人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
家的主人寫家中的主人公篇一
1、我說，我有很多心里話想對你說。可是你，卻選擇了背對著我。
2、原諒我愛得不夠投入
3、我如何說得出，其實我真的在乎
4、原來我在你心里是那么的微不足道。
5、跟不上你的腳步，干脆就說迷了路
6、那個遙不可及的地方，我很是想和你去。
7、我愿用來世的孤單換取你今生的愛
10、我在心里默念著一萬句我愛你，可就從來不曾對你說過
12、我還在掩飾寂寞，是因為心還痛著。
13、夜晚，一個孤獨的靈魂在飄蕩.14、你愛不愛我。都注定我愛你。至死不渝。
15、自己不能能唱出一首溫柔的情歌，也該要學習如何聽別人唱歌。
16、請別固執的敲開我的心門,然后玩笑著離開。
17、晝夜交替、黑夜來得如此猛烈。寂寞得空虛。
20、永遠不會幼稚到去相信天長地久這個說法。
家的主人寫家中的主人公篇二
我們要做時間的小主人，我要做快樂的時間的小主人。
以前，一年級的時候，我是時間的奴隸，總是一邊做作業一邊玩，作業總是做到晚上七八點，媽媽生氣了，不停地說：“快點，快點！” 寫作業讓我很痛苦。
現在，我已經學會做時間的小主人，感覺真好！每天，我會利用下課時間還有中午時間寫作業，到了晚上，作業早就完成了，媽媽不再批評我了。寫作業讓我很快樂。
我上課老是不用心聽講，老師總批評說：“不能走神！”我總是沒好好聽課，上課不知道想什么，腦子很亂，很煩，很不高興。老師說，上課要管好自己，做時間的主人，這樣做，時間就可以幫我們得到許多知識。所以我一定要改掉這缺點。要做個時間的主人，一定要上課專心聽講，不走神，學習才會進步。
還有我要先寫作業后玩，這樣才快樂!
我要好好學習，當時間的小主人，那會是多快樂呀！
家的主人寫家中的主人公篇三
;火車上還有一個座位沒人坐，可是上面放著一只大箱子。
那人答道：“不是，那是我朋友的。她剛剛下去買報紙了。”
幾分鐘后，火車開動了。使用長期車票的乘客二話沒說，提起箱子便往窗外扔去，然后在空座位上坐了下來。
坐在對面的人大叫起來：“你這是干什么？”
選自《特別文摘》
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國標本蘇教版四年級下冊第23課《黃河的主人》
【教材解讀】
《黃河的主人》選自袁鷹的散文集《風帆》。全文似豪放派的詩歌，蒼郁沉雄、意蘊深刻。文章通過多角度描繪（黃河氣勢鋪墊“主人”、筏子輕小渲染“主人”、乘客神情襯托“主人”、艄公品行鑄就“主人”）來贊頌黃河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、鎮靜和機敏”，編者選編此課，正是希望通過多角度感受黃河主人的風采來啟迪學生領悟：只要沉著勇敢、智慧機敏，就定能戰勝一切艱難險阻，做生活的主人！
【設計理念】
1.按照“接觸語言→感悟語言→運用語言”的學習規律研讀文本，積極運用“三點一路，深度對話”的教學策略，引導學生與黃河對話，與羊皮筏子對話，與艄公對話，與自己對話，與鮮活的語言文字對話，沉下心來在文本中多走幾個來回。
2.著力從文本語言出發，落實言語實踐。運用多種方法強化體驗，激活心智，以文動人，以情感人，并激發學生聯系生活實際去思考生命，實現文道統一，從而構建語言和精神協調發展的生命課堂。
一、選準切入點──敲擊關鍵詞
1.這篇課文里有幾個描寫作者心理活動的詞語，你能找到嗎？
2.板書：膽戰心驚、提心吊膽、敬仰和贊頌。
3.“膽戰心驚”是因為________；“提心吊膽”是因為________；“敬仰和贊頌”又是因為________。
二、夯實訓練點──走進內心處
與黃河對話──感受黃河之險帶來的“膽戰心驚”
1.黃河，見過嗎？讓我們一起跟隨錄像去領略一下黃河的雄姿，不過，有個小小的要求，邊看邊想相關的詞語或句子。（播放黃河波濤洶涌、恢宏驚天的錄像）
2.交流。
3.課文中有很多描寫黃河的詞語、句子，請快讀課文，然后畫出來。
4.交流后，出示歸納的詞、句子。
①洶涌的激流 湍急的黃河
險惡的風浪 滾滾的黃河
波浪滔滔的黃水 驚濤駭浪
②那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
5.自由讀一讀，你能否讓聽的人感覺到膽戰心驚？
6.配上畫面，全班齊讀，讓我們所有的同學能感受到黃河的雄姿，也能體驗到那份膽戰心驚！
與羊皮筏子對話──感受黃河之險、筏小人多帶來的“提心吊膽”
1.人在什么情況下，才會提心吊膽？
2.請同學們輕聲讀一讀第2～5自然段，當讀到讓你提心吊膽的詞語、句子甚至一個標點時，就用小圓圈標出來。在旁邊寫寫自己的理解，一兩句話就行。
3.交流：
出示：
從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
（引導：有讓你的心提到嗓子眼的詞語嗎？為什么會有這種感受？相信你一定能通過朗讀讓我們一起感受到你的那份理解。）
出示：
再定睛一瞧，啊，那上面（）還有人哩！
（引導：括號中可以填一個什么詞語，為什么？讀出自己的感受。）
出示：
不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
（引導：①標點符號會說話，同學們用心讀一讀每一個標點符號，你能感受到它們在說些什么話嗎？②抓住讀六個數字時的語速，引導感受那份緊張、害怕。）
與艄公對話──感受艄公勇敢智慧、鎮靜機敏引發的“敬仰、贊頌”
1.讀一讀最后一自然段。
出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和贊頌。
（故意將“更”去掉，引起學生注意后，引導思考：這個“更”字，可以去掉嗎？）
3.劃下直接描寫艄公的句子，讀一讀。
出示：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。
5.讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面之中：
①（師引讀）那是一個初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久，突然，一陣狂風卷著巨浪迎面襲來，我不禁提心吊膽──（生接著讀）
②（師引讀）羊皮筏子行駛到了黃河中央，這里水勢復雜，呀，一個好大的漩渦，我不禁提心吊膽──（生接著讀）
③（師引讀）天色漸漸暗了下來，能見度越來越低，波峰浪谷再次襲來，我不禁提心吊膽──（生接著讀）
生（接著讀）：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。
生（接著讀）：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。
7.假如艄公就在你的面前，你該怎么讀課文的最后一自然段？
三、激活遷移點──說寫抒真情
1.創設情境說：
羊皮筏子上的艄公，如果真的來到我們面前，你最想問他一個什
（師融入其中，與生互動。）
2.聯系實際寫：
（）憑著（），成為（）的主人。
板書：
黃河的主人
敬仰、贊──艄公（鎮靜、機敏、智慧、勇敢）
提心吊膽──羊皮筏子（小、輕）
膽戰心驚──黃河（滾滾）
家的主人寫家中的主人公篇五
黃河的主人（第二課時）
一、 導入：
1、同學們上節課老師與你們一起感受了黃河磅礴的氣勢，誰來讀第一節，讀出黃河的氣勢。
2、黃河的排山倒海之勢沖天而來，看了叫人膽戰心驚，而有人竟成了它的主人，誰是黃河的主人呢？請同學們從課文中找出一段話來回答這個問題。
二、 揭示中心句：
“羊皮筏上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對險惡的風浪，身系乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人（出示多媒體文字）
1、自由讀，說說誰是黃河的主人？（艄公，羊皮筏上的艄公）
2、哪一句話點出了艄公是黃河的主人？（指名讀，老師用紅線劃出）
3、齊讀這一句話。
4、他是誰呢？（老師邊問在他的下面加紅點變蘭色）
5、引導回答：羊皮筏子的艄公。
師引讀：羊皮筏子上的艄公……憑著……（生讀出）
過渡：
師：為什么說艄公憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏成了黃河的主人呢？這節課我們來深入研究這個問題。
我們先來看看艄公所駕駛的羊皮筏子。
1、（下面我們真金不怕火煉看看羊皮筏子在黃河激流中的情景）輕讀第2自然段，畫出描寫羊皮筏子的句子。
2、生答，師多媒體出示：從岸邊遠遠望去。……呑沒
3、請大家找出描寫羊皮筏子樣子的詞？
4、師那么小，那么輕指什么呢邊說邊點出“小、輕”
（你們想不想看一看羊皮筏子。多媒體出示）
5、師：從哪兒看出那么小，那么輕呢？
羊皮筏是用十多只羊皮制成的使用前給它充滿氣，就象汽球一樣。
6、那么從哪兒看出“小”呢？
①、 書上有一句話說明羊皮筏子的小，找一找。
（讓學生找出：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧！）
②、 羊很多同學都認識，十到十二只羊的體積，老師觀察了一下，大約跟我們 只課桌并在一起的大小差不多吧！（大家覺得小嗎？）生答：小。
③、誰來讀，讀出“小、輕”（指名讀）
④、這么小這么的羊皮筏子卻如馬奔騰，濁浪排空的黃河中前進，這情形你覺得怎樣？（生：驚險）
⑤、那么我們把這句話讀好，先練一練。
⑥、指名讀。
⑦、師：聽了你的朗讀，老師感到羊皮筏子在黃河驚險萬分。
7、這種萬分危急的情形，你可以用哪些成語來形容呢？
（膽戰心驚，心驚肉跳，提心吊膽，……）
8、（多媒體出示上半節課文內容）
記時齊讀：讀出羊皮筏子的小、輕情景的驚險。
三、 學習第3節。
1、師：又小又輕的羊皮筏子在激流里鼓浪前進，令人膽戰心驚，隨著羊皮筏子的駛近，作者又有了新的發現。
2、多媒體出示：“再定睛一望……嘿！”
師述：這么小的船 上竟然還有幾個人；2只麻袋，十分驚奇。（點擊出現下面的文字一共6個人）
3、此時作者的心情是怎樣的呢？（害怕、擔心、激動……）
4、怎樣讀好它？試一試。（數數時，速度快而輕）
指名讀： 指名評。
5、 （點擊出示：“這個人……漂流）
請你們一邊讀一邊想象：筏子此時的情形是怎樣的？這是一種怎樣的情景啊？（仿佛看到筏子一會兒隱，一會兒現……）
師：齊讀句子，細細體會當時的情景。
五、
1、過渡：羊皮筏子在黃河上險象環生，岸上的作者提心吊膽，那乘客是怎么樣的呢？我們到第6節來找一找描寫乘客的句子：（多媒體出示：“皮筏上……景色”）
2、再找一找描寫乘客的詞語。（點擊詞語）
3、什么是“談笑風生“（形容說話風趣生動）
4、讀一讀：體會他們的輕松。
5、同學們，現在老師要問一問大家，你們什么時候也會談笑風生？
（心情輕松，高興時，取得好成績時）
6、現在乘客們是在什么情況下談笑風生？
7、師：他們在黃河的驚濤駭浪中談笑風生，指指點點，十分從容老師納悶了，他們怎么敢這樣？（大膽）
為什么說大膽呢？到下文第七節找一找。
8、自讀體會。
9、是乘客們談笑風生的第一個原因，除大膽之外，還沒有其他原因呢？（如學生不能回答：要是皮筏上的艄公是老師我，我是沒有經驗的、技術不行，乘客會怎樣？他們不會談笑風生嗎？）
10、他們向岸上指指點點，他們可能會指什么呢？
那么第2 個原因是什么？到 第6節中找一找。
師：對啊，他們信任艄公。
11、再讀句子，體會輕松、大膽和對艄公的信任。
12、乘客們之所以這樣從容，跟艄公的表現是分不開的。
（多媒體出示：特寫。）師述：艄公專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前進。
我們來看書上的描寫：句子卻很沉著……水勢，（多媒體）
找出描寫艄公的句子。
13、請你們找出描寫艄公的詞語，（點擊沉著，專心致志、小心、大膽）
14、給沉著找個近義詞（鎮靜）。［板書］
15、在險惡的環境中不能這么沉著、鎮靜。說明艄公怎樣？［勇敢］
16、師引讀他是不屬于地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪而行，請大家找出一組反義詞，（小心――大膽）
17、自讀句子，想想：艄公在什么情況下會很小心？在什么情況下大膽破浪而行？（大浪襲來時，他很小心，怕被打翻，風浪稍平時就大膽破浪而行）
19、讀句子，體會艄公的沉著、智慧。
21、多媒體出示：第8節
師：在這節內容中還有一個詞也能說明艄公的技術高超（如履平地 點擊）解釋如履平地。
師：沒有先進的工具，卻能在如此滾滾的黃河上如履平地，說明了什么。（技術高超）
22、面對這樣的艄公，你心中產生了怎樣的感情（敬仰）
是啊！艄公的確值得敬仰，讓我們一起懷著敬佩的心情一起來贊一贊艄公。齊讀第8節。
出示：羊皮筏上的艄公啊 ！……！（可以選用書上的句子，更可以說說自己的感受。
總結全文：
艄公祖祖輩輩生活在黃河，課文中艄公憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏。因此，課文歌頌艄公，其實也歌頌黃河。課文中艄公憑著勇敢、機敏成了黃河的主人。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險。他們就能成為學習的主人，生活的主人。事業的主人。
板書：黃河的主人
艄公： 勇敢 智慧
鎮靜 機敏
技術高超
作業：
選擇其中的一項練習
1、圍繞“專心致志“展開想象，把艄公駕駛筏子破浪前進寫具體。
2、圍繞“談笑風生“展開想象，把乘客的表現”有的……有的……有的……排比句寫具體。