在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我長大了反思篇一
開展主題活動《我長大了》，引導幼兒學會用普通話較清楚地朗誦兒歌，能較大方地在集體面前清楚地表達自己的想法，安靜認真地聽別人說話，不插嘴。學習用簡單的圖畫表現自己會做的事情，感受做中班小朋友的責任感、自豪感，知道要嚴格要求自己。指導幼兒學唱歌曲，熟悉曲調，初步掌握附點音符和切分音的'唱法。引導幼兒理解故事內容，了解我們祖國有世界上最高的山脈、最長的城墻和最寬的廣場；會用線條繪畫，并嘗試表現“登”長城的簡單動態；能唱出歌曲歡快、抒情的風格，學習領唱和齊唱。引導幼兒主動與人交往，嘗試運用多種方法了解、關心朋友，與新老朋友一起友好相處，共同游戲；認真進行值日生工作，做好班級小主人。學習正確判斷5以內的數量，學習按數量多少的順序排卡片。
加強幼兒的自我保護意識，知道過馬路上走斑馬線。引導幼兒講究飲食衛生，不吃霉變、隔夜的食物。引導幼兒關心同伴、關心集體，指導他們為同伴、集體服務。提醒幼兒不要玩火，知道著火后應該怎么辦。教育幼兒與人和睦相處，尊重長輩，做有禮貌的好孩子。疾病預防：提醒幼兒不玩水，不潑水，小心不弄濕衣服。引導幼兒了解國慶節，知道愛護國旗，在升旗的時立正，行注目禮。
能用唱歌、舞蹈、繪畫等多種方式表達對祖國媽媽生日的祝賀和歡快的情緒。引導幼兒注意用眼衛生，不隨意揉眼睛。行為習慣上引導幼兒學會自己的事情自己做，學會自己刷牙、洗臉、安靜就餐。提醒幼兒天氣逐漸轉涼，要學會適當增減衣服。帶領幼兒參觀國慶節日的布置，體驗歡快、喜慶的氛圍。引導幼兒愛護教室里的物品，小心輕放。引導幼兒在進餐時不講話、不打鬧，防止發生意外。引導幼兒在公共場合，要行動輕便，不大聲喧嘩。
我長大了反思篇二
第一課我讓孩子們觀察蠶卵，正好材料箱中的蠶種沒有放在冰箱保存，四月中旬正好剛剛孵化出蟻蠶，讓孩子們觀察并對比即將孵化的蠶卵顏色和已經孵化的卵殼相比，有什么相同點和不同點，在課堂上讓孩子們觀察剛剛從卵中鉆出的蟻蠶極大地激發了他們的興趣。
蠶生春三月，春桑正含綠。
到了適宜養蠶的季節
“老師，我們這學期要養蠶嗎？”
“老師，我們什么時候能養蠶呀，我太期待啦！”
孩子們已經迫不及待啦！
為了更好地開展科學、勞動教育課程，同時讓孩子們能更好地學習養蠶知識，開拓視野，2022年4月25日，我們有幸邀請到了，四川省農業科學研究院—植物保護研究所的李洪浩博士為我們講解桑蠶知識，和孩子們一起走進課堂，探索蠶寶寶的神奇世界。
孩子們了解了桑蠶起源的神話故事，李叔叔將“馬皮蠶女”、“嫘祖傳說”的故事娓娓道來，看他們聽的可認真了。
“蠶寶寶長大后會變成什么呢？”，孩子們異口同聲地答到：“蠶蛾！”
李叔叔對孩子們說到，蠶蛾具有昆蟲的典型特征：頭—胸—腹，有兩對翅膀，三對足，頭上一對感覺須（觸角）。孩子們對于如何分辨蠶蛾和蝴蝶都有自己的想法。
李叔叔還給孩子們帶來了家蠶和美麗的蝴蝶標本，教會孩子們通過觀察它們的特點準確地分辨蛾和蝴蝶。
華蠶初破殼，落紙細于毛。
孩子們了解了蠶寶寶的一生的生長過程。
“不辭辛苦層層縛，只為春來化蝶時”。兩天兩夜的辛勤吐絲，才能結出一顆潔白的繭。
同時也知道了桑蠶的養殖不僅我們帶來了很大的藥用價值和經濟價值，古代絲綢之路更是成為人類歷史上文明交流、互鑒、共存的典范。
巧手殖童年，勞動駐心間；蠶房勤灑掃，科學著觀察。希望孩子們都能成為科學養殖小達人，能夠做好準備迎接蠶寶寶的到來。
我長大了反思篇三
學生通過這一課的學習，能看到自己入學后一年的成長和變化，欣賞自己的優點和長處。通過發現自己身上細微的變化，讓學生為自己的成長而感到快樂。學會關心他人，做一個懂事的好學生、好孩子。教學設計的幾個版塊各自獨立，又層層遞進，每個活動都給了學生充分的空間，體現了教師主導和學生主體的有機結合。從而順利的到達活動目標，突出重點，突破難點。課堂伊始，通過歡快的歌曲——《上學歌》，把學生帶到一個寬松的學習環境中，感受到上學的快樂，回憶上學前的自己，無形中形成了一個對比，為后邊的教學做了一個鋪墊。讓學生把課前收集反映自己長大的物品或照片等。如：小時候衣服、帽子、鞋，現在都不能穿了，說明“我”長大了，從而很順利的導入本課。
不但身體上發生了變化，在思想和行動上也發生了很大的變化。從感性到理性、從形象到抽象的認知過程，真正讓孩子感受到長大快樂和自豪感。第一部分在學校要做一個“好學生”和第二部分在家要做一個“好孩子”。通過幾個圖片讓學生聯系自己的實際學習和生活，認識自己的成長，知道尊敬父母和老師、做力所能及的事情、同學之間團結友愛等也是長大了的表現。第三部分“做一做”，更盡一步讓學生用表格的形式對照自己一年的變化具體認識，學生通過填表格看看自己一年的，變化，可以使學生的自信得到提升。教學的最后一個環節運用學生喜歡的形式做游戲——“故事接龍”，讓學生尋找自己變化的足跡，并把自己的變化接受個同學們。“想到”自己的變化，并且“說出”自己的變化，體驗到自己的'成長而高興，樹立起快樂成長的信心。教學中能夠抓住學生的細微變化讓他們體驗到成長的快樂。如：學生在回答問題的時候，句子沒有說完整，在同學的幫助和老師的指導下，能夠重新把句子說完整，這也是進步，是長大的表現，體驗成長的快樂。老師能在這個時候及時的指導和肯定學生的進步，讓他感受到成長就在點滴的小事上。
但是，學生的積極性調整上還有待提高，學生的發言面不廣，有好多學生是想說而不敢說。對學生的激勵語、評價語應該更豐富些，這樣有待于提高學生學習的積極性和主動性，以后應在這方面多加鍛煉和提高。
我長大了反思篇四
在教學程序上采用環環相扣組織活動程序，整個活動流程為：激發興趣——自由探索——積累經驗——操作表現來完成。
在導入部分開門見山，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣，因為“興趣是最好的老師”，讓幼兒主動參與到這個活動中來。在自由探索這個環節里根據幼兒好奇、好動的特點，讓小朋友看一看，試一試、比一比，真實地感受自己長大了，從而發現小朋友的變化。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相討論的方法，現在與小時候相比，自己有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的`的進行比較，目標一得到體現。幼兒對自己是從哪里來的，是怎樣長大的，充滿了好奇，通過引導幼兒觀看兒童生長的不同時期的圖片、照片，幫助幼兒認識自己是怎樣長大的？讓他們深深地感受到父母養育的艱辛，增進了對父母的情感，目標三得到了體現。為了讓幼兒進一步感受自己的成長，了解成長的過程，我讓幼兒進行操作活動。第一次操作請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的？第二次操作請幼兒畫一張自己將來的畫像或是在樹葉上畫一件自己想做的事情，然后貼在樹上。
不足之處：在活動最后，應該增加一個分享快樂的環節，這也是活動的延伸。《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節可以把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感，目標二才能得以體現。
其次，原計劃有一個展示自己的環節，讓幼兒分組自由交流，展示自己的本領。同時又讓幼兒有互相學習，感受別人長處的機會，并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心。在備課過程中考慮到時間關系就舍棄了，由于一些客觀原因在說課稿的設計指導思想中沒有及時更正，反映出說課稿和教案不符現象。
第三，在教案中有兩個失誤地方：導入部分，原計劃提問幼兒“請小朋友看看都有什么”改為后來開門見山“今天老師給小朋友帶來了許多漂亮的衣服、鞋子，請小朋友看一看、試一試、比一比”兩個導入環節都出現在教案上，另一個在準備過程中的空間準備應該是把桌子排成“同”字形位置，針對以上兩處失誤將及時更正。
我長大了反思篇五
從小班升入中班，對幼兒來說是一件值得高興和驕傲的事，班上的孩子知道自己是哥哥姐姐了，已經長大了。通過前幾周主題活動的開展，發覺孩子很活躍，興趣極高，能積極參與到每個活動中，有一種自豪感，并渴望與別人交流自己的想法。
在語言活動《小熊長大了》中，我讓孩子主動參與，通過看一看、聽一聽、說一說、演一演、做一做，讓孩子在多種感官、多次參與下進行學習，孩子的積極性很高，效果也比較好，孩子從內心真正體驗到了學習的快樂。
活動第一個環節，讓孩子在體驗中表演故事，教師與幼兒互動。這個故事角色較多，每個角色都非常可愛，且都有自己的特點和本領，幼兒很是喜歡，幼兒能夠根據特點進行扮演，同時學說對話。在幼兒自由選擇角色的時候，我給孩子自由尋找同伴的機會，幼兒更具有自主權，可以培養孩子的合作精神。幼兒的自由表演既鍛煉了語言表達能力，又體驗了故事的內涵，同時也發展了孩子的表演技能。教師參與其中，與幼兒建立了平等的師幼關系，孩子在教師的旁白引導下，角色的扮演更逼真，賦有感染力，故事內涵也自然而然滲透。幼兒感受到了小動物成長的喜悅心情。活動的最后環節，讓他們說一說自己有沒有長大，幼兒的興趣很高，都說了自己有趣的`成長故事。有的小朋友說：“以前我和爸爸媽媽一起睡的，現在，我一個人睡了，我已經長大了。”有的說：“我買了新衣服，因為以前的衣服都短了”……還有許多小朋友也說出了自己進步的地方，多數是講自己會幫爸爸媽媽做的事情。
我長大了反思篇六
升入四年級，小朋友都知道自己長大了，開始學習做一些自己喜歡的事情，但是由于家長的過分寵愛，喜歡包辦代替，孩子往往有心卻做不成任何事情。于是，我根據班級的實際情況，結合校本課程《生活語文》主題“我長大了”，開展了本次主題教學活動，目的是想通過活動幫助其萌發初步的責任意識，讓孩子在觀察學習的基礎上，自己動手學著做一些簡單的事情，大膽的表現出自己的愿望，并嘗試體驗自我服務和為集體服務的快樂。
在一次跟甜甜媽媽交流時，家長反復說：“我家甜甜現在不知怎么了，變得不乖了，不聽話了，什么事都喜歡跟大人抬杠，做事又做不好，還一個勁兒地搶著做事，不讓她做，就生氣，孫老師，你說怎么辦呢？”后來在幾個家長的言談中也都反饋出了這樣的信息。
其實我明白家長說的這種情況只是因為孩子長大了，逐步有了自己的思維，自己的想法，不再像以前那樣什么都聽大人的了，還喜歡自己學做一些事情，有的事情做得不好，在大人的眼里就變成了“搗亂”、“抬杠”了。我們老師平時只注重要求小朋友要怎么怎么的，忽視了對家長及時的引導，家長對這個年齡段孩子的特征缺乏認識，家長的觀念沒能隨孩子的`長大而更新。因此我利用家長會時間，特地向家長介紹這個年齡段智障兒童的個性特征，讓家長形成新的認識，感受智障孩子的巨大潛能，讓家長明白：孩子在漸漸長大，自主性和獨立性在不斷增強，孩子們的創造性便在大家看似搗亂的過程中發展起來，做家長的千萬不能凡事包辦，而應該放手讓孩子去嘗試，孩子力所能及的事情盡管放手讓孩子參與進來，讓他們有機會做自己能做的事情，從而充分發揮孩子的主動性和積極性，面對孩子糟糕的表現，大家一定要充分的包容，不能從一開始就扼殺智障孩子那一點點自己的想法。只要我們善于培養，善于發現孩子的長處，適時給予恰當的引導，放手給予智障孩子實踐的機會，智障孩子在這個年齡段一定能夠得到充分的發展。
在單元三篇課文教學后，在張慧校長的指導下，根據學生的學習水平，把故事《小熊，你長大了嗎》改編成適合智障孩子特點的《我們長大了》，開展了教學活動。這節語言訓練課旨在通過情境的創設，問題的設計，喚起學生表達和交流的欲望，從而提高學生語言理解能力和表達能力。根據學生的實際情況，將學生分為a組、b組和c組。對各組學生目標要求不同。
為了實現教學目標，我根據班級學生語言發展的實際情況，采用“直觀-問題-思考-交流表達-深華”的教學思路，設計了這樣幾個環節：1、談話導入，看圖聽故事，初步了解故事內容；2、分段聽故事，學習用動作、表情、對話來表達；3、拓展延伸，引導學生從身高、年齡、能力等方面來說一說，提高學生的語言表達能力。
在語言訓練《我們長大了》教學中，我改變了傳統的語言教學的方式，讓孩子主動參與，通過看一看、聽一聽、說一說、演一演、做一做，讓孩子在多種感官、多次參與下進行學習，孩子的積極性很高，效果也比較好，孩子從內心真正體驗到了學習的快樂。
反思整個主題教學活動，我力求做到以下幾點：
一、給學生展示的機會，喚醒自主意識。
讓學生熟悉的生活實際出發，引導學生打開成長記錄袋，夸一夸自己，意在讓學生真實地感受到自己在成長、在進步，真切地體驗到成長的快樂，學會悅納自己，同時也為理解課文內容作好鋪墊。
二、給學生體驗的機會，激活自主意識。
我重點指導第1小節，幫助學生對照插圖，結合朗讀，理解詩意。放手讓學生自讀第2小節，鼓勵學生加上動作，邊讀邊演，讓學生初步形成良好的語感，從中感受到閱讀的樂趣，既培養了表演能力，又緩解了學生的疲勞情緒。第3小節則啟發學生聯系生活實際，說一說“哪些大孩子做的事，我都要學會？”以此激勵學生不斷努力，不斷成長。最后讓學生借助插圖練習背誦，展開想像，獲得初步的情感體驗，這其中也滲透了背誦方法的指導。
三、給學生拓展的機會，強化自主意識。
新課程要求教師要轉變角色，成為學生全面和-諧發展、自主發展、個性發展的促進者。在學完課文后，我讓學生仿編故事，給予學生自由表達的時空，意在激發他們的表達欲望，放飛他們想像的翅膀，強化學生的自主意識。我覺得孩子的童真就是一首詩，我們要呵護這一份童真，永遠保持童心、童趣。這樣，我們的語文教學才會有生命之源。我長大了反思篇七
有專家說語文和思品是一家，思品上的好的老師語文也不在話下。我不知道這是充分條件還是充要條件，而今天數學教師的我卻大膽地反串嘗試上一上思品課，不管以前的我對思品課有多陌生，“結合生活對孩子進行品德教育"是我去上思品課的宗旨，上課不是去展示，而是去學習是我的由衷。
我執教《我長大了》一課時安排了三個板塊：自己的事情自己做，關愛家人，幫助別人。讓學生知道長大了要掌握一些生活自理能力，懂事了要關心家人，長大的標志還要看是否有愛心幫助別人。在教學中我努力做到以下兩點。
以往的思品課程設計往往從成人對兒童的需要出發，以成人化的方式設計課程，設計的課課與兒童的興趣和認知特點及生活實際相去甚遠，這種課程對兒童來說是沒有生氣的、僵硬的、呆板的課程，它不僅會消褪兒童的認知興趣，更會打擊兒童的學習情感，尤其會對思品教育產生相反的促退作用。
因此，我在設計本課時的時候力圖讓品德教育于無形中。第二板塊“關愛家人”是讓學生知道要關心家人，并掌握一些生活自理及關心家人的方法。讓學生說說現在自己會做的事，一起聊聊自己會幫爸爸媽媽做的事情。在三。八婦女節來臨之際，我順勢提出打算給媽媽、奶奶、阿姨做什么。在孩子們懂事的交談中，孩子們知道了要關心家人，并印象深刻。“品德教學生活化”是新課程提倡的一個突出特點。教育家陶行知曾經說：“生活即教育。”只有通過生活，教育才能產生真正的作用，并成為真正的教育。以品德而言，人的某種品德形成是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，只有通過學生自身的實踐才能真正內化。所以我在第一板塊“自己的事自己做”讓孩子們整理書包，在最后結尾時讓學生離開多媒體教室前整理教室， 讓德在無形中深入了孩子的內心。
心理學家認為游戲是人類的本能和動機之一。兒童的活動和學習是從游戲開始的，哪里有兒童，哪里就有游戲，兒童的機體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲中得到滿足，品德在游戲中得到發展。
在教學中我力圖創設游戲活動，讓孩子們的學習變得有滋有味。我讓全班的`孩子整理書包，使他們積極投入到學習活動中來，充分發揮孩子的主體性。當然，在兒歌那塊教學中要是游戲化，課堂氛圍將更將好好。
當然，教育是一門缺憾的藝術，我的課堂更是存在著許許多多的缺點：
⑴對學生的信任度還不高，不敢放手讓學生講。
⑵課堂上說話的語氣有待親切，對孩子的評價語言還欠個性，不夠豐富。
⑶對低段孩子積極性的調動缺乏經驗與方法。
⑷沒有很好的發揮多媒體的優越性，我如果在朗誦兒歌時配樂，在活動時有優美的音樂相伴，學生將會更將輕松快樂。
⑸游戲教學的有效使用上還不夠完善，缺乏條理性。
我長大了反思篇八
前不久，我上了一節公開課，教學內容是“小馬蘭長大了”，這是一節展示園本課程中有關種植的科學教育活動，教育目標是讓幼兒關心、了解馬蘭生長的過程。
開學初，我帶領幼兒了解野菜的相關知識，激起了他們種植野菜的興趣，于是我結合時令，帶領幼兒一起種植馬蘭，而且調動家長參與。為了方便觀察，我們不僅在戶外的種植基地種植了馬蘭，在班級教室內的花盆、牛奶盒子里都種上了馬蘭。隨著馬蘭的生根、發芽、長大，幼兒又提出了一系列的問題：“為什么水里的馬蘭根長得快，但發芽卻很慢?”“為什么馬蘭種下去后葉子都枯萎了?”“為什么教室里的馬蘭比戶外的馬蘭長得快?”等等。帶著這些問題，我又引導幼兒做起了馬蘭生長的對比試驗，種在水里的馬蘭一盆加上營養液，另一盆不加；一盆馬蘭放在教室外曬太陽，另一盆放在陰暗處；一盆馬蘭常澆水，另一盆不澆水，等等。幼兒給用不同方式種植的馬蘭都做上了標記，每天都去觀察它們，在澆水、施肥、拔草、照顧馬蘭的同時，設計了觀察記錄，記錄馬蘭的生長變化，還為戶外和大棚中的馬蘭測量溫度并記錄下來。在將近三個月的時間里，幼兒獲得了很多種植馬蘭的經驗，但這些經驗都是零散的、片面的，于是我設計了活動“小馬蘭長大了”，以收集、整理幼兒的經驗，并讓幼兒思考接下來還要為馬蘭做些什么。
由于親自動手參與了種植活動，幼兒都踴躍舉手來說自己是怎么種馬蘭的，有的介紹了種植的容器有花盆、牛奶盒；有的介紹了馬蘭可以種在水里和土里；有的介紹了種植用的工具。在幼兒介紹的時候，我出示了他們種植時拍攝的照片，引導他們回憶當時的具體情景，所以他們都能很詳細地說出自己種植的過程和方法。
我提問：“你發現了馬蘭生長的什么秘密?”幼兒都舉起了小手，還拿出了觀察馬蘭的記錄，有的說：“我發現馬蘭種下去后先枯萎，再長出新葉子。”有的說：“種在水里的馬蘭根比土中的馬蘭根長。”當我展示出幼兒種植的馬蘭時，他們的話就更多了，“我發現加營養液的馬蘭比不加營養液的馬蘭長得好。”“我發現澆水的馬蘭長得好，不澆水的馬蘭死掉了。”在幼兒告訴我他們發現的秘密后，我幫助他們提煉、總結經驗，讓他們知道馬蘭的生長需要水、陽光、營養和適宜的溫度，并且了解到馬蘭是野菜，水多水少陽光下陰暗處都能生長。
幼兒在家或在幼兒園都接觸過一些野菜種植的知識，但只有這些聽到的知識而沒有經過實踐，很難形成真正的經驗。只有在真實的實踐探索中發展幼兒的經驗，才會使他們加深對知識經驗的內化。皮亞杰認為：“認知的發展不是由內部成熟或由外部教學支配的，它是一個積極主動的建構過程，在這個過程中，兒童通過他們自己的活動，逐步建立分化和理解認知結構。”對于幼兒來說，探索的過程比結果更為重要。當馬蘭種下去開始不斷生長時，幼兒被深深吸引了，他們每天去種植園地觀察、澆水、施肥，同時學會了做標記、觀察記錄，學會了實驗比較馬蘭生長變化，學會了測量溫度，學會了思考問題．，學會了與同伴合作與分享，等等。在持續探索的三個月里，幼兒用心記錄著馬蘭生長的每一個變化，積累了許多經驗。而這一節活動就是在以前的一個又一個活動的基礎上生成的，是一個系列、連續、由淺入深、主動探索的內容。如果幼兒平時沒有親身去做這些事，那么這節活動是很難流暢地開展下來的。
通過真實記錄，幼兒知道了馬蘭種下去后葉子會先枯萎然后再長出新葉子，而且馬蘭淹水了也不會死，葉子還長得很大，這些都和他們開始猜的不一樣。
幼兒在為馬蘭搭上大棚后，又發現
了一個問題：“為什么大棚里的馬蘭長得快?”于是，他們每天為露天與大棚里的馬蘭測量溫度并畫出標記做好記錄。通過真實記錄，他們總結出不論什么天氣，大棚里的溫度始終都比露天的高，因此馬蘭長得快。在這些觀察、記錄的過程中，幼兒學會了用實事求是的科學態度與方法去探究馬蘭的生長過程和變化規律，這對他們今后探索其他事物、汲取新的知識經驗都是很有幫助的。
植物的生長是一個漫長的過程，當馬蘭的新葉子長大的時候，距離幼兒種植馬蘭已經有三個多月了，幼兒的記憶已經有些模糊了。我運用多媒體手段，播放了有關馬蘭種植過程中錄制的圖片和視頻資料，這樣促使幼兒在不知不覺中將已有的零碎的片面的經驗進行歸納、整理和提升。