教學(xué)反思是教師職業(yè)發(fā)展的必備技能，通過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程，我們可以不斷提高自己的教育教學(xué)水平。接下來(lái)是一些教師們總結(jié)的教學(xué)反思感悟，希望能給你們帶來(lái)一些啟示和思考。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇一
只是在六年級(jí)教學(xué)平時(shí)工作中的一點(diǎn)感受，希望在這里與各位老師共勉。
有人常常說(shuō)：“開(kāi)始上班把工作當(dāng)事業(yè)，隨著時(shí)間推移變成了職業(yè)，最后變成了副業(yè)，工作沒(méi)有熱情。”雖然我從19年畢業(yè)上班至今也已22年了，但我始終守著這份信念，把它作為實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的體現(xiàn)，努力呵護(hù)，讓它作為自己的事業(yè)去對(duì)待，努力保持自己的那份熱情。
“創(chuàng)造性地使用教材”對(duì)于我來(lái)說(shuō)是最拿手的絕活：
1、六年級(jí)《混合運(yùn)算》課上我增設(shè)了“數(shù)學(xué)門(mén)診部”，把本班學(xué)生所出現(xiàn)的計(jì)算差錯(cuò)一一列舉出來(lái)，讓全班學(xué)生都來(lái)當(dāng)“醫(yī)生”，尋找“病因”，進(jìn)行“小組會(huì)診”，然后“對(duì)癥下藥”，效果很好。
2、在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，我把學(xué)生熟識(shí)的生活用品搬進(jìn)課堂，如：中國(guó)剪紙、各國(guó)國(guó)旗、京劇臉譜、一至六年級(jí)所學(xué)的圖形、字母……引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這些圖形，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形無(wú)處不在。
3、在學(xué)習(xí)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，提前一個(gè)月安排學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)中的氣溫進(jìn)行記錄，學(xué)習(xí)新課時(shí)根據(jù)變化繪出統(tǒng)計(jì)圖表，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)了關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的積極情感，同時(shí)使知識(shí)的掌握過(guò)程積極主動(dòng)、切合實(shí)際，還增強(qiáng)了學(xué)生積極入世的社會(huì)情感。
4、在學(xué)習(xí)《圓柱體的表面積和體積》時(shí)，他利用蘿卜、萵筍等食物給學(xué)生演示，拆分，讓每位學(xué)生都掌握?qǐng)A柱體的表面積和體積的計(jì)算及實(shí)際運(yùn)用。尤其是計(jì)算半圓柱體的體積和表面積時(shí)，用蘿卜做成圓柱體進(jìn)行拆分和演示，在計(jì)算壓路機(jī)壓過(guò)的面積和前進(jìn)的路程時(shí)，我用學(xué)生帶的竹筒進(jìn)行演示，這樣既直觀(guān)又方便，把抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化。
5、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我和學(xué)生們進(jìn)行真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，分?jǐn)?shù)約分、通分、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化等知識(shí)的比賽，師生互相出題，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果比較理想，這樣既拉近了師生關(guān)系，又提高了教學(xué)效果。
6、在學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢(qián)存入銀行，怎樣存款更合算?學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。
7、在教學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我結(jié)合講解法，畫(huà)線(xiàn)段圖和運(yùn)用“單位1、實(shí)際數(shù)量、分率”三者的關(guān)系式，根據(jù)不同的學(xué)生讓他們自己選擇自己喜歡的方法解答，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生我就直接教他們用“單位1、實(shí)際數(shù)量、分率”三者的關(guān)系式來(lái)解答，同時(shí)是為了判斷準(zhǔn)單位1，我便總結(jié)“是、占、相當(dāng)于后面的量，分率和的字前面的量”。
8、在教學(xué)解方程時(shí)我采取了用兩邊配平和利用加減乘除各部分的關(guān)系來(lái)解答，讓學(xué)生根據(jù)自己能力自己選擇。
9、在教學(xué)雞兔同籠知識(shí)時(shí)，我選擇了列表法、假設(shè)法、用方程解答，但我針對(duì)我們的實(shí)際情況我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用方程來(lái)解答，我便向?qū)W生介紹通常情況下設(shè)“腳”多的為x，把兩種量中數(shù)量多的歸為“兔”，這樣自然而然就好列方程和解答了。應(yīng)用生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，我上課時(shí)要講求實(shí)效性，教學(xué)中要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，教學(xué)要注意反思等。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!”我是一個(gè)普通的人，干著平凡的事，沒(méi)做什么值得稱(chēng)贊的事，更沒(méi)有什么值得炫耀的業(yè)績(jī)。但我想：作為老師，只要我的學(xué)生因?yàn)橛形腋械綄W(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。作為同事，只要我的同事因?yàn)橛形腋杏X(jué)真好。作為自己，只要覺(jué)得無(wú)愧于心就可以了。我雖不年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力!
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇二
圓柱的體積一課，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后，如何進(jìn)行計(jì)算應(yīng)用。
教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題是：
1、學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過(guò)程理解有困難，不深入；
2、在計(jì)算的過(guò)程中，單位名稱(chēng)用錯(cuò)，體積單位用面積單位。
3、對(duì)于書(shū)中所給的立體圖形，認(rèn)識(shí)不到位，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高，做題出錯(cuò)。圓柱的高也能夠叫做圓柱的長(zhǎng)（個(gè)別學(xué)生不清楚）突破難點(diǎn)的方法：
1、為了避免單位名稱(chēng)的錯(cuò)誤，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米=（）平方分米=（）平方厘米100平方厘米=1立方分米。
2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦自我解決，但動(dòng)手之前必須要把任務(wù)布置清楚，讓孩子們自我發(fā)現(xiàn)圓柱與長(zhǎng)方體各部分之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的.體積公式。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，“經(jīng)過(guò)自我的活動(dòng)”獲得情感、本事、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段，操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇三
比的應(yīng)用這部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于已知總數(shù)和各部分量之間的比，求部分量的習(xí)題掌握較好。但教學(xué)中，教師還應(yīng)補(bǔ)充已知各部分量的比及其中一個(gè)部分量，求另一個(gè)部分量的習(xí)題。如：甲、乙兩個(gè)數(shù)的比是5：6。甲數(shù)是10，乙數(shù)是多少。
為什么已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)及長(zhǎng)、寬的比，不能直接按比進(jìn)行分配呢？我在教學(xué)中，采取學(xué)生先嘗試練習(xí)，指名不同解法的學(xué)生上臺(tái)板演，然后再進(jìn)行全班討論的方式幫助學(xué)生深刻理解掌握方法。在討論時(shí)，有的'學(xué)生運(yùn)用檢驗(yàn)的方式來(lái)論證結(jié)果的合理性，有的學(xué)生根據(jù)按比例分配時(shí)，必須知道要分的總數(shù)來(lái)解釋“2”的道理，還有的學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，結(jié)合周長(zhǎng)來(lái)說(shuō)明。總之，通過(guò)多方位的思考論證，學(xué)生對(duì)此掌握得非常好，而且還能夠舉一反三，類(lèi)推到求長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇四
六年級(jí)下冊(cè)的第一課就是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，“負(fù)數(shù)”是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸，學(xué)生比較陌生，但生活中卻普遍存在。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，利用溫度計(jì)，存折等我們生活中常見(jiàn)到的負(fù)數(shù)，讓學(xué)生初步感知了負(fù)數(shù)，理解了每個(gè)負(fù)數(shù)所表達(dá)的相反意義的量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
到了第二課時(shí)比較大小，是先以大樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線(xiàn)上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。對(duì)于正數(shù)的比較，因?yàn)槭桥f知識(shí)，所以不在話(huà)下。以往的學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時(shí)，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很容易出錯(cuò)。
這節(jié)課我提前有了這樣的心理準(zhǔn)備，干脆就徹底放開(kāi)，讓學(xué)生自己去找數(shù)軸的奧秘吧。
學(xué)生自己在數(shù)軸上描過(guò)點(diǎn)后，自己觀(guān)賞怎樣比較大小。有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“0左邊的數(shù)都比0小，右邊的數(shù)都比0大。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“負(fù)數(shù)是從0看，越往左越小，正數(shù)是越向右越大，如-4/5比-1/5小應(yīng)該描在--1/5的左邊。”孩子們都很認(rèn)同剛才孩子的回答，我有順勢(shì)讓他們練了一個(gè)4/5和1/5，,又練了一個(gè)-8和-9，-1/2和1/5。
這節(jié)課的難點(diǎn)就這樣交給孩子們輕輕松松的解決了。看來(lái)我們不能小看了我們這些孩子的能量呀！
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇五
這堂課學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算法則理解得比較好，而且能創(chuàng)造性地解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。事后我進(jìn)行抽查，計(jì)算正確率達(dá)90%，而且不少學(xué)生都能反思自己的計(jì)算過(guò)程，找到有效生成知識(shí)的方法。
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，在我們已經(jīng)知道怎么算的人來(lái)看，這不是很簡(jiǎn)單的一件事嗎？一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)就等于一個(gè)數(shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。又何必要自討沒(méi)趣，要花時(shí)間去探究算理，形成算法。直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生計(jì)算的'規(guī)律進(jìn)行計(jì)算不就可以嗎，這樣不僅教師輕松學(xué)生也能夠運(yùn)用規(guī)律直接計(jì)算。豈不兩全其美嗎？其實(shí)不然，數(shù)學(xué)是一種思維訓(xùn)練，需要讓每一個(gè)學(xué)生遇難再破難。所以在這一節(jié)課，我這樣先讓學(xué)生思考，再一起來(lái)解決。并且在困難的時(shí)候借助線(xiàn)段圖來(lái)幫助，有利于學(xué)生更加直觀(guān)地了解到這樣列式的同時(shí)，是在計(jì)算什么量，再計(jì)算什么量，就得出了算法。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇六
在教學(xué)《比例尺》這一資料時(shí)，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)教室黑板的平面圖。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、了解“比例尺”的意義和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或他人“傳授”給學(xué)生，應(yīng)由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自我已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。把數(shù)學(xué)還原于生活，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的親切，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)能切切實(shí)實(shí)地解決生活問(wèn)題，這樣才能提升數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。這堂課中，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學(xué)生根據(jù)教室黑板的長(zhǎng)和寬，試著畫(huà)一畫(huà)教室黑板的平面圖，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺(jué)。在匯報(bào)交流中，讓學(xué)生根據(jù)自我的作品充分總結(jié)出比例尺的定義。這一系列的生活情境，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得了新知識(shí)的豐富意義，同時(shí)也完善了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我們的生活是豐富多彩的，當(dāng)我們把生活中某一方面的問(wèn)題進(jìn)行提煉與加工，上升為數(shù)學(xué)問(wèn)題去研究的時(shí)候，這時(shí)我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學(xué)方面的因素，而排除了其他因素的干擾。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)清楚這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題以后，又使其回歸生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的各方面知識(shí)與技能解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展、深化對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)對(duì)“用比例尺1：1000畫(huà)出來(lái)的地圖和1：100畫(huà)出來(lái)的圖誰(shuí)大？為什么？”，再進(jìn)一步研究“用1：10呢？1：1、2：1的比例尺畫(huà)的平面圖和實(shí)際大小有何關(guān)系呢？我們會(huì)用這樣的比例尺畫(huà)地圖嗎？”這一系列問(wèn)題層層遞進(jìn)，使學(xué)生明白放大比例尺的意義。再經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)機(jī)械圖紙、零件圖紙......拓寬學(xué)生的視野，深化比較例尺的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和審美本事。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們不僅僅各方面本事得到了鍛煉，還深深體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中并不是孤立的，它總是與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合在一齊成為解決某一問(wèn)題的手段。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式進(jìn)取地去探索并解決問(wèn)題，到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇七
今年，我教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法，收到了一定的效果。
概念、公式、法則是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，就像學(xué)好語(yǔ)文必須識(shí)字一樣。因此，我授課時(shí)，每教一個(gè)新的概念、公式、法則都要先復(fù)習(xí)和它有相聯(lián)的概念、公式、法則等，再通過(guò)生活中的實(shí)例或數(shù)學(xué)算式來(lái)理解新的概念、公式、法則。最后，利用所學(xué)的概念、公式、法則解決大綱要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)一年的循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)概念、公式、法則的理解和應(yīng)用，大部分同學(xué)都掌握得很好，但有些學(xué)生屢次講不聽(tīng)，不肯學(xué)。
由于學(xué)生計(jì)算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的四則計(jì)算能力有了明顯提高。
對(duì)于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，多說(shuō)、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
通過(guò)以上方法措施的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高，但在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績(jī)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇八
今年，我教學(xué)第一次教新教材六年級(jí)數(shù)學(xué)課。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法，收到了一定的效果。
一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也進(jìn)行了提高和幫助。
二、加強(qiáng)四則運(yùn)算的練習(xí)。由于學(xué)生計(jì)算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的四則計(jì)算能力有了明顯提高。
三、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，多說(shuō)、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
通過(guò)以上方法措施的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高，但在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績(jī)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇九
擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑。“困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”必須改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。
在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，主要有：
1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。
（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。
（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。。
（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生是懶的檢查。
針對(duì)出現(xiàn)的.問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：
1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識(shí)特別快，可能你早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會(huì)了，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識(shí)太多了，補(bǔ)不過(guò)來(lái)。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí)，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。
3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇十
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受和被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。”縱觀(guān)整節(jié)課的教學(xué)，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
2、解題方法“多樣化”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理?xiàng)l件和原有的認(rèn)知水平以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了5種解題方法，其中有3種是我們平時(shí)不常用的，第5種是我也沒(méi)有想到的。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整了教案，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還不太準(zhǔn)確，但我還是給與了肯定與鼓勵(lì)。在這種寬松的氛圍下，原本素不相識(shí)的師生在短短40分鐘的時(shí)間里就產(chǎn)生了情感上的交融。學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個(gè)練習(xí)沒(méi)有來(lái)得及做，但我認(rèn)為對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入研究比盲目地做十道題收獲更大，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識(shí)上，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師所說(shuō)的話(huà)并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，教師沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚，教師也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，教師也只是用肢體語(yǔ)言（用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀(guān)察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于教師在課堂上適時(shí)的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。
（1）形式能否再開(kāi)放一些。
（2）優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽”《比的應(yīng)用》的教學(xué)反思。
“比的應(yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成的全過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，從而操作、表達(dá)、探索、類(lèi)推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。
由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來(lái)源于自己的生活實(shí)際。通過(guò)從生活實(shí)際引人按比例分配的.計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。
2、注重學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的有機(jī)結(jié)合。
課堂中，每名學(xué)生為達(dá)到“幫助他人解決實(shí)際問(wèn)題”的目的，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開(kāi)拓的區(qū)域，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過(guò)程，而且通過(guò)互相討論分析，找到了解決問(wèn)題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會(huì)了互相幫助、學(xué)習(xí)互補(bǔ)、增強(qiáng)合作意識(shí)、提高了交往能力。
3、運(yùn)用探究、研究式的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、研究，獲取解決問(wèn)題的各種方法，為學(xué)生提供充足的時(shí)間、空間、材料，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)。抓住寶貴時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解新方法，使新知識(shí)迎刃而解。
4、評(píng)價(jià)方面，重視了對(duì)學(xué)生的能力、心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)。如：小組之間互相質(zhì)疑方法是否合理，學(xué)生積極參與，很快問(wèn)題越辯越明。在本節(jié)課中我改變了原來(lái)由老師包辦評(píng)價(jià)的傾向，增加了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使課堂氣氛民主、平等、和諧。有一點(diǎn)值得應(yīng)引起注意的是：在學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)明朗化后，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)給予及時(shí)的引導(dǎo)，加深印象，引起學(xué)生的注意。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇十一
對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實(shí)際。本節(jié)課一開(kāi)始出示摩托車(chē)的里程表，雜技表演走鋼絲等，是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，體會(huì)到“圓的周長(zhǎng)”和我們的生活是息息相關(guān)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為后面學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)埋下伏筆。
如果測(cè)量你家到學(xué)校的距離你有什么辦法？這是兩個(gè)和學(xué)生生活緊密結(jié)合的問(wèn)題，學(xué)生有感而發(fā)的方法有很多，學(xué)生的回答應(yīng)該說(shuō)是非常精彩的，這既讓學(xué)生靈活運(yùn)用了圓周長(zhǎng)公式（可以測(cè)量周長(zhǎng)再計(jì)算直徑）并呼應(yīng)了課堂的導(dǎo)入，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把所學(xué)的.知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的，而且有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的本領(lǐng)，我在本節(jié)課的最后部分安排了兩個(gè)生活問(wèn)題，并都是“以你”的語(yǔ)氣陳述，努力使學(xué)生能身臨其境，當(dāng)解決問(wèn)題的主人，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，由于我們身邊的問(wèn)題答案往往不是唯一的，如計(jì)算你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？許多同學(xué)都想到先數(shù)自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)了多少圈，用周長(zhǎng)乘以圈數(shù)，對(duì)于怎樣數(shù)車(chē)輪有的同學(xué)提出直接數(shù)，還的同學(xué)甚至想到了用一根長(zhǎng)繩讓它跟著輪子轉(zhuǎn)，看看它轉(zhuǎn)了多少圈，也有一些同學(xué)提出了在自行車(chē)上裝一個(gè)計(jì)數(shù)器的辦法，不但培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手的愿望。
在推出圓的周長(zhǎng)公式后，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出已知周長(zhǎng)求半徑或直徑。在推出圓面積公式后，引導(dǎo)學(xué)生推出已知直徑求面積的公式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)半圓周長(zhǎng)和面積特點(diǎn)、探討環(huán)形面積的計(jì)算技巧等等。正是由于進(jìn)行了一定量的拓展訓(xùn)練，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的能力更強(qiáng)了。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇十二
《大樹(shù)有多高》原計(jì)劃是昨天上的，由于昨天外出學(xué)習(xí)，只得推到今天。當(dāng)我走進(jìn)教師的時(shí)候，孩子們異常興奮，一起向我問(wèn)好，猶如久別重逢的好友般親切，還有幾個(gè)小家伙，向我晃動(dòng)手里的卷尺，意在告訴我，他們帶來(lái)工具了，又是提醒我，可別忘了我們的約定哦。
《大樹(shù)有多高》是六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)最后一個(gè)單元的綜合與實(shí)踐部分內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正、反比例意義的'基礎(chǔ)上安排的，這節(jié)課主要是圍繞“大樹(shù)有多高”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、解決問(wèn)題、延伸思考”的這樣一個(gè)過(guò)程。我知道這幫孩子們?cè)缇桶茨筒蛔∠氤鋈ド险n，可我還是要把該做的工作做在前面，先分組再分工最后布置任務(wù)，明確了每一個(gè)活動(dòng)需要做的事情，然后，孩子們高高興興地到教室外面有條不紊地活動(dòng)。
大約15分鐘之后，各個(gè)小組都已完成測(cè)量任務(wù)，我們帶著這些珍貴的數(shù)據(jù)，回教室開(kāi)始解決問(wèn)題。我沒(méi)想到的是，孩子們大部分都能根據(jù)數(shù)據(jù)清晰地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到觀(guān)點(diǎn)不一樣的，我就讓他們?cè)儆懻摚偎伎迹詈螅⒆觽円恢碌贸隽苏_的結(jié)論，雖然描述的有點(diǎn)原生態(tài)，有點(diǎn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但我能感受到孩子們的興奮和欣喜。這節(jié)課，我?guī)缀鯖](méi)講，但是，孩子們真掌握了，下午的作業(yè)情況反映，效果很好！
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇十三
近幾年來(lái)，我縣小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題目的靈活性和綜合性較強(qiáng)，針對(duì)此種情況，我和各位數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對(duì)有效的措施，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量；還根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置，以加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，每周還對(duì)一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)及練習(xí)，強(qiáng)化新知的鞏固；還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的聯(lián)系，以取得家長(zhǎng)的配合和支持等等。實(shí)踐證明，效果是不錯(cuò)的，但還是通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，例如：
1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答；應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)的能力差。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。
（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。
表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計(jì)算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫(xiě)橫式；用遞等式計(jì)算的題過(guò)程完整；計(jì)算結(jié)果沒(méi)有按要求化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；漏數(shù)等。（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)，讓我們感到很可惜。（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生是懶的檢查。
針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：
1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識(shí)特別快，可能你早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過(guò)的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們?cè)谛＝o他面批面改。雖然今天的學(xué)會(huì)了，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識(shí)太多了，補(bǔ)不過(guò)來(lái)。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí)，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑時(shí)間就少了，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么的強(qiáng)烈了。
3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。
通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：
1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以花兩三節(jié)課的時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來(lái)的那個(gè)幸福時(shí)刻到來(lái)的時(shí)候，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。
2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。
3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率；每天的作業(yè)計(jì)時(shí)（做的時(shí)間、檢查的時(shí)間），并取得家長(zhǎng)的有力配合（簽字）等等。
4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，盡最大努力作好教學(xué)工作。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇十四
1、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差或方法少。
2、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。
（1）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。
（2）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生是懶得檢查。
3、我在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。例如，在這學(xué)期考試中反映出部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問(wèn)題掌握不好，說(shuō)明我忽視了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。
針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)真地進(jìn)行了思考：
1、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，原因除了他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外，和我的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。
2、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識(shí)特別快，可能你早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午他就忘記了。
3、良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)強(qiáng)調(diào)的，并要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。
通過(guò)反思，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的`措施加以改善：
1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的要求，獨(dú)立地解答習(xí)題。
2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。
3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇十五
圓柱的體積一課，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后，如何進(jìn)行計(jì)算應(yīng)用。
教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題是：
1、學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過(guò)程理解有困難，不深入；
2、在計(jì)算的過(guò)程中，單位名稱(chēng)用錯(cuò)，體積單位用面積單位。
3、對(duì)于書(shū)中所給的立體圖形，認(rèn)識(shí)不到位，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高，做題出錯(cuò)。圓柱的高也可以叫做圓柱的長(zhǎng)（個(gè)別學(xué)生不清楚）突破難點(diǎn)的方法：
1、為了避免單位名稱(chēng)的錯(cuò)誤，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米。
2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦自己解決，但動(dòng)手之前一定要把任務(wù)布置清楚，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長(zhǎng)方體各部分之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，“通過(guò)自己的活動(dòng)”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段，操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇十六
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真征求有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見(jiàn)，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真努力，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展教學(xué)工作。為了在今后的工作中取得更大的進(jìn)展，我們現(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行一些反思：
本教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)課堂素質(zhì)教育，努力體現(xiàn)三個(gè)方向的指導(dǎo)思想。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與自然、人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式觀(guān)察、分析、解決日常生活中的問(wèn)題，并具有勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
不僅要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課程類(lèi)型，制定教學(xué)方法，認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。每一個(gè)教訓(xùn)都應(yīng)該是“準(zhǔn)備好的”，每節(jié)課上課前都要充分準(zhǔn)備。課后應(yīng)及時(shí)總結(jié)課文，撰寫(xiě)教學(xué)后記。在課堂教學(xué)中注重師生之間的溝通與互動(dòng)，共同發(fā)展，提高課堂技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的意圖，加強(qiáng)師生之間的溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生輕松、簡(jiǎn)單、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用口、手、腦的潛能。本學(xué)期，我將課堂教學(xué)視為有利于學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)充分發(fā)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，將數(shù)學(xué)教學(xué)視為一個(gè)交流的過(guò)程，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。
“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是組織者，教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者&“隨著這一理念的確立，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)已成為他們的需要。學(xué)習(xí)中有發(fā)現(xiàn)、樂(lè)趣和收獲，這表明設(shè)計(jì)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)新空間、載體和方式。
我們把評(píng)價(jià)作為全面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，還關(guān)注學(xué)生情緒和態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握、提高和潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以開(kāi)放的心態(tài)咨詢(xún)其他老師。在教學(xué)中，必須提出問(wèn)題。在每一章的學(xué)習(xí)中，他們認(rèn)真征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服他們的缺點(diǎn)，經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師上課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)他們的工作。
有針對(duì)性、有層次地布置作業(yè)。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真分析記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，提出深入的意見(jiàn)，并根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到有針對(duì)性的效果。
做好課外輔導(dǎo)工作，注意課后分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)不僅限于對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的引導(dǎo)，更重要的是對(duì)后進(jìn)生思想的引導(dǎo)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。最重要的是首先解決他們的心結(jié)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化將從簡(jiǎn)單、粗糙、強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的求知。它激發(fā)了他們的求知欲和自我完善，使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并取得了良好的成績(jī)。
總之，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作既有成功的喜悅，也有失敗的困惑。雖然取得了必要的成績(jī)，但也存在許多不足，如新課程改革理念的學(xué)習(xí)和討論、基礎(chǔ)信息教育、自學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法有待改進(jìn)。我將學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，努力在今后的教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇十七
《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)"除法的意義""分?jǐn)?shù)的意義""分?jǐn)?shù)乘、除法的意義""分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課。教材安排了"像不像""比速度""比水果價(jià)格"三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。
1、激趣導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，我從"福爾摩斯偵探術(shù)"引入新課。師：福爾摩斯是英國(guó)乃至世界著名的偵探神手。在一次偵探中，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了一個(gè)犯罪分子留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結(jié)論？從而揭示新課。在結(jié)束本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生一起回歸課首：同學(xué)們，現(xiàn)在你能猜出福爾摩斯的結(jié)論了嗎？這樣即做到了首尾相應(yīng)，又讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中理解了比的意義。
2、聯(lián)系實(shí)際理解比。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了"像不像""比速度""比水果價(jià)錢(qián)"等情境。在"像不像"中引發(fā)學(xué)生的觀(guān)察討論和思考，建立起比的表象"，在"比速度""比水果價(jià)錢(qián)"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比。使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過(guò)以上一系列的活動(dòng)探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類(lèi)推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
3、在學(xué)生自學(xué)了"什么是比？""比的各部分""比與除法、分?jǐn)?shù)"的關(guān)系后，組織學(xué)生學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。你還能舉一些生活中的比嗎？當(dāng)學(xué)生在比較比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，得出比的后項(xiàng)不能為0時(shí)，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標(biāo)賽上以4：0獲勝時(shí)，學(xué)生疑惑；這里比的后項(xiàng)怎么是0引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在討論中進(jìn)一步明白了我們今天學(xué)習(xí)的比表示的是兩個(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系，而體育比賽中的比反應(yīng)的是兩個(gè)數(shù)相差的關(guān)系。課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)。
4、本節(jié)課我通過(guò)認(rèn)真研讀教材，教師用書(shū)，以及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，加上對(duì)學(xué)生學(xué)情有一定的了解，所以整節(jié)課思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)一一相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性強(qiáng)。特別是在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)我們注意了三個(gè)層次，一是對(duì)新知識(shí)加以鞏固，二是應(yīng)用解決問(wèn)題，三是思維能力擴(kuò)展，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
1、學(xué)生探究不深入。在探究"哪些照片和圖a比較像"這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生因探究時(shí)間不充分，發(fā)現(xiàn)的變化情況不全面，老師就把學(xué)生引導(dǎo)到"看看每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間有什么關(guān)系？"并不是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)得出；再就是練習(xí)時(shí)要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)比的意義，擔(dān)心影響進(jìn)度，也給學(xué)生空間不多，學(xué)生探究的深度不夠。
2、本節(jié)課教師用書(shū)安排3課時(shí)上完，為了保證一節(jié)課的完整性，我還是采用一節(jié)課來(lái)完成，所以導(dǎo)致上課過(guò)程中"以學(xué)定教"的理念沒(méi)有得到施行，"以教定教"的思想依然存在。
如何做到對(duì)教材背后知識(shí)的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？例如對(duì)本節(jié)課，如果在備課對(duì)"為什么兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比？""比的后續(xù)價(jià)值在哪里？"等問(wèn)題加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計(jì)出來(lái)的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（18篇）篇十八
小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，我認(rèn)為主要目的有二：一是幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。通過(guò)這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，我有以下體會(huì)：
首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯(cuò)，而使結(jié)果出錯(cuò)。對(duì)題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽，會(huì)直接影響學(xué)生正確解答問(wèn)題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。
其次是要教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法，特別是解決實(shí)際問(wèn)題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。
最后要做到認(rèn)真檢查驗(yàn)算。在解題完成之后的復(fù)查，找出錯(cuò)誤之處尤其重要，也是一件考驗(yàn)學(xué)生能力的事情，要把求得的答案當(dāng)作一個(gè)條件代入題目中進(jìn)行檢驗(yàn)，這就需要老師平時(shí)通過(guò)一定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到，好象也沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，所以老師平時(shí)必須加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。