教學秘書的指南（精選24篇）

范文范本是一種啟發性的資料，通過學習和模仿范文，我們可以提高自己的寫作水平。以下是小編為大家整理收集的一些總結佳作，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

教學秘書的指南（精選24篇）篇一

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識7個生字。

能力目標：培養學生的閱讀分析和理解課文的能力。

情感目標：通過閱讀課文，使學生了解指南針的發明和發展的歷程，體會中國古代勞動人民的聰明才智。

了解指南針的發明經過的幾個階段，并且知道他的用處。

體會勞動人民的聰明才智。

課文插圖課件。

導入。

1、激發情趣，導入。

（1）播放野外迷路的課件，大家為他想想辦法，怎么辦呢?

（2）你知道指南針嗎？下面就讓我們共同去了解我國古代四大發明之一的指南針。

2、自由讀課文，自主感知。

（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。

（2）小組互動，小組內互讀課文，把課文讀正確，讀流利。

（3）集體交流讀書所得，了解學生自主讀書情況。

3、結合插圖，理解課文。

（1）出示課文插圖，引導學生通過看圖，通過讀一讀，議一議、畫一畫的方式，理解指南針發明的三個階段。

（2）聯系課文內容，體會古代勞動人民的聰明才智。

4、拓展延伸。

（1）除了課文中介紹的指南針，你還見過什么樣的指南針？

（2）你還知道有什么樣的好方法也可以像指南針一樣指示方向？

5、檢查識字。

自己動手制作一個簡易的指南針。

教學秘書的指南（精選24篇）篇二

對于磁鐵，四年級的學生已經有一定的科學前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣。《磁鐵的兩極》讓學生在前一課的基礎上進一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。

二、教學目標。

1、科學概念。

〔1〕能夠說出磁鐵有兩個磁極的名稱。

〔2〕能判斷兩個磁極接近，什么情況相互排斥，什么情況相互吸引。說出磁極間的作用是相互的。

2、過程與方法。

〔1〕在觀察中發現問題，提出問題，對問題做出假設性的解釋。

〔2〕通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。

3、情感態度價值觀。

〔1〕體會認真實驗、細致觀察的重要性。

〔2〕體驗重復實驗的必要性和重要性。

三、教學重點、難點。

通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用；這種作用是相互的。

四、教學準備。

小組準備：鐵粉盒，小條磁，沒有標識的大條磁，大頭針，塑料盤，實驗記錄單，記號筆等。

教師準備：大條磁、回形針（或大頭針）、鐵架臺、棉線等。

五、教學過程。

教學環節。

教師行為。

學生行為。

設計意圖。

一、導入。

1、出示各類磁鐵。

觀察交流。

了解學生前概念水平，為后續教學服務。

二、認識磁鐵有指南北的性質。

1、利用鐵架臺、棉線、條形磁鐵等懸掛磁鐵。

說說有什么發現。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關系？

2、小結：原來磁鐵又指南北的性質：用“s”和“n”表示。

觀察懸掛著的能自由轉動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發現道理：磁鐵一端總是指南。

在實際觀察中總結發現規律。

三、認識兩極兩極的相互作用。

1、出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。

如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？

2、思考：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規律？

3、請討論實驗的方法和實驗所需要的工具。建議用小車代替懸掛的方式進行實驗。

4、附表：二塊磁鐵靠近的結果。

1、學生介紹生活中的經驗。

2、分組實驗：每種方法都實驗3次以上，把結果記入下表。分析實驗結果：發現了什么？小組討論一下。

親歷探究過程，體現做中學、做中思。

表格有助于學生梳理、表達。

四、擴展延伸：磁懸浮列車。

1、課件：磁懸浮列車。

3、課外收集：日常生活中應用磁極相互作用的有關資料。下次交流。

教學秘書的指南（精選24篇）篇三

1、感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。

2、了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

主要環節（教學方法）：

創設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結。

預習教材。

【教學重點】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

【教學難點】利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

教學資源及優化組合：

指南針。

有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

一、情景引入：

安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）。

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學生閱讀討論。

5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。

（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）。

1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）。

（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？

（3）方位盤上的。方向是怎么表示的？

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）。

2、我們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

教學秘書的指南（精選24篇）篇四

指南針對于四年級的學生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進行本課的設計時，首先從找教室的方位入手，在同學們有爭議的情況下，引導同學們學會使用指南針來辨別方位。激起學生學習使用指南針的興趣。在學會使用指南針之后，讓學生了解指南針的發明，并對指南針的歷史及發展進行了解。

1、知識與技能：

a）認識指南針有指南指北的性質；

b）了解指南針是我國古代的四大發明之一。

2、過程與方法：

a）會利用指南針辨別方向；

b）培養學生會使用指南針的能力。

3、情感態度與價值觀：

a）在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。

指南針有指南指北的性質。

正確地使用指南針辨別方向。

學生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。

教師準備：司南、指南魚的圖片或影視材料。

一、導入新課。

2、談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？

二、新知探討。

一）指導學生用指南針辨認方向。

1、談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩的地方，等里面的指針不再晃動，再輕輕地轉動下面的刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）。

2、請同學們利用指南針再來辨認一下教室里的方位。

3、觀看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務。

二）指導學生認識磁鐵有指南指北的性質。

2、學生自由談。（學生說不清時放課件—指南針的發明）。

3、談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發現指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩的放在水面上。輕輕地轉動漂浮盒，當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1、同樣的實驗要操作3—4次。

2、在記錄單上記錄每一次實驗的結果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）。

3、學生實驗、記錄。

4、指導學生匯報。

5、提問：從這個實驗中，你發現了什么？

6、講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。

7、提問：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。

8、學生再次實驗。

9、提問：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關？

10、學生交流討論。

三）指導學生認識指南針的發明和發展。

1、談話：通過了解磁鐵的這一性質，你知道這和指南針的發明有什么關系嗎？

2、講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發展。

3、提問：你還了解指南針的用途嗎？

4、談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個指南針嗎？下節課我們來學習。

教學秘書的指南（精選24篇）篇五

1、學習在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識。

2、知道中國人很聰明，為自己是中國人而自豪。

3、激發幼兒對科學活動的興趣。

4、主動參與實驗探索。

塑料碗若干、水若干、磁針若干、教學ppt、記錄紙。

一、設疑激趣。

1、播放ppt引起幼兒探索。

提問：在海上航行迷路了怎么辦？

2、幼兒討論交流。

小結：海上航行需要使用指南針。

玩磁針，并提問：磁針為什么紅色總是指在南面？

1、幼兒自由操作，老師巡回指導。

2、分享交流你的指南針成功了嗎？

四、游戲：我在哪？

引導幼兒用指南針尋找自己的方位并記錄下來。

1、在區域中學用指南針，讓幼兒在活動室中找“南”，進一步探索指南針指南的現象。

2、在區域活動時，探索磁鐵之間的相互作用，引導幼兒發現吸引和排斥的現象。

3、尋找生活中有哪些物品用到了磁鐵，了解磁鐵在人類生活中的用途。

教學秘書的指南（精選24篇）篇六

一、分析教材，找準定位。

本次教學設計我6改教案，其實最關鍵的因素是我沒有把握好教材的重點所在，沒有全面的了解學生、分析學生，而是一味追求把教學設計的與眾不同，希望有新的亮點出來。因此第一稿的教案把重點放在了用距離來比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內容，所以一開始就走了一段大彎路。后來經過幾次試教，慢慢地將教學中心回到了指南針的設計與制作上來了。

其次是我對學生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學課專用教室是到去年11月份才陸陸續續完工的，相應的教學儀器設備也是陸續到位的，我們的這批孩子一直是在教室里上科學課，因此他們參與小組合作學習，參與科學實驗探究的機會不多，動手能力并沒有我想象中的那么理想，以至于讓他們在筷子上用細棉線打個結的任務，完成起來也變得非常艱難。

因此我想說閱讀課標、理解教材、分析學生、找準定位是上一節公開課的必備前提條件，只有做透了才不會走彎路。

二、團隊合作，尋求幫助。

現在我對于“好課是磨出來的”這句話深有體會，雖然我這堂課不是一節好課，但如果不經歷磨課這一個過程，我的課也許會更糟糕。而磨課的前提要有一個團隊，不斷的提供好的建議與意見。我的這節課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師，雖然我們的關系是師徒，但我一直覺得我們之間的學習是相互的，最初的試教課，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長，雖是從音樂專業畢業的，但在科學教學的道路上一直走到現在，因此也積累了豐富的經驗，并擁有扎實而深厚的功底。夏校長的一句話點醒我這夢中人：“本次活動主題是技術與工程，那你的課就要突出設計與制作。”也正是這句話使我的課沒有走的太偏。除此之外，教研員及第一實驗小學的兩位楊老師的聽課與分析，使我這堂課各環節的銜接變得更加的流暢與合理。為了讓這節課熟記于心，我找到了集團內銀河小學繆老師的幫助，借用他們學校的學生進行試教，同時她也幫我再次優化了幾個細節。一路走來，感謝給予過我幫助的老師、領導和專家們。在我們學校科學學科也許只是一個小的`團隊，但在區內我們科學組就是一個大團隊，我也相信，只要我在群里尋求幫助，我們團隊的老師們一定會給予我幫助的。“好課是要磨出來的”，而我們科學學科就有一個好的磨課團隊。

三、考慮細節，力爭完善。

其實沒有一節課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細節。我的這節課中，團隊的老師給了我很多細節方面的建議：1.如為了讓學生記住場地的南北，有必要在場地上貼上顯眼的南北兩字；2.為了讓學生有所思考，提供了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書時考慮把知識點所要蘊涵的層次關系也體現出來。4.為了讓學生能快速的將繩子系到木棒上，則給學生提供了雙面膠；5.為了讓學生呈現多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想老師們聽了課后肯定還會有更多好的點子，這也是我所可以改進的方向。

也許我的這節課離杭州市教研員徐老師對于《技術與工程》一類課的要求相差甚遠，但不管如何，一次磨礪就會有一次收獲，也會促使我的一次發展，就在2019積淀自我，發展自我吧！

教學秘書的指南（精選24篇）篇七

本書分為六章，內容如下：

第一章介紹新標準及其分析，幫助考生了解其特點、內容、要求。

第二章匯集8份試卷，主要是2003年新頒標準實施后的秘書四級與秘書三級的試卷內容，并且根據這些試卷進行分析，為考生參加2004年度的秘書等級考試提供應考指導。考生參考這些試卷，一則可以消除對試卷的陌生感和臨考的緊張情緒；二則可以權衡輕重，做到心中有數；三則也是對自己的復習有一個很好的鞏固與檢查作用.

教學秘書的指南（精選24篇）篇八

教學評估是教育領域中的一項重要工作，能夠幫助教師了解學生的學習效果，發現教學中存在的問題，并進行有效的改進。近期，我參與了一次以“教學評估指南心得體會”為主題的研討會，對教學評估有了更深入的了解和一些新的體會。在此，我愿意分享我的心得體會。

首先，教學評估不僅僅是對學生的考試成績進行評判，還要綜合考慮學生的學習興趣以及思維能力。在傳統的教學方式中，重視考試成績是常見的做法，但這種做法容易陷入應試教育的困境，忽視了學生的個體差異和全面發展。因此，教學評估應更加注重學生的主觀能動性和實際操作能力的培養，通過興趣培養和啟發式教學來激發學生的學習興趣和思維能力。

其次，教學評估應該是一個持續的過程，而不是單純地以一次考試為唯一評判標準。在傳統的教學模式下，教學評估通常以一次期末考試的方式進行，這種方式容易讓學生只關注結果而忽視過程。而現今的教學評估指南提倡將評估貫穿于整個教學過程中，包括形成性評價和終結性評價，從而更好地了解學生的學習進展以及他們在學習過程中所遇到的困難，并及時調整教學策略。

第三，教學評估應該是客觀公正的，不能僅以老師的主觀理解或個人喜好為依據。教學評估的結果應該是真實可靠的，在評估過程中要注重客觀性和公正性。評估方法要多樣化，不僅要基于書面考試，還應包括口頭表達、實際操作等多種形式。同時，評估過程要注意反饋，在評估結果的基礎上及時給予學生指導和幫助，幫助他們更好地了解自己的優勢和不足，并進行有針對性的提高。

第四，教師要在教學評估中扮演積極的角色，發揮其引導和激勵的作用。教師在教學評估中的作用至關重要，他們要具備良好的教學能力和評估能力。首先，教師要多關注學生的學習過程，傾聽學生的聲音，了解他們的實際需求。其次，教師要能根據學生的實際情況，合理安排教學內容和教學方法，做到因材施教。最后，教師要善于引導學生自主學習，鼓勵學生主動參與課堂和實踐活動，培養他們的批判思維和創造能力。

最后，教學評估的目的是為了實現教育的全面發展，促進學生個體能力和整體素質的提高。教學評估的目標應該是培養學生的綜合能力，而不僅僅是追求高分。在教學評估過程中，學生應該重視學習過程，注重思維的培養和實踐能力的提高，而不僅僅是為了應付考試。同時，教育部門也應加大對教學評估的研究和推廣力度，制定更加科學合理的評估標準和指導方針，為教師和學生提供更好的評估環境。

總結來說，教學評估是教育領域中不可或缺的一環，通過合理有效的評估，可以更好地了解學生的學習情況，發現問題并及時進行調整。教學評估指南的出現為教師提供了更多的評估方法和策略，同時也引領著教師們向更加科學和全面發展的方向邁進。因此，作為一名教師，我將會充分利用教學評估的指南，不斷完善自己的教學方法，努力提高學生成績和能力的培養，為學生的成長和發展貢獻力量。

教學秘書的指南（精選24篇）篇九

活動目標：

1、通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解“同性相斥，異性相吸”的磁性原理。

2、學習仔細觀察磁性現象，并能用自己的語言表書探索的結果。

3、發展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。

活動準備：

1、環形磁鐵每人兩塊（其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍色，以表示不用的兩極，使其成為彩色磁鐵）。

2、各種形狀的磁鐵（也按極性分別涂上紅色和藍色）、紅色標志、藍色標志、塑料吸管若干。

活動過程：

一、玩一玩彩色環形磁鐵，感知環形磁鐵的兩極，并初步了解磁鐵具有“同性相斥，異性相吸”的原理。

1、每人拿一塊彩色環形磁鐵和好朋友的彩色環形磁鐵碰一碰：紅的與紅的一面碰一碰，藍的與藍的一面碰一碰，紅的.與藍的一面碰一碰。仔細觀察發生的現象。

2、引導學生表述探索結果：紅的與紅的一面相碰；藍的與藍的一面相碰，兩塊磁鐵之間會相互排斥，紅的與藍的一面相碰，它們就會牢牢地吸在一起。

3、小結：環形磁鐵有兩極，當相同的極相碰時就會產生推力，而不同的極相碰時就會產生吸力。

二、利用彩色磁鐵，感知所有的磁鐵都有兩極，并且“同性相斥，異性相吸”。

1、用彩色環形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰一碰；不同形狀的磁鐵之間也碰一碰，仔細觀察發生的現象。

2、引導學生表述探索結果。

3、小結：所有的磁鐵都有兩極，并且相同的極相碰時會產生推力，不同的極相碰時會產生吸力。

三、根據磁性原理，找到磁鐵的兩極。

1、啟發學生利用彩色環形磁鐵，找出另一塊環形磁鐵的兩極。

2、請學生根據自己的探索結果，在環形磁鐵上分別貼上紅色標志、藍色標志。

3、討論：你用什么方法找到了磁鐵的兩極？

四、讓磁鐵浮起來。

1、設置疑問：你能利用老師提供的塑料吸管讓環形磁鐵浮起來嗎？

2、教師啟發、暗示操作方法：把環形磁鐵按s-n-n-s極性順序串在塑料吸管上，磁鐵就會浮起來。學生自由探索。

3、學生操討論：是什么原因使磁鐵浮起來的？

活動結束。

觀看磁懸浮列車錄象、磁懸浮玩具等，了解磁性原理在生活中的運用，擴大學生的視野。

文檔為doc格式。

教學秘書的指南（精選24篇）篇十

活動目標：

1、通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解“同性相斥，異性相吸”的磁性原理。

2、學習仔細觀察磁性現象，并能用自己的語言表書探索的結果。

3、發展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。

活動準備：

1、環形磁鐵每人兩塊（其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍色，以表示不用的兩極，使其成為彩色磁鐵）。

2、各種形狀的磁鐵（也按極性分別涂上紅色和藍色）、紅色標志、藍色標志、塑料吸管若干。

活動過程：

一、玩一玩彩色環形磁鐵，感知環形磁鐵的兩極，并初步了解磁鐵具有“同性相斥，異性相吸”的原理。

1、每人拿一塊彩色環形磁鐵和好朋友的彩色環形磁鐵碰一碰：紅的與紅的一面碰一碰，藍的與藍的一面碰一碰，紅的與藍的一面碰一碰。仔細觀察發生的現象。

2、引導幼兒表述探索結果：紅的與紅的一面相碰；藍的與藍的一面相碰，兩塊磁鐵之間會相互排斥，紅的與藍的一面相碰，它們就會牢牢地吸在一起。

3、小結：環形磁鐵有兩極，當相同的極相碰時就會產生推力，而不同的極相碰時就會產生吸力。

二、利用彩色磁鐵，感知所有的磁鐵都有兩極，并且“同性相斥，異性相吸”。

1、用彩色環形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰一碰；不同形狀的磁鐵之間也碰一碰，仔細觀察發生的現象。

2、引導幼兒表述探索結果。

3、小結：所有的磁鐵都有兩極，并且相同的極相碰時會產生推力，不同的極相碰時會產生吸力。

三、根據磁性原理，找到磁鐵的兩極。

1、啟發幼兒利用彩色環形磁鐵，找出另一塊環形磁鐵的兩極。

2、請幼兒根據自己的探索結果，在環形磁鐵上分別貼上紅色標志、藍色標志。

3、討論：你用什么方法找到了磁鐵的兩極？

四、讓磁鐵浮起來。

1、設置疑問：你能利用老師提供的塑料吸管讓環形磁鐵浮起來嗎？

2、教師啟發、暗示操作方法：把環形磁鐵按s-n-n-s極性順序串在塑料吸管上，磁鐵就會浮起來。幼兒自由探索。

3、幼兒操討論：是什么原因使磁鐵浮起來的？

活動結束。

觀看磁懸浮列車錄象、磁懸浮玩具等，了解磁性原理在生活中的運用，擴大幼兒的視野。

教學秘書的指南（精選24篇）篇十一

：指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。

：用指南針確定方向。

1.感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。

2.了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

：知道指南針的發展歷史，學會正確使用指南針確定方向。

：利用指南針確定方向。

確立難點的依據：學生在前面的學習中，已經知道磁鐵有指示南北方向的性質，但怎樣應用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學生并不能正確使用指南針判別方向，因此確立為本課難點。

教學準備：北京奧運會開幕式中海上絲路表演的錄像（創設情境引出指南針）。

指南針在我國發明、發展和應用的歷史的視頻（解決部分重點的資料影片）。

指南針（解決難點）、哈爾濱啤酒易拉罐、雪碧飲料易拉罐（拓展練習）。

提問：這部分介紹的是哪項偉大的發明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南]。

演員手里拿的指南針，準確地說，叫司南。司南是最早的指南針。

[板書課題：指南針]。

指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質？

指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書]。

你們想了解更多關于指南針的知識么？請看一段視頻，了解一下指南針的發明發展和應用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發展過程是怎樣的。播放視頻：指南針的發明。

根據剛才的資料，能總結一下指南針的發展過程么？

天然磁石、司南、指南魚、水浮式指南針、羅盤、現代指南針。

司南是由磁勺和銅盤組成的？銅盤為什么要光滑？（磁勺能自由轉動）銅盤上有刻度可以更準確地辨認方向。司南得到廣泛應用了么？（沒有，體積大，攜帶不方便，制作困難）指南魚是利用地磁技術制成的，但磁力較弱，也沒得到廣泛應用。宋代科學家沈括發明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針。

如水浮指南針。根據水浮式指南針的原理，發展成航海用的羅盤。羅盤是實用價值最大的指南針，哥倫布發現美洲大陸，麥哲倫的環球航行創舉，都是依靠羅盤來導航。隨著科技的進步，制造出現在種類多樣的指南針。有供我們學習用的、制作相對簡單的指南針，也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針。

我國古代人民發明了這么偉大的指南針，你們想學會使用它，并用它確定方向么？首先要了解指南針的構造。從信封中取出指南針，觀察指南針的構造，每部分都起什么作用。

[磁針、方位盤、支架、盒子]。

支架可以讓磁針自由轉動，方位盤便于確定各個方向，盒子起保護作用。磁針紅色一端是北極，指北。

在方位盤上找到北。和北相對的是南，從北順時針轉動90度是東，東和北之間有9個小格，每個小格是10度。逆時針轉動90度是西，東和北之間是東北。

有了指南針我們就可以辨認方向了。但如果不正確操作，得到的結論可能會有較大誤差。

2、待磁針停止擺動后，轉動指南針盒，使方位盤上標明的南（s）、北（n）方向與磁針指的南、北方向一致。

3、對照方位盤確定出各個方向。

4、要遠離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。

強調指南針紅色一端指北，一定要和方位盤上的北重合。

學生放平指南針，教師挨組巡視，發現問題及時糾正。

活動1：確定教室內兩個窗戶的朝向，分別是西和南，門的朝向是東。

活動2：教師站在學生中央，教師在學生的哪個方向。

物體的朝向和我們自己的位置無關，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關。

指南針除了測方向，還能做什么呢？

活動3：判定一個物體是不是鐵做的，怎么判定？

把物體分別接近指南針的兩極。

學生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的。

指南針是磁鐵做的，磁鐵還有什么性質？

磁鐵有同極相互排斥，異極相互吸引的性質。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節課自己制作指南針時，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。

根據時間課內或課外閱讀教材82頁資料，為什么指南針總是指向南北方向。

教學秘書的指南（精選24篇）篇十二

1、通過故事引導幼兒了解指南針的作用，并讓幼兒在特殊情況下使用指南針。

2、了解磁鐵在現實生活中的運用，通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。

3、提高幼兒思考、動手與探索力，感受科學技術與社會生活密切相關。

縫衣針、磁鐵、細線、剪刀、膠帶、卡紙。

通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。

一、故事導入。

故事導入《小紅帽找外婆》，引出指南針。

二、叔叔的禮物。

師：小朋友，猜猜看，這位叔叔送了什么東西給小紅帽呢？

玩具熊？棒棒糖？指南針？

答對了，是指南針！叔叔為什么要送指南針給小紅帽呢？小朋友你們知道嗎？叔叔說：“按照指南針的方向走就能找到外婆。”小紅帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。

講解：你們看，這是條形磁鐵，異名磁鐵就像很要好的朋友喜歡粘在一起。而同名磁極的關系很差都想離對方遠一點。我們的`地球就像一個巨大的磁體，也分成s極和n極，指南針上也有s極和n極，因為異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥，所以指南針上的s極就會指著地磁的n極而指南針上n極總是指向地磁的s極。

四、指南針在日常生活的用途。

講解：引導語：指南針是我國的四大發明之一，常用于導航、旅行、航海等方面。

(圖片展示加以說明)接下來，我們來試著制作一個指南針吧。

五、趣味小實驗：自制指南針。

實驗小結：鋼針摩擦磁鐵暫時有了磁性，變成了小磁針。地球本身就是一個巨大的磁體，因此地球上的小磁針靜止時，總是一端指南一端指北。

六、巧用自然：如何在沒有指南針的情況下辨別方向。

銜接語：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我們忠實的向導，我們可以根據大自然中的一些事物或現象來辨別方向。

1、可以找到一棵樹樁觀察年輪，寬面是南方。

2、還是找一棵樹，南側的枝葉茂盛，而北側則稀疏。

3、巖石中多的地方也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿青苔的一面是北側,干燥光禿的一面為南側。

附故事：《小紅帽找外婆》。

小紅帽的外婆住在很遠很遠的南山。一天媽媽讓小紅帽帶著禮物去看外婆。到外婆家要經過一片沙漠，小紅帽走著走著就迷路了，認不清到外婆家的方向了。一只駱駝走過來說：“你面朝太陽升起的方向，左邊是北方，右邊是南方。”小紅帽按照駱駝說的方法，順利地走出了沙漠。

小紅帽走進樹林，又認不清方向了。一只長頸鹿告訴她：“樹樁上有一圈圈的年輪，寬的年輪朝向南方。”小紅帽按照長頸鹿的方法，走出了樹林。

小紅帽來到山腳下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。這時，她碰到一位叔叔，叔叔送給小紅帽一個指南針，并告訴她：“你按照指南針的方向走就能找到外婆。”小紅帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。

教學秘書的指南（精選24篇）篇十三

沒有太多選擇余地的選擇了上《指南針》這一課，想著平時上課你是不能選擇要上哪一課，不上哪一課的，只要深入思考，認真準備，應該上哪一課都一樣，也就欣然面對著。誰知準備起來才知這一課對我的難度，要想上好這一課需要對各個部分有精準的把握，看來我是“高攀”這節課了，幸好一路走來，還是能收獲一些教訓和同事們的幫助、曾老師的好建議，還是值了的。

一開始，我花一個半天寫了教案，感覺還比較滿意。誰知在試教過程中，我發現我完全不能在40分鐘內完成教學任務。于是，我便到處尋找可以節省時間的地方。導入更直接了，指南針的發展史部分也試著把它提到前面和結構稍微進行融合，學生筆記也不讓做了，把用指南針判斷物體的朝向和什么東西在你的什么方向等稍顯簡單的內容放到了課后。到最后一次上課，時間是剛好了，但總覺得為了趕時間犧牲的太多。

現在，經過反思、討論，和曾老師的指導，我知道了在40分鐘里把這節課上得更好的方法。比如曾老師說我的導入可以更加直接，在復習了指南針能指示南北這一性質以后，直接問學生利用這一性質可以做什么？引出指南針。曾老師還說，按我的思路，指南針的發展史應該放后面教。聽到這句話我很后悔，我不應該為了趕時間而強制把兩個不太銜接的內容拼在一起，節約時間要在各個部分的有效性上花功夫，不能顧此失彼。我還發現，開課的時候，有些教學方式會變得和平時不一樣，比如大部分時間，我都容易一開始設計得面面俱到，但是時間想當然會不夠，我以后備課要注意取舍，抓住重難點花功夫，別的內容則不必大費周章。還有關于提問，上最后一次時，我突然想道：我不能什么都自己說，要引導學生說，結果被批了。老師們說，上課要有最關鍵的問題，不能什么都問。真不知道為什么，平時也沒那么會問，一開課就變了。也說明我的教學理論還不是很充足，不夠扎實，本來想認真點，對教學設計進行改進，結果反倒幫了倒忙。

唉，再接再厲吧！

教學秘書的指南（精選24篇）篇十四

教學秘書的指南（精選24篇）篇十五

科研系統科研秘書使用指南一、信息審核1、在系統主頁中的“辦理事項”會顯示需要辦理的辦理審批工作，點擊該條目信息就能進入審批。

進入審批頁面后可以看到詳細內容，按“辦理”按鈕可以將審批流程進入到下一環節，按“退回”按鈕可以填寫退回意見，并退回給申請人。

如按“辦理”按鈕，可以點“確定”，申請內容將自動轉給科技處項目管理員。

如按“退回”按鈕，顯示如下內容，需要填寫退回意見。

2、科研秘書另外需要審批的內容包括：

（1）、系統個人用戶在審核管理中申報的項目信息；（2）、系統個人用戶在“成果管理”菜單中錄入的“論文”、“著作”、“知識產權”、“藝術成果”、“應用采納”、“應用推廣”信息；（3）、系統個人用戶在“學術交流”菜單中錄入的“參加學術會議或外出做學術訪問”、“派遣或接受合作研究人員”信息。

如下圖是進入“論文”菜單后的界面，紅色的條目是未審核過的內容，白色條目是已經審核過的內容，紅色為未審核通過的信息，可以點擊狀態為”部門管理員審核”的信息進入審核界面。

如教師填寫論文信息遞交后，可以在首頁的辦理事項中看到需要審核的信息。

點擊該條信息，可以看到如下界面，可以對信息進行審核，如同意，可按“辦理”，彈出窗口后按“確定”即可，如需要退回，按“退回”按鈕，并填寫退回理由。

退回后，論文狀態改為“項目負責人填寫”。

在審核時應該確認老師填寫內容的真實性，并要求上傳相應的電子稿。

如需要在此頁面查看科研秘書自己的論文或成果，可以選勾右上角的“僅顯示本人主持或參與的”，即顯示本人的條目。

二、信息錄入1、“學術交流”信息輸入科研秘書需要根據本部門實際情況輸入“舉辦會議登記”、“學術講座登記”信息。下面以“舉辦會議登記”為例。

按要求輸入舉辦的會議相應信息，并上傳佐證材料，材料格式可以是壓縮文件。

教學秘書的指南（精選24篇）篇十六

集體教學是一種創新教學模式，旨在通過集體合作、互動和交流，促進學生全面發展。從課堂到實踐，從理論到實踐，綜合素質教育的理念在指南集體教學中得到了很好的體現。在過去的一段時間里，我參與了指南集體教學，獲得了很多新的經驗和體會，現在和大家分享。

指南集體教學有許多獨特的特點。首先，它營造了一個積極活躍的學習氛圍。在指南集體教學中，學生們可以共同探討和解決問題，互相啟發和影響。這種合作學習的方式激發了學生的主動性和參與度。其次，它注重學生的個性化發展。指南集體教學注重發掘學生的潛能和優點，通過個別指導和差異化的教學策略，滿足每個學生的學習需求。最后，指南集體教學充分利用了技術手段，提高了教學效果。在這個數字化時代，指南集體教學通過使用多媒體教學工具、在線學習平臺等技術手段，使教學更加生動有趣，增強了學生的學習興趣和動力。

指南集體教學相較于傳統教學有很多明顯的優勢。首先，指南集體教學取得了良好的教育效果。在指南集體教學中，學生通過小組活動，共同學習和交流，提高了他們的學習效果和學習能力。其次，指南集體教學培養了學生的團隊合作能力。通過集體合作、互相幫助和鼓勵，學生之間建立了緊密的聯系和友誼。這種團隊合作精神培養了學生的合作意識和溝通能力，在今后的學習和工作中都具有重要意義。最后，指南集體教學培養了學生的問題解決能力。在集體討論和合作學習的過程中，學生學會了分析問題、歸納總結、提出解決方案等技能，為他們將來面對各種挑戰奠定了良好的基礎。

雖然指南集體教學有很多優勢，但也面臨著一些挑戰。首先，學生之間的不同學習習慣和水平差異會對集體教學造成一定的困擾。在集體教學中，有些學生可能學習速度較慢，而有些學生學習速度較快。如何合理分組，滿足每個學生的學習需求是一個重大問題。其次，指南集體教學需要較高的教學技能和組織能力。教師需要了解每個學生的特點和需要，靈活調整教學策略，提供個性化的指導。最后，指南集體教學還需要增加相應的教育資源和設施支持。學校應該提供足夠的多媒體教學設備、在線學習平臺等，為教師和學生提供更好的條件。

第五段：我的收獲和建議。

通過參與指南集體教學，我獲得了很多寶貴的經驗和收獲。首先，我意識到教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的綜合素質。指南集體教學注重學生的合作能力、溝通能力等，使學生得到全面發展。其次，我學會了合理分組、個別指導等教學策略。通過個別指導，我能更好地滿足學生的學習需求，使學生取得更好的學習效果。最后，我建議學校和教育部門應該進一步推動指南集體教學的普及和實施。通過培訓教師、提供教育資源等方式，促進指南集體教學在更多學校推廣，提高教育教學質量。

總結。

指南集體教學在促進學生全面發展，提高學習效果等方面具有顯著的優勢。在實施過程中，我們要認識到其中的挑戰，加強教師培訓和教育資源建設。只有不斷改進和創新，指南集體教學才能更好地發揮其作用，為學生提供更好的教育環境和機會。

教學秘書的指南（精選24篇）篇十七

這幾天粗略地讀了下《案例教學指南》，才知道原先對于案例教學的理解是膚淺狹隘的。

正如書中所說“案例教學并不單純是一種教學方法，它實際上是以教學內容的變革為前提的，正是首先有了形形色色的案例，才使得案例教學成為可能；案例教學也不單純是一種教授法，它實際上是以學生行為的轉變為條件的，如果學生仍熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學過程之外，只是一個旁觀者，案例教學也就失去了意義；案例教學甚至不能簡單地定位在方法上，它所涉及到的層面是多樣、繁復的，如果教育觀念還是固著于傳遞既定知識、培養一統人才上，案例教學的運用也就多余了。”

我們進行教育教學理論研究的最重要的目的就是更好的指導和服務于教學實踐。而教育教學理論的來源又一定來源于我們的教育教學實踐。這種關系決定了案例教學成為理論和實踐實現統一的連接點，也說明了案例教學的地位和必要性。所以，案例教學越來越引起人們的重視和注意。“隨著教師教育的發展，也隨著行動研究、校本培訓等的日益凸顯，案例教學這種培訓教師的'新方式正越來越引起大家的廣泛關注，上海等地撰寫、運用案例之風悄然興起，教育管理等學科的案例研究也正漸成氣候。在某種程度上可以說，案例教學正在成為教育理論和實踐界在世紀之交共同的“新寵”。”

作為一門學科，英語自身的特點。許多學生在學習過程中都反映，英語學科比較難，學生更是感覺到這部分知識學習時的難度。如何把抽象的知識形象化，提高教學過程中學生的興趣，這就需要我們在教學中能夠運用適當的案例教學。多媒體ppt課件的使用似乎把這一想法變成了現實。課件的應用，可以承載大量的教學信息，諸如文字，圖片甚至是音頻，視頻。這在一定程度上降低了教師教學和學生學習的難度，同時也提高了教學的效果。

細想一下，我覺得在這次《課板書與ppt關系處理方法的研究》課題的研究中，也可以運用這一方法，體現出案例教學的思想。本身課題的命制就來自于教學的實踐，正是由于多媒體ppt課件在教學過程中的運用，才凸顯出其與傳統黑板板書的一些矛盾和沖突。而這一矛盾的解決，也必將立足于英語學科的教學實踐。從實踐中尋求解決這一問題的方法，從而使傳統板書與先進的媒體手段交相呼應，相得益彰。同時《課板書與ppt關系處理方法的研究》這一課題的研究中，還得尋求其他英語教師的教學實踐經驗，從其他英語教師的教學案例中，去發現尋找一些共同的困難和問題，進而找到解決問題的方法。尋求英語課堂的突破。

我更會在今后的教學實踐中，踐行案例教學這一教學方法，和教育理念，使英語課堂充滿活力和生機。

教學秘書的指南（精選24篇）篇十八

第一條為規范公司行為，明確董事會秘書的職責權限，根據《中華人民共和國公司法》、本公司章程及有關法規，特制定本細則。

第二條董事會秘書為公司的高級管理人員，由董事會聘任，對董事會負責。法律、法規及公司章程對公司高級管理人員的有關規定，適用于董事會秘書。

第二章任職資格。

第三條董事會秘書應當具備履行職責所必需的財務、管理、法律專業知識，具有良好的職業道德和個人品德，并取得證券交易所頒發的董事會秘書資格證書。有下列情形之一的人士不得擔任公司董事會秘書：

有《公司法》第一百四十七條規定情形之一的;。

自受到中國證監會最近一次行政處罰未滿三年的;。

最近三年受到證券交易所公開譴責或三次以上通報批評的;。

本公司現任監事;。

證券交易所認定不適合擔任董事會秘書的其他情形。

第三章職責。

第四條董事會秘書應當遵守公司章程，承擔與公司高級管理人員相應的法律責任，對公司負有誠信和勤勉義務，不得利用職權為自己或他人謀取利益。

按照法定程序籌備董事會會議和股東大會，準備和提交擬審議的董事會和股東大會的文件;。

《公司法》和證券交易所要求履行的其他職責。

第六條董事兼任董事會秘書的，如某一行為需由董事、董事會秘書分別作出時，則該兼任董事及董事會秘書的人不得以雙重身份作出。

第七條公司應當為董事會秘書履行職責提供便利條件，董事、監事、高級管理人員及公司有關人員應當支持、配合董事會秘書的工作。

董事會秘書為履行職責有權了解公司的財務和經營情況，參加涉及信息披露的有關會議，查閱涉及信息披露的所有文件，并要求公司有關部門和人員及時提供相關資料和信息。

董事會秘書在履行職責過程中受到不當妨礙和嚴重阻撓時，可以直接向證券交易所報告。

第四章任免程序。

第八條董事會秘書由公司董事會推薦，經過證券交易所的專業培訓和資格考核并取得合格證書后，由董事會聘任。公司應當在原任董事會秘書離職后三個月內聘任董事會秘書，公司應當在有關擬聘任董事會秘書的會議召開五個交易日之前將該董事會秘書的有關材料報送證券交易所，證券交易所自收到有關材料之日起五個交易日內未提出異議的，董事會可以聘任。

第九條公司董事會聘任董事會秘書應當向證券交易所提交以下文件：

董事會推薦書，包括被推薦人符合任職資格的說明、職務、工作表現及個人品德等內容;。

被推薦人的個人簡歷、學歷證明(復印件);。

第十條公司在聘任董事會秘書的同時，還應當聘任證券事務代表，協助董事會秘書履行職責。在董事會秘書不能履行職責時，由證券事務代表行使其權利并履行其職責，在此期間，并不當然免除董事會秘書對公司信息披露事務所負有的責任。

證券事務代表應當經過證券交易所的董事會秘書資格培訓并取得董事會秘書資格證書。

第十一條公司董事會正式聘任董事會秘書、證券事務代表后應當及時公告并向證券交易所提交以下資料：

董事會秘書、證券事務代表聘任書或者相關董事會決議;。

董事會秘書、證券事務代表的通訊方式，包括辦公電話、住宅電話、移動電話、傳真、通信地址及專用電子郵件信箱地址等。

公司董事長的通訊方式，包括辦公電話、移動電話、傳真、通信地址及專用電子郵件信箱地址等。

上述有關通訊方式的資料發生變更時，公司應當及時向證券交易所提交變更后的資料。

第十二條董事會秘書出現以下情形之一的，公司應當自事實發生之日起在一個月內解聘董事會秘書：

出現本細則第三條所規定情形之一;。

連續三個月以上不能履行職責;。

在履行職務時出現重大錯誤或疏漏，給投資者造成重大損失;。

違反國家法律、行政法規、部門規章、證券交易所其他規定和公司章程，給投資者造成重大損失。

第十三條公司董事會解聘董事會秘書應當具有充足理由，解聘董事會秘書或董事會秘書辭職時，公司董事會應當向證券交易所報告，說明原因并公告。董事會秘書有權就被公司不當解聘或者與辭職有關的情況，向證券交易所提交個人陳述報告。

第十四條董事會秘書離任前，應當接受董事會、監事會的離任審查，將有關檔案文件、正在辦理或待辦理事項，在公司監事會的監督下移交。公司應當在聘任董事會秘書時與其簽訂保密協議，要求其承諾一旦在離任后持續履行保密義務直至有關信息公開披露為止，但涉及公司違法違規的信息除外。

第十五條公司董事會秘書空缺期間，董事會應當指定一名董事或高級管理人員代行董事會秘書的職責，并報證券交易所備案，同時盡快確定董事會秘書人選。公司指定代行董事會秘書職責的人員之前，由董事長代行董事會秘書職責。

董事會秘書空缺期間超過三個月之后，董事長應當代行董事會秘書職責，直至公司正式聘任董事會秘書。

第五章法律責任。

第十六條董事會的決議違反法律、法規或公司章程，致使公司遭受損失的，除依照《公司法》第一百一十三條第(三)款規定由參與決策的董事對公司負賠償責任外，董事會秘書也應承擔相應的賠償責任;但能夠證明自己對所表決的事項提出過異議的，可免除責任。

第十七條董事會秘書有本細則第十條規定情形之一的，公司董事會將根據有關規定采取以下處罰措施：

(一)建議證券交易所取消其任職資格，并免去其職務;。

(二)情節嚴重者，建議證券交易所取消其今后從事上市公司董事會秘書的資格，并公告;。

(三)根據證券交易所或國家有關部門的處罰意見書進行處罰。

第十八條董事會秘書對所受處罰不服的，可在有關規定的期限內，如無規定的可在接到處罰決定通知之日起十五日內向中國證監會或該會指定的機構申訴。

第十九條董事會秘書違反法律、法規或公司章程，則根據有關法律、法規或公司章程的規定，追究相應的責任。

第六章附則。

第二十條本細則有關內容若與國家頒布的法律、法規不一致時，按國家規定辦理。

第二十一條本細則由董事會負責解釋，董事會批準后生效。其中本工作細則中第五條的第(一)項、第(二)項、第(六)項，第八條，第九條，第十一條，第十二條，第十三條，第十七條，第十八條以及其他涉及信息披露或公告和向證券交易所報告或備案等內容的條款于公司公開發行股票并上市后執行。

文檔為doc格式。

教學秘書的指南（精選24篇）篇十九

《指南針》本課結束后，我靜下心來想了很多，下面我就這節課做反思如下：

1、整堂課的設計體現了以學生探究為主的新理念，環節設計不錯。尤其是導入部分，學生積極性很高，同時也達到了預期的設計目的。但是整堂課不足之處很多。

2、本節課在對指南針的發展歷史、用途、構造組成、使用方法的學生上我采用的是讓學生自己探究，想利用學習要點提示，更好的去挖掘他們的潛力，結果沒有達到很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點：

第一，對學生了解不足，估計過高，學生在學習出現為難情緒時，沒有很好的轉變這種情緒為學習的興趣，致使學生在這個環節后，學習積極性一直不高。

第二，教師給學生的學習時間不足，因為想在40分鐘內完成、所以這里留給學生的時間比較少，教師下面沒能全部指導各組學生的學習。

3、因為一直想在40分鐘內完成教學任務，所以在關注全體學生上做的不好，學生對指南針的使用方法，應每組都走過去看看的，這樣學生便全部能掌握。

4、我覺得在本節課指南針的使用方法的講解上，如果利用到實物投影，就能解決這一難題，使學生全部都能掌握。

一節課結束留給我的很多很多，讓我有了更加努力的決心，我一定會再下學期繼續新課堂類型的研究。

教學秘書的指南（精選24篇）篇二十

什么是工作指南呢?下面是本站小編為你整理的董事會秘書工作指南，希望對你有用!

一、負責每天、每周、每月的常規匯總工作。

二、負責起草社聯的各項工作匯報。

三、負責社聯文件的印發(如：

策劃書。

總結書等)。

四、負責各項會議的記錄工作協調主席健全社聯各項。

規章制度。

五、負責各種例會的考勤。

六、負責辦公室的值班情況及處理相關的日常事務。

七、負責傳達各項通知，包括口頭傳達、手機傳達等方式(如開會的時間、場地等)。

八、加強各部之間的聯系，搜集同學的意見，及時反饋，取長補短。

九、制定社聯的工作方針政策，協調和督促各部門履行職責。

十、定期的向老師、主席匯報有關工作等。

一、值班要求。

值班時間：周日至周四晚7:00—8:30周五12:30—13:30。

值班地點：南山書院社聯辦公室(南山書院208教室)。

值班人員：秘書處成員及各部成員。

(一)值班規定。

1、值班人員不得無故遲到，早退或曠到，因故不能及時值班需事先向秘書長申請調崗，否則一律按曠到處理。遵守值班秩序，不得吵鬧、喧嘩，維護社團聯合會的形象。

2、要保持值班記錄本的整潔條理性，認真做好值班記錄。

3、不得把與工作無關的人員帶到辦公室逗留。不得隨意翻看相關資料，不得將同學的個人資料透露給其他人。

4、對外來人員及電話需做好接待工作，對于所提問題或要求的工作及時解決，不能解決的要及時傳達給秘書長或主席，并做好詳細記載。

5、值班人員有責任管理和愛護辦公室的公物，如有借用，在確定借者身份后方可借出，并做好相關記錄(借出物品名稱，日期，數量，借出人，歸還時間，若在當時沒有歸還的應催還或移交下一值班人員)，并向辦公室匯報。

6、作好交接班工作，本班未完成的工作與下一班進行準確無誤的交接。值班結束時保證辦公室內衛生和物品擺放整齊，注意關掉各種電器，鎖好門窗。

二、人員通知。

(一)通訊錄更新。

1、定期確認各中心主要成員有無人員和聯系方式的變動，及時修改。

2、在右下角標注日期，方便日后整理。

(二)發放通知。

1、時間要求：最晚提前一天通知。

2、內容格式：說明時間、地點、活動內容。若用短信通知，須加上“收到請回復，謝謝!”，并以“(南山社聯秘書處)”結尾，須收到被通知人的回復方可視為通知到位，對方的回復須在該活動結束后方可刪除。

(三)負責人。

龔玭、陳佳其。

三、會議記錄。

(一)會議記錄。

1、會議包括：周例會、社團聯席會、秘書處例會及其他會議。

2、會議前在簽到表上簽到，列出缺席、請假人員。

3、會議記錄格式：按會議記錄紙要求。

4、記錄內容：包括發言人及其內容，列出層次，分清主次，詳略得當。結尾標注“會議結束”。

5、重要會議制作電子文檔。

附：會議記錄格式。

年—年第二學期第一次周例會。

會議時間：會議地點：會議主持人：參會人員：缺席人數：會議記錄人：

會議內容：

西安建筑科技安大學南山書院社聯秘書處。

(二)記錄人員。

鄒淑文、洪夢姝。

(三)教室申請。

1、在開會前一天申請教室。

2、及時協調保證會議正常進行。

西安建筑科技大學教室借用申請單(草堂校區)。

注意事項：

2.應至少提前2天到教務工作辦公室辦理借用手續，尊重和服從教室管理服務人員的管理和服務。

1.以有助于實現組織優化。

在編制工作指南之前，有一個工作分析的過程，是對組織內各職位、部門設置、人員匹配以及工作業務流程等進行的一次大盤點，之后形成了工作指南。試想經過這樣一次大盤點，會達到一種什么效果?部門劃分明確、職責清晰、人崗匹配等，所以有利于提高工作效率，進而實現組織優化。

2.是對員工進行目標管理的依據。

何為目標管理?目標管理縮寫為mbo(managementbyobjectives)是20世紀50年代中期出現于美國，以泰羅的科學管理和行為科學理論(尤其是其中的參與管理)為基礎形成的一種管理制度。憑借這種制度可以使組織的成員親自參加工作目標的制定，實現自我控制，并努力完成工作目標。對于員工的工作成果，由于有明確的目標作為考核標準，從而使對員工的評價和獎勵更加客觀、公平、公正、合理，可以大大激發員工為完成工作目標而努力。

3.是制定績效考核標準的基本依據。

崗位職責。

:在績效考核的時候，只有通過考察工作。

說明書。

才會知道這個崗位有哪些職責員工是不是履行了這些職責以及完成的情況如何。假如在工作說明書中根本就沒有這個職責就不能拿這個要求考核員工因為他不需要承擔這樣的責任。所以工作說明書在工作目標管理和績效考核工作中起很大的作用也是績效考核的一個基本依據。

4.為企業制定薪酬政策提供依據。

直接決定薪酬的依據有幾個(職位薪資體系、能力薪資體系、技能薪資體系)，其中職位薪資體系用的比較廣泛，確定的前提是崗位評價，即崗位的職責范圍大小、工作復雜程度、勞動強度、勞動條件等。如何來了解這些信息呢，就是工作分析和工作說明書所提供的依據。如果沒有工作說明書，就無法進行崗位評價，也就無法確定各個崗位的薪酬。因此從根本上說，工作說明書為企業制定薪酬政策提供了重要的依據。缺少了工作指南，企業制定薪酬政策將是很困難的。

第一部分崗位規格說明。

一、基本資料。

崗位名稱：

崗位評價：

崗位編碼：

定員標準：

直接上級：

分析日期：

二、崗位職責。

(一)概述。

三、其他職責。

四、監督及廣為關系。

(一)所受監督和所施監督。

1.所受監督：

2.所施監督：

(二)與其他崗位關系。

1.內部聯系：

2.外部聯系：

(三)本崗位職務晉升階梯圖。

(四)本崗位橫向平移情況。

五、工作內容及要求。

六、崗位權限。

七、勞動條件和環境。

八、工作時間。

第二部分員工規格要求。

九、資歷。

1.工作經驗。

2.學歷要求。

十、身體條件。

十一、心理品質及能力要求。

1.智力：

2.語言能力：

3.領導和管理能力：

4.判斷能力;做事能力。

十二、所需知識和專業技能。

(一)擔任本崗位職務應具備的專業知識和技能。

(二)招聘本崗位員工應考核的內容。

(三)上崗前應接受的培訓內容。

(四)上崗后應繼續教育訓練的內容。

十三、績效管理。

從德、能、勤、績四個方面對員工進行考核，以領導評定為主，

自我評定。

和同級評定為輔進行，其中領導評定占70%，同級評定占20%，自我評定占10%。

(一)本崗位工作考核的內容。

(二)本崗位工作從時間角度考核要求。

(三)考核結果的分析和反饋。

由上級領導對考核結果進行核實及可靠性分析，以保證考核結果的真實性，并將考核結果與同期指標和工作要求相比較，及時將分析結果反饋給本人。

教學秘書的指南（精選24篇）篇二十一

本課結束后，我靜下心來想了很多，下面我就這節課做反思如下：

1、整堂課的設計體現了以學生探究為主的新理念，環節設計不錯。尤其是導入部分，學生積極性很高，同時也達到了預期的設計目的。但是整堂課不足之處很多。

2、本節課在對指南針的發展歷史、用途、構造組成、使用方法的學生上我采用的是讓學生自己探究，想利用學習要點提示，更好的去挖掘他們的潛力，結果沒有達到很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點：第一，對學生了解不足，估計過高，學生在學習出現為難情緒時，沒有很好的轉變這種情緒為學習的興趣，致使學生在這個環節后，學習積極性一直不高。第二，教師給學生的學習時間不足，因為想在40分鐘內完成、所以這里留給學生的時間比較少，教師下面沒能全部指導各組學生的學習。

3、因為一直想在40分鐘內完成教學任務，所以在關注全體學生上做的不好，學生對指南針的使用方法，應每組都走過去看看的，這樣學生便全部能掌握。

4、我覺得在本節課指南針的使用方法的講解上，如果利用到實物投影，就能解決這一難題，使學生全部都能掌握。

一節課結束留給我的很多很多，讓我有了更加努力的決心，我一定會再下學期繼續新課堂類型的研究。

教學秘書的指南（精選24篇）篇二十二

第一段：介紹校園教學指南的背景和重要性（150字）。

校園教學指南是指學校為了指導和規范教學活動而制定的一系列規定和建議。它對學生和教師在校園內的教學過程中起到了重要的指導作用。遵守和貫徹校園教學指南不僅有助于提高教育質量，也有利于規范學生的學習行為和培養良好的學習習慣。在我讀書的這段時間里，我深刻體會到校園教學指南的重要性，因此我想分享一些我的體會和心得。

在大學里，每個人都有繁重的學業任務，時間管理和學習效果成為每個學生面臨的挑戰。而校園教學指南的制定恰恰對此提供了很好的借鑒。例如，校園教學指南中對于制定學習計劃的建議，讓我學會了合理分配時間，將每天的學習任務分解為更小的部分，從而使學習變得更加有條理和高效。此外，校園教學指南中還強調了寫作規范和閱讀技巧的培養，這在我的學術研究中幫助很大。因此，我深刻認識到，遵守校園教學指南是提高學習效果和成績的必要條件。

第三段：遵循校園教學指南有助于培養良好的學習習慣和道德觀念（250字）。

校園教學指南不僅涉及學術方面的規范，還包括了對學生行為和道德規范的要求。正是通過遵守校園教學指南，我意識到了正確學習的態度和紀律對于一個人成長的重要性。當我遵守每天按時上課、帶齊課件和參加討論時，我逐漸培養了自己良好的學習習慣和執行力。此外，校園教學指南中還強調了誠信和尊重，我明白了這些素質對于與他人合作和社交能力的重要性。因此，通過遵循校園教學指南，我不僅在學業上取得了進步，還在品德和道德方面有了明顯提升。

第四段：校園教學指南促進了與教師之間更好的溝通和理解（200字）。

教師是校園教學中最為重要的角色之一，而校園教學指南為教師提供了一些具體的建議和要求。在我的學習過程中，我發現遵守校園教學指南可以促進與教師之間更好的溝通和理解。例如，在教師要求的課堂參與和課后作業交流中，我逐漸與教師建立了良好的師生關系，他們也更加愿意給予我個性化的指導和幫助。同時，我也逐漸明確了教師的教學目標和期望，從而更好地為自己的學習方向和目標的設定提供參考。

在我的大學生活中，我認識到校園教學指南對于學習和個人成長的重要性。通過遵守校園教學指南，我學會了合理規劃和分配時間，提高了學習效率；我培養了良好的學習習慣和道德觀念，提高了綜合素質；我也與教師建立了良好的師生關系，獲得了更多的指導和支持。因此，我始終認為校園教學指南是學生在校園學習中的一本重要指南，它不僅指導學生學習，還培養了學生的綜合素質和道德觀念。我相信，只有通過遵循這些指南，我們才能在大學生活中取得更好的成績和更全面的成長。

教學秘書的指南（精選24篇）篇二十三

在《指南針》本課教學中，教師充分運用多媒體，讓學生在內容豐富、趣味性強的視頻資料中學到知識，解決了學生對指南針的發明過程了解不完整的問題。

學習指南針的使用方法，是教學的難點。教師先讓學生自由地玩指南針，自己從中發現指南針的構造和各部分的作用，真正做到玩中學，培養了學生良好的科學素養。學生自主探究加上教師的適當引導，較好地解決了重難點。

本課教學思路比較清晰，在指南針的發展歷史部分，開始準備讓學生課前收集資料，上課時匯報。但考慮學生的能力和工具有限。就沒有課前對學生進行布置資料的搜集，而是采用制作關于指南針發明的視頻資料，讓學生從中總結指南針的發明發展和應用，解決重點。但從實際教學效果看，學生不能較好地吸收，還應事先開展預習。指南針的發展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡單明了的畫面和語言來進行敘述，課件雖然從開始的`13分鐘壓縮到4分多鐘。但時間也稍顯過長。在利用指南針確定方向的活動中，教材安排的第2個活動是站在學校操場的不同位置，觀察國旗和學校大門在我們的哪個方向。由于本節課的特殊情況，不可能安排學生到操場觀察，就將這個活動根據實際情況，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學生觀察，同樣可以讓學生體會到物體在觀察者的什么方向，與觀察者的位置有關。

在指南針制作完成后，展示的環節不僅能給學生提供一個展示的平臺，但是制作的種類上沒有預設的好，學生的動手能力還需要提高。

教學秘書的指南（精選24篇）篇二十四

近年來，隨著教育改革的推進，教學指南越來越成為教師們備課所必備的參考材料。在我多年的教學經驗中，也深深感受到了教學指南的重要性。因此，在這篇文章中，我將分享一些我在使用教學指南這一方面的心得體會。

第一段：教學指南的內容及其重要性。

教學指南是教育部門為幫助教師進行有效教學而編寫的指導性文件。它覆蓋了各類教材的指導教學，包括學科知識結構、教學目標、教學方法、教材解讀和難點剖析等，具有系統性、科學性、實用性和權威性等特點。教學指南作為一份可靠的參考資料，為教師備課、上課和評價學生提供了可靠依據，因此其重要性不容忽視。

教學指南在提升教學效果方面功不可沒。尤其是對于初任教師，如果能夠在熟練掌握教材的基礎上加以閱讀與學習，對于他們的備課和授課將起到事半功倍的效果。在我的教學實踐中，我就經常將教學指南作為指導性材料告訴學生，讓學生了解學科知識架構、難點和重點，有利于提高學生的學習效果。此外，在教學過程中，我們也可以根據教學指南提供的相應教學方法和案例，進行相應的調整和運用，提升教學質量和教學效果。

第三段：教學指南如何提高學生的自主學習能力。

教育改革的一個重要目標就是提高學生的自主學習能力。而教學指南作為一份可供學生依據的權威性資料，也可以幫助學生更好地理解教材內容，提升學生的自主學習能力。在我的實踐中，我還發現學生在學習的過程中，也常常發現了許多教學指南中未曾提及的問題或問題點。這些點對于學生自主學習能力的提升具有相當的作用，可以幫助學生應用知識，在解決各種實際問題實際中更快速更好地成長。

第四段：教學指南如何提高教育教學質量。

教育教學質量是教育部門一直關注和追求的目標。而對于教師來說，如何提高教育教學質量也是他們不斷研究和探索的方向。教學指南不僅提供了各類教學方法、資源和評價標準，還提供了教學方法全過程和方法對兒童的學習影響的相信精煉，可以幫助教師更全面更有針對性地制定教學計劃，因而提高教育教學質量。

第五段：教學指南的不足及需要注意的問題。

雖然教學指南有著自己獨特的優點，但它依然存在著一些不足之處。比如它的編寫版本較少，對于某些教材的解讀和評價有局限性。還有就是部分教學指南教學內容更新不及時，因此不少教師在使用教學指南時也應該注意一些問題，比如多注意教學內容的實際應用、強調教學方法的針對性和總結教學經驗的經驗毒用。

綜上所述，教學指南作為一份權威性參考材料不僅有利于教師備課授課，更有利于學生的自主學習能力的培養，提高教育教學質量。但同時教師還要注意教學指南的不足之處，采取相應的應對措施，提高教學效果。