教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）

作文的范文陳述了如何運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。請大家閱讀以下范文范本，它們展示了優(yōu)秀的寫作風(fēng)格和表達(dá)能力，對于提高自己非常有幫助。

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇一

5、有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)者的事跡。

7、夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

9、以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

責(zé)任的概念；責(zé)任的來源；履行責(zé)任對于他人和自己的好處；履行責(zé)任的代價(jià)；關(guān)于責(zé)任沖突。

多媒體課。

學(xué)生的探究活動(dòng)、教師指導(dǎo)、活動(dòng)情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；

2課時(shí)，每框1課時(shí)。

導(dǎo)入新課。

小品表演（引言的內(nèi)容）。

提問：

1、小方面臨的問題是什么？

2、你認(rèn)為應(yīng)該有誰來解決這個(gè)問題？為什么？

3、如果你是小方，你會(huì)怎么決定？

教師指導(dǎo)：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應(yīng)該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

新授：第一框我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)。

一、我的角色我的責(zé)任。

（一）第一個(gè)活動(dòng)：支付賠款的案例分析。

1、以對話的方式呈現(xiàn)情境。

2、提問：

（1）這個(gè)少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯(cuò)了事，該為自己的行為負(fù)責(zé)）。

（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，在婚姻法中規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時(shí)，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)。）。

（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導(dǎo)父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴(yán)厲了一些，但是這對培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。）。

（二）回顧自己的成長歷程。

思考。

1、你從什么時(shí)候開始，認(rèn)識到要為自己的行為負(fù)責(zé)？

2、隨著年齡的增長，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？

（三）第二個(gè)活動(dòng)：責(zé)任的含義。

1、將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

2、將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，交流方式選擇一個(gè)領(lǐng)域，女生說應(yīng)該做的，男生說不應(yīng)該做的。

注意：教師可以先舉例。

3、責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

（四）第三個(gè)活動(dòng)：地震問題。

1、閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)了哪些人物，讓學(xué)生說說他所知道的東南亞海嘯。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？

總結(jié)：人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

（五）第四個(gè)活動(dòng)：責(zé)任的幾種來源問題。

1、教師講解責(zé)任的幾種主要來源。

2、學(xué)生獨(dú)立思考并回答活動(dòng)材料后面的四個(gè)問題，然后在全班交流。

（六）第五個(gè)活動(dòng)：生活中的角色。

1、每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)主要角色。

2、將全班分成前后若干小組，要求每個(gè)學(xué)生依次說出五個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3、按照課本活動(dòng)步驟各小組依次進(jìn)行。

4、小組活動(dòng)結(jié)束后，全班交流活動(dòng)后面的6個(gè)問題，請部分同學(xué)談自己的感受。

注意點(diǎn)：要求營造一個(gè)溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的心里話，同時(shí)要求其他同學(xué)在聽到別人的心里話時(shí)不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學(xué)生一時(shí)放不開，教師可以自己先做這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生放開自己。

總結(jié)：只有人人都認(rèn)識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活。

【課堂小結(jié)】總結(jié)本節(jié)所講內(nèi)容，指出學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【課堂練習(xí)】下發(fā)隨堂練習(xí)（1—1），課堂完成。

【課后記憶】什么是責(zé)任？責(zé)任的來源和表現(xiàn)是什么？

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇二

夜，靜悄悄的，靜悄悄的……身邊似乎環(huán)繞著一層濃濃的黑色氣息，可“噗嗤”一小團(tuán)火從心中蔓延開，火苗似乎蔓延到了房間的每個(gè)角落，使黑暗不再黑暗，使寒冷不再寒冷。

一封一封的家書如一根一根的細(xì)線，無時(shí)無刻不牽扯著父母的心;一封一封的家書如一滴一滴的甘露，無時(shí)無刻不滋潤著孩子的心;一封一封的家書是傅雷夫婦與兒子傅聰相隔千里，煎熬、勞累、關(guān)懷的見證;一封一封的家書是中國無數(shù)父母與孩子之間那永恒的愛。

作為父親……。

傅雷在傅聰離開的第二天“就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒有一天不想著你，每天早晨六七點(diǎn)就醒，翻來覆去睡不著。”不知孩子在外傅雷先生有多少不眠之夜;有多少銀絲在思念中悄悄滋長;有多少想寫的信卻怕孩子嫌煩深深地嘆息了一聲，放下了筆。沒有人知道究竟有多少日日夜夜，也沒有人知道他的思念有多么深，愛有多么濃。我們的父母何嘗不是如此?每次的嘮叨在被我們一次一次打斷后，變成了欲言又止;每次的期待在被我們一次又一次打破后，變成了失望。他們與我們似乎是線與風(fēng)箏，線拉得太緊，風(fēng)箏飛不高;線拉得太松，又怕風(fēng)箏會(huì)被風(fēng)刮走，再也不歸。父、母兩個(gè)字承載了太多的無奈，太多的心酸。傅雷夫婦對孩子的愛，在大多數(shù)信中叮囑要照顧好身體體現(xiàn)，在每樣事情都事無巨細(xì)的安排中流露，在無形之中給了我們最深刻的烙印。

作為中國的藝術(shù)家……。

“學(xué)問第一，藝術(shù)第一，真理第一，愛情第二，這是我至此為止沒有變過的原則。”傅雷對兒子傅聰?shù)母嬲]，他告訴孩子要想到“盛名之下，其實(shí)難副”，要更戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不負(fù)國人的期望。他時(shí)常在信中與孩子探討藝術(shù)，告訴孩子彈琴并不只在技巧還要將感情注入其中。并且傅雷常教導(dǎo)孩子要心系國家“看重自己就是看重國家。不要忘記了祖國千萬同胞都在自己的崗位上努力，為人類的幸福而努力。”每每看到這幾句話，父親每次對我的諄諄教誨總是浮現(xiàn)心頭。每天晚自修放學(xué)，父親接我回家的路上，總會(huì)和我討論一天的學(xué)習(xí)，教我怎么總結(jié)。雖然他不如傅雷的語言那么深刻，可那顆心是同樣的。那顆希望孩子越變越好的心是同樣的。

作為人生中的引導(dǎo)人……。

傅雷教導(dǎo)孩子在西方要遵守西方的禮貌，教導(dǎo)孩子要多寫自己對自己不滿的地方，學(xué)會(huì)自我批評，以及善于接受他人的批評。每封信都是傅雷父子之間心靈的交流。傅雷如傅聰生命的指航燈，為他指引前方的路，避免傅聰繞得太遠(yuǎn)太久。

傅雷對孩子的愛在這質(zhì)樸的文字中沒有輕易的流露在表面，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，默默中給了孩子最大的勇氣和支持。他在孩子的生命中扮演了無數(shù)角色，可不同的角色都有一顆同樣深愛孩子的心。這份愛如小河淌水般緩緩地，緩緩地，流進(jìn)我們的心靈;這份愛如淡淡熏香般悠悠地，悠悠地，縈繞在每個(gè)角落。

作者：姚予晗。

公眾號：最美縉云。

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇三

風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與權(quán)利放棄的協(xié)議：

此文件為有關(guān)責(zé)任的豁免、權(quán)利的放棄、風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)和賠償?shù)膮f(xié)議。通過填寫此文件，你已經(jīng)完全獲知和理解以下的條款和內(nèi)容。你放棄了某些的法律權(quán)利，包括向本次活動(dòng)策劃人和同隊(duì)成員提起訴訟的權(quán)利。請仔細(xì)閱讀此協(xié)議。特別說明：本次活動(dòng)為非贏利性質(zhì)自助游活動(dòng)，不是商業(yè)活動(dòng),也不是旅行社組團(tuán)旅游，全程遵循“自助，互助，aa，環(huán)保”的原則。

一、風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)。

我自愿參加此次活動(dòng)。我理解、我必須同意和簽署此有關(guān)責(zé)任豁免、權(quán)利放棄和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的協(xié)議，方可參加本次活動(dòng)。我知道本次活動(dòng)的策劃者、組織者只是活動(dòng)的聯(lián)系人，并不是職業(yè)的領(lǐng)隊(duì)、向?qū)Щ蛴性S可證的急救人員。我知道他和同行的隊(duì)友可能并沒有參加過戶外領(lǐng)隊(duì)的課程、或急救(包括野外)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。我知道他們并不對我安全負(fù)責(zé)。

二、關(guān)于豁免責(zé)任，放棄權(quán)利和賠償?shù)膮f(xié)議。

1.我參加此次活動(dòng)，包括、但不限于：徒步、露營、登山、負(fù)重遠(yuǎn)行、攀冰、山路乘車、滑雪等，在此我同意：如果因?yàn)閰⒓哟嘶顒?dòng)(包括途中)和在活動(dòng)中使用裝備活動(dòng)中，造成本人人身傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的，我放棄追究和要求賠償?shù)臋?quán)利。

2.我理解戶外活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn):a)可能對身體和精神方面都有嚴(yán)酷的要求;b)可能包括在崎嶇地帶和惡劣天氣中進(jìn)行活動(dòng);c)可能遠(yuǎn)離救助和醫(yī)療服務(wù)，所有救援和醫(yī)療的費(fèi)用將由我自己承擔(dān);d)可能面對真實(shí)的風(fēng)險(xiǎn)而受到傷害，甚至死亡。這些風(fēng)險(xiǎn)包括跌墜，落石，冰崩，雪崩，閃電，過河，失溫，霜凍，凍傷，咬傷，刺傷，犬咬，野獸襲擊和各種意外;e)裝備可能會(huì)缺陷，而這些缺陷可能會(huì)導(dǎo)致我受傷甚至死亡。我清楚獲知活動(dòng)計(jì)劃的聯(lián)系人無法全面預(yù)見該活動(dòng)中所有的風(fēng)險(xiǎn)和不利，我理解以上所列的風(fēng)險(xiǎn)并不完全含括了此次活動(dòng)中的所有可能的風(fēng)險(xiǎn)，并且同意免責(zé)和放棄權(quán)利的協(xié)議并不僅限于以上所列的風(fēng)險(xiǎn)中。

3.我自愿參加這些活動(dòng)和使用活動(dòng)的裝備，理解并清楚知道身體活動(dòng)和裝備的使用潛在危害，可能造成本人人身傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，我同意承擔(dān)和接受任何和所有的傷害的風(fēng)險(xiǎn)，甚至死亡的風(fēng)險(xiǎn)，并放棄追究和要求賠償?shù)臋?quán)利。

4.我理解我能夠通過以下措施來減少我的風(fēng)險(xiǎn)：注意環(huán)境，注意我的身體和精神狀況，注意所有與安全相關(guān)的衣物和裝備的適用狀況，和只參加哪些自己精神和身體能力之內(nèi)的活動(dòng)。

我理解參加此次戶外活動(dòng)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn);。

我承擔(dān)由于參加此次戶外活動(dòng)而隨之來的全部責(zé)任，如法律規(guī)定不能。

免責(zé)部分，我自愿放棄獲得賠償?shù)臋?quán)利;。

活動(dòng)聯(lián)系人(簽名)：

成員簽名：

簽名日期：

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇四

1、知識目標(biāo)：懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià);懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好;了解不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)者的事跡。

2、能力目標(biāo)：能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇;能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

履行責(zé)任的代價(jià)、回報(bào)和沖突。(應(yīng)通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經(jīng)驗(yàn)和技巧)

(一)第一個(gè)活動(dòng):“班委改選”

1、學(xué)生分角色朗讀,教師展現(xiàn)情境和問題,引發(fā)學(xué)生思考。

2、由學(xué)生自由發(fā)表意見。

3、教師總結(jié):我們在承擔(dān)自己責(zé)任的時(shí)候,不僅對他人有好處,自己也可能獲得回報(bào),如贏得自尊和自信,使自己獨(dú)立性更強(qiáng),得到他人的承認(rèn)等。但我們也要為承擔(dān)責(zé)任付出一定的代價(jià),如花費(fèi)更多的時(shí)間、精力,給自己帶來負(fù)擔(dān),也有可能會(huì)因失敗而受到責(zé)備等。然而,我們不能因?yàn)楹ε赂冻龃鷥r(jià)而不承擔(dān)責(zé)任,因?yàn)槌袚?dān)責(zé)任是走向成熟的必然要求。

注意:給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。對承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)進(jìn)行衡量和評估,不能憑一時(shí)沖動(dòng)盲目作出決定。同時(shí)指出,這并不是要學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任前斤斤計(jì)較,而是使學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任時(shí)更加理性。

1、理解小柯面臨的幾種選擇,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想其他可能的選擇。

2、對每個(gè)選擇從三個(gè)方面進(jìn)行評估

3、教師總結(jié):每一種選擇都可能有相應(yīng)的代價(jià)與回報(bào),我們應(yīng)該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇,就應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

注意:對每種選擇可能產(chǎn)生的結(jié)果,學(xué)生會(huì)有不同的意見,教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生的意見,同時(shí)調(diào)控好課堂的節(jié)奏。

1、教師說明:盡管責(zé)任意味著付出,但作為成長中的青少年,我們要敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,為自己的選擇負(fù)責(zé)。

2、請學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活三個(gè)方面各選擇一個(gè)新的責(zé)任,制定履行責(zé)任的行動(dòng)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中具體落實(shí)。

注意:在本單元結(jié)束后,教師對這項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)的情況進(jìn)行反饋調(diào)查,對按計(jì)劃履行自己責(zé)任的學(xué)生予以表揚(yáng)。

1、呈現(xiàn)情境和問題,引發(fā)學(xué)生思考

2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見,交流自己真實(shí)的想法

注意:對承擔(dān)責(zé)任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔(dān)的,也應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。這是學(xué)生認(rèn)識的難點(diǎn)。

1、呈現(xiàn)情境和問題,引發(fā)學(xué)生思考

2、在全班逐一探討三個(gè)問題,給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。

3、教師總結(jié):在社會(huì)上,有些人千方百計(jì)逃避自己的責(zé)任;有些人會(huì)努力做好自己分內(nèi)的工作,付出自己該付出的,得到自己該得到的;還有些人從來不計(jì)較個(gè)人得與失,盡心盡力地承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任。我們應(yīng)該唾棄第一種人,努力成為第二種人,對第三種人,如果我們不能成為其中一員,至少我們應(yīng)該心懷感激,正是因?yàn)樗麄?我們的社會(huì)才更加美好。

注意:問題有一定難度,要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,不要急于要求學(xué)生回答;同時(shí)問題的答案也并不是唯一的,學(xué)生的責(zé)任感有不同的境界,對問題的回答也并不相同,教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法,不輕易否定。如果多數(shù)學(xué)生的答案指向第一種人,教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)。

我們學(xué)習(xí)了責(zé)任的含義和來源，我們回顧一下什么是責(zé)任?

[師]承擔(dān)責(zé)任不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報(bào);同時(shí)，承擔(dān)責(zé)任也往往付出一定的代價(jià)，如何在承擔(dān)責(zé)任時(shí)少一些盲目和沖動(dòng)，多一些理性和勇氣，從而更好的承擔(dān)責(zé)任?那么今天我們就來學(xué)習(xí)代價(jià)與回報(bào)。

【什么代價(jià)什么回報(bào)】

1、學(xué)生分角色朗讀，教師展現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考。

2、由學(xué)生自由發(fā)表意見

3、教師總結(jié)：我們在承擔(dān)自己責(zé)任的時(shí)候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報(bào)，如贏得自尊和自信，使自己獨(dú)立性更強(qiáng)，得到他人的承認(rèn)等。但我們也要為承擔(dān)責(zé)任付出一定的代價(jià)，如花費(fèi)更多的時(shí)間、精力，給自己帶來負(fù)擔(dān)，也有可能會(huì)因失敗而受到責(zé)備等。但我們不能因?yàn)楹ε赂冻龃鷥r(jià)而不承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)槌袚?dān)責(zé)任是走向成熟的必然要求。

1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想其他可能的選擇。

2、對每個(gè)選擇從三個(gè)方面進(jìn)行評估

3、教師總結(jié)：每一種選擇都可能有相應(yīng)的代價(jià)與回報(bào)，我們應(yīng)該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

回報(bào)更重要的是無形的財(cái)富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。

代價(jià)感受到責(zé)任沉甸甸的分量，意味著付出時(shí)間、精力和金錢，意味著可能因做得不好而受到責(zé)備，甚至受到處罰。

1、教師說明：盡管責(zé)任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，為自己的選擇負(fù)責(zé)。

2、請學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活三個(gè)方面各選擇一個(gè)新的責(zé)任，制定履行責(zé)任的行動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中具體落實(shí)。

【我的承擔(dān)我無悔】

1、呈現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考

2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，交流自己真實(shí)的想法

注意：對承擔(dān)責(zé)任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔(dān)的，也應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。這是學(xué)生認(rèn)識的難點(diǎn)。

有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們?nèi)匀灰獮樗鼈兂袚?dān)責(zé)任，如果采取抱怨、懈怠等消極態(tài)度，同樣是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。只要我們把他們當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。(蘇珊不喜歡的工作也干得出色)

由此看來：對承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，不同的人有不同的認(rèn)識

1、呈現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考

2、在全班逐一探討三個(gè)問題，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇五

任何一個(gè)職場人的成功，最起碼要具備的兩個(gè)條件就是實(shí)力+心態(tài)，能夠入圍到絕對挑戰(zhàn)節(jié)目中的最后三位，實(shí)力上已不分伯仲，臨場發(fā)揮的語言和行為，是由各自的職業(yè)心態(tài)決定的，這個(gè)差別就非同一般。

1號整場表現(xiàn)不俗，但整個(gè)對答中所反映的心態(tài)，還不夠職業(yè)、客觀、冷靜。

人在職場的修為是伴隨終身的。職業(yè)發(fā)展越往上，越是要注重實(shí)力和心態(tài)兩大要素的相輔相成。實(shí)力的積累有一定的階段性，自身心靈的觀照，卻是每一個(gè)人每天都要花點(diǎn)時(shí)間靜下心要做的事。

來源：新聞晨報(bào)。

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇六

不同社會(huì)身份，承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任:。

在家庭中，我們長大后有贍養(yǎng)父母的責(zé)任。

在學(xué)校中，我們有努力學(xué)習(xí)、做個(gè)好學(xué)生的責(zé)任。

在工作崗位上，我們有努力工作、完成工作任務(wù)的責(zé)任。在社會(huì)中，我們有遵紀(jì)守法的公民責(zé)任。

在某些情況下，我們還負(fù)有道義上的責(zé)任，如信守諾言，見危相救，見義勇為。

科學(xué)家的責(zé)任是探索奧秘;。

醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷;。

軍人的責(zé)任是保家衛(wèi)國;。

法官的責(zé)任是秉公執(zhí)法、懲惡揚(yáng)善;。

公務(wù)員的責(zé)任是克己奉公、為民服務(wù);。

警察的責(zé)任是保一方平安;。

教師的責(zé)任是教書育人。

青少年應(yīng)如何承擔(dān)好自己的角色和責(zé)任：

第一,做為學(xué)生來講,當(dāng)然是學(xué)習(xí)重要,這就要求你認(rèn)真對待學(xué)習(xí),課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上認(rèn)真聽講,課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等.

站在領(lǐng)導(dǎo)立場的人，首先就要確立自己的責(zé)任，抱著使命感求其貫徹。———松下幸之助。

責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛。———歌德。

我們的責(zé)任比我們想像的更為重大的多，因?yàn)樗呛腿祟惗加嘘P(guān)系的。———薩特。

一個(gè)誠摯、熱心，為著光明而斗爭的人，不能夠不是刻苦而負(fù)責(zé)的。———魯迅。

在這個(gè)世界上，最渺小的人與最偉大的人同樣有一種責(zé)任。———羅曼·羅蘭。

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇七

在生活中，每個(gè)人都會(huì)扮演不同的角色，無論是作為一個(gè)家庭成員、一個(gè)員工，還是一個(gè)社會(huì)成員，我們都有責(zé)任和能力去承擔(dān)相應(yīng)的角色。而如何在不同的角色中保持良好的心態(tài)和發(fā)揮自己的責(zé)任能力，是每個(gè)人都需要去思考和實(shí)踐的。在我的日常經(jīng)歷中，我有了一些關(guān)于角色責(zé)任能力心態(tài)的心得體會(huì)，下面我將從個(gè)人角度出發(fā)，談一談我的感受和思考。

首先，作為一個(gè)家庭成員，我們有著獨(dú)特而重要的角色責(zé)任。在家庭中，我深刻體會(huì)到了責(zé)任所帶來的能力成長。作為一個(gè)孩子，我應(yīng)盡自己的責(zé)任去幫助父母，如做家務(wù)、照顧弟弟妹妹等。通過承擔(dān)這些責(zé)任，我培養(yǎng)了自己的時(shí)間管理和組織能力，學(xué)會(huì)了有條不紊地安排事務(wù)，從而提高了自己的工作效率。同時(shí)，我也意識到，作為一個(gè)家庭成員，我們要積極主動(dòng)地與家人溝通交流，理解和支持彼此。在這個(gè)過程中，我培養(yǎng)了自己的溝通與合作能力，使家庭關(guān)系更加和諧穩(wěn)定。

其次，作為一個(gè)員工，我們有著更多的職責(zé)和責(zé)任。在工作中，我體會(huì)到了責(zé)任所帶來的挑戰(zhàn)和成長。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，我們要保持積極的工作態(tài)度，愿意承擔(dān)責(zé)任并主動(dòng)解決問題。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不斷提高自己的專業(yè)知識和技能，使自己在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮更加重要的作用。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到，作為員工，我們要保持良好的心態(tài)，對待工作中的壓力和挫折。只有積極面對困難，才能不斷成長和進(jìn)步。

再次，作為一個(gè)社會(huì)成員，我們有著更加廣泛和深遠(yuǎn)的責(zé)任。在社會(huì)中，我感受到了責(zé)任所帶來的影響力和價(jià)值。作為一名公民，我們要積極參與社會(huì)活動(dòng)，用自己的力量為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。通過志愿服務(wù)和社區(qū)參與，我更加了解社會(huì)的需要和問題，從而更好地發(fā)揮自己的作用。同時(shí)，我也認(rèn)識到，作為社會(huì)成員，我們要維護(hù)社會(huì)公共利益，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，注重個(gè)人行為對社會(huì)的影響。只有積極履行社會(huì)責(zé)任，我們才能共同建設(shè)一個(gè)和諧發(fā)展的社會(huì)。

最后，關(guān)于角色責(zé)任能力心態(tài)心得體會(huì)，我認(rèn)為一個(gè)積極樂觀的心態(tài)是至關(guān)重要的。無論身處何種角色，我們都要相信自己有能力承擔(dān)所需的責(zé)任，并對未來充滿信心和希望。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對挑戰(zhàn)和變化，不斷調(diào)整自己的心態(tài)和思維方式，以適應(yīng)不同的角色和環(huán)境。只有保持積極的心態(tài)，我們才能保持良好的心理狀態(tài)，更好地發(fā)揮自己的責(zé)任能力。

綜上所述，角色責(zé)任能力心態(tài)對于每個(gè)人來說都是至關(guān)重要的。無論身處何種角色，我們都應(yīng)該積極承擔(dān)責(zé)任，提升自己的能力，并保持良好的心態(tài)。通過不斷的思考和實(shí)踐，我們可以在各個(gè)角色中發(fā)現(xiàn)更多的責(zé)任能力心得，不斷成長和進(jìn)步。只有通過不斷的探索和挑戰(zhàn)，我們才能更好地發(fā)揮自己的潛力，為自己、家庭和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇八

知識目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道責(zé)任的；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計(jì)較個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)者的事跡。

能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：明確自身肩負(fù)的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬不言代價(jià)與回報(bào)、無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

第一框：我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)。

第一目：我的角色我的責(zé)任。什么是責(zé)任呢？可以說，責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情，也可以說，責(zé)任是不應(yīng)該做某些事情。責(zé)任從何而來呢？可以說，責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾。這種承諾，表現(xiàn)在生活中的方方面面，如來自對他人的承諾、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德原則等。人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

第二目：誰在對我負(fù)責(zé)。其一，自己對自己負(fù)責(zé)。只有對自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對他人、對社會(huì)的責(zé)任……誠實(shí)守信、自尊自信、自立自強(qiáng)，都是對自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。其二，當(dāng)你在為別人、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。在生活中，我們無時(shí)無刻不受惠于他人對我們負(fù)有的責(zé)任。其三，社會(huì)是一個(gè)整體，人們在社會(huì)生活中扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。自己對他人負(fù)責(zé)，他人也對自己負(fù)責(zé)。自己對自己負(fù)責(zé)，說到底，也就是對他人負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)。我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感。

第二框：不言代價(jià)與回報(bào)。

第一目：什么代價(jià)什么回報(bào)。其一，承擔(dān)責(zé)任，往往伴隨著獲得回報(bào)的權(quán)利，但同時(shí)也是履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。要說回報(bào)，更重要的是無形的財(cái)富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。承擔(dān)責(zé)任是要付出代價(jià)的，如時(shí)間、精力和金錢，還可能因做得不好而受到責(zé)備，甚至受到處罰。其二，在很多情況下，我們可以選擇自己承擔(dān)的責(zé)任。對承擔(dān)責(zé)任的.代價(jià)與回報(bào)進(jìn)行正確的評估，作出最合理的選擇。一旦我們作出選擇，就應(yīng)該義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起我們應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其三，對于人的成長來說，承擔(dān)責(zé)任是自尊自信的表現(xiàn)，是自立自強(qiáng)的必然選擇，是走向成熟的重要標(biāo)志。

第二目：我承擔(dān)我無悔。其一，有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們?nèi)匀灰獮樗鼈兂袚?dān)責(zé)任。如果采取抱怨、懈怠等消極態(tài)度，同樣是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。只要我們把它們當(dāng)成一種不可推卸的責(zé)任擔(dān)在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。其二，對于承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，不同的人有不同的認(rèn)識。面對責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)，則是那些富有責(zé)任心的人共有的情感。其三，在我們的周圍，有許許多多這樣的人，他們履行社會(huì)責(zé)任，從來不言代價(jià)與回報(bào)。正因?yàn)橛袩o數(shù)的人在不言代價(jià)與回報(bào)地履行責(zé)任，我們的生活才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充滿希望。

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇九

今天非常熱，我只穿了一件襯衫和一件毛衣，媽媽見了趕緊說：“晨晨，你感冒還沒好，把睡衣穿上吧!”我聽了很不情愿地去拿睡衣。

我找了半天沒找到睡衣，看見媽媽的睡衣放在那兒，就穿了起來。此時(shí)我的大腦突然閃過一絲想法，對著正在看書的媽媽說：“媽媽，我們來玩角色調(diào)換的游戲吧!”“哦，好啊，怎么玩?”媽媽放下書問。

我穿上媽媽的睡衣，讓媽媽披上我的外套，這樣游戲就開始了。我讓媽媽拿著我的鋼筆在一張白紙上假裝寫作業(yè)，我拿著媽媽的手機(jī)一邊假裝玩，一邊學(xué)著媽媽的口氣說：“晨晨，快去練琴。”媽媽則學(xué)著我說：“上午不是練過了嗎?”我用嚴(yán)肅的口吻說：“上午是上午，下午是下午，今天的時(shí)間多一些就要加強(qiáng)一下，別廢話，趕緊去。”媽媽便學(xué)著我垂頭喪氣地假裝去煉琴。我又裝模作樣地檢查起‘她’的作業(yè)來，又學(xué)著媽媽大發(fā)雷霆“你用了25分鐘做了一頁《基訓(xùn)》，這么慢我就不說了，而且還錯(cuò)了一道題，太不像話了!”媽媽見我這樣忍不住笑了，我忍住笑繼續(xù)兇狠地瞪著媽媽說：“我把你這個(gè)月的工資扣掉一塊錢。”媽媽立即投入狀態(tài)，可憐巴巴地說：“天吶，一個(gè)月就幾塊錢還要扣，你太殘忍了吧!”聽完，我實(shí)在忍不住了，和媽媽一起笑了起來。

經(jīng)過了這次游戲，媽媽看到了自己的急性子、認(rèn)識到了自己的壞脾氣，對我和風(fēng)細(xì)雨地說：“晨晨，媽媽也知道了要調(diào)整自己的態(tài)度，我們娘倆以后要和平地解決問題。”我呢，演了媽媽也能體會(huì)到媽媽對我的良苦用心!

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇十

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇十一

尊敬的黨組織：

師德的本質(zhì)就是勤業(yè)愛生，它包括做人和做事，古往今來，這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不變。潛下心來教書，靜下心來育人，這對高校老師來說，既是時(shí)代使命，又是一門藝術(shù)。優(yōu)秀學(xué)生招進(jìn)來后如何培養(yǎng)好?“創(chuàng)新之苗”如何造就成“創(chuàng)新之材”?經(jīng)過多年的努力，我所在的課題組在實(shí)踐學(xué)校各級本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的過程中，從人才培養(yǎng)、課題立項(xiàng)到成果完善、作品轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)做了積極的探索，也取得了一點(diǎn)成績。怎樣才是一個(gè)好老師，怎樣上好一堂課，怎樣對待學(xué)生，作為一名步入高校教師行列不久的年輕教師，幾年的產(chǎn)學(xué)研探索實(shí)踐，讓我對作為一名高校教育工的責(zé)任與使命有了更深的感悟。

全心全意，教學(xué)與育人相輔相成。

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性、長期性和社會(huì)性的特點(diǎn)，決定了教師工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)需要教師用整個(gè)身心竭盡全力地投入。教師的勞動(dòng)是最有價(jià)值的，因?yàn)樗麄兊膭趧?dòng)產(chǎn)品就是一批批人才。憑借著多年來在工業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域的積累，我所在生工學(xué)科收獲了豐碩的科研成果并培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，我們的積累與國內(nèi)一流的軟硬件條件有能力探索生工學(xué)科拔尖人才的培養(yǎng)，為此，我所在的課題組結(jié)合“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽”和“國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”等項(xiàng)目機(jī)制，依托課題組的積累，構(gòu)架起面向優(yōu)秀本科生培養(yǎng)的平臺體系，發(fā)掘和引導(dǎo)本科生投身學(xué)術(shù)探索。

在我看來，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該擁有較高的學(xué)術(shù)志向和刻苦的潛能，同時(shí)，他要在學(xué)術(shù)上有自由思考的能力和悟性，而這些需要我們作為教育工的引導(dǎo)。在我們實(shí)驗(yàn)室，本科生可以根據(jù)課題組的研究方向與自身興趣自主參與學(xué)術(shù)研究、可以個(gè)人申請參加校外學(xué)術(shù)會(huì)議或深造學(xué)習(xí)、也可以與教師一對一的面授專業(yè)課程等等，這是我們課題組給予學(xué)生的“特權(quán)”。給予一定程度的自由，其本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主”，學(xué)會(huì)承擔(dān)起的責(zé)任。課題組的每一個(gè)老師與學(xué)生們一起，經(jīng)常開展各種類型的研習(xí)學(xué)術(shù)活動(dòng)，使得以研究生為科研主體的實(shí)驗(yàn)室同樣成為本科生也能自由交流、共建共享、展開共同學(xué)術(shù)生活的公共空間與平臺。

現(xiàn)在信息技術(shù)飛速發(fā)展、普通知識唾手可得，我們必須盡可能縮短單向度、淺層次的知識傳授過程，在校內(nèi)課堂講透確實(shí)復(fù)雜艱深的基本理論和方法以后，要迅速將“教室”搬到實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)生帶進(jìn)知識探索的前沿、社會(huì)服務(wù)的一線。把生動(dòng)的科技創(chuàng)新實(shí)踐變?yōu)榕嘤龑W(xué)生創(chuàng)新精神的鮮活案例，把豐富的知識創(chuàng)新成果作為檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺。我們?nèi)〉玫某煽冏C明，學(xué)生越早感受社會(huì)的創(chuàng)新需求，越快參與協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐，看到創(chuàng)新成果獲得和轉(zhuǎn)化帶來的巨大效益，其創(chuàng)新思維越容易被激活。如果我們的教學(xué)僅僅是一個(gè)認(rèn)識現(xiàn)代工業(yè)的“展覽館”和掌握一般專業(yè)技術(shù)的“模擬工廠”，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想與做比苛求他們一定要想出什么和一定要做成什么重要得多。在教學(xué)中學(xué)生所暴露出來的彎路是值得的，為了讓學(xué)生有主動(dòng)思考問題的機(jī)會(huì)，我們將研究生完成的成熟的課題引入本科教學(xué)中，讓本科生在完成基本的知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與到教師或研究生的科研項(xiàng)目中來，這種較高層次的參與對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開拓了思路，這也是現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的突出體現(xiàn)，也使我們在學(xué)科發(fā)展上做到雙贏。

嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，科研與育人相得益彰。

教師的勞動(dòng)是塑造人的勞動(dòng)，高等學(xué)校教師既要向?qū)W生傳授高深知識，又要教會(huì)學(xué)生做人。好的老師不是塞給學(xué)生知識，而是把他們領(lǐng)進(jìn)來，，現(xiàn)在越來越多的本科生走進(jìn)了老師的實(shí)驗(yàn)室參與科研，便是很好的反映，而嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，會(huì)給剛剛邁入學(xué)科大門的學(xué)生以有意義的言傳身教。在課題組里，我們是一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)，擅長基因工程的許琳教授、擅長生物信息學(xué)的嚴(yán)明副教授、擅長工業(yè)生物催化的李艷副教授、以及擅長微生物系統(tǒng)改造的我，四位老師和眾多各有所長的博士生碩士生，使得在課題組參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)本科生都可以得到強(qiáng)大的導(dǎo)師團(tuán)全方位的科研指導(dǎo)，還能共享自己的公共小社區(qū)。讓年輕人的思想得到表達(dá)和引導(dǎo)，表達(dá)得越充分，引導(dǎo)得越細(xì)心，培養(yǎng)效果自然越好。這是教育的規(guī)律，也是成功學(xué)者通常的成長之路。

除了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，我們還給本科生提供各種與國內(nèi)外專家直接面對面的機(jī)會(huì)，讓他們開闊視野、迅速成長。今年我們就已經(jīng)支持了三名本科生校外進(jìn)修，兩位同學(xué)去上海交通大學(xué)參加了代謝組學(xué)的研討會(huì)、一位同學(xué)去美國安捷倫科技有限公司北京培訓(xùn)中心參加了氣相色譜學(xué)習(xí)，這對他們都是很好的鍛煉，這在很多校內(nèi)外課題組也是不多見的。學(xué)生的復(fù)雜性、多樣性、多變性，決定了我們必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，必須探索創(chuàng)新。因?yàn)榻處熞呀虝c育人緊密結(jié)合起來，要針對不同特點(diǎn)的學(xué)生因材施教。因人而異，方能使不同的學(xué)生都能有效地獲取知識，都能有所提高，有所進(jìn)步，有所發(fā)展。誠實(shí)守信、力戒浮躁是我們開展科學(xué)研究的基本要求。在科學(xué)研究中，需要高校教師有尊重科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度;也要有“板凳坐得十年冷，文章不寫一句空”的精神。只有這樣，才能做出真學(xué)問。目前在校大學(xué)生思想活躍、有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，這也使我們在育人過程中要堅(jiān)持誠實(shí)守信，力戒浮躁，做學(xué)生成長的引路人，做學(xué)生成才的榜樣，將大學(xué)生培養(yǎng)成誠實(shí)守信、戒驕戒躁的新一代。

勇于創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)與育人互促共進(jìn)。

身在南京工業(yè)大學(xué)這所具有百年工程教育優(yōu)良傳統(tǒng)的高校，教師的使命就又多了一層重要的含義，便是以培養(yǎng)卓越工程師為追求，積極探索創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)。特別對于我所從事的分子生物學(xué)與基因工程領(lǐng)域的教研工作，其在生物制造產(chǎn)業(yè)化中的應(yīng)用與日俱增，越來越多的企業(yè)需要具有分子生物學(xué)工程技術(shù)的人才力量，這對我們培養(yǎng)生物工程師、制藥工程師提出了更高的要求，只有是作為教師的我們與先進(jìn)的工程教育理念有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生成為未來生物制造產(chǎn)業(yè)化過程中的“卓越工程師”。以“挑戰(zhàn)杯”競賽為例，其對本科生的創(chuàng)新能力要求高，學(xué)生不僅要“遙望星空”，參與高精尖的科研項(xiàng)目研究，發(fā)表高質(zhì)量論文，還要“腳踏實(shí)地”，能夠?qū)⒆髌窇?yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。我們課題組今年指導(dǎo)的沙鳳同學(xué)的作品獲得了全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽的二等獎(jiǎng)，所關(guān)注的就是新型綠色工業(yè)生物催化這個(gè)已經(jīng)成為生物技術(shù)中一個(gè)新興和具有巨大發(fā)展前景的領(lǐng)域，是目前能充分利用生物資源、節(jié)約能源、實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)綠色化工可持續(xù)發(fā)展最有希望的技術(shù)。她所參與的工作又是瞄準(zhǔn)了每年帶來數(shù)百億美元的他汀類藥物中的關(guān)鍵手性中間體，通過基因組探礦的手段獲取擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的新酶，構(gòu)建基于反應(yīng)-反應(yīng)偶聯(lián)的輔酶高效原位再生體系，系統(tǒng)地研究關(guān)鍵酶在多相體系中的生物催化反應(yīng)過程。她幾乎所有課余時(shí)間都以實(shí)驗(yàn)室為家，同課題組的老師和研究生們一起，團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作，對她能拓寬知識領(lǐng)域和理解現(xiàn)代工業(yè)化，是寶貴的體驗(yàn)和財(cái)富。在這個(gè)一邊學(xué)習(xí)一邊探索的過程中，她也真正領(lǐng)會(huì)到了將所學(xué)知識與自身創(chuàng)新能力結(jié)合并運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的成就感，這項(xiàng)工作也與國內(nèi)知名藥企實(shí)現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化。

這些成績的取得也得益于我們課題組一直以來在傳道授業(yè)所堅(jiān)持的理念，我們的教學(xué)相對于工業(yè)界在總體上應(yīng)該有一定的超前性，把國內(nèi)外最前沿的東西介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ容^，了解現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，感覺未來，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入工業(yè)界之后有推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的欲望和能力，我們深知只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。學(xué)生的成長和發(fā)展，不僅要從教師的淵博知識和高深學(xué)問中吸收營養(yǎng)，而且還要從教師的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、治學(xué)精神中吸收營養(yǎng)，所以只有我們自己保持旺盛的求學(xué)精神，才能使學(xué)生獲益，終身學(xué)習(xí)，這也應(yīng)該是對師德建設(shè)新的詮釋。

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇十二

1、責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情或不應(yīng)當(dāng)做某些事情。

2、不同的社會(huì)身份負(fù)有不同的責(zé)任。每個(gè)人要認(rèn)識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任。

3、責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。責(zé)任的來源：對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

3、自己對自己負(fù)責(zé)，誰對自己不負(fù)責(zé)任，誰就要對這種不負(fù)責(zé)任所造成的后果負(fù)責(zé)，承擔(dān)這種不負(fù)責(zé)任的責(zé)任。及時(shí)糾正自己的過失，也是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

4、我承擔(dān)我無悔：有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們?nèi)匀灰鼈兂袚?dān)責(zé)任。只要我們把它們當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任擔(dān)在肩頭，同樣能夠把事情做得出色。

5、承擔(dān)責(zé)任是自尊自信的具體表現(xiàn)。奉獻(xiàn)精神是社會(huì)責(zé)任感的集中表現(xiàn)：面對責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)，是最有責(zé)任心的人共有的情感。

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇十三

我說的是“責(zé)任與角色同在”這一課：

本課是九年政治教材的開篇之課，是對八年政治權(quán)利和義務(wù)知識的再次整合，也是第二課“在承擔(dān)責(zé)任中成長”做輔墊的一課，這一課在初二和初三課程中起到橋梁和紐帶的作用，所以說講好這節(jié)課非常必要。

1、知識標(biāo)，是讓學(xué)生撐握什么是責(zé)任，責(zé)任是由什么決定的，懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)不同的責(zé)任。

2、能力目標(biāo)，使學(xué)生能隨著角色變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。

3、情感目標(biāo)，作為父母的子女，作為老師的學(xué)生，作為同學(xué)的同學(xué)，心懷感激之情，承擔(dān)起自己的責(zé)任。

90后的一代是在父母的嬌慣下，在爺爺奶奶的崇愛下，在親朋的呵護(hù)下成長的，這種先天的嬌貴和后天的溺愛必然造成他們責(zé)任感不強(qiáng)，對自己角色定位不準(zhǔn)，所以講好角色與責(zé)任，對學(xué)生來說非常重要。

本節(jié)的重點(diǎn)是“責(zé)任”，之所以把責(zé)任列為重點(diǎn)，一個(gè)原因是由90后學(xué)生的特點(diǎn)決定的，另一個(gè)原因是責(zé)任在整節(jié)的知識框架中是中心，是題眼，所以把責(zé)任確定為本節(jié)的重點(diǎn)。

本節(jié)的難點(diǎn)是角色，之所以說角色定為，是因?yàn)榻巧亲兓模颦h(huán)境和場所不同角色也在發(fā)生變化，這種迅速變化和交差變化對初中學(xué)生來說很難適應(yīng)，所以說角色確定為難點(diǎn)。一個(gè)人總是和其他人、社會(huì)、環(huán)境有著必然的聯(lián)系，點(diǎn)撥中多舉身邊的例子。如在景點(diǎn)你是游客，見到父母就成了學(xué)生，碰到老師你就成了學(xué)生，角色總是在變的，在變化的點(diǎn)撥中突破難點(diǎn)。

通過學(xué)生成長中的經(jīng)歷，加上我的引導(dǎo)點(diǎn)撥，以潤物細(xì)無聲的方式，完成知識、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，所以我選擇啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，我認(rèn)為這種方法即有利于知識的撐握和能力的培養(yǎng)，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己的責(zé)任，達(dá)到情感的升華。

以學(xué)生的經(jīng)歷：星期六，班主任要求你為本班出精神文明板報(bào)，你又是主要編輯之一，而父母又讓你去看望爺爺奶奶，爺爺奶奶又非常想你，你處在矛盾之中，這個(gè)矛盾就是由于你既是老師的學(xué)生，又是父母的子女，因?yàn)椴煌慕巧鸵袚?dān)不同的責(zé)任，引出課題。然后抓住角色與責(zé)任這兩條主線展開，一方面講清楚責(zé)任的含意、來源；另一方面講明白角色總是隨外界條件的變化而變化。最后把角色與責(zé)任統(tǒng)一在一起，角色決定責(zé)任，不同的角色有不同的責(zé)任，要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，扮演好自己的角色。小結(jié)，讓這生談未來，談生活來內(nèi)化對責(zé)任與角色的理解。

本課留的是課外作業(yè)，因?yàn)楦改负寥憧喟盐覀凁B(yǎng)大；老師為我們成才青絲變白發(fā)；同學(xué)伴你苦讀八個(gè)春秋冬夏，你給父母洗洗腳得100分，向你的老師深鞠一躬，道一聲老師您辛苦了得80分，同你有矛盾的同學(xué)來個(gè)擁抱，對他說是我不好沒有盡到同學(xué)的責(zé)任得60分。明天自報(bào)得分不能不及格噢。

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇十四

如何對待不能自我選擇的責(zé)任：有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們?nèi)匀灰獮樗鼈兂袚?dān)責(zé)任。如果我們采取抱怨、懈怠等消極態(tài)度，同樣是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。有時(shí)我們雖然無法改變自己在工作和生活中的地位，但可以改變我們對待自己應(yīng)該做的事情的態(tài)度。只要我們把它們當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任擔(dān)在肩頭，全身心的投入，同樣能夠把事情做得很出色。

代價(jià)：承擔(dān)責(zé)任是，會(huì)感到在為人沉甸甸的分量，不會(huì)像以前那樣輕松，會(huì)付出時(shí)間、精力、感情和金錢，還可能因?yàn)樽龅牟缓枚艿截?zé)備，甚至是處罰。回報(bào)：更多的是無形財(cái)富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新知識或技能。

不僅會(huì)給自己帶來不利的影響，得不到他人的信任，受到譴責(zé)，從社會(huì)來說，不承擔(dān)責(zé)任會(huì)導(dǎo)致效率低下，增加社會(huì)成本，影響社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)違背道德，甚至還會(huì)違反法律，受到道德的譴責(zé)和法律的制裁。

為什么說任何人不能脫離社會(huì)而存在：我們都生活在社會(huì)中，任何人脫離了社會(huì)就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會(huì)是一個(gè)整體，人們在社會(huì)生活中搜扮演不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對他人負(fù)責(zé)，他人對我負(fù)責(zé)，我對自己負(fù)責(zé)，說到底，就是對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)。

只有對自己負(fù)責(zé)任的人，才能享有真正的自尊、自信，才有能力承擔(dān)對他人、對社會(huì)的責(zé)任;承擔(dān)責(zé)任能夠激發(fā)人的潛能，喚醒人的良知;承擔(dān)責(zé)任能夠贏得他人的信任，獲得新的知識;是自尊自信的具體表現(xiàn)，是自立自強(qiáng)的必然趨勢;是走向成熟的重要標(biāo)志。

兩個(gè)方面是相互依存、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的。當(dāng)你在為別人、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)，很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。他們有些離你很近，有些離你很遠(yuǎn)，有些你很熟悉，有些你甚至永遠(yuǎn)不知道他們的名字，但是，如果沒有他們的付出，沒有他們在履行各自承擔(dān)的責(zé)任，我們的生活會(huì)變得不可想象。

負(fù)責(zé)任的.表現(xiàn)：自己對自己負(fù)責(zé);對自己不負(fù)責(zé)任的行為所做成的后果承擔(dān)責(zé)任;用合理、合法的方法，即使糾正自己的過失，也是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

當(dāng)代中學(xué)生的主要責(zé)任：努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己個(gè)方面的素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝敬父母，磨練意志，培養(yǎng)高尚的道德情操，做一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生;掌握必要的社會(huì)生活技能和適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的專業(yè)技能，為將來贊加工作，服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育工作者的角色與責(zé)任（精選15篇）篇十五

1、知識目標(biāo)：懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià);懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好;了解不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)者的事跡。

2、能力目標(biāo)：能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇;能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

履行責(zé)任的代價(jià)、回報(bào)和沖突。(應(yīng)通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經(jīng)驗(yàn)和技巧)。

教學(xué)過程。

一、什么代價(jià)什么回報(bào)。

(一)第一個(gè)活動(dòng):“班委改選”

1、學(xué)生分角色朗讀,教師展現(xiàn)情境和問題,引發(fā)學(xué)生思考。

2、由學(xué)生自由發(fā)表意見。

3、教師總結(jié):我們在承擔(dān)自己責(zé)任的時(shí)候,不僅對他人有好處,自己也可能獲得回報(bào),如贏得自尊和自信,使自己獨(dú)立性更強(qiáng),得到他人的承認(rèn)等。但我們也要為承擔(dān)責(zé)任付出一定的代價(jià),如花費(fèi)更多的時(shí)間、精力,給自己帶來負(fù)擔(dān),也有可能會(huì)因失敗而受到責(zé)備等。然而,我們不能因?yàn)楹ε赂冻龃鷥r(jià)而不承擔(dān)責(zé)任,因?yàn)槌袚?dān)責(zé)任是走向成熟的必然要求。

注意:給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。對承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)進(jìn)行衡量和評估,不能憑一時(shí)沖動(dòng)盲目作出決定。同時(shí)指出,這并不是要學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任前斤斤計(jì)較,而是使學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任時(shí)更加理性。

(二)第二個(gè)活動(dòng):“對選擇的評估”

1、理解小柯面臨的幾種選擇,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想其他可能的選擇。

2、對每個(gè)選擇從三個(gè)方面進(jìn)行評估。

3、教師總結(jié):每一種選擇都可能有相應(yīng)的代價(jià)與回報(bào),我們應(yīng)該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇,就應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

注意:對每種選擇可能產(chǎn)生的結(jié)果,學(xué)生會(huì)有不同的意見,教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生的意見,同時(shí)調(diào)控好課堂的節(jié)奏。

(三)第三個(gè)活動(dòng):“我的決定”

1、教師說明:盡管責(zé)任意味著付出,但作為成長中的青少年,我們要敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,為自己的選擇負(fù)責(zé)。

2、請學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活三個(gè)方面各選擇一個(gè)新的責(zé)任,制定履行責(zé)任的行動(dòng)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中具體落實(shí)。

注意:在本單元結(jié)束后,教師對這項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)的情況進(jìn)行反饋調(diào)查,對按計(jì)劃履行自己責(zé)任的學(xué)生予以表揚(yáng)。

二、我的承擔(dān)我無悔。

(一)第四個(gè)活動(dòng):“小青的煩惱”

1、呈現(xiàn)情境和問題,引發(fā)學(xué)生思考。

2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見,交流自己真實(shí)的想法。

注意:對承擔(dān)責(zé)任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔(dān)的,也應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。這是學(xué)生認(rèn)識的難點(diǎn)。

(二)相關(guān)鏈接。

(三)第五個(gè)活動(dòng):“弗蘭克的故事”

1、呈現(xiàn)情境和問題,引發(fā)學(xué)生思考。

2、在全班逐一探討三個(gè)問題,給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。

3、教師總結(jié):在社會(huì)上,有些人千方百計(jì)逃避自己的責(zé)任;有些人會(huì)努力做好自己分內(nèi)的工作,付出自己該付出的,得到自己該得到的;還有些人從來不計(jì)較個(gè)人得與失,盡心盡力地承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任。我們應(yīng)該唾棄第一種人,努力成為第二種人,對第三種人,如果我們不能成為其中一員,至少我們應(yīng)該心懷感激,正是因?yàn)樗麄?我們的社會(huì)才更加美好。

注意:問題有一定難度,要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,不要急于要求學(xué)生回答;同時(shí)問題的答案也并不是唯一的,學(xué)生的責(zé)任感有不同的境界,對問題的回答也并不相同,教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法,不輕易否定。如果多數(shù)學(xué)生的答案指向第一種人,教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)。

我們學(xué)習(xí)了責(zé)任的含義和來源，我們回顧一下什么是責(zé)任?

[師]承擔(dān)責(zé)任不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報(bào);同時(shí)，承擔(dān)責(zé)任也往往付出一定的代價(jià)，如何在承擔(dān)責(zé)任時(shí)少一些盲目和沖動(dòng)，多一些理性和勇氣，從而更好的承擔(dān)責(zé)任?那么今天我們就來學(xué)習(xí)代價(jià)與回報(bào)。

二、新授：

【什么代價(jià)什么回報(bào)】。

(一)第一個(gè)活動(dòng)：“班委改選”

1、學(xué)生分角色朗讀，教師展現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考。

2、由學(xué)生自由發(fā)表意見。

3、教師總結(jié)：我們在承擔(dān)自己責(zé)任的時(shí)候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報(bào)，如贏得自尊和自信，使自己獨(dú)立性更強(qiáng)，得到他人的承認(rèn)等。但我們也要為承擔(dān)責(zé)任付出一定的代價(jià)，如花費(fèi)更多的時(shí)間、精力，給自己帶來負(fù)擔(dān)，也有可能會(huì)因失敗而受到責(zé)備等。但我們不能因?yàn)楹ε赂冻龃鷥r(jià)而不承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)槌袚?dān)責(zé)任是走向成熟的必然要求。

(二)第二個(gè)活動(dòng)：“對選擇的評估”

1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想其他可能的選擇。

2、對每個(gè)選擇從三個(gè)方面進(jìn)行評估。

3、教師總結(jié)：每一種選擇都可能有相應(yīng)的代價(jià)與回報(bào)，我們應(yīng)該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

回報(bào)更重要的是無形的財(cái)富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。

代價(jià)感受到責(zé)任沉甸甸的分量，意味著付出時(shí)間、精力和金錢，意味著可能因做得不好而受到責(zé)備，甚至受到處罰。

(三)第三個(gè)活動(dòng)：“我的決定”

1、教師說明：盡管責(zé)任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，為自己的選擇負(fù)責(zé)。

2、請學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活三個(gè)方面各選擇一個(gè)新的責(zé)任，制定履行責(zé)任的行動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中具體落實(shí)。

【我的承擔(dān)我無悔】。

(一)第四個(gè)活動(dòng)：“小青的煩惱”

1、呈現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考。

2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，交流自己真實(shí)的想法。

注意：對承擔(dān)責(zé)任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔(dān)的，也應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。這是學(xué)生認(rèn)識的難點(diǎn)。

(二)相關(guān)鏈接：有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們?nèi)匀灰獮樗鼈兂袚?dān)責(zé)任，如果采取抱怨、懈怠等消極態(tài)度，同樣是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。只要我們把他們當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。(蘇珊不喜歡的工作也干得出色)。

由此看來：對承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，不同的人有不同的認(rèn)識。

(三)第五個(gè)活動(dòng)：“弗蘭克的故事”

1、呈現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考。

2、在全班逐一探討三個(gè)問題，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。

[師]最富有責(zé)任心的人共有的情感;面對責(zé)任不言代價(jià)與回報(bào)。

社會(huì)責(zé)任感的集中表現(xiàn)：不言代價(jià)與回報(bào)的奉獻(xiàn)精神(具有奉獻(xiàn)精神的模范人物)。

課后小結(jié)。

課堂小結(jié)：在我們的社會(huì)，有些人千方百計(jì)逃避自己的責(zé)任;有些人會(huì)努力做好自己分內(nèi)的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的;還有些人從來不計(jì)較個(gè)人得與失，盡心盡力的承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任。我們應(yīng)該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應(yīng)該心懷感激，正是因?yàn)樗麄儯覀兊纳鐣?huì)才更加美好。