無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
三年級最多多少字篇一
義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊（人教版）p50—51，例1，例2。
1、在具體的情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，理解有余數(shù)的除法意義。
2、掌握用豎式表達表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法的方法，結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義。重點：建立有余數(shù)的除法的概念，能用口算解決簡單的有余數(shù)除法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。
理解有余數(shù)的除法的意義及除法豎式的意義。
筆算方法及筆算中每一步所表示的意義。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
二、探究新知。
1、沒有余數(shù)的除法的豎式的寫法和意義
1）、校園一角放著些盆花，國慶節(jié)的時候，同學(xué)們用盆花布置聯(lián)歡會的會場。課件出示情境圖。
先搬15盆花，布置會場。每組擺5盆，可以擺幾組？誰會列算式？15÷5=3（組）
“15÷5=3（組）”表示什么意義？
2、豎式的寫法和意義
這是除法的橫式，那豎式你會列嗎？我們一起來看老師板書，邊寫邊結(jié)合情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思。
看清了嗎？“被除數(shù)寫在哪個位置？除數(shù)呢？商寫在哪里？對著哪一位，為什么？第二個15表示什么？這就是除法的豎式，它和橫式是不同的，橫式只表示出了分成3組而豎式還可以表示出3組擺了15盆，看看有沒有剩余。學(xué)會了嗎？自己在在練習(xí)本上寫一遍試試看。
同桌互相說一說每一步是怎么寫的，讓同桌聽聽你寫得對不對。
3、有余數(shù)的除法的豎式的寫法和意義
1）、情境：擺完以后他們發(fā)現(xiàn)不夠，于是將校園一角的花全部搬到了會場，一共是23盆（出示情境圖），如果還想每組擺5盆，最多可以擺幾組？還剩幾盆？如何列式呢？誰來說說，23÷5為什么用除法？拿出老師發(fā)給你的圖片，動手圈一圈，分一分。
4、橫式和豎式的寫法及意義
（展示分的結(jié)果），這3盆還能不能再分？為什么？這里剩下的3盆，能給他起個名字嗎？這道題的得數(shù)怎樣寫呢？寫除法得數(shù)時，要先寫商4，再在商的后面打6個小圓點，寫上余數(shù)3。（板書：23÷5=4？？3）
讀作：23除以5等于4余3，和老師讀一遍。這里商4表示什么？（4組）（板書單位名稱“組”。）這里余數(shù)3表示什么？（3盆）（板書單位名稱“盆”。）豎式會列嗎？自己在練習(xí)本上試試。指名學(xué)生演板展示豎式的寫法。
三、鞏固新知
生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的數(shù)學(xué)問題。（大屏幕出示）
1、書53頁第1題。口頭回答。
2、書53頁第2題。讓學(xué)生聽清題目要求，選一種裝法，列算式。集體訂正時說一說豎式的意義。
3、老師還想考考你除法的豎式會列了嗎？（書51頁做一做）
四、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？有余數(shù)的除法怎樣才能算的又對又快，下節(jié)課我們來解決這個問題。
有余數(shù)除法的意義和豎式教學(xué)內(nèi)容：教科書第51頁例2。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
（用多媒體課件演示學(xué)生布置聯(lián)歡會會場的畫面）
二、嘗試解決問題
教師：算式怎樣列？為什么這樣列？（板書：23÷4=）
教師：怎樣進行計算呢？請同學(xué)們用23張圓片表示23盆花，按照布置會場的要求分一分。（小組合作的形式）
（展示學(xué)生分圓片的結(jié)果）
教師：這3盆還能不能再分？為什么？
學(xué)生：題目要求每組擺5盆，現(xiàn)在只剩下3盆，給每組再分一盆，不夠了，所以不能再分。
教師：23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還剩3盆，這里剩下的3盆，就是余數(shù)。教師：這道題的得數(shù)怎樣寫呢？（讓學(xué)生先說一說）
教師：寫除法得數(shù)時，要先寫商4，再在商的后面打6個小圓點，寫上余數(shù)3。（板書：23÷5=4）
教師：這里商4表示什么？（4組）（板書單位名稱“組”）
這里余數(shù)3表示什么？（3盆）（板書單位名稱“盆”）教師：這道題的豎式會寫嗎？請同學(xué)們自己在草稿本上試著寫一寫。（指名學(xué)生演板展示豎式的寫法）
全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生重點討論豎式中各步表示的意思，介紹豎式中的余數(shù)。
三年級最多多少字篇二
1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)開始我創(chuàng)設(shè)了淘氣、奇思和妙想三人去海邊玩耍，想下海玩，需要買些東西的情境，同時在將故事的同時多媒體課件演示海邊美麗的風(fēng)景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，接著出示海邊商店。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時頁培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。
2、借助直觀模型，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，體驗算法多樣化。在學(xué)生獨立思考找出計算12乘3的方法后，我借助錢幣模型，幫助學(xué)生進一步直觀理解算理，初步展示了位置思想。而在用學(xué)習(xí)用點子圖和表格的過程中，考慮到學(xué)生沒有用他們進行計算的經(jīng)驗，因此在教學(xué)時我采用多媒體課件展示二年級學(xué)習(xí)乘法口訣時如何運用點子圖為工具計算7乘6的思考過程，喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗。然后讓學(xué)生獨立在12乘3的點子圖上圈一圈，在匯報進一步體會可以用已經(jīng)學(xué)過的知識解決新的問題，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。在表格的學(xué)習(xí)中，我采用了自學(xué)的方式，然后請學(xué)生當(dāng)小老師講，學(xué)生的興趣很高。在多樣化的算法中，滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)效果較好。
3、本課教學(xué)中我采用了直觀操作，討論交流合作學(xué)習(xí)，自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、在學(xué)生掌握了三種算法后，我引導(dǎo)學(xué)生將口算、點子圖表格三種算法對比找共性，再一次培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且在比較中體會不同算法之間的聯(lián)系，進一步幫助學(xué)生理解算理。
不足之處：在學(xué)生描述各自在點子圖的圈法時，若能引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾和幾個幾這樣的語言來描述自己分發(fā)，學(xué)生會對算理的感悟會更深刻。
三年級最多多少字篇三
人教版培智教材數(shù)學(xué)第八冊第51—52頁例
1、試一試及練一練習(xí)題。
1、通過實際操作，使學(xué)生鞏固理解除法的意義。 2、掌握有余數(shù)除法的書寫，并能正確計算。 3、懂得"余數(shù)一定要比除數(shù)小"的道理。
有余數(shù)除法的概念。
有余數(shù)除法的書寫。
卡片、幻燈片、蘋果圖片，小塑料盤子等。學(xué)具準備：7個學(xué)具紐扣，10個塑料魚學(xué)具。
一、復(fù)習(xí)
1、幻燈片出示，口答：（）里最大能填幾：
3×（）〈7
5×（）〈8
2 ×（）〈9（）
2、豎式計算（指名板演和齊練）
3 ×2=
6 ÷3=
8 ÷8=
二、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們拿出6個學(xué)具紐扣。
（1）把6顆學(xué)具紐扣平均分成2份，每份有幾個？
（2）把6顆學(xué)具紐扣平均分成3份，每份有幾個？怎樣列算式？×3〈8（3）在6顆學(xué)具紐扣的基礎(chǔ)上再增加一顆是7顆紐扣，把7顆紐扣平均分成3份，每份是多少？怎樣列算式呢？（板書：7÷3）
2、導(dǎo)入：這樣的問題究竟應(yīng)該怎樣解決呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）
三、學(xué)習(xí)新課
1、教學(xué)例l第一層次：
（1）教師出示6個蘋果圖片，把6個蘋果平均放到3個盤子里，應(yīng)該怎樣分？（學(xué)生口述，教師在投影儀上演示）
（2）怎樣列式計算？（板書：6÷3=2）
（3）除法豎式怎樣表示呢？邊提問邊板書：有6個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤放幾個？（2個）所以商2，分掉了幾個？（6個），所以在被除數(shù)6的下面寫6。分完了沒有？（剛好分完）所以在橫線下面寫0。
第二層次：
（1）出示7個蘋果，把7個蘋果平均放到3個盤子，請你實際分一分。
（2）你是怎樣分的？（學(xué)生口述，教師演示）
（4）誰能說一說怎樣列豎式計算？被除數(shù)是幾？除數(shù)是幾？剛才分的結(jié)果是每盤幾個？所以商幾？寫在什么地方？實際上分掉了幾個？被除數(shù)7下面寫幾？7個蘋果分掉6個還剩幾個？強調(diào)說明：7個蘋果分掉6個，還剩1個，在橫線下面寫"1"，剩下的"1"我們叫它""余數(shù)"（板書：余數(shù)。跟讀兩遍）
（5）橫式結(jié)果的寫法7÷3=2……1強調(diào)：為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫6個小圓點，再寫余數(shù)，讀作"商2余1"。讓學(xué)生再齊讀一遍。
（6）指導(dǎo)讀算式，并說一說各部分表示什么？
2、嘗試題：①拿出學(xué)具魚，把8個塑料魚平均分成3份，每份有幾個？同學(xué)們分一分。 ②根據(jù)學(xué)生回答，教師完成板書：8÷3=2………2（與8÷3=2上下對齊）并齊讀算式。
四、鞏固練習(xí)
1、打開書：完成第51頁"試一試"，鞏固有余數(shù)除法的概念和豎式的寫法。
2、分組板演與齊練。（算完后，指名說一說是怎樣試商的）。
9÷2
8÷5
31÷6
五、全課總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？計算有余數(shù)的除法，要注意什么？
三年級最多多少字篇四
周五為新教師執(zhí)教了《需要多少錢》即兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法一課。本次公開課教學(xué)，雖是為新教師而上的，但實質(zhì)上也是一次挑戰(zhàn)自己、豐富自己的很好機會。
《需要多少錢》主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘積在百以內(nèi)的口算乘法。在本課教學(xué)中，直觀理解乘法的'算法和算理是重點也是難點。為了突破這個難點，改版后的教材首次引進了點子圖。而如何運用好點子圖，對我來說也是第一次接觸，也是一次很好的挑戰(zhàn)。通過教學(xué)，注意做到以下幾點。
30+6=36元等來探索123的結(jié)果。這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思考與交流的過程。孩子的表現(xiàn)非常精彩。
經(jīng)過探索，孩子們的方法非常多樣，可我并不是僅停留在方法的多樣化上，而是讓孩子充分地對各種方法進行比較，尋找各種方法之間的相同點和不同點。如點子圖與表格有什么共同點？你能把點子圖的方法用表格來表示嗎？能把表格的方法也用點子圖表示出來嗎？點子圖與表格及擺人民幣模型他們之間有什么共同點？這樣在一步步的比較中，讓孩子的思維逐步清晰，計算方法逐步浮出水面，從而較好地理解算理，并掌握算法。
2011版課標非常重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在本課的教學(xué)中，我也很注重挖掘所隱含的數(shù)學(xué)思想方法。如轉(zhuǎn)化思想。在探索123=？時，學(xué)生所用方法雖不同，但有一共同點，將新知轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的加法或是表內(nèi)乘法再進行計算。我適時地告訴孩子，轉(zhuǎn)化是我們學(xué)習(xí)上的好方法、好幫手，當(dāng)遇到復(fù)雜的題或是遇到新知識時不妨可以把它轉(zhuǎn)化為簡單的或是舊的知識來解決，就會事半功倍。除此之外，數(shù)形結(jié)合、比較等思想方法，也在本節(jié)課得到很好的滲透和運用。
本課教學(xué)雖能較好地達成教學(xué)目標，但也還存在著一些不足，如讓孩子充分進行操作后，再來充分地交流反饋，花費較多的時間，在一定程度上占用了鞏固練習(xí)的時間，因此如何做好時間安排上的把控，是我今后要努力的方向。
三年級最多多少字篇五
教科書第1—2頁例
1、例2以及“做一做”。
1、通過分草莓的操作活動，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法橫式表示。
2、借助用小棒擺圖形的操作，鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、借助直觀了解研究問題的意識和方法，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
感知除法的意義。
探索并理解余數(shù)要比除數(shù)小。
（一）課前設(shè)計
預(yù)習(xí)任務(wù)：
當(dāng)我們平均分一些物品時，有剩余且不夠再分時候該怎么辦呢？
（二）課堂設(shè)計
1、情境導(dǎo)入
2、新知探究
（1）教學(xué)例1，認識余數(shù)
①擺一擺，回顧除法意義
把下面這些每2個擺一盤，能擺幾盤？擺一擺。
師：讀一讀，你知道了什么？
師：擺一擺，說一說你擺的過程和結(jié)果。
師：能把擺的過程用算式表示出來嗎？6÷2=3（盤）
師：能結(jié)合擺的結(jié)果和算式說一說嗎？
（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應(yīng)關(guān)系）
師：現(xiàn)在給你7個草莓，還是同樣的要求，你會擺嗎？動手試一試。
師：誰來說一說你擺的過程和結(jié)果？
師：這1個草莓怎么剩下了？還能繼續(xù)擺嗎？為什么？
師：這一次擺的過程和結(jié)果能用算式表示出來嗎？
7÷2=3（盤）1（個）
師：為什么可以用除法算式表示？
師：你能結(jié)合擺的草莓來解釋算式中每個數(shù)表示的具體含義嗎？
講解：算式里的“1”表示剩下的.1個草莓，在算式中稱為“余數(shù)”，今天我們研究的就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題）
追問：余數(shù)表示什么？
師：誰能完整地說一說這個算式的含義？
師：你會讀這個算式嗎？
②比一比，初步感知有余數(shù)除法的意義
師：比較這兩幅圖和算式，它們有什么相同和不同？
對比：分什么？怎么分？分的結(jié)果怎樣？用算式怎么表達？
（2）教學(xué)例2：余數(shù)要比除數(shù)小
用小棒擺正方形。
用8根小棒，你能擺幾個正方形？算式怎么寫？
師：用9根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手擺一擺，并寫出算式。
師：如果用10根、11根、12根小棒來擺呢？請你動手擺一擺，寫一寫。
師：余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？余數(shù)除數(shù)
3、鞏固練習(xí)
（1）完成教材第60頁“做一做”第1、2題。學(xué)生讀題，根據(jù)題意獨立完成。交流反饋：說說算式中每個數(shù)表示的意思，重點說出“余數(shù)”是哪個數(shù)。
（2）完成教材第61頁“做一做”。
用一堆小棒擺。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？
師：讀一讀，說一說你知道了什么。
師：你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺，證明自己的想法。
師：如果用這些小棒擺呢？
【設(shè)計意圖】以學(xué)生自主練習(xí)為主，讓學(xué)生圈一圈、分一分，鞏固對有余數(shù)除法的認識。
4、課堂總結(jié)
小結(jié)：這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數(shù)的除法，放一些物品平均分時，有時正好分完，有時沒有分完有剩余的部分就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)，還知道了余數(shù)要比除數(shù)小。
（三）課時作業(yè)
1、17個，3個3個地圈，圈了（）組，剩下（）個。
算式：17÷3=□（組）□（個）
看到17÷2=8（組）1（個）這個算式，你知道五角星是怎么圈的嗎？
【答案】略。
【解析】考查目標
3、17個，你還想每幾個圈一圈，先圈一圈再寫一寫。
算式：x
【答案】略。
【解析】考查目標
4、開放性題目，主要考查學(xué)生有余數(shù)除法的意義以及要明白不管怎么分，分得的結(jié)果余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。