無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
關(guān)于爬山虎的腳說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)模板一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《爬山虎的腳》，下面我將從說(shuō)教材（包括教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析）、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書等幾個(gè)方面說(shuō)本課的設(shè)計(jì)。
《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。他在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
●教學(xué)目標(biāo)
1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識(shí)。
●教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo) 和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這是本課重難點(diǎn)。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據(jù)的：
（1）、從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。
（2）、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。
（3）、從提高教學(xué)效果來(lái)看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來(lái)，實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對(duì)著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀察法，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對(duì)爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。
●質(zhì)疑導(dǎo)入
師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。
●學(xué)習(xí)觀察
課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生實(shí)物觀察爬山虎的腳、莖、葉柄等并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。再讓學(xué)生打開課本自讀，看作者是用怎樣的觀察順序來(lái)觀察和表達(dá)的。目的是提高學(xué)生們的觀察能力，突破本課的重難點(diǎn)。
● 寫作方法
爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)（教師小結(jié)：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長(zhǎng)大后是綠得新鮮、因?yàn)槭蔷G色使人看了舒服；因?yàn)樗L(zhǎng)得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過(guò)而漾起波紋好看得很。）。目的是理清作者的觀察順序和敘述順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的腳
觀察順序 ：
1、根、莖、葉 先寫……再寫……
2、腳的特點(diǎn)
本課時(shí)我是于實(shí)物觀察教學(xué)方法為主來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書設(shè)計(jì)則作為觀察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。
縱觀本課的教學(xué)，以觀察實(shí)物為切入點(diǎn)，以文本為范本，教學(xué)寫作方法貫穿整節(jié)課。葉圣陶說(shuō)“教”是為了“不教”，這正是我在課堂教學(xué)中努力追求的。
關(guān)于爬山虎的腳說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)模板二
(一)
各位游客朋友們，歡迎來(lái)到擁有吳中第一名勝之譽(yù)的虎丘。
在遠(yuǎn)古時(shí)期，虎丘曾是東部海岸上的一個(gè)海灣，海底火山爆發(fā)產(chǎn)生的巖漿堆積形成小島，漲潮時(shí)小島被水淹沒，退潮時(shí)又涌出海面，久而久之，小島就演變成了這座山丘，所以虎丘也叫海涌山。那為什么后來(lái)又叫虎丘了呢?這還要從春秋吳越之爭(zhēng)說(shuō)起。公元前520xx年，吳王闔閭建成了蘇州這座闔閭大成，吳國(guó)達(dá)到鼎盛時(shí)期。公元前496年，吳王闔閭乘越王去世的機(jī)會(huì)，親自率兵攻打越國(guó)，闔閭驕傲輕敵，結(jié)果中了越王勾踐的埋伏，身受重傷，回師途中去世，他的兒子夫差就在此地為闔閭修了墓，將闔閭葬于此地。相傳闔閭下葬三天之后，有一只白虎出現(xiàn)在了山頭，似乎在守衛(wèi)著闔閭的墓，因此海涌山改名為虎丘。
我們平時(shí)爬山，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這寺是藏于山里的，可是虎丘就不同了。虎丘的特別之處就在于它是山藏于寺里，而不是寺藏于山中，是山向寺里藏。虎丘被譽(yù)為吳中第一名勝還因?yàn)樗娘L(fēng)景獨(dú)特。所以蘇東坡就說(shuō)過(guò)，到蘇州不游虎丘，乃憾事也。
(二)
現(xiàn)在在我們面前的這座橋，叫做海涌橋，它是一座花崗石材料建成的仿古式拱橋。我們可以看到橋上有十二只形態(tài)各異的小石獅，一邊六只，雄獅手上都抓著一個(gè)球，這意味著至高無(wú)上的權(quán)利，而雌獅呢都抱著一只小獅子，這就意味著子孫綿延。
我們從這邊往山上看，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?請(qǐng)諸位充分發(fā)揮自己的想象力，有沒有覺得虎丘丘如蹲虎呢?我們看前面的這二山門，是不是像老虎的頭顱，洞門就像是老虎的嘴巴，窗就像是老虎的眼睛，兩邊突出的飛檐就像是老虎的耳朵，這山路就像是脊背，寶塔就是老虎的尾巴，整體呢就是一只蹲虎，這也就是虎丘為什么叫虎丘的第二種說(shuō)法了。
大家往前走，眼前的這座殿，就是虎丘的二山門了，它叫做斷梁殿。進(jìn)門這兩座塑像呢，就是哼哈二將，張嘴的是哈將，閉嘴的是哼將。大家往上看可以發(fā)現(xiàn)，這座殿門的正梁不是一根整木，而是兩段接合起來(lái)的，中間有明顯的接縫，據(jù)蘇州民間傳說(shuō)，元代的時(shí)候，皇帝下旨要蘇州官吏限期在虎丘建造一座殿門。當(dāng)各項(xiàng)工作準(zhǔn)備就緒時(shí)，發(fā)現(xiàn)找不到一根長(zhǎng)度足夠的木料做正梁，而限期又將近了，這個(gè)時(shí)候，老工匠賽魯班想方設(shè)法，將兩根短木料接合起來(lái)，做成正梁。雖然梁是對(duì)接的，可是仍然十分堅(jiān)固。從這斷梁殿，我們可以看出古代勞動(dòng)人民的聰明才智和高超技藝。
好，我們沿著這條山路上去，眼前的這口井，叫做憨憨泉。相傳梁代有個(gè)僧人憨憨，從小雙目失明，一日摔倒在這里，心想有青苔的地方一定有泉水，于是十指刨地。一位樵夫看見了就說(shuō)，半山腰是不可能有泉水的，你若能挖到，我就變成青蛙。話說(shuō)剛說(shuō)完，一股泉水涌出來(lái)，樵夫變成了青蛙，憨憨用泉水治好了眼睛。
我們繼續(xù)往前走，現(xiàn)在我們看到的這塊石頭很特別，這石頭中間是裂開的，這旁邊的石碣上刻著試劍石三個(gè)大字，相傳，吳王闔閭命當(dāng)時(shí)的鑄劍大師干將鑄劍，干將和他妻子莫邪采集天地靈氣，終于鑄成了干將莫邪雌雄雙劍，吳王得到了干將所獻(xiàn)的寶劍后，揮劍試刃，將大石一劈為二，這就是那塊大石。另有傳說(shuō)，秦始皇到此尋找吳王墓，見巨石蹲一白虎，遂揮劍砍殺，白虎逃遁，只在石頭上留下劍痕。
我們往北邊走，大家看這塊石頭形狀像什么呢?對(duì)，像枕頭。這塊石頭叫枕石，扔一石子丟在上面，就會(huì)喜得貴子。
現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的這個(gè)亭子，它是一座墓，叫古真娘墓。唐代有位女子叫胡瑞珍，人稱真娘。由于安史之亂，她逃難到蘇州，無(wú)依無(wú)靠，被迫進(jìn)了妓院，但是她只賣藝而不賣身，她能歌善舞，才貌出眾，可謂是絕色佳麗。當(dāng)時(shí)有位高富帥的書生王蔭祥慕其才色，花重金賄賂老鴇想要留宿于真娘處。真娘知道之后，投繯自盡，以死守身。王蔭祥大為震驚，厚葬真娘于虎丘山，并于墓上建亭紀(jì)念。
(三)
再向前走啊，我們看到這塊地方的石頭是呈現(xiàn)紅色的。這石頭叫做千人石。傳說(shuō)吳王夫差為先王治喪，在地宮內(nèi)埋葬了許多寶劍和其他財(cái)寶，夫差為了保住這個(gè)秘密，就擺下慶功宴，將這千余名工人聚于此地，賞賜無(wú)色無(wú)味的毒酒，殺害了這千名工匠，血流成河，將這邊的石頭都染紅了，每逢下雨，這石頭的紅會(huì)顯露的十分耀眼。因?yàn)檫@石頭是一千多個(gè)工人染紅，所以叫它千人石。
相傳因?yàn)榇耸?，人們?jīng)過(guò)此處都很害怕，高僧竺道生便在此講經(jīng)，超度冤魂，
他對(duì)著石頭講經(jīng)，講了三天三夜，當(dāng)他講到一切惡人皆能成佛時(shí)，石頭都在點(diǎn)頭，似乎都在認(rèn)同生公所講的東西。于是便有生公講經(jīng)，頑石點(diǎn)頭之說(shuō)。池中那塊便是點(diǎn)頭石。旁邊那石頭上的三個(gè)字是千人坐。
我們說(shuō)山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，那么虎丘的仙在哪里呢?仙在這里。這里呢是二仙亭，是八仙之一的呂洞賓和睡仙陳摶下棋的地方。相傳呂洞賓和陳摶下棋的時(shí)候，有一個(gè)樵夫在旁邊觀看，棋下完之后樵夫下山了，可是下山之后他發(fā)現(xiàn)村里的人他都不認(rèn)識(shí)了，而村里的人從樵夫的著裝來(lái)看，他來(lái)自以前年以前，所以有仙人一盤棋，世上已千年的說(shuō)法。我們看到二仙亭的石柱上有兩副對(duì)聯(lián)，第一幅是“昔日岳陽(yáng)曾顯跡，今日虎阜再留蹤”。說(shuō)的是呂洞賓曾經(jīng)在岳陽(yáng)呆過(guò)，現(xiàn)在又到虎丘留下蹤跡。另一幅是“夢(mèng)里說(shuō)夢(mèng)原非夢(mèng)，元里求元便是元”，上聯(lián)是說(shuō)陳摶老祖把樵夫當(dāng)成是夢(mèng)中之人，樵夫反復(fù)說(shuō)明原委才知道這不是夢(mèng)，下聯(lián)是講要探究道教的奧秘，才能得到成仙。
(四)
我們到往這邊走，就來(lái)到了虎丘最神秘，最吸引人的古跡劍池。我們看到這個(gè)圓洞門上刻有四個(gè)大字“虎丘劍池”，據(jù)說(shuō)這四個(gè)字原為唐代大書法家顏真卿所說(shuō)，后因年久，石面經(jīng)風(fēng)霜?jiǎng)兾g，虎丘兩字?jǐn)嗦滗螞]，一位蘇州刻石名家張仲玉照原樣鉤摩重刻，仔細(xì)看可以發(fā)現(xiàn)劍字的一撇比丘的一撇有力好看的多，所以蘇州又有假虎丘真劍池的說(shuō)法。
走進(jìn)別有洞天，眼前呢就是虎丘的劍池了。之所以命名為劍池，是因?yàn)殛H閭下葬時(shí)，夫差將三千多把寶劍作為殉葬品，埋在他的墓里。在1955年整修虎丘，抽干劍池的水時(shí)，這個(gè)三角露口露出，向里面走大概10米就走不通了，但是往左邊拐，工作人員發(fā)現(xiàn)了四塊巨大的石碑，一塊是平躺的，其余三塊成品字形排列，專家發(fā)現(xiàn)，這石板的石質(zhì)和春秋時(shí)期的石質(zhì)相符，所以這劍池地下很可能就是闔閭墓的所在了。那為什么不往里面挖呢?(大家猜一猜)是因?yàn)樯厦嬗谢⑶鹚?，如果往里面發(fā)掘，就會(huì)影響到塔的地基，也就是說(shuō)塔可能會(huì)倒，那為了保護(hù)虎丘塔，就沒有進(jìn)一步探索闔閭墓所在，所以至今，闔閭墓仍然是一個(gè)神秘的謎。
現(xiàn)在我們來(lái)到得就是虎丘塔，俗稱云巖寺塔。始建于五代，七層八面。為什么呢?虎丘塔被稱為“中國(guó)的比薩斜塔”。經(jīng)歷過(guò)七次火燒，明朝時(shí)第七層被燒毀了。我們知道，與虎丘塔同期的杭州雷峰塔在三十年代倒塌。到五十年代，虎丘塔也是岌岌可危。 1956年采用鐵箍噴漿法，每層塔內(nèi)用鋼筋箍起來(lái)，地基灌澆水泥，有效地消除了裂縫。關(guān)于56年修塔，有一段有趣的歷史。當(dāng)年開會(huì)討論修塔方案時(shí)，有一老工人坐在墻角微微地笑，主持會(huì)議的人見他胸有成竹的樣子，便請(qǐng)他發(fā)言。老工人再三推辭后，終于提出了箍桶匠修桶的原理和方案，在場(chǎng)的人員是嘖嘖稱贊啊。所以，又印證了蘇東坡的話，到蘇州，不可不游虎丘。我還要添一句：到虎丘，不可不留影虎丘塔。
關(guān)于爬山虎的腳說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)模板三
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。
本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。
關(guān)于爬山虎的腳說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)模板四
我們班舉辦此次戶外徒步爬山活動(dòng)，是為了豐富同學(xué)們的課余生活，加強(qiáng)班級(jí)之間的聯(lián)系，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，同時(shí)緩解同學(xué)們即將步入考試準(zhǔn)備階段的緊張的備考?jí)毫?，同時(shí)爬山有益于陶冶情操，增強(qiáng)體質(zhì)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)年的相處，同學(xué)們關(guān)系已基本融洽。近來(lái)即將面臨備考大戰(zhàn)，學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)生活比較緊張。為此，我班班委經(jīng)結(jié)合班級(jí)成員的意見后決定舉辦一次班級(jí)戶外徒步登山活動(dòng)。本活動(dòng)也有助于增進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)體育鍛煉，豐富大家的課余生活，而且使大家的身心得到陶冶，為同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)交流提供一個(gè)良好的平臺(tái)。
花山寨爬山行走之旅。
化學(xué)化工系13級(jí)制藥工程二班班委會(huì)
xx年1月7日
芷江縣羅舊鎮(zhèn)花山寨
化學(xué)化工系13級(jí)制藥工程二班全體同學(xué)
1.組織同學(xué)八點(diǎn)在側(cè)門集合，清點(diǎn)人數(shù)后坐車出發(fā)到花山寨。
2.到達(dá)花山寨后，分小組展開登山之旅。各組選出一名帶領(lǐng)者，負(fù)責(zé)各組組員的安全保障，組織好隊(duì)伍，避免過(guò)于分散。
3.正午十二點(diǎn)在農(nóng)家樂餐飲處集合，一起聚餐，舉行真心話大冒險(xiǎn)等小型趣味活動(dòng)。
4.聚餐結(jié)束后，從大路步行至車輛停放處，組織同學(xué)們一起回校。
關(guān)于爬山虎的腳說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)模板五
１、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。
２、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
３、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
１、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。
一課時(shí)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入部分
１、師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。
２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢？
（學(xué)生發(fā)言）
師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？
二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段
１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認(rèn)真聽。
２、師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
（板書：葉子、腳）
３、師：我們來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
４、師：書上說(shuō)爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來(lái)形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？
師：還有什么特點(diǎn)？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）
５、出示課件：
⑴一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
⑵一陣風(fēng)吹來(lái)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰(shuí)能讀得比老師還好。
三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段
１、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。（非常細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來(lái)觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上……也是嫩紅的。
師：請(qǐng)大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！?/p>
（學(xué)生討論）
２、匯報(bào)發(fā)言。
３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀作者的這段話。
（學(xué)生齊讀）
４、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰(shuí)愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
（指名讀）
５、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化。
（多媒體）
６、師：誰(shuí)觀察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？
生：它會(huì)巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
（牢固）
師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？
（再演示一遍課件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來(lái)變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
（再看一遍錄象）
師：它的莖被它的腳拉了一把，長(zhǎng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細(xì)想想，請(qǐng)你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說(shuō)一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
（全班同學(xué)討論）
７、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說(shuō)。
（老師的指導(dǎo)）
８、師：作者通過(guò)連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。
（觸、變、彎、拉、貼）
９、師：同學(xué)們說(shuō)的很準(zhǔn)確，那誰(shuí)能看老師的屏幕說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作。
（演示課件）
師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來(lái)，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上?！?/p>
教師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
（課件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說(shuō)明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。
師：作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)第６段
師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀最后一段。
（指名）
師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？
（多媒體演示）
師：從哪個(gè)詞看出牢固？
（休想）
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
（學(xué)生各抒己見，教師課件演示）
四、歸納寫作方法
１、學(xué)生總結(jié)。
２、教師總結(jié)：
觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比喻；按順序，具體描寫。
五、觀察植物練筆
關(guān)于爬山虎的腳說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)模板六
1、學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)新詞意思。
2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、通過(guò)對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
一、揭題，感知
01、揭題，讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。
02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話。
二、初學(xué)，梳理
03、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會(huì)新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點(diǎn)。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。）
06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
三、細(xì)究，感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，通過(guò)自己形象逼真的描寫，來(lái)介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的？
09、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。”（隨機(jī)討論：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀？）
10：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。”（隨機(jī)討論：從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里？）
11、過(guò)渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫，讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。（機(jī)動(dòng)）
四、作業(yè)，延伸
15、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。
16、實(shí)樣觀察爬山虎?？梢栽谧约抑車?、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。
五、板書預(yù)設(shè)
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來(lái)，感覺良好，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致，整堂課充分體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。
就課的“點(diǎn)”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí)，扎實(shí)而有效。
從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習(xí)，獲得語(yǔ)文。
從課的“面”而言，有“教師和學(xué)生之間的對(duì)話”，有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”，有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”，有“有聲的讀”，有“無(wú)聲的思”，使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì)貫通，聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。
唯一遺憾的是，也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生思維受阻，險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此，這一個(gè)微格棄之也不可惜，因?yàn)椤耙徽n一得，足矣！”
關(guān)于爬山虎的腳說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)模板七
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn)；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；
2、感受作者生動(dòng)具體的描寫，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
一、板題、讀題：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：
1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。
（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）
三、新授：
過(guò)渡：聽了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。
1、出示問(wèn)題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀一讀。
（1）指名讀
（2）出示課件填一填
（3）我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰(shuí)畫好，指一名同學(xué)上臺(tái)畫；
（4）評(píng)一評(píng)，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動(dòng)具體）。
（5）通過(guò)作者的描寫，我們體會(huì)到了作者寫得非常細(xì)致，那么為什么作者會(huì)寫得細(xì)致呢？因?yàn)樗?生答后板書：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（抓“注意”一詞）
（6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來(lái)讀一讀第三自然段吧
小結(jié)：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
（1） 合作學(xué)習(xí)（出示課件）：
a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求
b、合作學(xué)習(xí)
c、反饋
（2）抓住“巴”字（老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（3）同學(xué)們，你們看過(guò)壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀察了爬山虎，能說(shuō)說(shuō)壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學(xué)生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很?！痹賳?wèn)：課后思考題（金話筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
（4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸
學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
五、作業(yè)
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
關(guān)于爬山虎的腳說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)模板八
那年，我未滿_歲。我和爸爸媽媽姐姐興高采烈的去爬山。剛到山腳下，我抬頭望了望山，差點(diǎn)沒把我嚇得跌倒了。
山簡(jiǎn)直是高聳如云，幾乎和天連到了一起。嚇的我心里直哆嗦。爸爸好象看出我的心思，說(shuō)：“要不你和姐姐比賽吧!”我和姐姐異口同聲的回答到：“好!”爸爸一聲令下：“開始”我和姐姐一起奔若疾風(fēng)的向上爬。“我想，剛開始不要太快，要保存體力”我用平時(shí)大步走的力氣向上爬。我看到爬在前面的姐姐停了下來(lái)，我用力向上爬，超過(guò)了姐姐。可不到一會(huì)兒，我也精疲力盡了，腿軟的坐在了臺(tái)階上。
我剛坐下，姐姐好想休息夠了。我休息了一會(huì)兒，便努力的向上爬。我一會(huì)兒像猴子一樣，手腳并用的向上爬。
抬頭一看，姐姐就有五六十個(gè)臺(tái)階就爬上山頂了。我有點(diǎn)泄氣了?！拔鋺椓?，你怎么能放棄呢?小草在沒有陽(yáng)光沒有泥土的磚縫中都能茁壯生長(zhǎng)。當(dāng)你抓住一只蝴蝶的時(shí)候他還要奮力去掙扎，怎么，你連小草和蝴蝶都不如嗎?”我鼓勵(lì)自己一直往上爬。
終于，在姐姐最后的時(shí)候，我超過(guò)了姐姐。我站在高高的山峰上，春風(fēng)得意地說(shuō)：“我贏了，我贏了……”爸爸對(duì)著得意洋洋地我說(shuō)：“記住，風(fēng)雨過(guò)后才能見彩虹?！碑?dāng)時(shí)我只是微微一笑。
_年過(guò)去了，_年前那個(gè)在山峰下發(fā)顫的小男孩。早已變成了一個(gè)在班里的好學(xué)生。
爸爸告訴我的話給我留下了終身的啟示和永久的回憶。
關(guān)于爬山虎的腳說(shuō)課及教學(xué)設(shè)計(jì)模板九
1、豐富學(xué)生會(huì)全體干事的課余生活。
2、加強(qiáng)學(xué)院學(xué)生會(huì)干事成員間的聯(lián)系及交流，增加各部門合作磨合程度，增強(qiáng)學(xué)院學(xué)生會(huì)的整體凝聚力。
3、對(duì)學(xué)生會(huì)來(lái)說(shuō)，為各部門干事提供一次很好的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉他們的組織和交流能力。
1、時(shí)間：20xx年x月x日早上6:30點(diǎn)華大正大門集合
2、地點(diǎn)：清源山
全體學(xué)生會(huì)干事
為更好的加強(qiáng)大家之間的交流，增進(jìn)彼此的情誼。增強(qiáng)凝聚力，分別列出以下幾項(xiàng)游戲活動(dòng)。
1、真心話大冒險(xiǎn)
用傳氣球的方法選出回答問(wèn)題的同學(xué)。問(wèn)題由同學(xué)提出，答完后繼續(xù)傳遞。答案由其他同學(xué)評(píng)論為是否為真心話。
2、我做你說(shuō)
進(jìn)行分組，每組當(dāng)?shù)谝粋€(gè)人被告知一句話（或事物）后，再通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)這句話；第二個(gè)人模仿第一個(gè)的動(dòng)作，第三個(gè)人模仿第二個(gè)人的，以此類推，直
到最后一個(gè)人來(lái)猜測(cè)他看到的這個(gè)動(dòng)作的人所表達(dá)的。
本次爬山活動(dòng)以?shī)蕵贩潘伞⒋龠M(jìn)同學(xué)間感情為主，但必須以安全作為首要前提。
（1）保持秩序，上下車不得推擠。車內(nèi)人員不得將四肢、頭伸出窗外。
（2）注意公共衛(wèi)生，不得隨地扔垃圾，并能主動(dòng)清理地上的垃圾等。
（3）活動(dòng)中，注意安全，不做危險(xiǎn)活。不要一個(gè)人活動(dòng)，以防出現(xiàn)不必要的損失。
（4）早晚溫差大，加上山上風(fēng)大，大家備好長(zhǎng)袖衣，以防生病。
（5）注意個(gè)人財(cái)務(wù)，手機(jī)、現(xiàn)金等不要隨處擱置。
（6）回校時(shí)，應(yīng)確保全體人數(shù)全部到齊后才上車。
附件一：活動(dòng)進(jìn)程
附件二：活動(dòng)細(xì)則
附件二：活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算
繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生會(huì)
20xx年x月x日
活動(dòng)進(jìn)程
（1）確定爬山時(shí)間后，前一天各自準(zhǔn)備所需物品和早中餐、零食等。
（2）第二天早上6：30點(diǎn)全體同學(xué)在華大正大門集合，由組織人員負(fù)責(zé)點(diǎn)名。
（3）全體集合后帶好各自物品上車06：40出發(fā)，途中吃早餐，垃圾裝袋。
（4）7：30到達(dá)目的地，說(shuō)明安全問(wèn)題，全體同學(xué)開始爬山活動(dòng)，途中可拍照留念。
（5）12：30開始午餐，其中將有同學(xué)精彩的即興才藝表演以及游戲環(huán)節(jié)。
（6）整個(gè)爬山過(guò)程大概在17：00以前結(jié)束。
（7）17：30開始聚餐，直到晚會(huì)結(jié)束。
（8）18：30由組織人員負(fù)責(zé)點(diǎn)名，全體集合后上車回校，途中確保安全。
活動(dòng)細(xì)則
（1）確保全體同學(xué)能夠依時(shí)參加，并向全體同學(xué)說(shuō)明此次出行的詳細(xì)的活動(dòng)安排及意義。
a、召開臨時(shí)會(huì)議，討論活動(dòng)中的具體節(jié)目。
b、提醒大家外出安全問(wèn)題，增強(qiáng)大家的自我保護(hù)意識(shí)。
c、說(shuō)明此次出游的意義，希望游玩結(jié)束時(shí)能夠和大家分享自己的感想。
（2）解決路線、車費(fèi)、晚上聚餐費(fèi)用等問(wèn)題
a、確定前進(jìn)路線，以及具體時(shí)間，做到不過(guò)站，不誤時(shí)。
b、了解包車費(fèi)用、聚餐費(fèi)用、聯(lián)系方式等，確定實(shí)際支出。
c、聯(lián)系好車主，說(shuō)明具體時(shí)間與路線,確保能依時(shí)到達(dá)。
（3）召開集體會(huì)議
a、根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行討論，確定好當(dāng)天的具體活動(dòng)安排。
b、確定名單，以便于人員的管理和秩序的維護(hù)。同時(shí)記下人員的電話號(hào)碼防止在人員走失時(shí)，以便于聯(lián)系，由組織工作人員負(fù)責(zé)。
c、整理出活動(dòng)的詳細(xì)事例，預(yù)算好所有支出以及總經(jīng)費(fèi)。列出詳細(xì)的清單，由后勤工作人員負(fù)責(zé)。