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大學(xué)教師的教學(xué)探索（熱門12篇）篇一
通過對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,提出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育
大學(xué)教師的教學(xué)探索（熱門12篇）篇二
大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注英語詞匯教學(xué),廣大外語教育工作者應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,針對(duì)外語詞匯教學(xué)輸入量大、詞匯教學(xué)范圍狹隘、忽視學(xué)習(xí)策略等實(shí)際情況,采取相關(guān)措施,提高詞匯教學(xué)效率.
作者：徐袖珍作者單位：湖南城市學(xué)院,湖南,益陽,413400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)選詞深加工學(xué)習(xí)策略。
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大學(xué)教師的教學(xué)探索（熱門12篇）篇三
摘要：近年來，隨著課程改革的深入，各種新的教學(xué)方式和方法相繼引入到大學(xué)物理的教學(xué)中來，對(duì)于學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沖擊下，學(xué)生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們?cè)谡n堂上的注意力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其物理思想的建立并在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中予以強(qiáng)化和滲透，是信息化時(shí)代下教育工作者面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了有益的探究。
中圖分類號(hào)：g424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：adoi:10.16400/..12.044。
物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是其他一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程作為傳授物理學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)物理學(xué)思想的載體，是理工類大學(xué)的重要基礎(chǔ)課。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)無處不在的信息時(shí)代，如何在大學(xué)物理的教學(xué)工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究甚至樂在其中，是教育工作者者需要進(jìn)行研究和探索的新課題。
1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的引入。
從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、政治、人性等各個(gè)方面的深層變革。從社會(huì)管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運(yùn)營(yíng)的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運(yùn)營(yíng)規(guī)則。而對(duì)教學(xué)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng),更是人類知識(shí)的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學(xué)提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻(xiàn)資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使得學(xué)習(xí)信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，一方面通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線自測(cè)等。另一方面，可以通過使用學(xué)生平時(shí)喜聞樂見的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進(jìn)行師生互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及他們的需要，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，從教學(xué)運(yùn)行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學(xué)的方式向著“平臺(tái)化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。
2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的具體實(shí)施方式。
在單位提供的豐富教學(xué)平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐，努力踐行物理教育的“平臺(tái)化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”。“平臺(tái)化”包括物理系已有的教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)生個(gè)人的展現(xiàn)平臺(tái)。通過指導(dǎo)學(xué)生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件為一體的資源平臺(tái)，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個(gè)老師的約束，博采眾長(zhǎng)。同時(shí)，平臺(tái)后端提供的在線提問環(huán)節(jié)和交流bbs作為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)，為他們提供展現(xiàn)自身獨(dú)特學(xué)習(xí)方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量。“交互化”包括“課堂交互化”和“線上線下交互化”。“課堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“線上線下交互化”是指我們通過建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動(dòng)端的學(xué)員、老師互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織氛圍，讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過學(xué)生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識(shí)和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個(gè)人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語權(quán)，而平等的話語權(quán)能夠促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放出真實(shí)的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來說，在講授定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的角動(dòng)量定理和角動(dòng)量守恒定律時(shí)，課前我首先在微博上放一個(gè)短小的視頻，是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請(qǐng)大家思考滑冰運(yùn)動(dòng)員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運(yùn)動(dòng)員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學(xué)們對(duì)此有各種不同程度的反應(yīng)，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預(yù)習(xí)書本，思考用理論知識(shí)和相關(guān)的公式去推導(dǎo)證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了他們主動(dòng)思考的興趣，當(dāng)正式上課講授這一段內(nèi)容時(shí)，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個(gè)10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實(shí)小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴(yán)格遵守著角動(dòng)量守恒定律。在天文學(xué)中容易理解的角動(dòng)量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對(duì)于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動(dòng)量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認(rèn)為就是24小時(shí)。事實(shí)上也正是通過對(duì)星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測(cè)定，人類在20世紀(jì)60年代證明了中子星的存在。科學(xué)家通過接收中子星自轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)出的射電脈沖精確測(cè)定它的時(shí)間周期性，人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點(diǎn)的時(shí)間，你能想象偌大一個(gè)星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時(shí)間嗎？用我們今天學(xué)的角動(dòng)量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學(xué)還可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去思考一個(gè)問題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構(gòu)？這樣一來，有效地吸引了學(xué)生課前主動(dòng)思考，課上帶著問題聽講，課后將物理知識(shí)與日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合起來，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而有效促進(jìn)物理思想在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的滲透和強(qiáng)化。“群組化”是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立理論群、實(shí)踐群來充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的智慧，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神。有些同學(xué)的動(dòng)手能力很強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)不夠；有些同學(xué)可能擅長(zhǎng)紙上談兵而怯于動(dòng)手，通過不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長(zhǎng)，各盡其能。同時(shí)開展不同群組之間的比賽與競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較，看看是否實(shí)踐數(shù)據(jù)驗(yàn)證了理論推導(dǎo)，而理論知識(shí)又有效指導(dǎo)了實(shí)踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學(xué)生們通過親身參與和對(duì)比，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法達(dá)到的。
3結(jié)論。
大學(xué)物理課程是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)本身較為抽象化且理解時(shí)有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作為90后大學(xué)生娛樂、學(xué)習(xí)、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學(xué)生活的重要部分。如何將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校老師應(yīng)當(dāng)研究和探索的重要教改課題。物理教學(xué)中有許多艱澀難懂的公式，日常教學(xué)中是通過實(shí)驗(yàn)、講解等被動(dòng)形式傳遞給學(xué)生。基于互聯(lián)網(wǎng)思維的多元化教學(xué)方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動(dòng)畫等形式將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學(xué)生，具有融入物理教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為廣大教育工作者帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問題的新方法，不斷開拓教育改革的新途徑。
參考文獻(xiàn)。
[2]秦羽豐,曹學(xué)成,姜貴君.淺談大學(xué)物理在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和健全人格方面的幾點(diǎn)體會(huì)[j].科教文匯（下旬刊）,（4）.
[3]張三慧.大學(xué)物理學(xué)[m].清華大學(xué)出版社,.
大學(xué)教師的教學(xué)探索（熱門12篇）篇四
目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀.因此,如何搞好大學(xué)英語教學(xué)工作是每位英語教師值得深思的`問題.筆者基于目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)可行的措施,旨在使英語學(xué)習(xí)者更全面地了解英語學(xué)習(xí),從而不斷提高其英語學(xué)習(xí)水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等專科學(xué)校刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)英語教學(xué)策略
大學(xué)教師的教學(xué)探索（熱門12篇）篇五
英語分層次教學(xué)能使不同的.學(xué)生通過分班授課,更好地達(dá)到教學(xué)大綱的要求,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性.該文就分層次教學(xué)的方法、原則進(jìn)行探討.
作者：張光華作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西西安,710600刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語分層次教學(xué)方法原則
大學(xué)教師的教學(xué)探索（熱門12篇）篇六
我國(guó)對(duì)外開放的進(jìn)一步深化、國(guó)際交流的.日益密切、英語新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)為職校英語教學(xué)改革提出了新的要求,并創(chuàng)造了新的契機(jī).在挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的發(fā)展形勢(shì)下,在新理念、新方法層出不窮的教改背景下,結(jié)合我校的英語教學(xué)實(shí)際,我們嘗試進(jìn)行了分層次教學(xué)的研究.
作者：馬迅紅作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院,無錫機(jī)電分院,江蘇,無錫,214000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(47)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職英語分層次教學(xué)口語教學(xué)
大學(xué)教師的教學(xué)探索（熱門12篇）篇七
隨著全球化的推進(jìn)，大學(xué)外語教學(xué)在培養(yǎng)跨文化交際能力方面愈發(fā)重要。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)外語教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，因此，教師們也在不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷自我反省和反思，我積累了一些關(guān)于大學(xué)外語教學(xué)的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，大學(xué)外語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重語法知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，作為教師，我們應(yīng)盡可能通過提供真實(shí)情境和實(shí)際交流來幫助學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。例如，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中模擬對(duì)話，以提高他們的口語交際能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多與外國(guó)留學(xué)生交流，從中學(xué)習(xí)地道的口語表達(dá)方式。
其次，大學(xué)外語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。隨著全球交流的增多，學(xué)生需要具備一定的跨文化交際能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只關(guān)注語言知識(shí)的傳授，而忽視了文化差異對(duì)交際的影響。因此，教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解并尊重不同文化的差異，并提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來加深對(duì)其他文化的理解。我常常組織學(xué)生參加國(guó)際文化活動(dòng)，如文化節(jié)和國(guó)際友好晚會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同文化的魅力，提高他們的跨文化交際能力。
再次，大學(xué)外語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常只注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)展出合適的學(xué)習(xí)策略，并提供指導(dǎo)和反饋。我通常會(huì)在課堂上教授學(xué)習(xí)技巧和方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外，我也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和解決學(xué)習(xí)困惑。
最后，大學(xué)外語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了語言能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也是大學(xué)外語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往重視學(xué)科知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并通過提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多媒體制作，讓他們?cè)谥谱鬟^程中鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)造力。
綜上所述，大學(xué)外語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)。教師們應(yīng)不斷反思和創(chuàng)新，通過注重實(shí)際語言運(yùn)用能力、跨文化交際能力、學(xué)習(xí)策略和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，來提高大學(xué)外語教學(xué)的質(zhì)量，以滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，學(xué)生們也應(yīng)積極參與并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，以提升自身的語言能力和綜合素質(zhì)。通過共同努力，我們相信大學(xué)外語教育一定能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和國(guó)際交流。
大學(xué)教師的教學(xué)探索（熱門12篇）篇八
大學(xué)英語教學(xué)改革開展以來,學(xué)習(xí)者的.寫作能力卻仍然在低谷徘徊.針對(duì)目前學(xué)習(xí)者英語寫作的現(xiàn)狀及障礙,在社會(huì)互賴?yán)碚撝笇?dǎo)下,對(duì)兩組非英語專業(yè)大二本科生進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:積極互賴所產(chǎn)生的合作環(huán)境更適用于多媒體輔助efl寫作教學(xué)環(huán)境.
作者：翟芳姬曉媛作者單位：西安理工大學(xué)外語部,陜西西安,710054刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革多媒體輔助寫作教學(xué)社會(huì)互賴?yán)碚摲菍I(yè)英語實(shí)證研究
大學(xué)教師的教學(xué)探索（熱門12篇）篇九
新的大學(xué)莢語教學(xué)要求明確提出要大學(xué)英語教學(xué)模式改革,本文分析了大學(xué)英語教學(xué)改革的.新趨勢(shì)和數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn),就如何整合數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室為大學(xué)英語教學(xué)改革助力提出了筆者自己的見解.
作者：陳曉寧陳鳴芬作者單位：華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院,海南,儋州,571737刊名：希望月報(bào)（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室
大學(xué)教師的教學(xué)探索（熱門12篇）篇十
摘要：教學(xué)技能是教師從事教育教學(xué)工作必備的專業(yè)技能。文章以紅河學(xué)院教師教育學(xué)院為例，探討了其小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師教學(xué)技能訓(xùn)練的策略，旨在提高小教專業(yè)學(xué)生的執(zhí)教水平與能力。
教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)理論，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，所進(jìn)行的一系列可描述、可觀察、可培訓(xùn)的具體教學(xué)行為。教學(xué)技能訓(xùn)練是融理論與訓(xùn)練為一體的教育專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)行為技術(shù)的訓(xùn)練，突出了操作性、實(shí)踐性特點(diǎn)，因此是小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課的核心課程，目的是通過一系列教學(xué)技術(shù)性行為訓(xùn)練，有效提高師范生實(shí)際執(zhí)教水平和能力，體現(xiàn)師范性特色，是對(duì)傳統(tǒng)的教師教育課程體系的一個(gè)重要補(bǔ)充。“教師教學(xué)技能訓(xùn)練”是于為紅河學(xué)院教師教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的培養(yǎng)教師職業(yè)技能的專業(yè)課。當(dāng)時(shí)通過教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)所接觸到的學(xué)生的實(shí)際情況，觀察了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，反思得出：小學(xué)教育專業(yè)課程體系最大的弊病在于缺少操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的技能訓(xùn)練課程，實(shí)習(xí)學(xué)校反映一些學(xué)生教學(xué)基本功不扎實(shí)，比如對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的把握不到位，教學(xué)節(jié)奏缺少變化，不善于維持課堂教學(xué)秩序等。因此學(xué)院決定對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師課堂教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練，把它作為一門專業(yè)必修課納入課程體系加強(qiáng)管理，保證正式的學(xué)習(xí)時(shí)間及訓(xùn)練質(zhì)量。訓(xùn)練使學(xué)生在校期間重視練習(xí)和掌握教師基本教學(xué)技能，將教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。加強(qiáng)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握教學(xué)過程中基本教學(xué)技能的類型、操作程序和要點(diǎn)，能進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與操作，能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。同時(shí)帶實(shí)習(xí)的教師經(jīng)過討論，確定要解決的關(guān)鍵問題是：首先，要構(gòu)建教師教學(xué)技能訓(xùn)練的方案，完善教師技能分步訓(xùn)練計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面的考慮。其次，加強(qiáng)課程資源開發(fā)，充實(shí)教學(xué)實(shí)錄庫，為學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)提供條件。
一、精選教學(xué)內(nèi)容，自編教材。
選擇好教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過集思廣益的篩選，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過“教師口語”、“書法”、“班級(jí)管理”，所以確定教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行課堂教學(xué)技能方面的訓(xùn)練。在使用過四本教材后，教師感到所用教材不夠理想，于是自編教材《新編教師教學(xué)技能訓(xùn)練教程》，主編、副主編及編寫者均為本院一線教師，由北京師范大學(xué)出版社于5月出版，后來該教材被評(píng)為云南省優(yōu)秀教材。教學(xué)內(nèi)容包括以下方面：第一，課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，目的是掌握新課程的教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、教師角色及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，目的是掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，能夠設(shè)計(jì)規(guī)范的教案。第三，課堂教學(xué)實(shí)施技能訓(xùn)練，目的是掌握導(dǎo)入、提問、講解、板書、結(jié)課、課堂管理的基本技能，順利完成課堂教學(xué)工作。第四，說課、聽課、評(píng)課技能，目前說課技能是考核教師常用的方法。第五，教學(xué)媒體的選用技能訓(xùn)練。第六，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的技能訓(xùn)練。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，突出實(shí)際訓(xùn)練。
本課程在理論上，要進(jìn)一步明確課堂教學(xué)技能的構(gòu)成、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、類型、應(yīng)用原則、主要適用范圍。操作上，要通過一定的實(shí)踐活動(dòng)去進(jìn)一步體驗(yàn)、領(lǐng)悟、提高應(yīng)用教學(xué)技能的自覺性和熟練性。在教學(xué)中我們綜合采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、練習(xí)法、觀摩教學(xué)等多種教學(xué)方法。其中有1/4的課時(shí)用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，保證學(xué)生教學(xué)技能的掌握，真正促進(jìn)學(xué)生教師教學(xué)技能的形成。通過學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)、試講、教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的從教技能。
1。案例教學(xué)法。其優(yōu)點(diǎn)在于它為學(xué)生形成良好的課堂教學(xué)技能提供了最直接的感性材料，使學(xué)生用教學(xué)理論分析實(shí)際問題，提高解決教學(xué)實(shí)際問題的'能力。具體程序是：首先由教師收集教學(xué)案例，從中選擇一些具有典型性、啟發(fā)性的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析、討論，然后師生對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)以致用。教師要注意所選案例既要有符合教育教學(xué)原理的優(yōu)秀案例，也要有因違背教學(xué)原理而導(dǎo)致不良后果的案例，有利于引導(dǎo)學(xué)生吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，避免不良表現(xiàn)，防止走彎路。
2。練習(xí)法。課堂練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合，課堂上采取書面作業(yè)或口頭問答方式進(jìn)行練習(xí)，比如對(duì)一篇課文進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，判斷某教師在講解“果實(shí)”時(shí)運(yùn)用了哪一種講解方法等，此外布置課外作業(yè)對(duì)一些教學(xué)技能進(jìn)行鞏固，如評(píng)價(jià)某一節(jié)課的教案撰寫是否符合新課程的要求。其中有一項(xiàng)練習(xí)是模擬教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境，練習(xí)某一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)技能，比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、結(jié)課環(huán)節(jié)等等。教師隨堂抽取幾名學(xué)生上講臺(tái)模擬講解個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，或者將學(xué)生分成若干小組，在微格教室里進(jìn)行教學(xué)。在模擬教學(xué)中，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)角度去感受教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施過程，親身體驗(yàn)教學(xué)技能在課堂中的實(shí)際運(yùn)用。
3。觀摩教學(xué)。觀摩的形式主要有視頻教學(xué)觀摩和中小學(xué)實(shí)地教學(xué)觀摩兩種。基本程序：學(xué)生觀摩教學(xué)視頻或?qū)嶋H教學(xué)，做好聽課記錄，然后開展小組討論，最后寫出評(píng)課稿。通過觀摩學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的教學(xué)反思，在對(duì)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉過程中，提升對(duì)教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生向不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師模仿學(xué)習(xí)，較快提高教學(xué)技能。比如看了竇桂梅教師的教學(xué)錄像后，小學(xué)教育文科班的同學(xué)深受啟發(fā)，感到語文教學(xué)特別需要教師情感的投入，增強(qiáng)感染力，這樣才能使一篇課文鮮活、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生目前。在觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠迅速積累教學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，它是師范生教學(xué)技能形成的重要途徑。
三、采用單項(xiàng)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合的程序。
如果基本教學(xué)技能的訓(xùn)練是以一堂完整的課為單位，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)的技能點(diǎn)比較多，容易使學(xué)生顧此失彼。針對(duì)這種情況，本課程進(jìn)行了教學(xué)改革，采用了單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)程序，使訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握每一個(gè)教學(xué)具體的行為。具體分三步：首先觀摩一節(jié)完整的課，初步理解教學(xué)的基本過程；其次將一堂課程中教師的基本技能進(jìn)行分解，分成導(dǎo)入、提問、講解、板書、體態(tài)語言等單項(xiàng)技能，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練；最后在單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試講完整的一節(jié)課，將單項(xiàng)技能綜合運(yùn)用于教學(xué)過程當(dāng)中。這種教學(xué)程序具體到教學(xué)技能的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可以有效地幫助學(xué)生克服自身教學(xué)行為的缺陷，使他們掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功。
四、開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
學(xué)習(xí)、觀摩是成為一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)院應(yīng)為學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行觀摩教學(xué)提供必要的保障條件和豐富的資源。我們購(gòu)買了小學(xué)全套教材、相關(guān)教學(xué)書籍和兩套中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)錄像，以及“云南高校教師教育聯(lián)盟首屆師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽”的錄像，建立了教學(xué)實(shí)錄庫，在課堂教學(xué)中或課外讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師課堂教學(xué)錄像帶，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，撰寫心得體會(huì)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。特別是在觀看大學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽的視頻時(shí)，由于錄像上的參賽者就是同年齡的在校學(xué)生，因此學(xué)生常常發(fā)出會(huì)心的笑聲，效果很好。此外，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源如人教網(wǎng)、中小學(xué)教育資源交流中心、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等，查找相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，盡量為學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
五、改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。
根據(jù)本課程的性質(zhì)及課程目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的平時(shí)成績(jī)占20%，主要是對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能練習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)，期中考試成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占60%。期中考試的方式是播放一堂小學(xué)教學(xué)錄像，讓學(xué)生看后寫一篇評(píng)價(jià)，期末考試的方式是首先把學(xué)生分成小組進(jìn)行講課，并相互評(píng)價(jià)，然后教師抽取小組中的一個(gè)學(xué)生為代表面對(duì)全班講課，再把教師評(píng)分、全班學(xué)生評(píng)分進(jìn)行綜合，得到小組成員的綜合分?jǐn)?shù)。這樣考查的目的是盡量客觀地反映學(xué)生在訓(xùn)練過程中各方面的發(fā)展和進(jìn)步，突出實(shí)踐性特點(diǎn)。由于每位學(xué)生都要在其他同學(xué)面前講課，因此自尊心會(huì)驅(qū)使他們自覺地加強(qiáng)課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。同時(shí)全班聽課的過程是一種觀摩學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感，氣氛很好。此外，為了使教師技能訓(xùn)練不流于形式，真正把這一工作抓出實(shí)效，紅河學(xué)院教師教育學(xué)院通過各種形式為學(xué)生開辟訓(xùn)練園地，每年舉辦各類學(xué)生的教師職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，如普通話比賽、板書比賽、講課比賽等，激發(fā)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，提高學(xué)生的教師意識(shí)和教學(xué)基本功。幾年的實(shí)踐使對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)取得一定成效，今后需要在以下方面改進(jìn)：一是如何保證學(xué)生分小組練習(xí)時(shí)在沒有教師監(jiān)督的情況下，每個(gè)人都盡力而為，防止走過場(chǎng)，敷衍了事。雖然應(yīng)該充分相信學(xué)生，但的確有少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，其他同學(xué)礙于面子也不好批評(píng)他們。二是如何激發(fā)和管理學(xué)生課外時(shí)間的教學(xué)技能練習(xí)，如自己上網(wǎng)觀看教學(xué)視頻，練習(xí)板書、普通話等，畢竟課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，每周兩節(jié)課，所以需要學(xué)生利用課外時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)。三是學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)錄像還不夠豐富，主要是購(gòu)買渠道很少，網(wǎng)上購(gòu)買，幾乎沒有滿意的資料。在此呼吁相關(guān)教育部門多組織出版一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓師范學(xué)校能夠用于對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，做到高起點(diǎn)，高效率。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)教師的教學(xué)探索（熱門12篇）篇十一
高校思政課的課程內(nèi)容理論性較強(qiáng),部分概念抽象、晦澀難懂。教師采用填鴨式的講授方法,學(xué)生只能被動(dòng)地接受政治理論和道德知識(shí)。久而久之,很多學(xué)生一聽到德育、政治理論等話題就會(huì)感覺枯燥甚至反感,將政治教學(xué)視為說教,認(rèn)為學(xué)不學(xué)政治理論無關(guān)緊要,繼而放松對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)。教育不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),而且要教育人、塑造人。人的`品行、修養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)已成為個(gè)人名片,有品德之人才能成就大業(yè),才能更好地推動(dòng)國(guó)家的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。因此,高校必須始終將思想政治教育工作擺在突出位置,加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課重要性的理解。
陶行知先生說過,教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育[3]。通過敘事手段進(jìn)行教學(xué),可以將政治理論教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)性轉(zhuǎn)向本源生活,以生活中的真實(shí)事例引發(fā)學(xué)生思考、討論。教師將學(xué)生的意見整理歸類后,進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),達(dá)到在愉悅的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的目的。教育敘事不僅是敘事主體講述具體事件的活動(dòng),也是提升主體和客體德行的活動(dòng)[3]。
2.2教學(xué)本質(zhì)要回歸素質(zhì)教育。
當(dāng)前高校學(xué)生多為獨(dú)生子女,自立意識(shí)較差,受壓能力弱,責(zé)任心不強(qiáng)。高校學(xué)生因求職、人際交往、健康、家庭、戀情等方面的問題而導(dǎo)致的自殺、他殺事件屢見不鮮。數(shù)據(jù)顯示,中國(guó)大學(xué)生患抑郁癥的比例是3%~5%,也就是說,每1萬名高校學(xué)生中,就有300~500名患抑郁癥,其中一部分容易發(fā)生自殺或他殺行為[4]。學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)交往技能、性格調(diào)適狀態(tài)等諸多因素,都是素質(zhì)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)到具體的知識(shí),還要讓他們獲取教師授課內(nèi)容以外的東西,如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的思想品質(zhì)、縝密的思維方法、良好的生活習(xí)慣等[5],讓思政課教學(xué)真正回歸素質(zhì)教育。
3.1教育敘事客體。
教育敘事法的實(shí)施過程主要包括三個(gè)步驟:選擇教育故事,描述關(guān)鍵事件,反思與意義詮釋。一個(gè)好的教育故事具有教書育人和學(xué)術(shù)研究的雙重價(jià)值,故教師如何選擇教育故事尤為重要。教育故事應(yīng)該符合以下兩點(diǎn)要求:(1)應(yīng)是真實(shí)發(fā)生的事件,用事實(shí)說話才能引起共鳴,切忌虛構(gòu)和杜撰。(2)應(yīng)具有典型性,從平凡大眾的生活事件中提取典型的矛盾沖突。這樣的故事蘊(yùn)含著深刻的教育意義,令人深思、給人啟迪。教師應(yīng)針對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn),從生活實(shí)例中選擇合適的教育故事,提煉事件的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解其中的人物及情節(jié)、矛盾,并積極討論,展開思想批判,提出應(yīng)對(duì)策略,繼而頓悟、反思自己的行為,提升思想高度。
3.2教育敘事主體的敘事方法。
3.2.1教師主體敘事。
在高校思想政治理論課教學(xué)過程中,通常需要以教師為敘事主體。教師作為課堂的主導(dǎo)者,對(duì)教學(xué)效果起重要作用。教師如何更好地以德引德,已有的研究成果中不乏獨(dú)到且有啟示的見解。如我國(guó)學(xué)者李遼[6]設(shè)計(jì)的“移情訓(xùn)練系列法”,主要從情緒追憶、情感換位、作品深化、作品評(píng)析四個(gè)方面來把握。他要求敘事主體通過回憶親身經(jīng)歷的情感體驗(yàn),選取有代表性的情節(jié)與學(xué)生分享,被試者要假定涉入情境之中,去體驗(yàn)當(dāng)事人的感受。教師作為敘事主體,要積極引導(dǎo)被試者,將被試者帶入既定情境中,使其切身體會(huì)其中的情感。另外,教師可要求被試者說出或?qū)懗鲎约旱母惺?并從中選取較為貼切的進(jìn)行講評(píng)、分析,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
如,教師講授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的恪守公民基本道德規(guī)范相關(guān)內(nèi)容時(shí),可設(shè)置以下問題:(1)在生活中你是怎樣看待殘疾人的?當(dāng)他們因腿腳不便而遭到嘲笑時(shí),你會(huì)漠視或是繞道離開嗎?(2)你經(jīng)歷過哪些挫折?印象最深的事情是什么?面對(duì)困難和挫折時(shí)你的態(tài)度是什么?針對(duì)上述問題,引入教師主體敘事,繼而進(jìn)行學(xué)生討論,最后進(jìn)行教師評(píng)析。講授與理想、信念相關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生積極討論“你的理想是什么,為什么”并作主題發(fā)言。學(xué)生的反應(yīng)可能會(huì)較雜亂,如有的學(xué)生支支吾吾不敢說,有的直接說沒有理想或有理想也實(shí)現(xiàn)不了,有的學(xué)生沒有清晰的目標(biāo)或盲目從眾。這時(shí)教師可不必著急要答案,而是先和他們分享一則故事:。
我想當(dāng)演說家。
有次課堂上,我讓學(xué)生談理想,有個(gè)學(xué)生小聲說道:“我想當(dāng)演說家。”“為什么呢?”我很有興趣地問。他支支吾吾地說道:“不為什么!”我意識(shí)到這個(gè)學(xué)生說話時(shí)方言很重,吐字不太清晰。班里學(xué)生都笑道:“哈哈!英語老師昨天還讓他讀20遍單詞呢!”“他是大舌頭!”
聽了學(xué)生的話,我為之一震。在學(xué)生的內(nèi)心,是多么在意老師的評(píng)價(jià)和懲罰。我當(dāng)眾表揚(yáng)了這位學(xué)生的大膽和自信,并希望他能在學(xué)好普通話的同時(shí)發(fā)揚(yáng)這種方言優(yōu)勢(shì)。課后,我們通過溝通和交流,幫他找回信心,并找到實(shí)現(xiàn)理想的方向。學(xué)生也很努力,從那以后積極學(xué)習(xí)普通話,并通過了學(xué)校廣播社的選拔,成為了一名出色的小播音員。播音社還專門開辟了用山東方言講笑話的小專欄,而每天的這1分鐘成為最受學(xué)生們歡迎的時(shí)間。
通過教師的拋磚引玉,學(xué)生才能暢所欲言。學(xué)生說得好壞不重要,重要的是教師對(duì)待他們的態(tài)度。教師需要理解和體會(huì)學(xué)生的感受,才能聽到他們的心聲。在高校思想政治理論課教學(xué)中,教師主體敘事能夠通過情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生施加有目的、有組織的影響,使其具有正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀,擁有完善的人格,成為國(guó)家精神文明建設(shè)所需的合格公民。
3.2.2學(xué)生主體敘事。
敘事主體是學(xué)生時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生采用情感換位的方法,通過敘事來發(fā)現(xiàn)自我,從而更好地審視自己的人格、身份和價(jià)值觀念。學(xué)生主體通過敘述自己的親身經(jīng)歷,尤其是印象最為深刻、持久的內(nèi)容,能夠引發(fā)大部分深有感觸的學(xué)生共鳴,從而更好地優(yōu)化他們的認(rèn)知方式和行為方式。但是需要注意的是,學(xué)生作為敘事主體時(shí),教師必須適當(dāng)引導(dǎo),以免偏離課堂教學(xué)目標(biāo)。
例如,在講授科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境部分的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可從促進(jìn)自我身心的和諧、促進(jìn)個(gè)人與他人和社會(huì)的和諧等方面,引導(dǎo)學(xué)生敘述生活中實(shí)際遇到的案例。如下面這則案例:教師在課堂上提問一個(gè)平時(shí)不愛說話的學(xué)生,她站起來后一直沉默,滿臉通紅,并向教師流露出請(qǐng)求坐下的眼神。教師細(xì)細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn),她就是班里同學(xué)經(jīng)常說的小胖妞,便更加積極地鼓勵(lì)她說說生活中的親身經(jīng)歷,與和諧相關(guān)即可。教師的真誠(chéng)打動(dòng)了這名學(xué)生,她終于開口了,她的回答令人難以忘懷:。
請(qǐng)給我自信。
我生下來就很胖,吃的也多,干什么都很慢,身邊的好朋友也很少,而且也從來不敢在學(xué)校洗澡。我試著少吃飯、鍛煉,但都沒有成功減肥。班里的同學(xué)叫我大粗腿、大胖妞,我也都微笑著接受。老師想讓我自信起來,就讓我當(dāng)化學(xué)課代表,我也逐漸適應(yīng)了學(xué)校生活。有一次我在圖書館看到一本書,里面有一篇文章,說的是一個(gè)腿部有殘疾的女孩很害怕上一節(jié)英語課,因?yàn)樵谶@節(jié)課上要學(xué)一個(gè)新單詞“l(fā)ame”(瘸的,跛的,殘廢的),她害怕被同學(xué)嘲笑。但最后老師沒有教這個(gè)單詞,同學(xué)也沒有任何一個(gè)人讀出來,她終于放下了心中的包袱。很多年后她才知道,原來是老師上課前借故讓她去辦公室拿備課本,趁著這個(gè)空當(dāng)先帶其他學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)單詞,并讓大家不要在她的面前讀。我也希望能夠這樣。
3.2.3第三方主體敘事。
第三方敘事主體在高校的思政課教學(xué)中扮演著非常重要的角色。高校采用專家、名人、顧問等講座形式,就當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題、學(xué)術(shù)問題、文化問題或某專題展開探討,大多能收到良好的教育效果。學(xué)生受年齡限制,涉世經(jīng)驗(yàn)較淺,通過聆聽專家、名人或榜樣的觀點(diǎn)和見解,感受他們的經(jīng)歷,可以拓寬自己的知識(shí)面,提升勇氣和信心,學(xué)習(xí)好的研究方法,甚至對(duì)自身的理論研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新也能起到良好的促進(jìn)作用。第三方敘事鼓勵(lì)敘事主體以第一人稱的方式直接敘述,以便于學(xué)生的理解和接受。在敘事過程中,人們通過講故事和聽故事的共建性行為與他人建立聯(lián)系[7]。在敘事過程中,敘事者的生命感悟、精神體驗(yàn)被熔鑄進(jìn)去,故事因而也就印上了故事人物的痕跡,正如陶瓶身上模印著陶工的手紋[8],每個(gè)敘事受體觸碰了“手紋”后,就會(huì)形成自己的感受和體驗(yàn),故事中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念便得以傳播。
4結(jié)語。
教育敘事法有著手段簡(jiǎn)便、形式多樣、自由度大等特點(diǎn),通過敘事型道德體驗(yàn),可達(dá)到育己育人的目的。這種特殊的課堂教學(xué)方法,適宜在高校的思想政治教學(xué)中合理地運(yùn)用。如果運(yùn)用得當(dāng),就能夠更好地完善學(xué)生的人格,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的,營(yíng)造和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的課堂氛圍和校園環(huán)境。
參考文獻(xiàn)。
[1][法]熱拉爾?熱奈特.敘事話語新敘事話語[m].王文融,譯.北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1999:1-2.
[2]林德全.教育敘事論綱[m].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2008:3-6.
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大學(xué)教師的教學(xué)探索（熱門12篇）篇十二
第一段：引言（150字）。
隨著全球化的發(fā)展，外語教學(xué)逐漸成為大學(xué)教育的重要組成部分。作為一名在外語教學(xué)領(lǐng)域不斷探索的教師，我愿意分享我在大學(xué)外語教學(xué)中的心得體會(huì)。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和策略，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提高他們的語言表達(dá)和溝通能力。
第二段：建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（250字）。
建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是大學(xué)外語教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)們積極互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。我組織小組活動(dòng)和角色扮演，幫助學(xué)生們更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。除了課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境，我還推崇使用多種多樣的教學(xué)資源和工具，如錄音和視頻素材，以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。這樣的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力（300字）。
培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力是大學(xué)外語教學(xué)的重要任務(wù)之一。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力。在寫作方面，我鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問題，提高他們的邏輯思維能力，并指導(dǎo)他們進(jìn)行合理的論證和組織，以達(dá)到清晰表達(dá)的目的。在口語方面，我通過模擬對(duì)話和角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，幫助他們更好地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行交流。
第四段：開展國(guó)際交流與合作（300字）。
開展國(guó)際交流與合作是促進(jìn)大學(xué)外語教學(xué)的一個(gè)重要途徑。我一直鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際性的學(xué)術(shù)交流和文化活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到不同的文化背景，并與來自不同國(guó)家的人們進(jìn)行交流和合作。這種國(guó)際交流和合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)外語學(xué)習(xí)的理解，提高他們的語言應(yīng)用能力。同時(shí)，國(guó)際交流和合作也能夠擴(kuò)大學(xué)生的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增加他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
在大學(xué)外語教學(xué)探索的過程中，我認(rèn)識(shí)到建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和開展國(guó)際交流與合作是提高學(xué)生外語能力的關(guān)鍵因素。然而，外語教學(xué)領(lǐng)域仍然存在一些挑戰(zhàn)和問題，如教師培訓(xùn)和教材開發(fā)等方面的不足。因此，我希望將來能夠繼續(xù)深入探索外語教學(xué)的方法和策略，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
大學(xué)外語教學(xué)需要建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，并與國(guó)際交流與合作相結(jié)合，以提高學(xué)生的外語能力。這是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過程，需要教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。只有通過改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐，我們才能夠更好地幫助學(xué)生提高他們的外語能力，讓他們?cè)谌蚧谋尘跋芦@得更多的機(jī)會(huì)和成功。