每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
真的三年級篇一
一天放學，我心情沉重地走在操場上。
怎么辦？怎么辦？這么簡單的卷子還要錯那么多，媽媽平時給我罰的作業(yè)已經夠多了，這回錯得太多了……媽媽絕不會心慈手軟的！
我像一個可憐的問號一樣站在那里——藏？還是不藏？如果不藏試卷，我就可以當個誠實的好學生，但媽媽會嚴厲地懲罰我；如果藏了試卷，雖然媽媽不會馬上發(fā)現，但這只是一個時間問題，后果是什么……我清楚的很。
整個世界似乎靜止了，“還是藏吧，藏好一點不就完事了嗎？”一個聲音在我腦海里響起，我慢慢地向一叢花走去……突然，我的心像被火燒一樣難受，不禁尖叫起來：“不！不！我要當一個誠實的人！即使受到處罰，我也不會藏卷子！”我在白花花的毒日下奔跑，跑得每一根頭發(fā)絲都在滴水，跑到家門口，媽媽打開門，我一步跨了進去。
真的三年級篇二
長大是什么？是樹苗章程參天大樹？是小虎長成森林之王？還是從一顆花種變成美麗動人的花？對人來說，長大不僅是個子的高低，還是懂事。
一次我?guī)蛬寢屬I買菜，可是由于來到了一個陌生的超市，我便不知該怎么辦，一會兒走到肉區(qū)，一會兒到水果區(qū)。轉呀轉呀，我都會轉暈了，可還沒找到菜區(qū)，我都快累死了。我現在就覺得我是個“菜鳥”。我想問卻不敢，但我想不問是不行的，我只好硬著頭皮問。
我支支吾吾地說：“阿姨，菜、菜、菜區(qū)在哪里？”“在那。”順著她的手，我可以清楚地看到菜區(qū)。我急忙說了聲“謝謝”，便熊鷹捉兔子似的飛快跑到菜區(qū)。
經過這一折騰，我卻忘記了要買的.東西，這使我非常苦惱。我在原地走來走去，不知該怎么辦。
茄子？不是。豆芽？不是。大蒜？更不是！我腦子想得都快爆了，可還是想不出。等我快放棄時，突然腦門中碰出“土豆”兩個字，我便趕快找到了土豆，仔細地挑選了一些長得好得土豆，便去收銀臺結賬。
我剛給了錢就跑，直到收銀臺的阿姨叫住我，我才知道原來我沒有等她找我錢就跑了。
回到家，媽媽夸我長大了。我真的好高興！
真的三年級篇三
第六單元第1課。
１．能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。
２．能積極尋找證據支持自己的觀點。
１．敢于對別人的結論提出質疑。
２．認識到科學發(fā)展是漫長的，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。
１．能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需２４小時。
２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。
地球自轉是一種繞軸旋轉運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察則呈順時針方向，習慣上稱為自西向東旋轉。自轉周期為一日，因參考點不同而有恒星日（以恒星為參考點所度量的地球自轉周期）、太陽日（以太陽為參考點所度量的地球自轉周期）和太陰日（以月球為參考點所度量的地球自轉周期）之別，時間分別為２３時５６分、２４時和２４時５０分。自轉角速度為每小時１５度，線速度則因緯度和海拔不同而異。
地球自轉決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節(jié)奏，還使運動物體如氣團、洋流和流水發(fā)生偏轉。地球自轉造成同一時刻地球的不同經線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉變?yōu)榕c自轉方向相反的潮汐。
模擬晝夜的形成可能是學生的好奇點。
２課時，兩個活動各用１課時。
１．能承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。
２．能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。
３．能說出地球自轉一周為一天，需２４小時。
４．意識到科學發(fā)展是漫長的`過程，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄清楚事物的本質。
１．建議本活動在小組討論基礎上全班共同進行。
２．活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內用５～６分鐘的時間為討論會做準備。如果學生對地球圍繞太陽轉沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽繞著地球轉”的觀點尋找證據；另一部分小組為“地球圍繞太陽轉”的觀點尋找證據。目的在于引導學生體會古人對晝夜成因的解釋。
３．在學生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生閱讀教材中包括“科學在線”的資料后，幫助學生了解人類科學認識的艱巨過程。并體會哥白尼日心說的巨大貢獻。
４．“科學在線”之后的一段文字可以幫助學生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現象的形成。教師根據學生實際情況，在討論和分析活動中做適當引導。
１．能夠在合作的基礎上提出模擬實驗的方案，并能正確操作。
２．能夠較清晰地向其他同學解釋自己的模擬實驗的結。
３．能積極尋找證據證實自己觀點的正確。
１．本活動是在學生已經知道晝夜形成原因的基礎上進行的。實驗前要留給學生充足的時間討論：如何利用教師提供的材料來模擬晝夜的成因，如何分工合作等。
２．要注意引導學生交流實驗計劃，在明確實驗目的和方法，準備好所需材料后，再開始實驗。實驗時用遮光窗簾將教室變暗，以保證實驗效果。學校如沒有地球儀，可用學生自制的地球模型代替。
以下具體實驗步驟供參考：
⑴將地球儀的北極對著北方，在桌面中間放好；
⑷將小紙人所在的位置旋轉到黑夜部分，慢慢轉動地球儀，觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過程與一天中我們實際觀察到的現象是否一致，從而確定地球旋轉的方向。這一教學過程重點是讓學生探究地球自轉的方向，教師要鼓勵學生應用平時觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過程來解決這一問題。
⑸兩人一組，輪流演示同一位置的晝夜變化。
３．為了幫助學生強化探究中的認識，教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，告訴學生地球儀旋轉的方向要和表針轉動的方向相反。
４．實驗結束后各組分別向全班介紹模擬實驗的結果。
５．教材最后的討論是對知識的運用。一定要讓學生先根據兩地的位置判斷，再用實驗演示。同一天中位置靠東側的地方先被太陽照到，上海在烏魯木齊的東側，所以先被太陽照到。