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創新思維課程策劃書di創新思維大賽含金量篇一
;[摘要]文章從藝術設計專業基礎課程創新思維培養方法、教學環境新要求幾個方面分析了創新思維培養的多元途徑，嘗試性探討高職院校藝術設計基礎課程在創新思維培養方面的可能性，力求為日益發展的文化創意產業培養具有競爭力的優秀設計人才。
[作者簡介]劉驤群（1972- ），女，黑龍江哈爾濱人，深圳職業技術學院，副教授，研究方向為藝術設計教育。（廣東 深圳 518055）
20世紀以來，藝術設計專業在國內各大專院校迅速發展，與藝術設計專業設置的速度相悖，國內原創型產品設計一直發展緩慢；在產品設計的技術層面，也為關注國內產品創新的社會各界人士所詬病。作為一名高職院校藝術設計專業基礎課程的一線教師，回顧課程實訓，深刻意識到藝術設計專業基礎課程教學直接影響藝術設計專業型人才培養的質量，尤其在創新思維培養方面。
一、藝術設計專業基礎課程現狀分析
目前的高職院校藝術設計專業基礎課程很大程度上受西方和前蘇聯的影響。20世紀40年代末開始，中國的藝術設計教育引入了前蘇聯的一些課程，直至20世紀80年代，開始引入德國包豪斯開創的平面構成、色彩構成、立體構成課程。進入21世紀，在新的歷史發展機遇面前，要對當代高職院校藝術設計專業基礎教育進行研究與思考，首先退出既定的模式，聯系未來的發展，結合中國當代的國情，從創新思維的培養上，完善藝術設計的學科基礎。然而現實情況是：教材內容陳舊、案例老化、視野固化，結果課程的滯后性與社會的脫節性使學生忽視了文化環境的變遷和社會現狀的發展，不利于設計思維的創新與拓展。同時，設計基礎課程大多數側重于形式規律的探索，多以傳授知識與技能為教學重點，很少關注學生思考問題的過程，忽視了創新思維的培養，直接導致與后續專業課程教學銜接不暢。
1.激發興趣，培養抽象形態思維。以往針對學生的基礎課程往往側重于對形式規律的探求，使學生對學習資料過于依賴，而疏于對學習思考習慣、創造性思維的培養。基于這種學生普遍存在的學習狀況，教師一方面應構建開放靈活的課程運行機制，以應對課堂活力、激發學生的學習興趣；另一方面要對學生在抽象形態思維的培養方面，進行高效引導，達到教學目的。抽象形態相對于自然形態來說是從自然形態中抽取、提煉、概括出來的，自然形態是原生態的，設計是抽象的一個結果，通過抽象，設計才衍生出來。以計算機和蜜蜂眼睛為例，計算機網絡世界是人類抽象的直接產物，沒有抽象化、符號化過程，計算機就無法產生，所以說計算機的語言“1”和“0”是絕對抽象的；建筑設計師則通過對蜜蜂的眼睛提取出來的網絡結構，設計建造了一座座杰出的建筑。事實上，在生活環境中使用的多數設計產品都是設計師從自然形態中提取出抽象形態，再經過設計而形成的人化形態的產品。可見，抽象形態思維的培養對于未來設計師的創新思維十分重要。
2.認識發現，東方文化符號的轉譯。當前高職院校藝術設計專業的基礎課程被以德國包豪斯學院的基礎課教學體系裹挾的時間較久，重理性、邏輯性、功能性始終滲透在課程設置中。在歷史上，中國是世界四大文明古國之一，擁有絕對原創的四大發明，中國文化是東方文化的主要組成部分，東方文化主要是指中國兩河流域所產生的意識形態，還包括印度、中亞、西亞等地區。就設計領域而言，亞洲幾個在世界上較為發達的國家，如日本、韓國所遵循的東方文化始終是中國歷史文化的傳承。從中國建筑設計師張永和的建筑作品、日本建筑設計大師安藤忠雄的建筑作品、日本服裝設計大師三宅一生的服裝作品中都體現了對中國文化與意識形態非常明確的演繹。因而，在藝術設計專業基礎課程創新思維培養方面，應該融入以中國文化為主的東方文化元素，從傳統文化中找尋新的符號、新的民族精神，探索傳統符號背后的文化內涵，找出傳統與現代的碰撞點，從而賦予未來的中國設計師的設計以深厚的文化底蘊。在這方面，中國聯通的標志“中國結”具有很好的借鑒意義。“中國結”是中國古代的吉祥飾品，作為標志，迂回往復的線條象征著現代通信網絡，寓意著信息社會中聯通公司的事業迅達暢通；上下相連的“心”展示了聯通公司的宗旨：與用戶心連心；聯通標志集中凝聚了中國元素，代表了熱情、奔放、活力，象征著快樂、好運、吉祥。可以說，聯通的標志完美演繹了東方文化符號的順暢轉譯。因而，只要習慣認識與發現東方文化，設計中的創新思維會源源不斷、絡繹不絕。
3.開闊眼域，變被動設計為主動設計。根據以往的教學計劃安排，藝術設計專業入學新生除了進行繪畫造型課程培訓外，還要繼續設計造型學習，根據設計造型的課程大綱安排，設計造型課程內容包括二維形態研究、三維形態研究。這里缺少了一個很重要的環節，這個環節一方面是在基礎課與專業課之間應建立一個合理的接點，這是一個很重要的過渡；另一方面是上述的實訓中，始終讓學生處于一種灌輸的狀態，并沒有把儲備在學生大腦中的相關知識進行充分釋放，從而讓學生更高效地進入下一個實訓環節，這個重要的環節就是“自由設計”。在設計專業基礎課程培訓階段，只有經過了自然形態寫生、二維形態研究、三維形體研究，并且進入了自由設計階段，才能夠將被動設計變為主動設計，讓學生體會設計的整個邏輯過程，并且借由這樣一種邏輯思考過程促進創作思維的迸發，進而培養出科學的、邏輯的、有效的設計理念。事實上，設計基礎訓練的目的不僅是教會學生掌握幾種科學實用的設計方法和原理，更要引導學生在步入行業之初就確立屬于自己的獨特觀察方法和思維習慣。為了進一步培養學生的獨特觀察方法，在設計造型階段，可以嘗試帶領學生從寫生入手，建議每個學生研究不同的自然形態，這樣每個人都有可能找到自己的情趣點，更容易引導學生深入學習，激發學生的創作靈感；也可以走入社會生活中或自然界中，搜集原始的設計素材，經歷二維、三維形態的分析后，各專業學生結合各專業所長進入自由創作的設計階段，教師應該引導學生保持學習自然的連貫性，不斷超越自己，不斷創造新的思維模式。
4.多元交叉，尋求當代語境下的數碼語言。當代社會最顯著的技術特征是以計算機技術為代表的數字技術、網絡技術和信息技術。計算機對于設計師的影響已經超越了輔助工具的范圍，成為一種以新的思維方式為基礎的非物質文化形態。計算機技術創造的新型數碼語言，改變了我們的心理認知習慣和行為模式，廣泛而深刻地影響著藝術設計的思維方法。數碼語言為創造性思維提供了多種可能性選擇的方向，如美國著名建筑師弗蘭克·蓋里的有機建筑形式，其復雜多變的形態正是依靠計算機軟件的參數化生成方式，將天才般的思維想象轉化成現實可操作的實施細則和建造步驟；當代的圖形設計師利用數碼軟件的功能模塊，可以輕松地對圖形圖像置換、剪切、合并、疊加、變形，對色彩、肌理、光影等元素進行多種處理。在藝術設計基礎課造型實訓完成的基礎上，可以引導學生依靠計算機，使用數碼語言進行設計造型課程的自由創作練習，充分體驗虛擬藝術、數字化的挪用拼貼等多種形式，通過從紙上創作這種單一的媒介表現走向多元交叉的綜合體，增加培養創新思維的可能性。
5.學貫東西，在博古通今中尋求創新思維。熟悉藝術設計史的人都知道西方近現代藝術設計史歷經新藝術運動、裝飾藝術運動、現代主義、后現代主義、波普藝術等幾個重要的歷史階段，每個階段都呈現出鮮明的歷史特點。其中，后現代主義尤其具有復雜性和多樣性：異質共生、多元混雜的形式手法和表現樣式突出了后現代主義前所未有的形式景觀，既可以是古典主義風格與現代主義風格的嫁接與折中，在符號般的具象、抽象和擬像之間游移；也可以從其他學科領域借取形式發生的路徑與動力，在融匯與轉換中開拓新的形式資源。因而，在當代很多優秀的產品設計中，靈感都源自于后現代主義設計風格。藝術設計史的課程資源最為豐富，其作為藝術設計基礎課程的一個重要部分，由于理論內容較多，在高職院校的教學中，大多不能引起學生的興趣，除了必要的旁征博引外，還需要具備大量高質量的圖片配合較為前沿的設計案例作為比對以供學生充分理解，消化吸收，在過往高質量的設計產品參照中，結合同時期進行的設計造型課程作業，不斷超越，自我更新，探尋創新思維的方法和路徑。
三、創新思維培養對教學環境的新要求
1.基礎課教師思維的轉換。高職院校藝術設計基礎課程的專任教師由于歷史原因通常擁有的是非設計類專業的教育背景，因而對于后續的專業課程培養銜接方面尚需進一步努力。這就對非設計類專業背景的基礎課教師提出了新要求：一方面教學思維要敢于不斷自我否定，盡可能吸收先進的意識思維，教師和學生的觀念始終共同處于不斷更新的狀態，教師必須具備敢于挑戰傳統教學思路和教學方法的勇氣和熱情；另一方面要勤于與各設計專業課程教師溝通，必要時可以利用課余時間親身走進各個設計專業課程的課堂進行教學體驗，加強學習使用最新科技手法和信息手段，不斷調整教學思路。在互動教學關系上，多鼓勵學生在課堂實訓過程中打破原有形式模式，發明創造出更好、更新穎的藝術和設計表達方式，勇于在設計表達手段上多嘗試、多創新。基礎課教師只有站在一定的高度，才能更高效地在創新思維培養上引導學生走向創作的軌道。
2.適時轉換教學情境。臨摹自然形態不僅是基礎課程繪畫造型的主要內容，在設計造型中也可以進行嘗試。中央美術學院城市設計學院的基礎課專任教師儲婷老師通過積極實踐，順利而出色地完成了從繪畫造型到設計造型，再到設計理念的過渡：在課程中，要求學生在生活中找尋類似于植物、昆蟲等自然形態，歷經寫生、結構解析、單元提煉、分割形態等方法，研究內部結構與形態的豐富性，并且使學生獲得形態分析的方法和經驗，最后落實到對于存粹形態語言的主動創作表現。從整個教學過程來看，既讓課堂教學生動豐富，又讓學生在輕松體驗中進行學習。事實上，當下有很多國際上卓越的仿生形態創新設計案例：小到我們身邊的生活物品，大到交通工具、建筑、飛行器，無一例外都是師法自然的，這種教學模式對于藝術設計基礎教育來講非常值得推廣。
四、結語
綜上所述，高職院校藝術設計基礎課程的創新思維培養關系到高職院校藝術設計專業的發展，更關系到學生未來的發展。創新思維的培養是多元的，在基礎課程的培養過程中，教學思維與對學生的創新思維要同時保持不斷更新，只有在教學中加強學生的創造性思維培養，在實訓中引導學生發散性創造思維的形成，在設計實踐中完成感性到理性的升華，夯實后續的藝術設計專業課程的基礎，才能為社會培養出具有競爭力的、擁有原創水準的優秀設計人才。
[參考文獻]
[1]任戩，胡闊.形態認知[m].沈陽：遼寧美術出版社，2008.
[2]儲婷.昆蟲記[m].北京：中國紡織出版社，2006.
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創新教育—素質教育的靈魂,已成為時代的浪潮,振蕩著每一個教育工作者和受教育者的心靈,隨著新課程標準的實施,“減負”精神的落實,給初中數學教學注入了新的生機,同時也充滿著新的機遇和挑戰。實施創新教育,培養學生的創造性思維能力,使學生具有自主學習,勇于實踐,善于創造的現代素質,已成為數學教學的主要目標,也是時代賦予我們的使命。
所謂創新思維就是對常規思路的揚棄,對某一事物的獨創的見解,其思維過程具有流暢性、變通性、獨創性等特征。數學創新思維即在考慮數學問題時,不僅能在短時間內迅速進行各層次、各角度的思考,而且善于隨機應變,靈活變通,使思維突破常規和經驗的束縛,產生新思想、新概念和新方法。
本文結合近年來的教學實踐,就如何在新課程理念下培養學生的創新思維能力,談點粗淺的見解和嘗試。
一、鼓勵學生積極參與,注重培養學生的主體意識
由于數學教學的本質是數學思維活動的教學。因此要培養學生的數學創新意識,首先必須讓學生積極地展開思維,主動地參與教學過程,充分發揮學生在學習中的主體地位,教師必須淡化教師的自我權威中心意識,實現由“師道尊嚴”向師生民主平等轉變,善于傾聽不同的言論,鼓勵,培養學生的好奇心,探索性,在教與學中倡導相互合作,使學生成為學習的主體,能主動地參與數學學習活動的全過程,簡單地說:教學過程中,學生的主體地位指學生應是教學活動的中心,教師,教材,一切教學手段,都應為學生的“學”服務。學生在教學活動中居于主體地位,是整個教學活動的中心,但這并非就是說教師無足輕重,可有可無,事實上,教師是全部教學活動的組織者,是學生主體地位得以實現的外因。
二、注重培養學生發現問題和提出問題的能力
(1)通過類比來發現問題和提出問題。當兩個知識系統中某些對象間的關系存在一致性或某些對象存在類似的關系,我們便可對這兩個知識系統進行比較,從而可以從一個知識系統所具有的結果去猜想或發現另一個系統也具有相應的'結果,所以類比是發現新問題的一種有效的思維方法。
(2)通過歸納來發現問題和提出問題。歸納是指出特殊和具體的認識推進到一般的、普通的、抽象的認識方法,是一種由特殊前提下導出一般結論的認識方法,在數學教學中激發學生的思維活動。
三、引導學生大膽猜想,勤反思,培養思維的直覺性
所謂猜想是人們根據事物的某些現象,對它的本質屬性,服從規律,發展趨勢或可能的結果作出一種預測性判斷,猜想是預測性的,但通過推算,證明、驗證或其他數學手段之后,猜想的真假,成敗或盈缺才能成為定論,當回頭再作一番思考時,相對原先的思維出發點,則成為一種居高臨下之勢。
喬治波利亞《數學的發現》一書中曾指出“在你證明一個數學定理之前,你必須猜想這個定理,在你搞清楚證明細節之前你必須猜想出證明的主導思想。”所以,猜想是點燃創造思維的火花,猜想對于創造性思維的產生和發展有著極大的作用,因為科學上許多“發現”都是憑直覺作出猜想,而后才去加以證明或驗證。在數學研究里面,“先猜想后證明”幾乎是一條規律。
比如:探討圓周角定理時,可先作圖,任意畫一個圓,再畫圓心角∠boc=90°然后任意畫一個弧bc所對圓周角∠bac,并量出∠bac的度數,結果是∠bac=1245°=∠boc,類似地,任意畫一條弧所對的圓心角和圓周角,并量出它們的度數,仍有同樣結果,做出猜想:一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半。然后利用學過知識加以證明。
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創新思維課程策劃書di創新思維大賽含金量篇三
;［摘要］本文提出了高等職業院校營銷與策劃專業創新創業人才培養目標,結合培養目標,提出了高等職業院校營銷與策劃專業創新創業教育課程體系,對高等職業院校營銷與策劃專業創新創業教育中學習目標、學習內容等問題作了探索,該文對于提高營銷與策劃專業學生創新創業能力和完善營銷與策劃專業人才培養體系具有積極作用。
［關鍵詞］創新創業教育；課程體系；營銷與策劃
創新創業教育現在在我國已經逐步發展起來,高校校園內大學生的創新創業活動正在蓬勃開展。高等職業院校開展創新創業教育相對落后,有的學校還沒有開展,一方面由于辦學條件一般,另一方面是高等職業院校學生基礎相對較差。高等職業院校營銷與策劃專業創新創業教育該如何進行,高等職業院校營銷與策劃專業創新創業教育課程體系包含哪些內容,應如何構建，本文通過以下幾個方面進行探討。
1課程目標體系
高等職業院校營銷與策劃專業的培養目標是培養適應企業營銷策劃管理第一線需要,具有良好的職業道德和敬業精神,具備營銷策劃能力、營銷決策能力、策劃組織能力等,主要從事市場調研、市場開拓、營銷策劃、廣告策劃等工作的,德、智、體等全面發展的高素質技能型人才。而營銷與策劃專業創新創業教育以培養學生的創新、創業、就業等競爭力為重點,培養適合企業營銷與策劃需要的具有較高創新、創業和實踐能力的高素質應用型人才。大學生創新創業教育的目標,即通過教育、培養和鍛煉,使大學生獲得創新創業所需要的綜合素質。即通過教育,激發大學生的創新創業意識、豐富其創新創業知識、增強其創新創業技能、培養其創新創業品質。人才培養目標要求更高了,具體表現為人才規格方面。
1.1知識結構
在知識目標方面,要求學生領會、理解、掌握、運用創新創業課程所涉及的核心知識點。創新創業型人才應具備的合理知識結構,如自然科學、人文科學、社會科學的知識。具有如下特點：①具有相互聯系的知識概念,如市場、管理、企業、廣告類等相互聯系的概念,這些概念相互聯系越緊密,新觀念越容易形成,學生的創造性思維越容易展開；②具有全面的知識結構,包括生理知識、社會知識、歷史知識、邏輯知識等,這些知識會加強學生的創新思維；③具有豐富的知識容量,大量的知識對創業者是有益的,對創新者來說豐富的知識,給予更多的想象空間,創新的可能性也就更大。
作為營銷與策劃專業學生來說,技術力量不強,但市場意識強,對他們來說一要具有一定的社會知識；二要具有較深厚的營銷與策劃專業知識；三要具有廣泛的鄰近學科知識；四要具有多方面的產品、市場、技術發展狀況的前沿知識。
1.2技能結構
(1)具有基本營銷與策劃實踐能力與操作技能,具有對新知識、新技能的學習能力和創新能力,掌握商品推銷的基本技能技巧；能夠在互聯網上與客戶進行交流,具有利用互聯網等新生事物進行營銷的能力。
(2)具備較強的探索能力,既包括獨立思考的能力,也包括研究設計和實施的能力；如策劃銷售促進活動、制定廣告策略、策劃公共宣傳活動、與媒體建立聯系的能力；根據要求選擇與管理代理商,激勵中間商,解決串貨等,這些都需要較強的探索能力。
(3)具備獲取信息、處理信息的能力。也包括獲取資料、分析和處理資料的能力,能夠高效地獲取信息,能夠正確地評價信息,準確地、創造性地使用信息,如具有市場調研的計劃組織和實施的能力、具有撰寫市場調研報告,根據調研信息預測市場發展趨勢的能力；分析顧客購買心理、根據顧客心態進行推銷,具有接近潛在顧客、引起顧客興趣、激發顧客購買欲望的能力。
(4)具備敏銳的洞察力。創新創業型人才基于良好的心理素質和知識背景,具有對市場敏銳的洞察力。能把握住市場發展的總趨勢,找到市場切入點,如根據市場推出新產品,根據市場變化對廣告進行設計、創新,根據市場進行渠道設計、價格調整。
(5)創新成果的轉化能力。通過觀察、探究和思考發現新問題,提出新觀點,得出新結論,創新創業人才不僅具有原始創新能力,更多的是具有一種優化組合、引進吸收的創新,把理論形態的創新向前推進,使其轉化為新技術、新工藝、新設計、新概念、新產品適應社會需求的能力。
1.3素質結構
在素質目標方面,創新創業者應具有誠實守信、團結合作、吃苦耐勞、機智靈活、敢于面對挫折、接受能力強、思維敏捷、體質強壯等素質特征。
(1)心理素質。營銷與策劃創新創業型人才具有良好的心理素質,具有強烈的創新創業的心理追求,特別是具有屢敗屢戰、不屈不撓的精神和相信成功的信念；從外在上看,創新創業型人才對事物發展的緣由具有強烈的好奇心、冒險心,具有從事創新創業的興趣,以創新創業為樂、創新創業為榮的價值觀。從內在特性看,創新創業型人才能預知事物的發展方向,工作中具有責任意識、團隊意識與協作精神。
(2)智力素質。營銷與策劃創新創業型人才具有高度發達的智力和能力。知識只是創新的基礎,創新的關鍵還在于智力及建立在高度發達智力基礎上的創造力。創新創業型人才一般都具有感知敏銳、記憶準確、想象豐富、思維敏捷等智力特點,但這些特點并不足以滿足創新創業的需要。因此，智力的高度發展是成為創新創業型人才的必要條件。
2課程的內容體系
營銷與策劃創新創業課程的實施是創新創業人才培養目標實現的基礎,科學合理的課程內容設計在一定程度上決定著學生的知識結構和能力結構。根據營銷與策劃創新創業教育的培養目標,應該建立合理的課程體系即整合營銷與策劃創新創業課程結構,設計營銷與策劃和創新創業教育相結合的課程體系。
2.1公選課的內容
公選課必須體現科學教育與人文教育、智力教育與非智力教育的整合,在現有的公選課中做適當的調整。基本內容可以涉及幾個不同領域,如文化風情、歷史研究、文學藝術、倫理道德、自然科學以及社會分析等。因為學科交融對高素質創新創業型人才的培養至關重要,學生必須選擇這六個方面其中的一兩門課程。如《市場營銷學》、《企業文化》、《高等數學》、《社會歷史》等。
2.2專業課程的內容
營銷與策劃創新與創業方面人才應該學習的專業課程有：《創新學》、《創新與創業》、《創業管理》、《創新戰略管理》、《創業法律》、《風險投資》、《創新思維》、《創業營銷與市場調查技術》、《商務談判與推銷技巧》、《財務管理》等,根據學生興趣、學識和教師情況安排。課程也可以采取模塊化設計,分為四大模塊。模塊一,發現并分析商業機會,內容涉及創業者需要具備的條件、需求和商業機會，分析商業機會、供求規律等。模塊二,市場營銷知識,內容涉及市場調研、營銷與競爭、銷售、談判等。模塊三,財務管理知識,內容涉及財務知識入門、建立良好的財務記錄、投資回報率、盈虧平衡點等。模塊四,綜合應用知識,內容涉及公司形式與注冊、社會責任、采購銷售實踐、商業計劃書撰寫等。
2.3核心課程的內容
核心課程是圍繞著創新創業必須具備的知識、技能、素質展開的。主要有《創業者與創新創業戰略》、《資源需求與商業計劃》、《企業融資與理財》和《成功學》等五個核心課程,這些核心課程必須在畢業之前完成。
2.4課程的實踐內容
營銷與策劃創新與創業課程實踐非常重要,是創新創業教育成功的關鍵。課程的實踐教學從如下幾個方面開展：首先在實踐教育的師資水平方面,要先培訓出優秀教師,讓教師先接受創新創業教育,然后指導學生的創新創業實踐活動。其次在實踐組織機構方面,要設立職能部門,負責日常創新創業項目的申報、創新創業資金的申請、活動內外的協調、實踐課程的落實以及學生活動的宏觀組織調控,在校園內建立“創新創業孵化基地”,在社區開辟“創新創業實驗園”,在企業建立“創新創業實踐基地”等。最后在實踐形式方面要靈活多樣,做到圍繞市場所需、貼近學生所求、體現學生所能,比如舉辦“名人創新創業報告會”、“校友創新創業論壇”、“企業家訪談”等。通過實踐活動,積極為學生提供體驗創業的平臺,從而更好地促進學生創新創業能力的提升。
3課程的教學評價體系及考核體系
課程的教學評價體系是完整的課程教學體系的重要組成部分。當前高職院校創新創業課程的教學評價,不僅要注重總結性評價,更要重視教學過程的形成性評價,即每一堂課學生的參與度、每一個教學環節的合理性、每個教學案例的啟發性、每一個游戲本身的創意性、每個學生主體對問題自主探究能力等,是創新創業教育課程教學評價的重要指標。
在營銷與策劃創新創業課程教學方法評價方面,首先評價教師運用教學方法傳授知識的科學性、合理性與靈活性等方面是否適時、適宜。評價教學方式方法、課堂組織、問題解決、歸納方式，在教學前、中、后教學督導等；其次評價創新創業課程教學中學生主動性、參與度。再次評價教學效果,評價學生對教師教學的主觀感受、對問題自主探究能力等方面,最后還要堅持跨時空的跟蹤,主要由負責實踐活動的指教教師進行評價。
在營銷與策劃專業接受創新創業教育的學生,在最后一個學期,要求每一位學生獨立完成一份創新設計、創業計劃書,并進行展示講解。學校組織老師主導點評,并給予打分,指出存在不足之處。因為創新設計、創業計劃書不僅能反映出學員創造能力、創新能力、創業能力,還反映學生對商機的把握和分析能力,還能考察學生的市場營銷策劃能力,財務知識等方面的掌握情況。
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房地產的常規營銷主要為廣告營銷即通過大面積的廣告推廣來發掘潛在客戶提高成交量。在目前的市場形勢下，全員營銷就是在當前市場情況下最好的營銷手段。不但能擴大客戶面，還能介紹人帶來一定的收益，既加強了介紹人的積極性，也提高了項目的成交量。
全員營銷方案具體內容如下：
一、執行時間：
和老帶新政策一塊執行，具體時間待定
二、全員營銷范圍：
除代理銷售公司內部員工外所有人
三、執行方法：
四、提成政策：
五、傭金發放形式：
1、介紹人需帶新客戶來案場，并且報出自己的姓名、聯系方式、已購房號。
2、正確填寫全民營銷確認單：本確認單于新客戶與介紹人來訪當日填寫并簽字確認。
3、本確認單須在本活動時間內填報。
4、介紹人在其推薦的新客戶與開發商簽訂《商品房買賣合同》，并按合同約定付清房款(按揭款到賬)后，即可兌現獎勵結算。
5、介紹人應在收到開發商發放獎勵通知之日起30日內持有效證件領取獎勵，逾期未領的視為自行放棄獎勵。
創新思維課程策劃書di創新思維大賽含金量篇五
從廣義來說，房地產策劃分為以下三個內容。如果以下工作全部由房地產策劃公司執行就叫做房地產全程策劃。根據需要開發商可以選擇不同的菜單。
一，項目的前期定位策劃：即房地產開發項目的可行性研究，包括市場調研，項目定位，項目的經濟效益分析等。
二，項目的推廣整合策劃：包括項目的vi設計，項目推廣期、促銷期、強銷期、收盤期投放多種媒體的廣告方案設計和各種促銷活動的策劃方案等等。
三，項目的銷售招商策劃：包括售樓人員培訓，銷售手冊的編制，分階段銷售價格的確定等;項目的商業部分還要進行業態定位策劃和招商策劃。
全程策劃核心流程
1、項目投資策劃營銷;
2、項目規劃設計策劃營銷;
3、項目質量工期策劃營銷;
4、項目形象策劃營銷;
5、項目營銷推廣策劃;
6、項目顧問、銷售、代理的策劃營銷;
7、項目服務策劃營銷;
8、項目二次策劃營銷;
房地產策劃人的六個職能
從策劃師所擔負的職責角度考慮的話，我們認為至少有六個方面的職能。
醫生的職能
就好像醫生為了對癥下藥，選擇最佳醫療方法，必須對患者進行仔細檢查，通過對各種診斷結果、化驗報告進行綜合分析，最后得出正確的診斷結論。
房地產策劃師或咨詢顧問受房地產開發商委托，對所開發的項目進行詳細的診斷分析，在了解了項目所在地的區域規劃、區域經濟發展水平、居民收入、周邊房地產業競爭狀況、區域人文地理環境、生活習性等信息后，針對“建什么”?“怎么建”?“賣給誰”?等要素，提出項目的概念設計定位，畫出概念規劃圖。而住宅對居住者的健康有很大關系，房地產策劃師或咨詢顧問既要從市場有效需求角度，還要從居住者健康與舒適的角度，恰當地為項目進行人性化的定位。
法律顧問職能
為了規范房地產市場，國家和地方政府頒布了各種與房地產建設有關的法律制度和法規條文，還有一些僅靠法律法規解決不了的問題 ，如項目對周邊居住環境的影響(施工噪音、陽光遮蓋等)，土地代征、國際政治風云、國家對外關系以及國內經濟發展、或類似奧運、wto、西部開發等對房地產開發的影響情況、甚至城市規劃、區域建筑物高度、道路寬度限制……等，必須以法律法規為準繩或合理避規、或進行調解、或遵照執行。而這些房地產開發商并不完全掌握。
財務專家職能
房地產開發商擁有資金，但房地產策劃師或咨詢顧問可以告訴你如何更有效的運用資金，房地產策劃師或咨詢顧問是站在開發商的立場上，為開發商的項目進行全程策劃，并要保證項目在未來暢銷，其目的是就是要在同樣的資金投入情況下，獲取最大的投資收益。其手段主要不是通過降低成本，而是通過資金的合理分配——將資金投在能使項目增值的創意設計上。
導演的職能
房地產策劃師或咨詢顧問是房地產開發商與設計單位、施工單位、銷售公司、廣告代理商、物業管理公司的橋梁和紐帶，其職責就是通過上述企業的協調配合，將項目的概念定位演繹成功。
船長的職能
認為房地產策劃師或咨詢顧問的工作只是出主意的人也有很多，實際上，當項目的概念定位成為設計圖、施工圖后，其重要工作就是在現場進行監理，如果把設計圖看作海圖的話，就是要嚴格按照海圖航線航行，局部變動必須征的船長同意，只有這樣才能保證項目概念定位準確實施。
環境問題專家
這里所謂的環境問題不是地球變暖、酸雨增加的“大環境”問題，而是居住小區的環境美化、社區景觀與周邊街道環境、自然環境的協調的“小環境”問題，同時居住區的人性化，也往往是通過居住區景觀的可入性得以體現。而居住區景觀構成將極大的影響項目的未來銷售，而景觀風格定位及如何實現則取決于房地產策劃師或咨詢顧問。
可見，房地產策劃師或咨詢顧問是通才型人才，同時，一個房地產項目的全程策劃也不是一個或幾個房地產策劃師或咨詢顧問就可以完成，而十數個甚至數十個專家組成的群體才能夠完成。
房地產策劃師國家職業資格
房地產策劃師是指從事房地產行業的市場調研、方案策劃、投融管理、產品營銷、項目運營和物業管理等工作的策劃人員。從事的主要工作內容包括：房地產項目的市場調研和咨詢策劃;整合設計、建設、營銷、廣告、服務等資源，制定策劃方案;房地產項目的產品營銷工作;房地產項目的運營工作。
20__年3月31日，勞動和社會保障部正式向社會發布了以“房地產策劃師”為主的第三批10個新職業，引起了社會各界的廣泛關注和高度重視，規范新職業的相關工作也正在緊鑼密鼓進行中。此批發布的新職業是05年2月勞動和社會保障部組織專家對新申報的職業活動進行審核，并通過社會公示程序廣泛征求了有關方面的意見，最終評審通過的。
房地產策劃師職業的確立，不僅可以培養大批專業人才，解決房地產行業對人才的迫切需求;而且可以擴大社會就業途徑，保證房地產行業的健康、持續、高速發展，對加快推進社會主義現代化具有十分重要的意義。隨著我國房地產行業的發展，一支全新的房地產策劃隊伍正在產生并迅速成長，預計5年后，我國將會有幾十萬乃至上百萬人員走上從事房地產策劃師的崗位。
20__年12月15日，由中國房地產及住宅研究會主辦、房教中國網承辦的“首屆中國房地產策劃師年會”在北京大學隆重舉行。此次大會作為中國房地產策劃師第一次全國性的行業聚會，是國家推行房地產策劃師職業資格認證制度以來的首次年會。標志著“房地產策劃師”這一中國房地產業服務群體進一步朝著職業化、規范化方向邁進，也標志著“房地產策劃師”這一中國房地產業服務群體進一步朝著職業化、規范化方向邁進。而中國房地產策劃師聯誼會的成立，將建立起房地產策劃師的思想領地和精神家園，充分展示中國房地產策劃人的智慧和風采，進一步推動中國房地產策劃業及整個房地產行業的規范、健康發展。
房地產策劃的地位和作用
地位
第一、房地產策劃在知識經濟時代屬于智力產業，能為房地產企業創造社會價值和經濟價值。二十一世紀是知識經濟時代，知識經濟的一大特征是智力、智慧產業將得到進一步發展，社會所需的知識比任何時代要豐富得多。成功的房地產企業，其價值越來越取決于他們的從策略面與左右面上取得生產、分配及應用知識的能力。這種能力，就是思想、智力、方略等。智能與財富結合在一起，還會爆發出巨大的能量。
第二、房地產策劃在房地產企業充當智囊團、思想庫，是企業決策者的親密助手。主要表現在：首先，房地產策劃是接觸面大、實踐廣泛。從項目選址直到物業服務的每個環節，策劃活動都參與其中。其次，房地產策劃的案例精彩、手段多。在房地產策劃的每個成功案例中，都有不少精彩絕妙的概念、理念、創意和手段。第三，房地產策劃的思想活躍、理論很豐富。由于眾多策劃人努力實踐，勤奮耕耘，在創造許多精彩的項目典范和營銷經典的同時，還梳理出不少閃光的策劃概念、思想和總結出富有創見的策劃理論。這些都給房地產企業以智力、思想、策略的幫助與支持，給房地產企業出謀劃策，創造更多的經濟效益。
作用
第一、房地產策劃能使企業決策準確，避免項目運作出現偏差。房地產策劃是在對房地產項目市場調研后形成的，它是策劃人不斷地面對市場而總結出來的智慧結晶。因此，它可以作為房地產企業的參謀，使企業及企業家決策更為準確，避免項目在運作中出現的偏差。
第二、房地產策劃能使房地產開發項目增強競爭能力，使其穩操勝券，立于不敗之地。近年來房地產企業重新“洗牌”，概念不斷創新，開發模式不斷突破，一個個近千畝的大樓盤相繼出現，競爭越來越激烈，決定者大有“四面楚歌”的感慨。在這種情況下，房地產策劃就更能發揮它的特長，增強項目的競爭能力，贏得主動地位。
第三、能探索解決企業管理問題，增強企業的管理創新能力。房地產企業要贏得市場，商品房要賣得出去，重點是管理創新。策劃人幫助房地產開發企業管理創新，就是遵循科學的策劃程序，從尋求房地產開發項目的問題入手，探索解決管理問題的有效途徑。
第四、能有效地整合房地產項目資源，使之形成優勢。要開發好一個房地產項目，需要調動很多資源協調發展，如概念資源、人力資源、物力資源、社會資源等。這些資源在房地產策劃還沒參與以前，是分散的、凌亂的，甚至是沒有中心的。房地產策劃參與到各種資源中去，理清它們的關系，分析他們的功能，幫助它們團結一起，圍繞中心，形成共同的目標。
此外，房地產策劃還有預測未來市場，滿足居民居住具體要求等作用。