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競爭與合作的關系篇一
大家好！
今天我說課的內容是八年級上冊第八課第二框的《合作！競爭！》。我將從教學理念、教材分析、學情分析，教法和學法，教學過程等方面進行說明。
1、思想品德教育要回歸生活，幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。
思想品德課是德育教育的主渠道，這種本質上的確定使得初中思想品德課課堂教學不能僅定位于單純的知識傳授，應該側重培養學生觀察事物、認識世界、解決問題的方法和能力，幫助學生形成良好的道德標準和價值取向，實現三維目標的有機統一。要達到這一目標要通過回歸生活方式來實現，這個生活指的是社會生活，要做到教育從生活中來，再到生活中去。
2、教師在課堂教學中是學生學習的合作者和促進者。
在課堂教學中，教師的作用主要體現在創設教學情境，啟發引導學生積極思維，點撥講解疑難問題，提高學生思想認識等方面。凡是學生能夠獨立完成地教師決不代辦，要給學生獨立學習的時間和空間，發揮學生的主體作用。
1、本課題在教材中的地位和作用
本課位于八年級上冊第八課第二框，是對第一框《競爭？合作？》的繼續和深化，是第八課的教學重點之一。主要闡述競爭與合作的關系、在競爭中合作和在合作中競爭的內涵與要求。本課對學生在今后生活中培養合作、競爭意識和團隊精神、學會做人等具有重要作用。
2、本課的內容結構：
本課內容主要分為兩個層次：一是“在合作中競爭”，二是“在競爭中合作”。
3、教學目標：
知識目標：認識競爭與合作的關系，理解和掌握在合作中競爭和在競爭中合作的內涵與要求；提高學生在合作中競爭和在競爭中合作的能力，發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力和動手、合作等實踐能力。
能力目標：重視和尊重學生的主體地位，啟發、指導學生合作交流、自主探究，通過活動促成學生把握在合作中競爭、在競爭中合作的技能。
情感態度與價值觀：學會在合作中敢于競爭、善于競爭、享受競爭；嘗試在競爭中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學習如何競爭與合作的過程中，學會如何做人。
4、教學重點、難點：
教學重點：競爭和合作的關系；把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能。
教學難點：在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人。
本冊課本的主要內容是講交往與溝通，一到六課主要講了家庭交往、學校交往、文化交往、網絡交往，七至十課主要講述交往的品質，所以，本節課主要培養學生在交往與溝通中能積極競爭，善于合作。
1、說教法
（1）、情景教學法：通過視頻、案例、創設教學情景，實現直觀教學、興趣教學。使學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，激發學生的情感，從而讓學生領悟知識，感悟道理，升華境界。
（2）、啟發式教學法：以案例呈現問題，教師的啟發引導學生討論，完成激情——明理——導行的全過程。充分發揮教師主導、學生主體的作用，目的在于調動學生的主觀能動性，使學生由被動學習轉為積極探索與主動思維。
2、說學法：
（1）、閱讀教學法：讓學生自讀、自學課文，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。
（2）、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發揮團體合作的精神，讓學生在合作中學習，在合作中成長。
（3）、歸納總結法：讓學生在問題情景中想方設法解決問題，并及時歸納，形成正確輿論導向，進一步強化道德認知。
1、教學流程：導入→自學→合作→解疑→演練
2、導入：創設情境，導入新課
播放視頻：“金融危機下的中美關系是敵友關系”片段。
（設計意圖： “興趣是最好的老師”，通過播放國內外重大時事新聞，激發學生的興趣，讓學生在欣賞與思考中感悟道理，從而引出課題）
（設計意圖： 新課堂教學改革強調學生做課堂的主人。通過自學，學生可以以主人翁姿態掌握基礎知識，提高其積極性與主動性）
4、合作：
【合作分析知識點①、②】，合作與競爭的關系：在合作中競爭內涵及重要性。
強調各小組通過社會生活、家庭生活、學校生活實例，聯系自己實踐進行分析。
（活動設計意圖：從學生的生活體驗入手，運用自己身邊熟悉的實例使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題。）
5、解疑：
【分析知識點③】如何在合作中競爭
1、出示閱讀材料《如此競爭？》：
2、小組討論
①、你覺得小明的說法對嗎？老師的用意是什么？
②、我們應該怎樣對待競爭對手？
（設計意圖：在前面幾個環節活動鋪墊之后，通過學生自主合作探究交流的方式 ，引導學生認識到，在充滿競爭的現代社會，在錘煉競爭本領的`同時，更需要“在合作中競爭”的精神，在與他人競爭中學會欣賞、學會合作、學會共享，以實現“取長補短，攜手共進”的結果。由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此有利于學生“懂”且“信”，從內心上認同這些觀點，主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。）
【分析知識點④】如何在競爭中合作
課堂實驗：
桌上放著兩個容器，每個容器里放著幾個假人，假人用細線拴著，容器的口很細，每次只能通過一個假人。每組選出兩位代表，分別組成兩個臨時小組，每組的每個人手持細線。 實驗開始后就往容器里注水，10秒鐘會注滿。在這段時間內能把假人全部拉出即“逃生”成功。
2、設計“逃生”方案：指示學生在規定的時間內設計出“逃生”方案。
3、組織學生開展實驗。
4、現場采訪：
①為什么設計這樣的“逃生”方案？
②在臨時小組內誰是真正的“贏家”？
③臨時小組實驗的成功或失敗，對你有什么啟發？
（設計意圖：從學生的生活體驗入手，運用實驗等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。同時，培養學生團隊精神與合作能力）
6、演練：
1、討論：假如遇到以下的情形，你會怎么做？為什么？
①、你有一本很好的數學參考復習用書，同學向你借這本書。
②、期中考試前，學習非常緊張，有同學經常讓你給他解答問題。
（設計意圖：選取貼近學生生活的例子，讓學生舉一反三，進一步消化和鞏固所學知識，培養學生知識遷移能力和分析、解決問題的能力，增強學生的競爭意識、合作意識和集體主義精神。）
7、課堂小結
現代社會是充滿激烈競爭的社會，它更需要有合作意識和奉獻精神，也更需要“在合作中競爭”和“在競爭中合作”的精神。我們在座的每一個同學都要走上社會，都要面對激烈的競爭，讓我們學會競爭，學會合作，學會欣賞，學會共享，以適應未來社會，實現自己的人生目標。
（設計理念：讓學生自己歸納，形成由實踐到理論再得出結論的能力）
合作！競爭！是什么 在合作中競爭內涵
為什么 在合作中競爭重要性
怎么辦 怎樣在合作中競爭？怎樣在競爭中合作？
本課根據新課改理念和初二學生的心理特征，以認知發展為主線，情意發展為內容，交往互動為呈現形式，立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主合作探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
本節課總體上體現了新課程標準的要求和理念。
但教學中應注意：
1、材料的運用和實驗讓學生的興趣很大，但要注意課堂的駕馭；
3、教學是一個生成的過程，很多東西不能事先預設，教師要充分利用課堂中現場產生的資源，及時開發，進行教學。
這就是我對本框教學中的膚淺認識，不妥之處，還請各位評委批評指正！
競爭與合作的關系篇二
代表：_______________
地址：_______________
電話：_______________
乙方：_______________
代表：_______________
地址：_______________
電話：_______________
第一條：甲乙雙方同意解除________年________月________日簽訂的《________________》及其它相關協議。自協議解除之日起，甲乙雙方彼此之間的權利、義務關系自行消滅。甲乙雙方相互不再以任何形式追求對方的違約責任解除合作關系協議書解除合同關系范本。
第二條：甲乙雙方同意對于合同訂立、執行過程中各自的任何形式的損失自行負責擔。
第四條：甲乙雙方都保留通過訴訟解決本合同爭議的權利，在本協議生效后，如果任何一方不履行本協議約定的義務，另一方有權尋求通過訴訟解決爭議。在訴訟過程中，本協議將不利于違約方的解釋。
第五條：甲乙雙方確認：本協議是雙方共同協商的結果，其內容是雙方真實意思表示，合法有效，雙方共同遵守。
第六條：本協議為解除合作協議，于________年________月________日于_______________市簽訂。
第七條：本協議由雙方簽字蓋章后生效。
第八條：協議書一式________________份，由雙方各收執________________份，具有同等法律效力。
第九條：未盡事宜，雙方本著友好互惠態度進行協商補充解決。
甲方(簽字)：_______________
________年________月________日
競爭與合作的關系篇三
競爭與合作并不是一對“敵對兄弟”，競爭離不開合作。因為有合作才能優勢互補、取長補短、收攏五指、攥緊拳頭、形成合力。既競爭又合作，才能突破孤軍奮戰的局限，實現雙贏或多贏。
在常人看來，競爭與合作是一對“敵對兄弟”，“一山不容二虎”嘛！這一點被眼下我國葡萄酒市場異常激烈的競爭所印證。從市場之爭到標準之爭，從品牌之爭到原產地命名之爭，在葡萄酒這個不大的領地王國里，刀光劍影，殺聲陣陣，正演繹著一場場悲壯的戰爭。
其實，樹有長短，人分高低，水有清濁，面分丑俊，蕓蕓眾生忙碌在大千世界，他們都離不開競爭與合作。競爭與合作永遠是緊密相連的一對聯體兄弟，是兩種不同的人際互動關系。
我們通常說的競爭，是兩個或兩個以上的個人或群體，在某項活動中力爭勝過對方的行為。即雙方爭奪一個目標，且只有一方得勝，一方失敗。合作是兩個或兩個以上的個人或群體，為實現共同目標在某項活動中聯合協作的行為。雙方有一致的目標，而且雙方共享結果。對于企業也是如此。物競天擇，優勝劣汰不僅是自然界的法則，也是市場經濟的基本規律。競爭才能激發動力、增強活力，促使企業不敢稍許懈怠，不斷推進科技進步，改善經營管理，降低成本，提高質量，增加效益。競爭是企業成長壯大的根本途徑，也是一個行業能夠健康發展的前提，搞市場經濟不能沒有競爭。
然而，競爭離不開合作。參與合作的企業將比那些獨行俠 式的企業占有更大的優勢。因為有合作才能優勢互補、取長補短、收攏五指、攥緊拳頭、形成合力。馬克思說得好，協作不僅可提高個人的生產力，并且是“創造一種生產力”，產生一加一大于二的神奇效果。美國可口可樂公司與百事可樂公司曾為了爭市場而展開了半個世紀的激烈競爭。可它們的競爭是“未必要打倒敵人”。 當大家對百事可樂—可口可樂之戰興趣盎然時，雙方都是贏家，因為飲料大戰引起了全球消費者對可樂的關注，大家都來喝可樂。可樂大戰給我們的啟迪是，并非只有“消滅”對手，才是促進自身發展的惟一途徑。在有些情況下，接受對手的存在并善待競爭對手，也同樣能夠促進自身的發展。
目前，我國葡萄酒業東西地區的競爭逐漸加劇。西部企業利用價格作為競爭手段以低價進攻市場；而東部老品牌企業利用品牌優勢不甘示弱、積極迎戰。在你來我往的激烈市場競爭中出現了“煮酒論英雄”等不和諧的音符，有的企業使用造謠、誹謗等違法手段去中傷對方，有的不惜付出巨大的代價，“舍命”相拼。同室操戈，相煎何急？在這種殘酷的競爭中肯定沒 有贏家。河蚌相爭，漁翁得利，在“東西對抗”的陰影下，洋酒露出了微笑。
要徹底扭轉這種局面，必須學會合作，在公平競爭的同時，保持良好的合作態勢，逃脫愈演愈烈的降價漩渦。再比如“神州”和“萬家樂”是旗鼓相當的兩家大型熱水器生產廠家。“神州”的廣告語為“款款神州，萬家追求”，而“萬家樂”的廣告語為“萬家樂崛起于神州”。他們各自的廣告語中都包含了對方的產品品牌。這樣雙方都能揚名獲利。你把客戶送到我這里，我把客戶送到你那里。兩種熱水器迅速走進千家萬戶，為兩家企業帶來豐厚利潤。他們在競爭中合作，實現了雙贏。
實踐證明，既競爭又合作，就能突破孤軍奮戰的局限，把自身優勢與其他企業的優勢結合起來，把雙方的長處最大限度地發揮出來，既提高自己也提高別人的競爭力，實現雙贏或多贏，才是最終目的。