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    蜜蜂作文字4篇(優(yōu)質)

    時間:2025-06-10 作者:儲xy

    在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

    蜜蜂字蜜蜂字篇一

    “小蜜蜂,嗡嗡嗡……”我哼著自已編的兒歌,一蹦一跳地走在回家的路上。

    到了家,我對媽媽說:“媽媽,我們班來了個不速之客。”“他是誰啊?”媽媽問。

    我答道:“它是一只小蜜蜂,而且是一只讓全班都尖叫的小蜜蜂?!薄斑@是怎么回事呀?”媽媽不解地問。

    我告訴她:“今天上午,我們正在上語文課,我聽到一些同學在尖叫,一看,原來教室里飛進了一只小蜜蜂。俞東航還叫道:‘大家不要動,不要動。不動蜜蜂就看不見你了!’這下教室里笑聲不斷?!薄罢嬗腥ぃ缓竽?”媽媽笑著又問。

    真是一個有驚無險的課堂小插曲。

    蜜蜂字蜜蜂字篇二

    一道黃色的殘影在我面前一閃而過。

    花叢中,撲騰著一雙半透明的翅膀,身上的紋痕黑黃相間,眼睛中閃爍著幾點亮光,兩只觸角挺立風中,越顯得它威風凜凜,這可是它辨認方向的好幫手呢!

    是蜜蜂,我好奇地停下腳步。

    一看到它身體尾部的刺我就心有余悸,這可是蜜蜂的殺手锏了。說句悄悄話,我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷。那是小時候,我在一片花叢中發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,十分可愛,就想摸摸,結果可想而知,那一股痛流遍布全身,手上莫名其妙地多了一個大包。我哭了,媽媽一邊用肥皂水給我清洗被蟄處,一邊給我講蜜蜂的事。媽媽說,雖然你被蟄了,但是蜜蜂也為此付出代價——假如蜜蜂的刺被拉出來,心臟也會一起被拉出來,因為它的心臟也在尾部,和刺是連在一起的。它的生命也就結束了。

    蜜蜂蜇人是因為它感受到了威脅,盡管它知道自己會死,但是為了同伴的安全,它也會勇往直前。

    我望著它那發(fā)冷的尸體,心里慚愧極了,甚至有一點畏懼。

    蜜蜂是自由的,它屬于大自然。它向往光明,向往自由!即使它倒下了,也不愿屈服。

    蜜蜂字蜜蜂字篇三

    學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點,愛護學生的好奇心,求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復式教學中,運用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀,注重語言實踐的教學手段進行探究,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,讓學生在探討交流中達到共識。

    《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察、勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當作向導,在陌生的地方找到了自己要找的人。教學中我們以“找”字為線索,以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點,按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂(看)——蜜蜂飛進園子(想)——小房子(走)——找到養(yǎng)蜂人(向導蜜蜂)”設計教學流程,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟,又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,有助于學生弄清楚“找”到的經(jīng)過。體現(xiàn)了列寧善于觀察,深入思考和準確判斷的能力,加深了學生對難點的理解。學生學后深深領悟到:只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。

    多種形式朗讀,能促進學生將自己的情感與文中的人物融合在一起,在讀中加深對課文內容的理解,形成自己個性化感受,真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂,學有所得。如教學《兩只小獅子》時,分角色朗讀,描寫勤獅子的語句男生讀,描寫懶獅子的語句女生讀,描寫獅子媽媽的話全班齊讀。這樣無須教師多余的講解,學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會感悟中。學生學得更自主,更投入了。讀到深情之處,必有真情體會。

    為學生提供運用語言的平臺,給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會。如學好《兩只小獅子》后,請孩子想想懶獅子聽了媽媽的話怎樣想,怎樣做,以《懶獅子的變化》為題這個訓練點,設計說話作業(yè),進行說話訓練,讓學生說出自己的獨特體驗,提高語文素養(yǎng),陶冶高尚情操,為學生營造開放而富有活力的課堂。

    蜜蜂字蜜蜂字篇四

    《蜜蜂引路》是小學語文二年級下冊第七訓練組的第二篇課文,課文中列寧善于觀察、勤于思考,把不會說話的蜜蜂當作向導,在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪,只是因為年代久遠,學生對列寧的了解不多,在教學中只是點到為止,沒做太多介紹。而這篇課文的教學,我認為還是以識字教學和朗讀指導為主。

    《蜜蜂引路》這篇課文我計劃用兩課時完成,剛才進行的是第一課時的教學。我定的第一個目標就是認讀生字、生詞,生字包括一類字、二類字共有10個。要做到所有學生會讀,能用自己掌握的識字方法分析、記憶生字,部分學生能做到口頭組詞、造句,這也是為第二課時的教學打基礎,生詞要會讀、會用,理解詞義。

    第二個目標是正確、流利、有感悟地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。二年級作為第一學段,課程目標對閱讀教學提出要求:學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學目標是本課的重點,區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑加质潜菊n的一個難點。

    第三個目標是領會列寧善于觀察和思考的特點,這點需要學生能過課文的認知感悟自己完成。

    這節(jié)課的教學我盡量做到先學后教,讓學生有一個和文本對話進行自主學習的過程。我主要運用了談話法和啟發(fā)法,教學中還安排了范讀環(huán)節(jié),用到了示范法。

    這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖,讓學生有一個直觀的印象。

    這節(jié)課我主要安排了導入新課、朗讀感悟和課堂總結三個大環(huán)節(jié)。導入新課采用了開門見山的方式,簡潔明了,避免了拖沓、低效的課堂導入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導、再讀質疑三個環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順,并識記生字、生詞,讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常常”和“往常”的不同和對第三、四自然段的朗讀指導這兩個任務。指導第三自然段朗讀時,用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學生,因為句子比較長,學生讀起來可能會吃力,我又進行了范讀,再讓學生練習。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進行指導,讓學生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中,提問:如果你是列寧,你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學生自己領悟列寧的善于觀察、思考,完成第三個教學目標。

    最后讓學生有感情地朗讀課文,讓他們有個回味、梳理的過程,提出自己不懂的問題。

    本課的板書我是用文字、圖畫相結合的形式呈現(xiàn)的,力求給學生最直觀、形象的認知。

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    范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家
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    在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質
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