范本是學習和借鑒的好幫手，能夠指導我們寫作中的一些困惑和問題。以下是一些經典的范文范本，希望能夠對大家的寫作提供一些思路和指導。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇一
本學期我們科學教研組將繼續深入學習《綱要》精神，加強教研組的范式管理，以有效教學為抓手，以教師的發展為根本，堅持在幼兒科學教育研究中落實反思性教學策略，強化教研活動過程，提高教研活動實效。在研究中，我們將以教學活動作為基點，圍繞不同年齡段科學活動進行有效教學的研究；同時積極學習相關理論，提升教師在科學領域教學方面的基本素養和技能；關注科學區域活動的開展；并注重教研活動過程中成果的收集與推廣。
二、工作重點。
1．把“聽評課”作為教研活動中反思性教學的重要內容。以備課、上課、說課、評課為平臺，以觀摩教學活動為主要形式，以教師反思為重點，提高教師科學領域專業素養和技能，同時提高教師說課、研課的能力。
2、整體備課、小組備課、個人備課等形式，發揮組員集體智慧，給予執教老師提供有效經驗和幫助，完善活動教案。課后，執教老師進一步完善教學案例，促進教師教學反思能力的提高。
3、把握科學教學活動的備課要點，明確不同年齡段科學活動的內容，分析和掌握不同類型科學教學活動的基本教法。
4．追求課堂的有效組織，以實現“有效教學”。
5．從教師在科學教育教學方面的困惑和問題出發，制定相應的理論學習、培訓內容，加強組內教師科學素養、能力的培養。
6．關注區域：通過對典型科學區域案例的分析，增進教師對科學區域的關注。
7．加強信息交流，注重每次活動信息的收集與推廣，特別要及時將信息發布在區教育信息網上。
三、活動規范及要求。
1、按時參加每次活動，有事必須先請假，事后補上假條，需園長簽字。
2、組內教師要在本園的科學教學方面發揮引領示范作用。
3、活動中認真完成聽課記錄，積極參與研討。
4、認真設計、落實每次的教研活動方案。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇二
1、引導幼兒注意聽別人講話，理解談話的基本內容，初步養成良好的傾聽習慣。
2、創設自由寬松的語言交往環境，鼓勵幼兒大膽表達自己的請求和愿望，嘗試用簡單的語言講述自己感興趣的事，初步體驗語言交往的樂趣。
3、引導幼兒學說普通話，幫助幼兒糾正學說普通話過程中出現容易混淆的音，關注個體差異。
4、在各種活動中，注意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創設運用的機會。
5、通過各種觀察活動，鼓勵幼兒嘗試講述簡單的事物。
6、幫助幼兒接觸一些優秀的兒童文學作品，引導幼兒初步感受語言的優美。
7、鼓勵幼兒轉述簡單的句子，大膽朗誦簡短的兒歌，在教師的幫助下愿意復述簡短故事。
結合幼兒特點與教材內容，分析如下：談話活動。
1、學會安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。
2、喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。《小鳥和小雞》。
3、能聽懂并愿意說普通話。
4、在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用對于表達自己的思想。《小熊種豆子》。
5、初步學習常見的交往語言和禮貌用語。《小鳥和小雞》講述活動。
4、能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。聽說游戲。
1、樂于參加游戲活動，在游戲中大膽的說話。《小兔子找太陽》《會走動的鳥窩》。
3、在游戲中嘗試按照規則運用簡單句說話。文學作品學習活動。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇三
1、探究水果發電的秘密，對科學產生濃厚的興趣和欲望。
2、通過制作水果電池活動，了解水果發電的流程。
3、能動手操作水果發電實驗。
活動重點。
幼兒能動手操作水果發電試驗。
活動難點。
通過制作水果電池活動，了解果蔬發電的流程。
活動準備。
1、水果（蘋果、西紅柿、土豆）。
2、水果發電材料若干。
活動過程。
一、以紅彤彤的蘋果導入，引出活動主題。
提問：蘋果除了可以吃，還可以用來做什么？
小結：蘋果還可以用來發電。
二、講解水果發電中需要的材料，并做好準備工作。
1、教師出示水果發電所需要的材料，并帶領幼兒仔細觀察。
（1）出示四個鋅片和四個銅片，并帶領幼兒仔細觀察鋅片和銅片的顏色，鋅片為銀白色，銅片為金黃色。
（2）出示三根導線和兩個特殊的導線，仔細觀察兩根特殊的導線，它們的一端相接，另一端沒有相接。
（3）出示燈管，上面有一根長針和一根短針。
2、準備工作。
（1）首先拿出兩個特殊的導線，紅色的導線連接金黃色的銅片，代表正極；黑色的導線連接銀白色的鋅片，代表負極，在連接時要小心，注意不要扎到自己的的手。
（2）拿出燈管，燈管長針代表正極，燈管短針代表負極。將長針與紅色導線連接，短針與黑色導線連接。
（3）將銅片和鋅片分別與導線連接，導線的一端連接金黃色銅片，另一端連接銀白色的鋅片。三根導線連接方法相同。
（4）拿出四塊蘋果。
三、實驗操作過程，講解步驟和要領。
1、邊操作實驗過程，邊講解步驟和要領。
（1）拿出帶有燈管的兩根導線，銅片和鋅片分別放入兩塊水果中，不要離得太近，以防碰在一起。
（2）將所有的銅片和鋅片分別與水果連接，每塊水果中分別插入一個銅片和一個鋅片。
（3）連接完成，燈泡變亮了。
2、小結：蘋果發電的實驗完成了，小小的蘋果也蘊含著大大的能量。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇四
一、指導思想：
以貫徹落實綱要的教育理念及“科學領域”的教育精神為宗旨，以本園幼兒園“生活、學習”課程構建的研究課題為研究方向，積極創建“生活化的科學教育活動”這一特色課程體系，注重生活與科學教育的緊密結合，通過比較典型的課例設計與展示，使課程更加適合幼兒的發展需求，使我園的.科學教育活動真正走上“生活化”的道路。
二、研究目標：
（1）立足兒童早期科學探究精神的培養，構建幼兒園小班、中班、大班不同年段幼兒科學教育的目標體系。
（2）從幼兒興趣和生活環境出發，注重地區資源的開發和有效利用，探索適合兒童科學探究的生活化和生成性科學教育內容，形成本土化幼兒科學教育的內容體系，形成具有本園特色的生活化的幼兒園科學教育課程。
（3）提高教師自身素養、豐富拓展科學教學方法，提高對科學教育的實踐研究能力，為幼兒在科學活動中的合作能力的培養提供展示的平臺創設支持性環境。
三、每月工作安排：
1、每月提煉一個較高質量的生活化的集體科學教學活動。
3月份：實踐一個以“人的身體”為素材的集體科學教學活動（大班）。
4月份：實踐一個以“紙”為素材的集體科學教學活動（大班）。
5月份：實踐一個以“瓶子”為素材的集體科學教學活動（小班）。
6月份：實踐一個以“水果”為素材的集體科學教學活動（大班）。
2、每月提煉三份生活化的科學區域方案及教學案例，大、中、小各一份。
3月份：設計以水為操作材料的區域方案。
4月份：設計以紙為操作材料的區域方案。
5月份：設計以瓶子為操作材料的區域方案。
6月份：收集源于生活中的素材所設計的教學案例。
四、具體措施：
1、以幼兒生活為來源、興趣為基礎、發展為根本選擇科學教育內容，以幼兒的社會生活為基石，抓住幼兒身邊的物和事來組織活動。依據各年齡段科學教育目標和幼兒身心發展特點，將科學教育滲透于主題活動、游戲和區域活動、家庭親子等活動中，形成小、中、大科學教育內容系列。
2、圍繞科學教育主題，投放和不斷豐富班級活動區材料。引發幼兒的觀察、探索、研究、操作；提供一個科學實驗室，其中許多幼兒在探索過程中可能用得著的專門操作材料，如顯微鏡、天平、試管等；創設并不斷豐富圖書閱覽室，不斷豐富和收集一些百科全書。
3、在幼兒現實生活的真實情景和日常生活中引導幼兒多觀察，多提問，引導幼兒大膽的思考假設、在生活的現實情景中去自主探究；支持鼓勵幼兒大膽提問；接納幼兒不同的見解、探究方式和發現途徑；給予激勵性的評價；引導幼兒用不同的方法記錄他們探究的過程和結果；鼓勵幼兒間的交流和分享，引導同伴間的合作學習；調整師生關系為支持者、合作者、引導者的關系。
4、充分利用社區和家庭資源，倡導家長們在家庭生活中多鼓勵孩子們積極大膽地對自己的問題和猜想加以驗證，使孩子們不由自主地把已有的知識儲備與實境有機地結合起來，使探索更貼近生活。
五、預期的成果：
（一）實踐成果：
（二）理論成果：
預期完成論文讓幼兒科學活動閃爍生活的光彩、讓科學教育與生活更加貼近。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇五
語言領域教學計劃是鼓勵幼兒遇到困難時沉著應對，積極動腦筋。以下就是小編整理的語言領域教學計劃大班，一起來看看吧！
一、目標：
1．使幼兒能夠連貫的、自然的講述自己所見所想。
2．鼓勵幼兒遇到困難時沉著應對，積極動腦筋。
二、準備：
1．提前告訴幼兒要進行表演活動，引導幼兒制作和收集用來化裝的各種工具和材料。
2．場地準備，大森林背景圖片一張、一條小河、一棵大樹、錄音機、磁帶。
3．主班教師扮演兔媽媽，配班兩位教師扮演兔爺爺、兔奶奶。
三、
過程：
1、教師激發幼兒參與活動的興趣。
“今天，我們要表演關于小兔子的故事，在表演之前，咱們先化裝，你們都準備了什么化裝的材料？”幼兒介紹自己準備的材料。
2、幼兒按照自己的想法，使用自己喜歡的材料進行化裝。教師及時發現幼兒獨特的表現，并給予鼓勵。引導幼兒之間互相合作。（由于在活動之前引導幼兒自己去收集各種化裝的材料。所以，孩子們根據自己的喜好收集了豐富多樣的材料，滿足不同層次幼兒的需要。孩子們有的用紙板做了頭飾，有的用棉花做了尾巴；用口紅畫胡子……豐富多樣的材料，給幼兒留下了充分想象的余地，使幼兒體驗到創造的樂趣。）。
3、伴隨節奏鮮明的音樂，兔子媽媽（老師扮演）和小兔子（幼兒扮演）連蹦帶跳的來到美麗的大森林。
（1）第一個情景：什么樣的大森林？
兔媽媽鼓勵兔寶寶用完整的語言描述大森林的景色。對兔寶寶的獨特發現給予鼓勵。
（2）第二個情景：怎樣過河？
突然，聽到“嘩嘩”的聲響，啟發兔寶寶猜測：“這是什么聲音？”
（引導兔寶寶發現森林中有一條小河。）。
兔媽媽：“我們怎樣才能過河？”
兔寶寶：“我們去找一條小船，坐船過河！”
兔寶寶：“我們請小烏龜幫幫忙，坐在它的背上過去！”
兔寶寶：“我可以跳過去！”“我也能一下子跳過去！”“我也能！”
（大多數男孩子對“直接跳”的方法很感興趣，躍躍欲試。有幾個體質較弱的幼兒對這個方法沒有響應。）。
兔媽媽：“我的兔寶寶可真勇敢，相信自己有能力直接跳過去，那你們可以嘗試一下。不過，媽媽年紀大了，腿腳不太靈便，我跳不過去，怎么辦呀？”
兔寶寶：“咱們可以搭一個小橋，請媽媽從小橋上走，很安全。”
兔媽媽：“你們想出的辦法都很好，現在你可以根據自己的能力來選擇過河的方法。”
兔寶寶安全過河之后，兔媽媽對兔寶寶多種多樣的過河方法給予肯定，表揚過河當中互相謙讓、互相幫助的兔寶寶。
（肯定孩子想出的不同的過河方法，并引導他們根據自己的實際能力采取切實可行的辦法過河。充分尊重孩子的個體差異。）。
（3）第三個情景：怎樣戰勝大灰狼？
突然，森林中響起了“嗷——”的聲音，一條大灰狼（教師扮演）出現在不遠處。（幼兒驚慌失措的躲在老師的身后。）兔媽媽引導兔寶寶鎮靜、有序的躲藏在安全的地方。（引導他們輕聲討論安全回家的辦法。）。
兔媽媽：“大灰狼擋住了咱們回家的路，怎么辦？”
幼兒：“我們用刀把大灰狼扎死！”“還可以向警察叔叔借用用，用槍把大灰狼打死”。
幼兒：“咱們就躲在這兒，等大灰狼走了咱們在走！”
幼兒：“咱們向遠處扔一塊兒肉，將大灰狼的注意力轉移的別處，咱們趁機快點走。”
兔寶寶：“咱們等大灰狼睡著，咱們輕輕的走過去。”
兔媽媽：“這些方法很好，既保護了動物，咱們又可以安全回家，你們覺得哪一個辦法最合適？”兔媽媽引導兔寶寶從眾多的方法中選擇出最為適宜的一個。并按照這個辦法實行安全回家。
（教師為幼兒創設了一個游戲化的環境，帶領著幼兒一起進行情景化的表演，在表演過程中預設的三個難點：“這是什么樣的大森林？怎樣過河？遇到大灰狼怎么辦？”通過這三個開放性的問題來激發幼兒的思維，使每個孩子想說、敢說而且都有的說。）。
4、講述森林歷險故事。
兔媽媽和兔寶寶們順利回到家里。兔媽媽鼓勵兔寶寶，將自己在大森林中的經歷，用連貫的、清楚的語言講給兔爺爺、兔奶奶聽。兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶在傾聽的過程中根據兔寶寶的個體差異點，進行分層指導，使每個兔寶寶的表達的潛力有所挖掘、有所提高。
（孩子們在大森林中的奇遇使得他們每個人都興奮不已，有一肚子的話想傾訴，想表達。引導幼兒將自己遇險故事講給兔爺爺、兔奶奶聽，使他們有了表達的對象，提高了表達的興趣和欲望。同時，三位老師密切配合，分工合作，使每個幼兒都能得到老師的關注和指導。）。
四、結束。
教師小結，鼓勵幼兒無論今后遇到什么問題和困難時，都不要著急、不要慌張，開動腦筋積極想辦法解決。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇六
論文內容摘要：依法治國、依法行政的不斷推進和高校改革帶來的學校與學生之間關系的深刻變化，沖擊著傳統高校學生管理觀念和管理模式下的學生管理制度。創新高校學生管理制度設計，應當以學生權利為本位，充分尊重學生的實體權利和程序權利；實現從行政管理為主導向法治化為主導的轉變；充分體現管理的教育性和民主性，保障學生的合法權益。
法治理念的普及和個人權利意識的增強，高校改革帶來的學生與學校之間關系的深刻變化，使得高校學生管理的實踐過程中不可避免地出現新舊觀念的碰撞、價值矛盾和權利沖突。傳統的高校學生管理工作正經歷一場適應整個國家法治發展進程的深刻變革。高校教育管理工作者，必須用法治意識和法律思維的理性，通過建立和完善必要的程序和制度，構筑起化解學校糾紛的有效系統，規范學校秩序，尊重和保護學生的權利，實現法治狀態下的學生管理。
高校學生管理面臨著國家法制建設不斷完善，公眾維權意識日益覺醒和增強的法制環境，面臨著高等教育辦學規模成倍增長，教學改革不斷深化、后勤管理逐步社會化的高校大發展背景。形勢的發展更加凸顯高校學生管理依法而行的迫切性。
1、依法行政、依法治校要求高校加快學生管理制度的改革步伐和加大制度創新力度。隨著依法治國戰略的實施和社會法治化進程的加快，依法行政、依法治校成為高等教育改革與發展的根本要求。現有高校管理所依據的是1991）年原國家教委頒布的《普通高等學校學生管理規定》，十幾年來，國家政治、經濟、教育體制已經發生了很大的變化，僅靠這一規定顯然不足以規范高校學生管理，迫切需要在立法上予以適當補充和支持，增強其內容的可操作性。實踐過程中，一些原來就存在的問題也更加凸顯出來，例如高等學校的組織屬性與法律地位問題，高校管理權力的來源及其合法性問題，高校部分學生管理制度、尤其是對學生的處罰（分）的合法性問題等等。這些都要求做出符合新形勢的制度回應。
2。大學生不斷增強的法制意識、維權意識呼喚符合時代精神的新的制度設計。隨著人權時代的到來，權利主張和要求平等對話在大學生中的呼聲日益提高。權利觀念的強化，以及由此而引發的學生告老師、學生告學校的法律糾紛，正在沖破以往某些約定俗成的禁忌；學生與學校關系中長期形成的傳統的單方制約關系，正在受到法治原則所引導的公民基本權利理念的強烈沖擊，學生對學校管理過程中認為侵犯自己權利的訴訟明顯增多。新的時代下，學校環境中呈現出更加明顯的法治狀態。
3。高等教育改革促使管理法制化。高等教育不斷發展和改革過程中，大學生的處境發生了很大的變化。上大學不再是交不交學費的問題，而變成了一種投資，相當一部分學生必須付出一定的、甚至昂貴的成本才能進人大學。大學畢業后，國家不再統一分配，就業競爭越來越大。自費就學、自主擇業使得大學生在接受高等教育過程中更加注重自己應該享有的權利，當自己覺得權利受到侵害時也就更多地利用法律去尋求保護。
后勤管理的社會化、學分制的實行，學生管理面臨著更多的挑戰和更加突出的問題，迫切需要依法強化和規范管理。后勤管理社會化打破了原有較為封閉的象牙塔式的校園管理模式，公寓這種新型的社區生活，使學生由原來被動的教育客體，變為一種主動關系，由原來只有義務和服從的個體變為有自己的合法權益的個體，成為真正意義上的民事主體，雙方關系的協調要通過法律來調整規范。學分制增大了學生的獨立性和自由度，打破了原來的班集體界限，原有的團隊合作精神與集體教育功能弱化，需要通過加強制度建設，實現法德相濟。
在過去計劃經濟體制下，學校注重的是完成國家的任務，對學生的管理上強調意志的統一，強調學生的服從，較少從法律角度認真思考學生與學校的關系，對法治原則與精神重視和遵從不足。目前，高校學生管理存在的傾向是，重視學生的受教育權而忽略學生公民權的完整性，對高校學生公民權完整性的關注很不平衡。
表現之一：學生義務為本位的教育管理制度。由于受儒家文化傳統的影響，我們的管理總是重義務，輕權利。在高校管理也表現為以學生義務為本位的管理，這種管理主要以道德標準來評價學生的行為，用學生應當或不應當等限制或禁止的義務性規范來設計學生管理制度，并以道德規范為基礎構筑學生管理規則—即德治。當然，在高校的特殊環境中，這種管理在一定程度上符合高等教育自身發展的規律、符合我國學校傳統的道德文化，也保證了學生正常的學習和生活秩序。但這種教育管理理念對法治原則與精神重視和遵從不夠，主觀隨意性大，特別是在從嚴管理的思想指導下，在制定或執行一些規章制度時，片面強調學校的.權力而忽視學生的權利，從而與依法治校和“教育法治化”的理念在有關學生權益的保護方面發生沖突，導致學校不能及時區分道德和法的界限，以至于現行高校管理規范在依法治校的過程中越來越不適應時代的要求。
表現之二：某些制度不符合法治精神。近年來的一些典型案例中可窺見一斑，田永對學校給予的處分不服，以學校侵權為由將北京科技大學推上法庭，高校學生管理行為接受法院司法審查的事實，終結了學校與學生之間由來已久的特殊內部權力關系；武雅訴暨南大學拒絕頒發學位案件，進一步證實高校的規章制度絕對不能背離法律保留原則，否則學校依此作出的具體管理行為不受法律的保護；重慶某高校因學生戀愛懷孕而勒令退學的處理決定，引發在校大學生公民權的爭論，呈現出學校教育管理權與學生受教育權及公民權的沖突。天津師范大學一女生的婚禮沖破了高校傳統的管理制度底線，引發全社會對高校學生管理制度的審視。這些都是現有學生管理制度與我國現行法律法規發生沖突而引發的訴訟，凸顯出高校學生管理制度的非法治成分。
再自審一下高校內部的規定，我們也能發現一些與法治精神不符的內容，如各項評優制度中限定名額的做法，既違背了“凡符合條件者皆優秀”的法治要求，剝奪了部分符合條件學生的評優權利，又與高校自身制定的評優制度背道則馳；又如對學生的處罰（分）制度公開不夠，規定欠詳細，人為因素太重；再如侵犯學生的名譽權（將學生考試成績公之于眾，把對學生的處分決定公開張貼）、財產權（亂收費）、隱私權，侵犯學生公正評價權，等等。
在程序方面，尤其是涉及處罰（分）學生的程序上，也顯得不規范。程序保證公正，公正依賴程序牙現有的學生管理制度最為缺乏的是沒有明示李空。申辯的權利、途徑和期限，對學生的異議權沒脊蛤：予足夠的保障，造成學生第一不敢申辯，害怕存在學校以自己認錯態度不好而加重處罰的風險，第二學生不知道怎樣申辯，學校沒有設立由學生代表、專家組成的專門接受和負責處理學生申辯的組織，沒有健全的申辯處理答復機制。
法治作為一種制度性文化包含著“公平”（fair）“分享”（s}）和“關懷”（c}）等“公正原則”，這應成為學校文化的背景和支撐。“公平”強調的是公平的競爭和公平的參與；“分享”是指全體成員分享公共資源，每一個人都享有獲得平等對待的權利；“關懷”則主要是指照顧弱勢群體，“正義的法律制度就應該給予那些困難的人以特殊的關注”。學校制度文化的存續和再造是整個國家法律文化發展變化的一部分。
1、以學生權利為本位設計學生管理制度，尊重學生的實體權利和程序權利。學生權利本位是指在肯定學生權利和義務不可分的前提下，以學生的權利為起點、軸心和重心的學生管理。大學生處于“邊際公民”和“準成年人”的狀態，在接受高等教育的特定時期，他既是一個“社會人”，又是一個“學校人”，換言之，大學生有雙重身份，其一，他們是國家公民，其二，他們是正在學校接受教育的公民。因此，他們既享有作為公民享有的一般的法定權利，又享有作為受教育應享有的特殊法定權利。作為受教育者，大學有受教育的權利，如學習權、聽課權、結社權、勤工助學權、畢業權、獲取學位權等；作為公民，大學生享有完全的公民權，如人格權、人身權、結婚權、選舉權、財產權、司法救濟權等。這就要求學校在進行學生管理制度設計時，遵循合法、公正的原則，正確對待和處理大學生的受教育權和公民權，保障學生在校學習期間自主的合法行為。
從行政法學角度看，高校學生管理屬于學校管理的抽象行為規范，是針對全體在校學生所作出的學校管理行為規則。這種管理行為規則一般包括二個方面的具體制度：一是實現學生合法權利的制度，如教育救助制度、教學公開制度、生活保障制度；二是保護學生合法權利的制度，如學生處分等級、處分決定、處分告之等程序制度；三是學生合法權益的救濟制度，如校內申訴制度、聽證制度、司法救濟等。高校學生管理制度的重點應放在規范學生的受教育權和與受教育權密切相關的公民權方面，而對他們的公民權則由民事法律和行政法律直接調整。在程序規范上，要做到學校處理程序不越權，遵守處理決定的層級程序；學校的處理決定以書面形式作出，并在規定的期限內告之和送達學生本人；尊重和保障學生的陳述權、申辯權；保障學生的救濟權。
2、實現從行政管理為主導向法治化為主導的轉變，保障學生的合法權益。高校與學生之間的關系，在法律意義上包含著兩重內容：一是行政法律關系的性質，即學校雖然不具有行政機關的資格，但法律賦予它行使一定的行政管理權。這種法律關系強調的是管理與服從，是一種縱向關系，雙方主體地位不平等；二是一種具有服務合同性質的民事法律關系。這種法律關系在法理上雙方法律地位是平等的，主要屬于民法、合同法等法律的調整范圍。有鑒于此，高校學生管理必須嚴格依據國家法律，如行政許可法、教育法、高等教育法等相關法律，針對高校學生管理中存在的問題，借鑒國外高等教育的管理經驗，按照“育人為本、依法建章、規范管理”的基本精神進行改革。并且在這過程中始終貫穿“法治”觀念，體現“以學生為本”的精神，維護學生的合法權益。首先做到依法治校，高校的管理行為必須符合國家有關法律。其次在管理制度中明確學生的基本權利與基本義務，體現學生的主體地位。一方面必須明確告訴學生，他們在學校里享有什么樣的權利，需要承擔哪些義務，明白學校在管理過程中該管什么，如何去管。另一方面，維護學生的合法權益，如對學生的處分，要做到程度正當、證據充分，依據明確、定性準確。
3、充分體現管理的教育性和民主性。高校學生管理，尤其是對學生的處理，應是教育與懲罰相結合，最終達到教育的目的。學校與學生之間的管理關系是一種以實現教育目的為限度的規范關系，這就要求學校自身是具有符合其教育性質要求的問題解決途徑和相應的糾紛化解機制，而不是簡單地教唆訴訟，所有問題都交由法院去審查、去裁判輸底。
民主是法治精神的本質性內涵之一，從民事法律關系上講，學校與學生雙方法律主體地位是平等的。因此學校中有關學生利益和管理事務，必須傾聽學生的聲音，并通過符合法治精神的制度設計，強調理性與正當程序，使學校制度更加理性化、合法化，如實行保證平等和參與的代表制度、公開制度、申辯質證制度、聽證制度等制度。處罰（分）學生時，涉及退學、開除等事項的，應實行公開的咨詢、答辯制度，給予學生異議權和異議期限。允許學生提出復議。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇七
教學目標：
·知道運動時出汗后，要及時擦汗。
·初步了解用毛巾擦汗的方法，并愿意嘗試。
教學準備：
(認知準備)已初步掌握攤開毛巾擦嘴的方法;。
(材料準備)幼兒人手一塊干凈毛巾。
活動重點：知道出汗后要及時擦汗。
活動難點：根據順口溜的提示學擦汗。活動過程：
一、聽聽議議：
·教師講故事——小猴跟著母雞老師在操場上玩皮球，不一會兒就滿頭大汗。他隨手用手往臉上一擦，臉上馬上出現了幾條黑手印。
·討論：怎么會有黑手印?
小猴的臉看上去怎么樣?(輔助提問：干凈嗎，漂亮嗎?)。
天氣熱了，運動了一會兒就容易出汗。應該用什么擦汗呢?怎么擦汗呢?
二、學習擦汗：
·說說腦袋上哪些地方最容易出汗。
·請個別幼兒演示，用毛巾擦汗。
·教師念順口溜，并演示正確方法：“小毛巾攤開來，擦臉蛋，擦額頭，脖子上面再擦擦，小小汗珠不見了。”
·幼兒動手操作，教師邊念順口溜邊逐一指導。
(用順口溜提示幼兒“小毛巾攤開來”，以及各個部位都要擦)。
重難點：根據順口溜的提示學擦汗。
三、活動延伸：
運動后繼續引導幼兒正確擦汗。
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教育領域學生管理（熱門19篇）篇八
摘要：時代在進步，社會在發展，對人的教育要求越來越高，每位家長都希望自己的孩子成為全面發展的優秀人才，成為社會的佼佼者，所以，對教育的渴望和要求就十分的迫切，渴望在幼兒教育的起步階段，就對孩子進行全方位的教育，但是幼兒在其發育發展的過程中，有規律性，科學性的一面，不是主觀意志所能左右的，針對此問題，在游戲的過程中，寓教于樂，讓小朋友在玩耍的過程中愉快地學習各種知識，開拓各種能力，是比較符合實際的教育方法，因此開展各種游戲活動就成為發展幼兒智力、創造力的最有效的方式之一。
關鍵詞：語言能力;數學能力;繪畫能力;體育能力;綜合能力。
引言：
幼兒的天性就是好動，好動意味著貪玩，這也是人在生長過程中的必然規律，我們老師不能因為制度的約束而扼殺幼兒的這種天性，科學的方法就是因勢利導，讓他們在各種游戲當中，學會做人，學會做事，學習各種技能。
一、開展豐富的游戲，開發幼兒的語言能力。
幼兒的語言能力，有的比較強勢，有的比較薄弱，個別的幼兒語言表達顯得非常吃力，除了他們自身的因素外，跟在園期間老師的培養有很大的關系。因此幼兒老師就要想方設法開展一些活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中鍛煉說話的能力。說話能力的大小還跟孩子掌握的詞匯量有一定的關系，用怎么樣的詞語表達什么樣的意思最準確，是語言學研究的范圍，是幼兒學習的內容。我在教學中，一是開展一些識字的游戲，比如詞語對對碰的游戲。將班里的30幾個幼兒分成5組，每組分ab組，a組的幼兒手中拿一組詞語，b組的幼兒手中也拿一組詞語，然后讓他們各自找對自己的詞語搭配正確的那一組。
如讀———書，寫———字，跳——皮筋，吃———面包，等等，在這個過程當中，讀書寫字是搭配正確的，也可以是讀字寫書，這樣就訓練了幼兒的思維靈活能力，讓他們明白，詞語的搭配是靈活多樣的，不是一成不變的，這樣他們知道了詞語的豐富性也就提高了語言的豐富性。二是開展一些說話的游戲活動，還是按前面的分組方法把孩子分開來，一組拿著一幅幼兒自己繪制的圖畫，另一組用語言描述圖畫的內容，比一比哪組說得最好最全，這種活動方式既是口語的訓練，也是考驗幼兒詞語掌握多少的活動，如果你掌握的詞語太少，你就無法描述清楚圖畫的內容，這是既是語言能力的培養也是綜合能力的培養，所以任何活動不是單獨分裂的，而是緊密相連的。
二、開展有趣的活動，提高幼兒的數學能力。
幼兒的基本能力之一就是數學的計算能力，這是他們在將來的生活當中必備的能力，我們就要從小抓起。我在教學中發現，有的幼兒的計算能力就很強，隨便一個簡單的加法減法他都能出口得出答案，而有的幼兒就是老師把答案寫到黑板上他也不知道回答的，我想一方面是他們自身的天賦因素外，重要的一個原因還是后天的訓練沒有跟進，那么我們就要在園里開展相關的活動，來培養他們的這種能力。打開電腦，各種數字游戲非常多，你比如經常見到的小白兔吃白菜啊，小貓釣魚啊等等的，在實際的教學中，我是讓他們自己當老師來互動活動。把幼兒分成若干組，每組選配一個代表，然后組織組員集體出題，最后大家展示誰出的題豐富，有新意。
還有就是每組的組員分別來授課，這樣既是語言表達能力的訓練，還是口語能力的訓練，還是數學知識的學習和訓練，經過選拔再選出一位代表，輪流到講臺上授課，最后選出誰是最好的。這種層層選拔的訓練方式，是對每一個幼兒的鼓勵，也是對集體凝聚力的訓練，培養他們團隊作戰的精神。有一個女生，她的說話能力特別強，經常會用到一些成語或者歇后語或者是一些網絡流行語，其中又有一個女生，膽小怯弱不敢說話，叫到大家的面前她發抖不敢抬頭看，像這樣的兩個極端的學生，老師只有在活動中慢慢地協調培養，如果老師放棄培養，那么我想不敢說話的那個女生會越來越封閉的，最終她就走上了孤獨的人生道路。
三、開展多彩的游戲，訓練幼兒美術繪畫的能力。
現在的生活處處閃耀著美麗的光芒，但是這種美好的生活，用我們手中的筆描繪出來，可不是簡單輕松的事，拿起手中的筆，用文字描述是比較方便的，如果用手中的筆，把它用顏料描述出來就比較得復雜了，所以培養幼兒的繪畫能力就是教學的重點之一。幼兒的繪畫能力，也有個天賦的問題，有的幼兒對色彩非常的敏感，老師一點撥就能領悟，有的孩子反映非常的遲鈍，所以老師要區別訓練。
我在教學中，注意孩子的.個性訓練，引導孩子按自己的審美觀點去繪制心目中的世界，不能模仿老師或者是家長的風格，在觀察周圍事物的時候要有自己的眼光，描摹自己眼中看到的一人一物，一草一木，而不是他人眼中的萬事萬物。比如在繪畫自己的媽媽的時候，你不可能把自己的媽媽描摹成他人的媽媽，你認為自己的媽媽的最大特點是什么，就把它描繪出來。有的孩子雖然說描摹人物的肖像不是那么得準確，但他能說媽媽的外貌特點，他認為他的媽媽就是這樣的。這就很好了，這樣不但訓練了孩子的觀察能力，描摹能力，審美能力，還訓練了孩子的語言描述能力，是非常好的訓練方法，所以提倡大家在實際的教學中能加以運用。
四、開展陽光的游戲，訓練幼兒的體育審美能力。
現在的孩子，大多數不愛運動，所以體質和以前的學生比較起來，身體的機能素質下降了許多。按理說現在的孩子營養非常的豐富，可玩的玩具非常豐富，那為什么他們的身體素質反而下降了呢?我個人的觀點是好多孩子沉迷于網絡游戲，對鍛煉身體的游戲漸漸地失去了興趣，所以在校園里，就需要對孩子加強這方面的訓練。以前傳統的游戲如老鷹捉小雞呀趕老牛呀等等，都是經典的游戲項目，隨時可以組織學生玩耍。另外，在網絡發達的今天，網絡上新鮮的游戲都可以借鑒一下，就是說游戲的方式方法及內容是豐富多彩的，選擇適合自己學生的實際，就可以開展非常陽光的體育活動，來加強幼兒的身體素質訓練。
身體是革命的本錢，這話說得非常準確，沒有一個好的身體，將來的工作就無法勝任。所以到大自然中去，到陽光底下來，把我們的游戲真正落實到實處。總之，幼兒的游戲活動，對幼兒的發展是至關重要的，不但能鍛煉幼兒的身體素質，還能鍛煉孩子的語言能力計算能力審美能力，在玩的過程中，幼兒的各種能力得到了綜合地培養，所以是值得推廣的一種教學活動。
參考文獻：
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教育領域學生管理（熱門19篇）篇九
在法律視角之下進行高校學生管理制度的創新首先就必然要明確學生和高校之間的權利范圍。高校首先應該明白自身的權責范圍，要確保尊重學生的正當權利和義務，高校不能越界行使權力。當前高校存在的一個很嚴重的事情就是無視權利界限“橫沖直撞”完全不顧及學生的感受和學生的正當權利。高校借著維護正常教學秩序的名義隨意行使自己的權利，這樣一來就很有可能侵犯學生的權益。所以高校應該明白什么事情是自己的權責范圍之內的，又有什么事情是自己不應該放手的。因此在有關法律條例之中我們應該明確學生和高校之間的權責范圍并給予明確的定義劃分，重點要對大學生所能享有的正當的權利和義務進行明確的規定。我們同時應該對學生進行知識普及，告訴學生他們合法享有的權利，讓學生不至于在自身權利受到侵犯的時候還毫不知情甚至無動于衷，要幫助學生拿起法律的武器武裝自己。另外對于高校方面也要出臺相對應的明確系統的法律條文，規定高校法人的地位和高校所能享有的一系列權利。當前階段我國高校大部分都是為了促進社會公共利益而設立的，在行政體系之中也占有一定的地位。在其權責范圍之內，高校有發放證書、學歷證明還有進行懲罰獎勵的權利。但是在現行規定的高校權利范圍之中有很多都是沒有考慮過學生利益的、強制執行的，這對于學生來講是不公平的，高校在某些方面嚴重侵犯了學生的權利。舉個簡單的例子來講，高校自身有權利決定是否錄取一名學生，學生在學習結束之后是否能夠發放畢業證和學位證等也是由高校自己決定的。不難看出，當前高校是擁有很多的權利的，甚至有很多權利是嚴重侵犯了學生的合法權利的。所以，為了促進高校學生管理制度的創新我們應當確定高校的法人地位，讓學生在權利受到侵犯的時候能夠通過正常的法律途徑尋求幫助，挽回自己的損失。
在明確劃分高校和學生的權利的基礎之上，我們應該積極保證學生的接受教育的權利。如果學生的這個權利受到侵害，那么學生應該能夠有合法的途徑進行申訴。首先，應當在當前法律實行的基礎之上擴大其保留原則的適用范圍。簡單來說就是立法部門應該切實尊重學生的權利，將學生的合法權利放到法律實行范圍之內，不能讓學生在利益受到侵害的時候連正常申訴的途徑都找不到。對于學生在學校期間確實做出的不正確的事情不能完全由學校一方單獨決定，而是應該尊重學生的合法權利、切實的保護學生權利，要求高校根據相關的法律條例進行合法的處理。其次，行政訴訟的范圍也應該適當的給予擴大。在現行的法律之中我國的法院受理的案件范圍還不能真正做到保護學生的合法權利，高校管理方面的問題和學生權利方面發生沖突的時候并沒有合適的處理手段。最后，是需要建立健全完善科學的檢查監督體制對高校進行嚴格的督察，要求學校切實的遵守相關的法律法規。一旦發現問題就必須給予嚴肅的處理。
除了上述條件之外，我們還應該嚴格監督高校的學生管理制度的形成，確保高校實行的高校學生管理制度不侵犯學生的合法正當權利。在制定的過程之中校長辦公室要切實發揮其溝通聯系的作用，通過校長辦公室將學校學生工作部門、教務處還有研究生處等積極的聯合起來，按照各自的職責進行任務劃分。在進行管理制度規劃的過程之中不能是一群人閉門造城，而是要打開門接受學生們的監督，讓學生們參加到高校學生管理制度的制定工作中來。在制度規劃和形成的工作之中學校應該根據實際情況及時的召開聽證會，聽取學生代表們的意見。在規劃草案形成之后學校應該進行大范圍的公示，讓學生就自己有問題的地方進行提問，同時也要將草案提高上級管理部門進行嚴格的審查，學生們和上級部門的意見必須用文字的形式記錄下來，并且還應該進行備份。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇十
以“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞教育改革、發展、穩定的大局，以專項治理教育亂收費工作為重點，以人民群眾滿意為目標，堅持“懲放并舉、標本兼治、統籌兼顧、突出重點”方針；堅持“誰主管、誰負責；誰安排、誰負責”的原則進一步規范教育收費，促進教育行風進一步好轉。
為切實做好專項治理工作決定成立專項治理領導小組：
1、認真落實公辦普通小學招生政策，學校不得收取擇校費、插。
班費或變相收取贊助費，不得借舉辦特色班名義亂收費。
2、嚴禁任何班級強制要求學生統一訂購教輔材料、課外讀物、
報刊雜志等代收費用，嚴禁強制學生參加保險并代收保險費。
3、嚴禁強制學生購買校服。，
4、面向學生的各類服務性收費及代收費，學校只能按照上級有。
關要求宣傳，規范操作，不能強制。
5、嚴禁教師舉辦和參與舉辦向學生收費的各種補習班、競賽班，不準進行有償家教。
教育亂收費專項治理工作分四個階段。
1、宣傳發動階段（3月8日—3月11日）安排部署專項治理工作，3月10日召開全校教師治理教育亂收費自查自糾和整改工作動員大會，部署治理和整改工作。3月11日前利用召開教師動員大會、學生家長會等多種形式，宣傳治理教育亂收費的重要性。
2、自查自糾階段（3月12日—3月15日）制定出目標明確、重點突出、措施可行的工作方案，及時對2014年春季以來學校收費情況檢查、摸底。
3、督促檢查階段（3月16日—3月23日）專項治理領導小組對學校各班級收費工作進行明察暗訪，對有問題不自糾或不整改的班級進行處理。
4、總結提高階段（3月24日—3月31日）把對治理教育亂收費專項治理工作情況進行總結，總結要圍繞專項治理工作開展情況、存在的主要問題、整改落實情況以及下一步工作打算四個方面進行。
五、主要措施。
（一）加強組織領導。成立以校長為組長的治理教育亂收費工作領導小組，高度重視治理亂收費工作，明確責任，狠抓落實。
（二）積極宣傳政策。進一步提高教師的法制觀念，切實增強依法治校、依法收費的意識。
（三）嚴格監督檢查。充分發揮校務會作用，要把自查自糾與上級檢查相結合、普遍檢查與重點檢查相結合、經常檢查與階段檢查相結合。對發現的問題要逐一整改。
（四）加大查處力度。對違反規定的違紀收費，要及時返還，無法清退的收繳財務，對群眾反映強烈、存在問題嚴重、社會影響惡劣的事件，要從嚴查處，絕不姑息，對直接責任人要給予紀律處分。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇十一
作為班主任，何老師對每一個孩子的方方面面都了如指掌，為了能夠達到這個目的，他每接一個新班，都一定要做一個“暑期家訪”，這正是他開學第一天就能叫出全班學生名字的原因了。他利用暑假時間跑遍了全班每個孩子的家，得到了大多數家長的支持，但同時，也吃了不少的閉門羹，他的委屈只有自己知道。
何老師時刻以“假如是我的孩子”的情感體驗。給予孩子們最大的寬容、理解、信任和關懷。記得有一次，一個孩子在信中寫道：“何老師，我覺得生活沒有意義，我想自殺！”聽到孩子的心聲何老師為之一震，原來孩子的父母正在鬧離婚，從未經歷過暴風雨的她一下子不知所措，何老師告訴她，生活本來就充滿酸甜苦辣，正因為這樣，生活才別有滋味，別擔心，爸爸媽媽會一如既往地愛你。
下班后何老師顧不上回家就直奔這個學生的家里，對他的父母曉之以理，動之以情，他還帶來了一封寫滿了孩子深情的信，媽媽看過后失聲痛哭，何老師就是這樣，不僅挽救了一樁婚姻還幫孩子找回了往日的快樂。可是沒有人知道啊，那天，是何老師愛人的生日，他們說好了，要一起慶祝的！當他回到家里的時候已經是深夜11點多了，愛人和孩子已經進入了夢鄉，餐桌上擺放著一個完整的生日蛋糕和沒有動過一筷子的一桌飯菜！桌上還有一張愛人寫給他的字條：“這個生日又是我和孩子過的，請滿足我的生日愿望，下個生日，我們一起過好嗎？”此時的何老師，這個在別人看來如此堅強樂觀的人，已經淚流滿面了，是啊，他對得起所有的學生，所有的家長，可對自己深愛的妻子和心愛的女兒，的確有愧啊！
人生的詞典里，“愛”這一詞廣博而深奧，但在何老師的詞典里，愛也許只是一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一個親切的提醒，一個深情的擁抱。
何老師常說，愛自己那是自私的愛，只有能夠愛別人那才是“博愛”。愛的回饋是何老師工作的動力，他對工作的執著，傾心的奉獻時時感動著、震撼著身邊每一個人。
何老師在默默地耕耘中，體驗到了人生最大的幸福。教師節到了，他收到了孩子們精心制作的卡片，看著全班同學的親筆簽名，讀著他們問候的話語，何老師的眼睛濕潤了；何老師的生日到了，三層的生日蛋糕擺在了講桌上，當何老師踏進教室時，生日祝福歌飄進了他的耳朵……何老師在心底默默發誓，“不為別的，就為這些可愛懂事的孩子，也要把工作做好，不求轟轟烈烈，但求踏踏實實；不求涓滴相報，但求今生無悔。”
何老師，就是這樣，無悔于黨，無悔于人民，無悔于他熱愛的教育事業！
愛，在平凡的崗位涌動。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇十二
第一段：引言（150字左右）。
現如今，在許多貧困地區，教育扶貧成為了一項重要的任務。作為參與其中的一員，我深切體會到了教育扶貧的重要性及其帶來的巨大影響。在這篇文章中，我將分享我在教育扶貧領域的心得體會，希望能為更多人提供思路和啟發。
第二段：明確目標，培養自主能力（250字左右）。
在教育扶貧的過程中，最重要的是明確目標，通過教育培養貧困地區的兒童自主能力。我曾經參與了一個教育扶貧項目，這個項目的目標是幫助孩子們學會自主思考和解決問題的能力。在這個項目中，我們提供了一系列的學習材料和培訓課程，并鼓勵孩子們積極參與課堂討論和小組活動。通過這些努力，孩子們的學習興趣得到了激發，他們能夠獨立完成各種任務，并且對知識有了更深入的理解。
第三段：關注教師培訓和支持（250字左右）。
在教育扶貧的過程中，除了培養學生的能力外，同樣重要的是關注教師的培訓和支持。在貧困地區的學校，教師的素質普遍較低，他們往往缺乏教學經驗和專業知識。因此，我們需要給予這些教師更多的培訓和支持。在項目中，我們組織了教師培訓班，邀請優秀的教育專家為教師們傳授教學方法和知識。同時，我們也鼓勵教師們相互學習、交流經驗，形成學習共同體。通過這些努力，教師們的能力得到了提升，他們能夠更好地教授知識，并激發學生的學習興趣。
第四段：建立良好的家校合作關系（250字左右）。
在貧困地區，家庭條件的差異常常影響到孩子們的學習。為了解決這一問題，我們在教育扶貧項目中注重建立良好的家校合作關系。我們通過定期家訪和家長會議，與家長交流孩子的學習情況，了解家庭的實際困難，并與家長一起制定解決問題的方案。同時，我們也鼓勵家長參與孩子的學習活動，與孩子一起完成作業和閱讀。通過這些努力，家庭與學校之間建立起了密切的聯系，孩子們得到了更多的支持和關注。
第五段：評估成果，持續跟進（250字左右）。
教育扶貧是一項長期而持續的工作，評估成果的重要性不可忽視。在項目中，我們定期對學生的學習情況和成績進行評估，并與學校和家長分享評估結果。通過評估，我們能夠了解到教育扶貧工作中的優點和不足，并及時進行調整和改進。除了對學生進行評估外，我們也對教師的教學效果進行評估，并提供相應的指導和支持。通過持續跟進和評估，我們能夠更好地檢驗項目的效果，并不斷提高教育扶貧的質量。
結尾（約100字）。
通過參與教育扶貧工作，我深切體會到了教育的力量和意義。教育扶貧不僅僅是幫助貧困地區的孩子們改變命運，更是為社會培養更多有才華和能力的人才。我相信，只要我們持之以恒地堅持下去，教育扶貧必將為我們的社會帶來更大的變化和發展。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇十三
隨著中國扶貧事業的不斷發展，教育扶貧成為了一個備受關注的領域。近年來，我有幸參與了一項教育扶貧項目，對于這個領域有了更深入的了解和體會。在這個過程中，我認識到了教育扶貧的重要性，意識到了扶貧工作中的不足之處，并總結出了一些心得體會。本文將圍繞這一主題，從五個方面探討教育扶貧的現狀和問題，并提出相應的解決辦法。
首先，教育扶貧工作中存在著資源不均衡的問題。貧困地區的學校往往缺乏優質的師資力量和教育資源，這使得學生的學習條件和教育機會大不如其他地區。因此，我們要加強對貧困地區的教育資源投入，提供更多的師資和學習資源，營造公平、公正的教育環境。同時，我們也要注重培養優秀教育人才，吸引他們到貧困地區從事教育工作，提高教育質量。
其次，教育扶貧工作中需要重視家庭教育。許多貧困家庭對教育的重視程度較低，缺乏對孩子的激勵和引導。這對于孩子的成長和教育造成了一定的困擾。因此，我們要加強對貧困家庭的教育宣傳和引導，提高他們對教育的認識和重視，引導他們積極參與到孩子的教育中來，共同推動孩子的教育發展。
第三，教育扶貧工作中需要注重職業教育和技能培養。貧困地區的學生在完成基礎教育之后，面臨著就業和創業問題。因此，我們要加強對貧困地區的職業教育和技能培養，為他們提供更多的就業機會和創業平臺。同時，我們也要注重培養學生的創新精神和實踐能力，提高他們的競爭力和適應能力。
第四，教育扶貧工作中需要重視教育質量評估和監督。教育扶貧不僅僅是為貧困地區提供教育資源，更要確保貧困學生能夠得到真正的教育。因此，我們要加強對教育質量的評估和監督，建立起科學、合理的評估體系，確保貧困地區的教育質量得到有效保障。同時，我們還要加強對扶貧資金的監督和管理，確保扶貧資金的有效利用和流向。
最后，教育扶貧工作中需要加強社會各界的參與。教育扶貧涉及的領域廣泛，各方面的力量都應該加入進來，共同推動教育扶貧事業的發展。政府、企業、社會組織和個人都應該發揮各自的優勢，形成合力，共同為貧困地區的教育事業做出貢獻。同時，我們也要鼓勵和支持貧困地區的學生積極參與到自己的教育中來，提高他們的主動性和創造力。
總之，教育扶貧是一項重要的工作，也是一項長期而艱巨的任務。在教育扶貧的過程中，我們要樹立正確的理念和態度，注重實際效果和長遠目標的統一。同時，我們還要加強研究和實踐，不斷總結經驗，不斷創新機制，為貧困地區的教育事業作出更大的貢獻。只有這樣，才能真正實現教育的公平與發展，讓每一個孩子都有享受教育權利的機會。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇十四
教育是一個極具挑戰性和令人滿足的領域。作為一名從事教育工作多年的人，我深刻體會到教育的重要性和影響力。在這篇文章中，我將分享我在教育領域中的幾個心得體會。
第一段：培養學生自主學習能力。
教育的目標應該是培養學生的自主學習能力。我發現，過度依賴教師的指導會限制學生思考和創造的能力。因此，我鼓勵學生自主探索和解決問題。我會給予學生適當的引導，而不是直接告訴他們答案。通過這種方式，學生將能夠培養出解決問題的能力，并變得更加自信和獨立。這種自主學習的能力將會伴隨學生終身，并在他們的職業生涯中發揮重要作用。
第二段：關注學生情感和心理健康。
教育不僅僅是傳授知識，還應該關注學生的情感和心理健康。許多學生在學習上遇到困難時，會感到沮喪和無助。作為教育者，我們應該提供支持和鼓勵，幫助他們克服困難。我會定期與學生進行心理溝通，了解他們的壓力和擔憂，并尋找適當的解決方案。通過關注學生的情感和心理健康，我們可以創建一個積極的學習環境，使學生更加愿意參與學習，并在學習中取得更好的成績。
第三段：注重培養學生的創新思維。
在現代社會，創新思維被認為是一項重要的能力。作為教育者，我們有責任培養學生的創新思維能力。我經常使用啟發式教學方法，鼓勵學生提出自己的想法和解決方案。我相信每個學生都有獨特的觀點和天賦，我們應該尊重并激發他們的創造力。創新思維能夠激發學生的潛力，培養他們成為有創造力和適應性的個體，并為他們的未來職業做好準備。
第四段：教育要與社會需求相匹配。
教育的目標是為學生提供與社會需求相匹配的知識和技能。隨著社會的變化，教育也應該不斷適應。我每年都會參加教育研討會和培訓課程，了解最新的教育趨勢和需求。我嘗試將最新的教學理念和方法應用到教學中，以提高學生的學習效果。同時，我也鼓勵學生參加社會實踐活動，培養他們的實際技能和與社會接軌的能力。通過教育與社會需求相匹配，我們才能培養出具有競爭力和適應力的畢業生。
第五段：不斷反思和改進自己的教學方法。
作為教育者，我們應該不斷反思和改進自己的教學方法。每個學生都有不同的學習風格和能力，所以我們需要根據學生的特點來調整教學內容和方式。我會定期與同事進行教學經驗的分享，并參考其他教育者的成功經驗。在教學的過程中，我也會聽取學生的反饋，并根據他們的意見來改進自己的教學方法。通過不斷反思和改進，我相信我可以為學生提供更優質的教育。
總結：
教育領域充滿著挑戰和機遇。作為從事教育工作多年的人，我已經深刻體會到了教育的重要性。通過培養學生自主學習能力、關注學生情感和心理健康、注重培養創新思維、教育與社會需求相匹配以及不斷反思和改進教學方法，我們可以為學生提供更好的教育。我希望在未來的教育工作中能夠繼續不斷學習和成長，為學生的教育發展貢獻自己的力量。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇十五
張xx，女，現年二十二歲，大專學歷，畢業于許昌職業技術學院，于20xx年參加工作，現擔任魯山縣土門第二小學五年級的班主任。
剛參加工作的xx老師，年輕、充滿朝氣，將活力與愛心注入到學生中間。雖然是一名的普普通通的班主任，她卻做得有滋有味。猶如大路邊一株清雅的百合，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。她說：“每天看著那一張張稚氣的笑臉，就感覺沒有理由不把他們教好，看著他們一點點的成長，就是一種無比的幸福。”是啊，她是在傾情注愛，用愛心與智慧耕耘。現將她的先進事跡概述如下：
教師對學生的愛源于母愛，勝于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。比如，剛接下四年級時，張xx班里有個男孩叫栗興龍，他學習不好，所以不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替他著急，他也成了班上有名的“膽小生”。為了幫他練習膽量，xx老師經常在課上提問他，都是些很容易的問題，怕他遇到難題緊張就更不敢說話了。并且私下經常找他談心，鼓勵他。而且xx老師發現他的英語很好，在學校每周一句的英語學習中，xx老師就試著讓他帶著大家朗讀。他竟大膽的走上講臺，而且毫無羞澀的讀了起來。同學們也很激動，在他的領讀下，都放聲的讀了起來。這以后語文課上的一分鐘演講，他也能夠大膽的走上臺來。有一位同學曾這樣評價他的'演講發言。他說：“老師，今天栗興龍的演講雖然不是很流利，但是他終于可以大膽的走到前面來了。我覺得他今天是最棒的!我們應該向他學習，勇于向自己挑戰!”xx老師聽了之后很是欣慰，看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。老師的細心關愛就像水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
在班級管理中，xx老師始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與。并為他們創造各種機會。
(1)班會活動學生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕后導演，使每一個學生都得到鍛煉。她們班的墻報布置工作也完全由學生自己完成。如這學期的校園黑板報，從設計大樹造型開始，到以小組為單位設計，學生們的興致極高，每個同學紛紛為本組出謀獻策。而且同學們分工合作，有的畫，有的寫。每個同學都參與到班級管理中來，成了真正的小主人。
(2)她們班還開展了小組板報評比活動。每一期由一個小組獨立完成，期末評選最佳小組板報，這樣既可以減輕宣傳委員的工作，又調動了學生的積極性。有的學生說自己還從沒出過板報，這次可算如愿了。有一組同學出板報時，xx老師發現其中一名同學確實既寫不好又畫不好，所以就一直為畫的同學服務，只見他一手拿著板擦，一手托著粉筆盒的樣子，xx老師看了很是感動。同學們都想為班集體出力，作為班主任一定要為他們創造機會，讓學生在“主動”中發展，在“合作”中成長，在“思索”中創新。
從經驗型教師成長為科研型教師是新時期對教師的要求，也是當前教師共同追求的目標。教育實踐證明，只有“有心”加“有腦”按規律辦事，掌握科學的方法，班主任工作才能具有不竭的生命力。作為新時期的班主任應更注意，多學些有關兒童發展的心理學知識，多掌握一些促進兒童發展的心理輔導方法，充分了解和正確把握學生在發展中的處境和需要，用教師對學生的關愛和贊賞，激勵每一位學生的發展。蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現出來。”xx老師發現，點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。她們班的鄭文廣同學學習基礎不是太好，上課小動作多，下課經常管不住自己，做出一些較沖動的事。但是xx老師發現，他對班級衛生工作特別感興趣，愿意做值周生。但是在全班推選值周生時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。于是xx老師單獨找其談心，了解了他的想法，并幫他分析了同學們為什么不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，愿意改正缺點，嚴格要求自己。于是xx老師征求了全班同學的意見，并讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支持，最終他當上了值周生。他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸。而且在各方面嚴格要求自己。xx老師還及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出更高的要求。上學期末，由于調換座位，鄭文廣所在的組缺少組長，xx老師決定讓他當這個組長。他擔任組長期間，每天按時收發作業。原來他自己有作業拖拉的毛病，在擔任組長期間，他的作業，每次交得都非常及時，錯題改得也很及時，不用老師再催了。這學期初，輪到她們班升旗，要推選光榮升旗手，xx老師剛一詢問，升旗手選誰，同學們異口同聲地說：“鄭文廣進步最大選他。”鄭文廣當時有些害羞，直說：“別選我，別選我。”但是可以看出，他的內心是甜蜜的。面對孩子的進步，使xx老師感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。愛是教育的起點，是教育的手段與方法，是教育的技巧與策略，愛更是一種偉大的情感，它能創造新的人。
記得，在課堂教學中，xx老師曾遇到過這樣一件事，由于處理得當，收到了意想不到的教學效果。那是一節語文課，一只蝙蝠飛進了課堂中，這可怎么辦呢?同學們開始下座位捉蝙蝠，全班一片混亂，經過一番混戰，蝙蝠終于被捉住，放回了大自然。教室里同學們終于安靜下來，大家面面相覷，等待著她的發落。此時的xx老師剛想發作，卻又突然靈機一動，何不抓住這一難得的教育契機?于是xx老師平靜地對同學們說：“誰能用一段話把剛才的場面描述一下。”同學們先是一愣，繼而紛紛舉手。經過一番發言后，她說：“同學們，平時寫作文大家都覺得沒得說，沒得寫，為什么今天大家都說得這么好，句子通順，用詞準確。” “因為今天我們認真觀察了。”“有親身體驗。”同學們爭先恐后地回答，“對，只要我們留心觀察生活，就一定能寫出好的作文來。下面請同學們把剛才的所見、所聞寫下來，有困難嗎?”“沒有”，“老師這太容易了”。“老師原來寫作文這么簡單，太有意思了。”同學們紛紛拿出紙筆，不一會兒，一次生動有趣的練筆就完成了。面對課堂上的偶發事件，教師是不可能預料或防止它的，但教師如能及時發現它，以從容的態度去面對它，并靈活機智的處理它，就能使課堂教學順利進行，甚至會獲得比預期更好的教學效果。作為教師，應善于捕捉這樣的教育契機，只有這樣，才是真正的對學生實施素質教育，才不愧教師這個光榮的稱號。
人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽底下最神圣的職業。的確，教師的肩上承擔著民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽。xx老師作為一名在普教系統剛參加工作的教師，在實施素質教育的今天，深深地懂得自己所肩負的責任，更加體會到要成為一名優秀的教師，就要有愛崗敬業、勇于創新的精神。“用心去工作，用愛去育人”是她教學工作上的座右銘。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇十六
1998年我從教院中文系漢語言文學教育專業畢業參加工作至今，從事中學語文教學工作已經16個年頭了，擔任班主任工作亦已整整16年。期間很多人都曾問我，這么多年一直擔任班主任不覺得辛苦嘛，我笑了，說不辛苦那是騙自己的，但班主任自有班主任的樂趣。
十多年以來，我走過三所學校，不變的是走過的都是鄉鎮中學。因為地域的偏僻，孩子中有許多家庭經濟并不好，看著他們的現在，我常會想起自己的過去，因而我時常拿出自己微薄的工資資助部分學生繼續完成學業，使他們能盡可能多學一些知識。農村的孩子學習層次高低相差很大，沒有任何一種教學模式能適應他們全部。在工作中我邊學習、邊實踐、邊摸索、邊總結。以強烈的責任感和事業心，努力用一個教師的愛去理解、寬容、尊重和教育每一個學生，使每一個學生都能獲得知識和心靈的成長，飽嘗了一個班主任老師的酸、甜、苦、辣。
多年來，我一直秉承著這樣一個教育理念：教育不是冰冷的分數，不是機械的訓練，也不是空洞的說教，教育是關愛，是呵護，是寬容和忍耐，是堅守和相待。教育不是管束人，而是發展人，不是死守教室，而走進學生的生活。教師的一言一行對學生都有著莫大的影響。要求學生做的，你說一萬次，不如你做一次來得有效果。當班主任，每天免不了的都是要早走晚歸。早上，我總是早早地來到教室，或前或后，或遠或近，靜靜看著學生到教室學習，晚上，學生休息了，我才放心地離開。和學生一起成長，一起進步，就如同看著自己辛勤栽種的一樹花兒發芽、吐綠、散發出芬芳。悄悄地這種師生之情就融在了彼此的心底里。“身正為范”，標桿形成了巨大的動力，全班同學很快都能按時到校，很少有人遲到，學習和各項活動都能認真對待，一絲不茍。由于全班上下齊心協力，各科成績在同年級中名列前茅，各種活動也總能榜上有名。
因為農村留守學生非常多，我用自己的愛心、耐心、細心，呵護著這些少愛的娃子。久了，學生們都知道：困難了、生病了、學習上受打擊了……有班主任呢！在學生眼里，我不是親人卻勝似親人。2006年，班里有個孩子因為被他的父親嚴厲的批評了一下，就伙同幾個相處比較好的朋友離家出走了。畢竟年少，在體驗外面的生活遠沒有想像中的美好之后，幾個人已是身無分文。他們不敢把自己的行蹤告訴父母，而是電話打向了我，我在穩定了他們的情緒之后，獨自一個人坐上了車，奔向了他們所在的城市。孩子們見到我，都激動地涌出過來，笑著哭了。看著他們那憔悴面孔，我也不禁心酸了，不恰當的教育方式使孩子們經歷了本不該有的痛，面對此類種種，我們許多老師和家長是不是應該去反思一下我們的教育言辭呢？有老師曾私下對和說，你對學生很少板著面孔，為什么你們班的孩子只要一犯錯誤，總是很怕見到你呢。我笑笑含糊地回答說大概因為我是班主任吧。后來還是學生告訴了她，學生不怕班主任罵他們，也不怕班主任罰他們，他們只是不愿面對班主任那失望的面孔，因為看了之后總讓他們很愧疚。
有人說，在教育的道路上“付出越多，收獲就越多。”的確如此，08年，我的父親離開了，我回奔喪回來，班里的孩子每天總會有人陪著我說高興的事兒。幾天后的圣誕節，他們用自己的方式，在紙畫出粗拙且并不精彩但卻又絕不粗俗且精彩絕倫的圖畫，寫上他們的祝福語和名字，并輔以彩條裝飾，用全班同學輪流發言的形式表達著他們對老師的祝愿和祝福。那一刻，我覺得自己是天下最幸福的人。我笑著哭了，而后又哭著笑了，學生如此，夫復何求！如果有需要，我愿一直做班主任，一直地這樣，只為我愛這些孩子們！每逢節假日，各界學生的短信，賀卡紛至而來，讓我在飽嘗了老師的辛酸之后又收獲著欣慰。每年，班里的學生也很爭氣，每次年級檢測，我所帶的班級總是在年級前列，先后被省市縣鎮評為優秀輔導老師、優秀班主任、德育先進工作者；2011年，我在江蘇省基礎教育青年教師基本大賽中獲得了灌云賽區一等獎；2012－2013學年教學中，我又被評為縣高考教學先進個人。這些年一路走來一路收獲，收獲的不僅有美好，更有幸福。如果讓我來詮釋什么是教育，我只想說一個字，那就是“愛”。我堅信：只要心中有愛，通過努力，一定能使所有學生都能學會學習，學會生活，并融入社會，成為社會中流砥柱。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇十七
教育是一個人一生中非常重要的一部分。它不僅僅是傳授知識，更是培養個體的成長和發展。在教育中，教師是至關重要的角色。他們不僅僅是知識的傳遞者，更是引導學生思考和發展自己潛力的導師。作為一名教師，我深刻體會到了自己的責任和使命。
第二段：教育的目標是培養全面發展的人。
教育的目標不僅僅是培養學生在某一領域的專業能力，更是培養他們成為具有綜合素養和全面發展的人。在教育中，應該注重學生的身心健康、情感培養、品德教育等多個方面的發展。只有這樣，學生才能夠真正成為有思想、有創造力、有責任感的人。
第三段：教育需要關注個體差異和多元化發展。
每個學生都是獨一無二的個體，他們的需求和特點也是不同的。在教育中，應該注重關注個體差異，尊重每個學生的個性和潛能。教師應該根據學生的特點和需求，采用不同的教學方法和資源，幫助他們實現個人發展目標。同時，也應該鼓勵學生展示自己的特長和興趣，支持多元化的發展。
第四段：教育的過程是互動和合作的。
教育是一個互動和合作的過程。教師不僅僅是知識的傳達者，更是學生的引導者和合作伙伴。在教育中，教師應該尊重學生的主體地位，給予他們充分的參與和發言權。同時，教師也應該積極引導學生之間的互動和合作，培養他們的團隊合作能力和交流能力。只有通過互動和合作，學生才能夠更好地發展自己。
第五段：教育需要不斷地學習和創新。
教育是一個不斷學習和創新的領域。作為一名教師，我們應該不斷更新自己的知識和教學方法，以適應不斷變化的教育環境和學生需求。同時，我們也應該積極開展教育研究，尋找更有效的教育方法和策略。只有不斷學習和創新，我們才能夠更好地為學生提供優質的教育。
總結：教育是一個非常重要的領域，它不僅僅是傳授知識，更是培養個體的成長和發展。在教育中，教師扮演著至關重要的角色，他們應該注重培養學生的綜合素養和全面發展，關注個體差異和多元化發展，實現教師與學生的互動和合作，不斷學習和創新。只有通過這些努力，我們才能夠為學生提供更好的教育，幫助他們成為有思想、有創造力、有責任感的人。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇十八
此次培訓班采取多種形式的和交流方式，共開展專題講座6講，現場教學10次，同時開展小組討論和交流發言，時間緊湊、任務重。總體感覺整個學習培訓行程安排科學、內容設置豐富、針對性較強，既有政治理論教育，又有扶貧業務知識，更有現場典型案例參觀，學員們收獲頗豐。寶山區，江蘇華西村先進可行的發展理念，云品中心“云品入滬”項目等典型做法，都給學習組成員留下了深深的印象。
二、收獲和體會。
(一)增強了理論素養。通過領導干部能力素質，中國特色社會主義新時代新思想，公共政策制定與執行等專題的政治理論學習，不斷提高了全體學員的政治理論素養，堅定了理想信念，切實增強了學員做好脫貧攻堅工作的責任感和使命感。
(二)提升了業務能力。通過新時期扶貧開發專題業務學習和政策解讀，使全體學員了解掌握扶貧政策，學習了科學扶、精準扶貧和內源扶貧相結合推進脫貧攻堅工作的對策措施，有效提升了全體學員的能力素質，為做好脫貧攻堅工作奠定了堅實的理論基礎。
(三)強化了黨性修養。通過現場參觀一大紀念館、南湖一大會址、沙家浜革命紀念館、陳云紀念館，全體學員感悟了一大精神、紅船精神、抗日精神，增強了全體學員的黨性修養和宗旨意識。
(四)拓寬了思維視野。在學習的同時，全體學員感受了上海的城市發展和經濟發展，感受了發達地區敢想敢干，先進可行的發展理念，教育引導全體學員轉變了思維，更新了觀念，拓寬了視野。
(五)學習了典型經驗。通過上海發展改革啟示與思考、云品中心、寶山產業轉型發展新探、華西村改革成果、寶山農業專業合作社等現場教學，讓全體學員學習了發達地區的先進典型經驗借鑒。
三、想法和建議。
1、想法。我們全體學員將結合本次學習所感所想，回到各自工作崗位，結合具體實際，將所學知識運用于具體實踐，做到學以致用，學有所用。
2、建議。云品中心推行的“云品入滬”模式值得思考，曲靖市各縣均有各具特色的優勢農產品，開展該項工作很有必要，建議市級明確相關部門牽頭，制定方案，建立運行機制，把該項工作落到實處，真正打響曲靖農副產品品牌。同時，寶山區兩個鎮的農業專業合作社的發展運行模式值得深入學習和借鑒，建議各地結合自身產業發展實際，探索創新。
教育領域學生管理（熱門19篇）篇十九
第一段：引言（150字）。
教育扶貧是落實黨的教育扶貧政策的具體實施手段，是解決貧困地區教育問題的關鍵。我參與教育扶貧工作已有多年，通過與受助學生相處和深入了解他們的生活經歷，我深刻地體會到在教育扶貧領域工作的重要性。以下是我在教育扶貧領域工作中所積累的一些心得體會。
第二段：家庭訪談和村莊調研的重要性（250字）。
了解家庭和當地村莊的情況對于教育扶貧工作來說是至關重要的。通過與受助學生家庭的交流，我發現許多貧困家庭都缺乏對教育的重視和了解。他們普遍認為孩子們在家務勞動中能發揮更大的作用，因此他們并不重視教育的重要性，對學校的要求也較低。而通過對當地村莊的調研，我發現貧困地區的基礎設施和生活條件通常較差，給學生的學習環境帶來一定的困擾。因此，在教育扶貧工作中，我們應當充分了解學生家庭和當地環境的情況，有針對性地制定幫扶計劃，提高家庭和社區的教育認知水平。
第三段：培養學生自信和職業意識的重要性（250字）。
許多受助學生在進入學校后，由于對教育缺乏充分的認識和家庭的影響，可能會面臨心理上的困擾和對學習的動力不足。作為教育扶貧者，我們應當引導學生樹立自信心，激發他們的學習興趣，并注重培養他們的職業意識。在培養學生自信方面，我們可以通過多種途徑，如開展集體活動、組織比賽或者提供心理輔導等方式，幫助學生建立起積極的人生態度。在培養學生職業意識方面，我們可以通過開設職業規劃課程、外出參觀工廠或企業等活動，讓學生了解不同職業的本質和挑戰，為他們提供更多的選擇。
第四段：加強師資培訓和教育資源共享（250字）。
教育扶貧不僅僅是對學生進行幫助，還應當著力提升貧困地區教育的整體水平。為此，我們應當加強師資培訓，提高教師的教育水平和扶貧意識。通過開展教師培訓班、外出學習交流等方式，我們可以幫助教師提高教育教學能力，讓他們更好地服務于貧困地區的學生。同時，教育資源的共享也是重要的。各地教育資源有限，我們可以通過互聯網和遠程教育的方式，將豐富的教育資源傳遞到貧困地區，提高學生的學習成績和整體素質。
第五段：加強政策支持和社會參與（300字）。
教育扶貧工作需要全社會的共同參與和支持。在政府方面，應加大對教育扶貧領域的政策扶持力度，鼓勵和引導各級政府在教育公平和貧困地區教育上的投入。同時，社會組織和愛心人士也應當積極參與教育扶貧工作，提供助學金、獎學金、志愿者教學等方式，為貧困地區的學生提供更多的幫助。只有政府和社會共同努力，才能實現教育扶貧的目標，切實改變貧困地區教育的現狀。
總結（100字）。
教育扶貧是具有重要意義的工作，它能夠幫助貧困地區的學生實現自我價值，改變他們的生活命運。通過家庭訪談和村莊調研，培養學生自信和職業意識，加強師資培訓和教育資源共享，以及加強政策支持和社會參與，我們可以為教育扶貧工作做出更大的貢獻。讓我們共同努力，促進貧困地區教育發展，實現教育公平的目標。