要在新課程體系下順利地完成教學目標，達到教學目的，就必須首先從自身做起，轉變觀念，同時不斷探索新的教學方法，最大限度地激發學生學習生物的興趣，并采用實驗教學、多媒體教學等先進、高效的教學手段，科學、有效地提高學生學習的效率。
《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》頒布之后，對初中生物課的教學目標、教學方法等提出了新的要求。但在具體的實施過程中，還有許多問題未能明確和深入。筆者從事初中生物教學多年，對于如何在生物課堂上激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力與實踐能力等有自己的一些看法，愿與同仁們分享。
一、教師必須改變傳統教學觀念，多做教法探索。
新課標對生物課程的實用性要求加強，對教師的教學、實踐以及應變能力也提出了新的挑戰。在這樣的背景下，教師必須深入鉆研教學理念，找到一些新的方法來適應這些要求與變化。筆者在具體教學過程中就適當地改變了教學流程的具體實施。比如，對于課前提問，筆者特別將它細分為復習提問和預習提問兩大方面。復習提問是對之前學習的課程內容的回顧和擴展，考查的是學生對之前學習內容的吸收情況以及課后獨自探索的成果；預習提問則是筆者在上節課程結束前根據新課程標準，對接下來要講授的內容規劃了提問的.大致方向和可以適當了解的趣味知識。這兩種提問的設計加強了學生自主探索的能力，培養了學生獨立思考的意識。在此基礎上，教師還應注意將多種教學方法相結合，比如，將比較教學和輔助工具教學相結合，將提綱教學法、引導教學法和伙伴教學法相結合等。根據不同的教學內容適當調整教學方法，讓學生對每一節課都感到新鮮、有趣，又能將知識點較好地消化吸收。
二、教師要從多方面著力培養學生的學習興趣。
（一）創建和諧的師生關系。
學生都有過這樣的經驗，如果一門科目的教師十分和藹或是幽默，就會對這門科目產生興趣。所以，作為教師，要努力拉近與學生的情感距離，讓學生可以通過教師真誠的關心和貼心的關注感受到師愛。當學生能夠充分感受到教師對他們的信任與期望、尊重與體諒，自然就會信賴這位教師，從而積極地投入到該門課程的學習中去。
（二）要善用疑問教學法。
質疑精神是人得以進步的重要因素。對于學生來說，學習過程中的“疑”是促進其產生學習興趣、提高其學習能力的基礎。所以，作為教師，應該學會捕捉教學中的“疑”，從而激發學生的好奇心與求知欲。設置疑問的教學手段在導入新課階段是非常實用和有效的。比如，在學習“裸子植物”時，筆者就講了與學生生活相關的松樹與楊樹、杏樹、桃樹的童話故事，用故事暗示了它們之間的不同點，讓學生急于詳細了解故事情節發展的真正原因，從而激發學生積極地進入知識點的學習中去。
（三）與生活實際相結合。
生物學科與人類生活密切相關，但是初中生學習生物，往往有種陌生感，甚至會產生“學生物有什么用”的疑惑。此時，如果教師在教學過程中能把生物書本上的知識與學生的生活相聯系，自然就會激發出他們對生物學科的興趣。比如，可以把科學家通過研制“生物導彈”治療肝癌，從而有效地延長了患者壽命的新聞講給學生聽，讓他們了解生物技術的神奇，自然產生學習的興趣。
（四）讓學生多動手、多實驗。
新課標中特別強調了生物課教學中實驗教學的重要性，而能夠動手實踐也是提高學生學習積極性的有效手段。因為初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡階段，實驗過程中發生的事物的形、態、質的變化，能夠充分刺激學生的感官，讓他們對其產生興趣，進一步研究生物、利用生物，并從生物學習中體驗到生活的樂趣。
（五）充分利用多媒體。
多媒體這種現代化的教學手段，通過立體的、多方位的影像呈現，充分刺激了學生的感官。在生物課堂教學中，多利用多媒體創設教學情景，呈現相關知識點，能夠擴展學生的視野，使他們感受具體的畫面，受到聲音的感染，從而激發求知欲望，使其在輕松愉快的氛圍中學習。
三、結語。
在新課程背景下，教師要想教好初中生物這門課程，就需要轉變自身教學觀念和教學方法，針對學生特點，多方位激發其學習生物的興趣。只有將二者結合，才能有效提高生物學科的教學質量，全方位提高學生的素質及能力。
參考文獻：
[2]彭曉亮.提高初中教學質量的探索與實踐[j].中國教育技術裝備,(7):60.
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇八
有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標。有效的教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。在新課程理念下，教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。
課前精心準備，將工夫下在備課上，上課前備好教材，備好學生，因為只有深入地鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。另外，在上課前不僅要反復鉆研教材，還應對如何調控課堂做多手準備：比如，這是一節學生動手操作較多的課，課堂氣氛本身就容易活躍，課前就應有心理準備，如何把握全局，既要充分發揮學生的主動性，又不能一發不可收拾，致使學習任務無法完成；數學課大多是內容枯燥乏味，特別是初三數學課，而且還很復雜，對于這一類型的課，既要合理安排這一課時的時段，盡量安排在學生對知識接受能力較強的時間，比如上午第一、二節課，課前最好能安排相關鏈接，增強趣味性，調動學生學習的積極性，使課堂教學目標能夠順利完成。
1、預習是首要的環節。預習的目的在于對將要學習的知識有個總體的了解，以便上課時有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學習新課前必須預習。預習時要逐詞逐句閱讀相關學習內容，聯系以前所學過的相關知識，深刻理解本節課知識的重點和難點，畫出哪些地方不會，并及時做好記錄，為下一節上課做好充分的思想基礎。良好的預習習慣的養成，并不是一朝一夕的努力就行了，需要每天堅持預習。同時，在預習的時候應做到看、做、思相結合，做到眼到、手到、心到，不能把預習當作任務來完成，而要將它看作是學習新知識的一個重要環節來看待。正所謂"不動筆墨不讀書"，邊看書邊做記號"圈、點、勾、畫、批"。圈點的過程就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發現問題、提出問題和解決問題的過程。
2、上課是學生掌握知識的主戰場。上課的時候，課前要準備好所需用的課本、筆記本、作業本、工具書等，課上要認真專注地聽老師的講解和同學們的發言，要積極和老師配合，隨時跟上老師的思路和節奏，積極回答老師提出的每一個問題，對分組討論的問題要積極踴妖，敢于發表自己的意見和見解。同時，要養成一個善于記錄課堂筆記的習慣，要記錄學習的要點、學習新得、以及老師對教材的補充和延伸，以便逐步加深和更正自己對新知識的理解，不斷提高自己的自學能力。
3、課后復習是對知識的鞏固和消化過程。課后一定要進行及時鞏固復習，就像牛吃草后要"反芻"一樣，對課上所學習的重點、難點知識進行反思、總結，哪個地方會了，哪個地方還不會。課后復習一般分為三種：平時復習、階段復習、總復習，不同的復習階段有不同的目的和要求。
平時復習的目的主要是鞏固課堂所學的新知識，因此平時復習必須做到及時整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶，對重要的知識要經常復習，牢固掌握。只有這樣，才能"溫故而知新"。
階段復習的目的主要是使知識條理化、結構化、系統化。對單元、章節知識進行復習鞏固，復習時要進行知識的歸類，把握重點，弄清新舊知識的聯系，做到融會貫通，在階段復習時要注意養成運用所學知識解決實際問題的能力，使學習能力上一個臺階。
總復習的目的主要就是對一個學期、一個學年所學的知識全面復習鞏固。因此復習時要對照大綱和教材的要求，根據復習時間制定切實可行的復習計劃。對已學的知識進行系統梳理，查缺補漏，解決疑難問題，特別復習一下前面學習中的錯題記錄，達到全面掌握。此外，需要注意的是，復習不僅僅是知識的復習，還應包括學習方法的回顧和總結。通過學習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高自己的學習能力。
1、重視激趣。教與學是一項艱苦的腦力勞動，難免有枯燥乏味之感，如果在傳授知識、培養技能、發展智力的過程中一味灌輸，學生無疑對所學的知識注意不夠，所獲無幾。因此教師必須在挖掘教材的基礎上，保持課堂教學的趣味性。為此，在學習一門新課程之前，教師應扼要敘述該學科的歷史發展過程，闡明學習該學科的重要意義及作用。尤其要著重講一講該學科中比較突出的、典型的`、能吸引學生興趣的事實，平時上課時要理論聯系實際，通過創設情境、設疑、討論等手段激發學生的興趣，使學生的注意力始終集中在學習活動上。但要注意，增加課堂教學的興趣性與新穎性，不能離開教學內容，教學中的趣味性，不是無聊的"奇聞軼事"、"涉新獵奇"，不能使學生"嬉笑之后，一無所獲"。
3、控制情緒。教師的情感對學生具有很強的感染力。由于教師良好心境的渲染作用，學生大腦皮層始終處于興奮狀態，產生了輕松愉悅的心理，學習的興趣便越來越濃厚。一位老教師的課就達到這種境界。有一次，他應邀給一個陌生班的學生上示范課，當他發出"上課"的指令后，學生反應不強，在此情況下，他并不急于開講，而是和顏悅色地提議："我們唱支歌吧！"他也很投入地跟同學一起唱，氣氛頓時活躍起來，師生的心理距離拉近了。之后他又以商量的口氣問學生："你們希望老師講什么？"學生提出了要求，他根據學生的需要，迅速調整了授課內容，接下來的教學可謂水到渠成。不難看出，這位老教師無論何時何地都能保持心境良好，特別注意授課開始時對學生愉悅情感的引發和培養，因而師生關系融洽，教學效果甚佳。上例中，課堂的失控與教師缺乏引導有關。
4、注重激勵。教育機智體現了教師從事教育工作的一種主要心理能力，而教師對學生情感的積極投射又是這一心理能力的突出特征。從某種意義上說，微笑、激勵、共鳴都帶有教育機智的濃厚色彩，尤其是激勵，起著引導學生敢于質疑獲取新知的作用，促使他們在成功的歡樂中充滿信心地學習。教師要隨時對課堂上學生的學習狀態予以關注，對表現好的要表揚和肯定，從而帶動和影響其他學生注意自己的表現。
幾年的教育工作讓我深切感到，提高教學效率，對減輕學生負擔，實現素質教育有著尤其重要的意義。教學效率的提高，需要師生的共同努力，缺一不可。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道地為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展學生發散思維，深入學生內心，開設賞識教育和創新教育，努力讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇九
以提問為中心的教學方法得到教師的普遍重視，可以說，教師把課堂提問作為教學環節設計的主要部分，有效教學方法反思。有些教育學家對教師的課堂提問進行了系統研究，發現教師在講課過程中每分鐘大約問2～3個問題，提問的好壞直接影響課堂教學的質量。鑒于有效提問的重要性，我覺得需要注意以下幾點：
一、問題設計要有新意。
在教學實踐中，課堂問題設計要盡量避免概念化、一般化的老生常談，而應采用比較新的說法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發性、新鮮感，新鮮的東西能激發人的情緒，能引起學生的興趣和注意，進而引導他們積極進行的思維活動。
同一問題，可從側面提出，可從反面提出，可變換情景提出，提出的角度不同，效果就不一樣。
1、同一問題，從側面提出。
范例一：講授“繁盛一時的隋朝”一課時，可提問，“隋朝統一全國的條件是什么？隋朝統一全國有什么意義？”但這類問題，容易使學生感到厭煩，難以調動學生的積極性。但是，若換個角度發問，“為什么說隋朝統一全國是歷史的必然？為什么說隋朝統一全國促進南北經濟的發展？”這個問題，學生感到似懂非懂、新鮮有趣，思維的波瀾也就因之激起，教學反思《有效教學方法反思》。這樣，既使學生認識到了矛盾對立雙方的斗爭，提高了辯證思維能力，又起到了增強學生分析、歸納問題能力的作用。
2、同一問題，從反面提出。
范例二：“有人說：如果沒有隋煬帝，就不會有大運河；如果沒有大運河，就不會有隋朝的滅亡。請用史實對兩種說法加以評價”。這種正話反說，不僅有新意，能強烈地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，而且能引導學生多方思索，多角度認識和理解有關歷史問題，促進學生求異思維的發展，從而培養學生思維的靈活性和創造性。
3、同一問題，換個情景提出。
范例三：我們學習“王安石變法”后，有位教師設計提問時，列出以下四種情況：
二是為了減輕政府負擔，有人提出，今后農民在青黃不接時，一切借貸均由民間自行解決；
三是大地主王力想逃避服役，又不愿繳免役錢，就叫佃戶趙正去頂替；
四是有一保長抽出500名青壯年，作為專職武裝隊伍，不論農閑農忙，都進行訓練，軍費開支向國家申請。
然后要學生判斷王安石對上述四種情況是贊成還是反對，并講清王安石的態度是根據哪一條變法內容？變換情景的提問設計，不但有新意，能推動學生思維的波瀾，更能加深對王安石變法內容的理解。
有效教學方法讀書筆記。
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇十
英語閱讀能力的培養直接關系到學生的英語“聽說讀寫”能力的發展，也直接關系到整個高中英語教學效率的發展。所以，如何做好高中英語的閱讀教學一直是教師思考的問題。在下文中，筆者將分別從四個方面就如何實現高中英語的有效性閱讀教學進行方法探究。
在當前的高中英語教學過程中，依然存在著學生學習興趣不高、教學方法單一、教學效果差等問題。因此，在下文的具體論述中，筆者將就結合自身的教學實際來簡要論述如何做好高中英語的閱讀教學工作。具體的方法主要有以下幾個。
閱讀教學的實施是高中英語教學的重要組成部分，也是一個長期的教學工作。所以，在這樣一個長期性的教學過程中，教師必須要引導學生養成良好的閱讀習慣。
在當前的高中英語閱讀過程中，筆者發現很多學生都存在著：一邊朗讀一邊閱讀或者閱讀過程囫圇吞棗以及閱讀過程咬筆頭等不良習慣。這樣的一些習慣都會影響學生的閱讀效率的提升，而且在這些不良習慣下開展的閱讀，學生很難對閱讀材料有一個準確的理解。
因此，針對這樣的一些情況，筆者認為教師應當及時地引導學生養成良好的閱讀習慣，并且及時地糾正學生在閱讀過程中的不良習慣。而且，培養學生的學習興趣主要是要在課堂教學實施的過程中，有效地幫助學生認識到自己在閱讀的過程中如何養成良好的閱讀習慣。
例如：在高中英語模塊七第一單元的閱讀材料的閱讀教學過程中，該部分的閱讀材料主要是介紹電視和音響器件的發展史。所以，在引導學生開展閱讀并且培養學生閱讀習慣的時候，教師就可以要求學生用眼睛進行閱讀，而不是用嘴巴進行朗讀。并且要求學生在閱讀的第一遍進行瀏覽式閱讀，在第二遍的閱讀的過程中則注意將電視和音響器件的發展史分別表示出來。
此外，在學生進行閱讀的過程中，教師可以在教室內來回巡視，發現學生的不良閱讀習慣及時加以糾正。長此以往，學生良好的英語閱讀習慣也必將獲得有效性的提升和發展，整個高中英語的閱讀教學效率也必將獲得提升。
閱讀教學的實施主要是在課堂上進行，而學生英語閱讀理解能力的發展則還需要學生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進學生的能力發展。
因此，教師在閱讀教學的實施過程中，還應當積極地培養學生的自主學習意識。從而在意識的牽引下，學生能夠在課外積極地開展英語閱讀，并且在課外學習的過程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。
而培養學生的自主學習意識，筆者認為教師主要可以在一開始的`階段給學生布置一定量的閱讀素材和任務，然后逐步地教師開始慢慢地減少任務的布置。并且在這個過程之中，教師還應當積極地引導學生，給學生一些鼓勵。而且教師進行閱讀任務的安排時，教師還應當給學生布置一些較為有趣的閱讀材料。
例如：教師在一開始的階段就可以布置英國小說《誘拐》的英文版給學生作為一個禮拜的閱讀材料。因為《誘拐》這篇小說的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡單，而且句式也相對容易理解，故事性較強、且情節曲折，能夠有效地調動起學生的閱讀興趣。
所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學生的閱讀興趣將獲得激發和加強，隨之學生的自主閱讀意識也將在此基礎上獲得培養。
高中英語的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。
所以，在教學實施的過程中，筆者認為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學，并且有針對性地選取不同的教學方法開展好高中英語的閱讀教學工作。
而且，高中英語的閱讀問題的設置一般包含有判斷題、信息解讀題、詞義猜測、文意深化解讀這些問題。而且閱讀的題材也涉及有科技說明文、故事、記敘文等。
所以，為了更好地提升學生的閱讀理解能力，并且實現高中英語閱讀理解的有效性教學實施。教師就一定要有針對性地選擇教學方法并且因材施教。
例如：針對推理判斷性的閱讀理解題目，教師可以引導學生這樣來解答：
1.讀清題意、忠于原文、不可臆斷從而完成推理
2.分清推理題的類型，如果是細節推理題則應依照語篇內容抓住關鍵信息詞。
3.態度觀點的判斷題，則是要注重作者在文中的敘述語氣。
通過細化這樣一個類型的題目解答方式并結合具體的閱讀材料實施的教學能夠獲得良好的教學效果。而這樣也將幫助學生掌握一定的閱讀技巧，整個的教學效率也將獲得提升。
閱讀教學的實施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個復雜而漫長的教學實施過程中，教師還應當積極地對教學方法加以改進。
所以，在高中英語的閱讀教學實施過程中，教師也應當積極地、不定期地對教學實施加以反思和總結。并且在這個過程中，不斷地改進教學實施的方法，從而更好地深化閱讀教學的實施，以實現高中英語閱讀教學效率的提升和學生的能力發展。
隨后，教師就會在下一次英語課堂教學開始之前首先將該內容加以補充教學。而教師通過這樣的一種方式也將有效地發現教學中需要改進的地方從而不斷地完善閱讀教學的實施。最終，實現高中英語閱讀教學的有效性教學實施。
參考文獻
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇十一
明年起我省將采用新課改后的模塊高考模式，新教材要求高一完成必修一和必修二，即高一將會涉及到高考化學所有基礎知識要點。由此可見，高一化學是整個高中階段的基石。
二、立足知識體系學習才能游刃有余。
縱觀歷年高考趨勢，化學越來越注重能力考核。何為能力考核?就是在考卷中出現學生完全沒有見過的反應，無機化學和有機推斷中都有呈現。但只要建立了完整的高中化學知識體系，這些題目都能舉一反三。
故而學生應在名師引導下，從高一開始理解和掌握化學的知識體系、理論體系，明白所學到的知識是如何構建起來的，從而進一步領會教材每一章節的編寫意義何在，甚至預測每章節考試的重點。
三、樹立起步信心三年學習倍道兼進。
1、抓住假期傲人一步。
在高中化學的學習過程中，除了必修一中有元素部分的知識同初中化學內容有聯系外，其他涉及到化學反應的原理、物質的結構與性質和有機化學等內容都將是高中進行系統學習的要點，如果抓住初高中的這個暑假起步在先，那么將幫助學生樹立起學習化學的自信心，三年的學習將倍道兼進。
2、名師引路少走彎路。
名師是稀缺資源，即使進入了理想中學，也不能保障配備的都是名師。不過，在信息技術高速發展的今天，網絡學習可讓這一問題迎刃而解。
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇十二
常言道：萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半。上課也是如此。第一堂生物課應象一出優秀的戲劇的序幕那樣引人入勝給人以美的享受。上課開始，我們教師應富有激情地應用形象生動，妙趣橫生的激勵語言開課，它能引起學生的有意注意，便于學生的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，產生積極的思維活動，從而為傳授新知識掃清心理障礙。下面給大家介紹初中生物六種教學方法。
一、講授法。
講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須借助于教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先后順序，多采用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。
二、談話法。
談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特征或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特征等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性;能幫助學生深入理解知識;能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。
三、討論法。
討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完“資料分析”后可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利于培養學生的思維能力。
四、讀書指導法。
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。
五、實驗法。
實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利于培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。
六、多媒體教學法。
多媒體教學法是指以計算機為工具，運用現代教育理論和現代信息技術，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學的優化的理論與實踐的方法。在生物教學上用多媒體輔助教學有許多優點，如能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性;應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富了教學內容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，極大的提高了教學效果。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。例如：在教學《環境保護》時，應用多媒體教學課件展現出一副副被破壞的人為環境災害(白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等)，以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到“環境危機就在眼前”，然后老師再提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發揮了學生的主動性并促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。
小結：
總而言之，在教學中只有采用了正確的方法才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性，提高了教學效率，有效的促進了教學質量的提高，保證學生能夠正確的領會和系統掌握知識、技能和技巧。作為年輕教師，更要積極采用多種方法來進行教學，為師生打開一個充滿活力的生物世界!
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇十三
教師所采用的教學方法和步驟直接影響著學生的學習效果。基于教學論的這個觀點，人教社外語室英語組的專家們在其關于九年制義務教育英語教材的使用建議中提出了“五步教學法”。筆者通過3年來的教學實踐體會到這個方法是指導初中英語教學的有效方法，教學中若能科學地利用將促使英語教學收到良好的效果。
一、用“五步教學法”教學，利于激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。
由于在編排體系中貫徹了結構主義的語言教學理論，因此現行初中英語課本在第一冊就明確提出了“外語是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學法”的中心環節。在對一個語言項目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式，學生就能夠從不同角度接受語言技能操練。運用“簡筆畫”揭示語言與事物之間的聯系，使學生在熱烈的發言中不知不覺地操練所學的語言項目。運用“唱歌”使學生的思維與語言的固有頻率引起共振，從而促進記憶。現行初中英語教材中科學地安排了興趣很濃的英語歌曲，其目的恐怕也就在于此。運用“表演”的方式使學生熟練地掌握課文，增強運用所學詞句的.能力，提高學生的口語表達水平。運用“玩”使學生可以變被動的學為主動的學；乏味的學為有趣的學。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等，通過這些活動激發和培養了學生學習外語的興趣。
二、運用“五步教學法”進行外語教學，利于學生養成良好的學習習慣和自學能力。
“五步教學法”的首要環節就是復習。復習的內容多是日常交際用語，語音、語法、詞匯等學過的語言材料。方式多是采用提問，通過復習無疑會使學生要勤動口、動腦、動手等，使其良好的學習習慣在學習過程中形成。“五步教學法”的中心環節是操練，教師會經常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊中指導學生進行操練活動，這樣久而久之就會使大多數學生專心聽講、勤于動腦、積極參與課上的各種活動。“五步教學法”的第二環節是介紹新材料，而介紹新材料又常常運用“實物聯系、圖片提示、動作演示”等方式進行。課堂上若能積極、主動地在教學的指導下學習新的語言材料，學生就必須在課外進行充分的預習和自習，才能使學習收到良好的學習效果。因此，科學地利用“五步教學法”進行教學，利于培養學生養成良好的學習習慣和自學能力。
三、運用“五步教學法”教學，利于大面積提高全體學生的學習質量。
“五步教學法”的核心是通過大量的語言技能操練使學生接受語言知識，達成語言技能。操練方式多是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動，而又多是在已形成的隊、組中間進行。要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動，使每個學生都能在操練活動中得到動口、動腦、動手的機會。再加之操練活動的多樣化、趣味濃，因此大多數學生都會樂于學外語，并在學習過程中呈現出極大的學習積極性。這對于學生掌握語言知識，形成語言技能，進而提高學習質量無疑會產生巨大的推動作用。
總之，通過3年來使用新教材，采用“五步教學法”的教學實踐，我體會到“五步教學法”是指導初中英語教學的有效方法，科學地運用這個方法，有利于使教學收到良好的教學效果。
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇十四
1.兩手扶著門框，全身放松，然后抬起一條腿，與地面成45度角既可.也就是大家正步走的時候踢腿的那個高度.然后彎曲小腿直到不能彎曲為止，用力向前甩去，直到不能甩為止.一定要用力，前提是如果膝蓋有傷或者是有病的人不能用此法，因為此法對膝蓋的要求比較高，膝蓋會受很大的壓力.言歸正轉，用力甩50下，換另一條腿在甩50下.如此往復，每條腿都甩到150下為止，也就是反復3次.此法個人認為不僅減大腿還減臀部上的贅肉，因為在甩腿的時候，大腿部上的贅肉和臀部上的贅肉都在顫.兩腿都甩完之后，會感覺到大腿部位熱熱的，而且非常的癢，這是大腿的脂肪在燃燒的結果，一定要有這種感覺才能停止甩，根據身體的情況，可以適當增加或者減少甩腿的次數.
2.在甩完腿之后，放松身體，但先不要坐下.在屋中走一會，大約5分鐘左右.然后坐在床上，伸直雙腿，腿不要懸空，要全部放在床上.然后用手用力敲打大腿上的肉，每條腿敲3-5分鐘.
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇十五
居家瘦的顧客能減得很好的其中一個原因就是每天測量體重，它能提醒你昨天是否吃多了，今天是否需要調整飲食。同樣這個習慣對保持體重一樣重要。我空間湖北的黃阿姨每天測量體重，到現在為止，保持了三年多還是以前剛減完時的體重。有人會覺得麻煩，其實就像每天早上起床喝杯水那么簡單，很容易，習慣了就好。
二、上下樓梯。
上下班或回家時，能走樓梯的，我們盡量不去坐電梯。上下樓梯也是一項有助于減肥瘦身瘦身的運動。上下樓梯時，可以年拉伸大腿后部和臀部的肌肉，能充分有效的燃燒下半身多余脂肪。
三、午餐前嚼口香糖。
這一習慣可以刺激你的下顎神經，而這一神經與你大腦中負責產生飽腹感的區域相關聯，所以在餐前嚼一嚼口香糖，可以讓你在享用午餐時更容易獲得飽腹感，因此不會吃得過多。
四、吃飯細嚼慢咽。
在吃飯的時候適當的減慢進食速度，就可以達到減肥的目的。研究者分析認為，食物進入人體后，體內的血糖就會升高，當血糖升高到一定水平時，大腦食物中樞就會發生停止進食的信號。如果一個人進食速度太快，當大腦發出停止進食的信號時，往往是因為吃了過多的食物。
五、飯后散步。
想要減肥瘦身的人，應該養成飯后散步的好習慣。正確的散步方式應該挺胸抬頭，上肢應隨著步子有節奏的擺動，要走直的路線，不要左彎右拐。每天步行半小時至1小時，強度因人而異。需要注意的是飯后最忌坐著，一般以站立半小時為宜。最新研究證明：熱量消耗得較快的方法是飯后45分鐘左右，散步20分鐘，時速在4公里至5公里之間。如果想要使減肥瘦身的效果更明顯一些，建議在飯后2-3小時再按上述方法進行同樣運動，時間以20分鐘為宜。
六、早晚洗漱時也能瘦腿。
刷牙時不要一直站著不動，緩緩踮起腳尖，停留15秒鐘后緩緩放下，重復三次最好。況且刷牙刷久些，你會發現牙齒也會越來越白哦。
七、多喝水。
德國一項新的研究發現，當你在一個特定的時間內喝17盎司水(大約2杯)，你的代謝率將迅速提升30%左右。根據這個研究成果，他們估計，通過每天增加1.5升水的攝入量，一個人每年可以消耗超過17400卡路里的能量，相當于將減少5鎊重量。
八、經常看一下食物標簽。
一般的蔬菜水果的能量是50千卡每一百克，如果你看到的食物標簽中的能量比水果蔬菜大出太多，甚至比起肉130大卡左右大出太多，那么吃這個就相當于吃了比肉，甚至是肥肉的能量，那么你就應該小心了。
九、把運動當成放松。
鍛煉時，腦袋里不要只想著還要跑多久才能減掉這些卡路里，嘗試一下一邊聽著音樂一邊運動吧。鍛煉身體時，結合一個定制的鍛煉配樂會提升幸福感，讓你覺得鍛煉不再枯燥。
十、上下班時的瘦身。
走著上班是塑身減肥大好時機，即省錢又省時，最好的走路方式是“甩手大步走”，具體方法是：收腹、抬頭、挺胸、縮臀，步履盡量跨大，手要大幅甩動，做最大的運動，這樣可以煅練到身體各部位，使瘦腰、瘦背、瘦臀，讓手臂沒有贅肉，也是最好的全身運動。
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇十六
目前的課堂教學中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學生學的苦，然而學生并沒有得到真正有效的發展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性是十分迫切與必要的。
1.什么是有效教學。
有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目標和學生的個性發展與全面發展。有效教學的核心問題是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合結果。有效教學的核心是學生參與有效的學習過程并在學習過程中不斷地得到啟發和激勵，從而優化知識結構，乃至有所發現、有所發明、有所創造、有所前進。
2.生物課堂教學中加強有效教學的策略。
2.1面向全體學生,注重學生全面發展。
2.1.1教師應尊重學生的個體差異。
教師要全面地了解學生,承認并關注學生的個體差異,發現每個學生的獨特性,這是實施有效教學的基本前提。問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓學生都能主動參與,給他們創造成功的種種機會。
2.1.2生物教學應與學生的日常生活實踐相結合。
生物教學與我們的生活息息相關,生物教學應與學生的日常生活和自然現象緊密聯系,教師要善于引導學生觀察與生物有關的生活現象,探索隱藏在現象背后的生物規律。例如:使用加酶洗衣粉不應用開水;發高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問題以此來培養學生對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理。
2.2創設豐富有效的生物教學情景,增強學生學習興趣。
2.2.1設置討論情境。
討論情景的創設就是讓不同品質的思維進行碰撞，進而引導學生深入探究，歸納出最佳思維過程。可以讓學生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結論展示給大家，大家共同討論結論的準確性。培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，并激發學生興趣。
2.2.2創設熱點情景。
新課程強調，教學內容要聯系當今世界科技新發展，要與社會實際、現代化技術和生產實際中出現的新問題、新情況、新課題緊密聯系起來，強調科學知識對解決當前出現的新問題、新情況、新課題過程中的應用價值。如：在“動物細胞工程”小結時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術？學習“環境污染”時提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應、酸雨是如何形成的？激起學生的學習熱情。
2.3培養學生自主學習的能力。
2.3.1建立民主平等的師生關系。
學習活動中的學生需要的是“指導”或“幫助”，不是“傳授”或“教導”。因此，我們必須轉變傳統教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學民主的現代型“師生觀”。
2.3.2在探究中展示自主。
鼓勵學生質疑，使學生敢說、愛說、唱主角，激發學生主動探究的意識，促使學生掌握自主學習的方法。如在“觀察鯽魚外部形態”教學時，前后座4人為一小組，每一小組的.玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學習這些知識？說說你的設想并作好記錄。根據學生的愿望、設計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學生認真觀察的結果，得出結論并向全體同學匯報。要求同小組內（每兩人一組）明確分工，各負其責，并及時轉化角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學力的學生組成合作小組，使得成員間優勢互補，通過學習方法和策略的交流和碰撞，實現合作學習與自主學習的雙向發展。
2.3.3指導學法，提高效果。
只有把教師的最優化與學生的最優化融合在一起，才能保證教學最優化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學生學”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發現真理。給學生學習的方法和策略，才能使學生真正成為學習的主人。
中學生物課程標準倡導教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創造，享受探究的樂趣。老師要發揮引導和指導作用，使學生從被動地獲取知識向主動探索知識轉變。使學生成為學習的主人，從而有效提高課堂教學的效果，使我們的課堂活動科學有效。
參考文獻。
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[2]薛彥.生物課堂“交流一互動”式教學的探索與實踐[j].中學生物學，2006，(7):42.
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇十七
一、有效“講授”
有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡、邏輯結構及各個知識點、能力點,在此基礎上,結合學情,明確每節課的三維目標。然后對學生已有的知識經驗基礎,思維特點及身理心理狀況的分析,再結合教學的重難點,找準切入點來進行有效教學設計,以學定教。
有效“講授”要保持與學生能力相適應的“教學節奏”,給學生留出獨立思考的時間和空間,使學生能有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。
有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音,使教學保持“互動”,有效地激發學生“投入”學習。
二、有效“提問”并“傾聽”
有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態,取決于教師是否能夠有效地“提問”。
首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。通常,應選在知識的重點、難點和關鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產生矛盾和疑難的地方。其次設計課堂提問時應把握分寸,注意難易適當。如果太難,致使大部分學生對問題茫然失措,將會失去學習的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數。而對同一個知識點的提問應注意設置問題的梯度,由易到難。“問題”的有效性還在于音調的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學生留出足夠的“等待”時間;為學生的回答提供及時的反饋;關鍵的策略是,要讓學生感覺教師在等待和傾聽。
三、有效“激勵”
課堂激勵評價,能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發學習動機,誘發學習興趣,進而主動學習,提高學習成績。在課堂教學中,教師應在學生回答完問題后,及時給予評價。對于創造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學生;對于膽小怕羞的學生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學生都對本學科產生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養學生的學習興趣,才能讓學生積極主動學好知識。教師要經常鼓勵學生發表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學生總是跟著教師和教材轉,不敢越雷池一步的局面,使學生敢于打破思維定勢,發展求異思維。
一、鞏固以往學到的理論知識。
生物實驗是檢驗學生掌握生物學知識的一個有效途徑，通過實驗學生豐富自己的感官認識，活化已經學到的生物學知識。有的生物知識具有一定的抽象性，單靠老師的語言講述難以取得預期的效果，但是在實驗過程中，學生通過仔細觀察，充分調動各種感官，可以將枯燥的知識化抽象為形象。在思想放松、心情愉悅的情況下自主地學習，更容易接受和鞏固相關知識。
二、激發學生學習生物的興趣。
在生物教學中，教師可以穿插一些最前沿的生物知識，比如與我們生活息息相關的“用一滴血檢測你體內潛在的疾病”這一生物學前沿科學就會很好地激發學生學習生物的興趣。學生親自動手進行實驗操作，充分發揮其動手和動腦能力，充分發揮學生學習生物的積極性和主觀能動性，學生的學習方式也由“被動”轉化成了“主動”。在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，積極引導，讓學生去模仿去創新，從實驗中品嘗到成功的喜悅。
三、可以培養學生的綜合能力。
做實驗不僅可以培養學生的動手能力，還可以培養學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。在生物實驗的整個過程中，學生都需自己動手，親自操作實驗的整個過程，手、眼、腦并用，準確、靈活地掌握實驗的各個步驟，仔細觀察實驗現象。在觀察中抓住事物的特點，化抽象為形象，再通過思考和分析將感性認識轉化為理性認識，從而得出正確的結論。生物實驗教學是一種特殊的學習實踐活動，通過這種實踐可以使學生的動手能力、思維能力得到有效的鍛煉，對以后的生活和學習起著重要的作用。在生物實驗教學過程中，加強對學生綜合能力的培養定會事半功倍，全面提高教學質量。
四、培養學生嚴謹的科學態度。
科學是嚴肅的、認真的，來不得半點虛假，任何一點疏忽都會導致失敗。培養學生嚴謹的科學態度，對于他們以后進行獨立的科學研究是十分重要的。在實驗過程中不但要提倡開放、創造性的探究，更重要的是指導學生進行規范化操作，使學生形成積極、科學、嚴謹的學習態度。養成尊重事實，一切從實際出發分析問題、解決問題的能力，即使最后的實驗結果和預期有所出入，也不能隨意地臆造，對實驗現象和實驗結果作出科學的分析和解釋。
總之，在教學過程中，生物實驗課是學生掌握生物知識和生物技能的重要手段，積極開展生物實驗教學活動，不僅能激發學生的學習興趣，而且能夠培養學生嚴謹的科學態度，提高學生的綜合能力，引導學生主動探究，使學生能夠主動學習，真正成為學習的主人，為學生的未來發展打下堅實的基礎，并使之可持續發展，更好地適應社會和時代的要求。
聲樂教學的有效方法（熱門18篇）篇十八
人之所以會肥胖并不是脂肪吃得多，而是一天中總的熱量大于消耗。這些熱量包括脂肪、碳水化合物，蛋白質。所以千萬不要認為你不吃脂肪就不要緊，而是要合理控制一天中的總量。
怎么控制呢?學會“一整天保持不餓不飽的狀態”，進餐時盡量細嚼慢咽，在未有飽感之前就應該停止飲食，如感覺吃飽了，實際已經吃多了。
第二、有選擇的吃。
剛才我們已經知道了有節制的吃，現在我們再來有選擇的吃，盡量食用一些熱量低，營養價值高的食品，這樣肚子同樣不餓，但攝入的熱量卻自然下降。優質食品列表：高蛋白食品，高纖維食品，普通食品列表：米面等主食，垃圾食品列表：高油，高糖，蛋糕、面包、餅干等副食品。
總結一下要點：用優質食品替換垃圾食品，定量控制普通食品。
第三、有時間的吃，同樣的食品，不同時間吃則大不一樣，早餐要吃得相對多些，午餐其次，晚餐最少，另外睡前4小時以上不要再吃食品，餓了可以多喝水。如果三餐外會餓，可以采取少吃多餐的辦法，也就是把原本準備三餐中吃的食品分成四餐，五餐，或者更多。