人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小鴨子生活篇一
對拓展幼兒思維性，培養幼兒創造力，形成科學的態度和價值觀，樹立社會責任感，設計了此方案。
1、發展幼兒動手操作能力，培養手工制作的興趣。
2、指導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開展活動，增強環保意識。
3、培養幼兒的創新思維和的大膽嘗試的精神。
4、感受作品小鴨子的美感。
使每位幼兒都能參與到活動中，得到快樂，并能對手工制作產生興趣。
1、一次性筷子，碗，瓶蓋，剪刀，繪畫紙，粘紙，雙面膠等。
2、制作流程圖。
1、談話引出課題。
師：你們見過小鴨子嗎？它是什么樣子的？
幼兒：小鴨子有兩只腳，一個頭，一個尾巴，身上還有羽毛。
師：你們想不想自己制作一只小鴨子?
2、出示材料，讓幼兒探討。
師：老師這邊準備了很多的東西，你們看看它們能做小鴨子的哪一部分？
幼兒1：泡沫盒可以做小鴨子的身體。.
幼兒2：果凍盒可以做小鴨子的頭。
幼兒3：一次性筷子可以做小鴨子的腳
4、幼兒自己制作，教師巡回觀察指導。
5、大部分幼兒完成了作品后，教師請個別幼兒介紹自己制作的小鴨子并進行評價。
6、幼兒互相欣賞作品。
幼兒玩具“做中學”為幼兒的教育提供了一種全新的模式。對拓展幼兒思維性，培養幼兒創造力，形成科學的態度和價值觀，樹立社會責任感，具有十分重要的意義。
做中學要滿足幼兒求知欲，需要積極為幼兒的教學活動配套充足的物質條件，創設豐富寬松的探索環境。幼兒可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。在實驗內容的選擇上，教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上，與幼兒一起去發現日常生活和自然界中不懂的問題，在這次的《制作小鴨子》的活動中，因為提供的一次性飯盒，碗，果凍盒等材料是幼兒日常生活經常見到的， 所以對此幼兒非常非常感興趣，他們先探索這些材料可以制作小鴨子的哪一部分，嘗試了很多材料，最后才找出了自己認為最合適的材料，在制作過程中幼兒雖然經歷了一次次的失敗，但他們的思維一直處于活躍的狀態，迸發出了探索的激情并獲得成功的體驗，幼兒在與感興趣的內容和材料的互動中發現問題、進行探索、動手操作、討論交流，親歷制作的過程，幼兒才能真正成為學習的主人。失敗是成功之母，但成功更是成功之母。一旦孩子在制作中遇到問題，這個時候教師的評價對幼兒就非常重要，教師的鼓勵會讓幼兒更加有信心，反之幼兒會對自己越來越沒有信心，覺得自己什么都不行，孩子的探究不可能每一次都是成功的，但在孩子的眼里永遠沒有失敗，關鍵是老師如何對待孩子的失敗，如何將孩子的失敗變為成功，讓孩子敢于在失敗中繼續探究。
孩子的能力總有強差之別，但在我們老師的眼里、臉上孩子都是能人，都是探究者、成功者。從以上過程中不難發現，孩子為了證明自己的想法是正確的，他必須帶著問題進行研究，從多角度思考問題，尋找解決問題的方法。在假設和驗證中，孩子的思維在不斷地發展，科學的方法、科學的態度也隨之養成。
幼兒在探究性學習過程中遇到困難在所難免，作為教師應該去判斷每個幼兒忍受挫折的限度，當幼兒反復失敗時，適時加以介入幫助、點撥，幫助他們縮短失誤的過程，才會不導致幼兒的探究興趣和積極性的消失。
幼兒是天真好動的，他們對周圍的一切都是那么新奇，他們就象一個“小小的哥倫布”，每天都在發現著“新大陸”，他們用自己的眼睛、雙手，探索著自然的奧秘、科學的神奇，建構著那一個個讓他們魂牽夢縈的問題。這種好奇與探究，是兒童的天性，那么，作為教師就要保護兒童的探究欲望，引發他們進行“多解”地操作與思考，給予幼兒及時的鼓勵與贊揚，使幼兒的自信越來越強。
小百科：鴨是雁形目鴨科鴨亞科水禽的統稱，有野鴨，家鴨之分。野鴨的體型相對較小，頸短，常年生活在水面上，潛水能力較強，以水中小動物（小魚，小蝦等）為食。
小鴨子生活篇二
鴨媽媽有六只可愛的小寶貝。一天，鴨媽媽帶著小鴨子到水邊去玩，小鴨子們游得可快活了。可是，天生殘疾的小小鴨在水里老是兜著圈子，朋友們都嘲笑它，它傷心極了。
故事主要描述了一只天生殘疾的小鴨，因為游泳只會在原地打轉，受到了大家的歧歧視。沒想到正因為這個缺陷，使它幫助兄弟姐妹逃脫了狐貍的傷害。眾人眼里的“弱點”卻給大家帶來了“好運”。這樣的故事，正符合中班孩子的年齡特點。通過故事幫助他們正確地認識、評價周圍的同伴，在學著與同伴交往的過程中，漸漸明白要接受朋友的優點，同時也要寬容別人的弱點。
故事的開始溫馨而又讓人充滿期待，但事情卻沒有人們所期望的那么完美。鴨媽媽三了一只天生殘疾的小小鴨，正當大家為之沮喪的時候，小小鴨的殘缺卻給我們帶來了意外的驚喜。最后，每個人都接受并且欣賞起小小鴨，故事有了一個讓人感動的完美結局。孩子們的情感也隨著故事情節的曲折而跌宕起伏，并感受到彼此寬容、彼此欣賞的溫暖。
故事的主角——小小鴨，雖然天生殘缺，但它心地善良，對快樂充滿著渴望。其實每個人都像這只小小鴨一樣，有無法改變的弱勢，面對這樣的情形，有人逃避，有人自卑。可是小小鴨的經歷卻告訴我們：即使是弱勢，有時也能給我們帶來意想不到的收獲，所以我們完全可以坦然去面對自己的不完美。
故事中的鴨媽媽、眾小鴨、小動物們似乎就象征著現實生活，人們總是更容易接受美好的事物，而對于那些“缺陷”、“不足”時而不屑、時而嘲諷。同樣，生動的故事讓孩子們懂得要同情“弱者”，也要寬容別人的“不足”。
1、畫面構圖、色彩故事畫面簡單，而故事的情節性比較強，逐幅圖片較連貫完整地講述著故事，更容易將孩子的情緒帶入到故事情節中來，心情也會隨著故事中小小鴨的經歷而有所起伏。
小小鴨戰勝狐貍，是整個故事的轉折點，也是故事的高潮。可以先讓孩子們看小鴨們獲救的結果，再來猜測小小鴨是怎么戰勝狐貍的，這樣或許能更好地激發孩子閱讀的興趣。
2、圖畫中蘊藏的細節故事畫面簡潔，沒有太多與故事情節相關的細節供孩子細致觀察。但教師可以通過提問，激發孩子對頁碼的關注，從而培養孩子養成良好的閱讀習慣與能力，觀察頁碼對孩子記憶故事發生的先后順序同樣也是有所幫助的。
故事中有不少對話，可引導孩子觀察畫面，大膽猜測人物間的對話和心理活動，對孩子們理解故事情節和人物的感受是很有幫助的。
教師講述故事時的語言要和故事情節的意境相吻合，要表現出小小鴨的傷感、自卑，動物朋友的冷漠，狐貍的愚蠢和故事結局時的幸福，這樣會有助于幼兒理解作品的內涵。
(一)活動設計
1、設計思路中班孩子的社會性不斷在發展，他們已經能開始與同伴友好地交往。雖然他們能接受同伴的優點，卻很難容忍朋友的缺點。當別人有了錯誤或者過失，他們經常會嘲笑、指責對方，少了一份同情和寬容。
故事情節生動、曲折，對孩子有很強的吸引力。因此，將此內容設計為兩個活動方案，一方面可以引導孩子充分地觀察畫面，想象人物的對話，講述故事的內容；另一方面，在故事情節的高潮處，可以給孩子們留下懸念，進一步激發他們閱讀的興趣，大膽猜測故事的結局。同時，孩子們在體驗小小鴨“奇特經歷”的過程中，又能懂得對同伴的缺陷要接受和寬容，而不能嘲笑，進而幫助他們學會與人交往。
整個活動以故事情節貫穿始終。在第一次活動中，首先讓孩子們觀察講述圖片，感受鴨媽媽的幸福期待，在孩子們的心中也萌發對故事的期望。接著，讓孩子們仔細觀察小小鴨的表情，感受小小鴨受人嘲笑時的傷心難過。最后，在“小小鴨會不會被狐貍吃掉”、“它會戰勝狐貍嗎”的懸念中結束活動，也讓孩子們對下一次的閱讀充滿期待。
2、活動目標
(1)自主閱讀圖畫書，并講述自己喜歡的情節，感知故事內容。
(2)大膽想象故事的結尾，并嘗試模仿用符號記錄。
3、活動準備圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和ppt課件
4、活動過程
(1)觀察畫面，引發興趣①出示第1、2頁：
一你看到了誰?它在干什么?
一猜猜鴨媽媽會有幾個小寶寶?它的寶貝們會是什么樣的`?
一鴨媽媽和你們一樣，希望能孵出六只可愛、漂亮、健康的小鴨。接下來，我們就一起來聽聽鴨媽媽和它的孩子們的故事吧。
(2)欣賞故事，理解內容
①欣賞故事第7～10頁：
一你聽到故事里發生了什么事?
一小小鴨和其他5只小鴨子有什么不一樣?
一為什么小小鴨游泳的時候只會劃圈圈?
②欣賞故事第11～13頁：
一誰來看小小鴨游泳了?
一你猜它們會對小小鴨說什么?
一你怎么知道他們都在嘲笑小小鴨?(引導幼兒仔細觀察小小鴨傷心的表情。)一小動物們的話讓小小鴨很傷心、很難過，如果你看到這樣一只小鴨子，你會對它說些什么?(引發幼兒對力、小鴨的同情。)
③欣賞故事第17、18頁：
一一天，小鴨子們去河里游泳。瞧，誰來了?
一猜猜狐貍想什么?
④欣賞故事第19頁：
一幾只小鴨子游上岸躲起來了?誰沒有游上來，為什么?
(3)自由討論，大膽想象一小小鴨會被狐貍吃掉嗎?
一和好朋友一起猜猜，后來會發生什么事情?(重點：如果小小鴨沒有被狐貍吃掉，那它是用什么辦法戰勝狐貍的?)(集體交流，教師用符號或繪畫方式記錄幼兒的想象，并將幼兒的作品布置成專欄供同伴間互相欣賞。)
(二)活動設計
1、設計思路第二次活動設計時，要讓孩子們在閱讀中找到答案。“小小鴨只會劃圈圈游泳，究竟是幸運還是不幸?”這個問題的討論，可以幫助孩子們理解“弱點”并不一定都是壞事。由于故事的情節性非常強，所以在最后要給孩子們完整欣賞故事的機會，并且引導他們尋找自己最喜歡的畫面，可以是鴨媽媽期待孵出小鴨子的溫馨，也可以是小小鴨戰勝狐貍后的喜悅，更可以是大家接受、欣賞小小鴨時的幸福。孩子能找到自己喜歡的頁面，并講述圖片內容，這對于中班孩子語言表達能力的發展也會有所幫助。
活動中，創設了游戲的情景，讓孩子在自己動手操作中發現：在水中，如果一邊用力，只會讓浮于水面的物體原地打轉，以此體會小小鴨的心情。
當然，活動過后教師更要注意營造相應的班級氛圍，幫助孩子們逐漸學會對同伴接納、寬容、愛護。
2、活動目標
(1)傾聽、理解故事情節，并講述自己喜歡的內容。
(2)在游戲中體會小小鴨的心情，知道不能嘲笑同伴的缺點。
(3)能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
(4)培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
3、活動準備圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和ppt課件塑料制成、可浮于水面的小鴨人手一只或者玩具船(塑料、厚紙做的均可)小盆(裝水)人手一個用以替代槳的寬木棍(冷飲棍也可)或者小勺4、活動過程(1)集體閱讀，回顧故事情節①出示圖畫書，閱讀故事的前半部分。根據幼兒情況，可選擇教師講述、幼兒集體講述、個別幼兒講述等多種形式。
②出示第一次活動中教師記錄的幼兒所猜測的故事結局。
(幼兒根據記錄回顧、講述故事內容。)(2)繼續欣賞故事，展開討論①出示第20頁。
最后小小鴨勝利了嗎?
②出示第21、22頁，教師講述故事情節。
一只連游泳都有些困難的小鴨子是怎么戰勝狐貍的呢?
(幼兒討論：小小鴨游泳只會劃圈圈，究竟是幸運，還是不幸?)一這里也有小鴨，還有像小河一樣的水(教師介紹游戲材料)，我們來讓這只小鴨像故事里的小小鴨一樣游泳，看看會發生什么事情。
③幼兒游戲。
一將小鴨放在水中，利用各種“槳”在小鴨的一側劃水，觀察小鴨的動態。
一個別指導：輕輕劃水，劃了幾下后停下，仔細看看小鴨在干嗎。
④集體交流。一你在小鴨的哪里劃水?
一你看見小鴨怎么啦?
一如果平時小鴨一直這樣游泳，會趕得上同伴嗎?
一在遇到危險的時候，小鴨怎么辦?
小結：所以，即使是一件不幸的事，有時候仍然會給我們帶來意想不到的驚喜。
一過去嘲笑小小鴨的動物們，現在會對小小鴨說什么呢?
⑤教師講述故事結尾。
一猜猜這個故事叫什么名字?
(3)完整欣賞，幼兒自由講述一(完整閱讀、欣賞故事。)你最喜歡故事中的哪一頁?(預設重點：小小鴨戰勝狐貍的片段。教師可以和幼兒共同表演。)
(4)延伸活動，幼兒自由閱讀把書放在區角活動中，供幼兒自由閱讀和講述。
(三)活動拓展
1、觀察幼兒在活動過程中，是否能夠安靜地傾聽故事，并且被故事中人物的經歷所吸引，能結合自己的經驗猜測人物的命運。
2、在自由講述的過程中，能回憶起相應圖片的頁碼，并清楚地講述畫面上的內容。
(四)閱讀區的活動
1、活動名稱：小小鴨游泳
2、活動準備：提供藍色墊板、磁鐵、小小鴨和狐貍的立體圖片(底部安裝回形針)。
3、玩法：利用磁鐵，讓鴨子在墊板上游泳，和同伴一起邊玩邊講述故事。
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。
小鴨子生活篇三
一天下午放學在家做作業，只見媽媽給我帶回四只毛茸茸的小黃鴨，第一次見到如此可愛的小鴨子，高興得快跳起來。
小鴨子渾身上下都是毛絨絨的毛，摸起來特別舒服；鴨子的鼻子很特別，長在嘴巴上面扁扁的長長的，像拉長的螃殼；兩只眼睛像黑色的寶石特別有神，走起路來一搖一晃的像喝過酒的胖子，憨態十足！觀察了一會，我和外婆便抓緊安頓它們的家——一個大大的紙箱，在紙箱底部墊了幾層報紙，然后放上米飯、青菜和水，外婆還特意挖了幾個孔，“紙箱里的空氣才會流通起來，它們就不會生病才能健康長大，”外婆跟我說。吃起東西來，小鴨們可一改溫順的淑女形象，狼吞虎咽過后食物弄得到處都是，之后便是不停地拉，外婆不厭其煩地換報紙，他們可悠哉優哉呼呼大睡，好自在。
每天放學回家，我都第一時間看看心愛的小鴨子，把它們放在裝滿水的臉盆里，快活地游來游去，樣子十分放松惹人可愛！放到客廳地板上，它們就會跟在我的后面，當我有意識快跑時，它們也會跟著快跑；一對對橘紅色的小腳輪翻向前追著我，由于速度跟不上跑幾步就會摔跤，小鴨們不顧身上的傷痛快速翻起身又拼命追，全家上下哄堂大笑！
剛開始的一個月，小鴨子長得很快。可到后面就不怎么長，每天
消耗外婆很多時間，所以爸爸決定送一只給樓下的孔云川，另一只因為生病給老鼠咬死了，還剩兩只因為放暑假要離開東莞，不得不給學校的保安叔叔寄養。一個月后回來東莞再去找可愛的小鴨子，卻因為缺乏照顧都死了。心里難過了很久，除了不舍更多的是痛惜，因為他們不僅給我帶來快樂，更重要的是四個鮮活的小生命一下子就沒了，它們也是我的好朋友啊。
直到現在，小鴨子們機靈可愛的樣子無法忘記，我想無論人類還是動物，生命都是平等的；只有善待動物，和諧共處，人間才會充滿快樂和愛！
小鴨子生活篇四
在初步會唱歌曲的基礎上，嘗試仿編歌曲，引導幼兒將各種有叫聲的小動物編唱到歌曲中，體驗媽媽和寶寶之間愛的情感。
1.已經會唱歌曲《母鴨帶小鴨》。
2．對動物叫聲有一定的經驗。
3．母鴨帶小鴨的圖片、小動物的圖片。
(一)復習歌曲。
t：我們都有愛我們的媽媽，小動物也有媽媽，你們看誰來了?(出示圖片，引出歌曲)母鴨帶著小鴨來了，他們在干什么?我們唱一唱。
t：鴨媽媽和小鴨哪個叫聲響哪個叫聲輕?鴨媽媽走在前面叫得響，小鴨走在后面叫得輕。(引導幼兒用強弱表現“呷呷呷呷”)。
(二)創編歌曲
1.說動物
t：小鴨有愛它的媽媽，別的小動物也有愛它的媽媽，還有哪些會唱歌的動物媽媽和寶寶，我們也把它們請來。你想請什么動物?怎么唱歌?它在干什么? (引導幼兒說說想要創編的動物，例如：喵喵喵，跑來跑去，母貓帶小貓，老師根據幼兒說的動物出示圖片。)
2．唱動物
t：我們來唱唱貓媽媽和小貓的快樂生活。(引導幼兒將剛才說的填充進曲調中，繼續引導幼兒說動物，例如：嘰嘰嘰嘰，走來走去，母雞帶小雞；呱呱呱，跳來跳去，母蛙帶小蛙等，并鼓勵幼兒大膽裝入旋律。)
3．動物表演
t：動物媽媽和動物寶寶一起唱歌還一起跳舞，我們來學學他們，誰排在前面?誰在后面? (引導幼兒將剛才創編的動物逐一排序，根據順序邊唱邊動作表演。)
操作提示
活動重點是仿編，因此老師通過提問讓幼兒了解需要改編哪幾個關鍵地方——動物叫聲、動物走路或活動的方式、動物的名稱，在此基礎上支持幼兒將創編的歌詞填入旋律。
因為創編涉及動物叫聲，因此老師在提出要求創編不同動物時就要強調“會唱歌”的動物，暗示幼兒在有關動物經驗中篩選出“會叫的動物”編入歌曲。
附：兒童歌曲《母鴨帶小鴨》
呷呷呷，呷呷呷，呷呷呷呷呷呷，呷呷呷呷呷呷，游來游去真快樂，這是母鴨帶小鴨。
小鴨子生活篇五
1、學唱歌曲，理解歌詞內容，唱準歌曲的附點音符。
2、有感情地演唱歌曲，體驗參與歌唱活動的樂趣。
小鴨圖片、小鴨頭飾若干、歌曲錄音帶
1、活動重點：完整學唱歌曲。
2、活動難點：唱準歌曲的附點音符。
3、指導要點：視聽的結合幫助幼兒理解歌詞內容。
教師帶領幼兒跟隨音樂進教室。
1、活動導入
出示小鴨圖片，引起幼兒興趣。
練聲：我學小鴨叫，嘎嘎嘎嘎嘎 （c-f）
2、理解歌詞
講述故事
教師范唱
3、請幼兒欣賞新歌
4、老師發現小朋友們在欣賞的時候都好認真，現在請你們用啦跟著老師一起唱這首歌。
5、跟唱歌曲
（唱完一遍后教師重點強調附點音符部分的正確唱法。）
請小朋友用好聽的聲音再唱一遍。
（2)請幼兒大聲跟唱（強調唱歌的時候要用自然的好聽的聲音來唱，不能大聲的喊。）
好，那現在我們用好聽的、自然的的聲音再來唱一遍吧。
6（1）集體唱
（2）分組唱
7、表演唱（請個別幼兒上臺表演唱歌，幼兒互評）
8、情景表演
小鴨子生活篇六
提高幼兒對語言的理解能力
畫有不同顏色、動作的鴨子卡片若干份。
1、發給每個幼兒一張小鴨子卡片。圖片上小鴨子的顏色、動作各異，背景不同。例如：黃色小鴨子、白色小鴨子、麻花鴨子、游水的小鴨子、在草地上玩的小鴨子、頭上戴著紅花的小鴨子。
2、教師發出不同指令，幼兒看著自己的卡片，按照教師的指令行動。例如：請游水的小鴨子出來做游戲。請在草地上玩的小鴨子拍拍翅膀。
3、幼兒根據自己卡片上的內容，按教師的指令行動后，用語言說明自己及自己的行動。例如：我是游水的小鴨子，我現在出來做游戲。
1、為幫助幼兒觀察精確，提高幼兒對語句的準確理解，所繪卡片可有明顯差別，也要有細微差別。
2、無論是聽指令行動，還是在聽指令行動后說明的過程中，教師都要著重引導幼兒觀察卡片，注意聽清指令。如幼兒做錯，教師要幫助其對照指令和卡片。要求幼兒說明行動時，則著重語言上的指導。
一、從兒歌教學的角度來反思本節課：
3、整堂課動靜交替，很好。
二、從整合教學的角度來反思本節課：
1、整合分為領域內的整合和跨領域的整合，本節課屬于跨領域的整合;
2、從目標上來看，本節課既有語言、兒歌講述，又包含了音樂元素、社會情感、科學成份，像一個大拼盤。應先確定這節課大概能整合哪些領域。
3、整合的種類有目標、內容、準備、方法、手段的整合。
5、在整合的同時要有一個偏重的領域，(即定位本節課的重點領域)。
小鴨子生活篇七
兒童的語言主要是通過主動積極地與周圍環境中的語言信息、材料交互作用發展起來的。因此我提供給幼兒生動的語言材料——《迷路的小鴨子》。以小鴨子迷路為線索，通過利用多媒體課件、音樂、場景布置、為故事配音來幫助幼兒體驗和理解文學作品中對場景、人物的描寫，在表演體驗的過程中感受焦急、關愛、快樂的情緒感。使幼兒的想象力創造力、表現力得到充分的發揮。
1、 通過不同的形式幫助幼兒體驗和理解文學作品中對場景、人物的描寫。
2、 在對話的過程中感受焦急、關愛、快樂的情緒感。
1、 通過課件的放映，幫助幼兒回憶故事情節以及小動物的話語。
師：“昨天我給你們講了一個關于一只迷路的小鴨子的故事，還記得嗎？”（幼兒回答）
師：“今天我把這個故事做成了一個動畫片，想不想看？”（幼兒回答）
師：“不過呢這個動畫片里沒有聲音，需要寶寶和老師一起，來幫助里面的小動物說話，愿意幫忙嗎？”（小朋友全都躍躍欲試，都想為小動物配音）
2、 和孩子一起布置簡單場景（草地、小河邊、樹林），吸引幼兒在不同場景中進一步的感受和理解。
小鳥飛來飛去幫小鴨子找媽媽的地方叫什么？（幼兒回答：樹林）用什么當樹林呢？老師借寶寶椅子把他重起來，搭一塊綠色的布變成樹林，行嗎？（幼兒用椅子搭好樹林）。
3、在老師的帶領下深入理解文學作品中對不同的情緒情感的體驗。
小樹林搭好了，我們一起到故事開始的地方去，老師講故事《迷路的小鴨子》和幼兒一起表演體驗故事，重點練習對話。鴨子找到媽媽，隨媽媽一起回家。
小鴨子生活篇八
小巧玲瓏一條船，來來往往在江邊，風吹雨打都不怕，只見劃槳不掛帆。
謎底：鴨子
腳趾像扇子，嘴唇像鉗子，賽跑別找它，游泳是尖子。
謎底：鴨子
腳穿紅襪子，春來它先知，雖然有翅膀，卻愛塘和池。
謎底：鴨子
小小玲瓏一條船，來來往往在江邊，風吹雨打都不怕，只見劃槳不掛帆
謎底：鴨子
薄扇腳跟，木瓢嘴唇， 賽跑不行，游泳有名
謎底：鴨子
嘴象小鏟子， 腳象小扇子， 走路左右擺，不是擺架子
謎底：鴨子
薄扇腳跟，木瓢嘴唇，賽跑不行，游泳有名 ?提示：動物
謎底：鴨子
腳趾分不開，走路搖晃晃（打一動物）
謎底：鴨子
小小體型渾身毛，走路最愛搖啊搖（打一動物）
謎底：鴨子
扇形腳丫跑不遠，輕輕羽毛水上漂（打一動物）
謎底：鴨子
小小玲瓏一條船(打一動物)
謎底：鴨子
謎語是我國民間文學的一種特殊形式，古時候稱“瘦辭”或“隱語”。 謎語有狹義與廣義兩種解釋。文義謎語是謎的統稱，它包括文義謎（即燈謎）和事物謎（即民間謎），狹義的謎語僅指民間謎。
它起源于春秋戰國，那時各國大臣常用暗示、比喻的手法映射事物，以勸諫君主采納自己的主張，逐漸形成了謎語。
開始的謎語只是一種人們打趣的方式，最后逐漸演變為一種謎語文化。 漢朝時，一些文人常用詩詞、典故來制謎，出現了妙喻事物特征的'事物謎和文字形音義的文字謎。
南北朝時，文人常以制謎、猜謎來斗智斗勇，制謎技巧日漸成熟。隋唐時謎語由民間進入宮廷，許多皇帝都喜歡猜謎。
北宋時期，隨著城市的經濟發展，市民文化娛樂生活的豐富，猜謎成為市民的一大樂趣。南宋時，每逢元霄節，人們將自己制作的謎語掛在花燈上，供人們邊觀燈邊猜謎取樂。南宋都城臨安的燈謎居全國之首，被譽為“燈謎之鄉”。
明清時期元霄節猜燈謎更加盛行，并出現了研究謎語制作的專門機構。現在我們國家有“中國民間文藝協會中華燈謎學術委員會”民團組織。
一般地講，謎語可以分為兩大類（我們現在所說的謎語是指狹義的謎語），一類叫事物謎，就是常說的謎語；另一類叫文義謎，也就是常說的燈謎。
小鴨子生活篇九
1.認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“河、說、聽、哥”4個字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3.聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。
生字卡片多媒體課件設計
一、讀課題，學習第1自然段
1.引人學習，讀好課題。
2.讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
指名讀，學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。
二、讀準課文，初步感知故事
1.學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。
2.請三位學生分段輪讀第2一4段。
根據學生讀文情況隨機正音，點撥難讀的詞語和句子。預設點：
（2）短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡
偷偷地跟 飛快地游
（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。
設計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀自學的檢測，另一方面也是生字的復現，目的在于鞏固生字的識記。
3.借助提示，運用上面學的詞語，說一說。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）。
自由說—指名說一一同桌互說。
設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、讀好第2自然段，積累詞語
1.自由朗讀課文第2自然段。
2.數數第2自然段共有幾句話？（4句）
3.請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
在朗讀中，想象畫面，引導學生聯系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心。
教師點評指導，以評促讀。
出示“吃得”“急得”說一說
在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎上拓展積累。
設計意圖：引導學生進入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時積累詞語。
5.同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣表現小公雞和小鴨子不同的心情。
四、鞏固生字，指導寫字
河 說 聽 哥
1.課件出示生字或出示生字卡片，引導學生觀察。
將4個字中的“口”變紅，引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。
2.教師示范，學生書空。
3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
4.展示學生書寫，點評。
設計意圖：“河、說、聽、哥”這4個字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣，把這4個字放在一起指導書寫，有利于區別掌握。