在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級的生命字四年級生命的意義篇一
生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。
生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。
生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。
……
師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命 生命》。
２、板書課題、質疑：
生問：生命是什么？
生問：為什么韙中有兩個生命，去掉一個行不行？
生問：課文主要寫了什么內容？
１、學生自由讀課文，并用“△”標出生字新詞，借用工具書聯系上下文，理解不懂詞的意思，個人有解決不了的，可以小組討論。
２、思考文章寫了哪幾個事例？
３、師生交流：
⑴ 剛才通過學習，你弄懂了哪些詞的意思？
⑵ 課文寫了哪幾個事例。
⑶ 指名輪流讀書，互相評議。
⑴ 對自己負責。
⑵ 創造價值。
⑶ 為生命奮斗。
（整體感知很重要，它是感受、體驗、篩）
四年級的生命字四年級生命的意義篇二
1、朗讀課文，把握文章主旨，領會作者的寫作意圖。
2、培養學生積極的人生態度。
正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。
深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。
〖課前準備
課前布置學生搜集有關女作家杏林子的材料。搜集有關熱愛生命的文章以及有關生命的名言警句，并摘抄積累。
(學生預習)
借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫：
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬
小憩：休息一會兒。憩：休息。
擎天撼地：形容力量巨大。擎：舉起。撼;搖動。
肅然起敬：由于感動而產生恭敬和欽佩之情。肅然：形容十分恭敬的樣子。
糟蹋：浪費或損壞。
庸碌：形容人平庸，沒有作為。
自從生命誕生，就給人們帶來許多思考。人類不是唯一的生命形式，我們又應該如何對待其他生命?如何對待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考驗反而使她更熱愛生活，珍視生命。那么今天我們就來感受一下作者對于生命思索。
1、朗讀：
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
⑴ 各自練讀。
⑵ 點名朗讀。
2、生看閱讀提示，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
從把握各段主題詞入手，整體把握課文內容。
研討方式：四人合作，全班交流。
2、三個事例蘊含的意思側重點有什么不同?
3、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
4、三點思考側重點有什么不同?
小結這次質疑與研討的經驗：
1、按照動物植物人的順序，前兩個事例舉小飛蛾，小瓜苗，說明一切生物都有求生的欲望;從生命誕生的角度說生命力的強大。
2、三點思考：
第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
3、擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。
4、飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價值
心跳 生命 珍視、奮斗
朗讀練習。配樂朗讀，播放貝多芬的《命運交響曲》。
語言運用：補成一句話。
1、一只____不停地______在飛來飛去，騷擾著我。
2、____在____小憩。
3、____令我震驚。
4、____令我肅然起敬。
5、____昂然挺立。
6、________足以擎天撼地。
1、搜集有關生命的名言并加以整理。
2、以《_____的生命》寫一篇小短文。
四年級的生命字四年級生命的意義篇三
教學目標：
1.認識5個生字，會寫8個生字。并正確讀寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學重點：引導學生通過對課文地學習，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學難點：學生領悟文中三個事例中所蘊含的道理。
教學課時：2課時
教學準備：
1.老師搜集有關杏林子的資料。
2.學生搜集有關生命的格言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入課題
師：在《永生的眼睛》一文中，我們明白了：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的生命就是有意義的，我們的生命就能得到永生?！?師板書：生命)那“生命”究竟是什么呢?你有思考過嗎?對此你有什么看法?(指名說，學生可能會有很大的難度，不做過高要求把)
師簡單評價學生的發言，過渡：我和你們一樣，從沒想過“生命是什么”的問題。但是，有人常常思考這個問題，就是杏林子。
師簡介：杏林子是(我國)臺灣一位著名的作家，杏林子從12歲時就患了類風濕性關節炎，癱瘓不能行動，寫作時，要彎著腰、弓著背，比正常人辛苦數倍。但飽受病痛煎熬的杏林子，卻以她遭受的肉體苦難來體驗生命的禮贊，用手中的筆來歌頌對璀璨生命的熱愛。在她的作品中，有很多是思考生命問題的，今天我們就來學習其中的一篇。(再板書：生命)學生齊讀課題。
師：你發現了嗎，這個題目和我們以前經常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢?(題目“生命”這個詞出現了兩次。)
師：我們一般認為重復都顯得啰嗦。但這里為什么要重復呢?
根據學生發言，師總結引導：是啊，這樣的重復叫反復，是一種修辭方法，就像你們說的它起強調的作用。在這里強調生命的重要與寶貴。請大家帶著感受，再讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1.學生自由讀課文，讀準字音。
2.師檢查自讀情況。
(1)出示詞語：
鼓動 躍動 欲望 沖破 堅硬 沉穩 震撼 糟蹋 動彈
短暫 有限 珍惜 聽診器 不屈向上 茁壯生長
(2)指名認讀，糾正字音。
(3)齊讀所有詞語。
3.生自讀課文，感知內容。
(1)學生把新詞放入文中自由讀課文，思考：課文寫的是什么內容?講了相關的幾件事?
(2)學生匯報，師梳理并板書：飛蛾求生、磚縫冒瓜苗、傾聽心跳。
4.熟讀課文，加深印象。
(1)學生自由練習讀課文，盡量讀出自己的感受。
(2)指名分段讀課文，并注意點評。
三、布置課外作業
1.練習書寫本課的生字，正確抄寫詞語。
2.練習有感情地朗讀課文。
3.搜集并閱讀杏林子的相關資料或者故事。
第二課時
一、復習導入，揭示學習目標
1.同學們，今天我們繼續學習19課《生命生命》(板書：齊讀課題)
2.通過上節課的初讀，我們了解到，課文共寫了 “飛蛾求生”“磚縫冒瓜苗”“傾聽心跳”這三個事例。這節課，我們進一步學習課文，想一想，這三個事例引發了作者關于“生命”的哪些思考?生命究竟是什么呢?
二、品讀課文，感悟生命的含義
(一)感悟飛蛾求生的強烈
1.師：誰先來讀第一個小故事?其他同學邊聽邊找感覺，你認為哪一幕最令你意想不到或者令你震撼?請你劃出來。(學生匯報自己勾畫的句子)
2.師引導學生體會。
(1)體會飛蛾的生命脆弱。
“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。”
師：同學們，伸出手來，想象小小的飛蛾被我們大大的手掌捏住，稍一用力，〈輔助動作〉你覺得飛蛾的命運會怎樣?(生還的機會渺茫，飛蛾的生命很脆弱)
(2)體會飛蛾求生的強烈。
師：飛蛾的生命那么脆弱，只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，那飛蛾是否坐以待斃呢?
出示句子“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”
師：飛蛾的生命這么渺小，生命才只有幾天，卻要如此苦苦掙扎，你感受到了什么?(引導學生感受飛蛾強烈的求生欲望)
師：“欲望”是什么意思?(自己心里的想法)
師：作者怎么感受到了飛蛾心中的想法?(學生抓句中關鍵詞發言)
師：那飛蛾掙扎著，極力鼓動著翅膀，如果此時它能夠開口言語它在對自己說什么呢?
師：它會對杏林子說什么呢?
師：是啊，飛蛾想盡一切辦法想求生，極力鼓動自己的翅膀，那強烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的——(生命)杏林子真切地感受到了——原來生命是飛蛾掙扎的身影，生命是飛蛾極力——(鼓動的翅膀，求生的欲望……)
(3)指導朗讀
師：是啊，作者震驚了!以至于忍不住放開了這原本令人討厭的不速之客。誰來讀讀這句話，讓大家感受到你的震驚!(指名讀，評價)
師：我相信這只頑強不屈的飛蛾不僅寫在了文字上，同時也印在了每一個同學的腦海里。那么，就讓我們讀出已經印到了我們腦海中的文字，把這只飛蛾再一次帶到大家的眼前吧。(生齊讀本段)
引讀本段，師：小小的飛蛾生命是那么脆弱——(生讀：只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了)，可它又是那么頑強——(生讀：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!);以至于我被她深深感動——(生讀：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!)
(4)小結：從飛蛾的身上我們感受到了強烈的求生欲望。(板書：強烈)讓我們帶著飛蛾強烈的求生欲望再一次齊讀課題——生命 生命
3.感受瓜子的頑強。
過渡：那嬌嫩的小瓜苗又會那些令我們意想不到呢?
(1)學生默讀第三自然段，勾畫相關句子。
(2)學生匯報并體會。
(3)師引導學生能夠體會。
師：一連使用了兩個“竟”字，說明什么?(出乎意料，絲毫沒有想到)
師：每一粒種子都會發芽，為什么作者為這粒種子感到震驚呢?(聯系上下文理解：是“掉”而非“種”;扎根磚縫而非泥土，沒有陽光，“陽光、空氣、水”可是植物生長三大要素啊，哪怕有一線光明也要長。)難怪一連用了“竟然”和“竟”來表達作者的意外!
師：在這么困難的條件下，瓜苗害怕嗎，退縮嗎?(不!冒!沖!不屈!茁壯!)字理分析比較：屈→茁 讀“不屈向上，茁壯成長”
師：同學們，合上手，閉上眼，假如你就是那粒香瓜子，會怎么想?(我要出去迎接光明，我要長!)
師：小芽，別長了，你沒有肥沃的土壤，沒有溫暖的陽光，你會夭折的，你能活幾天呀!(珍惜我的生命，只要有一絲光明，一線希望，哪怕只活幾天，我也快樂無憾!)
師：杏林子就坐在墻角，注視著這株小小的瓜苗，她在感嘆，你聽，她說生命就是墻角——(磚縫中的小瓜苗);生命還是——(頑強不屈地堅持向上)。
師：這個時候的杏林子還僅僅只感到不可思議么?還有——(震驚、震撼、敬佩)
師：冰心老人也曾說過：“在快樂中，我們要感謝生命;在痛苦中，我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，痛苦又何嘗不是美麗呢?”這才是生命的意義和真諦呀! 同學們，讓我們帶著勇敢、帶著頑強、帶著敬意讀。
(4)回讀課題，表現頑強向上——生命生命(板書：頑強)
4.傾聽心跳，學會對待自己的生命。
(1)師過渡：一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭得一寸光陰、一線生機而頑強拼搏著。那么，作為萬物之靈的人類，又應該怎樣對待自己的生命呢?
(2)師：請每個同學把右手搭在左手的動脈上，體驗脈搏的跳動。你感受到了嗎?閉上眼睛這就是脈搏的跳動，生命的躍動。有一天，作者也用醫生的聽診器聽到自己的心跳，我們一起讀第四自然段。(生齊讀)
師：是的，一切全由自己決定，我必須對自己負責，在這么短短的幾句話里，蘊含著很多的意思，我再請一個同學讀這段話，請其他同學們聽一聽，看看你能想到什么?(指名說感受)
(3)抓重點詞理解感悟。
師：知道什么叫“白白糟?！眴?(浪費)怎么做是糟蹋生命呀?(學生聯系生活實際發言)
師：可是，我們不能夠白白的糟踏生命。杏林子在這段話中所沒有說出來的話在文章的第五段都說出來了，我們一塊來讀一下。(齊讀第五自然段)
師：其實，我覺得杏林子是最有理由放棄自己生命的人。下面，我們就來了解了解杏林子。(出示杏林子的照片)簡介：每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，當我看到這張照片的時候呀，也是這陽光般的微笑，讓我震撼!她讓我感覺到了她非常的快樂，非常的幸福，非常的樂觀。但是你知道嗎?杏林子十二歲的時候，就和你們一樣大的時候，患上了一種非常嚴重的病叫類風濕性關節炎。全身百分之九十以上的關節壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她腿不能動，腰不能轉，臂不能抬，頭也不能隨意的轉動，就保持著一種姿勢，在輪椅上作了整整五十年，想到了嗎?杏林子說地震有五級之分，我的病痛也有五級之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。在他患病的五十年的時間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經受著病痛的折磨。但是，你看這一臉的微笑，這一臉的陽光，從這陽光般的笑容里，你感受到了嗎，她現在也許正在經受著病痛的折磨。在杏林子患病的五十年時間里，她就是用這樣一雙手寫下了四十多本著作，其中有小說，有散文，有影視評論還有影視劇本等等，這四十多本著作的出版，是杏林子成為臺灣最有影響力的作家，而且還被評為臺灣十大杰出女青年，同學們，你想到過嗎?同學們，打你們再一次了解了杏林子以后，你覺得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動，生命還是什么?(學生發言)
(4)指導感情朗讀。
師：讓我們把所有的感動與震撼都融入到朗讀中吧。(指名讀，評價，齊讀)
三、總結升華情感
1.師：杏林子從三個事例中想到了什么?(學生柑橘課文內容回答：杏林子從三個事例中，想到了要對自己的生命負責，不能白白糟蹋自己的生命;要讓有限的生命體現出無限的價值……)
2.師：課文學完了，我們再一次回到課文開頭提出的問題：生命什么呢?現在你有什么看法?(學生根據自己的感受發言)
3.總結升華。
師：生命是短暫的，也是寶貴的，我們應該珍惜自己的生命，讓自己活得更有價值。(板書：珍惜生命、活出價值)讓我們再一次記住杏林子的話，一起讀最后以自然段。(生齊讀)
四、作業布置
1.有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2.用日記的形式記下自己對生命的思考。
3.讀補充閱讀，完成練習。
四年級的生命字四年級生命的意義篇四
1.科學飲食每一天
2.選擇安全的食物
3.腸胃
你好嗎
4.我們去爬山
5.你大預防針了嗎
6.居室衛生有講究
7.遠離燒燙傷
8.我是小小包扎員
9.植物朋友告訴你
10.魔法兔子的網絡日志
4-5 6-7 8-9 10 11 12 13 14
1、科學飲食每一天 教學目標：
1、了解營養素的家庭成員。
2、通過對食物的調查比較，發現營養均衡與食物搭配的關系，并養成科學進食的好習慣。
3、學會選擇安全的食物。
一、導入
人們常說貪吃的孩子啊是小讒貓，我們班上有沒有小讒貓啊，看到了喜歡吃的東西會不會流口水呢？那么你們最喜歡吃的食物是什么？請你們介紹一下。今天我們先來做個小調查，大家有興趣嗎。
二、小組活動
（一）：統計
先按：魚、肉、蔬菜、面食、點心、水果等幾大類進行統計，再制成圖表，看看你們有什么發現。（提示：愛吃的食物跟每日三餐吃的食物一樣嗎？為什么？）
三、課件出示資料袋：
1、營養素的述說
2、飲食健康寶塔
你們又有什么發現？
小結：沒有一種食物含有我們身體所必需的全部營養，因此，把各種食物搭配著吃，才不會營養失調。
四、小組活動
（二）：小營養師配餐
根據食物中所含的營養素而分成的6個食物組，請你為學校食堂制訂一周的食譜。
五、討論會：
1、你知道哪些有害的飲食習慣？
2、什么是安全的食物？
六、知識搶答賽
2、綠色食品（1）綠色的蔬菜（2）安全有營養的食品
3、營養素大家庭有蛋白質、脂肪、淀粉、礦物質、食物纖維、膳食纖維七大類。
七、總結：
2、選擇安全的食物 教學目標：
1、使學生知道不安全食品給健康帶來的影響。
2、能找出生活中的一些不安全食品，懂得如何選擇安全的食品。
3、通過三個活動讓學生輕松愉快地自主探究學習，并配以圖片，讓學生形象直觀感受。
4、形成對不安全食品的自覺抵制力，確立積極、健康的生活態度。教學重點：能判斷身邊的不安全食品，學會如何選擇安全食品。
教學難點：能判斷身邊的不安全食品，學會如何選擇安全食品，形成對不安全食品的自覺抵制力。
課時安排：一課時
教學過程：
導入：
活動二：小組合作，找找身邊的不安全食品。了解幾大類不安全的食品。
霉變過期的食物
被污染的食物
假冒偽劣食品
有過多添加劑的食品
活動三：小組討論：如何選擇安全的食品。
1、認識一些常見的食品安全標志
2、日常生活中怎樣注意食品安全
3、兒歌 課堂小結。教學反思：
3、腸胃 你好嗎？ 教學目的 ：
1、通過食物在體內的運動，了解腸胃的功能。
2、通過生活中常見現象的分析，知道保護胃的方法。
3、養成良好的衛生飲食習慣。教學重點 ：
1、了解腸胃的功能，知道保護胃的方法。
2、養成良好的衛生飲食習慣。教學準備 ：
1、課件。
2、人體模型。課時安排 ：兩課時 教學過程 ：
第 一 課 時
一、質疑導入：
1、通過學習科學的飲食每一天，你還有什么問題嗎？
2、揭示課題： 這節課，我們來了解關于腸胃的秘密。
二、新授：
1、認識腸胃及消化器官
（1）你知道你的腸胃在哪里嗎？
1、通過對人體模型的認識，有助于學生較好地了解人體的相應的器官。
（2）出示人體模型，問：你認識哪些器官？
（3）學生活動——找出自己認識的部位，每一個部
位有什么特點？
（4）借助介紹：
食道——胃——十二指腸——小腸——大腸——
直腸——肛門
（5）學生活動——兩人一組，了解腸和胃
2、了解胃等消化器官的作用
（1）出示課件——一粒豌豆的旅行
（2）提問：從故事中，你知道了什么？
3、采用課件演示，讓學生了解消化系統的知識，生動、形象。
（3）學生活動：四人一組講豌豆的旅行
3、質疑：關于腸胃，你還有什么問題嗎？
三、作業布置 ：回家后，了解關于胃秘密。
第 二 課 時
教學過程：
一、提問：
（1）你了解了哪些關于胃的秘密？
（2）你是怎么知道的？
教學過程：
二、新授：
1、了解吃出來的胃病
（1）出示課件，學生觀察
3、采用課件演示，讓學生了胃病的根源，從生活 入手了解自己的活動。
（2）提問：圖中的小朋友做得對嗎？為什么？
（3）講述：生活中的胃病，有很多是人吃出來的，可見，胃病跟人的飲食有非常密切的關系。
（4）知識測驗：
1）你的胃部反酸嗎？
4、通過小測驗知道胃病的前兆。
2）你的上腹部或下腹部疼痛嗎？
3）你飯后打嗝，口臭嗎？
2、知道護胃的方法
（1）提問：你打算怎么保護你的胃？
（2）出示課件，學生觀察
（3）討論：怎么保護胃
1）飯后“五不宜”
2）打響保胃戰
3）做做健胃操
4）遠離“臟手病”
三、鞏固、反饋
1、總結本課內容。
2、提問：通過學習這節課，你知道了什么？
教學反思：
4、我們去爬山 教學目的：
1、了解爬山的重要性，知道爬山對人體的作用。
2、學會制作簡單的擔架。
3、養成良好的鍛煉身體的習慣。教學重點：
1、知道爬山對人體的作用。
2、養成良好的鍛煉身體的習慣。教學準備 ：
1、課件。
2、白紙。
課時安排： 兩課時 教學過程：
第 一 課 時
一、導入：
1、提問：你爬過山嗎？你知道那些關于爬山的秘密？
2、揭示課題：這節課，《我們去爬山》，板書課題。
二、新授：
1、了解爬山是一項有趣的運動
（1）出示課件——邀請書 通過閱讀讓學生自主了解爬山的樂趣。
（2）學生閱讀
（3）提問：從邀請書里，你了解了什么？
2、聽故事——毛澤東愛爬山。
（1）提問：從這個故事中你知道了什么？ 了解偉人的爬山愛好，樹立學生運動的意識。
（2）討論：從故事中，你感受到哪些爬山的樂趣？
（3）學生匯報
3、出示課件——“爬山，要小心” 通過觀察、討論，讓學生了解爬山應注意的事項。
（1）從課件中，你知道了什么？
（2）你認為爬山要注意什么？
（3）小結。
三、總結、反饋
1、通過這節課的學習，你知道了什么？
2、關于爬山，你還想了解什么？
第 二 課 時
一、講述：這節課我們《出發，我們去爬山》
二：新授
1、學生活動（1）
（1）分小組設計：爬山要準備什么？ 通過一個一個的活動，讓孩子們真正了解和掌握爬山的知識。
（2）匯報：你們組準備了什么？為什么要準備這些
東西？
2、學生活動（2）。
（2）學生交流——我知道了什么？（爬山的技巧，迷路了?磨出了小泡）
3、學做簡易擔架
（1）出示課件——了解國際求救信號
（2）教師示范——學做簡單的擔架
（3）學生活動——制作簡易擔架
（4）評價學生做的擔架。
4、小結：這節課，你學會了些什么？
教學反思：
5、你打預防針了嗎
教學目的 ：
1、通過上網查找，了解有關保護身體的方法。
2、通過自己學習、小組交流的形式，知道關于預防針的知識。
3、培養學生良好的健康習慣。教學重點：
1、通過自己學習、小組交流的形式，知道關于預防針的知識。
2、培養學生良好的健康習慣。教學準備：
1、課件。
2、機房。課時安排： 兩課時 教學過程：
第 一 課 時
一、學生活動：
2、小組交流——我知道了什么？我還了解了什么？
3、匯報：我知道了哪些預防針的秘密？
二、新授：
1、了解疫苗
（1）出示課件，學生觀察
1、通過觀察課件，讓學生初步感受yu苗的知識，然后再通過老師的講解，加深學生對疫苗的概念。
（2）問：疫苗有什么用？你知道哪些疫苗？
（3）講解：疫苗，有的用注射的方法，有的用口服
的方法接種到人體內，幫助人們抵抗傳染病的侵犯。
（4）借助介紹：
2、知道預防針很重要
（1）提問：你知道怎么預防嗎？
（2）講述：不去人多的地方，堅持鍛煉身體，接種
疫苗是預防的方法。
（3）出示課件——p20的信息連接 通過課件的出示，讓學生觀察、討論、匯報，讓學生很好的把握預防針的知識。
3、勇敢地打預防針
（1）出示課件——計劃免疫卡
（2）提問：從卡中，你又了解了什么？
（3）討論：怎樣才是勇敢的打好預防針？
（4）學生匯報
（5）小結。
第 二 課 時
一、提問：你還想知道哪些關于預防針的秘密？ 通過學生自主提出問題，確定要研究的主題。（學生匯報，老師記錄）
二、學生討論、分組
1、確定本組研究的主題。
2、小組分工合作
三、學生活動
1、上網查找 通過上網的形式讓學生學會合作與交流。
（1）學生自由組合，分好工，明確主題
（2）學生活動——查找。
2、將自己查找的東西制作成可展示的物品，小組內分工與合作完成3、展示自己或本組的作品，學生評價 通過展示自己的作品，提高學生表現自我、評價同學的興趣和能力。
（1）各組派代表戰時
（2）學生評價
4、總結反饋
教學反思：
6、居室衛生有講究 教學目的：
1、通過觀察、交流的方法，了解居室的污染情況。
2、通過閱讀、匯報、探討的方式，知道怎樣保持居室的衛生。
1、通過閱讀、匯報、探討的方式，知道怎樣保持居室的衛生。
2、培養學生良好的衛生習慣。教學準備：
1、課件。
2、水彩筆。課時安排： 一課時 教學過程：
一、學生閱讀，提出問題
通過閱讀讓學生初步了解居室衛生的知識，為后面的學習打下一個鋪墊。
2、匯報：你知道了什么？
3、質疑：關于居室衛生，你有什么問題嗎？
二、新授：
1、學生介紹自己的居室
（1）學生分小組介紹自己的居室
（2）學生匯報
2、了解居室的污染
（1）出示課件——螳螂的自述
（2）從中你知道了什么？你打算怎么做？
（3）學生交流：家里有衛生死角嗎？該怎么做呢？ 讓學生查找生活中的死角，將學習與生活緊密聯系。
（4）提問：你還知道哪些家居污染？
（油、裝修材料、電磁輻射、植物過敏等）
3、怎樣維持家居環境
（1）看書p28
（2）提問：怎樣保護家居環境？
你還有什么辦法清潔居室？（學生匯報，老師板書）
（3）討論：小朋友應該怎么做保持衛生呢？
三、拓展與反饋：
1、學生活動——測測你家的清潔指數 通過測試的方法，讓學生了解清潔指數，并利用這些清潔指數檢測自己的生活環境。
（1）學生用水彩筆測試
（2）匯報
（3）提問：從中，你又知道了什么？
2、介紹幾種室內除異味的方法
（1）出示課件 通過幾種室內除異味的方法的認識，加強學生的環保意識。
（2）講述四種方法（柑橘除異味、清涼油法、淘米水、舊報紙）
教學反思：
7、遠離燒燙傷 教學目的 ：
1、了解燒燙傷的來源，知道一些燒燙傷的治療辦法。
2、學會燒燙傷救護操，不迷信。
3、培養學生科學的救護燒燙傷的習慣。教學重點：
1、了解燒燙傷的來源，知道一些燒燙傷的治療辦法。
2、培養學生科學的救護燒燙傷的習慣。教學準備：
1、課件。
2、設計卡和筆。課時安排： 一課時 教學過程：
一、導入 ：
從學生的生活實際入手，收集學生有關本課學習的潛知識，有助于學習的有效進行。
2、講述：這節課我們來了解燒燙傷方面的秘密。
二、新授：
1、常見的燒燙傷
（1）出示課件——常見的一些燒燙傷，學生觀察 從課件中了解，在信息中掌握，能很好地讓學生感受到學習燒燙傷必要性。
（2）了解信息“兒童中的燒燙傷”
（3）質疑：關于燒燙傷，你有什么問題嗎？
2、了解燒燙傷的原由
（1）提問：怎么會燒燙傷呢？
（2）出示課件，觀察 圖中的小朋友在干什么？可能會出現什么情況？
（3）提問：生活中，我們還應注意哪些燒燙傷的危險呢？
3、了解燒燙傷的防護
（1）討論：我們應該怎樣防止燒燙傷？
（2）學生匯報
（3）出示課件，——治燙方法
從課件中，你知道了什么？ 了解燒燙傷的方法很重要，我特別重視這一塊的學習，意在讓學生掌握這些知識。（脫---泡----蓋----送----沖）
（4）出示課件，——防燒救護操
1）自學救護操
2）互相表演救護操
4、老師介紹防燒燙小發明
三、總結、反饋
1、這課，你學會了什么？
2、小故事——燙傷造成敗血癥（從故事中，你明白了什么？）
教學反思：
8、我是小小包扎員 教學目的：
1、了解磕磕碰碰是在所難免的。
2、學會受傷后怎么處理，了解一些生活小常識。
1、學會受傷后怎么處理，了解一些生活小常識。
2、培養學生健康的保護自己的意識。教學準備：
1、課件。
2、紗布、膠帶、人體模型。課時安排： 一課時 教學過程：
一、導入：
用課件演示包扎的過程，讓孩子初步了解情況。
1、出示課件，學生觀察
2、講述：這節課我們來當小小包扎員。（板書課題）
二、新授：
1、了解磕磕碰碰是常見
（1）老師自我介紹——小時侯不小心摔交
（2）提問：你們也摔過嗎？是怎么摔的？ 現在獨生子女的出現，讓家長過分擔心學生的安全。這個環節在于解決這個問題。
（3）討論：從剛才大家的交流中，你想到了什么？
（4）講述：生活中磕磕碰碰是常見的。
2、學習受傷后的處理
（1）聽故事——傷疤的故事
提問：你知道了什么？
（2）學生觀察課件——小傷口和大傷口
（3）小結。
3、學習包扎傷口
（1）教師示范
（2）學生小組活動——包扎傷口
（3）各組派代表上臺表演
（4）學生互相評價
4、了解傷口處理的秘密 讓學生學會辨析生活中的對與不對。
（1）聽故事——受傷的小明
（2）提問：小明錯在哪里？如果是你，該怎么做呢？
（2）討論：故事告訴我們什么？
三、鞏固、反饋
（1）閱讀課文
（2）關于這一課，你還有什么問題嗎？
（3）這課的學習，你明白了什么？
教學反思：
9、植物朋友告訴你 教學目的：
1、了解植物的作用以及給人類帶來的許多益處。
2、知道植物能給我們人類帶來好處，同時也會帶來麻煩。
3、培養學生愛護植物的思想。教學重點：
1、知道植物能給我們人類帶來好處，同時也會帶來麻煩。
2、培養學生愛護植物的思想。教學準備 ：
1、課件。
2、自己上網查詢的資料。課時安排： 一課時
教學過程 ：
一、導入：
1、提問：（1）你知道生活當中有哪些植物？ 從學生的生活實際入手，了解學生對植物的知曉情況，便于學習。
（2）從植物那兒你知道了些什么？
2、講述：這節課我們來學習《植物朋友告訴你》（板書課題）
二、新授：
1、了解各種各樣的植物
（1）出示課件——植物 從分類入手，讓學習在活動中學習，在學習中了解植物。
（2）提問：你知道這是什么植物？它有什么作用？
（3）討論：（植物的分類）
（4）匯報：
1）你們組是怎么分的？為什么這樣分？
2）你同意他們組的分法嗎？為什么？
（5）講述：根據不同的標準，我們把植物分成不同
的類別。
2、知道植物給我們人類帶來的傷害 采用學生最喜歡的故事導入，讓孩子們的注意力一下子集中過來。
（1）故事——植物的述說
（2）提問：從故事中你知道了什么？
（3）討論：我們應該怎么做？
（4）小結。
3、學生活動——閱讀課文
（1）學生閱讀課文
（2）小組交流——植物朋友告訴你什么？
（3）匯報
三、鞏固、反饋： 質疑的使用有利于孩子們更好的反饋所學的知識。
1、這節課，你知道了什么？
2、質疑：你還有什么問題嗎？
教學反思：
10、魔法兔子的網絡日記 教學目的：
1、了解網絡的優勢和不足。
2、學會正確的上網，了解上網的必備知識。
3、培養學生健康上網的意識。教學重點：
1、學會正確的上網，了解上網的必備知識。
1、課件
2、學生記錄卡 課時安排： 一課時 教學過程：
一、提問：
1、你知道什么是網絡嗎？
2、你認為網絡是什么？
3、你喜歡上網嗎？為什么？
二、聽故事——比爾.蓋茨的故事
1、學生聽故事
2、提問：從故事中，你明白了什么？
3、講述：希望我們班有比爾.蓋茨一樣優秀的少年。
三、認識網絡
1、討論：網絡好嗎？為什么？
2、學生匯報
3、出示課件——小明媽媽的話
（1）講述：一個小網蟲的媽媽的話，多傷感呀！大家一起讀一讀吧？
（2）提問：讀了以后，你有什么感受？
（3）你想對小明說什么？ 特意把重點放在小明媽媽和小明同學的書信中，讓學生在讀中去感悟其中的親情和深情。
4、出示課件——小明同學的話
（1）自由閱讀
（2）讀中又了解到什么？
四、了解正確的上網
1、提問：我們應該如何正確上網呢？
2、學生齊讀p53的《上網詩》
3、質疑：詩中有什么不明白的地方嗎？
4、討論：上網詩告訴了我們什么？
5、提問：我們應該如何正確上網呢？ 健康上網詩朗朗上口，希望對孩子們的學習、明白道理有幫助。
6、學生閱讀p53——健康上網須知
五、總結、反饋：
1、概述本課內容。
2、思考：如果你的身邊有網蟲，你會怎么做呢？
教學反思：
四年級的生命字四年級生命的意義篇五
《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三個小故事中，抒發作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
讀懂文中三個引發對生命思考的事例，抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
朗讀法(朗讀、誦讀、品讀、悟讀)、談話法、體驗法
多媒體課件 、杏林子的資料 、搜集有關生命的格言
2課時 (第一課時：自由讀文，感知內容;記憶生字，指導書寫等)
第二課時
一、創設情境，感知生命：
1、貝多芬的《命運交響曲》，欣賞畫面，說說聽到這段音樂、看到畫面的感受。
板書：19、生命 生命
2、回想：作者從哪些事例中引發了對生命的思考?列出小標題。
板書“飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳”
【設計理念：四年級學生的年齡在十歲左右，最有效的注意力在課堂前15-20分鐘，導課不宜過長，從音樂、畫面入手，調動學生的學習興致，直接點題，與將要學習的文本進行接軌，鋪就本文的情感基調。
二、導讀賞析，品味語言：
1、飛蛾求生;
1)、生讀第一個事例，邊讀邊畫出含義深刻的語句，思考體會到什么。
2)、帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。
4)、小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們人又怎能輕易放棄自己的生命呢?讓我們帶著強烈的求生欲望，一起呼喚生命——(齊讀課題：生命生命)
5)小結學習方法：
我們用聯系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學習了第一個事例。請同學們運用這些方法同桌或小組合作學習下兩個事例。
出示要求：
①、快速閱讀兩個事例，劃出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。
②、簡單標注對所畫語句的體會。
③、有感情朗讀所畫語句。
2、瓜苗生長：
1)、交流學習收獲，匯報所畫語句及自己的體會，感情朗讀。
2)、詞語訓練：區分帶“然”字的常見詞的用法。
(課件出示：選詞填空：竟然 依然 顯然)
一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中(顯然)不易生長，但它為了生存(依然)努力著，那小小的種子，(竟然)可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。
3)、帶著頑強勇敢，再一次呼喚生命——(齊讀：生命 生命)
3、靜聽心跳：
1)、匯報第三個事例所畫的語句及體會。
3)、帶著對生命負責的態度再一次呼喚—(齊讀：生命 生命)
【設計理念：文中三個事例在生活中微乎其微，而作者從審視、質問中，發出對生命的深刻感悟，文本語言簡潔、樸實而使人感動。這三個自然段，也是文本的重心所在，如果教師牽手不放，引導學習，也可以順利完成學習任務，但禁錮了學生的思維，但是，生命這個話題又是厚重的，完全進行開放式教學，憑學生直觀、興趣認識，又不能較深刻的使學生觸動，因而我采用扶放結合的方法，先共同分析“飛蛾求生”，運用聯系生活實際，抓住重點語句，想象體驗等方法學習，給學生一個導向，一種方法，再放手讓學生在讀一讀、劃一劃、想一想、議一議、說一說中閱讀、思考、感悟，學習“瓜苗生長”“靜聽心跳”的故事，一步步讓學生觸動生命的內涵。
學習中，相機引導，抓住動詞“掙扎”、“鼓動”、“躍動”，啟發學生想象飛蛾求生的畫面，感悟飛蛾強烈的求生欲望。通過體驗自己的心跳，用實實在在的感受，用數字的真實羅列，體驗到生命的震撼。在學生對作者的想法有所感悟的基礎上，指導學生反復朗讀、誦讀、品讀、悟讀，把自己的感受送進文字中，引導學生一次又一次的誦讀課題，升華情感。
三、回歸整體，升華情感：
1)、介紹作者——杏林子
2)、聯系生活理解“讓有限的生命體現出無限的價值”。
板書：生命有限 價值無限
3)、為了生命的美麗，我們再次呼喚——生命 生命
【設計理念：語文學習，始終要以真實的、原味的文本為主。教材的選編是慎之又慎，經典課文的語句是精之又精，老師再好的分析、講解，只能是過多的支離文本，支離學生與文本間的距離，因而，事例學完之后，再次瀏覽課文，回歸文本，親近文本，再走出文本。在輕柔、低緩的樂曲中簡介文章作者——杏林子。
杏林子自12歲起就患“類風濕性關節炎”，全身百分之九十以上關節壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。但她憑著堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“臺灣最具有影響力的作家”。
四、課外拓展，抒寫感言：
1、背誦課文，把自己的感悟寫下來。
2、創編珍愛生命的小詩。
3、閱讀海倫.凱勒——《假如給我三天光明》
奧斯特洛夫斯基——《鋼鐵是怎樣煉成的》
【設計理念：“語文”是語言和文學的統一，文本教材的學習是為了讓學生在文學作品的海洋中更加自由的徜徉，如果學習僅僅停留在課本中，則失去了語文學習的宗旨，因而讓學生拓展閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，查找霍金、張海迪的感人事跡，讓他們的視野更寬廣，品味更高遠。
板書設計：
19 生命 生命
飛蛾求生
生命有限
瓜苗生長
價值無限
靜聽心跳
四年級的生命字四年級生命的意義篇六
○教學目標
①揣摩詞語，品味語言，理解內容。
②學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
③聯系生活實際，正確地感悟和理解人生。
○教學重點
①通過反復誦讀，理解內容，感悟人生。
②揣摩語文的表現力，暢談對人生的理解。
○課前準備
教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習，并查閱有關生命的資料或名言，做一些思考。
第一課時
○教學內容
三個有關生命的事例引發的三點思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。
○教學設計
整體感悟
①精心導入
(放音樂《命運》，輕微播放)同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。
今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。
出示目標并板書課題。
②感知內容
(過渡)要學習、理解一些問題，首先應當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。
a.本文寫的是什么內容?作者是從哪幾個方面來寫的?
b、文章表達了作者怎樣的感情?
學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充。
教師帶領大家朗讀，幫助學生整體感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。
研讀與賞析
①教師導學
對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。
②自主探究
用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。
a、這篇文章共寫了幾個事例?
b.找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內涵。
c.劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。
d.賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好?
學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。
③學法指導
對以上問題，認真閱讀大屏幕投影，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。
朗讀方法：a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b、理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。
[有關提示]
賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊);“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產生的一種敬意。
④合作探究
通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。
學生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結：
第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
體驗反思
①質疑交流
文章結束了，研讀學習后有哪些思考和體驗?
大屏幕投影出思考質疑題：
a.閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?
b.我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?
學生可以交流;教師向學生提問，學生回答;學生也可以向教師質疑，教師作答：形成研討交流的學習過程。
教師小結：蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。’”
奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。
學生也可以就我們應如何生活，對生命是否有不同見解發表自己的看法。
②拓展延伸
請學生速讀美國克倫?沃森的《生命生命》并與本文進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?
學生速讀后討論。教師評點并總結，指導學生談談為什么喜歡，要求講出喜歡的理由，以此培養賞析的能力。
四年級的生命字四年級生命的意義篇七
第一課時
交流格言，揭示課題
1.教師導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽?
2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。
3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。(板書課題)
初讀課文，整體把握
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?
2.全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。
自主選擇，研讀課文
1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例?
2.把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。
3.明確小組學習任務及要求。
a.讀熟課文，讀準字音，讀通句子。
b.重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談一談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關段落。
c.閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。
第二課時
小組比賽，深入探究
1.教師激勵：這節課我們以小組為單位，展開學習比賽，請各小組按照比賽要求做好準備。
投影出示比賽規則：
a.小組內輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。(20分)
b.請一名學生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。(20分)
c.請一名學生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的理解。(20分)
d.請一名學生有感情地朗讀有關段落。(20分)
e.給研讀另外兩個事例的學習小組分別提一個有探究價值的問題，并對別的小組提出的問題予以解答。(20分)
2.展開比賽，教師扮演評委及比賽組織者，予以調控、指導、點撥、小結、評分。
3.教師對比賽情況進行總結，評選出優勝學習小組，并請組長介紹取勝經驗。
總結全文，升華情感
1.教師引導：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而有規律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：(投影出示，示意學生齊讀)
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。”
作者還在此明確表達了自己的生活態度：(投影接著出示，教師引導學生齊讀)
“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?/p>
2.把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會和認識。
3.指導學生有感情地朗讀這段話。
4.快速閱讀全文，想一想通過學習這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學說一說，然后全班交流。
感情讀背，布置作業
1.練習有感情地朗讀全文。
2.聽寫本課的生詞。
3.選擇自己喜歡的段落練習背誦。教師示范背誦一段，并激勵學生課后繼續背誦。
4.布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
四年級的生命字四年級生命的意義篇八
教材分析：
八九歲的孩子，對生命的意義缺乏深刻的理解，這節課通過飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳的幾件形象、具體的事例，讓學生珍惜生命，絕不讓它白白流失，使自己活得更加精彩。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3.感悟作者對生命的思考，引導學生坦然面對生活的考驗，養成堅強迎難而上的人生態度；培養學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀。
教學重難點：
引領學生領悟三個事例中蘊涵的意思，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
教學過程：
一、誦讀單元導語，導入新課 1.師生合作讀。2.學生感情背誦
二、自主匯報預習，理清脈絡
師：昨天晚上，大家自主預習了課文，誰來說說你的收獲？ 預設：
老師在備課時也查閱了她的資料——
2我還能背誦杏林子的一句名言——
3預習時，我學會了田字格里的生字，請大家翻到第64頁跟我來指讀——
4預習時我把課文讀了三遍，我覺得作者真是一個愛小動物愛植物熱愛生命的人??！
根據概括（板書：飛蛾求生
瓜苗生長
靜聽心跳（學生記在書上）
三、自主批注交流，學習課文
1、師：作者在敘述這三件事的時候，語言樸實而富有哲理。下面請大家默讀二到四自然段，找出最打動你的詞句，畫出來，寫出你的感受。學生自主批注最受感動的句子。
2、和往常一樣，先在小組內交流。
3、集體交流批注。a飛蛾求生 預設：
生2：作者把飛蛾捉住了，它已經不能動彈了，但它還是在掙扎著，通過“掙扎”這個詞，我感覺到它非常想活下來。
師：與命運抗爭煥發生命光彩的不僅有動物，還有植物，請小組繼續交流感動的地方。預設: 生1：我們畫的句子是“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！贝蠹叶贾婪N子生長需要的條件有泥土、陽光、水。它居然可以在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中生長，我感覺到它的生命很奇跡。師：能夠結合具體詞語說感受真棒！（出示）墻腳的磚縫中沒有?? 生：（齊）陽光。師：沒有?? 生：（齊）泥土。
師：在這樣的條件下，瓜子卻能夠?? 生：（齊）不屈向上，茁壯成長
師：何止是一粒香瓜子，大自然中的每一種植物都在努力的活出自己的精彩！一起來看夏衍先生寫的《種子的力》。
拓展：《種子的力》片段。指名讀——師生合作讀——
(課件一組圖片)看，沉重的石塊下，一棵小草曲曲折折地生長著。它的根往土里鉆，它的芽往上面挺，阻止它的石塊最終也被它掀翻。這種力就是一般人看不見的不可抗拒的——生命力！
請帶著自己的理解再讀，生：動情地朗讀課文
生1：“有一次，我用醫生的聽診器，靜心自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”我們讀懂了杏林子要對自己的生命負責，他要好好的使用她的生命。
女——男——，后集體填空背誦。
四、自主欣賞創作，感悟生命
生命還是什么呢？—— 2古詩感悟
生命是白居易筆下的小草“野火燒不盡，春風吹又生” ?? 3文中感悟
生命是屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”
?? 總結：
保爾·柯察金這樣說過：——老師希望通過這節課每個同學都能熱愛生命、尊重生命、珍惜生命中的每一天！