在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
記一次生活體驗多一點字篇一
說著，我們來到了小區后面的福利院，這里生活著很多和我們不一樣的小朋友，他們大多都是被拋棄的孤兒，還有的孩子更可憐，他們這個年紀，本來應該好好地享受生活，享受陽光，但是因為一些生活上的變故，他們失去了手臂或是腿腳，從此只能在輪椅上生活。想到這兒，我感到無比的心酸。媽媽對我說：“交給你一個任務，體驗一下失去胳膊、沒有光明的生活，一個上午，能做到嗎？”我鄭重地點了點頭。
回到家，媽媽用一條黑色的絲帶遮住了我的雙眼，頓時，我的眼前一片漆黑。我感覺到一陣害怕，摸索著來到沙發上，正準備看電視，卻猛然想起，現在的我是一個盲人。于是，我決定聽聽音樂來打發時間。可是，現在的我沒有雙腿，行動很困難。依靠著兩條腿，我顫顫悠悠從沙發上下來，看不見前面的路，我也沒有手臂，唯一能依靠的，只有自己的腳尖。
我把雙腳當做自己的雙眼，摸索著，細細地，穩穩地前進。然后，我來到了臺階前，既看不見，也沒有手臂，我該怎么上去啊！猶豫再三，我準備開口向媽媽求助，可是我想起了今天看到的那些可憐的人兒，他們的身邊沒有自己的父母，沒有一個可以依靠的人，他們不也照樣努力生存嗎？他們可以，我為什么不可以做到呢？想到這兒，我按捺下心中濃濃的恐懼和不安，一步一步穩穩地上前，每走一步，我就停下來平復一下自己的心情，然后繼續摸索著向前，每一步都走得十分吃力，卻也十分堅定。
終于，五分鐘過去了，我終于走完了臺階，來到了屋子里。播放收音機，這可需要手來操作啊！可眼下我只是一個殘疾人，怎么辦呢？于是，我決定用腦袋加雙腳來完成這一項操作。我用兩根腳指頭拉開柜子，從里面銜出收音機，然后，我費力地擰開開關，終于，輕松暢快的音樂從里面流淌了出來，可是，做完這一切，我卻累得上氣不接下氣的，由此可見，失去手的生活是多么難受而不便啊！可是那些可憐的孩子們卻還是在這樣的苦海里掙扎著，想到這兒，我的心里滿是對那些同齡孩子的敬佩。
體驗了一個上午的殘疾人生活，我受益匪淺，也更加感恩生活。
記一次生活體驗多一點字篇二
10月1日國慶節那天，表姐結婚了，我們來為她慶賀。
下午，回到姥姥家，我先玩了一會兒電腦，然后和姥姥一起下地去拾棉花。
為了讓我們更有干勁，姥姥提議讓我們按勞取酬，五角錢一斤。我們一人拿一個布袋扎在腰上，往里面拾棉花。姥姥告訴我要把開花的拾進布袋，因為不開花的沒有成熟，所以只摘開花的。大約從下午兩點開始拾的，當時天陰沉沉的，我見這一會兒天涼快，就抓緊往袋子里拾，一朵，兩朵，三朵……差不多到了下午三點鐘的時候，太陽又露出了燦爛的笑臉。
氣溫馬上就升了起來，熱得我們全身是汗，姐姐差點暈倒在地里。沒辦法，只好忍著酷熱和疲勞，顧不得那么多了，我見到棉花就摘，想趕快完成今天的任務。在我們大家的努力下，一個下午，我們終于把地里的棉花摘完了。
到了家里上稱了，先稱的我的：我拾了12斤，應得到6元錢。我覺得挺高興，得到6元錢，這一下午總算沒白辛苦。
從這次拾棉花的經歷中，我知道了農民是多么的辛苦，多么的不容易。我發誓再也不浪費一點糧食，因為那一粒粒糧食是多么的來之不易啊！我們真應該深刻地體會到農民的辛苦！
記一次生活體驗多一點字篇三
暑假過去了一個月，這個月都在補課，本來以為補課結束可以到爸爸媽媽工作的地方——武漢痛痛快快地玩一個月，可是媽媽提前告訴我，今年到武漢要讓我體驗生活，就是給他們幫忙做事。
第一天，我睡到自然醒。可第二天，我五點鐘就被媽媽給“轟”了起來，媽媽看著我一副沒睡醒的樣子，讓我去洗了把臉，清醒清醒后，就開始我這一天的體驗了。
爸爸媽媽賣早點，看著媽媽在那里忙里忙外的，我站在一旁有點不知所措，媽媽一邊賣餅，一邊還要賣雞蛋、豆漿和稀飯，我也下意識地去幫忙。首先是收錢找錢，然后媽媽交給了我一個重要的任務——打包豆漿。
媽媽先用食指放在豆漿蓋的中央，把拇指放在豆漿蓋上，然后往豆漿杯里倒豆漿，再用豆漿蓋封口，系一個活結，這樣就大功告成了。看著媽媽熟練的樣子，心想:“這還不簡單。”我也學著媽媽的樣子打包， 可迎接的卻是一次又一次的失敗，不是倒多了，就是倒少了，不是把結系死啦，就是把豆漿倒灑了，可是我并沒有放棄，在我的努力下，后來越來越熟練，我終于完成了媽媽交給我的任務，品嘗到了成功的滋味。
就這樣，在忙碌中結束了今天早上的工作，我也體會到了爸爸媽媽的辛苦，留下了難忘的記憶。
最后，媽媽說我這種遇到困難和挫折，不言放棄的精神值得表揚。體驗生活，讓我知道了今后該如何面對生活！
記一次生活體驗多一點字篇四
在3月23至25日這三天中，我們參加了一個基地實踐活動，目的是鍛煉我們的生活自理能力。
23日上午9點鐘，我們從學校出發，一路上歡聲笑語的，不知不覺中就來到了基地。剛到基地，就聽到教官嚴厲的喊話聲，我禁不住打了個冷顫。趁著教官正在整隊的時候，我環顧了一下四周，跟我記憶中的一模一樣，還是青瓦白墻的小屋，大門朝著食堂，旁邊是環境優美的大唐生態園，因為上次夏令營就是在這里進行的，所以我記得非常清楚。唯一讓我陌生的是現在的教官，原來的教官還有女教官，對我們很放松，但現在的都是軍人，很嚴厲，對我們都是半軍事的管理。
第二天，我們學習了無線電接收和參觀大唐生態園。在參觀大唐生態園的時候，我印象最深的是玻璃溫室里的奇花異草，那里有我沒見過的搖錢樹、面包樹等。在參觀珍禽島時我們看見了孔雀開屏，實在是太美了。
在下午的安防教育課上，我們體驗了用滅火器滅火的感受。這是我第一次使用滅火器，第一次親臨火場。通過這次實踐，我懂得了遇到火情的時候自己應該怎么辦。
最后一天的陶藝課上，我做了一個憨厚可愛的彌勒佛，我希望自己在今后的日子里能像他一樣樂觀。
最后的午餐是要鍛煉我們的動手能力，自己燒烤和包餛飩，當時大家干的是熱火朝天，雖然我的饅頭烤糊了，可它是我自己的勞動成果，所以我仍然吃的津津有味，就連我平時不愛吃的餛飩今天居然吃了一大碗。
這次體驗讓我明白了什么是勤儉節約，懂得了同學間應互相幫助······這次體驗讓我長大了許多。
記一次生活體驗多一點字篇五
在時間基地體驗生活，我們上了許多有趣的課，有：多米諾骨牌、游軌列車、剪紙、相依為命等。
其中，我最喜歡的是游軌列車和相依為命。
這兩個項目鍛煉了我們的合作能力。
在上游軌列車的時候，我們幾個人手抓著繩子，腳踏著木板，組長一說開始，我們就開始大聲的喊著：“左、右、左、右。”隨著我們得口號。“車子”開動了！
接著，老師讓我們小組比賽，看誰的“車子”跑得快。
哨子聲響了，那一個組喊著整齊的口號，開始左右左右的喊著，可是再看看我們，還是挪不動“車子”。我們非常的著急。
我們剛開始挪“車子”，那一個組就已經到了終點。
最后，在老師的鼓勵下，我們還是堅持走到了終點。
相依為命是兩個人合作來完成的一個項目。
一開始，老師先讓我們走木樁。
我和李煜把手抬高，盡量保持著平衡，然后，輕而易舉的就過了木樁，我們的心里非常的高興。
可是到了走鋼絲的時候，我們的中心就不穩了，搖搖晃晃的鋼絲，讓人看著就不想上。
可是我們第一遍的時候，就成功了，于是，我又和陳卓走了兩次，竟然兩次成功！我和陳卓都非常的高興。
商家讓我感受到了無比的快樂。商家讓我留戀往返。商家讓我懷念。
在最后一天的.時候，我顯得非常的不舍得。但是，時間是不允許的。從第一天來到商家，到最后一天，是那么的短暫。
以前的時光已經流逝，現在，我們要把握好每一秒鐘，認真學習，認真對待。
記一次生活體驗多一點字篇六
夕陽細碎的點點金光，照耀進我夢的殿堂;汪洋波動的藍色幻想，朦朧了我夢的前方;音符跳躍的靈動篇章，指引著我夢的方向。不技藝超群又如何?不艷麗奪目又如何?在這里，有我的努力，這里，便是我的舞臺。
初識鋼琴，感嘆于它的端莊，它的高貴，那在光影波動下的黑色身影，泛著令人沉醉的光暈，像泰晤士河邊迷人的微漾，令我心生向往。為了生命中有音樂相伴，幾年后，我與鋼琴結緣，那時，我便有一個夢，夢中的我坐在萬人無聲的禮堂，燈光輕打在身上，指尖拂出一段優美的樂章。這是我認為的的舞臺，綻放光榮與夢想，收獲鮮花與掌聲。
只是漫漫學琴路，遠不像我想的那般容易，我的手指既不白皙也不修長，別人輕易跨越的八度在我看來卻是最遙遠的距離。但是為了心中的舞臺，我一直堅持著。
春至暮靄，夏至黃昏，秋至傍晚，冬至靜夜，零亂的琴音彈滿了時光，彈滿了似水流年。終于等到那一日，老師拿來了全國比賽的邀請函，我的心猛地一收縮，那里，有我夢想的舞臺。我靜靜地等待著，滿懷期待地聽老師念參加比賽的名單，良久，我的名字石沉大海。我也想像他們那樣歡呼，畢竟是我心中的舞臺!只是我不得不承認，我還不夠資格。
我落寞地還帶有一絲氣憤地回到了練琴房，拼命地彈著那首我準備了好久的曲子，它依舊支離破碎。眼淚不爭氣地流了下來，閉上雙眼，使自己冷靜下來。仔細思考，我知道，我不是溫室中的花朵，綻放著的是榮耀。我只是不起眼的小草，只能靠自己的努力，頑強生長。
再次彈奏那首執著的曲子，一曲終了，想象著有無數的掌聲，送給我的付出，我的努力。于是練琴房中執著的身影漸多，稚嫩的曲調逐漸完整，心中釋然，原來的舞臺在我的練琴房，我的努力在這的舞臺綻放。
指尖在琴鍵上跳躍，雙手一上一下地應答，琴聲穿過門外的青蔥綠意，穿過鄉下螢火般的點點蒹葭，繞進古道邊的青瓦白墻，停在波光粼粼的海面上游游蕩蕩……舞臺不是那萬人息聲的禮堂，而是凝聚了我全部努力的練功房。
記一次生活體驗多一點字篇七
五天的嶺北體驗生活很短很短，但是這短短五天的生活卻成為了我人生經歷里最寶貴的一頁，我忘不了嶺北媽媽，忘不了葛銘皞和奶奶，忘不了那里的老師們！
嶺北媽媽，剛踏進你家門的時候，我還是一個愛撒嬌的小孩，可在這短短的五天的時間里，我在與你們相處的過程中成長為了一個小小男子漢。嶺北媽媽，我的成長里浸潤了你的關愛和汗水。我還清楚地記得，在我感到陌生寂寞的時候，您帶我去水果店里買各種我愛吃的水果，還給我買文具用品，下雨了你來接我放學，背上我和葛銘皞的書包。您像對親兒子一樣地無微不至地照顧我。
我還要感謝葛銘皞，當我在學校里碰到難題的時候，他總會幫我解開其中的奧秘；當我傷心失落時，他又會使出渾身解數逗我咯咯笑。一天下午，老師組織大家在班里下五子棋，我的對手下得很好，轉眼間就贏了我好幾顆白棋，眼看我就要輸了，我失落地垂下了頭。這時，葛銘皞伸出援救之手，轉眼之間，在他的幫助下我也贏得了許多顆黑棋，我重新燃起了斗志，再接再厲，取得了不小的成績！葛銘皞，在與你的朝夕相處中，我懂得了什么才是真正的友誼。
特別難忘的是，那熱情的四（2）班的老師和同學們。我還記得那節有趣的班隊課，我們一起唱啊，跳啊，誰能說我們才相處了幾天，分明就是一起長大的小伙伴。
嶺北的家人和老師們，謝謝您們，我會永遠記住您們的！
謝謝您們，我會永遠記住您們的！
記一次生活體驗多一點字篇八
盲人，我們生活中有許多不能看見世界的人，我們看到的盲人都是用盲杖小心翼翼，一步一步地向前行走。而我們有一雙明亮的眼睛，能清楚地看見大自然的色彩，在盲人眼里世界是黑暗的，沒有光明，沒有色彩。
為了更好地了解盲人，我曾親身體驗了一次盲人生活。我用手帕蒙住眼睛，眼前一片漆黑，我小心翼翼地抬起腳，離地的速度比蝸牛還慢，之后我用手試探著周圍是否安全，感到安全后我才猶豫地邁出了自己“失明”的第一步，時間一點點地過去了，我對黑暗逐漸適應，我的膽子也大了起來，開始大步向前，但沒走幾步就撞到了墻上，嚇得我再也不敢蒙住眼睛了。摘下手帕，我想：這還是在我家——一個我非常熟悉的環境還這樣，如果在一個陌生的環境里我肯定會怕得寸步難行，更別說學習、生活了。經過這次體驗我更加了解了盲人，他們在生活中看不到任何東西是多么的不幸，多么的不便。我們這些健全的人一定要在生活中為他們提供力所能及的幫助。在我所在的`城市里，就有很多為盲人設置的道路——盲道，傳授盲人文化知識的學校——盲校，為盲人和其他殘疾人生活提供幫助的組織——助殘服務組織。更多的則是在馬路上、公園里經常看到的隨手幫助盲人的情形：領盲人過馬路、攙盲人上車、替盲人拎重物等等。盲人們在獲得社會幫助的同時也自強不息，作出了許多我們健全人做不到的事，達到了許多健全人達不到的成就。
比如美國一位女孩，她從小失去光明失去聲音，但卻以驚人的毅力，學會了五種語言，并四處為殘障人士演講為他們爭取權利，從而獲得了全世界人民的尊重。我發自內心的敬佩他們，他們這種自強不息的精神也成為我努力學習的動力。通過今天的體驗我下定決心好好學習，長大了做一名科學家，用我的技術讓盲人也可以看到：七彩的陽光、湛藍的天空、鮮艷的花朵和親人們的笑臉。
記一次生活體驗多一點字篇九
拿到薛法根老師的《為言語智能而教》一書，仍然習慣性的查閱目錄，看到長長的理論性標題之后的《課堂實錄》，我立即眼前一亮。理論做鋪墊可以指導教學行為，然而面對生澀又深奧的理論，我總是讀了又讀，品了再品仍然是一盆漿糊，愚鈍如此，也無可奈何。可能每個人的讀書習慣和方式都有自己的特色吧，面對理論性和實踐性相結合的書籍，我慢慢摸索出了自己的切入方式—用生動可觸的教學實錄來解釋理論，然后再在理論的基礎上升華實踐。
因為喜歡《桂花雨》這篇文章，我特地將《桂花雨》教學實錄和意味：用心才能看得見--《桂花雨》教學后感細細的品讀了幾遍，明白了薛老師所說的“遠離生活的語文課堂必然缺乏學生鮮活的生命躍動，必然枯燥；脫離生活的語文教學必然缺乏學生真實的生活體驗，必然膚淺。回歸生活，關注生命，走進心靈，才是獲得語文課”的深意。
薛老師在教學《桂花雨》時，開篇是讓孩子們看拼音寫生字，當薛老師讓大家連讀幾個詞語“糕餅尤其新鮮”時，才恍然大悟，這么簡單又基礎的小練習還藏著深意呢！其中“尤其”一詞是本課的生詞，它的字典解釋是“副詞，表示更進一步。”生硬又枯燥。而薛老師的做法則是：替換。于是孩子們回答“糕餅格外新鮮”，“糕餅特別新鮮”，薛老師總評“尤其在這里就是‘格外、特別’的意思。
第二個由詞語組成的句子中有“吩咐”一詞，薛老師走到一個孩子面前問：“咱倆誰吩咐誰？”學生自然說“老師吩咐我”。薛老師反問“你能吩咐我么？”學生說不能，因為您是老師。這時，時機方才成熟，薛老師總結“吩咐是長輩對晚輩、上級對下級、年長對年幼的。”這時孩子們不僅理解了“吩咐”的意思，還知道了特的用法。而這些的水到渠成，則得益于孩子們已有的生活經驗，而薛老師正是智慧的運用了這一點。接下來薛老師又形象的讓孩子們區分了“撿拾”的“撿”和“挑揀”的“撿”。這些都是有效的借助了孩子們從生活中所獲取的已有經驗。
君子性非異也，善假于物也。薛老師巧妙地借助于孩子已有的生活體驗深入淺出的課堂使得新知識順利納入孩子的知識庫，并使新舊知識得到了很好的銜接。
兩本書在這個點上有了異曲同工之妙。我在有幸學得皮毛之后，便開始了大膽嘗試，如在教授《火紅的楓葉》一文中，又“我終于找到了最紅最紅的楓葉！它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。”一句。我也是在此時才知道，孩子們其實并不清楚什么是朝霞，許多人以為是太陽落山時的景象。原來我們認為簡單到熟視無睹的事物在孩子眼里卻還是個新鮮的來客。于是，我問孩子們見過什么紅色的東西，蘋果，花朵，國旗，媽媽的口紅等等在他生活中是常客的物品便一個個蹦了出來。而此時，為了了解這“最紅最紅的楓葉”到底有多紅時，孩子們說“比國旗還紅”、“比蘋果還紅”時，他們才真正體會到了這個抽象的“最紅最紅”的真實面目。
藝術高于生活，而藝術又來源于生活。再美好的事物離開了你的真實體驗都是虛無。看來，對于坐在寬敞教室里的這群小人兒來說，將他們的生活體驗請進教室多么的必要和刻不容緩。