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遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇一
學?？梢越⒂嘘P政策來激勵一線教師共享其優質教學資源，并以資源容量、資源點擊率為標準，獎勵有關教師。也可以將學生的積極性調動起來，讓他們把學習過程中的學習資源、學習心得和學習報告上傳到教育資源管理平臺上，參與到教育資源的建設中。在完善的資源建設機制和完備的技術支持保證下，遠程教育和學校網絡教育彼此互補，彼此推動，以促進學院網絡教育資源的共享提升以及學校教學的發展。
3.2確定市場為導向。
要積極創建市場并將市場規范化。資源的重復建設和資源短缺都是分散經營的結果，因此遠程教育適合集約化發展。全行業只有實現健康發展，才能保證各高校局部利益。只有各個院校聯合，才能使共建共享資源減少建設、運營和維護成本，實現經營中的優化成本和最大化收益，在保證教學質量的前提下加強內部競爭。各高校發揮各自資源優勢，發展特色產品，提供內部資源時候又聯合又有競爭，達到以競爭促提高的目的。
3.3增加政策的扶持力度。
建設優勢創新資源過程中，不但要增加財力、物力的投入，而且要給予政策上的扶持，在政策引導下建立一個高效的組織。教育資源共享既是一項系統化的工程，也是組織規?；墓こ?，需要各方面包括協會、學校、專家和政府等多方面提供人力、物力的支持。原始資源狀態沒有整合，因而要協調各方面的因素，進行規模化的組織并構建組織結構，實現對資源共享的科學管理，達到資源共享的最大化效益。
3.4完善技術規范。
技術規范化對資源建設起著重要作用。2000年11月教育部教育信息化技術標準委員會成立，同時一些相關技術規范也逐步出臺，這些都非常有利于我國資源的共建共享，也為資源的建設的協作分工奠定了良好的基石。
4結語。
隨著網絡信息技術的不斷發展，遠程教育勢必擺脫學歷教育的束縛，延伸到其他教育領域。因此，不斷發展的形式和教育資源流動的結果必將需要教育資源的共建共享。如果網絡教育強大的交互性、靈活的時空、豐富的資源和創新的理念轉化為其在教育實踐中的優點和教育競爭中的亮點，促進遠程教育的專業化、產業化、事業化三者間的協調發展，遠程教育就可以更快、更好地發展。
參考文獻:。
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遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇二
本文首先就英國的發展規劃、加拿大的地區級土地利用規劃、日本的市、町、村土地利用計劃、我國臺灣地區的`非都市土地使用分區計劃和非都市土地使用編定及管制等世界上與土地利用相關的地方性規劃的基本要求、基本內容作了闡述,然后按規劃種類、擬定者、規劃范圍、需要時間、規劃年期、規劃圖比例尺、主要內容等以列表方式與我國的縣、鄉級土地利用總體規劃作了簡單比較.由于世界上各國及地區的規劃,往往注重規劃原則、規劃理念,因此,最后就這個問題聯系我國實際提出了一些借鑒與思考.
作者：嚴金明蔡運龍作者單位：北京大學城市與環境學系土地科學中心,北京,100871刊名：資源?產業pku英文刊名：resources&industries年，卷(期)：3(4)分類號：f301.23關鍵詞：土地利用規劃規劃理念比較研究國內外
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇三
大學生創業教育實踐最早起源于20世紀40年代的美國，大學生創業教育的源頭便是1947年2月哈佛商學院mba課程“新企業的管理”的開設。進入20世紀60年代后期，基于創業型企業家對于美國及世界經濟與社會結構的重要影響，美國百森商學院以蒂蒙斯教授為代表的幾位優秀的經濟學家預測到“美國正處在一場靜悄悄的大變革”中，也就是所謂的“創業革命”，自此首次提出了“創業教育”的新模式。
從21世紀初開始，歐盟及其成員國先后出臺了一系列針對高校在校生的創業教育政策，對高校創業教育產生了較大影響。
國外大學生創業教育已日趨成熟，特別是美國等發達國家已經建立了相對完善的大學生創業教育體系，同時隨著整個社會對大學生創業教育認知的不斷深化，在理論研究以及實踐發展雙料推進的過程種已經形成了較為穩定的特質，具體表現為以下幾個方面：
一是，大學生創業教育深受各國政府的高度重視?！懊绹膭摌I教育已經納入國家教育體系，出版的《創業教育國家標準》不僅規定了美國的創業教育課程，而且對其課程單元的和每單元的能力標準也進行了明確闡述?！钡聡鞔_提出：高等學校要成為創業者的熔爐。在澳大利亞，大學創業教育已經進行了40多年，印度政府1986年的《國家教育政策》中明確要求高校要培養大學生“自我就業所需要的態度、知識和技能。”肯尼亞技術培訓與技能開發部規定：“凡有條件的職業學校都要設立創業教育研究室和小企業中心”。
二是，政府、高校與社會等相關創業教育責任主體形成了良性的互動關系。國外的創業教育有著較為良好的社會基礎，大學生創業教育的各責任主體分工明確且互動默契。如美國在創業教育的社會支持體系方面形成了“政府引導、社會主導與高校輔助”的責任格局。為保證大學生創業教育的實效性，“英國政府撥款建立了英國創業中心與全國大學生創業委員會，此外，還通過高等教育學會、高等教育基金委員會積極促進創業教育的教育模式、方法和態度的改變”?！霸诘聡髮W生就業不僅僅是學校的事情，而是整個社會的事情，政府、高校以及社會中介在這個過程中各有分工，其中，政府系統為主渠道，企業和學生為主體，學校為中介，私人咨詢介紹所為競爭補充?！?/p>
三是，具有系統成熟的大學生創業教育方面的理論與實踐課程體系。美國高校的創業教育課程規劃十分完善，其涵蓋了不同領域的創業項目所需要的知識和技能。澳大利亞在原有創業教育的基礎上進一步完善課程體系改革和調整，應運而生了4套模塊化教材，包括綜合性基礎類教材、工業類教材、商業發展類教材和遠程教育教材。日本高校1994年開設了“綜合學科”的課程，把《產業社會與人》作為必修創業課程。
四是，創業教育師資多元化。努力構建專兼職相結合、具有不同背景的多元化師資隊伍是國外大學生創業教育的一個重要特色。美國大學創業教育的指導教師，除了包含校內具有高殊榮和卓越成績的專職教師外，還從企業、政府機構和社會組織等機構聘請創業成功人士、投資家以及政府官員共同進行創業教育?！?/p>
五是，大學生創業教育有著充足的資金支持。為扶持大學生創業，歐美發達國家均有各自的信貸計劃和基金。為鼓勵和支持大學生創業，美國政府設立了專門的創業教學基金，此外相關社會組織以及民間風險投資機構也有大量的資金用于支持大學的創業項目。在英國，政府的青年創業計劃針對青年特點，提供債券式的創業啟動金。不僅如此，英國政府啟動了高等教育創新基金，該基金重點資助在高校周圍建立各種科技網絡群，其次還支持高校師生在學校內部進行創業活動。
總之，經過60多年的發展，國外大學生創業教育不斷走向成熟與理性，創業教育已經成為高校人才培養不可或缺的組成部分，而且其創業理論研究不斷深化，創業教育從課堂延伸到課外，形成了一套比較科學、完善的創業教育教學、研究體系。
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇四
隨著科技的不斷進步，遠程培訓成為了一種新的教育方式。它通過互聯網技術實現在線學習，為學習者提供了更加靈活的學習方式。我在參與遠程培訓研究的過程中，收獲頗豐。下面我將從四個方面分享我的心得體會。
首先，遠程培訓拓寬了學習資源的渠道。通過遠程培訓，我可以接觸到來自世界各地的知名學者、專家的講座和課程，這些資源是傳統學習方式所無法比擬的。我可以根據自己的學習需要，選擇合適的課程進行學習，不受地域限制。這樣的學習方式，打破了傳統學習的時空限制，讓我可以隨時隨地進行學習，大大提高了學習的便利性和靈活性。
其次，遠程培訓促進了學習者之間的交流和合作。在遠程培訓中，我可以與來自全球各地的學習者進行交流和互動。通過在線討論和學習組織，我可以分享自己的學習心得，傾聽他人的觀點和經驗，共同探討問題。這種開放式的學習環境，激發了我的學習興趣，培養了我的合作能力和團隊意識。我學會了與他人協作，共同完成一項任務。這樣的學習方式，讓我能夠更好地借鑒他人的經驗和知識，促進自己的學習效果。
再次，遠程培訓培養了學習者的自主學習能力。在傳統教育中，教師起著較大的指導作用，學生只需被動接受知識。而在遠程培訓中，學習者需要更多地依靠自己的意愿和動力進行學習。沒有了教師的實時指導和監督，我需要更好地組織和管理自己的學習時間和進度。我可以根據自己的學習需求，合理規劃學習計劃，并堅持不懈地進行學習。這樣的學習方式，培養了我獨立思考和解決問題的能力，提高了自主學習的效果。
最后，遠程培訓適應了現代生活的需求。如今社會的發展迅速，工作和生活的壓力越來越大。在這樣的背景下，傳統的學習方式已經很難滿足人們的需求。而遠程培訓由于其靈活性和便利性，成為了一種更加適應現代生活方式的教育方式。學習者可以在繁忙的工作之余進行學習，不受時間和空間的限制。這樣的學習方式，讓人們不再為了接受教育而付出太多的犧牲，更好地平衡了工作與學習。
總之，遠程培訓是一種與時俱進的教育方式，通過互聯網技術為學習者提供了更加靈活、便捷的學習體驗。在參與遠程培訓的過程中，我深刻體會到了遠程培訓的優勢和價值。它不僅拓寬了學習資源渠道，促進了學習者之間的交流和合作，還培養了學習者的自主學習能力，適應了現代生活的需求。遠程培訓的發展前景廣闊，我相信它將越來越受到人們的重視和追捧。
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇五
利于學生在多項反饋中調控自己的學習狀態?！痹谶h程教育中學生與教師分離，學生與學生分離，這兩者結合起來就是遠程教育區別于常規教育的基本特征。
正是因為這種準永久性分離狀態的存在，使得遠程教育中的教師和學生、學生和學生不能像常規教育那樣及時地、面對面地進行知識、經驗的交流，特別是情感領域的交流，學生在學習上的某些問題得不到解決，就會失去學習興趣;在心理上存在的困惑得不到幫助，就會產生心理陰影，久而久之，這種惡性循環必將引起學生情感、心理等方面教育的缺失，從而影響其學習和生活，甚至嚴重影響學生心理健康的發展。因此，研究現代遠程教育的集體環境的缺失對學習者的影響，探討學習者遠程學習中學習集體缺失的對策對于提高遠程學習者的學習興趣、促進其健康人格的形成，保障遠程教育的教學質量和提高遠程教育的教學效率都具有極大的促進作用。
構建有效的學習支持服務體系.幫助學生掌握深層次學習方法國際和國內遠程教育的實踐證明，學習中心和學習支持服務是幫助學習者掌握深層次學習方法的關鍵。學習支持服務體系有責任支持并促進學習者的自主學習并使他們能夠控制自己的發展;為學習者提供一份有關整個課程的詳細資料，使他們了解成績和評估、學業成績和學分積累之間的關系，了解遠程教育系統的特征以及學生與這個系統之間的交互作用，同時學習支持服務體系應當嚴格監控評價的過程。“對學生的評價中應當包括形成性評價和總結性評價，應當定期地、可靠地、正確地進行評價，并將評價結果公布出來?！蹦勘热邕€可以通過公布學習者名單、聯系方式、學生成績的方法促進學習者之間的情感交流，促使學習者。
自我評價。
和競爭意識的產生，從而激發學習者的學習動機，提高學習效率。
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇六
隨著科技的迅速發展和互聯網的普及，遠程培訓已經逐漸成為一種新的教育模式。我有幸參與了一次遠程培訓研究，并從中獲得了一些有益的心得體會。本文將以五段式論述我對遠程培訓的理解和感受。
遠程培訓相對于傳統培訓有許多優勢。首先，它克服了地域限制。學員可以通過網絡和電子設備參與培訓，不受時間和地點的限制。這為許多工作繁忙或居住在偏遠地區的人們提供了學習的機會。其次，遠程培訓節約了時間和金錢。學員不需要花費大量時間和金錢去參加實體課程，只需在合適的時候選擇合適的課程進行自學。最后，遠程培訓提供了靈活性和個人化的學習體驗。學員可以根據自己的學習進度和節奏自主學習，根據自身特點選擇適合自己的學習資源和工具。
盡管遠程培訓有很多優勢，但也存在一些挑戰。首先，缺乏面對面的交流可能導致學習效果的降低。在傳統課堂上，學員可以與老師和其他學生進行積極互動，分享自己的觀點和思考。而在遠程培訓中，學員往往只能通過文字、語音或視頻與其他學員和教師進行交流，交流效果可能不如面對面交流。其次，需要學員有較強的自律能力和時間管理能力。遠程培訓通常需要學員自主學習，沒有上課時間和考試壓力，容易導致學習計劃的松懈和拖延。最后，技術問題可能成為遠程培訓的障礙。學員需要具備一定的電腦和網絡技能才能順利參與遠程培訓，否則可能會遇到技術故障或學習平臺不兼容的問題。
針對遠程培訓的挑戰，我們可以采取一些有效的策略來提高學習效果。首先，我們可以利用現代科技手段創造更好的在線交流環境，例如利用視頻會議工具進行實時互動，或者搭建在線學習社區，方便學員之間的交流和分享。其次，學員應該建立良好的學習習慣，制定明確的學習計劃和目標，并保持自我激勵。同時，教師也應該給予學員及時的反饋和指導，幫助他們調整學習方法和進度。最后，學校和培訓機構可以提供良好的技術支持，包括提供易于使用的學習平臺、提供技術培訓等，確保學員能夠順利參與遠程培訓。
第四段：個人成長與遠程培訓。
參與遠程培訓讓我受益匪淺，不僅學到了專業知識，還培養了自我學習和解決問題的能力。遠程培訓給予了我更大的學習空間和時間，我可以根據自己的需求和興趣進行學習，不再受到課程表和教學進度的束縛。通過獨立思考和自主學習，我提高了自己的學習效率和學習質量，培養了自我驅動力和自我管理能力。在解決技術問題的過程中，我也不斷學習和掌握了一些實用的技能，例如如何有效地搜索和獲取學習資源，如何處理常見的技術故障等。
第五段：遠程培訓的前景與展望。
遠程培訓作為一種創新的教育模式，有著廣闊的前景和潛力。隨著科技的不斷進步，遠程培訓的技術和工具將會更加成熟和智能化。人工智能、虛擬現實、增強現實等新技術的應用將大大提升遠程培訓的交互性和個性化，使得學員能夠更好地享受到優質的教育資源和學習體驗。同時，遠程培訓也將成為個人和企業終身學習的重要渠道，幫助他們不斷提升自己的競爭力和適應能力。
通過這次遠程培訓研究，我深刻體會到了遠程培訓的優勢和挑戰，并且從中獲得了很多收獲。我相信，通過持續的努力和改進，遠程培訓將會越來越好地滿足人們不斷變化的學習需求，為個人和社會的發展做出更大的貢獻。
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇七
2．國務院三號文件的主要意義、內容和落實措施。
二、形勢分析（人事科）1．中國氣象事業發展的主要成就和經驗。
2．氣象事業面臨的機遇和挑戰。
3．中國氣象事業在新時期的歷史使命和崇高責任。
三、
總體戰略（辦公室）1．中國氣象事業的定位，“三氣象”戰略思想，“四個一流”戰略目標。
2．構建氣象事業新格局的戰略方針和布局。
3．氣象事業發展戰略任務。
四、重大科學技術問題（業務科）1.氣象科技發展現狀、挑戰與趨勢。
2.我國氣象科技發展戰略的總體目標。
3.氣象科技發展中的關鍵問題。
五、現代氣象業務（氣象臺）1．我國氣象業務的現狀和發展趨勢，與發展目標的主要差距。
2．現代氣象業務八個軌道的發展目標。
3．氣象信息系統的發展目標。
六、氣象與經濟社會發展（農網中心）1．氣象事業與經濟社會發展的關系，主要需求。
2．決策氣象服務與公眾氣象服務，發展的重點。
3．專業氣象服務與專項氣象服務。
七、氣象與國家安全（辦公室）1.國防安全氣象保障和環境外交氣象科技支撐。
2.氣象災害預警和預防。
3.能源、食物安全的氣象保障。
八、氣象與可持續發展（業務科）1．可持續發展和“資源氣象”理念。
2．氣象資源的開發利用。
3．氣候變化的影響及對策。
九、能力建設（人事科）1．四個平臺建設的主要內容及重大意義。
2．八項重點工程建設主要內容。
3．四個平臺和八項重點工程的聯系。
十、戰略措施（農網中心）1．六項戰略措施的主要內容。
2．各項戰略措施之間的有機聯系。
3．各項戰略措施和實現戰略目標的聯系。
十一、現代氣象業務技術系列講座（氣象臺）1．氣象綜合探測系統的現狀、主要問題和改革舉措。
2．新一代天氣雷達主要特點、在監測災害性天氣過程中的作用和技術進展。
3．數值預報模式基本理念、我國數值預報模式的發展現狀和存在的主要問題。
4、氣象業務技術體制改革的指導思想、總體目標和主要任務。
附：理論聯系實際問題舉例（僅供參考）1．關鍵科技問題與部門和個人的研究型業務有哪些聯系？（氣象臺）2．怎樣進一步提高氣象事業對經濟社會發展的貢獻？（農網中心）3．本地氣象災害預警與預防存在哪些經驗與不足？（氣象臺）4．本地氣象資源開發利用的潛力和對策主要有哪些？（業務科）5．氣候變化對本地環境、生態影響和對策主要有哪些？（業務科）。
—2—6．實施氣象事業發展戰略對個人的能力和素質提出了哪些挑戰，如何應對？（人事科）7．當前業務技術體制改革與落實戰略措施有哪些聯系？（辦公室）8．怎樣落實《國務院關于加快氣象事業發展的若干意見》提出的要求？（辦公室）9．“三氣象”戰略思想，“四個一流”戰略目標對你的主要啟示有哪些？（人事科）------------------------------------------------------------------------------------------------六、氣象與經濟社會發展（農網中心）1．氣象事業與經濟社會發展的關系，主要需求。
2．決策氣象服務與公眾氣象服務，發展的重點。
3．專業氣象服務與專項氣象服務。
十、戰略措施（農網中心）1．六項戰略措施的主要內容。
2．各項戰略措施之間的有機聯系。
3．各項戰略措施和實現戰略目標的聯系。
附：理論聯系實際問題舉例（僅供參考）2．怎樣進一步提高氣象事業對經濟社會發展的貢獻？（農網中心）----------------------------------------------------------------------------------------11．．氣象事業與經濟社會發展的關系，主要需求。
一..氣象與經濟社會發展1.氣象與經濟社會發展的關系天氣、氣候和氣候變化對國民經濟建設和社會發展有直接的、巨大的影響。氣象災害、氣候變化、氣象資源合理開發和有效利用、大氣和生態系統監測與保護等問題已日益引起各級政府及全社會的廣泛關注。
當今氣象災害和全球氣候變化已經成為制約我國經濟社會發展的重要因素，并且隨著我國經濟社會的快速增長，這種影響將越來越大。氣象服務工作在國民經濟建設和社會發展中的重要作用,已使氣象服務成為黨和政府“咨詢決策”系統的重要成員，成為全面建設小康社會不可替代的重要支撐和保障，以及廣大人民群眾不能離開的公共信息。
另外,氣象資源環境是人類生產生活最重要的生存環境，可再生無污染的氣象資源的產業化利用,例如空中水資源、風能、太陽能的開發利用,將成為氣象為經濟社會發展服務的新領域。
2.氣象服務工作對經濟社會發展的貢獻新中國成立以來，特別是改革開放以來，氣象服務工作在經濟社會發展中發揮了巨大的作用。
氣象工作效益的發揮，是通過開展決策氣象服務、公眾氣象服務、專項氣象服務和各行業專業氣象服務等多層次、全方位的氣象保障服務實現的。氣象保障綜合性服務領域已經涵蓋了各個領域，氣象信息傳播媒介日益豐富。
氣象工作在國民經濟建設、社會發展和防災減災等方面發揮了重要作用，取得了明顯的社會、經濟效益。尤其是在重大氣象災害防御中，準確、及時的氣象預報和服務，為黨中央、國務院和各級政府科學決策，奪取防汛抗洪斗爭的勝利發揮了重要作用。
3.氣象工作為經濟社會發展服務存在的主要問題五十多年來氣象為經濟社會發展服務做出了較大的貢獻,但在發展中也存在一些問題和不足。主要表現在：經濟社會各領域和廣大公眾對氣象服務在經濟社會發展中的重要作用認知水平不高，應用氣象信息產品進行決策、管理和生產生活實踐的意識不強；氣象服務現代化水平不高，與各級黨政機關、經濟部門和廣大人民群眾日益增長的需求不相適應；體制、機制不適應經濟社會發展的需要；隊伍的整體素質有待進一步提高；參與氣象服務商業化國際化競爭的意識不強。
二.經濟社會的發展對氣象服務工作的需求需求既是挑戰，也是機遇。如何不斷滿足經濟社會發展和廣大人民對氣象服務日益增長的需求是中國氣象事業發展面臨的新的歷史責任和必須解決的重大難題。
首先，需要進一步增強氣象為經濟社會發展的業務服務技術水平和能力，根據各部門、各行業的需要著力加強專業氣象現代化建設，積極發展適應經濟社會需求的氣象服務產品體系，開發氣候變化對經濟社會各部門影響的評估模式。
其次，需要為黨和政府、社會公眾和國民經濟各行業的用戶和同行提供更具個性化、針對性、專業性的精細預警預報預測預估氣象保障服務；需要服務形式和手段更加快捷、透明、連續、豐富、貼近生活、貼近百姓、貼近實際；需要服務領域從廣度和深度進一步拓展。
再次,需要構筑快速反應的氣象服務體系，為經濟社會發展和可持續發展提供更專業化、更精細化的氣象信息服務產品，尤其是為突發事件提供快速響應的應急氣象服務，從而提升氣象事業在國家經濟社會發展中的地位和作用。
發揮氣象科技優勢促進區域經濟發展.我國幅員遼闊，地表特征復雜，各地區氣候差異較大，經濟發展不平衡。東部地區經濟高速發展，形成珠江三角洲、長江三角洲、環渤海經濟帶，城市化程度高、人口密集、創造了整個國民生產總值的40%,但受到以臺風和暴雨為主的氣象災害的嚴重影響；西部地區經濟相對落后，盡管光、熱、風等氣候資源富足，但水資源匱乏、生態系統脆弱，限制了社會經濟的快速發展。中部地區經濟相對發達，雨熱同季，有利于農林生產，動植物資源和水資源豐富，但季風進退異常和年際變化常引發旱澇、低溫冷害和高溫熱害等多種氣象災害，對中部社會經濟發展的持續穩定發展帶來較大影響。為此，必須根據區域天氣氣候特點和經濟社會發展需求，加強區域氣象中心能力建設，促進區域經濟社會協調發展。
氣象為經濟社會發展服務的指導思想和建設原則氣象在國民經濟建設和社會發展服務中，必須堅持以科學發展觀為指導，貫徹落實中國氣象事業發展戰略思想、指導方針，樹立“公共氣象、安全氣象、資源氣象”的發展理念，堅持公共氣象的發展方向，強化氣象公共服務職能，建立健全氣象公共服務體系，提高公共氣象服務質量，以提高預警預報準確率的原則來合理規劃布局氣象探測網絡系統，以提高政府和公眾滿意率的原則來建立健全氣象預警報預和預測預估系統，以經濟社會發展需求和人民群眾需要為導向的原則指導和開發氣象服務系統,加強氣象為經濟社會發展服務的能力建設，建立與市場經濟體制相適應的并符合氣象為經濟社會發展服務規律的現代公共氣象服務體系。大力推進氣象為經濟社會服務的科技創新，加強學科交叉和融合，加速科技成果向業務服務生產力的轉化，不斷提高氣象服務的科技含量的對策措施。同時還必須加強政策環境（法規建設、體制改革與創新、標準制定與實施）、高新技術（科學技術、現代管理技術與藝術）、服務意識（以人為本、為民服務）有機結合，實現氣象事業在經濟社會發展中的基礎性、現實性、前瞻性作用。
2．決策氣象服務與公眾氣象服務，發展的重點。
公共氣象服務是所有氣象業務產品向社會提供服務的出口，氣象工作的經濟效益、社會效益和生態效益必須而且只有通過公共氣象服務才能顯露出來，因此,要堅持把公共氣象服務放在整個氣象服務的首位。公共氣象服務的產品包括天氣、氣候、氣候變化、農業氣象與生態應用、大氣成分、空間天氣、人工影響天氣、雷電等業務產品，隨著氣象業務領域的拓展，公共氣象服務的產品也在不斷豐富和完善。
一..決策氣象服務我國決策氣象服務在世界上頗具特色，為各級政府和有關部門防災減災、重大工程建設、區域開發、氣象資源開發利用等方面提供氣象服務，其服務面之廣，內容之豐富，手段之多樣，位于世界前列。
決策氣象服務關鍵是要具有針對性和前瞻性，使各級黨政領導在決策時能更多地考慮氣象信息。決策氣象服務要重點加強氣象災害防御、氣候變化的影響和應對、氣象資源開發利用三個方面的工作。
1.把防御和減輕氣象災害服務放在突出的位置首先是抓好氣象災害監測預警服務工作，使其成為政府防災減災的主要依據；其次是應當加強農業氣象災害、生態災害、空氣污染和其他次生災害的監測、預警、預報、影響評估服務工作和對策研究及其業務化工作；第三是要建立和完善突發公共事件應急氣象業務服務工作；第四是加強氣象災害防御的管理，防御和減輕氣象災害；第五是做好與氣候變化有關的政府決策的氣象服務工作；第六是抓好氣候資源開發利用的決策氣象服務工作。
2.改進決策氣象服務手段，提高決策氣象服務的影響力根據各級政府的需求，結合科技發展能力，采取多種行之有效的措施和手段開展決策氣象服務。
—4—首先是建立重要氣象信息專報制度，各級氣象部門要將重要氣象信息、對策建議等專送政府領導作為決策的重要參考信息；其次是將每日氣象信息進入政府信息網；第三是用手機短信等向領導報送氣象信息；第四是向政府領導和決策部門當面匯報、現場服務，針對性地解釋，直接參與政府防災減災的決策過程；第五是直接參與各級政府及相關部門組織的防災減災活動。
二..公眾氣象服務公眾是氣象服務的對象主體，為了做好公眾氣象服務工作，應當加強以下工作:1.增加公眾氣象服務的氣象信息，提高精細化服務水平天氣預報、災害性天氣警報是傳統的公眾氣象服務內容，在提高預報預警準確率、延長預報時效的同時，要加強和發展包括天氣、氣候、氣候變化、農業氣象與生態應用、大氣成分、空間天氣、人工影響天氣、雷電等業務加工制作的產品，并隨著氣象業務領域的拓展，不斷增加氣象服務產品。
加大為“三農”服務的力度，完善農業氣象災害預報、農用天氣預報、農業環境與農業生態、農村經濟信息網、農村雷電防御和農村雷電防御和農村鄉鎮建設規劃等服務工作。
加強為城市居民的服務，特別是城市氣象災害監測預警、空氣質量預報、城市規劃和建設以及居住環境的評估等。
2.充分利用各種渠道，擴大公共氣象服務的覆蓋面各級氣象部門要加強與廣播影視、信息傳播等部門的聯系、合作，通過多種形式渠道，努力為公眾提供及時的公共氣象服務。要繼續做好“121”或“221”等氣象信息電話服務，利用因特網開展氣象服務，發展手機短信氣象信息服務，要根據大中城市發展對氣象服務的需求，利用氣象預警塔、電子屏等方式及時向公眾發布氣象預報預警產品，加強報紙氣象信息專版和?？展ぷ鳌?/p>
要特別注意解決好氣象服務的“最后一公里”問題，氣象災害的預警應當想方設法到達易受氣象災害影響的農村和城市弱勢群體，最大限度地防御和減輕氣象災害對人民生命財產的影響。
3.加強電視氣象節目預報服務電視氣象服務節目成為全國人民每天必看、喜聞樂見的節目，成為傳播氣象科技知識、關心人民生活、宣傳投資環境和品牌戰略的重要載體。要繼續加強電視氣象服務工作，加快氣象專用頻道的建設，使之成為全天候滿足公眾氣象服務需求的主要渠道。
4.創新公共氣象服務方式為有效防御和減輕氣象災害，預警信號必須在有效時間內傳遞到用戶，以使其采取有效防御措施。暢通的預警信號發布渠道非常重要。各級氣象部門要加強與影視、廣播、電信、城市建設等部門的聯系與合作，利用電視臺和電臺即時插播、手機短信、城市顯著位置的電子廣告牌等即時發布預警信號信息。努力使災害性天氣預警信息盡可能覆蓋可能受影響的群體，對弱勢群體（如殘疾人和老年人），更應加以特別呵護，減少人民生命財產的損失。
5.建立和完善氣象新聞發布制度氣象新聞，特別是重大氣象事件受到媒體的高度關注，這對氣象部門既是挑戰，又是機遇。為了使媒體正確報道氣象事件，正面宣傳氣象工作，氣象部門建立了氣象新聞發布制度，分兩個層次，一是中國氣象局每月、?。▍^、市）氣象局每季或每月定期和對重大氣象事件不定期發布氣象信息，向新聞媒體介紹過去天氣氣候特點、重大氣象事件和氣象預報服務情況，回答記者提出的問題；二是由中國氣象局下屬的國家氣象中心、國家氣候中心等單位召開專題新聞發布會，主要介紹重要天氣過程或重要氣象事件（例如厄爾尼諾等）。各?。▍^、市）氣象局也建立了相應的氣象新聞發布制度。另外，我們的專家也經常接受記者專訪，通過與新聞記者的互動，使電視臺、電臺、報紙、網站等新聞媒體能夠正確向公眾報道氣象事件，宣傳氣象工作的效益，盡可能避免負面影響。同時要積極籌建氣象專用電臺和出版氣象信息報，建立氣象服務公眾調查制度等。
3．專業氣象服務與專項氣象服務。
專業、專項氣象服務主要指為國民經濟各專業部門的服務以及為重大社會活動、重大社會事件以及重大工程開展的專項氣象保障、趨利避害、評估等服務。服務的對象包括政府有關職能部門、活動的組織者、合作伙伴等。專業、專項氣象服務除提供各種服務信息外，應包括直接為防災減災服務的人工影響局部天氣措施和減災適用技術等。
一.專業氣象業務現狀和發展趨勢1.現狀氣象事業和國民經濟各行業互相結合，已經形成了中國特色的專業氣象業務體系。專業氣象業務直接為國民經濟各行業和人民生產生活服務，成為氣象業務不可或缺的重要組成部分，在經濟建設、國家安全和人民生活中發揮了重要作用，取得了顯著的社會經濟效益和環境生態效益。
但是目前我國專業氣象業務的專業化水平發展不平衡，產品的精細化和個性化不夠；業務技術體制不健全，信息共享不夠；國際競爭力較弱?？傮w而言，專業氣象業務服務水平與國民經濟建設和社會發展的需求還不相適應。
2.發展趨勢專業氣象業務服務產品的精細化、專業化和服務手段的現代化是專業氣象業務發展的重要趨勢。
數值預報技術的迅速發展，在支持專業性氣象業務服務方面取得了重大突破，專業氣象業務將進入一個全面發展的階段。
二.專業氣象業務發展目標到2010年，應用專業數值預報產品，發展專業氣象業務預警預報系統，完善精細化的專業氣象預報產品加工業務流程，提高專業服務的時效性，促進產品的多樣化，初步實現對社會各行業“無縫隙”產品的應用和服務。
到2020年，專業氣象業務預警、預報和保障服務更加先進，不同行業和社會其他需求得到較好的滿足，專業化、精細化的專業氣象服務為國民經濟和社會發展起到更好的保障作用。專業氣象業務總體達到同時期國際先進水平。
十、戰略措施（農網中心）1．六項戰略措施的主要內容。
1、大力推進科技創新2、全面實施人才強業戰略3、完善以公共財政為主的氣象投入機制4、建立健全法規與標準體系5、加強國際合作，提升我國國際地位6、積極推進體制、機制和文化創新2．各項戰略措施之間的有機聯系。
加強理論創新，提高氣象科學基礎理論研究水平；高度重視技術創新，為提高綜合實力提供有力支撐；積極推進體制創新，為構建氣象科技創新體系提供保障。圍繞本世紀頭20年中國氣象事業發展的戰略目標，面向國家戰略需求，跟蹤世界科學前沿，以科技創新帶動體制創新，以體制創新促進科技創新，加強原始性科學創新，加強戰略性技術創新，實現氣象科技理論水平和技術水平的快速提升，為中國氣象事業的跨越式發展提供強有力的科技支撐。
充分認識人才資源開發在氣象事業發展中的基礎性、戰略性和決定性作用，全面實施人才強業戰略。加大人力資源開發投入，實現人力資本增長。調整人才資源結構，建設開放的人才體系以高層次人才和高技能人才培養為重點，帶動隊伍整體素質提高，實現氣象人才隊伍整體協調發展。
氣象事業的基礎性和社會公益性質決定了其公共氣象的基本特征，決定了氣象投入必須以公共財政投入為主體。將氣象事業發展納入各級政府預算，設立專項支持資金，為氣象事業的發展提供良好的資金保障。
健全的法規與標準體系，能夠為氣象事業的發展提供法制保障，是依法規范氣象活動、依法管理氣象工作、依法促進氣象事業發展、有效防御氣象災害、維護國家安全和社會穩定的需要。是中國氣象事業持續、健康、快速發展的重要保證。
新世紀新階段的氣象事業發展，必須面對經濟全球化的機遇與挑戰，積極推進國際合作進程，加強國際合作與交流，發起和參與大型國際科技計劃；要積極參加國際組織的有關業務計劃和活動，積極參加全球氣候變化相關國際公約的活動，研究與國際公約相關的關鍵科學問題，提供準確的科學信息和對策方案，維護國家權益，提高中國氣象事業的國際合作能力。
實現中國氣象事業的跨越式發展，必須深化改革，實施以氣象業務技術體制為突破口的氣象管理體制創新，充分發揮有關部門、高等院校以及其他科研機構的氣象科技資源優勢，實現全社會氣象科技資源的優化配置和共享；同時，增強公眾參與意識，推進氣象科技與文化的互動，為推動氣象事業的發展提供巨大的物質和精神動力。
推進機制和體制創新，優化人才成長環境，從而體制上為中國氣象事業各項戰略任務的實施提供保障?？萍紕撔屡c體制創新相結合，以科技創新帶動體制創新，以體制創新保證科技創新。
3．各項戰略措施和實現戰略目標的聯系。
—6—中國氣象事業新世紀新階段發展的戰略目標是本世紀頭20年，中國氣象事業發展要按照“一流裝備、一流技術、一流人才、一流臺站”的要求，建設具有世界先進水平的氣象事業現代化體系，率先基本實現現代化，實現從氣象大國向氣象強國的跨越，為全面建設小康社會提供一流的氣象服務。
戰略措施是實現戰略目標的保障體系。保障和促進中國氣象事業的發展，關鍵在于圍繞中國氣象事業發展的總體戰略，大力推進氣象科技創新，全面實施人才強業戰略，進一步深化改革，完善以公共財政為主的投入機制，建立健全法律法規體系，廣泛開展國際合作，加強對氣象事業發展的領導，樹立國民氣象意識，實現新世紀中國氣象事業的跨越式發展。
大力推進科技創新要面向國家戰略需求，跟蹤世界科學前沿，以科技創新帶動體制創新，以體制創新促進科技創新，加強原始性科學創新，加強戰略性技術創新，實現氣象科技理論水平和技術水平的快速提升，為中國氣象事業的跨越式發展提供強有力的科技支撐。
實現我國氣象事業的跨越式發展，關鍵在提高隊伍總體素質的基礎上，培養和造就一批具有創新能力的高層次人才。因此，氣象人才建設的重點在于加大人力資本投資，實現人才資本價值，調整人才資源結構，造就一批國際化、創造型和復合型的高層次人才和高技能人才。同時要推進體制和機制創新，優化人才成長環境，以人才資源能力建設為主題，以調整和優化人才結構為主線，培養和造就一批拔尖創新人才和一流學者，全面實施人才強業戰略。
加快氣象事業發展是各級政府和整個社會的共同責任。要根據氣象事業的公益性特征，建立穩定可靠的以公共財政投入為主的氣象投入體制，將氣象事業發展納入各級政府預算，設立專項支持資金，為氣象事業可持續和跨越式發展奠定堅實基礎。
氣象法規和標準體系建設是具有中國特色社會主義法律體系的重要組成部分，是中國氣象事業持續、健康、快速發展的重要保證。加強氣象法規與標準體系建設是全面貫徹落實依法治國基本方略和全面推進依法行政的必然要求，是依法規范氣象活動、依法管理氣象工作、依法促進氣象事業發展、有效防御氣象災害、維護國家安全和社會穩定的需要，為中國氣象事業的發展提供良好的法制保障推進氣象行政體制改革，從而體制上為中國氣象事業各項戰略任務的實施提供保障。在此基礎上進一步加快中國氣象資源的有效整合，實現資源合理配置和開放共享，促進資源高效利用。
附：理論聯系實際問題舉例（僅供參考）2．怎樣進一步提高氣象事業對經濟社會發展的貢獻？（農網中心）不斷拓展領域，利用最新媒介和信息技術，不斷更新手段，加強針對城市交通、人民生活、大氣環境、疾病防控、農業生產、防汛抗旱等專業氣象預報技術的研究工作；加強防雷防雹、增雨消霧等人工影響天氣技術的研究工作；加強為城市規劃、建筑施工、生態環境建設與治理、水利工程等領域服務的氣候預測預估和評價技術研究；加強對農業設施、居室、交通工具及其他人工環境下的小氣候調節控制技術等研究工作。
天氣、氣候和氣候變化對國民經濟建設和社會發展有直接的、巨大的影響。氣象災害、氣候變化、氣象資源合理開發和有效利用、大氣和生態系統監測與保護等問題已日益引起各級政府及全社會的廣泛關注。
氣象在為經濟社會發展服務中，必須把公共氣象服務放在整個氣象服務的首位，堅持趨利與避害并舉原則，突出氣象為國家安全和可持續發展服務，突出“以人為本”的服務理念。實現氣象服務內容多樣化、服務手段現代化、服務產品專業化、服務隊伍專職化、服務管理規范化。
農業是國民經濟的基礎產業，我國農業生產經營規模小，自然災害影響比較嚴重，離不開氣象部門的保駕護航，因此氣象部門就要做大做強氣象為“三農”的服務工作。實現從氣象大國向氣象強國的跨越，為全面建設小康社會，提供一流的氣象服務。
遠程培訓心得體會。
遠程培訓心得體會。
遠程培訓心得體會。
遠程培訓心得體會。
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇八
我國的創新創業教育發展大致可以分為3個階段：1989-為起步階段，-20為興起階段，至今為廣泛傳播階段。
我國學者在不斷的摸索中也提出了許多有價值的教育新思路。如：
王恩德提出我國大學要培育“知識+技能”的復合型人才;開展的創新創業教育應該是開放式的，應將實踐融合到基礎理論教學里;充分發揮“產學研”基地的優勢，強調大學教育的創新性和實用性。
朱煥輝()對新興的“123教育模式”“三三三教育模式”“五位一體教育模式”等幾種大學生創新創業教育模式進行了總結，并指出無論哪種教育模式實踐都將是重中之重。
吳海波()提出的高校創業創新教育“16g體系”，嘗試通過建設以多學科專業綜合配套的創新創業孵化基地，來解決大學生在創新創業時面臨的缺乏綜合性知識和缺乏專業團隊的問題。
據《大學生創業調研報告》統計顯示，目前大學生創業活動多集中在家教、零售和服務等技術含量較低行業，而對于技術含量較高的網絡、軟件等高新科技行業的創業選擇比率僅占5.3%，科技創新性嚴重不足。大學生創業項目中95%是沒有創新的。我國大學生創業教育還存在著“創業人才儲備不足、創業成功率不高，創業融資難，校企合作體制機制不完善，創業支持未成體系”。
故國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發[]36號)文件特別提到了要健全創新創業教育課程體系，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，各高校要優化經費支出結構，多渠道統籌安排資金，支持創新創業教育教學，資助學生創新創業項目。
3結語。
我國高校畢業生就業的發展己經由過去“畢業分配”向“雙向選擇”再逐步向“自主創業”過渡，由此可見現今解決大學生就業困境的最佳途徑即為思維創新、自主創業。大學生作為鮮活的國家內生動力群體，是最具自主創新創業能力人群。大力加強創新創業教育，全面培養大學生的創新創業素質，既可以緩解就業壓力、構建和諧社會，還可助力經濟增長、為建設創新型國家起到正面的作用。
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇九
其所需農產品加工原料的供應，實現企業利益的最大化，根據市場需求動態進行新技術、新品種研制和試驗，把原來分散的農戶組織起來，形成企業試驗基地，將科技推廣滲入產前、產中、產后各個環節，形成一條龍的帶動模式，以優質品種投入和科學種植、養殖技術服務于農戶[3]。該體系具有適應市場經濟發展規律、自發性等優點，但也具有企業與農戶間就定價易出現矛盾等缺點。以供銷合作社為主體涉農商貿業及各級供銷合作社，在從事農產品供應和生產資料分配中利用自身對市場行情的熟悉和對市場動態的把握，將有關新技術、新品種和市場的質量要求等信息傳達給技術開發部門，技術人員進行相關技術引進、研究，而后以講座、培訓等形式傳播、普及、指導農民生產，實現農資營銷與相關生產技術配套。該體系扎根于農民，緊密聯系農戶，切實解決了農戶生產上的技術問題，形成了技術需求與科技供給的無縫對接，針對性強。
國外農業科技服務推廣與服務體系的發展模式。
采用這一體系以中央政府為主導的包括比利時、希臘、俄國、荷蘭、挪威、英國，以及亞太地區的孟加拉國、馬來西亞、泰國等較小的國家；以地方政府為主導的包括澳大利亞、加拿大等；以中央和地方合作推廣的包括日本等；此外，在這一體系基礎上韓國單獨設立了國家機構進行推廣，斯里蘭卡、馬來西亞則設立了中央立項推廣系統，荷蘭、韓國、日本實行政府與農民組織合作興辦推廣體系[4]。以教育機構為基礎這類推廣組織體系由聯邦農業部設立推廣局進行全面的管理、協調推廣工作，由農業教育機構在州建立農業科技推廣站作為核心進行農業推廣的組織、協調，實施基礎推廣工作，由縣農業科技推廣站（相當于教育機構的派出機構）為基點提供信息、技術咨詢、疑難解答。這類推廣體系的典型是美國，其組織機構主要由聯邦農業推廣局、州農業推廣站、縣農業推廣站組成，推廣人員和大學教師實行定期輪崗，推廣經費由聯邦、州、縣三級財政按比例負擔[5]。其特點是將農業教育、科研、推廣三位一體的有機統一起來，具有穩定的資金來源、強有力的技術支持和自上而下的系統推廣結構。以民間組織為基礎這類推廣組織以農民技術協會以及一些宗教組織為基礎，自發性組成由生產資料、技術指導、產品銷售、信用合作、社會服務、權益保障為一體的農業科技推廣體系，較多見于日本、英國、法國。由于這些協會和宗教組織具有一定的群眾基礎，與基層農民關系密切，可以切實根據他們的實際需要考慮、制定推廣計劃而不受到政府方針、政策的約束，其具有推廣形式多樣化、推廣布局多元化的特點。以農產品貿易機構為基礎主要是指一些商品生產貿易組織，如地區龍頭企業、農產品開發機構，為了提高農產品的質量和市場競爭力，實現企業規?；慕洜I效益，對本國、本地區具有優勢的農產品制定一系列要求和標準，指導組織農民生產，以形成生產、開發、貿易、營銷一體化的推廣體系[6]。這種推廣體系常見于以出口某種優勢農產品為主的小國家，例如馬來西亞的咖啡、橡膠推廣體系。這類推廣體系與市場直接對接，具有更強的目的性和反饋能力，能夠極大的發揮地方農業優勢，缺點是具有較強的地域性限制。
我國農業科技推廣服務體系發展啟示。
改革的重點應在于解決以下幾個問題：
（1）科技推廣工作者數量多，但基層工作者總體素質不高；
（2）經費嚴重不足，持續性經費供給保障不到位；
（3）科研職能、行政職能混亂，科研與技術支持不對接。因此，推進明確現有農業科技推廣部門的職能界定，做到職權分開；集中人力、財力、物力，加強基層農業推廣機構的設置；加快建設農業科技創新中心和高新示范園區，形成中心帶動、全面覆蓋的網絡式推廣模式；學習西方成功經驗，推進“產、學、研”三位一體的以農業院校為基礎的推廣體系的建立。完善農業科技推廣保障體系國外先進的推廣體系都有自身強有力的保障體系作支撐，可見完善的農業科技推廣保障體系是對保證農業科技推廣服務體系長久發展的關鍵所在，這包括了經濟保障、法律保障以及推廣風險保障。首先應加大財政對農業科技推廣的支持力度，這不僅應表現在對高新技術研發、技術示范的過程中，還應注重科技推廣工作者的工作條件、工作待遇的改善；其次，應根據市場經濟的發展規律完善和修改現行的法律制度，繼續出臺適應新形勢的新法規，以應對出現的新問題；最后，應根據農業的區域性特點和某些技術不成熟性，充分考慮農業科技推廣同時可能遇到的風險和問題，建立相關的應對保障機制。加強農業科技培訓與教育重視農業從業人員的繼續教育，一直以來是發達國家的重要農業方針。我國新時期農業生產者的文化水平有所提高，科技意識增強，對科技信息的.要求有所提高。然而，與發達國家相比，我們農業技術推廣人員知識結構不盡合理；農業從業人員素質和技能偏低；在信息推廣方式上，現階段缺乏一個功能強大的信息服務網絡支撐，農業科技信息化體系的系統化和規范化程度低，農業信息服務不完善，農民、農業對新的科技服務的需求不能及時有效地得到反映。首先，我們應重視農業科技推廣人員的繼續教育，加強農村基層干部的培訓，從而帶動農業從業人員整體素質的提升；其次，應建立暢通的信息傳輸通道，形成自上而下和自下而上雙項的信息交流渠道，傳播最新的科技動態，及時反饋農民的意愿。
4結語。
綜上所述，農業科技推廣服務體系是農業成果轉化中舉足輕重的一環，然而隨著市場經濟的不斷發展，當前的農業科技推廣模式已經不足以滿足市場經濟下農民多元化的要求，如何不斷完善現有的多種農業科技推廣模式，創新農業科技推廣理念，加強農業科技服務能力，大力推進農業科技成果轉化效率，延伸農業產業鏈，建立一個多元化、全方位的農業科技推廣服務體系不僅是當前新農村建設的重要任務，也是提高農業科技現代化水平的關鍵所在，這需要多方面的共同努力。
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇十
[論文摘要]新形勢下，構建學校文化建設，提升學校文化品位，已成為學校建設的當務之急?，F階段我國遠程開放教育的文化建設水平與構建終身教育的目標還不相適應，遠程開放教育的人文關懷與文化的缺失問題還沒有得到根本改善，進而影響著教育教學質量和電大的可持續發展。本文針對這些問題對如何進行學校文化建設進行了思考。
[論文關鍵詞]開放教育學校文化學習文化服務文化。
隨著“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”的發展和進一步深入，遠程開放教育作為現存教育形式之一，已成為全民終身學習的重要方式?；诰W絡的交互式遠程開放教育沒有地域上的限制，高校“圍墻”的概念逐步消失，傳統校園封閉的環境沒有了，沒有學校的感覺，好象學校文化也失去了依存的空間。由于客觀上遠程開放教育物質和精神層面之間有一定的落差，造成學校文化的發展滯后，以致缺位，對遠程開放教育形成一定的負面影響。學校文化是遠程開放教育的重要組成部分。世紀之交，眾多學校希望通過學校文化建設來確立辦學特色，找到適合本校實際的特色發展之路。那么，遠程開放教育環境下學校文化應當如何建設？建立在怎樣的立足點上？結合寧夏電大學校文化建設的現狀，從以下幾方面談談自己的認識。
一、營造學校文化氛圍，重視學生主體的參與性。
學校文化是學校全體成員在長期教育實踐過程中所創造的共同的思維方式、價值觀念和行為方式，它是一所學校區別于另一所學校的標志。學校文化對于學生的培養有著不可或缺的特殊功能。要使學校文化充分發揮其作用，就必須充分認識學校文化的個性化特征，在學校文化的建設實踐中堅持、尊重學校文化個性特征是良性發展學校文化的基礎和前提。
遠程開放教育在人才培養模式上有別于普通高校，無邊界、無圍墻的天地人網結合是其最大優勢，遠程開放教育的學校文化與它的媒體密不可分，在建設學校文化時對媒體工具要有深刻認識，建立起新的適應信息時代特征的遠程開放教育文化。
寧夏電大遠程開放教育以強大的網絡為支撐，建成了覆蓋全校各個區域的校園網絡環境，為學生提供了教學的網絡空間，充分利用多媒體、網絡技術實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，開放性的教育空間，使教育內容更具有針對性、時效性、前瞻性。學生可以在網上即時收看遠程教育課程，及時反饋學習中的問題，自由地向教師咨詢，探討自己所關心的話題，可以在第一時間了解到有關學校的學術動態、教學科研成果等情況，同時還可以將自己的意見和看法通過網絡及時傳遞給老師和學校領導，與同學或他人進行各種文化交流。但是，總體而言寧夏電大遠程開放教育的文化氣氛還沒有真正形成，學校文化建設中如何將大量的文化信息展現給廣大的師生？如何將現代化、信息化、數字化的新鮮血液注入到學校教育教學、文化活動中，推動學校文化的現代化進程？都是我們要認真研究的課題。
立足實際，寧夏電大的學校文化建設應當從研究校園網絡的教學對象入手。在網絡一對一的特有工作模式下，教師的工作要有的放矢，不應該是簡單的一般性的教學信息發布與傳播，而要針對不同學習對象的實際，精心選擇與設計、創新教育教學的內容和方式，從學生本體著手，結合學校自身的網絡交互特色與優勢，營造真正受學生認可的學校文化氛圍。參加開放教育學習的學生基本上是在職成人，他們經過從小學到高中或?？剖畮啄甑慕逃^程，具備一定的自主學習能力，能依據自身實際情況有選擇地進行信息咨詢，獲取所需的知識，并及時自愿反饋意見，個體自主性的體現是傳統方式所無法比擬的；成人學生積累了一定的社會工作實踐經驗，具備主動交流、溝通的能力，這些是他們參加開放教育學習的基礎，也是寶貴的學習資源；他們的學習需要，趣味及想法的多元化，特有的思想觀念、心理素質、思維方式和價值趨向都成為學校文化豐富內涵的重要組成部分。因此，學校文化建設無論在內容還是在形式上都要貼近學生的現實，以學生為中心，實現遠程教育平等雙向交流，充分尊重學生主體，發揮了他們在學校文化建設中的積極性、主動性、創造性，將開放教育的民主、開放、創新的精神滲透到學校文化建設中。立足網絡媒體的強大功能，將各種教育教學、文化活動與新的知識工具、新的交流工具有機結合起來，豐富學校文化的個性內涵，必將使學校文化呈現出新的生機和活力。
二、強化服務導向，拓展網上文化活動形式。
育人是一切學校工作的出發點和歸宿，遠程開放教育如果只有硬件的不斷升級更新，沒有教育服務軟件的強大支撐，那么，學校文化建設的意義無從談起。遠程開放教育奉行“促進高等教育大眾化”的辦學方向，扎根于大眾對教育需求的沃土之中，是促進教育公平與公正、服務于人民并滿足社會多元需求的開放大學。遠程開放教育的這種公益性，要求我們樹立教育服務、服務育人的理念，只有提供最優質的教育服務，遠程開放教育才能在教育市場上搶占先機，取得明顯優勢。網絡多媒體技術提升了遠程開放教育的教學工作水平，提供了創新服務方式的可能。
遠程開放教育的校園網絡環境是學生所依托的重要物質文化，是教學與交流必不可少的公共區，然而，電子媒介的屏幕在一定程度上加重了師生之間的隔膜、疏離，教學資源量的激增也使學習者產生學習焦慮，無從選擇學習信息，不利于學習的發生，面對這些情況及時、周到的學習支持服務，高質量的教育管理就尤為重要。
因此，遠程開放教育在教學模式、管理模式、運行機制的構架、組織和實施，各項教育制度的設計和安排，媒體技術手段的應用，教學資源的開放，支持服務的配套都要充分考慮學習者的特點和需求。
當前，寧夏電大要從學校文化建設的實際出發，以辦學理念為指導思想，把教育服務的精神實實在在體現在學校教育活動的方方面面。立足校園網絡，搞好在線平臺建設，整合各類教育資源以達到共享，不斷提高優秀教育資源課件和服務的供給能力，優化學校文化發展的網絡基礎環境，使學生能發揮遠程學習手段，享用豐富的資源，為學生的學習與交流提供最便捷的服務。提高網上教育管理服務水平，提高遠程教育網絡的利用率，整合多方力量，調動各方面的積極性，努力把遠程開放教育建成一個綜合性服務平臺。配備與課程教學相關網上課堂，如法律在線、英語角、文學之窗、金融快遞、工商園區等教學子網站，將知識與實踐結合。搭建校園網絡社區平臺，暢通師生之間、學員之間的交流，實現學校與學校之間、學校與社會的溝通與融合，拓展遠程教育的服務領域和影響力。開展生動活潑的校園網絡文化活動，立足校情從身邊的文化資源抓起，舉辦校史展覽、校慶活動等，增強學生對學校文化精神的認同感和自豪感，提升師生的集體榮譽感、個人自尊心、團隊合作精神。舉辦網上學生論文研討，舉行文化講座，舉辦音樂會，外語競賽等，展示學生的才華與創造力，形成以學生為主體的精神環境和文化氛圍，營造“人人成才”的育人環境。豐富多彩的文化生活有助于形成共同的風尚和氣質，形成學校的凝聚力和向心力，使學生開闊視野，豐富知識，陶冶性情，對學生是一種激勵，是心靈上的撫愛，也將促進學生品行上的修煉，感悟、凈化靈魂，升華人格，完善自己，從而提升學校的文化品位。
優質的教育服務需要嚴格規范的管理制度保證，學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是學校文化的重要內容和表現形式。寧夏電大遠程開放教育學員來自基層，年齡、學識、文化層次不一，學習需求是多樣的，在教學支持服務上，如果簡單推行貨柜式學習服務、即學即用，很難保證教學質量，沒有嚴格的程序和規范，教學很難有序有效地進行。規范務實的制度能促使學校的目標責任制真正落實到學校管理的每一個崗位，使盡職盡責、敬業奉獻成為每位教職工的自覺追求。學校的中心工作是教育教學，通過教育教學管理活動，規范和提高教師的業務水平，使制度的執行成為教師的自覺行為。通過制度的引導、制約作用，實現人文關懷，規范操作，形成學校特有的改革、發展、民主、科學、創新、包容的制度文化。
三、發揮電大系統合力，重視學校文化的生成。
學校文化建設不是一個簡單的外在植入過程，既不是當代社會文化的直接嫁接，也不是傳統校園文化的簡單移植。學校文化是學校漫長發展歷史過程中逐步積淀而成，是一個不斷的生成過程：既包括對社會文化的`轉換、對學校文化的傳承和對多元文化的融合，又包括對學校特色文化的營造和創新。寧夏電大的學校文化建設不是一朝一夕之功，不可能自發形成，也不可能在短時間內鑄就，這既需要歷史的積淀、繼承，更需要現實的再造與創新，我們要從社會文化中獲取科學的知識和健康的營養，要繼承優秀的傳統文化的精華，包容不同高校的學校文化，發揮基層電大系統合力優勢，不斷優化自身的文化氛圍，提煉和凝結出富有特色學校文化精神，再去影響和推動社會。開放教育環境下的校園網絡是一個文化傳播的平臺，提供了學生參與文化創建與傳播的渠道。開放教育的成人學生來自社會的各個層面，各自背景不同，大量的、各種學習需要、思想觀念和價值取向等信息匯聚于此，傳達著開放、民主、平等、共享的精神底蘊，有利于形成開放教育多元文化格局。開放的、互動共享的精神，體現了電大人的遠大目光和寬闊胸懷，也不斷豐富著學校文化的個性特征和內涵。
學校特色文化的營造和創新離不開教育教學活動過程本身。學校文化本質上是師生文化，學生和教師均是學校文化建設的主體，他們既是學校文化建設的設計者、組織者，又是學校文化建設的參與者和實踐者。遠程開放教育環境下的教學活動過程是復雜的、豐富多樣的，不同師生、不同學科和課程、不同資源、不同時空條件下的交流互動既是一種教育過程，也是一種文化過程。教學組織形式、師生關系、教學思想、價值觀念、教學方式方法等教學活動時空的全過程都蘊含著豐富的文化因素。寧夏電大學校文化建設的創新有賴于充分調動開放教育的師生參與建設的主動性，發揮他們的創造性，這樣學校文化建設才富有生命力和活力，并取得扎實的成效。學校文化是師生在長期的學校生活中實踐、體驗、追求與積淀的結晶，在教育教學過程中建構學校文化充滿著無限生機和活力，是推進學校文化建設的新的生長點。
學校文化對學校的發展有著深刻影響，寧夏電大在學校文化建設工作中要努力體現特色，傳承自由、寬容、平等的民主精神，進一步挖掘電大系統辦學的價值，將與時俱進，搶抓機遇，勇于搏擊，激越向上的電大精神升華為一種文化，塑造和鑄就出蘊含獨特個性又與時代發展相適應的文化，才能為學?？沙掷m發展贏得生存基礎和發展空間。我們要在新形勢下努力探索遠程開放教育環境下的學校文化建設的新模式，積極創新學校文化建設的新機制、新方法，使學校文化發揮它在電大培養合格人才方面的應有作用。
參考文獻：
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[6]鄭鵬。傳統文化對構建和諧校園的借鑒作用。高教探索，2007，（3）。
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇十一
研究時間：2月——207月。
一、課題研究的主要目的：
1、把農村小學現代遠程教育模式一的資源運用到教學中去，最大限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，進一步提高學校農遠衛星接收室、光盤播放教室的.利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優的教育。從而形成新的理論、新的教學方法，優化課堂教學結。
2、在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化發展之路。
二、課題研究的主要內容：
探索農村小學現代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創設教學環境，開展有效學習。
三、具體工作安排：
1、參加課題組成員會議，認真學習研究方案。
2、依據學校課題研究方案，協助子課題負責人制定好子課題研究方案。
4、參加課題實驗課聽課評課，并寫好感受上傳到博客中。
（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。
（3）豐富博客內容。
（4）撰寫教育教學論文參加市局優秀論文評選活動。
（1）做好課題組的學習交流活動。
（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到個人博客。
（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。
（5）認真準備課題實驗課。
（1）做好課題組的學習交流活動。
（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到個人博客。
（1）總結本學期課題研究的收獲與體會。
（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。
（3）撰寫課題研究論文，交流課題論文。
（4）組織整理各類資料入盒。
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇十二
［摘要］隨著高等教育大眾化和高校管理體制改革的深入推進，青年教師作為遠程教育教師隊伍的重要組成部分，是推動遠程教育事業持久發展的動力和人才支持，本文通過對遠程開放教育青年教師的職業行為、心理訴求、專業發展等教師職業發展相關問題的研究提出針對性的解決方案。
［關鍵詞］遠程教育;青年教師;職業發展;。
目前，對青年教師沒有明確的年齡界定，國家統計局將15－35歲的人口界定為青年人口(人口普查)，而共青團則將14－28歲的人口界定為青年人口(《團章》)，但是從事高等教育的青年教師有別于其他的青年群體，他們一般都具有較高的學歷，參加工作年齡一般在25歲以上，遵循人才成長規律，其入職后身份、能力的獲取需要較長時間，且高校教師在全國各項青年項目的評選中年齡限制一般在40歲以下，所以本文中所指的青年教師的年齡限定在40歲以下的，且從事高等遠程教育的大學教師。
遠程開放教育起源于傳統教育，其課程開發模式和課程結構通常以傳統教育的開發模式和學科課程結構為基礎的。但是根據遠程開放教育的教與學存在時空分離的特點，教師必須對遠程學習環境和學習過程進行一系列的設計，包括課程設計、資源和媒體的選擇，考核環節的設計等，在學生學習過程中，教師要提供全程的學習支持服務。這種學習模式對教師的專業素質、教學能力提出了更高的要求，教師要對開放教育、交互式學習、個別化教學有充分的認識。所以說，遠程開放教育教師應該是學習的指導者、信息資源設計者、教學組織者、協調者、研究者。他們需要具備在網絡教育環境下教育學、教育心理學相關知識的理論和實踐能力;需要具備教學設計和教學資源建設能力，掌握現代教育技術，利用多媒體設計虛擬學習環境，整合教與學的行為;需要具備面對復雜多樣的學習者有進行課程教學、資源建設和學習支持服務的教育能力和指導能力;需要適合教與學分離特點下，如何進行知識的傳授、答疑和考核等相關知識傳播的較強的.溝通能力;需要具備在網絡環境下對教學資源建設、教學模式創新，相應學科教學法等方面的研究能力。
新時期的高校青年教師經歷過完整的學術訓練，擁有扎實的理論功底和開放的視野，而遠程開放教育的目的是培養職后的“成熟職業人”，近年來遠程開放教育的課程開放模式也出現了職業化的傾向。面對遠程開放教育對教師更高層次的要求，青年教師入職后對自身的職業發展有了更多的訴求:。
(一)青年教師職業認同感較好，但是職業滿意度較低。
遠程開放教育發展到今天、各級政府及社會都對遠程教育的發展、從事遠程教育教師的成長給予了高度重視，宏觀職業成長環境比較好。但是青年教師在日常的工作中承擔了教學、科研、行政管理等各項工作任務，要接受來自學校各個系統的考核和評價，完成好本職工作的同時也提升了自身的能力，但是青年教師大多參加工作時間短、實踐經驗少、社會資源少，職業成長壓力較大，職業的滿意度也比較低。
在調查中我們發現，學校在青年教師職業生涯的規劃中比較缺位，而青年教師普遍自身缺乏職業生涯管理的意識，且期望學校為青年教師所創造的職業發展平臺，包括價值的展現及認可、個人的培訓提升、福利待遇、職務職稱晉升、發展前景等方面。
(三)期望學校有針對性的加強對青年教師的培訓。
青年教師入職后雖已參加過教育行政部門統一組織的青年教學崗前培訓，但是教育教學理論的應用和教學能力的提升與實際的需求還有比較大的差異;希望可以獲得專業實踐能力的培訓，使得他們專業理論與實踐進行有效的結合，以便更好進行教學設計，更有效的指導成人學生;希望得到系統化、持續化的培訓，職業發展是一個長期的過程，而不同年齡段，處于不同職業生涯階段和不同專業角色的青年教師對培訓的需求也不盡相同，期望學?？梢詷嫿ㄒ粋€適應現代遠程教育特點，符合人才成長規律的教師發展培訓新模式。
(四)希望關心和改善青年人的生活環境。
目前，青年教師的生活壓力普遍較大，主要包括:收入問題，收入途徑單一，自身價值認可度低;住房問題，目前的青年教師的住房滿意度普遍不高，且市場化獲取相對于收入而言成本過高;子女培養問題，由于所處地區優質的基礎教育資源供不應求，青年教師最關注的是子女能否進入比較好的幼兒園或學校;父母養老問題，青年教師的父母年邁在家，不方便照顧，且生病后會造成較大的經濟壓力等問題。
四、遠程教育青年教師職業發展的相關對策。
(一)加強學校的頂層制度設計，強化青年教師隊伍建設。
學校要統籌制訂學校青年教師發展規劃，教師職業生涯發展、學術發展計劃，形成青年教師發展分類指導方案，幫助青年教師制訂和落實與學校發展相適應的個人專業發展規劃，促使青年教師學術水平和專業技能的協調發展，強化專業教師基于工作過程的課程開發與教學過程設計能力、專業實踐能力和技術開發服務能力的培養，加強青年教師在職業道德、專業理論、實踐技能、教育技術等方面的系統建設。
(二)強化對高等教育內涵的理解，加強青年教師師德修養。
成人遠程開放教育教與學的分離使得工作時間、教學難度、教學對象、教學媒介上也異于普通高校教師，且個人價值實現期較長，在個人收入、價值認可等方面與普通高校教師也存在很大的差異。所以需要加強青年教師的職業心理素質及師德修養培訓，使其從從事高等教育的普通高校的職業理想，轉變為本著為學生服務的遠程教育理念的職業現實的心理調適，摸索有效的工作方法，積累經驗，獲取職業回報。
(三)依靠教師發展中心，為青年職業發展提供更廣闊的平臺。
學校成立教師發展中心，搭建青年教師發展服務平臺，幫助青年教師進行職業生涯設計與規劃，滿足教師個性化、專業化發展需求;搭建交流互動平臺，提供教學咨詢與服務，共享優質的教學資源，創建優秀的教學文化，創新教師教育新模式，形成青年教師可持續發展新機制;全面提升教師的教學態度和能力，促進青年教師不斷強化遠程開放教育內涵建設，提高人才培養質量;提供提升教學必須的技能與手段，增強青年教師的教學能力、實踐創新能力，提高青年教師的教學藝術。關注教師教學發展領域的前沿動態，制定課程進修學習計劃，每年選派一定數額的青年教師赴國內外進行短期課程教學進修培訓或訪學交流。
(四)有針對性地開展青年教師培訓項目，建立完善的教師發展培訓服務體系。
建立青年教師教學入職培訓制度，為青年教師提供教學理論、教學信息技術、教學基本技能方面的崗前培訓，保證青年教師具備應有的教學能力。加強推動學校與合作企業共同開展教師培養工作，鼓勵青年教師在企業進行頂崗培訓，提高青年教師的職業能力，使學校專業建設緊跟產業發展，為職后學習者提供專業理論和專業實踐的指導。加強教學名師及老教授的傳幫帶，開展各種形式的教學主題活動，組織教師進行交流、觀摩與改進，推廣先進教學經驗和教學成果。制定青年教師學歷提升激勵方案，設立專項經費，推進青年教師學歷、學位提升計劃，確保人才成長與學校的發展同步。利用網絡平臺加強青年教師的專業發展，不僅是促進教師專業發展的有效方式，同時也可是教師獲得遠程學習的親身經驗，對改進和提升自身的教學設計、資源設計、支持服務等具有更重要的意義。舉辦青年教師教學技能比賽和教學沙龍等各種教學活動，使得青年教師展示教學技藝、切磋教學技能、交流教學心得提供相互學習、相互借鑒機會。舉辦開放課程、精品資源共享課程、優質課程、多媒體課件、微課制作等專題報告會以及優秀教師專題報告會等，為教師提供了廣泛的學習、提升和交流機會，提高了教師的職業教育理念和教學研究意識。
(五)靈活評價機制，多方位評估青年教師工作價值。
對青年教師的評價是其價值實現的重要部分，目前各高校教學狀態監測體系、質量評價、職務晉升等工作的均已常態化、制度化。對于從事遠程開放教育的青年教師的考核，應尊重人才成長和成果產生規律，對青年教師進行一個較長聘期考核要求，設計適應遠程開放教育特點的考核指標，建立科學合理的青年教師考核管理體系，全面、公正地評價教師工作成果。
(六)提供寬松和諧的學習和交流環境，關心青年教師生活環境。
學校組建社團、協會，定期組織活動，減輕青年教師成長壓力，不斷提升教師的歸屬感和幸福感;通過各種方式解決青年教師目前面臨的生活環境，盡可能減少其生活顧慮;大力加強遠程開放教育宣傳把報道，在全社會形成尊重知識、重視開放教育、鼓勵繼續學習的社會輿論氛圍，提升青年教師職業榮譽感，為國家高等教育大眾化、構建終身教育體系、建設學習型社會做出貢獻。
［參考文獻］。
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［2］青年教師的職業發展內涵與途徑李富寶周昕8期，黑龍江高教研究。
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［4］高校青年教師專業發展面臨的制度性的障礙和對策張婷王其和中國成人教育。
［5］高校青年教師的職業訴求查紫陽教育教學研究30期。
［6］成人高校教師職業認同現狀調查與分析溫艷紅繼續教育研究2009．01。
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇十三
我國菠菜出口自以來**不斷,映射出我國菠菜標準不夠完善.本研究通過將我國菠菜標準與主要貿易國(cac、日本、美國、歐盟、韓國)標準進行對比分析,找出我國菠菜標準存在的不足,提出突破出口國技術壁壘的標準制修訂合理化建議.
作者：王旭郜娓娓何舞楊慧王富華作者單位：王旭,王富華(農業部蔬菜水果質量監督檢驗測試中心,廣州,廣東,廣州,510640;廣東省農業科學院蔬菜研究所,廣東,廣州,510640)。
郜娓娓(中國綠色食品發展中心,北京,100081)。
何舞,楊慧(廣東省農業科學院蔬菜研究所,廣東,廣州,510640)。
刊名：農業環境與發展英文刊名：agro-environmentanddevelopment年，卷(期)：200926(6)分類號：x3關鍵詞：國內外菠菜標準對比分析
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇十四
今天，我們的遠程研修正式開始了，滿懷欣喜，與遠程研修見面，浸潤著豐厚的知識與全新的理念，在優秀的專家團隊的引導下，我們的學習有了努力的方向，有了前進的航標。研修會刷新教師的思想觀念。充盈的理論知識是做好每一件事情的基礎，課堂教學更需要全新理念的指導。研修會有效指導課堂教學行為。課堂教學中有很多的`問題一直困擾著我，我相信研修將會幫解惑，助我成長。研修促進教師的專業成長。針對共同關注的課堂焦點，我相信觀課、議課環節一定會成為促進我們專業成長的催化劑。研修點亮學習路程，提升幸福指數。與枯燥的理論講座相比，它形式豐富；與直接的觀課、議課相比，它集思廣益；與泛泛的活動相比，它靈活有效。遠程研修，幸福學習，伴我成長。
遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇十五
摘要：本文從問題的提出、研究過程與方法、研究效果三個方面論述了“學生樂于自主學習”的教學模式，并得出了結論。
關鍵詞：自主學習、方法、效果。
一、問題的提出。
農村小學英語教學長期以來基本采用以記憶為目標的機械操練教學方式，我認為這樣不但會造成學生過重的課業負擔，而且會嚴重挫傷學生學習的自主性，使之產生厭學心理。
多年的小學英語教學經驗告訴我們，目前，農村小學生在英語學習過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習心理問題。在素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）不斷深入的今天，如果還延續這樣的教學模式，勢必會阻礙一代人的正常發展?；谶@樣的.實踐思考，我認為在農村小學英語教學中構建“學生樂于自主學習”的教學模式，能夠充分體現素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理念和教學改革的各項要求，能夠反映以學生為本的現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）思想。
“樂于自主學習”的教學模式，就是指學生在學習活動中不斷激發主體意識、積極發揮主觀能動性和創造精神，從而對英語學習產生興趣的模式。自主學習作為一種學習理論，其本質特征可以從教與學兩個方面來講：從教的角度看，自主學習重視學生在學習活動中主體意識的自覺發揮，重視學生在學習活動中主觀能動性和創造精神的積極發揮；從學的角度看，自主學習具有獨立性、能動性和創造性三個基本特征。樂學的前提是興趣。心理學家認為：“興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向?！薄芭d趣是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發展起來的?！薄皹酚谧灾鲗W習”的教學模式要求教師在教學過程中通過各種教學手段來激發學生的學習興趣，從而達到自主學習的目的。
二、研究過程與方法。
(一)調動各種手段，激發學習興趣。
1、激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。
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