口算除法教案大全（20篇）

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口算除法教案大全（20篇）篇一

3.在教學的過程中提高學生的合作探究的學習意識。

體驗及學習除法的過程。

一課時。

多媒體課件。

1)師（出示ppt）:學校要每個班舉行一個晚會，并用氣球來裝飾教室，共有80個氣球，每個班可以分得20個，那同學們有幾個班可以領到氣球？（老師講解并板書：80/20的算式）2)揭題：口算除法（板書）。

3)師：同學們這就是我們今天所學的內容，小組之間可以進行討論交流。

生1：我們不是學過20x4=80嗎，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。

師：因為80里面有8個10,20里面有2個10，所以8/2=80/20=4。4)學生交流給出答案，記住答問題一定要寫答。（同學們可以自己選擇認為簡單的運算）。

5)師：接下來老師把這道題變一變你們是否可以解答解答呢？（課件）學校還準備了83根彩帶，也是每班可以分得20根，那大約可以分給幾個班呢？（板書：83/20）。

老師講解其實像這樣的關于‘大約’的我們可以算它的大概的數。比如83，詢問同學們可以看成是什么整十的數，老師在進行講解（怎樣進行估算）。

師：那如果80/19呢，同學們可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么啟示。（同學們做并說出自己的看法）。

6)師：學校還準備了120面小紅旗，每班可以分得30面，那有幾個班可以的到小紅旗呢？（板書120/30）。

（學生答，然后老師在進行講解前面的兩種方法）。

師：如果我們把題變變用122/30和120/28，那我們應該怎樣做呢？同學們可以先討論討論，在說說自己是怎樣完成的。（同學們相互討論）。

同學們都很聰明啊！本節課的知識同學們都掌握的不錯，現在我們對于本堂課的做一下總結，對于整十除以整十的口算方法可以看作是一位數除以一位數進行口算，對于除數與被除數不是整十的要進行估算，把除數與被除數估成整十來進行計算。那接下來我們就來鞏固鞏固本節課所學的知識吧！

口算除法教案大全（20篇）篇二

使學生理解和掌握兩位數除以一位數商是兩位數、幾百幾十除以整十數的口算方法。

掌握口算的算理。

多媒體課件。

一、口算練習30÷3=60÷6=120÷3=90÷9=。

二、創設問題情境。

然后出示540÷6讓學生想一想這道題怎樣算？學生回答后再出示540÷60，想。

一想這道題怎樣算？學生討論后師提問回答口算過程。

學生回答后師小結：除數是整十數的兩位數的口算方法很多我們先想：540÷6=9090÷10=9，54個十除以6個十等于9，或者說60×9=540所以540÷60=9。只要口算合理就行。

四、總結:通過本節課的學習你學會了哪些知識?板書設計。

手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力車的多少倍?96÷6=16(60÷6=1036÷6=610＋6=16)(9個十除以6個十,余3個十,3個十加6得36,36除以6得6,10加6得16)答：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力車的16倍。

四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？

540÷60=9答：四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的9倍。

課后反思：

口算除法教案大全（20篇）篇三

2．培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣．

1．口答

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2．口算：

36÷914÷230÷360÷6

48÷624÷480÷290÷3

1、出示主題圖：

2、根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？

3、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

（1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的`？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報解題思路：

a、想口訣：二三得六2×3=66÷3=260÷3=20

b、20×3=6060÷3=30

c、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題

（2）王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組里面說說。600÷3=200（箱）

（3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

a、240÷3=

b、這題計算如何考慮？

4、小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

1、生獨立完成第15頁“做一做”1、2題。

2、作業：練習三第1、2題。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

口算除法教案大全（20篇）篇四

《口算除法》是人教版三年級下冊13、14、15頁的教學內容，是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數是一位數的口算除法。新課標指出，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。我校新課堂改革強調“先學后教，合作探究、差異發展”，對于不難的知識，學生能夠通過自學而得到，就要放手讓學生自學得到，學生通過自學得到的知識往往會記得更牢，而且通過自學獲得知識時，會產生一種愉悅的心情。一節成功的課堂不僅要讓學生學得知識，還要看學生的自學能力是否有得到提高，是否會主動的去探索知識，發散思維。結合教材特點和學生的認知水平，制定本節課的教學目標如下：

(2)數學思考：能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算。

解決問題：在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。與。

基于以上的分析，確定本節課的教學重點是掌握口算除法的方法，正確進行口算,教學難點是理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

對于本堂課，我注意突出數學與現實生活的聯系，讓學生在問題情境中提出數學問題，使學生體會數學與實際生活的密切聯系。另一方面加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在課堂中，著力體現學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念，努力提高學生的自主學習能力。課開始，我首先設計了復習舊知這一內容，為新知的學習做好鋪墊。接著，對于書本里的情境圖和例題，讓學生帶著一定的問題自主學習，通過自身的能力獲得新知識。學生通過小組合作，自主學習，發現并總結出一位數除整十、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理。由于這個內容比較簡單，學生有能力通過自學而得到，所以我就大膽放手讓學生自己學，而通過自主學習而得到的東西往往就不容易忘記。再接著，通過各種練習對所學的知識加以鞏固，在本節課中，我設計了口算，判斷，解決問題和找規律這樣幾個類型的題目，最后，課堂總結，讓學生對本節課自己的表現進行總結評價。

這節課我覺得比較好的地方是首先是讓學生從生活情境中學習數學，激發了學生的學習興趣，使學生體會到自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，提高了學生學數學、用數學的積極性。其次是把學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念落實在了課堂里，把更多的時間還給學生，讓他們自己去交流，去學習，通過自身的努力獲得新知識，著力提高他們的自學能力。

一、設計意圖。

本節課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節課的重難點是讓學生理解算理，掌握除數是整十數的口算方法并培養學生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創設到新知的探究，再到練習，各個環節都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化。

3、想、動靜轉換。探究口算方法時，先讓學生靜靜的思考，再4人小組交流；練習時，學生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說算法。使學生先有想法，再交流，先靜后動，動靜轉換，讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性。

4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。

5、看。看主題圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。

二、具體反思。

（一）成功之處。

1、師生之間有約定，效果較好。

2、在口算方法的及時鞏固練習中，即“摘蘋果”環節，合理使用了小卡。

3、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學生掌握了除數是整十數的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學生的口算能力。

4、充分尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權完全下放給學生，創造小組交流的平臺，引導學生把學過的知識遷移到本節課的新知來，培養學生的類推能力。

5、學生的小組、同桌交流效果較好。

6、板書設計使用了氣泡圖。

（二）不足之處。

1、在時間的調配上稍微有一點欠缺，“摘蘋果”環節以及挑戰練習環節用時多了一些，導致35分鐘的課，超出了2分鐘左右。

2、課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。

3、要進一步加強學生的講、聽訓練。如：發言人要面向大多數同學，聲音要響亮等；傾聽者要關注發言人，聽清別人說了什么等。

口算除法教案大全（20篇）篇五

2．培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣．

理解算理的基礎上掌握口算的方法．

理解用一位數除的算理，正確進行口算

1．口答

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2．口算：

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷290÷3

出示主題圖：

根據你的.觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報：解題思路

1、想口訣二三得六

2×3=66÷3=2

60÷3=30

2、20×3=6060÷3=30

3、把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組里面說說。

600÷3=200（箱）

3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

240÷3=

這題如何考慮？

小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

課堂練習：做一做

知識介紹：除號的由來

作業：練習三

教學反思：

口算除法教案大全（20篇）篇六

能計算三位數除以兩位數的除法，經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。

《除數是整十數的口算除法》是人教版小學數學四年級上冊第六單元《除數是兩位數的除法》的第一課時。它是在二年級下冊《表內除法》、三年級上冊《有余數除法》和三年級下冊《除數是一位數的除法》的基礎上學習的，是小學生學習整數除法的最后階段。本課時包括整十數除整十數和整十數除幾百幾十的運算，這對后續學習筆算除法起到十分重要的作用。

四年級的學生已經學習掌握了一位數乘多位數的乘法、除數是一位數除法的口算方法，這對除法的意義及除法的算理及算法已有認識，并能利用知識的遷移過渡到本課的學習。

學生的起點，可能有一部分學生已經會算本課所學的內容，但卻對算理和算法的具體含義及表述是知其然不知所以然。

1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。

2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養語言表達能力及應用能力。

3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發學習熱情。

掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算。

理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。

課件。

1.力求每一個活動都具有其明確的'目的性。

本節課，始終讓學生在活動中去體驗、去思考、去感悟，發現知識的真諦。用豐富的活動去激發他們參與和學習的熱情，使學生感受到數學就在我們的身邊，激發了學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺的參與到學習過程中來。

2.力爭讓每一個學生在課堂上都有收獲。

學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，最容易掌握，在教學中，教師既給學生獨立思考，自主探索的時間和空間，又為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的見解，在與人交流中完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。

一、創設情境，復習引入。

1.復習數的組成。

導入：我們天天與數字打交道，看看這些老朋友，你知道它的組成嗎？

80里面有（）個十。

80里面有（）個二十。

120里面有（）個三十。

200里面有（）個十。

2.創設情境，復習除法的意義和除數是一位數的口算。

預設：2元、5元、10元、20元。

如果都換成5元的紙幣，可以換多少張？

如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢？

二、合作交流，探究新知。

活動一：整十數除整十數的口算除法。

1.出示：書包40元筆8元文具盒20元格尺4元。

老師一共有80元。

2.提數學問題，并列示。

80÷8=80÷20=。

80÷4=80÷40=。

3.觀察兩組算式有什么相同點和不同點？

4.板書課題。

5.小組合作探究算法。

預設：

（1）因為4個20是80，所以80÷20=4。

（2）8個十里面有4個2個十，所以80÷20=4.

（3）因為4乘20等于80，所以80÷20=4……。

6.小反饋。

80÷40=60÷30=90÷30=40÷20=。

活動二：探究整十數除幾百幾十的數。

情境：老師現在有160元錢，可以買幾個書包？

方式：獨立解決，匯報方法。

活動三：估算。

60÷20=120÷40=420÷60=。

62÷20≈123÷40≈421÷60≈。

60÷18≈120÷38≈420÷63≈。

方式:獨立解決，總結估算方法。

三、多層訓練，鞏固練習。

1．請你當小老師。

300÷50＝60（為什么錯？）。

600÷20＝3（為什么錯？）。

349÷50＝7（怎樣改正？）。

2.口算挑戰賽：每組派1人點將（在其他組里指名1人），各出題考對方，答對又難倒對方者得紅旗2面。（可多進行幾輪）。

3.拓展練習：

在橫線上添0使算式成立。

8＿÷4＿=23＿÷5＿=6。

四、全課總結。

通過本節課的學習，你有哪些收獲？

五、作業設計。

【設計意圖：作業設計有針對性，與本節課主題密切相關。】。

口算除法教案大全（20篇）篇七

1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的'基本法。

2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。

注意發現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。

6÷260÷2600÷26000÷2。

8÷480÷4800÷48000÷4。

10÷22×560÷320×3。

24÷3240÷32400÷3120÷3。

70÷710×754÷648÷8。

用你自己喜歡的方法估一估：

125÷2378÷5435÷7。

297÷4469÷8194÷6。

8÷280÷2800÷28000÷2。

18÷3180÷31800÷390÷3。

54÷96×981÷97×9。

8×97×927÷36×7。

5×840÷545÷521÷3。

用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。

自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發現想和大家一起分享。

大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？

口算除法教案大全（20篇）篇八

二、知識背景。

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什問題？”引出除數是一位數的口算除法。

三、教學目標：

知識與技能。

1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。

2、培養學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數學表達能力，滲透轉化、遷移類推的數學思想方法。

過程與方法。

以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。

教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。

教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

五、教學過程。

1、創設情境，導入新課。

本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。2、自主探索，合作交流。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

（2）內化提高。

4、鞏固升華，總結提升。

在這個環節，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。三是解決問題能力的萌發和培養。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

口算除法教案大全（20篇）篇九

教學目標。

1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。

2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。

4、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

教學重點。

使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。

教學難點。

使學生會口算商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。

課時安排。

3、復習檢測2課時。

課時計劃。

教學目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的'口算方法。

教學過程：

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題？怎樣運算？2.出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。

3.分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4.如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=2。

60÷3=20。

6.試一試.（學生獨立完成）。

80÷460÷2。

(1)口算寫出結果。

二.教學例1第二個問題。

1.出示第二個（2）問題。

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6÷3=2600÷3=200。

3.試一試。

360÷6640÷8。

二.教學例1第三個問題。

1.出示第三個問題240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算24÷3=8240÷3=80。

三、鞏固練習。

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5640÷8。

2、課堂小結。

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

五、作業：17頁1.2。

口算除法教案大全（20篇）篇十

2．提高學生的`口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力．。

3．使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感．。

理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法．。

正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力．。

復習準備：

1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．。

3005＝。

（3個500是多少）。

7800＝。

（800個7是多少）。

你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。

15005＝。

（把1500平均分成5份，每份是多少）。

56007＝。

（把5600平均分成7份，每份是多少）。

1500300＝。

（1500里面有幾個300）。

5600800＝。

（5600里面有幾個800）。

這節課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。

以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．。

在學生舉例之后，教師舉例：200527093201045050。

說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？

口算除法教案大全（20篇）篇十一

教學目標：

1、使學生掌握一位數除兩位數的口算方法。

2、使學生了解一位數除兩位數的口算除法的一般方法，并能正確的進行口算。

3、培養學生口算的能力。

教學重點：

教具準備：

教學過程：

一、學前準備。

1、口算。

教師出示口算卡，學生口答得數。

2、口答。

450除以9得多少？被除數是8000，除數是8，商是多少？

3、導入新課。

媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？

通過聆聽學生的思考過程，揭示今天的教學內容。

二、探究新知。

教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。

學生在小組里進行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。

教師：誰來說一說你是怎樣想的。

生說出想法。問：該怎樣列式計算呢？

學生嘗試自己計算后，在小組內交流各自的發現，老師巡視了解情況。

組織學生交流匯報，只要學生說的有道理，就要給予肯定并表揚和鼓勵。

三、課堂作業新設計。

出示分桃圖。

1、平均每筐大約裝多少個？

（1）理解題意。

（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約“兩個字？

（3）列式。

（4）思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

（5）集體交流。

（6）質疑：為什么要將260看作是240或280，而不把它看作250？（因為240,280都是4的倍數）。

還有其他估算方法嗎？

2、估算。

78÷4470÷8178÷6。

83÷9360÷5410÷7。

（1）學生獨立完成。

可簡寫思考過程。

教師巡視，指導學習有困難的學生。

（2）集體訂正，敘述估算過程。

3、估算。

71÷8181÷2359÷6。

440÷9138÷7323÷4。

請學生說出估算過程。

4、用你喜歡的方法估一估。

125÷2378÷5435÷7。

297÷4469÷8194÷6。

用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。

口算除法教案大全（20篇）篇十二

1、通過學習讓學生掌握除數是整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算。

2、掌握幾百幾十數除以整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算方法。

整十數除以整十數、幾百幾十除以整十數的口算方法。

使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

一課時。

20×480÷47×30210÷7。

87≈63≈81÷8≈122÷4≈。

（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？

1、出示主題圖（課件）。

（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。

（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。

（學生說了后，師板書：80÷20=）。

（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。

（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。

（1）問：這道題是兩個什么樣的數相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數除整十數）。

（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。

（3）師：方法一：想乘法做除法。

即4個20是80。

20×4=80。

80÷20=4。

方法二：想表內除法做除法。

8個十除以2個十得到4個1，就是4。

8÷2=4。

80÷20=4。

師：同學們都學得很認真，這就是我們這節課要學習的'《除數是兩位數的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）。

3、探索估算方法。

（1）師：同學們，學了整十數除以整十數后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。

（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。

80。

4、鞏固練習：（課件演示）。

此環節充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算。

5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。

（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。

（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。

（3）師：根據前面的學習可知。

方法一：想乘法做除法。

即4個30是120。

30×4=120。

120÷30=4。

方法二：想表內除法做除法。

120里面有12個十。

12個十除以3個十得到4個1，就是4。

12÷3=4。

120÷30=4。

6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。

（指名學生說）。

[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。

（1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。

（2）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。

此環節的意在通過教師的梳理，讓學生對本節課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。

此設計的意圖是通過練習，強化本節課所學的新知。

80÷20=4（個）120÷30=4（個）。

（1）想乘法做除法。

（2）想表內除法做除法。

口算除法教案大全（20篇）篇十三

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

1、口算：

12÷4；

8÷2；

14÷7；

24÷6；

35÷7；

72÷9。

2、口答：

（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

3、教師談話收入課題。

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題？怎樣運算？

2、出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？為什么用除法計算？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=2，60÷3=20。

6、試一試、（學生獨立完成）。

80÷460÷2。

（1）口算寫出結果。

（2）說說口算方法。

1、出示第二個（2）問題。

600÷3你能口算得出結果嗎？同座互說600除以3的口算過程。

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6÷3=2，600÷3=200。

3、試一試。

360÷6640÷8。

1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。請學生說出想的過程。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算24÷3=8，240÷3=80。

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5，640÷8。

2、課堂小結。

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

一位數除整十、整百數。

60÷3=20（箱）。

想：6÷3=2。

60÷3=20。

600÷3=200（箱）。

想：6÷3=2。

600÷3=200。

教學反思：

在訓練中我設計了一些趣味性較強的練習，盡量讓每一位學生都參與其中，成為課堂主人。

口算除法教案大全（20篇）篇十四

教學目標：

1．經歷一位數除除整百整十或幾百幾十數的口算過程，在理解算理得基礎上掌握一般的口算方法，能正確地進行口算。

2．在理解算理的過程中，發展學生的邏輯思維能力。

3．培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

教學重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法，能正確進行口算。

教學難點：理解用一位數除整十、整百的算理。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

1．復習鞏固乘法口訣。

（1）按指定的順序背誦乘法口訣。

（2）根據給出的得數找相應的乘法口訣。

(3)小結：乘法口訣在我們能幫助我們又快又準地進行乘法和除法的計算。

1．出示主題圖：

觀察這幅圖，說說有哪些數學信息，然后提出數學問題。板書：

1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

2）王叔叔有600箱西紅柿，他3次運完，王叔叔平均每次運多少箱？

3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

4）李叔叔他們三個人共運走124箱茄子，平均每人運走多少箱？

3．指名列式，并說明為什么用除法計算。

1）獨立思考：怎樣計算60÷3的得數？

可以直接計算，并說出自己的思考過程，也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

2）回報交流：（可能有以下幾種思路）。

　（1）想口訣二三得六。

2×3=66÷3=260÷3=20。

　（2）20×3=6060÷3=20。

　（4）600÷3你是怎樣計算的？小組里面說說。

600÷3=200（箱）。

(5）240÷3可以怎樣計算？

(6）小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。

1．做一做求平均每個蜂房有多少只小蜜蜂。

2．口算。

90÷380÷215÷5270÷9。

900÷3800÷2150÷52700÷9。

觀察各組，你有什么發現？想一想300÷5的商是幾，為什么不是600？

3．知識介紹：除號的由來。

完成《課堂作業本》第6-7頁。

口算除法教案大全（20篇）篇十五

（一）使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算。

（二）培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法。

難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理。

師：我們在二年級時學過了除數是一位，商是整十、整百、整千數的口算；算一位數除兩位數的簡單口算。下面我們共同練習一下。

1．口算。（口算卡片）。

30÷320÷236÷3。

60÷3600÷684÷4。

80÷248÷4900÷3。

請一個同學說一說36÷3的口算過程。（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）。

2．填空。（投影出示）讀題、口答。

（1）2是由（）個1組成的。

（2）40是由（）個10組成的。

（3）42是由（）個10和（）個1組成的。

（4）420是由（）個100和（）個10組成的。

一位數除兩位數。

例1：口算42÷3。（板書）。

指名讀算式：（42除以3）（3除42）。

提問：這個算式表示什么意思？

（把42平均分成3份，每份是多少）。

師：請同學拿出自己的學具。（小棒4捆又2根）想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下。說一說自己是怎樣分的。

老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺。

實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。（怎么辦呢？）要把這1整捆拆開和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，每份分到4根。

師：請發表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示。

同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法。

師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？

（把42根分兩次，先分30根，再分12根）。

師：現在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？

（兩個同學互相說一說）。

請同學回答，老師寫在黑板上：

42÷3=14想：30÷3=10。

12÷3=4。

10+4=14。

做一做：（投影出示）。

32÷2=48÷3=60÷5=。

學生獨立完成，（給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用）老師巡視，進行個別指導。

訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數。

32÷2=1648÷3=1660÷5=12。

請檢查一下口算是否正確，用什么方法？

（可以用乘法進行驗算）。

一位數除整十整百數。

例2：口算：420÷3=。

請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1（42÷3）聯系起來思考。（被除數420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140）（板書：例2：口算420÷3=140）。

想：420是42個十。

42÷3=14。

14個十是140。

做一做：

450÷3=150560÷4=140900÷6=150。

說出口算過程，再說結果。

鞏固練習：

1．直接寫出得數，說一說口算過程。

38÷2=1975÷5=1554÷3=18。

380÷2=190750÷5=150540÷3=180。

2．投影出示，課本練習八，第2題。

請同學在書上填寫，然后集體訂正。

3．口算搶答：

口算卡片發給學生（小老師），由小老師出示口算卡片，學生可以搶答（不必舉手，得到允許）。

81÷3840÷7780÷338÷296÷8。

68÷465÷564÷487÷3650÷5。

640÷4920÷296÷470÷5960÷4。

4．讀題、列式、口答。（投影出示）。

（1）被除數是84，除數是6，商是多少？

84÷6=14。

（2）7除910等于多少？

910÷7=130。

（3）把75平均分成5份，每份是多少？

75÷5=15。

（4）810里面有幾個3？

810÷3=270。

（5）一個數的4倍是520，這個數是多少？

520÷4=130。

今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎。加強這部分口算練習，有利于提高計算能力。

作業：看書第36頁。練習八第4，5題。

本節課教學內容是一位數除兩位數、除整百整十數。在教案的設計上充分體現學生獲取知識的過程。通過學生動手操作、理解口算的過程。使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發展的，溝通了新舊知識的內在聯系。

本節課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏固。

教學中教師還注意培養學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣。

分數乘除法知識點總結。

小學四年級數學《乘、除法的一些簡便算法》教案。

排除法在高中化學無機推斷題中的運用論文。

《感恩》教案。

《吆喝》教案。

口算除法教案大全（20篇）篇十六

例1教學整十數除整十數的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現小棒圖幫助學生理解算理。教材呈現了兩種口算方法。例2教學整十數除幾百幾十數的口算，重點是遷移例1掌握的方法進行自主學習。

1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。

2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養語言表達能力及應用能力。

3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發學習熱情。

理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。

多媒體、題卡。

給小動物找家，快速口算。

1.老師手里有80個氣球，每個同學分兩個，可以分給幾個同學？

提問：誰能列式，并說你是怎么算的？

預設：80÷2=40（個）。

因為2×40=80。

所以80÷2=40。

提問：誰還有不同方法？

預設：8÷2=480÷2=40。

2.說說你是怎么想的？

預設：8里面有4個2，所以80里面有4個20.

1.出示例1。

（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？

提問：讀題說一說知道了什么。

提問：誰能列式？

預設：80÷20。

提問：為什么用除法計算？

預設：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班，所以用除法計算。

提問：看著道題與80÷2有什么不同？

預設：除數是整十數。

談話：這道題又該怎么口算呢？這節課我們共同學習除數是整十數的口算除法。（板書）。

2.活動：80÷20怎么口算，先獨立思考，再同桌交流。

3.指明匯報：

預設1：因為20×4=80所以80÷20=4。

預設2:因為4個20是80，所以所以80÷20=4。

談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.

4.指明說一說，同桌再說一說。

提問：還有不同方法嗎？

預設：因為8÷2=4所以80÷20=4。

追問：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？

預設：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4。

指名再說。

總結：在解決這道口算時，有的同學用到了相乘法算除法，有的同學結合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。

預設：學生獨立解決，再交流。

2.83÷20≈80÷19≈。

預設：83看成80,19看成20。

6.同學們說的很準確，能總結一下這類題的估算方法嗎？

預設：兩位數的除法估算，一般把兩位數看作與它最接近的整十數，再用口算求出結果。

（三）自主探究。

談話：剛才同學們學會了整十數除整十數的口算和估算，如果把數據增大用整十數除幾百幾十數，你還會算嗎？請你嘗試解決學習單上的題目。

1.學生嘗試解決。

2.學生板書。

3.集體交流。

這節課我們學習了口算除法和除法估算，同學們用以前學過的知識解決新的。

問題，了不起，這句話送給大家。

【設計意圖：借助所學的知識放手讓學生獨立完成，培養遷移知識的能力。】。

1.書中做一做，計算接龍。

2.書后72頁第1題。

3.書后72頁第3題。

4..書后72頁第7題。

數學小史。

80÷2=480÷20=4（個）150÷30=5（個）。

83÷20≈4122÷30≈4。

80÷19≈4120÷28≈4。

口算除法教案大全（20篇）篇十七

1．鞏固用一位數除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和。

口算解決生活中的簡單實際問題。

2能根據倍的意義，解決有關倍數關系的實際問題。

3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。

鞏固用一位數除的口算、估算方法。

正確合理地進行除法估算；正確解決有關倍數關系的實際問題。

的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。

1.專項練習。

（1）口算。

第一組：

30÷3400÷29000÷3。

60÷2800÷45000÷5。

學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。

第二組：

16÷2=30÷5=21÷7=。

160÷2=300÷5=210÷7=。

1600÷2=3000÷5=2100÷7=。

第三組。

6÷2=8÷4=9÷3=。

72÷9=36÷6=32÷8=。

（2）估算。

第一組：

71÷8181÷2359÷6。

440÷9138÷7323÷4。

先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二組：用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。

學生練習后交流。

2.解決問題。

（1）教科書第17頁第4題。

學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）。

指名板演，集體校對。

（2）教科書第18頁第6題。

學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。

小結：有關倍數關系的問題中，求一倍數的要用除法去計算。

（3）第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法？

你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。

（4）挑戰題：a第18頁第8題。

b找規律填數。

481632（）。

24381279（）。

25112347（）,。

824123618（）。

今天你又有什么收獲？你現在是怎樣看待除法口算、除法估算的？

完成《課堂作業本》第9頁。

口算除法教案大全（20篇）篇十八

1、通過學習讓學生掌握除數是整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算。

2、掌握幾百幾十數除以整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算方法。

教學重點。

整十數除以整十數、幾百幾十除以整十數的口算方法。

教學難點。

使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

課時安排一課時。

教學過程。

一、復習：

20×480÷47×30210÷7。

87≈63≈81÷8≈122÷4≈。

（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？

二、新課教學：

1、出示主題圖（課件）。

（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。

（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。

（學生說了后，師板書：80÷20=）。

（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。

（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。

2、探索口算方法。

（1）問：這道題是兩個什么樣的數相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數除整十數）。

（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。

（3）師：方法一：想乘法做除法。

即4個20是80。

20×4=80。

80÷20=4。

方法二：想表內除法做除法。

8個十除以2個十得到4個1，就是4。

8÷2=4。

80÷20=4。

師：同學們都學得很認真，這就是我們這節課要學習的《除數是兩位數的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）。

3、探索估算方法。

（1）師：同學們，學了整十數除以整十數后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。

（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。

80。

4、鞏固練習：（課件演示）。

此環節充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算。

5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。

（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。

（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。

（3）師：根據前面的學習可知。

方法一：想乘法做除法。

即4個30是120。

30×4=120。

120÷30=4。

方法二：想表內除法做除法。

120里面有12個十。

12個十除以3個十得到4個1，就是4。

12÷3=4。

120÷30=4。

6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。

（指名學生說）。

三、過關練習：每生半張練習當堂檢測及課件。

[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。

四、師。

（1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。

（2）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。

此環節的意在通過教師的梳理，讓學生對本節課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。

五、閱讀書本p78～p79，說說你的收獲。

此設計的意圖是通過練習，強化本節課所學的新知。

六、布置作業。

七、板書設計：

80÷20=4（個）120÷30=4（個）。

（1）想乘法做除法。

（2）想表內除法做除法。

口算除法教案大全（20篇）篇十九

教學目的：使學生理解和掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算除法的方法，能夠正確地進行口算，通過操作和小組學習培養學生的操作能力的合作精神。

教學重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法。

教學難點：理解用一位數除的算理，正確進行口算。

教學過程：

一、復習溝通。

口算：

3033636006240280248490038404。

二、操作交流，探討算法。

1．創設情景，研究例1。

（1）全班有42位同學平均分成3組做游戲，每組有幾位同學？怎樣列式？

（3）小組互相交流分的方法。

（4）教師評價分的情況。

（5）教師演示分的過程。

（6）小組交流怎樣口算。并匯報。

（7）教師小結方法。

（8）做一做。

2．運用遷移，學習例2。

（1）出示例2，指名列式。

（2）小組合作運用舊知識研究4203的口算方法。

（3）小組匯報。

（4）教師小結口算方法。

（5）做一做。

三、鞏固與思考。

1．練習八第1題，先說再做。

2．第2提，先做再說。

3．第3、4、5題。

板書：

423=144203=140。

想：303=10423=14。

123=44203=10。

10+4=14。

口算除法教案大全（20篇）篇二十

練習七第11－15題。

進一步掌握除法口算的方法，并能正確地口算除數是一位數的除法。

培養學生敏捷的思維能力。

小黑板、投影片。

一、揭示課題。

我們已經學習了除數是一位數的口算，你能又快又對地口算除法嗎？

二、口算方法練習。

1．口算。

（1）8÷424÷290÷3。

80÷4240÷2900÷3。

800÷42400÷29000÷3。

學生一組一組地口算，說一說是怎樣想的？

（2）360÷4480÷62400÷8。

360÷3480÷42400÷2。

學生口算，并說一說想的過程。

2．歸納。

被除數是幾百幾十或幾千幾百時，如果被除數最高位上的數不夠除，可以把被除數看作多少個十，或者多少個百，直接口算得數。

三、綜合練習。

1、練習七第11題。

（1）出示題目。

（2）學生做在做在書上。

（3）集體訂正，指名口答是怎樣想的？

2、練習七第12題。

指名說一說想的過程。學生先獨立完成，集體訂正。

四、課堂作業。

練習七第14、15題。