每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
縮寫字篇一
傳說很久以前，海中有一座名山，喚為花果山。那座山頂上，有一塊仙石.內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑耍。一群猴子耍了一會兒，卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流，眾猴都道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！币粋€石猴應聲高叫道：“我進去！我進去！”他跳入瀑布泉中，睜睛抬頭看，里邊是明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。石猴跳過橋中間，只見正中有一石碣。碣上有一行字：“花果山福地，水簾洞洞天”。
眾猴聽得，個個歡喜。那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。
縮寫字篇二
12歲的敘利奧是小學五年級的學生,他父親是鐵路職員。一家人生活很清苦。
這樣的日子過了四個月，敘利奧更加無心學習了，而父親對他更加不好了!
這天夜里，父親終于知道了事情的真相，他懊悔又慈愛地抱著兒子啜泣，請求兒子的原諒，把兒子抱上床，讓敘利奧好好的睡了一覺。而父親呢?父親夜里就把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟呢!敘利奧也終于安安心心地睡了一覺!
縮寫字篇三
;單元遷移
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本單元的人文主題是“民間故事”，編排的課文有兩篇：《獵人海力布》《牛郎織女》。其中《牛郎織女》分為兩個部分，根據篇幅和教學的需要，《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》是精讀課文，《牛郎織女（二）》是略讀課文。民間故事想象豐富，充滿傳奇色彩，表達了人們對美好生活的追求和向往。它有民族的審美基因，是傳統文化的一部分，能對學生起到文化熏陶的作用。
本單元安排的語文素養訓練是“了解課文內容，創造性地復述故事”。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求。旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力?！皠撛煨詮褪稣n文”的方法，在《獵人海力布》《牛郎織女（一）》的課后題，《語文園地》“詞句段運用”欄目中都有相關的練習，“交流平臺”也梳理總結了創造性復述故事的基本方法。
本單元的習作要求是“提取主要信息，縮寫故事”。旨在引導學生通過摘錄、刪減、改寫、概括等方法簡要地介紹故事。完成《獵人海力布》或其他民間故事的縮寫。教材在《獵人海力布》課后習題，《牛郎織女（二）》的課后提示中都提出了概括內容的要求，為縮寫故事做了鋪墊。
教學定位
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本單元習作的內容是“縮寫故事”?？s寫故事是一種閱讀與寫作相結合的訓練，是一個人閱讀能力、概括能力、分析能力的綜合體現。在創造性復述的鋪墊之下，圍繞中心，提取重要信息和關鍵內容，把中心事件羅列整理清楚，明晰哪些是主要內容，哪些是次要內容，最后對故事進行篩選和加工，串聯成文，由讀一句話到讀一個情節，由讀一個片段到讀一個故事，激發讀者的閱讀興趣，從而對故事充滿期待。
本次習作旨在引導學生掌握縮寫的基本方法，一是摘錄、刪減，在保持原意不變的前提下，分析刪、留的內容，突出原文要點;二是概括、改寫，即把長句縮為短句，幾句合并一句，描寫改為概述，從而把較長的故事縮寫成簡短的故事，使表達更簡練?？s寫完成之后，還需對照原文，達到故事完整、情節連貫、語句通順的基本要求。
基于以上分析，確定本次習作的教學目標為：
1.學習縮寫故事的一般方法。
2.能縮寫民間故事，做到內容完整、情節連貫、語句通順。
教學重難點：引導學生通過具體的事例提煉縮寫的一般方法，并將方法遷移運用到民間故事的縮寫中。
要點提示
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縮寫故事對學生來說比較新鮮，剛開始練習時，可能有部分學生會將主要內容偏離，該保留的過于簡單，該簡略的又過于詳細。還有的學生改變了故事的結構，甚至改變了故事的價值取向。所以，有層次的方法指導在教學中尤為重要。
第一，要整體把握原文內容，厘清思路和結構;第二，圍繞中心把握主要事件和材料，刪去文中的次要人物、次要內容;第三，縮寫語言，把具體的敘述、描寫及對話進行概括，改寫成簡潔的語句;第四，要看銜接是否自然，首尾是否貫通。
另外，還要引導學生較準確地把握縮寫的尺度。明確縮寫的前提是尊重原意。強調以理解故事內容，提取主要信息為基礎，保持原文的中心意思不變，保持故事情節的相對完整，保持人物原有特點。
本次習作教學分作前指導和作后賞評兩個課時，按照“引入話題——理清思路——共建寫法——遷移拓展——作后賞評——自改提升”的思路進行教學。
教學設計
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作前指導課
板塊一：故事導入 揭示話題
1.以小人書為例，了解“縮寫故事”的意義。
2.創設“民間故事之長話短說”活動：向同學分享讀過的優秀民間故事，引入“縮寫故事”的習作主題。
3.結合教材提示，明確本次習作的縮寫要求。
【設計意圖：創設真實情境，明確習作任務，激發習作興趣?！?/p>
板塊二：復述鋪墊 厘清思路
1.快速默讀《獵人海力布》，回顧故事內容。
2.復述故事，梳理情節。
【設計意圖：回顧故事內容，關注故事主次，為縮寫故事做鋪墊。】
板塊三：范例引路 習得方法
1.以《獵人海力布》第1—4自然段為例，討論縮寫故事如何做到既保留原意，又精彩再現。
2.小組討論，交流總結，提煉縮寫的基本方法與要求。
板塊四：遷移習作 拓展升華
1.對照圖表，自主縮寫故事《獵人海力布》其他內容。
2.鼓勵嘗試縮寫本單元其他民間故事或者課外民間故事。
作后賞評課
板塊一：復習導入 回顧要求
回顧縮寫故事的基本方法與要求：
1.縮寫故事的基本方法：摘錄、刪減、概括、改寫。
2.縮寫文章的“三不變”：
體裁不能變
思想不能變
結構不能變
3.對照原文：故事完整、情節連貫、語句通順
板塊二：共評共改 內化方法
1.將描述性語言改簡潔。
（1）出示學生縮寫的《獵人海力布》第5、6自然段的片段。
（2）出示評價標準，對照原文梳理范例優點和不足。
（3）全班同學共同評改，習得方法。
2.把握主要事件。
（1）出示學生縮寫的《獵人海力布》第7—11自然段的片段。
（2）學生相互討論，提出修改意見。
（3）學生按要求抓主要事件，再次修改。
板塊三：自主修改 佳作共賞
1.引導學生再讀習作內容和習作要求，進一步明確縮寫方法。
2.教師巡回指導，學生按要求修改全文。
3.佳作欣賞，全班交流。
教學具體預設
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作前指導課
板塊一：故事導入 揭示話題
1.同學們，你們看過小人書嗎？老師小時候看過許多，長大后發現自己當初看的故事并不是原文，但這些小而美的短文保持了原文的中心意思不變，故事情節相對完整，而且人物特點是原有的。你們知道嗎，這就是因為小人書把長而復雜的故事進行了縮寫。如果你想介紹給別人的故事內容也較長，就需要縮寫。
2.本單元，我們學習了兩篇民間故事，民間故事是古代勞動人民創作并傳播的口頭文學作品，是前人留給我們的智慧結晶，了解和學習民間故事是繼承和弘揚優秀傳統文化的重要內容。這節課，我們就來開展“民間故事之長話短說 ”活動，把那些篇幅較長的優秀的民間故事壓縮寫成一篇篇簡短的小文章推薦給大家。
3.請大家自由地讀一讀教材習作提示，看看教材給我們提出了哪些要求？
預設：縮寫的方法、縮寫的要求、縮寫的評價標準。
板塊二：復述鋪墊 厘清思路
1.本單元我們學習了民間故事《獵人海力布》，還記得它的主要內容嗎？請同學們快速默讀課文，回顧故事的主要內容。
2.誰能跟大家將故事的主要內容進行概括？
預設：
這篇課文主要講述了熱心助人的海力布救了小白蛇，得到了一塊可以聽懂動物說話的寶石。后來海力布為了救鄉親們，打破了寶石的禁忌，結果自己變成了一塊石頭的故事。
板塊三：范例引路 習得方法
1.同學們，《獵人海力布》僅故事的起因就寫了4個自然段，有400多字。如何把它“長話短說”，既保留原意，又不失精彩呢？我們一起來探索。
3.小組討論，頭腦風暴。
原文 縮寫方法
在我國的一些地區，流傳著一個個動人的民間故事。
刪減
摘錄+刪減
（從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心助人，大家都非常尊敬他。）
概括（有一天，他搭箭開弓射傷老鷹，救了龍王的女兒小白蛇。）
（小白蛇為報答海力布的救命之恩，說她家有很多珍寶可以送給海力布，而且還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，能聽懂各種動物說的話。不過如果把動物說的話對別人說了，他就會變成一塊石頭。）
（1）縮寫故事的基本方法? ? ? （2）縮寫文章的“三不變”
（3）對照原文：故事完整、情節連貫、語句通順
板塊四：遷移習作 拓展升華
1.通過對《獵人海力布》第1—4自然段“長話短說”的練習，我們初步了解了縮寫故事的基本方法。下面請大家借助表格，自主縮寫故事《獵人海力布》其他內容。
原文段落 長話短說 縮寫方法
第5自然段
第6自然段
第7自然段
第8自然段
第9自然段
第10自然段
第11自然段
2.本單元還有其他民間故事，大家在課外一定也閱讀了很多民間故事，有興趣的同學可以嘗試其他民間故事的縮寫，分享給更多人。
板書設計：
習作：縮寫故事
摘錄與刪減
概括與改寫
作后賞評課
板塊一：復習導入? ?回顧要求
1.上節課我們通過開展“民間故事之長話短說”的活動，掌握了縮寫故事的基本方法和要求，大家還記得嗎？（出示ppt）
板塊二：共評共改 內化方法
一、將描述性語言改簡潔
2.出示第5、6自然段原文及學生縮寫片段。
第5、6自然段原文 第5、6自然段縮寫片段
海力布跟著小白蛇來到龍宮。老龍王對海力布十分感激，要重謝他。老龍王把海力布領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，喜歡什么就拿什么。海力布什么珍寶都不要，他對老龍王說：“請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”老龍王低頭想了一會兒，就把寶石送給了海力布。海力布臨走時，小白蛇再三叮囑他說：“無論動物說什么都不要對別人說，如果說了您就會變成石頭，永遠不能復活了?！焙ＡΣ贾x過小白蛇就回家了。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
預設：
優點：作者將兩個自然段的故事內容縮寫成一個自然段，看起來更簡潔了，故事的中心意思也保持了原意。
不足：故事中的對話沒有概括成簡要的敘述;跟故事的主要內容關系不是很密切的描寫性詞語也沒有刪減。
4.我們用上節課學習的方法幫他修改吧。
縮寫片段原文 修改后片段
海力布到了龍宮，不要其他珍寶，只要了龍王嘴里的那顆寶石作紀念。老龍王答應了。
5.通過以上的修改，我們再次明確，具體的敘述、描寫性的語言要進行改寫或者概括成簡短的語句。
二、把握主要事件
1.這是另一位同學縮寫的第7—11自然段內容，大家覺得怎么樣？請一個同學來讀一讀。
（1）出示學生縮寫的《獵人海力布》第7—11自然片段：
海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細一聽，今天晚上這里的大山要崩塌，大地要被淹沒。他聽到這個消息，大吃一驚，急忙回家告訴大家，大家感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？鄉親們全都不相信他。他急得掉下眼淚，最終他把聽到的消息和怎么得到寶石的經過一五一十地告訴了鄉親們。海力布剛說完，就變成了石頭。大家非常后悔，他們含著眼淚念著海力布的名字，扶著老人，領著孩子，趕著牛羊，往很遠的地方走去。半夜里，大山崩塌了，村子被淹沒了。
2.小組內互相討論，提出修改意見。
預設：
（1）抓住要事件。聽到消息、告知消息——鄉親不信、說出實情——變成石頭、鄉親搬家。
板塊三：自主修改 佳作共賞
1.請大家對照原文和自己縮寫的故事，進一步修改完善。修改完成之后，自己讀一讀，也可以讀給同桌聽一聽。
2.教師巡回指導，學生按要求修改自己的作文。
3.佳作欣賞。有一個同學縮寫了一個課外民間故事，一起來欣賞。
縮寫《田螺姑娘》
很久以前，有一個孤兒叫謝端，好心的鄰居將他撫養長大。長到二十來歲，他開始獨立生活，每天辛苦勞作，非常辛苦，常常顧不上吃飯。
有一天，謝端干完活，將路邊的一只大田螺撿回了家，放在水缸里。
第二天，他回到家，發現飯菜已做好，他以為是鄰居幫他做的。可是一連幾天回家，都有做好的飯菜等著他，他向鄰居道謝，鄰居都說沒有做過，他決定弄個明白。
于是有一天，他早早回家，發現從水缸里跳出了一個姑娘，她生起了火，做起了飯。原來，這個做飯的姑娘是撿回的田螺變的。
后來謝端和田螺姑娘結了婚，從此過上了幸福的生活。
4.同學們，通過兩節課的學習，相信大家已經掌握了縮寫的基本方法和要求，期待大家將更多精彩的民間故事分享給同學、朋友和家人。
板書設計：
描述性語言改簡潔
把握主要事件
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1. 縮句
2. 我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形。我們可以推測情形。
3. 老松樹滲出厚厚的松脂，閃閃地發出金黃的光彩。松脂發出光彩。
4. 人民大會堂的旁邊停放著許許多多各式各樣的小汽車。旁邊停放著小汽車。
5. 同學們渴望進步、愛讀好書的熱情，又一次深深地印在老作家的心上。熱情印在心上。
6. 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。歌聲打破了沉寂。
7. 他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光。臉上閃出光。
8. 他穿著一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣。他穿著上衣。
9. 赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發。風撩亂了銀發。
10. 在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。我發現了閻振三。
11. 平靜的海面上突然沖起了一股水柱。海面上沖起了水柱。
12. 夏天中午的陽光火辣辣地照射著整個森林。陽光照射著整個森林。
13. 爺爺經常懷念可愛的家鄉的許多景物。爺爺懷念景物。
14. 一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前。小河出現在眼前
15. 強烈的光線射進黑暗的房間。光線射進房間。
16. 小坦克悄悄地躲在一叢鮮艷的月季花中。坦克躲在月季花中。
17. 灰塵是地球上永不疲倦的旅行者。灰塵是旅行者。
18. 燕子停在電線竿上,像一個個音符。答案:燕子像音符。
19. 群眾的目光齊刷刷地望著天安門。答案:目光望著天安門。
20. 周總理關心作家何其芳同志。答案:總理關心同志。
21. 比賽后,獲獎的運動員興奮得滿街跑。答案:運動員跑。
22. 雅魯藏布大峽的發現是我國幾代科學家辛勤努力的結果。答案:發現是結果。
23. 他喝了一袋牛奶，吃了二只包子上學去了。答案:他上學去了。
25. 母親在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。答案 母親注意著動靜。
26. 我用最漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍。答案 我把詩謄寫了一遍。
27. 活潑可愛的小男孩蹲在地上仔細地撿樹種。小男孩蹲在地上。
28. 八歲的帕斯卡就發現了聲學的振動原理。帕斯卡發現了原理。
29. 氣象臺發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。氣象臺發布了寒流的消息。
30. 帶著紅領巾的小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。小姑娘撿起碎紙。
31. 從南方趕來的小燕子加入了這百花爭艷的盛會。小燕子加入了盛會。
32. 他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。嘴唇和目光顯得又虛弱又疲憊。
33. 他好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。他好像要擺脫重荷。
34. 1969年出土的“馬踏飛燕”是不可多得的藝術珍品。“馬踏飛燕”是珍品。
35. 伏爾加河上的纖夫》 是一幅不可多得的珍貴的油畫。《伏爾加河上的纖夫》 是油畫。
36. 五彩繽紛的焰火在夜空中構成了一幅幅美妙的圖畫。焰火構成了圖畫。
37. 斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。鋼琴聲傳出來。
38. 皎潔的月光照在她那恬靜的臉上。月光照在臉上。
39. 一個蜘蛛慢慢地爬過來。蜘蛛爬過來。
40. 晌午的太陽光熱辣辣地照射整個樹林。太陽光照射樹林。
41. 彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林。小路穿過白樺樹林。
42. 鳥的叫聲透過樹林的沙沙聲模模糊糊地傳來。叫聲傳來。
44. 呻吟聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿了茂密的樹林。聲充滿了樹林。
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