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閱讀生命字篇一
(多媒體出示三張圖片，一張是要奄奄一息的飛蛾，一張是在墻邊的石縫里生長的小瓜苗，另一張是一個人在用聽診器聽自己的心臟。)
生? 我想問，您本來很討厭那只小飛蛾，為什么最后把它放了?
生? 那棵小瓜苗現在怎么樣了?
生? 那棵瓜苗沒人澆水、施肥，它能活嗎?
師? 哦，這都是大家的疑問。今天，我們就來共同探討一篇作品《生命? 生命》，大家大聲自由地把文章朗讀一遍，看看作者為什么放了飛蛾，對那粒小小的種子產生了什么感情，她聽見自己的心跳為何震撼(生大聲自由朗讀。)
師? 誰能解決大家的疑問?
生? 作者放了飛蛾，是由于感受到了它那種生之欲望，被它對生的欲望震驚了。
師? 你從何知道飛蛾生的欲望?
生? 鼓動雙翅，極力掙扎。
地向上，茁壯生長，昂然挺立。
生? 還因為那粒種子有一股足以擎天撼地的生命力。
生? 作者聽到自己的心跳十分震撼，是因為她知道這就是她自己的生命，必須要對自己的生命負責。
師? 那作者從三個事例中引發出對生命的哪些思考呢?
生? 人生是短暫的，但我們可以讓有限的生命發揮出無限的價值。
生? 不要辜負生命。
生? 要奮斗，勇敢地活下去。
生? 要對自己的生命負責。
師? 好，我們把后一部分齊讀一遍，再次理解作者對生命的感悟。
(生齊讀。)
(四人小組討論。)
生? 我想到兩點：一是我們看釣魚，那被釣上的魚都會奮力擺動尾巴；想掙脫魚鉤，回到河里去；還有一次，我拍到一只飛蟲，它在地上旋轉了半天，終于從窗口飛走了。
生? 我曾經把蚯蚓砍為兩截，誰知變成兩只蚯蚓，你說它生命力多頑強。
生? 還有壁虎呢!把它尾巴打斷了，它能長出新尾巴來。
生? 我捉過豆豆蟲，一按它，它就拼命擺動，然后把身子蜷成一團，我看見它這樣，后來就把它放了。
師? 大家都從生活中舉出了事例。本文的作者杏林子12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化，她從尋常小事中感悟出對生命的思考，正反映出她對生的渴望。我們大家衣食無憂，健康幸福，似乎缺乏感悟人生的觸發點，但同學們聯系自己的生活經驗舉的事例非常好。
教學反思
《語文課程標準》對閱讀的要求是：“具有獨立閱讀能力，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，獲得有益啟示，發展個性，豐富自己的精神世界。” 本課緊扣語文課程標準，采用合作探究方法進行教學，可以說是充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個適合學生討論、學習、想象的情境。學生在自主的空間里，可以自由地學習、思維和想象，取得了較好的教學效果。
，不在于長而在于精。
師：大家說得比我想的例子還要好，我開始佩服你們了。是的，正想大家說的那樣，生命很短暫，這不由得我們不嘆息。但在這短暫的生命中，我們面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至死亡。作為朋友，我無法左右你們的想法。但我想對大家說，哪怕我們的世界變得越來越小，我們的人生越來越平庸，也別讓我們的生命之樹枯萎，別讓我們的精神之花凋謝。
教學反思
本文意蘊深厚，遠比她所寫的文字多得多。如果是傳統的教師講授為中心，學生的思維想象會被扼殺，整堂課也就會顯得毫無生機。而恰恰相反的是，我把學習的時空還給學生后，激起了學生強烈的欲望，課堂上到處跳躍著想象的音符，學生的個性特長得到了充分的發展，及時地評價更加激勵同學們盎然的積極性，從現實中去領悟，從學習中去感悟。
課文拓展，則更是課堂知識在課外的延伸，對學生進行口語訓練更增添了一份神奇的想象，學生的思維達到了高潮。
有充分的調動起來，在以后的教學過程中應注重這方面的訓練！
閱讀生命字篇二
①夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手抓住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!
②我常常想，生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈的向上，茁壯成長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!
③許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。
④雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更加光彩有力，卻在于我們自己掌握。
⑤從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不管未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢的活下去。
1、解釋第②自然段中的詞語的意思。
擎天撼地：
肅然起敬：
2、忍不住放了小飛娥的原因是：
3、小瓜苗才存活了幾天，為什么說它有擎天憾地的生命力?
4、文中用了哪三個事例，請簡要寫下來。
①
②
③
5、認真讀文，再給短文擬個恰當的題目寫在文前橫線上。
6、讀了這篇短文后，你對“生命”有什么新的啟迪，寫一寫。
1.擎天撼地：托住天，撼動大地，形容堅強、高大，有力量，引申為事物影響深遠。
肅然起敬：肅然：恭敬的樣子;起敬：產生敬佩的心情。形容由于受感動產生嚴肅敬仰的感情。
2.小飛蛾的掙扎，是在生命遇到威脅時的一種對抗，無論怎樣危險，它都沒有放棄求生的念頭，這種強烈的求生欲令我震驚，所以放了它。
3.小瓜苗即使只活了幾天，但他沒有放棄生存的權力，在那樣惡劣的環境下依然能夠頑強生長。
4.飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳
5.文章的原名是《生命生命》，你可以根據生命擬一個題目。
6.你可以通過求生欲、生命力、對自己的生命負責幾個方面自己感悟。
閱讀生命字篇三
生命是一種過程，你無法超越。
無論你出身于豪門深宅還是窮家陋室，向人世間報到的第一聲必定是嘹亮的啼哭。從咿呀學語到蹣跚學步，你必須在大人的幫助下，完成屬于你的生命初級階段的探索；從 ① 的青年到 ② 的中年再到 ③ 的暮年，每個人的生命歷程必然要被時間輪船載著駛向不同的港灣。
這個過程是不可逆的。
所以有圣人感嘆：逝者如斯夫，不舍晝夜。所以有哲人高呼：當機會迎面撲來的時候，你牢牢抓住它，你就是天才。
選擇是痛苦的。
你要么隨波逐流，人云亦云，讓生命在自己手中變成一張白紙，在時間的風里飄來蕩去。你要么另辟蹊徑，按照預定的設想選擇一條屬于自己的路，哪怕是磨爛雙腳也義無反顧。這時你所面對的，也許是孤獨和寂寞；但你奉獻給社會的，也許是科技領域的重大發現，也許是藝術作品給人以賞心悅目的享受。也許什么都沒有，只有你生命的充實。
作為常人，最重要的是把握你自己。當生命的過程臨近尾聲時，回首自己走過的路，你只要說一句：我努力過，奮斗過，此生無悔矣。你的生命便結出了雖不豐碩但卻飽滿的果實。
從這個意義上說，過程比結果重要得多。
⒗為文中橫線處選擇恰當的一組詞是：( ) （1分）
a．①壯心不已 ②風華正茂 ③成熟豐稔
b．①風華正茂 ②成熟豐稔 ③壯心不已
c. ①成熟豐稔 ②風華正茂 ③壯心不已
d．①成熟豐稔 ②壯心不已 ③風華正茂
⒘“這個過程”指的是什么?(不超過10個字)（1分）
⒙怎樣理解“選擇是痛苦的”?(不超過40字)（3分）
⒚作者設想“你奉獻給社會的”是從 和 兩方面說的。(各用1個詞回答)（1分）
⒛與“也許什么都沒有，只有你生命的充實”相照應的一句話是：（2分）
答:
21.作者寫作本文的主旨是什么？（不超過40個字）（3分）
16.b
17.從誕生到死亡的過程(或從年輕到衰老的過程)
19.科技 藝術
20.“我努力過,奮斗過,此生無悔矣. ”
閱讀生命字篇四
前天在女兒的課本上看到了一篇文章，名字叫《生命 生命》，我深有感觸。
文章從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽自己的心跳等三件小事，展示了生命的意義——雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現無限的價值。
“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”當作者把飛蛾捕捉時發出了這樣的感慨。飛蛾掙扎是為了求得生存，哪怕有一線希望它也不愿放棄。那股生命的力量不正是求生的欲望嗎？這樣看來凡是生物都有這樣強烈的求生欲，都能極其珍視自己的生命。人是高級的動物，是不是在面臨生命威脅的時候更應該如此呢？我曾聽說過一件這樣的事，一個孩子因為和父母拌嘴，竟然自己在家喝了毒藥。可當他喝下時，卻發現自己還迷戀這個世界，于是開手機給家里人打電話，媽媽沒有拿著手機，聯系不上，慌亂中找到媽媽同事的號碼打了過去，媽媽得知趕回家時他已經危在旦夕，只說了一句：“我喝藥了。”就沒有再說話。雖然送往醫院進行救護了，但最終沒能從死神手中把他搶回來，給自己和家人留下了永久的遺憾。生命是父母給的，每個人都應該去珍視，不要輕言放棄生命，當你放棄之時也是你后悔之時，人活著對于自己對于親人來說都是一種幸福。
“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”種子的生命力的確旺盛，不要說磚縫，就是石縫也能破石而出。植物尚且如此，人是不是在面對困難的時候也應該迎難而上，越挫越勇呢？人的生命只有一次，我們不但要珍視它，而且要給生命留下精彩。只要自己曾經努力過，即使失敗了也算是成功，因為你盡了自己最大的努力。
文中有一句話說得好，“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。”這句話寫出了作者的人生態度，人生是有限的，但只要我們堅持不懈的努力的去創造無限的生命價值，生命就能穿越時空，成為永恒。
生命是寶貴的，每個人都應該善待它。善待生命，善待自己，讓生命在自己的能力范圍內發出它應有的光彩。
閱讀生命字篇五
? ?[美國]克倫·沃森
①有一年夏天的下午，我一連在山上割了幾小時柴草，最后決定坐下來弄點吃的。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，眺望那美麗的山野和清澈的湖水。
②要不是一只圍著我嗡嗡直轉的蜜蜂，我的閑暇心情不會被打擾的。那是一只普普通通的，但卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂。不用說，我立即將它趕走了。
③蜜蜂一點兒也沒有被嚇住，它很快飛了回來，又圍著我嗡嗡直叫。喲，這下我可失去了耐心。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩入沙土里。
④沒過多久，那一堆沙土鼓了起來。我不由地吃了一驚，這個受到我報復的小東西頑強地抖著翅膀出現了。我毫不猶豫地站立起來，又一次把它踩入沙土里。
⑤我再一次坐下來吃晚餐，幾分鐘以后，我發現腳邊的那堆沙土又動了起來。一只受了傷，但還沒有死的蜜蜂虛弱地從沙土里鉆了出來。
⑥重新出現的蜜蜂引起我的內疚和關注，我彎下身子察看它的傷勢。它右翅還比較完整，但主翅卻皺得像一團紙。然而，它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀，仿佛在估測自己的傷勢。它又開始梳理那沾滿沙的胸部和腹部。
⑦這蜜蜂很快就把目標集中在塔皺的左翅上。它伸出腿來，飛快地將著翅膀。每撈一次，它就拍打幾下翅膀，似乎在估量自己的飛翔能力。哦，這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來！
⑧我垂下雙手，跪在地上。以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。我湊近看了看。心中想到，這蜜蜂想必完了——它肯定完了。作為一個飛行員，我對翅膀大了解了。
⑨然而，蜜蜂毫不理會我對它小生命作出的自以為是超級智慧的判斷。繼續整理著 翅膀，并似乎慢慢恢復了力量。它振翅的速度加快了，那薄紗似的，因把皺而不靈活的翅膀現在幾乎已被撫平。
⑩蜜蜂終于感到自己已恢復了力量，可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲音，它離開了困住了它的地面，從沙地上飛了起來，但還沒能飛三英寸遠。這個生靈摔得那么可憐，它在地上掙扎著。然而，接下來是更有力地持翅和撲翅。
⑾你蜜蜂再一次飛起來，這一次飛出了六英寸遠，最后撞在一個小土堆上。很顯然，這蜜蜂已經能夠起飛，但還沒能恢復控制方向的能力，正如一個飛行員在摸索一架陌生飛機的特性；它遭受了一次又一次的失敗。每一次墜落后，它都努力去糾正那新發現的失誤。
⑿蜜蜂又飛起來了，這一次它飛過了幾個沙灘，筆直地向一棵樹飛去。它仔細地避開樹身，控制著飛行，然后慢慢飛向明鏡似的湖面。仿佛去欣賞自己的英姿。當這蜜蜂消失后，我才發現，自己還跪在地上，已跪了好久好久。
1．結合語境，理解文中加橫線的詞語。
5．文章前后作者對小蜜蜂的態度有什么變化，為什么會有這樣的變化?
7．文章結尾句表現出作者怎樣的心態?
8．從文中對蜜蜂的描述，可用哪些詞匯來贊美它
9．文章用“生命、生命!”作標題有什么含義?
1．(1)幾次想把它弄死，而感覺慚愧不安。 (2)捋翅、拍打翅，都是無益地耗費勞力。
2．它打擾了我閑暇的心情，影響了我的野餐，我把它趕走，它又飛回來，使我失去了耐心。
3．表現蜜蜂不屈不撓的精神，頑強的生命力。
4．小東西、生靈。
5．作者開始對蜜蜂是厭煩、憎惡，非把它置于死地不可；后來是可憐、同情、敬仰。被小蜜蜂的精神所感動。
6．從側面寫出蜜蜂傷勢的嚴重，更突出蜜蜂頑強的生命力和我的'內疚心情。
7．(1)作者被蜜蜂不屈不撓追求生存的精神和頑強的生命力震撼而生敬意。 (2)被蜜蜂的精神所感動而陷入沉思。 (3)為自己對蜜蜂的扼殺舉動而深感內疚。
8．不屈不撓求生存的精神，頑強的生命力。
9．強調了生命的可貴，同時也為自己幾乎扼殺一個弱小的生命而深感懊悔
應該是： → → → 。(6分)
2、文中不厭其煩地描寫蜜蜂兩次從沙土中鉆出來，一而再，再而三地試飛，這樣寫的作用是。(3分)
3、文章結尾寫“我”長跪不起，這一特寫鏡頭表達了“我” 之情。
試揣摩“我”此時的心理活動并寫出來： (5分)
4、你從這只蜜蜂身上受到了哪些啟發？請從不同的角度思考，至少寫出兩條。(3分)
5、比較本文和課文《生命 生命》(杏林子)在結構、內容、寫法上的異同點。(3分)
相同點：
不同點：
1、“我”對蜜蜂的感情變化 厭煩→內疚→可憐→敬佩
2、突出了蜜蜂頑強的生命力和堅強的意志。
3、對蜜蜂的敬佩
心理活動示例： (1)作者被蜜蜂不屈不撓追求生存的精神和頑強的生命力震撼而生敬意。 (2)被蜜蜂的精神所感動而陷入沉思。 (3)為自己對蜜蜂的扼殺舉動而深感內疚。
4、示例：生命是如此的偉大，生命是如此的頑強，生命是如此的強大！這就是一只蜜蜂創造出的奇跡。
蜜蜂在它短暫的生命中留下了輝煌的一刻，給它的生命增添了光彩。而我們遠不如它，因為我們缺少了它那樣頑強的奮斗力。
5、(略)
閱讀生命字篇六
其實，小學的時候就知道有一類種子是靠風力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已。那幾天，真的看到了， 丁 我幾乎第一次遇見生命——雖然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底 a （a．猛烈、b．強烈、c．劇烈、d．熱烈）地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣 b （a．得不償失、b．事半功倍、c．驚心動魄、d．駭人聽聞）的壯舉。
1．根據上下文意，在a、b兩處選擇最適合的一個詞語，分別填在下面的橫線上。
（1）________ （2）________
2．下面的四句是從文中抽出來的。它們體現了作者的情感變化。把序號填在相應的空白處。
a．我發現情況簡直令人吃驚。
b．我當時沒有十分注意，只當是偶爾風起所帶來的。
c．滿心所感到的是一種折服。
d．我感到詫異和震驚。
甲________，乙________，丙________，丁________。
3．結合上下文，揣摩文中加粗的時間短語在文中所起的作用。
5．如何理解文章中“我幾乎第一次遇見生命”這句話？
6．作者說生命在進行“豪華的、奢侈的、不計成本的投資”，試從文章中找出例證。
1． （1）b（2）c
2．badc
3．隨著時間的變化，作者漸漸被植物旺盛的生命力所折服，加粗詞表示時間的漸漸推移。
4．指一種植物隨風而散的種子。生命的寶貴，就在于它的頑強，不懈地尋找生存的空間，讓自己活下去，就如這一類種子，隨風飄散，盡管不知目的地何在，但仍堅信會有一寸土地等待著它去扎根，作者所“折服”，所“敬畏”的，應該就是這種生命的頑強。
5．天下的生命千千萬萬，都有自己活著的風采，只是我們未曾發現，常因其平凡而視之不見。作者通過種子的飄零，第一次以自己的心體驗到生命的力量和頑強，所以應該說是“第一次體驗到”。
6．這里是通過生命奢侈的投資，說明生命是一種無價的投資，突出生命為了實現永恒的存在而奮斗不已的精神。“奢侈”應是貶義詞褒用，體現出作者的贊嘆之情。
閱讀生命字篇七
晌午，安娜坐在醫院外面的草坪上曬著太陽，雖然身旁有著一簇一簇鮮艷的小花，但她的臉上卻始終是一副憂郁的表情，因為她被診斷患著絕癥，而且時日不多了。母親總是含著眼淚站在她身旁，為她梳著頭發，頭發一天天變少了，像秋風中搖曳的枯草。
在回病房的路上，一個男孩走了過來，在他們四目接觸的一剎那，一種特有的神采閃在安娜的眼前。男孩拿起手中的風箏塞到安娜手里說：“你瞧，這是一只小鷹，它是我的朋友，它很勇敢！我叫約克，現在把它送給你，希望你能快樂！”就這樣他們聊了起來，原來約克也患有絕癥，每天他在醫院的草坪上經過時都會看見安娜在靜靜地發呆，臉上寫滿憂傷，約克覺得這么美麗的女孩應該有最燦爛的笑容，但是他什么也做不了，因為他的日子也不多了。今天，他看見安娜坐在草坪的花叢里，覺得應該讓她像艷麗的花朵般笑起來，于是他鼓足了勇氣和安娜講話！這天傍晚，他倆已成了仿佛相識多年的老朋友。兩顆已經瀕臨絕望的心相撞了，閃出了希望的火花。他倆在一起聊天，一起放風箏，這對少年仿佛擁有了整個天空。
終于有一天，他們都知病情到了無法醫治的地步，他們相擁而泣，但還是互相鼓勵著，他們約定：好好地過完每一天，為對方祝福，永不言棄！他們一直都會通信給彼此鼓勵。
一晃兩個月過去了，一個下午，安娜手中握著約克的來信，抱著那只小鷹風箏，合上了眼睛，嘴角邊帶著一抹淡淡的微笑。母親流著淚默默地拿過約克的信，一行行有力的字躍入眼簾：“……當命運捉弄你的時候，不要彷徨，不要害怕。因為還有我，還有很多愛你的人在你身邊，你絕不孤單。”母親拿信的手顫抖了，淚水一點點潤濕了它。
母親在安娜的抽屜中發現了一沓寫好但尚未寄出的信，最上面一封寫的是“媽媽收”。母親疑惑地拆開了信，是女兒的字跡，上面寫道：“媽媽，當您看到這封信的時候，也許我已經離開您了，但我還有一個心愿沒有完成。我知道也許我無法履行我的諾言了，所以，在我走了之后，請您替我將這些信能多給他一些活下去的信心……女兒。” 望著女兒這最后的遺言，母親突然感到一種豪情在涌動，她覺得有責任去見見這個男孩，要他好好活下去。
安娜的母親拿著女兒的信，按信封上的地址找到了約克的家。她看到桌子正中鑲嵌在黑色鏡框中的照片是一個很陽光的男孩。她怔住了，當她轉眼向那位開門的婦人望去時，那位母親早已淚流滿面。她緩緩地拿起桌上一沓信，哽咽地說：“這是我兒子留下的，他一個月前就已經走了，但他說，還有一個與他相同命運的女孩在等著他的信，等著他的鼓舞，所以，這一個月來，是我代他發出那些信……”說到這兒，兩位母親已泣不成聲。她們感到：這個美麗的約定，這一對少年的共同心愿就像一團火一樣，將永遠點亮著她們的生活！
1。題目是“生命的約定”，這是一個怎樣的“約定”？ （3分）
2。開頭寫安娜的“憂郁”和母親的含淚有什么作用？（3分）
3。劃線的“一種特有的神采閃在安娜的眼前”中的“特有的神采”指的是什么？（3分）
4。兩少年在作了一個“美麗的約定”后，他們有著怎樣的共同心愿和做法？（3分）
5。這是一篇非常感人的時文，請說說本文最讓你感到的地方在哪里（3分）
1。彼此好好過完每一天，為對方祝福，永不言棄。（3分）
2。為下文寫男孩的鼓勵和兩人之間生命的約定作鋪墊，或為下文女孩的笑容作襯托。（3分）
3。充滿對生命的熱愛和快樂的享受生活的精神狀態（意思對即可） （3分）
4。兌現諾言，為對方祝福，多給對方活下去的信心；事先寫好鼓舞對方的信，死后讓母親代發給對方。（3分）
5。從思想內容或語言表達等方面回答均可。答案不唯一。如：美好的心靈，關愛他人，一心為他人著想，多給對方活下去的信心；一諾千金，始終想著他人，鼓舞他人；熱愛生命，坦然面對生活困境，永不言棄。等等。（3分）
閱讀生命字篇八
生命摸也摸不著，看也看不著，只能用心靈來感受生命。今天我們學了一篇課文，讓我更加深刻地懂得生命，這篇課文分別講了飛蛾險境求生、瓜子磚縫生長、傾聽沉穩心跳，讓我知道了應該讓有限的生命體現出無限的價值。
這三篇文章看起來很短，但是這三個故事打動了我：飛蛾在死亡的邊緣盤旋，竟然可以使出這么強大的爆發力，以后我一定會愛護每個弱小的生命，第二個故事便是瓜子磚縫生長，瓜子竟然能在沒有陽光，沒有泥土，沒有水源的情況下茁壯成長，雖然它僅僅只活了幾天，但是讓我感到了一個瓜苗非常渴望生命的奇跡，最后長成了一截瓜苗；一聲聲沉穩而有規律的跳動，讓我知道生命有時很強大，有時很弱，讓我們珍惜一切萬物上的生命。
之所以作者對生命深刻的認識，是因為她的人生經歷過別的人沒有經歷過的磨難和挫折，才讓她有對生命的極大的渴望，她9歲的時候得了類風濕關節炎，12歲的時候因為所有關節全部壞死，不得不因為這個可怕的毛病而輟學，一般人因為毛病而輟學都會自暴自棄，在家里過衣來伸手，飯來張口的生活，但是她并沒有這樣做，而是在家里讀完初中、高中，讀完了她便在家里寫作，寫書40多本，是臺灣最有影響力的十大女青年之一。
杏林子患有類風濕關節炎，頭不能轉動，肩膀不能抬起，腿不能彎曲，而我們呢？四肢健全還沒有杏林子珍惜時間，要是我是她，我早就放棄了對生活的希望，而杏林子對生命還充滿了希望，其實我們每個人都是一個蘋果，每個人都會被上帝咬一口，只不過那四肢不健全的人是上帝愛吃咬了一大口，就成了一個不健全的人，杏林子就是上帝愛吃多咬了一口。杏林子都能寫出這樣好的文章，難道我還寫不出來嗎？以后我一定要更加珍惜生命，熱愛生活，讓自己活得更加光彩有力。
閱讀生命字篇九
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定， 。
這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節啊！
1．文中的“犢”讀作 ，文中“震撼”一詞的近義詞是 。
2．當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？(請用文中語句回答)
4．本文表現的主題是什么？請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
5．本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡明的語言談談你的理解和體會。
1．ｄú 撼人心魄
2．它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。
3．略(為開放性題目，不求統一答案，只要合情合理，言之成理即可)
4．歌頌對生命的保護和母愛的偉大。“慈母手中線，游子身上衣”，養育之恩。
5．略。
閱讀生命字篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
2、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學過程】
一、教師口述引入
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”香港著名女作家杏林子對生命的感悟，課文中，作者用哪三件事來表達的？（飛蛾求生 瓜苗生長 心臟跳動）
二、你如何理解課題，帶著情感讀（讀課題）
三、深入學習課文
1、讀第一個小故事（生范讀）哪句話讓你感到震驚劃下來。
⑴ 出示：
“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
交流──讀這個句子。
⑵ 追問：
如果你就是我在受理的飛蛾你怎么辦？──讀
如果你是那只飛蛾，你會怎么叫？
如果你是那只飛蛾，你還會怎么做？
同學們，現在有一只掙扎著、極力鼓動著雙翅的飛蛾正握在你手里，你感到什么？──再讀這個句子。
再讀課題。（是呀，無論生命多么短暫，他還是珍愛自己的生命）
2、讀第二個小故事：
（生范讀）哪句話讓你感到特別震驚劃下來。
⑴ 出示：
追問：
帶著頑強、勇敢，帶著對生命的企盼，讀課題。
小動物都如此珍愛生命，更何況我們人類呢！
3、讀讀第三個小故事：
（生范讀）哪句話讓你感到特別震撼劃下來。
⑴ 出示：
“那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
用書上的話說就是“這就是______，單單屬于我的”──你準備帶著怎樣的心情，告訴在場所有的人？（快樂激動 感激 自豪……）
⑶ 師述：
利用好每分鐘由誰來決定？我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對自己負責。
⑷ 再讀課題。
四、說到這兒，不得不說說作者
1、作家杏林子：
中國臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持以她遭受的肉體苦難來體驗生命的禮贊，用手中的筆來歌頌對璀璨生命的熱愛。杏林子生前常說：“除了愛，我一無所有。”這就是杏林子，一個用愛唱響生命之歌的作家，一個傳遞愛的使者。
對于作者來說，生命僅僅是活著？還有什么？（換取更多對生命的珍愛，生命珍貴，珍惜生命）
讀了這3個小故事，你對生命有何思考？請你寫一寫，寫完后，有感情地讀出來。
“生命因為________而美麗。”