范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
印象小石潭潭中在哪里篇一
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、了解本文的作者及背景資料。
3、加強誦讀能力的培養(yǎng)。
過程與方法：
1、反復(fù)朗讀，感受語言，背誦。
2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價值觀：
1、理解作者悲涼凄苦的心境。
2、學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。
教學(xué)重點
1、加強誦讀能力的培養(yǎng)。
2、體會游記散文借景抒情的特點。
難點突破：
理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境，以及寄托于山水間的情感。
課時安排:兩課時
教具準(zhǔn)備：多媒體課件??? 課文朗讀錄音
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，積累文言詞語，疏通課文大意，暢談讀后感受（略）
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
賞讀課文，體會寫法；對比朗讀，感悟心情。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查重點字音、詞語的掌握。
2、抽查背誦。
二、互動探究
1、討論美景，體會寫法
共同明確：
“尤”字，也正面寫出了水——清（板書）
2、體會感情面對小石潭這秀麗奇特的自然風(fēng)光，作者為什么又感到“悄愴幽邃”這是為什么呢？（板書：樂?? 凄）
因為這個小石潭四周都是密密的竹子和樹木，非常寂靜，靜悄悄的沒有一個人，所以作者感覺到神色凄涼，寒氣透骨。
前面小石潭的美景讓作者感到歡悅，現(xiàn)在卻又使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”，我們應(yīng)該如何理解歡悅——凄楚這種感情變化？（請結(jié)合作者寫作背景來理解）
學(xué)生思考——小組討論——全班交流
（板書：寄情山水? ）
三、學(xué)習(xí)小結(jié)
（1）內(nèi)容小結(jié)：課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描寫小石潭的石、水、魚、樹木；著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼痛苦的情感。
（2）方法歸納：游記里各種描寫的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫作，精煉的語言，都值得我們借鑒。
四、指導(dǎo)背誦
欣賞這么優(yōu)美的景色，難道你不想讓這些優(yōu)美的文字印入你的腦海嗎？下面就請你挑選出你最欣賞的文段來背誦，看誰背得快，背得多，計時（檢查兩三人）
五、教師總結(jié)
《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，也是一首抑郁憂傷的古典樂曲，更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章。
六、作業(yè)布置
1、小石潭在當(dāng)時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭，經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡.發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，將你看到的風(fēng)光運用本文學(xué)到的描寫景物的方法，描寫出來，不少于200字。
2.觀察你上學(xué)路上的景色，用移步換景或定點特寫寫一段話。
板書設(shè)計：????
小石潭記
（柳宗元）
石——奇???
樂?????? 水——清???? 寄情山水??? 凄
魚——歡
印象小石潭潭中在哪里篇二
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，(我)心里感到高興。砍倒竹子，開辟出一條道路(走過去)，沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照(到水底)，(魚的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一動不動，忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的'牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。
我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。 因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。
一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。
印象小石潭潭中在哪里篇三
（一）知識點
掌握記敘的順序。
（二）能力訓(xùn)練點
學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點
體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育。
（四）美育滲透點
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法：講解。
2.難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。
3.疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動活動設(shè)計
1.通過課文，把握文章大意。
2.精讀課文，體會寫景抒情方法。
3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
4.口頭：根據(jù)展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小訓(xùn)練。
七、步驟
（一）整體感知
1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，點撥。
第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。
第五段，寫作者游覽感受。
3.朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”
特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。
寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”
明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。
（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。
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印象小石潭潭中在哪里篇四
1.了解游記的有關(guān)知識。
2.理解本課抓住景物特征寫景的特點。
3.體會作者用詞精煉，描寫生動、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。
[難點、重點分析]
柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳、社會危機四伏的中唐時期。唐順宗時，代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們在政治上作了一系列的改革，史稱“永貞革新”。當(dāng)時柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運動。但是在保守勢力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對革新派進(jìn)行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中非常抑郁。正是通過精細(xì)、生動的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。
2.的結(jié)構(gòu)上有什么特點?
是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結(jié)構(gòu)。
全文共分五段，其內(nèi)容如下：
第一段：敘寫尋潭的過程，概寫石潭的全貌。
第二段：寫潭水與游魚。
第三段：寫潭溪與岸勢。
第四段：寫潭上人的感受。
第五段：記同游者。
從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動作線在流動，一條是游蹤，一條是視線。
寫尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大興趣。于是，砍掉一些竹子，開出一條道路，穿過一大片竹林，一個美妙的天地便展現(xiàn)在眼下：潭。
寫觀潭，以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭，令人不由地急忙打開那猶如攝影機一般的眼睛，貪婪地攝下石潭的全景，唯恐漏下一星半點：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓……啊，這是一個多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來，投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水。可是，潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢，四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底，令人嗟嘆“不可知其源”；“其境過清，不可久居，乃記之而去”。
3.本文是如何逼真、生動、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?
試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里，作者不是單純地寫游魚，而是既寫魚，又寫水，最后還落筆于“其境過清”的意境。
我們再來看看寫魚。魚兒呆呆地一動不動，忽然，又飛快地竄向遠(yuǎn)處，來來去去，輕快敏捷，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景，也有動景，不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài)，而且以動襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法，把人與魚巧妙地交織在一起，寄寓著作者的詩情。
在這里，無論是以魚寫水，還是以魚寫靜，用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。
4.本文是如何做到情景交融的?
本文的重點無疑是寫景，但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相生，確屬難能可貴。
[教學(xué)過程?設(shè)計]
一、柳宗元與簡介。
是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當(dāng)時是一個荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解；同時，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括在內(nèi)的，許多具有獨創(chuàng)性的山水游記，為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。
柳宗元的山水游記，語言清麗，手法巧妙，善于抓住不同山水的特點刻意描摹，個性突出，栩栩如生。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往蘊藏著深厚的思想感情，透露著強烈的傾向性，情景相生，意趣無窮。是歷代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。
二、正音、正形。
1.正音：
篁(huáng)坻(chí)參差(cēn cī)嶼(yǔ)嵁(kān) 綴(zhuì) 佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì) 龔(gōng)
2.正形：
洌(三點水) 愴(右旁非“侖”) 坻(右旁非“氏”)蔓(非 )
三、疏通文意，點撥難句。
1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。
“西”，方位詞作狀語，譯時要補出省略了的介詞“向”，講作向西。“步”，古時 是量地單位，一步合當(dāng)時六尺。《史記·秦始皇本紀(jì)》：“輿六尺，六尺為步。”要注意 的是，古時舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步。也就是說，古時的一步，等于 今天的兩步；今天的一步，等于古時的半步，又叫做“跬”。《荀子·勸學(xué)》：“不積跬 步，無以至千里。”這里的“跬”就是古時的半步，今天的一步。“百二十步”，作行的 賓語。“篁”，讀huáng，《說文》：“竹田也”，叢生的竹子；“篁竹”，竹林。“如鳴佩 環(huán)”有兩種分析法，一種是作補語，摹擬水聲；一種是作分句，主語“聲”承前省略。 “佩”同“佩”；“佩環(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲。“鳴”是使動用 法，意思是發(fā)出響聲。“樂”，古讀yào，動詞，喜愛。“之”指代這個地方，但不是小 石潭，因為小石潭是在伐竹取道之后才見到的。
全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林，聽到流水的聲音，好 像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜歡這個地方。2.全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
“全石以為底”，就是“以全石為底”，意思是拿整塊石頭作為底。“以”和它所 介的詞語組成介詞結(jié)構(gòu)，在句中一般是作狀語和補語。“以”所介的詞語，為了強 調(diào)它，有時可以提到“以”字的前面，如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著 這種句法。“卷石底以出”中“卷石底”就是卷起石底，也就是石底卷起。漢語中有 一類動詞所表示的動作方向很難說是從主語到賓語，例如“他流淚了”，是淚自己 流下來，還是被人流下，就說不清。這類動詞，詞義不變，主語和賓語可以互調(diào)，而 動詞并不轉(zhuǎn)為被動。“卷石底”，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一樣。 “以”相當(dāng)于“而”，可以不譯出，連接兩個動詞。
“為”是一個意義很廣泛的動詞，有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義，隨上下文而定。“為坻”，成為坻。“坻”讀chí，水中的小洲、高地。“嶼”，小島。“堪”，讀kān，指，山嵁崿形。“巖”，指峭壁。
這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
這是個并列關(guān)系的復(fù)句。“可”本是能愿動詞，用在數(shù)詞前面，詞義由可能引申為約計，屬副詞；“可百許頭”，大約一百來頭。“許”用在數(shù)字后面，也是表示約計的，相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等；“百許頭”，百把頭的光景。“可……許”復(fù)用，約計的意思更明顯。
“空”是名詞，作“游”的狀語，意思是在空中。“空游”就是無所依，“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語，前后互相補充。猶如“裹足不前”，把腳裹住，就是停止不前。“所依”是所字結(jié)構(gòu)，在句中的作用相當(dāng)于一個名詞，實際上是“所依之物”的省略。“無所依”，沒有可以依托的東西。“若”用在動詞前是副詞，好像、仿佛的意思。“皆若空游無所依”，好像在天空中游，沒有什么依托的東西，意思是，好像并不在水中，并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底。“空”只是“游”的狀語，“若”作狀語，修飾“空游無所依”，“皆”作狀語，修飾“空游無所依”。
這句的意思是：潭中的魚大約一百來頭，都好像在空中游動，沒有依托的東西。 4.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語，表示動作的趨向，“潭”是“西南”的定語，“而”連接前后兩部分，而前一部分實際上省略了一個介詞“向”。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名詞作狀語，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲。“斗折”和“蛇斗”，結(jié)構(gòu)并列，意思相同。名詞作狀語，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語的用法上，加上有關(guān)的詞來理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隱含了一個“像”。
“明滅可見”的前面隱含了一個“其”字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見，有的地方看不見，看得見的為“明”，看不見的為“滅”；因為泉水彎彎曲曲，所以一段明，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見。
這句的意思是：向小潭的西南望去，只見那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段又看不見。
四、難點重點討論。
討論問題見前文“難點、重點分析”部分。
教學(xué)后記
印象小石潭潭中在哪里篇五
???? ? 1.譚西南而望 (表修飾，可以不譯，連詞)
2.乃記之而去 (表承接，連詞)
乃： 乃記之而去 (“于是，就”的意思，副詞)
以：
???? ? 1.卷石底以出 (可不譯，或譯為“而”連詞)
2.以其境過清 (因為)
3.從小丘西行百二十步 (向西)
4.凄神寒骨 【形容詞使動用法(凄 使······凄涼)(寒 使······寒冷)