無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
四年級火燒云字四年級火燒云三百字篇一
1、有感情地朗讀課文，體會作者贊美自然景色時的心情。
2、了解火燒云顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。
3、啟發學生根據課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養學生的想象能力。
活動重點：
了解火燒云顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。
活動難點：
啟發學生根據課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、回顧全文，質疑導入。
學生活動：
1、說說作者觀察火燒云的順序。
2、作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？
二、自主學習第三段，體會火燒云的顏色變化
學生活動：
1、自主學習：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考
（1）火燒云的顏色變化有什么特點？
（2）圈出表示顏色的詞語。
2、學生匯報。
3、從哪看出顏色變化多呢？
4、從哪看出顏色變化快呢？
5、有感情朗讀。
6、天空這么多的顏色交織在一起，多美啊！你能不能用詞語來形容呢？
教師活動：
1、出示自主學習要求。
2、板書：又多又快
3、指導理解顏色變化多。
4、指導理解顏色變化快。
（用四個“一會兒”說話）
5、指導讀出火燒云的變化又多又快。
學生活動：
1、自主學習：默讀第四至六自然段，思考問題
（又 又 ）
（2）火燒云變成了哪些形狀？請用“·”標出來。
2、學生匯報。
3、小組合作學習
（1）馬、狗、獅子剛出現時是什么樣子的？
（2）它們是怎樣變化的？
（3）它們又是如何消失的？
4、小組代表匯報。
5、有感情朗讀。
6、找出火燒云形狀變化快的詞語。
7、想象一下火燒云的形狀還像什么？
8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學過成語來概括嗎？
教師活動：
1、出示自主學習要求。
2、板書：又多又快
3、出示小組合作學習要求。
4、引導理解形狀變化過程，并指出作者是抓住動作、神態來寫的。
5、指導朗讀。
6、指導找出火燒云形狀變化快的詞語。
7、引導發揮想象。
四、總結
學生活動：
1、作者從哪兩方面描寫火燒云的變化的？
教師活動：
同學們，作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來寫，寫出了火燒云又多又快的特點。
學生活動：
1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
2、摘抄課文中你認為很美的句子。
教師活動：
出示作業
板書設計：
上來
火燒云 變化 顏色
又多又快
形狀
下去
四年級火燒云字四年級火燒云三百字篇二
1、認識11個生字，會寫11個生字，積累不同構詞方法描寫顏色的好詞佳句。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
二、教學重點：
體會作者運用聯想的方法描寫火燒云的顏色和形狀變化。
三、教學難點：
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第1課時
（一）解題引入，明內容
1、齊讀課題。用“燒”字組詞。
2、用自己的語言說說什么叫“火燒云”。
3、播放課件：展示火燒云圖片。
（二）走進文本，抓特點
1、聽讀課文，要求：讀準字音，可小聲跟讀，讀順。
課文情景朗讀（四）《火燒云》.flv
2、默讀課文，你覺得火燒云怎么樣？一句話回答。
3、討論交流：作者為我們展現出了火燒云的什么特點呢？（顏色多、形狀多）
（三）走進文本，談理解
1、再讀課文，理出層次。
（1）學生接讀課文、思考：作者是按什么順序寫的？
（2）交流理清層次：發生——發展變化——消失
2、學習火燒云“發生”部分（第一自然段）
（1）指名朗讀課文，播放配樂畫面。
（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。
（3）想想作者是運用怎么樣的語言為我們展示這美妙畫卷的？
3、學習火燒云“變化”的部分（第2—6自然段）
（2）火燒云的顏色千變萬化，形狀更是神奇莫測。畫出描寫火燒云變化的句子，再具體說說作者怎么把火燒云寫活的。
（3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火燒云形狀變化說一說。
4、學習火燒云“消失”部分（第7自然段）
火燒云消失了，你的眼前、心里留下了什么？
（四）走出文本、促發展
小結：生活中，大自然里還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發現生活中的點點滴滴的美麗。
（五）板書設計：
霞光 —— 映紅萬物
總述
整體渲染
天空 —— 像著了火
火燒云 自然奇觀
顏色 —— 豐富多彩
分述 具體描寫
形狀 —— 變幻萬千
六、課后反思
本篇課文的語言準確，生動，描寫出火燒云的顏色和形狀的變化莫測。教學過程中力圖通過讀，以及想象讓學生感受到火燒云的美，通過想象、說話，引讀等方式，體現學生的主體地位，營造開放的課堂環境，收到預期效果。不足之處在于大部分學生缺少這方面的生活經驗，建議同學們平時生活中養成觀察周圍景物的好習慣。
四年級火燒云字四年級火燒云三百字篇三
1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。
2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。
3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。
教學難點
學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準備
生字卡片，搜集關于火燒云的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文利用工具書，聯系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。
第一課時
一、激趣導入、理解課題。
師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。
1、交流學生所收集的有關火燒云的資料。
2、什么叫“火燒云” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。
（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
（2）學生有感情地朗讀這句話。
（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
2、利用工具書，聯系上下文，解決生字新詞。
3、組內交流
（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，并及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）
三、再讀課文，整體感知
1、把課文讀準確、讀流利。
2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？
3、師生共同交流：
課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。
課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。
四年級火燒云字四年級火燒云三百字篇四
認知目標：
1、學習生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標：
激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
教學過程
第一教時
一、創設情境，激發學習興趣
使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解
釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。
【設計意圖】：通過創設情境引發學生的學習興趣
二、自學課文
（一）出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
（三）理清作者寫作思路
2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
學生小聲讀一讀，比較比較。
②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?
（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））
3.課文寫的是什么時候的火燒云？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
②：火燒云顏色變化有什么特點？
（火燒云顏色變化特別快。）
從哪些詞語體會到的？
（從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）
③：都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
（課件展示火燒云顏色的圖片。）
④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）
導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發言--）
⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？
（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（三）學習火燒云的形狀變化
①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）
（火燒云的形狀變化很多。）
火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）
形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。）
從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著""正在"）
②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）
（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）
再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現了什么？--（板書：出現）
一會兒，天空中出現一匹馬，
師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）
馬頭向南，……它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）
過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎？--（板書：消失）
看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
（按"出現、樣子、變化、消失"順序來寫的。）
作者按"出現、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。
【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學習火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）
四、請學生配音
播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。
五、總結課文
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
四年級火燒云字四年級火燒云三百字篇五
明月朝霞是最美麗的曾有多少位作家和詩人用最美麗的語言描述他們。可我曾被變化莫測的火燒云迷住了。
在一個晴朗的傍晚，我吃過晚飯，站在陽臺上，仰望著天空，只見紅紅的火燒云映紅了半邊天，過了一會，火燒云的顏色開始變化：一會燦爛，一會紅彤彤。火燒云的形狀也是在變化。有時象盛開的花朵；有時象海面上的波浪；有時象頑皮的小狗。他們的變化是那么的迅速，那么的自然，那么的神奇。
突然，一道橙紅色的光直射大地，有如天幕拉開，一個“小天使”登場了，紅的臉，金黃色的頭發批在腰間，穿著白色的連衣裙，上面系了個大大的蝴蝶結，還長著一雙潔白的翅膀，那翅膀比美玉還要沒幾分呢！
接下來登場的是一只只大肚皮的“青蛙”他們的嘴一縮一伸的，好象要吃掉所有的害蟲。
接著一披“棗紅色的馬”上場了，它跪著好象等待主人騎它，過了幾秒鐘，它猛的站起來，跑的無影無蹤了。
過了一會，天空上的所有顏色都不可調和的形成一條奔涌的“河”，太陽正漸漸地接近地平線，這條“河”忽明忽暗，好象在和誰捉迷藏呢！片刻太陽也只剩下半邊臉了，它好象在說：“小朋友，明天見！”說完便消失在云層里。隨后萬物的輪廓模糊了，火燒云消失了。
我傻傻的站在陽臺上，久久不愿離去。
啊！大自然你真是一個無所不能的創作家啊！是您創造了人類、創造了魚禽鳥獸……這火燒云也是你的杰作。您創造的美是數不剩數的。
啊！大自然我愛您！更熱愛您創造這迷人的美。
四年級火燒云字四年級火燒云三百字篇六
你是否留心觀察過傍晚時炫麗的風景——當夕陽快要離去時，主角就換成了火燒云。
大地被余暉披上了一層薄薄的輕紗，一切就像一張發黃的照片，別有一番滋味。再看天空，一半藍一半黃，似乎是哪個淘氣的云寶寶不小心把天上的調色盤打翻了。
嗨快瞧！多威武的山羊，可惜只露出了頭的一部分。唉，這年代連山羊都學人染“紅頭發”了。
忽然又來了一條張牙舞爪的龍。這龍十分兇猛，殺氣騰騰。巨龍迅速地向前飛著，不一會就無影無蹤了。
呀！那邊還有一只小鳥。小鳥在‘‘啦啦啦”地練嗓子，難到要舉行演唱會？可惜不一會工夫，小鳥也飛走了。
咦是不是火警部隊救完火了，天上的云彩怎么都不見了？真讓人戀戀不舍！
四年級火燒云字四年級火燒云三百字篇七
東漢末年，曹操率領大軍想奪東吳的地盤。東吳的周瑜調兵駐在赤壁，同曹軍隔江相對。
曹軍都是北方人，不習慣水戰，曹操叫人用鐵索和木板把船連起來，船比較平穩了。
周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。黃蓋向周瑜獻了一條計策。他說：“曹軍兵多，我們兵少，和他們硬戰，對我們不利，他們的船連在一起了，用火攻，他們想逃也逃不掉。”周瑜同意了，并讓黃蓋給曹操寫信，假意投降。曹操接過信，非常高興。
這一天，東南風很急。曹操站在船頭眺望，看見一隊帆船向北岸駛來，大旗上寫著“黃”字。曹操認為黃蓋來投降了，沒有防備。原來，黃蓋帶的20條船都用慢子遮著，里面裝的是蘆葦、火硝、硫黃。在離曹軍還有兩里多遠的時候，黃蓋叫士兵把20條船里的蘆葦點著，讓著火的.船趁東南風沖進曹軍的船隊。曹操的船連著，沒法散開，都著了火。火又竄到岸上的營寨，曹軍死傷不計其數。
曹操逃上岸，周瑜的兵也追來了。曹操見手下士兵無心應戰，只得帶了他們逃跑。