范文范本可以啟迪我們的思維，拓展我們的視野，幫助我們更好地理解和應用文學知識。小編為大家整理了一些精選的范文范本，希望對大家的寫作能起到一定的指導作用。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇一
正文：新的世紀是一個充滿生機和挑戰的世紀，是一個充滿希望和危機的時代，這個時代以信息技術為特征，以人才為基礎，以創新論成敗。隨著音樂課程改革新理念的推廣，音樂課的內容已經不能僅僅停留在唱唱歌而已的基礎上，而將發展成為一門包括舞蹈、美術等內容的綜合性課程。音樂課的內容也就變得越來越豐富、全面了。在這樣的一個綜合型的學科中，多媒體的運用對課堂教學效果的優化起著不容忽視的作用。
一名合格的音樂教師，除了要有豐富的專業知識外，還要熟練地掌握信息技術并應用在教學中。在應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天，多媒體課件走進了課堂，成為一種新型的教學手段。多媒體的運用恰好為這種教學提供了保障，在音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂、表現音樂、創造音樂，使音樂教學更為生動活潑，主要表現在以下幾個方面：
傳統的教學方法，以教師講授為核心，表現在用統一的教學目標去整合學生，教師只關心自己的教學任務完成和落實，而學生的主體地位的體現、內在需要和內心愿望則很少關注。多媒體技術的應用，改變了音樂課的傳統教學方法和教學組織形式。使教師從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要傳授知識，而是幫助學生去發現和整理知識，引導他們而非塑造他們。學生也從單純的知識接受者轉變為主動、自覺的學習者，從此不再是知識的“內存”和“容器”，而是積極主動的“cpu”。
利于培養學生的音樂創新能力，陶冶情操，促進學生的個性發展，提高學生的綜合素質。
在傳統的音樂教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，教師的教學也達不到很好的效果。而充滿美感的mioi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動學生的欣賞音樂的積極性、主動性。
比如，在欣賞《中華人民共和國國歌》這一課的教學中，歌曲涉及《國歌》幾種不同演奏方法，在教學中，我加了管弦樂演奏與合唱放入課件中，使學生去體驗不同的音樂風格，在聽管弦樂演奏的《國歌》時，要求學生全體起立，注視電腦屏幕，同時我用flash做了一個簡單的動畫，使國旗冉冉升起，隨風飄揚，讓學生身臨其境，激發他們振興中華的愛國熱情，及時對學生進行愛國主義思想教育；在放合唱時，用dvd播放以前在戰場上的戰爭場面，主要目的是讓學生能夠通過這節課的學習，加強對《國歌》的了解，進一步對學生進行愛國主義思想教育。學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和欣賞音樂的同時，腦海里產生種種想像，好像身臨其境一樣，并激發起強烈的音樂表現欲、創造欲。
教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大、擴充知識容量。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像、音效等直觀地展現出來，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景。
在導入時先問學生去過蒙古草原沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中去。
創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高學生欣賞美的能力。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首描寫春天的歌，歌曲活潑、輕快，深受孩子們的喜歡。我在教學這節課時，制作了帶有春天風景的教學課件，并配以鳥啼聲，流水聲。上課時我通過播放課件來激發學生的興趣，讓學生在課堂里感受到濃濃的春天氣息，從而啟發學生用輕盈、優美的歌聲來演唱，來表達對春天的熱愛。然后讓學生根據設計的課件來創設一幅春天的畫，并以故事的形式表達出來，激發學生創作欲。通過這一教學實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”。利用多媒體創設的有利的教學情境，讓學生入情入境，感同身受。不僅能感悟到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中深厚了他們對音樂這門學科的興趣。
六、多媒體教學運用于教學中還有很好的互動性。充分發揮多媒體教育技術在整個音樂教學中的優勢，不斷提高音樂教學的質量，培養學生的學習積極性和主動性、創造性。
如果說音樂課堂教學是一朵綻放的紅花，那么多媒體技術就是綠葉，二者互為一體，相互促進，相得益彰，給學生創設愉悅的情境，從而提高音樂教學的質量。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇二
摘要：本文重點從優化課堂教學模式，激發學習興趣，快速進入文本意境，示范誦讀、觸及美感等幾個方面論述了多媒體技術在農村中學古詩文教學中的作用。
多媒體技術是現代教育技術的一種，它可以對文本、圖像、聲音、動畫等進行綜合處理，編制各學科計算機教學輔助課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。它的出現真正地改變了傳統教學的單調模式既減輕了學生的課業負擔，又大大地激發了學生的學習興趣。下面筆者結合語文課堂教學的特點就現代多媒體技術在農村中學古詩文教學中的作用，談一些自己的體會。
語文學習，特別是文學作品的閱讀、理解和鑒賞，總離不開學生通過對語言文字的接受，結合自己的生活實際展開豐富的聯想進入到作品的情景中，與作者發生思想的碰撞、情感的交流而實現。但語文課本中選的許多文學作品，特別是古詩文，遠離學生現實的生活環境，脫離學生的生活經驗，許多學生進入文本就顯得非常困難。而多媒體技術的運用，非常有效的解決了這一問題。
首先，擴充資源，優化課堂教學模式。
長期以來，資源短缺一直是困擾農村中學語文教學的瓶頸問題。特別是課程改革以來，這個問題尤為突出。由于信息渠道的單一，農村中學語文教學只能在“串講教材”這一模式上止步、語文的外延往往是一句空話。課改剛開始時，拿到新教材感到無從下手。課本薄了，內容少了，可讓教師做的卻更多了。甚至許多根本無法做。比如有很多課文后面給出與課文有關信息的網址，教師壓根都沒有上過網，還能談什么呢？現在多媒體計算機強大的功能大大的豐富了課堂的容量，使許多的外延資源得以走進課堂。短時間里學生掌握的知識更多，既節約了的時間，也減輕了老師的負擔。先前在講《陳涉世家》一文時，筆者光花在板書上的時間就要近一個課時，且講解只是死摳教材而已。課堂密度小，卻費時多。
多媒體教育資源則打破了這種“一書、一板、一粉筆”所構建的傳統教學模式，把好多耗時費力的教學環節給簡化了。有效的適應課改要求，加快了課堂節奏，優化了古詩文課堂教學模式。
其次，綜合刺激，迅速激發學習興趣。
傳統的古詩文教學大都采用的是分析講解。講解者滔滔不絕、海闊天空、興味盎然，而聽者心不在焉、昏昏欲睡、索然無味，課堂氣氛常常十分尷尬。主要原因是古詩文的創作背景距離今天青少年所生活的年代久遠，學生很難直接與文字產生共鳴。試想被電視、網絡等各種視聽媒體刺激已習慣的現代青少年，你僅僅拿那些單調生澀的文字去吸引他們，談何容易。而多媒體可以通過綜合形、色、聲、光等多種形式，調動學生的.各種感官，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。對于農村孩子，多媒體教學的吸引力則顯得更為強大。我校農村遠程教育項目實施以后，我們剛把孩子們領進多媒體教室上課時，許多孩子都高興的說：上課是去看電影了。學生以愉快的心境中走進課堂，教師再充分利用各種媒體設備呈現教學信息，且化靜態信息為動態交流，讓語文課堂的虛境變為實境。學生身臨其境，學習自然是趣味橫生，樂在其中。
第三、創設情景，直接進入文本意境。
古詩文往往有著美好的意境、它是浸潤著作者主觀感情的藝術畫面，是一種獨特美妙的藝術境界。王國維《人間詞話》中說道“境非獨景物也、喜怒愛樂亦人心中之境”，所指即是意境。詩文的意境往往是千姿百態的。多媒體技術可以借助生動逼真的音響效果，直觀鮮活的動態視頻，為學生創設出生動形象的情景，提供給學生所學詩文的背景材料，使學生快速的進入到文本中去。筆者在講授《隆中對》時，直接利用了電視劇《三國演義》中的有關材料，依據課文內容進行剪接，制成視頻文件插入課件中，在學生初讀課文時播出，收到意想不到的效果，遠遠強于教師花大量的時間，大量的語言去轉述時代背景、描述人物形象，顯得更為生動、具象、直觀。有了視頻文件的直觀感受，學生再讀生澀的文言文字，那一個個鮮活的有血有肉的人物就自然的進入學生的頭腦中，大大的強化了對文本的理解深度。現在許多詩文的課件制作材料，我們都可以通過農村遠程教育網絡中找到相關資源。
第四、示范誦讀，直接觸及美的情感。
引領學生理解和欣賞美的語言是欣賞古詩文的一項重要內容。傳統上都是教師范讀，學生跟讀。如果老師擅長朗誦，自然無可厚非。但許多農村教師因缺乏良好的語言環境，連普通話也是“醋溜”的，更別說神情并茂的朗誦。因而很難觸及到美的語言下面所蘊藏的豐富情感。教師尚且如此，學生更不用說。農村遠程教育網絡資源，徹徹底底地改變了這一現狀。在講辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》時，筆者深有感觸。先前，筆者也曾多次講過這首詞，可每次講過后總有一絲遺憾，即詩歌朗誦時，很難展現出詞人的豪放氣魄和壯志難酬的悲憤。而上學期利用農村遠程教育資源再講這一課時，筆者本人就被下載課件那雄壯豪邁的示范朗誦和精彩的flash動畫所深深吸引，當然上課時學生們也是深受感染，體驗到詩人壯志未酬、報國無門的可憐情懷。在講《出師表》（諸葛亮）、《江城子?密州出獵》（蘇軾）《漁家傲》（范仲淹）《〈詩經〉兩首》等等詩文時，準確而又富有韻味的示范朗讀，使學生們不僅基本掌握了朗讀的基本技巧，而且極其有利的加深了他們對古詩文情感的理解，學生們跟讀，不僅讀出了詩文的意韻，讀出了詩文的抑揚頓挫，而且在無形中受到美的熏陶。
當然，多媒體技術對實現古詩文的美育功能更是無庸置疑的，再不贅述。
實踐證明，多媒體技術在不斷的改變著人們的思維習慣和生活方式。同樣的作為一種新型的教育形式和現代教學手段，多媒體技術也給我們農村中學的語文古詩文教學帶來了新的生機。
參考文獻：
[1]張明《多媒體網絡教室在現代教育中的應用優勢》《湖北大學成人教育學院學報》第3期。
[2]劉成新、王煥景、褚曉紅《立體化課程建設的研究與實踐探索》《電化教育研究》11期。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇三
隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學模式。并且越來越多的使用于音樂教學中。中學音樂欣賞課在課時中占有相當比例，初中學生對西方音樂、民族音樂的感知能力較差，加之學習任務繁重，他們不可能花費很多時間對這門藝術做深一步的了解，接觸也只停留在表面。基于這種狀況，要求教師充分利用音樂課時間，提高學生的音樂理解能力和音樂欣賞水平，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發了學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，既創設了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。令其沉迷于流行音樂的大腦“換換口味”，也緩解學生的學習壓力，松弛其緊張的神經，達到音樂課教學的目的。
多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，廣泛運用于課堂教學中，它最大的優勢就是能給學生提供直觀的感受,通過畫面,圖片,聲音等多媒體技術,帶給學生生動的,真實的形象,并引導學生發散思維,幫助學生突破難點,提高教學質量。但是，多媒體僅僅是教學活動中工具和手段，教師必須從教學系統的整體出發，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對待音樂課堂中多媒體課件的使用，要認真研究如何恰到好處地運用課件，讓它在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用，以達到事半功倍的教學效果。
學生學習音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學設計中，創設有利于學生學習情境是最重要的環節或方面。先進的多媒體教學設備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，化虛為實，創設出教學情境，讓學生身臨其境，從而更真切地感受音樂，開拓思維，展開想象。俗話說，萬事開頭難。一節好的音樂課首先要讓學生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導入新課，既形象直觀，又能增強學生的學習興趣。這樣，不僅有助于學生理解歌曲的內容，更能激發學生學習音樂和表現音樂的欲望。而且，利用豐富多彩、生動鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創設課開始的情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態。
在上學生較為熟悉的京劇歌曲《說唱臉譜》這一課時，我下了很大的努力。由于京劇是古老的傳統藝術，教師和學生對京劇知識的了解相對貧乏，很多學生對京劇的了解只是通過語文課本知道京劇大師梅蘭芳而已。因此學生對京劇距離感也是比較正常的，產生距離感的部分原因如下：第一，聽不懂，沒有通俗歌曲好學好唱；第二，表演程式化，一步三晃、拖泥帶水；第三，戲曲一般是中老年人的愛好，不是每個孩子都對京劇有興趣。那如何一下子就“抓住”學生們的心，激起他們的興趣呢？播放mtv歌曲《說唱臉譜》，引導探究色彩規律：“臉譜”是指京劇里男演員臉部的彩色化妝。這種臉部化妝主要用于凈角和丑角。它在色彩、圖式上有一定的格式。內行的觀眾從臉譜上就可以分辨出這個角色是英雄還是壞人，聰明還是愚蠢，受人愛戴還是使人厭惡，十分神奇！讓我來考考大家：誰知道這些臉譜象征好人還是壞人嗎？同學們有興趣了解嗎？學生的情緒一下子就高漲了起來。
二、運用多媒體教學能創設教學情景、增強教學效果。
根據中小學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學效率。如在中學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%。它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞、曲藝欣賞等內容。在樂共欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重奏和民族管弦樂等五種；在曲藝欣賞中，還涉及到戲曲音樂、說唱音樂和舞劇音樂等。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢？多年的實踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對學生進行聽辯、鑒賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在欣賞鋼琴協奏曲《保衛黃河》時，我在上一節課先讓學生學會歌曲《保衛黃河》，讓學生體會和感受歌曲的進行曲體裁、振奮人心的音調、響亮的戰斗口號和鏗鏘有力的節奏。再通過錄像里波濤洶涌的黃河激起學生強烈的民族自尊心。鋼琴協奏曲《黃河》是根據我國著名音樂家冼星海的不朽名作《黃河大合唱》改編而成。它雖然沒有歌詞，但通過畫面同樣和器樂同樣給學生以強烈的震撼。這就彰顯了多媒體在教學中的優勢。
三、運用多媒體教學能突出重難點，提高學生的審美素質。
在傳統教學中，音樂教師往往要準備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費時間又乏味。運用多媒體教學，任何樂譜、圖片、實物都可以放大到大屏幕上展示。如在八年級下冊第三單元《管弦和鳴》這一單元中，主要讓學生了解各種西洋樂器及其音色。把各種管弦樂器放大投映出來，再加上它們的音色，則可以使樂器的介紹更形象，更準確。
音樂新課標認為，音樂學科綜合其它相關文化的學習可以幫助學生更進一步理解音樂所要表現的情緒及意境。如欣賞法國作曲家圣桑的管弦樂組曲《動物狂歡節》時，我播放了一個短片，獅王邁著堂皇的步伐；草原上奔跑追逐的野驢；接著音樂家取用作曲家奧芬巴哈的「天堂與地獄」序曲中的一段，活潑快速的康康舞旋律；在此曲中，慢吞吞地演奏出來，跟前段恰成鮮明的對比。還有大象、袋鼠，杜鵑和天鵝等。我把視覺和聽覺有機的結合起來，使學生通過多媒體欣賞音樂后，就引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節拍？什么速度？這種音樂結合動漫效果，對于學生再沒有枯燥可言，音樂變得形象了，學習音樂、欣賞音樂也就真正成了一種愉悅身心的樂趣了，音樂的美也將會給學生留下深刻的印象，對音樂的喜愛也許就在他們心靈同音樂撞擊時根深蒂固了。
多媒體在教學領域中的作用已經是有目共睹了，它已成為現代教育技術的重要方法和途徑了。但是在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種輔助教學手段。所以不能盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來。計算機多媒體技術與音樂教學的結合，將使教學更有效、更富個性，更有助于培養學生各方面的能力，以及人的全面素質的提高，從而達到音樂教育審美的目的。
【論文】。
沛縣張莊中學。
張斌。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇四
八一路小學黃丹旭。
多媒體教學是現代教育教學中提得最多的教學手段，具體運用到體育教學中我認為有以下好處：
當學生進行學習訓練時，必定需要指導學生掌握專項的運動動作技術，這是一項實踐性很強的活動，學生在掌握專項運動技術動作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動作做的優美、大方、準確、輕松，給學生以美的享受，才能使學生建立起正確的身體動作形象，達到最佳效果。但是往往會出現這樣的情況：教師由于身體素質的諸多原因，有些動作自己也不太標準。這時利用電腦多媒體技術就可以解決這些問題。筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項目并不是自己的專長，很多時候都會為此而苦惱。比如去年進行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因為我對這一體育項目了解太少，很多技術動作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時我剪輯了大量的有關排球正面雙手下手墊球示范動作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術動作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學生真正了解了正面雙手下手墊球動作的結構、順序以及動作方向、路線，很快便達到了教學效果，同時深受各位評委老師的好評。
再者，將多媒體教學運用到田徑隊訓練中也有諸多好處。田徑隊運動員在訓練時教師由于時間和空間等原因，不可能將每一個項目的技術動作都準確、無誤、及時地示范給學生。運用多媒體將那些在國際賽場上馳騁的體育健將的英姿展現在運動員眼前既解決了教師在時間上、空間上的困難。同時亦改變了學生單一模仿教師示范動作的枯燥教學，使學生能從中得到美的享受并激發自己抓緊體育訓練的欲望。
體的特點或者說優點是常規教學與訓練所沒有的，也是無法達到的`，他幫助我們解決了教學與訓練的難點構建了技術動作掌握過程中的一條外部反饋通道，促使學生比較快的掌握正確的技術動作，提高運動訓練的質量。
以上是筆者在近一年的體育教學工作中所到的運用電腦多媒體教學手段的一點不成熟的經驗，竟請各專家老師給予批評指導。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇五
二十一世紀是一個充滿生機但又具有激烈竟爭性的時代；一個充滿希望但又具危機的時代，這個時代以信息傳播為特征，以創造性決定成敗。因此，在這場竟爭中，誰能最快的獲得信息和利用信息，誰最具有創造力，誰就能贏得勝利，獲得成功，否則將會被歷史所掏汰。作為一名教師不僅要有這種觀念，同時還應盡快的運用并設計多種手段到教學中去開發學生的智慧，使他們成為時代的棟梁，電教媒體的運用恰好為這種教學提供了保障，在音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂，表現音樂創造音樂，使音樂教學更為生動活潑，主要表現在以下幾個方面：
一、運用多媒體有利于情境的創造，使音樂形象更鮮明。
音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛黃河〉〉時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。
二、運用多媒體有利于多元化文化的滲透。
三、多媒體有利于教師的教學，提高學生的學習興趣。
由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設計存入電腦中，在教學過程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統性，可以把多層次、多方為的思維集中在一起進行比較，同時也可以使音樂知識更富趣味性。
總之，多媒體用于音樂教學是現代教育的必然趨勢，充分利用多媒體，使課堂教學更加生動有趣是音樂教師將必備的素質。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇六
作文講評的效率，激發學生的創作欲望。
作文是語文教學中最重要的也是最難的一部分，它不僅反映了學生對語文知識的理解和運用，還反映了他的思想素質和文化修養。學生寫作文不容易，教師批改作文更難。一般情況下，兩周一次作文，當教師把作文批閱完以后，學生的創作激情早已消退，寫作靈感蕩然無存，講評的效果大打折扣。要想使作文講評效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教師精力有限，這就成了一個兩難選擇。面對這種狀況，我們主張把作文講評放到寫作過程中，利用現代多媒體技術作為輔助教學手段，利用它的信息容量大，形象直觀的特點，在寫作過程中同步完成作文的點評。
新的《語文課程標準》強調學生在學習上要有自主性、探究性、合作性。這就要求教師在利用現代多媒體技術進行作文點評時，最大限度地給學生創設民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生暢所欲言，自我點評、互相評價，發揮學生的積極性和創造性，尊重學生個性情感體驗，培養學生的創新精神。活躍的課堂氛圍、精當的作文點評、多媒體技術的應用，會激發學生的創作欲望，寫出思想內容、語言技巧均佳的作文。
傳統的作文模式是布置文題――破題指導――寫作――批改――講評。我們打破了這個傳統模式，要求學生在破題指導后草擬成文，然后針對學生的草文運用多媒體技術當堂點評。師生全員參與，使作文評改與學生寫作同步進行，有效地解決了上述難題。在教師點評之后，學生再根據教師和其他同學的意見定稿，這樣，教師只需課下抽閱部分作文即可。
作文點評要重視學生的優秀作文。課上將學生草擬的作文分組討論，推選出優秀作品，或是學生自我推薦，在大屏幕上直接展示，師生共同討論修改。在討論過程中，學生根據自己的意見現場修改，再展示出來供大家討論，每個人都可以充分發表自己的意見，最后形成共識。這樣，字詞、語句、篇章結構等，在學生自由討論中逐步完善。因為不同學生水平有差異，所以擬寫出的草文也不相同。運用多媒體技術點評就可以從不同的側面、不同的角度，對不同學生的作文進行對比評議，讓學生在比較討論中評判優劣、取長補短、綜合感悟，思維由混沌逐漸走向清晰，由感性逐漸上升到理性。利用多媒體技術評改出一篇優秀作文，既可以讓小作者體會成功的快樂，又可以給其他學生提供一個層次適當的可供仿寫的范例。另外還能讓學生共同積累作文語言的亮點，即傳神的一字，點睛一筆，一個含義雋永令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個精巧的構思片斷。我們著眼于學生思維和語言的縱向發展，只要有點滴的進步，都應引導學生找出并分類匯編，由點成面，讓他們欣賞自己思維創新的累累碩果，體驗成功的樂趣，激發學生的寫作興趣。
作文評改不僅要重視優秀作文，還要分析典型病例。這就如同醫生看病一樣，只有斷準病情，才能藥到病除，保證患者有一個健康的肌體。在利用現代多媒體技術進行作文評改的過程中，應注意從篇章主旨、結構、表達乃至字詞、句段等各個角度討論典型病例，使學生的作文水平不斷提高。如在搞議論文評改時，學生不懂得圍繞論點敘述論據，我們就利用多媒體技術展示了學生作文《逆境與成才》中的一段：“我國北宋文學家歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地，教他寫字；大發明家愛迪生小時候便在困境中生活、學習，在火車上耳朵被人打聾了。”這兩則例子就是表述不清，沒有強調出在逆境中“終于成才”的主旨，材料表述的“角度”與觀點不相吻合。這段文字展示出來以后，學生們進行了熱烈的討論，最后修改為“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親以荻畫地，教他學習寫字，終成一代文豪；大發明家愛迪生，小時候生活條件不佳，但他克服困難，堅持探索，終成發明大王”。經過這樣的評改，學生在敘述論據方面有了較為明確的指向性，多媒體技術直觀性的優勢得以充分的體現。
在利用多媒體技術評改作文的過程中，張揚了學生的個性，健全了學生的人格。不同的.學生面對同一個作文題目，因生活閱歷不同，個性特征不同，在文中表現出的思想感情和內心感受是不同的。利用多媒體技術將不同類型的作文展示出來，能讓閃爍著不同個性的智慧的花朵同時綻放。在師生共同討論、修改時，只要學生表達的是自己的想法，都給予肯定、鼓勵、引導，充分尊重學生的個性，逐步培養學生健全的人格，幫助他們樹立健康向上的人生觀。
利用多媒體技術評改作文能滿足當代中學生強烈的表現欲。隨著年齡的增長，中學生的自我意識越來越強。他們渴望得到別人的尊重和信任，非常重視自己在同學心目中的地位，開始塑造并完善自己在班集體中的個體形象，時時刻刻都想張揚個性，展示自己的才華。傳統教學手段，難以將多數學生冥思苦想的成文直觀形象地展示給全班同學，而現代多媒體技術教學手段就能較好地解決這個問題。學生就常能摘到不知名但頗為自驕的成功小花，充分滿足了他們強烈的表現欲。
在運用多媒體技術講評作文時要注意以下幾個問題：
1、展示作文的典范性，特別注意原創題材的作文交流。學生個性不同、生活閱歷相異、學習能力的高低直接影響他的作文。教師應善于引導學生寫出自己的真情實感，善于從所展示的作文中發現典型性病癥，讓學生團結協作，去發現問題、解決問題。
2、注重學生之間的感情交流，師生之間要互動。教師要調動學生的學習積極性，給學生更多的發言空間。尤其是師生間的交流，更尊重學生的個性，要注意引導啟發，不能搞一言堂；學生能自己解決的問題要讓學生自己解決，師生互動，教學相長。
3、鼓勵學生創新。寫作過程中的獨特的情感體驗、獨特的思維方式、個性化的心理活動，使每篇作文都可能是創新。教師在點評作文時要注意鼓勵學生的創新之舉。無論是思想觀點，還是謀篇布局，精彩語言，只要是有突出的地方，都要給以肯定，這才能為社會培養出創造型人才。
4、應用多媒體技術時不要喧賓奪主。多媒體技術教學雖然優點很多，但它不能取代語文教師的個性化教學。語文教師的魅力在于準確、優美而又文雅的語言，通過教師的講評分析，可讓學生領悟到生活的美，創作的樂趣。而多媒體技術只是教學的一種輔助手段，不能代替教師的創造性分析和講解。
現代多媒體技術作為輔助教學手段進入語文課堂，特別是進入作文課堂，變革了傳統教學理念，帶來許多新問題，尚待我們進一步探索。我們堅信現代多媒體技術課堂教學這朵鮮花在將來會綻放得更加絢彩。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇七
摘要：多媒體技術在初中歷史教學中的有效運用不僅能在一定程度上點燃學生學習歷史的熱情，還能使歷史教學在多媒體這一技術的影響下向學生呈現出一幅幅充滿濃郁歷史氣息和豐富文化底蘊的歷史圖景。基于此，從三個方面對多媒體在初中歷史教學中的作用進行了探究。
多媒體是一種集悅耳動聽的聲音、栩栩如生的圖片、精彩靈動的視頻、五顏六色的色彩于一體的信息技術，它能把抽象的知識轉化成一幅幅精美的圖片。基于此，教師在開展歷史教學活動的過程中就可以利用多媒體這一設備進行教學，從而點燃學生學習歷史的興趣。例如，在開展“青銅器與甲骨文”這一內容的學習時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師通過多媒體這一設備向學生展示一幅幅有關青銅器的精美圖片，并對學生說：“請同學們仔細地觀看大屏幕上各種各樣的青銅器，并想一想、說一說你們對青銅的理解。”有的學生說：“從孔雀石這種天然礦石中提煉出銅這種金屬物質。”有的學生說：“青銅是紅銅與鉛、錫等的合金。”接下來，教師通過利用多媒體播放圖片的方式引導學生學習青銅器的發展歷程這一知識。教師讓學生觀看“青銅刀”“銅鏡”等圖片，并讓他們說一說我國的青銅器最早出現在什么時期、什么地點。再次，教師引導學生了解夏朝時期青銅器的發展情況。有的學生說：“夏朝時就有了鼎、爵等青銅器。在講授商周時期青銅器的發展狀況時，教師向學生展示了九鼎八簋的圖片。在講授青銅器的特點以及用途時，教師通過播放樂器、兵器、禮器、農具等類型的青銅器圖片使學生明白了青銅器種類繁多的特點以及知道了青銅器可以用于飲食、祭祀、軍事等廣泛用途。在這節課的教學中，教師利用多媒體技術來講授有關青銅器的知識，這使學生的學習興趣得到了有效的培養。
二、多媒體技術有利于創設如詩似畫的教學情境。
情境。
三、多媒體技術有利于把煩瑣的知識系統化。
力量。
總之，教師在初中歷史教學中可以利用多媒體技術培養學生學習歷史的興趣，可以利用多媒體技術創設如詩似畫的教學情境，還可以利用多媒體技術把煩瑣的歷史知識系統化。如此一?恚?初中歷史教學在多媒體這一信息技術的輔助下變得更加精彩。
參考文獻：
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇八
二十一世紀是一個充滿生機但又具有激烈竟爭性的時代；一個充滿希望但又具危機的時代，這個時代以信息傳播為特征，以創造性決定成敗。因此，在這場竟爭中，誰能最快的獲得信息和利用信息，誰最具有創造力，誰就能贏得勝利，獲得成功，否則將會被歷史所掏汰。作為一名教師不僅要有這種觀念，同時還應盡快的運用并設計多種手段到教學中去開發學生的智慧，使他們成為時代的棟梁，電教媒體的`運用恰好為這種教學提供了保障，在音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂，表現音樂創造音樂，使音樂教學更為生動活潑，主要表現在以下幾個方面：
一、運用多媒體有利于情境的創造，使音樂形象更鮮明。
音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛黃河〉〉時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。
二、運用多媒體有利于多元化文化的滲透。
[1][2]。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇九
摘要：隨著互聯網在中國的高速發展，多媒體課件和更多的網絡資源越來越多地被運用于課堂教學，課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能。大量實踐證明，在語文教學中融入多媒體技術，可以打破傳統教學方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強語文課堂教學的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個方面，隨著多媒體走進課堂,其負面影響也逐漸顯現。實踐中，教師對多媒體的運用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區。教師只有以學生為中心，遵循語文教學的規律，科學、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負面影響，充分發揮多媒體在語文教學中的積極作用。
關鍵詞：多媒體技術；語文教學；課件。
陶行知曾說過：“時代是繼續不斷前進的，我們必須參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。否則，再過幾年又要成為時代的落伍者了。因此，我們必須拿著現代文明的鑰匙，才能繼續不斷地去開發現代文明的寶庫，保證川流不息的現代化。這個鑰匙便是活用文字的符號和求進的科學方法。”隨著計算機技術的發展，多媒體正在一步步改變著人們的生產方式、生活方式和工作方式，這是時代不斷發展變化的結果。在教育領域，多媒體技術的廣泛運用正逐漸擴展教育的場域、更新教育手段、完善教育方法，對提高教育效率和質量發揮著越來越顯著的作用。
（一）創設情境，激發興趣。
在傳統教學中，語文教學資源有限，只是簡單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學生們的知識不夠直觀、形象，束縛了學生的思想、見識，不能給學生提供充分的想象空間，讓他們學到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創造出生動有趣的教學情景，營造和諧活潑的學習氛圍，從而刺激學生的多種感覺器官，引導學生對課文產生濃厚的興趣，使他們在積極愉悅的情感中分析、領會、接受知識。例如，在學習畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時，用傳統教學方式單純講解有關中國水墨畫與西洋油畫的內容，必然枯燥乏味，也會使學生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網絡收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達芬奇、高更、莫奈、達利、畢加索等。然后把相關資料制作成多媒體課件，引導學生欣賞大家名作，討論中西畫家對于陰晴的`不同審美表達，油畫和水墨畫的不同表現力，讓學生理解文章內容的同時，提高他們的藝術欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學生的專注力也更強，收獲更多。
（二）化靜為動，增強直觀性。
教師可以發揮多媒體技術的優勢，化無聲為有聲，變靜止為運動，使無聲無息的教學內容鮮活生動起來，從而形象地展現教師無法用語言準確描述的情景，讓學生直觀地認識與課文相關的畫面和內容，品味其中的韻味、情感，促進學生對教學內容的理解、感悟。
（三）合理運用，突破重難點。
在傳統語文教學中，遇到難點時，很多教師往往依靠反復講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動的畫面，把拗口的文字變成跳動的“音符”，既有特色又有新意，教學重點、難點迎刃而解，學生的學習變得輕松愉悅。如在教學《風箏》時，學生很難理解為什么把弟弟的風箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風箏時的自由、自在、悠閑與快樂，使學生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個個漂亮的風箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學生的歡快心情瞬間低落，體會美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當時弟弟的風箏被作者弄壞時的痛苦與傷心，同時體會到作者為什么現在看到風箏內心感到悲傷，為什么認為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，從而突出重點、突破難點。
（四）擴充信息，提高效率。
在當今這個知識爆炸的時代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發展、知識迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術、新方法層出不窮，僅靠傳統口耳相傳、黑板加粉筆的教學方式和手段，很難使學生及時了解新知識、把握新理論，同時教學效率也大打折扣。多媒體教學可以突破時空的限制，展示知識的細節，展示知識產生的過程，展示教材無法呈現的邏輯關系，展示與教學內容相關的背景、意義和發展變化趨勢，從而發揮擴充信息資源、提高教學效率的作用。
二、語文教學中使用多媒體的缺陷。
現在，多媒體課件已經普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學水平，認為每節課都應該用課件來教學，有的甚至認為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會的節奏。很多教師都把重點放在課件制作上，為了達到活躍課堂的效果，不考慮學生的接受能力、課程特點，盲目運用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學生目不暇接，但學到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導致本末倒置，達不到教學目的。
（一）阻礙了教師與學生的情感交流。
多媒體的運用為課堂教學帶來了活力，教師可以把課堂上的教學內容都做成課件，點擊鼠標展現出來。這雖然克服了傳統板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學習知識技能、交流情感的場所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導學生、感染學生。教師神態、動作的運用、語言聲調的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進學生理解，而且可以促進師生情感的交流。而現在，很多教師在教學過程中只是一味地播放已經準備好的課件，讓學生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達。課堂教學成了“人機交流”，原本的情感交流變成了單一的機器灌輸，教學效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變萬化、無法預設，而多媒體課件都是事先準備好的，課件內容都是事先設計的，是一成不變的，任何改變或打斷都會使原本預設好的教學流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實施教學，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機應變的能力會慢慢減弱。
（二）學生“看客”心態普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運用符合社會發展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動畫為一體，不僅可以傳達更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認識不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運用的初衷早已發生了質的變化。學生對多媒體真正感興趣的只是好看的動畫、有趣的視頻、優美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達的內容。學生對課件抱有一種“看客”的心態，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質。這樣雖然調動了學生的積極性，卻沒有達到預想的教學效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學的主體由教師和學生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進學生能力的提升。備課是一個學習的過程，教師在備課過程中會接觸很多新的知識，教師會為了了解一些新知識而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學生也會接觸到更多新知識。但目前，互聯網高度發達，一個合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點擊一下鼠標，復制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進反退，前景堪憂。
網絡社會的發展使多媒體課件在語文教學中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發揮應有的作用，使語文課堂教學進一步優化。教師在運用多媒體課件時應注意以下幾點。
（一）把傳統教學方式和多媒體教學方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每樣東西，優缺點都是同時存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現代化的教學工具，能夠創造優美的意境，讓學生在樂中學，在學中樂。傳統教學模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達能力、抑揚頓挫的音調、合理的肢體語言，能使學生產生濃厚的學習興趣。教師可以準確而及時地發現學生的情緒變化，隨時調整教學內容，合理把握教學進度。所以，在教學的過程中，如果完全摒棄傳統教學方式，課堂也無法達到預期的教學效果。只有將傳統教學方式和現代教學方式完美結合起來，取長補短，才可以收到良好的教學效果。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個限度，如果超過了這個限度，就會適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強等多種優點，但若盲目使用，就會達不到目的。很多學生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動性，而忽視教師設計多媒體課件的初衷，從而導致預定的教學任務完不成。所以，教師在制作課件時應注意實效性，切忌華而不實；在教學過程中要把握多媒體的運用程度，使多媒體在語文教學中運用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點、教學目標運用多媒體。
一個人只有正確把握自己做事的重點，才能達到預期的目標。多媒體在語文教學中的運用也是這樣。多媒體的運用不是為了追求新奇的教學方式，而是要在追求新奇的過程中達到更好的教學效果。所以，不管是多媒體的運用還是傳統教學方式的運用，都要“萬變不離其宗”——準確、高效，圍繞課堂教學的重點和目標來展開教學。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調節學生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學生在學習語文知識的同時，受到情感教育。學習老舍的《我的母親》時，筆者給學生播放或找同學演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學習《我愿意是急流》時，筆者就讓學生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學習《琵琶行》時，筆者就把琵琶樂曲帶進課堂，讓學生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時，感受中國民樂之美。
（四）要根據學生可接受的范圍進行課件拓展。
每個人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強加給別人。在教學中，如果教師只是盲目地追求自己想要達到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學生的接受范圍，那么多媒體只會被學生當作一場表演，一場自己不能接受的表演，演完之后，或許學生們都不會去討論它，因為它不在學生的思想范圍之內。所以，在進行課件的制作和演示時，教師一定要以學生為出發點，以學生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學習《洛陽詩韻》這篇課文時，教師根據文章主旨，指導學生收集相關材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動形象，又使學生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.語文課程標準（2011版）［s/ol］。
［2］王志強，蔡平.計算機網絡與多媒體教學［m］.北京：電子工業出版社，2002.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇十
從我國改革開放和社會主義市場經濟發展形勢來看，現代公共關系在社會各個領域越來越受到重視，并且日益表現出它的積極作用。
1.學生對公共關系這門課程理解不足。中職學生在學習公共關系這門課程的時候，本身對課程的認識不足，主要有以下幾方面的表現：有的夸大了公共關系學的作用，他們認為是門萬能的學科，可以解決職場上所有的問題；有的學生又把公共關系片面化，認為公共關系就是搞宣傳，做廣告，拉關系，解決不了實際問題；還有的居然把公共關系庸俗化，認為不就是請請客，吃吃飯，送送禮等。
2.中職學生大多數基礎較差。眾所周知，考入中職的學生大多數都是在中考成績不理想，他們在初中的學習過程中根本沒有關于公共關系學的一些相關知識的鋪墊或者滲透，他們的社會經驗幾乎是空白，知識面較窄，文化底蘊不夠深厚，只是馬馬虎虎完成了義務教育，但是文學、歷史、政治甚至哲學等社會科學方面的知識匱乏，所以這些學生在公共關系學的學習過程中困難重重。
3.公共關系技能培養形式單一。我們中職學校學習的公共關系學主要是關于社交禮儀和語言表達方面的知識，但是由于教學手段單一，資料奇缺，資源匱乏，實踐機會少，教學方法單一，學生學習被動，效果不好。
1.多媒體技術在教學上的應用。（1）增強趣味性。中職生學習自控力差，學習能力不強，公共關系課對于他們來說索然無味，那么我們教師就要想辦法激發他們的興趣，興趣是最好的老師，所以我們可以充分利用多媒體信息技術應用在課堂教學中，我們要把課件做得賞心悅目，讓他們徜徉在美的享受中快樂的學習，例如，我在講餐桌禮儀的時候，就運用了多媒體課件，把李白的《客中作》搬上課堂，然后配上古典音樂，聲情并茂的朗誦這首詩，利用這首詩和詩中的意境，講解酒文化，講解敬酒的禮儀，直至餐桌文化，這樣的課堂學生非常活躍，參與度高，多媒體的介入不但激發了他們對我國傳統文化的敬仰，同時對現代禮儀的學習也起到了事半功倍的作用。（2）啟到優化教學的作用。公共關系課有許多內容如果只是說教，離學生生活太遠，枯燥而且不容易理解，我在教學現代公共關系學的發展歷史的時候，就利用多媒體播放《摩登時代》這部影片，使學生認識到公共關系學是經濟發展的產物，是時代文明進步的標志，通過類似大量的視頻，他們充分感受到了公共關系學源遠流長，體會到了這門學問在現代化進程中的重要作用。（3）起到用語言無法達到的奇效。多媒體的教學特點就是容量大，形象，所以我們要充分利用多媒體課件的優越性，突破教學難點和重點，比如禮儀知識，只是老師講或者教師和學生演示效果不明顯，那么我就利用航空小姐，五星級酒店服務員正在服務的相關視頻，引領他們身臨其境，然后再播放教授禮儀的視頻，根據視頻再講解，最后學生進行探討交流模仿，課堂氣氛高漲，參與度極高，起到了用語言沒有辦法達到的效果。總之，教師在引領學生明確學習目標的同時，借助多媒體進入課堂，使得枯燥的知識呈現的形式變得多樣化了，他們由“要我學”變為“我要學”，教師要借助多媒體激發他們的'學習興趣，激勵他們樹立遠大的理想和自信心。
2.多媒體技術在教學設計中的應用。（1）多媒體技術在教學設計中能夠設定實際場景，我們在教學中可以根據教學內容需要設計生動形象的畫面，或者在教學中插入一些視頻音頻，或者可以設計一些問題情境和錯誤情境對比教學，這些都能激發學生積極思維，自主探索。（2）我們在運用多媒體技術的時候可以起到強調反省與教學效果。教師在教學中應根據課堂情況即時的反省，調整教學的策略，充實教學內容，在運用多媒體這樣現代化的教學手段時，更應如此。重視教學效果，強調“學以致用”，一方面指導學生對課堂知識進行信息加工，一方面鼓勵學生勇敢的到社會生活中實踐。我在教學交往禮儀中關于“服飾”這部分知識的時候，我是這樣處理的：運用多媒體播放正確的服飾禮儀和不符合服飾禮儀規范的兩個視頻，然后對比教學，最后激發學生思考，你看到這些感受是什么？哪種服飾禮儀符合現代禮儀要求？等所有的學生取得共識之后，我們還可以利用多媒體的強大功能，利用我提供的圖片和設計軟件，學生開始在計算機上嘗試進行不同服飾的搭配，然后各抒己見，評出有創意的服飾搭配，最優秀的服飾搭配等等，我抓住這樣的契機，適時講解服飾禮儀，并對他們的搭配進行評價，激勵他們要把課上學到的知識運用到實際生活中去，要到實踐中不斷嘗試和探索。
3.多媒體技術應用于課堂存在的一些問題。（1）制作課件的時候方式多樣，但是需要注意的是一定不要為了利用多媒體而制作課件，不要為了堆砌畫面而制作，不要為了渲染氣氛而制作，而應該是為了文本服務，為了學生服務。（2）制作課件是為了讓學生更好的理解文本內容服務，所以不要教師做完課件，成了朗讀課件上面的內容來上課，制作課件是為了突破難點，突出重點服務的。（3）我們教師在運用多媒體進課堂一定要清楚多媒體只是輔助課堂教學的手段而已，學生依然是課堂的中心，教師還是要調動學生的積極性，不要把課上成“電腦+教師”的形式。多媒體進入公共關系學課堂，經過我的實踐證明是成功的。學生們喜歡上公共關系學這門功課了，而且通過多媒體的介入開闊了眼界，能把課堂上的所學學以致用，要想把公共關系學這門課程學好，不但要借助多媒體走出課堂，同時要真正的走出課堂，走向社會，引領學生參加到社會實踐中區，我們要帶領學生到企業去參觀，讓學生感受到祖國改革開放的偉大成就，和社會經濟高速發展的時代脈搏，鼓勵學生學好職業技能，為祖國的社會主義現代化建設貢獻力量。
作者:孟慧軍單位:山西省大同市第二高級職業中學校。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇十一
目前大部分初中學校的教學仍是以語、數、外、物理和化學學科為中心，這很大程度上是因為這些學科時中考的重要科目以及未來應用的較廣泛，所以音樂教學的質量和效果就被學校和老師所輕視，只是把音樂課當作給學生放松的學科，而沒有把音樂當中美好的藝術內涵教給學生，學生不懂得如何去欣賞音樂。
而部分音樂老師也因為學生對于音樂教學的輕視，所以自己在課堂教學時，也是敷衍了事，并不關心學生的學習情況，學生對于音樂知識的學習情況，基本取決去自己是否努力。
音樂教學過程中，老師沒有結合學生的特點，來使用科學性的教學方式，來讓學生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。
(二)學生的問題。
小學學生對于音樂的學習態度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。
積極型的學生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內容，并且還會自己思考音樂知識與相關問題。
在實際操作時(樂器的使用)，會自主性的去練習與摸索，并且自己會嘗試理解音樂知識中更深層的含義。
被動型的學生，在學習音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。
這種類型的學生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。
(一)更加直觀的體會。
音樂是情感的表達，其中曲調可以理解為情感起伏、變化的具體體現，而多媒體技術在其中的應用則可以更加直觀更便于學生理解和學習。
普通的音樂教學只是教導學生如何演唱歌曲以及學習認識樂譜等與音樂相關的技巧、技術，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學學生對音樂知識的學習效果。
在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風俗文化，這對于小學學生來說是個盲區，而運用對媒體技術，則可以將歌詞所體現的情境、景象直接呈現在學生的眼線，運用多媒體技術將更形象的帶領學生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學生對于音樂知識整體的運用。
如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數民族的'歌曲，老師民歌教學中，通過多媒體呈現出的畫面，可以全面講解其中所表現的少數民族的習俗和美麗的風景，其中民歌中的風景不單是山、樹、水等靜態景色，還有少數民族人民生活、勞動和慶祝的動態景色等，這些都是民歌的內容。
因此運用多媒體呈現出的視覺效果，可以讓學生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風情，可以令學生發現更多不同于自己生活環境的“美”。
而歌曲中文字內容的情感變化，往往是與音調的變化相符合的，而運用多媒體技術則可以讓音樂的動態畫面與曲調的變化相互配合，這樣將更有助于學生感受歌曲整體所表達的情感和思想。
在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導學生自己去分析去感受，而不是讓學生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。
當人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現相應的圖像，如海浪聲，風吹動樹葉的聲音，而且當人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。
當聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。
歌曲中的詞與曲可以讓學生腦海中產生不同的畫面，但小學學生因為自己的生活經歷有限，所以對于音樂表達情感的聯想方面有所不足，但多媒體技術則可以把音樂中曲調所表現的情境更加形象的展現在學生的面前，學生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。
比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關的內容，內容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發現并體會軍歌的美，同時多媒體技術可以做到音樂與畫面的同步進行。
在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學生在音樂教學中的情感體會，提高小學學生對不同類型音樂的興趣。
三、多媒體技術的重要性。
隨著計算機技術的快速發展，計算機已經進入到現代小學學生的生活中，而把多媒體技術與音樂教學相結合，一方面將會讓音樂教學更加貼近學生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發小學學生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解。
現代小學學生，對中華民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學學生無法體會民族歌曲、軍歌所表達的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯系，但多媒體技術則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯系在一起。
四、結語在小學音樂教學中運用多媒體技術時，老師需要特別注意對其的合理運用，音樂教學應以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術播放與音樂相關的畫面時，注意結合課程內容的講解，避免學生在音樂課堂教學中，注意力完全被多媒體設施多吸引，從而忽略了音樂知識的學習。
作者:王潔單位:吉林省四平市第二實驗小學校。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇十二
當今世界，英語被公認為全球通用的語言，尤其“08奧運”將至之際.社會對非英語國家的英語人才要求量越來越大，要求越來越高。創新精神和實踐能力的培養作為素質教育的重要環節，在小學的基礎教育中，越來越得到關注。結合中小學英語的學科實際，簡筆畫作為其輔導教學的有效手段，他的靈活性，易操作性，構圖內容的創造性，審美性等獨特的藝術特點全面切合了這一素質教育的要求，得到了英語教師在教學中的廣泛使用。
曾經有人做實驗發現：兒童從視覺獲得的信息3小時候只能記住80%，從聽覺獲得的3小時后只能記住60%，3天后只能記住40%，把視覺與聽覺結合起來，3小時后就記住90%，3天后記住75%。這一數據充分說明了，利用簡筆畫教英語是一種簡單高效的教學手段。它可以使學生的邏輯思維與形象思維結合起來，有利于學生外語思維能力的培養。前蘇聯教育家——霍姆林斯基曾經給予它很高的評價，他認為：“這種在講課中隨手畫下的圖畫，比起現成的甚至彩色的圖畫來都有很大的優點。”通過簡筆畫這一形象化方式在教學活動中的運用，可以調動學生的形象思維能力，把大腦充分利用起來，發揮潛在因素的作用，這對于幫助學生理解問題，提高教學質量是很有意義的。
性。只有熟練掌握簡筆畫運用技巧，才可以在課堂上應用自如，達到印象深刻，生動有趣的教學效果。
2.1簡筆畫具有互動性，操作性。
心理學家認為對于直觀性的事物和可操作性的事物兩者之間后者更易引起人們的注意，中小學生們也不例外。在英語課堂教學中教師運用簡筆畫不僅能激起學生的好奇心吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動學生一起參與繪畫，并結合口語練習，在這種互動輕松的教學過程中充分激發起學生的求知欲和表現欲，同時滲透創新精神和實踐能力的培養。
2.2簡筆畫能提高注意力，強化教學效果。
中小學生的自控能力較弱，情感易變，思維帶有很大的具體性，無意注意占優勢。如果教師在課堂上進行重復單調的訓練，學生的注意力往往會分散，而且枯燥的講解也會使學生喪失學習興趣，他們喜歡新奇有趣的教學方式和內容。所以教師要運用形象生動的簡筆畫來吸引學生的注意力，教師在課堂上邊講邊畫，通過寥寥數筆展示事物的變化，畫出教學的內容，生動直觀，以最小的教學代價卻取得了最佳的教學效果。
美育作為素質教育一重要部分，其所培養的創造精神和鑒賞能力是造就素質性人才的重要條件，同時美育所使用的藝術形式是進行智育的生動材料。而簡筆畫作為一種藝術形式，也有其獨特的藝術特色。在英語教學中運用這一教學手段，讓學生在欣賞和掌握基本的構圖、繪制、色彩的搭配等一些簡筆畫技巧的過程中，潛移默化的學會欣賞美、發現美、創造美和對事物的鑒賞、取舍能力，從而培養審美情趣，幫助形成自身的審美觀。
2.4簡筆畫簡練、概括，能豐富教學語言。
簡筆畫極富生動性，學生在看到栩栩如生的畫面一瞬間出現在黑板上時，往往會發出一片驚嘆之聲。這時學生的各種感官處于最佳狀態，教師邊講邊畫，口手并用；學生邊看邊讀邊說，視聽說結合，這種復合式的教學方法，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增加了學生獲取知識的途徑。教學時教師可畫出簡筆畫，邊畫邊復述對話，并著重復述畫中的關鍵句型：“whatisit?look!ihaveafish!cool!”然后引導學生看圖進行反復跟讀、師生對話表演等。不僅使學生理解和掌握了課文內容，還提高了學生視聽說的能力。
2.5能創造活躍的課堂氣氛，激發學習興趣。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是做好一切活動的內部動力。只有熱愛所學科目才有學好這門科目的動機，才能激活人的思維。繪畫是少兒十分喜愛的視覺興奮點，課堂氣氛因而變得十分活躍，這種輕松的教學情景，能激發學生濃厚的學習興趣和持久的注意力，消除他們的學習疲勞。心理學家皮亞杰認為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成長的起點，是每個學生主動思考，探索事物底蘊的內在動力。因此，教學過程中應該運用多種手段和形式來積極激發學生的興趣，利于簡筆畫來提高學生應用口語的積極性也是相當有效的方法之一。
在教學“smile,laugh,sad,angry”四個單詞時，如果我們直接告訴學生們它的漢語意思，然后讓學生背出來的話，學生會感到索然無味，且記憶不牢。但如果讓學生自由猜測，以上哪幅圖屬于“smile”,哪幅又屬于“angry”,哪幅是……這樣一來挑動了他們強烈的求知欲和好奇心，激發參與的熱情，在充分調動學生想象力的同時也讓他們對已學的單詞和句型進行了很好的回顧。如此簡單一筆便創造了一個自由交流的環境，提供給每個學生展現自我，練習表達的機會，讓學生在學習語言中感受自信，體驗成功。
簡筆畫配合英語教學適合青少年的學習心理，可激發他們的學習動機，引起強烈的情緒感染與學習興趣。簡筆畫使學生注意力集中，有利于培養學生的能力和開發學生智力。使學生的思維活動和聽說活動隨著教師所作的簡筆畫一步一步深入下去，避免教師一味“灌輸”，變學生被動接受的過程為主動學習的過程。
2.6簡筆畫易于化解教學重點、難點。2.6.1幫助學生學習、熟記單詞。
在學習英語過程中，學生記單詞是個重點也是難點。特別對低年級的學生來說一節課記5—6個單詞難度很大。用簡筆畫的形式勾勒出一幅情景圖，既提高學生學習興趣和積極性，又能夠有意識的強化而趣味地熟讀熟記單詞。如在教授學生單詞“cat,dog,monkey……”等動物用簡筆畫的卡通形式畫于黑板上，當然在畫的同時教師可以使用“猜猜看”游戲引發學生的積極參與思考。學生看圖說話，綜合性的運用單詞“whatisthis?itisacat.”不僅生動有趣，且操作性強，能幫助學生愉快高效地記憶單詞。
2.6.2幫助學生辨析相近事物的異同。
對分辨力不是很強的小學生來說，經常混淆相近的事物，在記憶單詞的過程中，也往往會產生記憶錯位甚至遺忘的現象，若直白枯燥地講解，不符合小學生的心理特點，乏兒無味；這時如若使用一畫龍點睛之筆，標出其異同并輔之以體態語（bodylanguage）則會事半功倍，形象直觀，并且加深印象。寥寥數筆，使學生很容易辨別相近事物，而且印象深刻，教師還可乘機讓學生想一想已經學習過的意思相近或形態相近的單詞予以歸類，加強記憶。這樣既可以在幫助學生記憶相近單詞的同時還能夠逐步教于抓住事物特征，辨別事物的異同。
2.6.3幫助學生進行語法句型對話教學。
yourappleisisappleisistallest.以此作為課文的鞏固拓展練習，這樣不僅能使學生靈活運用已學詞匯，牢固掌握句型及語法，還能讓學生自由地去說，去練，去合作，形成學生樂說，愛說，敢說的輕松氛圍。有利于培養他們的自主學習能力，也有利于教學效果的提高.2.6.4幫助學生進行課文學習。
課文教學是一個單元語言教學的中心，各套英語教材中所選課文涉及的題材比較廣泛，體裁也多樣化，一篇課文往往內容多，信息奔涌，頭緒紛繁，以致學生在閱讀或聆聽時，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結構，用一幅或幾幅配有主要短語解釋的簡筆畫，可以反映全文，也可以反映主要說明對象或記敘線索，不僅可以幫助學生理解、掌握課文內容，還可以促進他們的記憶力和想象力，同時活躍了教學氣氛，強化了教學效果。
2.7簡筆畫評價作業，增強學生興趣。
新英語課標準提出，作業評價的方式應該是多樣化的。給學生的作業寫英語評價，對于低年級學生很難理解。但運用簡筆畫加上簡短的英語評價作業，既改變了傳統的單一等第評價方式，有能幫助學生理解老師的英語評價。當學生的作業整潔、準確無誤時，就在作業下面畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“verygood!”;當學生的作業有錯誤時，就在一旁畫下沉思的人物頭像“thinkitover!”;當學生作業潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像workhard可以把其中的人物頭像變為卡通動物、水果等。每次下發作業，學生回迫不及待地打開作業本，欣賞老師對自己的評價。評語加簡筆畫評價學生作業，更能激勵學生認真完成作業，或引導學生嚴格要求自己的作業，提高作業的質量，進一步增強學生的學習興趣。
3.結束語。
總之簡筆畫在英語教學中，有著不可估量的作用，不過教師在使用簡筆畫中還應注意一些問題，首先要適度，還要注意精心準備、科學使用。上課前教師應把簡筆畫練熟，使自己能在幾秒內畫好，只有這樣才能做到隨用隨畫，干凈利落，不添枝加葉、畫蛇添足，才能避免畫得過繁以致浪費時間或學生誤解教學意圖等問題，其次要注意信息反饋，及時檢查效果，最后要注意與其他教學手段的有機結合，這樣可以提高手、腦的靈活性，使學生的綜合素質都得到相應的發展，這才是當今教育改革所真正追求的目標。
參考文獻：
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇十三
興趣是最好的老師。
小學生并沒有成人那樣的理性認識，也不懂得學習對將來的重要性。
他們的學習，很大程度上與興趣有關。
憑借多媒體技術擁有的視條件，可以為學生創造出色彩豐富、直觀、動態性音樂學習環境。
這樣，小學生的注意力不集中、好動的特點都會被多媒體技術提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
(二)利于提升音樂素養。
音樂教育是藝術教育，應當培養學生的審美趣味，這也是新課標的要求。
現代化教育不僅要增加學生的基礎知識、發展智力與德育，也要培養審美趣味。
通過多媒體技術，學生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過多媒體技術可以創造出接近真實的音樂情境，學生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術還可以給學生直接的視聽享受，能夠彌補傳統課堂上的抽象化教學形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學生零距離接觸到名家的藝術魅力，盡情體會高品質音樂。
二、充分運用網絡，拓寬知識面。
一個人擁有的知識總是有限的。
音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養也千差萬別，這就制約了音樂教學成效。
教師不知道的事情，有可能學生卻略知一二。
為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導學生從網絡中擴大知識面，主動探索未知的音樂領域。
比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學生對少數民族的生活習性了解得非常少，為此，筆者要求學生通過網絡查閱的方式，獲取關于土家族風俗習慣的知識。
當然，考慮到并非各個家庭都有網絡，筆者也就沒有作硬性的指標，但要求查閱了的同學一定要同其他同學分享。
這樣，在課堂上，各個學生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
可見，學生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風格。
三、合理運用多媒體技術可調動學習主動性。
在傳統音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領唱的方式來教授音樂，這種單調、枯燥的方法讓學生十分地被動，也難以引起學生的注意，很難說是成功的教學方法。
多媒體技術應用于教學領域顯著地改善了教學環境，提高了音樂教學的質量，教師事先準備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學生見到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂聲中出現了“叮當”聲，學生靜心聆聽，認真觀看，發現在遠處的房屋中出現了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。
筆者再次播放樂曲時，學生們根據自己的想法都在模擬拉風箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。
學生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。
可見，多媒體為學生創造了“樂中學、學中樂”的條件，是可以激發學生的創造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學生的反應。
計算整堂課，在多媒體上的用時比與學生對話、交流的用時更多。
也就是說，教師接觸多媒體，學生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現代師生關系是親切、和諧、平等的關系，不再是教師站在講臺上，俯視學生的關系。
教師要“彎下腰”，同學生零距離地交流，和學生做朋友，融入學生群體中，了解學生的生活、學習狀況。
教師不能因為多媒體技術提供了教學的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統講授方式，激發了學生的學習興趣。
為此，教師就以為自己已經自由，所有的一切都可由多媒體全權代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學生間的情感紐帶。
教師應該圍繞著教學目標、學生成長來適當地調控自身與多媒體間的關系，走出教學誤區，科學施教。
五、結語。
教育領域中的多媒體技術引入為教學帶來的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統教學相比，多媒體教學應當被視為輔助性手段，而不是主導手段。
在教學活動中，要堅持多種教學手段互補，才能提高教學質量，亦不至于單調。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學郁洲分校。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇十四
今天素質教育在大力呼喚中學化學課堂教學改革，傳統的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學實驗演示的教學方法，已存在著教學手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應現代教育的發展。多媒體教育手段不僅僅是知識的傳播，而是通過其特有的優勢，使學生全面發展，并且讓學生主動發展，培養學生的創造性，使人才規格多樣化，這些均符合新課改精神。
多媒體教學是現代教育彩的最先進的教學手段，對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容，復雜的變化過程，細微的結構等，多媒體課件通過動畫模擬，局部放大，過程演示等手段都能予以解決，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析，解決問題地能力，大大提高了教學效率和質量。
2.1創設情景，引發學生學習的興趣和思考:多媒體課件可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜態為動態，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣，克服了傳統教學中學生面向表態呆板的課文和板書的缺陷。
化學演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的現象直接影響教學效果，如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現象，再做一次實驗又浪費時間。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現象，彩放大、慢放、定格、重播等方法幫助學生觀察，學生就可以清楚的看到氣體的產生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現象，這樣增強了可見度和動態感，變抽象的內容為直觀現象，學生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養。
傳統的化學實驗教學方式是老師設計實驗，學生“照方抓藥”，使學生的主動性和積極性受到遏制；利用多媒體可以事先進行模擬、分析、處理，讓學生自己找出實驗的最佳方案，再予實施。有些學生因為好奇而喜歡將實驗藥品隨意混合或任意改變反應條件來觀察發生的變化，老師也會因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養學生的探索與創新精神，但實屬無奈。多媒體課件的發展，可以根據不同的反應，創造不同的實驗條件，讓學生在計算機中的“實驗室”里充分發揮各自的才能，進行設計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果，使學生得出不同的結論，從而為學生創造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養了學生的動手能力和創新能力。
總之，利用電教媒體這一現代化教學工具作為輔助教學手段，一方面有利于發揮老師實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于實現實驗教學目標，提高實驗教學效率。另一方面，它可以將抽象的現象和概念具體化，直觀化、實驗化。事實說明，電教多媒體輔助教學進入化學實驗教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過言文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，激發興趣，空出重點，突破難點，化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力，打破了傳統的單一的實驗教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂實驗教學的質量。但仍須注意多媒教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需要教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。
參考文獻。
[3]徐福蔭.信息時代的學與教[j].電化教育研究，2007年第12期。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇十五
隨著以現代化教育的不斷推進，多媒體教學突破了“黑板加粉筆”傳統教學模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時空的概念，在繼承傳統教學模式的基礎上充分發揮了自身的特點，用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。多媒體的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。
讓學生在課堂中，通過多媒體優良的視聽效果，使學生從感性認識提高到理性認識。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意力，感知就不會產生強烈觀察力。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。
一、多媒體教學調動學生學習興趣，使學生主動學習。
興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的教學，就沒有智慧和靈感。體育技能教學本身對學生的要求就比較高，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的教學方式造成學生創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以形象生動的技能重難點的描述、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到體育技能的美感，產生了許多聯想。于是對知識有了主動學習的興趣，整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。
二、多媒體教學給學生最真實的直觀感覺，克服了學生以往依靠想象和回憶學習。
教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。
三、多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。
多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。
多媒體在教學中，媒體教學是教學內容更直觀、豐富，提高了學生學習的興趣，因此，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如：通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應作出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。
總之,運用多媒體教學不僅能提高學生學習的興趣，而且降低學習的難度從而達到理想的教學效果;教學中通過教育技術的模擬直觀，更能激起豐富的想象。受到深刻的教育。教師可以有效地利用信息技術來獲取網絡資源，豐富教學內容。計算機多媒體對于開闊學生視野，拓展思路，啟發想象創造，具有無限的潛力，多媒體對促進人格完善深遠的影響;多媒體教學，還具有分散難點，突出重點，擴散學生思維等優點，但是，需要注意的是，對于傳統教學，多媒體教學是無法取代的，如果那樣，其作用將適得其反。多媒體已經成為了老師教學的好幫手,現代化的教育手段的應用，為教師的教和學生的學都帶來了難得的機遇，給學校教育帶來了曙光。
參考文獻：
1.《教育視野》雜志陜西西安。
2.《體育與健康》教育參考人民教育出版社。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇十六
中國的教育一直關注著孩子的成長，尤其是幼兒孩子的成長，是當今教育發展的一大重要瓶頸之一。隨著科技日益發展，多媒體應用在生活的各個角落，而在幼兒教學當中，多媒體應用起著至關重要的作用。通過多媒體教學，將教學內容和教學活動完美的結合在一起，直接作用于幼兒的感官，激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的教學效果，本文討論了多媒體技術在幼兒教育中的應用，并提出相關的注意事項。
科技的進步和電腦的日益使用，對當今教育的發展趨勢造成了巨大的影響，目前很多現代化教育已經被應用于各個教學領域當中，當然在幼兒教育當中，多媒體得到了廣泛的應用，使得多媒體這種圖、文、聲、像并茂的技術多方位地促進兒童的感官器官，小丫頭能夠在快樂當中學習到知識，活躍兒童的思維，培養兒童的學習興趣，優化教育過程。是中國進入21世紀以來，一次教育改革的重大突破，那么如何在教學當中應用多媒體教學，是現在很多幼兒教師比較頭疼的一個問題。但可以明確一點，多媒體技術的應用，對幼兒教育的發展，起到至關重要的作用。
1.激發幼兒的學習興趣。多媒體技術的正確應用，極大地激發了幼兒的學習興趣，因為多媒體教學可以將信息，轉化為聲音，視頻呈現在幼兒面前，這樣的教學活動會更加的形象生動，富有感染力，學生在學習，這樣的知識時，可以通過感官，直接去體味知識的只有去和生動。同時多媒體教學，可以最大程度地將世界上的各個角落的東西網絡在多媒體的熒屏之上，這樣的話，幼兒在接受多媒體教學時，可以豐富自己的感官世界，這樣的話，能夠最大程度地激發孩子的想象空間，對孩子智力的開發起到至關重要的作用。而且多媒體教學還可以最大程度地吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠集中精神，致力于知識的學習，增強他們的記憶和理解。
2.發揮教師的主導作用。孩子具有多動性，這是由于，孩子本身就具有多種情感，多種喜好，因此他們在學習知識的時候，會呈現出注意力不集中，或者是集中想象力去想象某一事物。而很多的幼兒同時致力于這樣一種幻想之中，幼兒教師很難把握課堂節奏，孩子很容易出現安全事故。而多媒體教學的應用，能夠最大程度地調動兒童的積極性和集中兒童的注意力，這樣教師就能夠引導兒童進行情感體驗。比如說我們在學習，鋤禾日當午，汗滴禾下土，這一句古詩的時候，很多幼兒當時并不理解，但如果能夠使用多媒體教學，將農民伯伯種植的一些植物，通過四季的輪回才能夠收獲，第一點的汗水留在土壤里面，是多么的心酸，這樣的畫面播放出來，會在幼兒的心靈造成一定的印象，這樣孩子更容易理解，鋤禾日當午，汗滴禾下土這一首古詩。并且能夠最大程度地減少課堂的安全事故，使教師充分發揮主導作用。
3.發揮幼兒的主體作用。教學活動當中，學生永遠是課堂的主體，如果能夠調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂的活動，課堂的討論當中，不僅是課堂的氛圍融洽，同時還有利于學生學習知識。而多媒體教學的應用，就可以充分發揮幼兒在教學活動當中的主體作用，運用多媒體教學，為兒童創設一種情景，讓兒童在這樣的情景之下，充分發揮自身的想象空間，領導兒童獨立思考，探究，自主完成問題的習慣。這樣兒童通過自己的感知和想象，得出來的結論，對于兒童的成長來說是非常大的作用。4.催發兒童的創新精神。很多人的創新意識是來源于一個不經意的瞬間，或者是來自于自己感興趣的理解，因此在幼兒教育當中，老師不可能為幼兒展現全面的色彩似世界。這是必須借助于多媒體教學，而多媒體教學可以展現出嶄新的現實生活，這樣有助于培養兒童的創新精神，如果兒童對現實世界的一些事物特別感興趣，能夠集中注意力去思考，并且發揮自己的想象思維，就會創造出一個新的童話般的世界和色彩。如果再加以想象，讓他們放飛思緒的翅膀，能夠最大程度的觸發兒童的創新火花，對未來的發展來說，是有利而無害的。
1.充分注重兒童的個性特征。在多媒體課件的制作過程當中，要充分注重兒童的個性特征，以兒童的心理理論為指導。最好能夠使用通用性和個別性的有機結合，這樣的有機結合，能夠催發出不妥，兒童在不同發展水平的智能要求，認知要求，以及個性要求，對于每個兒童來說，都能夠得到最好的發展。
2.重視幼兒的主體地位。在使用多媒體教學中應該注意到，學生永遠是教育的主體，因此我們在幼兒教育中，要充分重視幼兒的主體地位，多媒體技術只是教學手段之一，切，不可把你多媒體教學當成全部，而忽視幼兒在教育中的主體地位，這樣往往會主次跌倒，得不到好的發展。
3.選用恰當的教學內容。在使用多媒體教學室，必須要選用恰當的教學內容，充分關注兒童的心理活動，和心理問題，在實踐的基礎上，對教學內容要適當的做一些篩選，選擇適合學生發展的教學內容。比如說，對兒童的教學，就不可交一些成人觀看的愛情片，情感片，都市片，得到一些影片資料，拿到課堂當中過兒童去欣賞，這些內容可能是很多年輕的幼兒教師喜歡觀看的東西，但并不一定適合兒童，所以應該選擇一些適合兒童觀看的動漫，動畫，并且選擇最適合課堂內容的動漫內容，這樣對于兒童興趣的培養，課堂教學效果的提升，以及兒童創新能力的提高，都有著巨大的幫助。
總之，多媒體教學，走進幼兒教學當中，對幼兒的發展，是有著非常重大的意義。因為這不僅僅是教育改革的要求，同樣也是這個時代的要求。能夠充分利用多媒體教學，然后多媒體教學，去調動幼兒的積極性，提升幼兒的學習興趣，這對幼兒的發展來說，將會成為新時代，新社會，所需要的最新人才。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇十七
【論文摘要】寫字教學在小學語文教學中占有很重要的地位，所以優化寫字教學，奠定扎實基礎，對今后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的，而現代信息技術為我們的寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關鍵詞】多媒體教學寫字教學有效整合。
隨著經濟的快速發展，教育也出現了加快發展、加快改革的勢態。隨著教育技術的不斷增加，教學設備得以不斷更新，教學手段變得更加現代化，多媒體輔助教學已成為學校教育的一大特色。
一、運用網絡進行寫字教學特點。
1．教學資源的共享性。
利用現代教學媒體較好地發揮了優秀師資對學生教學的作用，在培訓師資和輔導學生方面都體現了資源共享的網絡教學優勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導負擔，節省了重復勞動的時間，又在培養學生正確的書寫方法和良好的書寫習慣上起到了積極作用。
2．教學的趣味性與示范性。
在多媒體中進行教學時，我們將寫字教學節目以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。利用播放寫字教學節目進行寫字教學，在欣賞優秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結構以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現特征，形象、直觀、全方位地展現事物全貌，極大提高教學效果。
二、如何運用多媒體，輔助優化寫字教學。
1．利用電腦直觀優勢，培養正確的姿勢和執筆方法“凡學寫字，必學執筆”。正確的執筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養沉穩，認真的個性。但現在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執筆圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再在子目錄下，分步講清執筆要領(圖和解說結合)：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學習執筆步驟要領，仔細模仿，規范訓練。
2．利用課件輔助的寫字課教學模式，優化掌握筆法技巧。
由于有多媒體多媒體作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量。可利用多媒體網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的`種類和形態，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區別在收筆形態的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優秀的輔助教學課件的支持。教學優點是比傳統教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用充分體現，學習效果好。
3．電腦在作業批改、講評和課外教學中的動用。
作業批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業掃描進課件，進行講評，對予優秀作業，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則。
1．循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創造條件。
3．適齡陛原則。根據學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體昧，加強記憶。
4．簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。隨著學校教育現代化進程步伐的加快，現代教學媒體在寫字教學中也將發揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學，更為合理，更有實際價值。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇十八
教學手段現代化是當今歷史教學改革的重要課題。隨著現代教育技術水平的不斷更新與提高，越來越多的現代化媒體介入課堂教學。運用現代化的教育手段是教育現代化的重要體現。多媒體技術的應用和發展使初中歷史課堂產生了耳目一新的感覺。它把文字、圖片、聲音、動畫等集于一體，符合初中學生以形象思維為主的特征。因此，多媒體教學改變了傳統教學的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能激發學生學習歷史的興趣，提高課堂效率。但多媒體教學只是教學過程中師生之間的橋梁，不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切，如果使用過當，反而會產生一些負面影響，歸結起來有幾個問題需要注意：
一、避免變相的“滿堂灌”
我們總是在批評“滿堂灌”的教學方式，但使用多媒體手段后，有的教師認為它可以代替一切，從頭到尾由計算機唱主角，忽視了教師應有的作用。例如講《鴉片戰爭》時，教師如果只作為操作者，只管放自己的圖片和視頻，不加以任何分析和講解，到最后連鴉片戰爭發生的原因、給中國造成哪些危害學生卻不能說得清，這樣，教師的風格就體現不出來，課堂氣氛不靈活，于是就變成了機器“滿堂灌”。素質教育要求教師不僅是知識的傳遞者，更是教學過程的組織者、指導者，初中歷史教學要求教師采取多種形式進行引導，并積極鼓勵學生活躍思維，做到有的放矢。
多媒體手段只能輔助歷史教學，不能完全代替教師的作用。教師的講授仍然是教學的主要形式，教師的語言、神態、情感對初中學生起著決定性的影響，可以增加學生對歷史知識的理解和掌握，培養學生的思維和興趣。教師的言語，神情、姿態等在教學中都有可能和學生形成情感交融而產生心靈感應。加入多媒體后，有時教學活動成了教師指揮課件、學生死盯屏幕的現象，“媒體”充其量只是一個“熱鬧的工具”，難以起到師生進行正常交流的作用。又因為教師的素質各有差異，個性與特長更是不同，如果課堂長期使用多媒體課件進行教學，課堂結構、形式將千篇一律，教師的個性和特長將無從體現，教師組織教學的應變能力、教學特色以及對教材分析處理的深度、廣度、板書設計等都被埋沒。長此以往，教師的真正教學能力將全面減退。因此，教師要充分利用多媒體強大功能的同時，更要創設適宜的情景引導學生自主思考和分析，使教師充分展示自己的教學風格，不受課件的限制和左右。
二、避免學生只成為一個觀賞者。
在多媒體課堂教學中，課文已由教師分解成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一幕幕閃過，教師只要求學生閱讀并思考，缺少必要的操練過程，造成學生對學習內容印象不深、理解不透、敷衍了事，記憶率不高。這樣的課堂嚴重地扼殺了學生“聽、記”的能力，只求片面而棄全面。
教育是師生的雙邊活動，要將兩者有機地結合起來，創造一個和諧、融洽、活躍的課堂氣氛。做到這一點，歸根到底要看學生的學。學生在學習初中歷史時往往是知識的被動接受者，這樣，有的教師在運用多媒體教學后，不注意調動學生的積極性、培養學生分析解決問題的能力、忽略學生的主體地位，原先的師生交流、討論卻在光、聲、畫中流逝，學生不再是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的被動觀賞者，常常停留在對精彩畫面的欣賞上，時間一長就不自覺得游離于學習活動之外。例如講《紅軍不怕遠征難》時，教師通過多媒體把紅軍長征中的大量圖片展示給學生，如不加上適當的提問、討論，必然使本課變得冷冷清清，學生不能真正領會長征的歷史意義。
心理學家羅杰斯指出：不應該把學生看成是知識的被動接受者，而應把學生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。歷史教學活動中也不例外，如果沒有學生的積極參與，課堂教學就失去了其存在的意義。事實證明，我們在運用多媒體教學時，應從歷史課的授課類型和歷史教材的實際出發，更要從初中學生的心理特點出發，科學地運用多種教法，相互配合，相得益彰。另外，適當地調動學生的積極性、自主性和創造性。
三、避免形成“金玉其外、敗絮其中”的印象。
課件是多媒體教學的核心部分，它設計的好壞直接影響到課堂教學的效果。課件的表現形式是多種多樣的，只是有的教師不注意教學目的，只是讓書本搬家，沒有把真正的實質內容滲入到課件當中，導致大量的圖片和視頻被牽扯進課件中來。這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺，還有的教師在設計課件時不注重教材的整體優化結構，教學的重點和難點很難有所體現，整堂課感覺平淡無奇，缺少一個主題，起不到應有的作用。
當然，多媒體技術具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學生對歷史現象、過程的認識和理解充滿更加直觀的印象。所以，課件設計要體現歷史教材的教學目標，要忠于教材而高于教材，突出重點，詳略得當，不嘩眾取寵，也不面面俱到，平鋪直敘。另外還要注意課件設計的藝術性，色彩搭配要與教學內容相一致，布局要合理，要有鮮明的目的和實質的內容。
四、避免盲目的使用而降低效率。
人類歷史博大精深、內容豐富，幾本教科書僅僅提供了人類發展的一個脈絡。對學生而言，歷史與現實無論遠近始終存在距離。多媒體教學可以通過歷史實物圖片、人物畫面、脈絡圖表，將歷史形象生動地展示給學生，拉近學生與歷史時代、事件、人物的距離，增強學生的感性認識，提高學習興趣，提升學習效果。多媒體教學的最顯著特點，也就是在同樣的時間內可容納的信息量是傳統教學方式的幾倍。
但我們不能不看到：學生對歷史知識理解、知識信息流量的接受畢竟還是缺乏最真實的體會，仍然會有不真切的感受，更需要時間來消化。而由于信息容量的增大，有時學生被過量的或者個人感興趣的信息影響了注意力，反而找不到學習的重點,那就得不償失了。
素質教育要求我們盡可能地采用現代化的教學設備，引進多媒體教學以調動學生的積極性。但有的教師不從教學實際出發，不注重實效，認為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學手段，一切問題就都解決了。因此，盲目使用而忽視了傳統教學手段。對于那些傳統手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，比如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導編入課件，反而使學生不易吸收，連筆記都來不及記，還不如教師在黑板上邊講解分析、邊板書演示，還有的圖片，與其花大量的精力制做成課件，反而不如直接使用投影儀和掛圖更方便、直觀。
當然，多媒體教學只是作為初中歷史課堂教學的一個重要補充，但它使教師從傳統的教學模式中解脫出來，使學生充分體會到學習的樂趣。我們堅信，只要在多媒體程序的設計中更多地考慮學生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是初中歷史課，任何學科都將從多媒體技術的應用中獲得益處。
總之，只有多媒體跟其他傳統教學手段有機結合起來的歷史課才是真正精彩的好課。我們要從歷史教學的實際出發，當用則用，不當用則棄之，要使多媒體運用適時、適度、適當，這樣才會充分發揮其作用。
城趙中學。
2011.6。
多媒體在音樂教學中的作用（精選19篇）篇十九
教學目的：
通過本節課的學習使學生們了解簡筆畫在教育教學中發揮作用和簡筆畫的表現形式，通過練習及欣賞有趣的范畫從而激發學生們對繪畫的興趣。教學重難點：
重點：理解簡筆畫的特點及作用。難點：對簡筆畫中單線式、廓線式、混合式三種表現形式的理解及運用。
教學準備：素描紙、繪畫工具、簡筆畫范畫教學課時：2課時教學內容：
一、導入新課。
1、組織教學。
2、范圖欣賞，導入新課。
二、講授新課。
簡筆畫也稱簡筆造型，使用相對簡單的筆法、色彩、造型形象概括地畫出物象的主要特征，是幼兒園教師在各科教學中廣為應用的形象語言。
在幼兒教學中教師要教幼兒認識植物、生活用品、交通工具、人物建筑，了解生活常識、科學知識。
幼兒教育是啟蒙教育，幼兒繪畫處于涂鴉期與象征期，因此，簡筆畫適合幼兒學習。幼兒的控制能力較差，所以無法用流暢和多種的線條畫出復雜的形象，簡筆畫的表現特點就彌補了這方面的不足。
（3）簡筆畫的連續表現性有利于兒童情感的抒發（連環畫）。
幼兒的思維是活躍的，天真的，想象是豐富的，他們經常喜歡用圖解方法（即簡筆畫）來表達自己的內心情感和記錄生活。
總之簡筆畫具有淺顯易懂，表現手法簡單的特點，因而對幼兒無論是從生理上還是心理上來說都是一種較為理想的教育教學手段。
二、簡筆畫的表現形式。
簡筆畫之所以能在幼兒教學中發揮作用，除了它具有淺顯易懂和易于掌握特點外其表現形式靈活多樣也頗受歡迎的因素之一。簡筆畫表現形式，一般可歸納為單線式、廓線式和混合式三種。
1、單線式。
2、廓線式。
3、混合式。
三、教師總結。
（1）作用：淺顯易懂。
筆法、色彩、造型有利于掌握。
四、布置作業。
臨摹4張8開紙的簡筆畫。