濟南冬天教案設計范文（21篇）

范文范本可以給我們提供寫作思路和構思方式，幫助我們更好地組織文章內容。以下是小編為大家整理的范文范本，希望能夠對大家的寫作有所借鑒和幫助。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇一

1、知識與能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

2、過程與方法目標：

朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力。學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3、情感態度與價值現目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學生學會用心感受自然之美。

【訓練重點】。

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

學習比喻、擬人的作用。

【訓練課時】。

擬用兩課時。

第一課時：通過讀、品語言，感受濟南冬之美。

第二課時：學習多方面寫景的方法，片斷習作。

第一課時。

〖訓練步驟。

一、由人們對冬季的一般印象，導入新課。

二、整體感知。

1、指名朗讀課文，其他同學認真聽讀，選適當詞語說出對濟南冬天的印象。

2、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現哪些畫面？）。

學生自由談談感受，語言要簡潔。

歸納（參考）：陽光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色。

三、品味語言。

作者為了讓我們對濟南溫晴的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好。

品句參考：

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。

把濟南比作小搖籃，生動形象地寫出濟南的可愛。

一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

睡著、喚醒是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南暖和安適的特點。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

臥字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。

害了羞將雪賦予了人的情感，露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉，況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，況且還相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。

請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界？（這是張小水墨畫、最妙的是下點小雪呀！則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

（這些語句，文中還有不少，學生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）。

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，有感情地朗讀。

四、小結。

略。

五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。

六、書面作業。

1、抄寫、解釋讀一讀寫一寫中的詞語。

2、課后習題二。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇二

[教學目標]：

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

[教學方法]：

自主、合作、探究。

[教學過程]：

一、聯系生活，意會導入。

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經對中國現當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發現美，又是怎樣來表現美的。（出示“發現美表現”）。

二、整體感知，集體賞析。

1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。

2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發現美、表現美的）。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請同學來朗讀這一段。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（3）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。

（5）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的`自由品析階段。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用幾句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如“情動而辭發”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

觀看美麗的畫面，想別人之未想，發別人之未發，把你眼中的美景用恰當的語言表現出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發現美，并運用今天學過的方法表現美。

六、結語：

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇三

教學設想：

《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

全文脈絡清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當的比喻和擬人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學中，在鍛煉、提高學生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當，提高學生的語言素養。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排2節課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

當然，在開課之前，不忘告知學生，一切的答案你們那里，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，不失為明智之舉，因為學生在解讀文本之前，就已經獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學生們敢于積極主動，敢于去自由發揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學生的時間。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文。

2、積累文中優美的語句。

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對比寫法的作用。

5、培養欣賞寫景抒情散文的能力。

過程與方法：朗讀—討論—賞析。

情、價目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點：景物描寫的方法。

課時安排：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、范讀課文。

1、學生聽讀，作勾畫。

2、點評。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀(學生模仿范讀，大聲朗讀)，邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，并說明你這樣分組的理由(為下節課分組研習、討論做好準備)。

(第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇四

《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優美、構思巧妙、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是學生學習寫景方法的最好范例，同時文中優美的語言，美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。

學情分析。

1.學生認知發展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。

3.學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

教學目標。

知識與技能：積累字詞;積累文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中與景的融合;培養自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優美的語言，學習運用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描寫景物。

情感態度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。

教學重點和難點。

各種修辭手法的運用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇五

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

重點難點。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排：一課時。

教學過程。

一．學習導入。

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？（請學生各抒己見）。

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

二．簡介作者、作品。

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三．整體感知。

1、朗讀。

（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。

要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

2、思考并分析。

（1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）。

（2）、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）。

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的.學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）。

四．品味賞析。

1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把.寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）。

五．互動質疑。

在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

a、我們有分歧(組內意見不一致)。

b、請幫幫我們(組內不能解決的，需要別人幫忙)。

c、考考大家吧(認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見)。

六．體驗反思。

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

七、拓展延伸（機動）。

交流。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇六

2.繼續學習朗讀方法之重音和停連。

教學重點。

繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。

教學難點。

繼續學習朗讀方法之重音和停連。

教學方法朗讀法。

教學課時1課時。

教學流程。

布置預習：

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

(2)預習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。

(一)導入。

說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.讓學生自由朗讀課文，思考：

(2)課文是通過哪些景物呈現這個特點的?

(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?

2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

3.學生回答問題(預設：溫晴山水喜愛和贊美)。

4.教師小結：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的.喜愛和贊美。

(三)細讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。

1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。

(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段。

(2)找同學讀，其他同學評價(針對要求)。

2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。

(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價(預設：學生可能很難讀出美感)。

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。

(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標。

3.三讀：讀出特點，想象意境。

(1)學生找出認為最能體現濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結朗讀的方法。

4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。

全班學生配樂齊讀這段。

(四)遷移方法，讀同類文章。

布置作業。

1.根據你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

2.寫一寫你家鄉的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇七

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的'語言。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

重點難點。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排：一課時。

教學過程。

一．學習導入。

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

（請學生各抒己見）。

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

二．簡介作者、作品。

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三．整體感知。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇八

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的'語言。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

重點難點。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排：一課時。

教學過程。

一．學習導入。

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

（請學生各抒己見）。

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

二．簡介作者、作品。

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三．整體感知。

文檔為doc格式。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇九

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容，語文教案－濟南的冬天(第一課時)。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點。

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學難點。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學過程。

[預習指導]。

1．背誦課文1－3段。

2．查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預習：

1．6人背書片斷。

2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

1．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2．學生獨立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1．問題設計：

（1）濟南的冬天有什么特點？

（2）用了什么寫法？

教學過程。

2．學生思考（方法同上）。

3．抽簽提問。

4．學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）。

倫敦（無日）濟南（響晴）。

熱帶（日毒）濟南（溫晴）。

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山，初中一年級語文教案《語文教案－濟南的冬天(第一課時)》。

a類：完成課后練習二。

教師視察后核對答案。

布置作業:。

1．背誦課文后半部分：a類。

2．鞏固生字生詞。a類。

教師手記：

未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

課后心得：

教學目的。

1．激發學生熱愛祖國河山的感情。

2．學習景物描述的方法。

3．培養寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點。

1．重點：如何自學寫景抒情的散文。

2．難點：景物描述的方法。

教學過程：

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課。

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

三、學習新課。

1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’。

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇十

一、定向（教學目標）。

1.了解有關作者的文學常識。

2.整體感知課文，理清脈絡。

3.體會生動優美的語言，感受作者對濟南的熱愛之情。

二、導學。

（一）創設情景，導入教學，明確學習目標。

（二）介紹有關作者文學常識及寫作背景。

（三）解決生字詞。

（四）誦讀課文，整體感知文章。

明確：溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。

2.文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？

陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水。

（可愛、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）。

3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？

三、檢測（賞析）。

課文中有許多優美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。

四、小結。

用自己的話說說本文的主要內容。

五、拓展。

寫一段描繪自己家鄉冬天景色的話，是當地運用各種修辭手法。

六、教學反思。

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。

在課堂中，我還根據本課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的冬天總的`特點是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：

1.課文是一篇優美的散文，在展現美上我做的不好，沒有適當地運用多媒體作輔。

2.讀書是閱讀教學的最重要一環，在反復朗讀中學生既可以領略濟南冬天的景色之美，也可以領略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環節省去了，這是以后上課需要注意的。

3.沒能完成所設定的教學目標是本節課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。

4.在課堂中，我講的太多，學生自主學習的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學生作為學習主體的權利。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇十一

《濟南的冬天》的教學重點在學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。

教學目標。

1.繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。

2.繼續學習朗讀方法之重音和停連。

教學重點。

繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。

教學難點。

繼續學習朗讀方法之重音和停連。

教學方法朗讀法。

教學課時。

1課時。

教學流程。

布置預習：

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

(2)預習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。

(一)導入。

說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.讓學生自由朗讀課文，思考：

(1)濟南的冬天的總體特征是什么?

(2)課文是通過哪些景物呈現這個特點的?

(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?

2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

3.學生回答問題(預設：溫晴山水喜愛和贊美)。

4.教師小結：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。

(三)細讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。

1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。

(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段。

(2)找同學讀，其他同學評價(針對要求)。

2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。

(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價(預設：學生可能很難讀出美感)。

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。

(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標。

3.三讀：讀出特點，想象意境。

(1)學生找出認為最能體現濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結朗讀的方法。

4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。

全班學生配樂齊讀這段。

(四)遷移方法，讀同類文章。

布置作業。

1.根據你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

2.寫一寫你家鄉的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。

板書設計。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇十二

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

一、聯系生活，意會導入。

1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作家，人民藝術家，杰出。

的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。

（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。

（3）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用一兩句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如情動而辭發等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。

2、用心觀察學校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇十三

教學目標：

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

4、朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

5、借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

一、聯系生活，意會導入。

1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。

（3）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用一兩句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如“情動而辭發”等，以求對學生閱讀與.寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。

2、用心觀察學校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫一篇側重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇十四

3、體會作者對濟南冬天深厚的情感。

理清文章的寫作思路；

體會作者對濟南冬天深厚的情感。

（一）導入

（二）初讀課文整體感知

1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或短語。

溫情響晴舒適暖和

2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？

（三）品讀課文理清寫作思路

作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？

（四）賞讀課文，體會作者情感

1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。

（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

（2）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

2、老舍對濟南是怎樣的`一種情感？

（五）自我檢測

1、《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

2、濟南冬天的總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結論。

3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

（六）擴展訓練

請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，

以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇十五

創意說明：這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環節設計。沒有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學生的負擔。這個教案，教學流程簡單，內涵豐富。與其說是一種教學法，不如說是一種閱讀方法。“授之以魚不如授之以漁”，教學生一點閱讀方法比教學知識重要得多。

教學步驟：（說明：上課之前，可預先讓同學們通過圖書、網絡等查找資料，了解有關濟南的地理位置、風景名勝、風俗習慣等）。

一、導入：

1．請同學以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。

2．老師從網上下載有關濟南的風景圖片。

二、聽錄音，要求：

1．整體感知課文內容；2．明白文章蘊含的感情。

三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。

四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對濟南的.深厚感情。

不求統一，以下可供參考：

1．開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。（足見對其珍愛）。

2．這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。（溫馨感躍然紙上）。

3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。

4．那些小山太秀氣！

（以上3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜愛不言自明。）。

5．這是一張小水墨畫！（簡單的色彩，深厚的意蘊，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的！）。

6．水也不忍得凍上。（“以我觀物，萬物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情！）。

7．自上而下，全是那么清亮……藍水晶！（水天一色，晶瑩剔透，充滿生機！）。

8．這就是冬天的濟南。（點題，但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺，留下足夠的空間，讓讀者回味。）。

五、選自己最喜歡的段落背下來。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇十六

（一）導入。

（二）初讀課文整體感知。

1、請同學們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價性的詞語或。

溫情響晴舒適暖和。

2、哪一個詞語最能代表濟南冬天的特點？

（三）品讀課文理清寫作思路。

作者從哪些方面描寫了冬天的濟南？

（四）賞讀課文，體會作者情感。

1、勾畫出文中特別打動你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。

（1）小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

（2）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？

上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。《濟南的秋天》。

（五）檢測。

2、濟南冬天的.總特點是＿＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結論。

3、作者在描寫濟南的冬天時描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

（六）擴展訓練。

請同學們選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇十七

本單元所選文章多寫四時之景，抒發真摯熱烈之情，構思精巧，語言精致。本課不僅體現了人教版教材本單元編寫意圖的三美：美景、美情、美言，而且兼具溫晴、溫情、溫婉的審美特征。

【學情分析】。

第一課時學生整體把握了全文內容脈絡，進行了朗讀訓練，對文章感情已有初步了解。

【教學目標】。

1.品讀詞語和句子，感受作者在景物描寫中蘊含的思想感情。

2.自主勾畫精美語言，用批注的方式表達自己的閱讀感受。

【教學重點】感受課文中不同的景物之美，揣摩語句背后作者蘊含的思想感情。

【教學難點】自主品讀，用批注形式表達閱讀感受。

【教學過程】。

一、反復朗讀，品析關鍵詞句，揣摩寫景特點。

(一)詞語品析——朗讀這些句子，在句子里找到你認為有韻味的詞語，用自己的話說說它的意思。

1.自然，在熱帶的地方，日光永遠那么毒，響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點叫人害怕。

2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。

3.因為有這樣慈善(對人溫和)的冬天。

4.整個是塊空靈(清澈靈動)的藍水晶。

(二)句子品析——朗讀這些句子，用自己的話說說句子中的什么地方打動了你?為什么?

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個搖籃里，它們安靜不動的低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”(“可愛”，小山慈愛，舍不得濟南在冬天受凍，所以把它放在一個暖和的地方。)。

2.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。(“害了羞”，小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態，把濟南的冬天裝點得更美好。)。

3.天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。(“不忍得”，水多情，幫水藻煥發蓬勃生機。)。

以上句子都運用了擬人的修辭手法，讓景物著上了生動鮮明的色彩，作者的喜愛之情也感染了讀者。

二、自主勾畫，進一步品味文章優美生動的語言。

選自己喜歡的句子或段落，用批注的形式進行賞析。朗讀這些語句，與同學們交流自己的批注，互相點評。

三、拓展閱讀，揣摩兩文的共同感情，遷移語段寫作。

閱讀老舍《濟南的秋天》節選，體會與課文共同表達的感情。在此基礎上，仔細觀察自己家鄉的秋天，借鑒文中擬人的寫法寫一段話，將最有特點的景物和你的感情寫出來。

四、作業。

課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文，與同學們交流讀后的心得，任選一篇寫讀書筆記。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇十八

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇十九

知識目標：積累生的語句；了 解北中國冬季雪景之 美。

情感態度與價值觀：讓學 生學會用心感受自然之 美。

教學重難 點：體會比喻、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用，品味優美的語言；

：合作探究；創設情境；

：2課時

“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟南的 冬天》意境 優 美，充滿詩情畫意 ，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來繼續追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣，領會空靈清透的水的神韻。

濟南的冬 天在作者的筆 下是那么的美，首先讓 我們 來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應為抓住 了景物的特征，并且按照一定的 順序來寫。

1. 作者是按 照怎樣的順序來描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現寫景順序的標志詞在文章 中勾畫出來。

2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能體現濟南 山的美？勾畫并鑒賞。

3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點？

1. 生齊讀文章的第四段。

2. 我們能 感受到城外遠山圖的特點是什么？

三幅山景，或溫情，或 秀氣，或 淡雅，走出 群山的懷抱，讓我們走進濟南的水去感受濟南水 的神韻。

1. 生1 配樂朗讀文章第五段，其他學 生做評價。

2. 生2再次配樂朗讀文章 第五段。

3. 從 本段中，我們感受到濟南的水有怎樣的特點？問段中哪些地方體現出水的這些特點 。

4. 全班 同學朗讀文章第五段

幻燈片出示 圖片，要求學生根 據本文所學寫 作手法，抓住景物特征，運用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇二十

1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2.能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。

3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養成良好的語感。

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

一、 導入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、 了解作者及其作品

1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

老舍，現代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術家”。

2.教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創作和發表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文

1.借助于《現代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內容。

2.領會本文應該怎樣朗讀。

歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調要柔和，語氣要親切。

3.聽名家朗讀課文。

4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

（一）（1）寫濟南的冬天的天氣特點。

（二）（2-4）寫濟南冬天的山景。

陽光朗照下的山

山 薄雪覆蓋下的山

城外遠山

（三）（5）寫濟南冬天的水色。

五、作業

1.抄寫詞語

2.多音字注音組詞：得、著、薄、和

二、齊讀全文，思考問題

１．濟南冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？

２．濟南冬天的山水有何特點？

三、分析全文

（一）第一段

濟 南

北平（有大風） 無風聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

（二）針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征？

作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？

（三）研讀第三段

請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。

1．哪句話直接抒發作者對雪后美景的喜愛和贊美？

2．作者寫景的空間順序是怎樣安排的？

山上——山尖——山坡—山腰

3．作者采用那些修辭手法來寫景的？

體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。

比喻

（1）山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

這句話含有兩個比喻，一是將“ ”比作“白花”；

二是將“ ”比作“日本看護婦”。

（2）指出本體和喻體的相似之處：

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛邊關的戰士”，行嗎？

（4）引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。

明確：比喻一定要貼切。

擬人

比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態，寫出雪的嬌羞美麗。

4．看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

5．如果我們要根據此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何？

6．熟讀背誦

（四）城外遠山——小水墨畫

（五）水的特點——綠、暖、清亮

四、再讀全文，語調要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。

1.直接抒發感情。

如“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點小雪呀。”“那些小山太秀氣。”

2.通過創設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。

3.虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”

五、創設情境，仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

教師結束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

六、作業

1、摘錄比喻、擬人句

2、課后練習二

濟 南

北平（有大風） 無風聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

陽光朗照下的山 ——暖和安適

山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

城外遠山 ——小水墨畫

水 ——綠 暖 清亮

濟南冬天教案設計范文（21篇）篇二十一

[教學目標]：

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

[教學方法]：

自主、合作、探究。

[教學過程]：

一、聯系生活，意會導入。

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經對中國現當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）。

當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發現洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發現美，又是怎樣來表現美的。（出示“發現美表現”）。

二、整體感知，集體賞析。

1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。

2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發現美、表現美的）。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請同學來朗讀這一段。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（3）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。

（5）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用幾句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如“情動而辭發”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

觀看美麗的畫面，想別人之未想，發別人之未發，把你眼中的美景用恰當的語言表現出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發現美，并運用今天學過的方法表現美。

六、結語。

愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。

2、作者通過這些對比，目的是為了什么？

（烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）。

3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內容的？（冬天的山景和水色）。

四、精讀課文，深入理解。

1、學生誦讀課文。

2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學生能根據文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）。

3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？

4、文中是如何來寫這些景物的特點的？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃。

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）。

山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人。

城外遠山：美水墨畫比喻。

水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻。

5、文章的結尾直到什么作用？（段落在文中的作用）。

（照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）。

五、課堂總結。

六、布置作業。