人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
我心中的書(shū)屋字篇一
1、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物，同時(shí)巧妙地運(yùn)用對(duì)比突出主題。
2、魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、探求各種知識(shí)；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。
1、安排兩課時(shí)。
2、課文第2自然段描寫(xiě)百草園的景物和童年的生活情趣，寫(xiě)得具體、生動(dòng)，是教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，反復(fù)朗讀成誦。對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書(shū)的內(nèi)容，艱深難懂，要求學(xué)生讀時(shí)分清句逗就行，不必多作解釋。
3、文章詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng)，要布置課前預(yù)習(xí)。詞語(yǔ)教學(xué)可以分散在兩教時(shí)內(nèi)完成。 4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察一項(xiàng)體育活動(dòng)，課后完成“思考和練習(xí)四”。
1、簡(jiǎn)介作者和《朝花夕拾》。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1～6小節(jié)）并掌握這部分課文中的詞語(yǔ)。
在紀(jì)念魯迅先生（板書(shū)有著重號(hào)詞語(yǔ)，下同，排列格式見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)總表）誕生一百周年的日子里，同學(xué)們都從報(bào)紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請(qǐng)同學(xué)們參照課文注①，具體了解一下魯迅的生平。（學(xué)生讀注釋①）
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書(shū)屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
1、啟發(fā)學(xué)生分段，理清文章思路：
（第一部分是第1～9節(jié)。寫(xiě)“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣；第二部分是第10～24節(jié)。寫(xiě)“我”在三味書(shū)屋的枯燥的讀書(shū)生活。）
2、集體朗讀課文第1節(jié)。提問(wèn)：
⑴ 文章一開(kāi)頭介紹了什么情況？
（文章一開(kāi)始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來(lái)歷以及現(xiàn)在的歸屬。）
⑵ 怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句？
（“似乎”、“確鑿”兩個(gè)詞用在一起，好像是矛盾的，實(shí)際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情——對(duì)百草園懷戀的深情。百草園確實(shí)只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個(gè)百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實(shí)，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”?！爸挥幸恍┮安荨北M管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂(lè)園”倒是確鑿的，“但……卻……”表示語(yǔ)氣的急轉(zhuǎn)。）
小結(jié)：第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫(xiě)百草園是“我”童年時(shí)代的樂(lè)園。
3、默讀課文第2節(jié)（或聽(tīng)錄音），思考：
⑴ 百草園里有哪些景物？
⑵ 作者是怎樣寫(xiě)這些景物的？
⑶ 為什么作者能把這些景物寫(xiě)得具體、真切、生動(dòng)？
⑷ 讀了這段文章，你對(duì)百草園有怎樣的印象？
（學(xué)生可在書(shū)上劃線作記號(hào)，準(zhǔn)備回答。）
4、組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論：
⑴ 提問(wèn)：百草園里有哪些景物？
（有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹(shù)”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。）
⑵ 提問(wèn)：作者用了哪些確切的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)這些景物的？
（出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號(hào)里填上確切的詞語(yǔ)。）
補(bǔ)問(wèn)：
（春季）作者描寫(xiě)春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫(xiě)的是靜物。
② 在百草園里聽(tīng)到鳴蟬長(zhǎng)吟聲，這是什么季節(jié)？
（夏季）作者描寫(xiě)夏季百草園寫(xiě)的是動(dòng)景，方位是由高處寫(xiě)到低處。
③ 在百草園里能聽(tīng)到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？
（秋季）
小結(jié)：記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來(lái)的？用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式，勾畫(huà)園中景色。用了兩個(gè)“不必說(shuō)”，這撇開(kāi)的說(shuō)法已經(jīng)勾畫(huà)出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無(wú)限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動(dòng)物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。
⑶ 提問(wèn)：在描寫(xiě)百草園景色時(shí)，用了哪些修辭手法？
（用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”齊讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！保?/p>
⑷ 提問(wèn)：作者為什么能把百草園寫(xiě)得有聲有色、親切感人？
小結(jié)：這是作者對(duì)百草園景物作過(guò)細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，在描寫(xiě)中又傾注了自己對(duì)百草園──這個(gè)童年樂(lè)園的熱愛(ài)之情。
⑸ 齊讀課文第2節(jié)，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)百草園有怎樣的印象。
（百草園有美好的景色，無(wú)窮的樂(lè)趣。）
⑹ 教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫(xiě)百草園景色和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)。（朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。）
學(xué)生輕聲讀課文第2節(jié)，加深印象，迅速記憶，爭(zhēng)取背誦。
6、學(xué)生自讀默記課文第3～6節(jié)并思考：
這兒寫(xiě)了什么事？
（寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。）
小結(jié)：這是文章第一部分的第三層。這故事是帶有神怪色彩的民間傳說(shuō)，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽(tīng)講這個(gè)故事，符合兒童喜愛(ài)驚險(xiǎn)故事的心理，是兒時(shí)的一種樂(lè)趣。也是百草園是“樂(lè)園”的一個(gè)原因。（另一說(shuō)法可供參考：作者寫(xiě)美女蛇的故事是要人們理解“我覺(jué)得做人之險(xiǎn)”的道理。處在1926年的黑暗時(shí)代，要時(shí)時(shí)防備暗中有人算計(jì)；更要善于識(shí)破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍?zhuān)浴芭f事”諷刺“時(shí)事”。）
1、背誦課文第2自然段。
2、預(yù)習(xí)課后讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（第7～24節(jié)）
2、歸納文章的中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
?
（給小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義）
1、齊讀課文第7～8節(jié)，提問(wèn)：
這幾節(jié)主要寫(xiě)了些什么？
回答：寫(xiě)雪天捕鳥(niǎo)，
（這是百草園冬天的樂(lè)趣。）
2、默讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞：
（作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。）
3、教師講解過(guò)渡：
4、輕聲齊讀課文第9節(jié)：
提問(wèn)：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
（這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)——?dú)鄩?，拋磚頭等等，同時(shí)表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)依依惜別的心情。）
小結(jié)：這是文章第一部分的第五層，寫(xiě)離別百草園。由這段文章過(guò)渡，轉(zhuǎn)入描寫(xiě)三味書(shū)屋的生活?！拔摇彪x別了百草園到三味書(shū)屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫(xiě)的就是我在三味書(shū)屋的生活。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分，思考：
⑴ 三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？
⑵ “我”對(duì)先生的印象又怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文（第10～14節(jié)）后回答：
⑴ 三味書(shū)屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門(mén)”，書(shū)房中間掛著一塊扁道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對(duì)比。
⑵ 我對(duì)先生的印象：“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。
小結(jié)：課文（第10～11節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。
6、分角色朗讀課文（第12～24節(jié)）（一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第2節(jié)時(shí)要注意引號(hào)里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下上上錯(cuò)，厥貢，苞茅橘柚”。（請(qǐng)同學(xué)們加上標(biāo)點(diǎn)）
提問(wèn)：⑴ 三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？
⑵ “我”在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)是怎樣的？
（在三味書(shū)屋，學(xué)生正常的發(fā)問(wèn)和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個(gè)園中去自尋樂(lè)趣──“折臘梅花”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是單調(diào)的：“正午習(xí)字，晚上對(duì)課”。先生的教學(xué)方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規(guī)則”。教學(xué)內(nèi)容：“有念……”“有念……”，“有念……”，是封建陳腐，艱深難懂、不適合兒童讀的書(shū)籍。這里作者如實(shí)地描繪了一幅私塾生活的風(fēng)俗畫(huà)，一幅生動(dòng)活潑的“鬧學(xué)圖”：“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸?！碑?dāng)先生搖頭晃腦讀得入神時(shí)，學(xué)生做戲、畫(huà)圖，從中自找樂(lè)趣。這反映了孩子們的愛(ài)好同封建教育內(nèi)容、方式不相容，表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的厭惡和反抗。）
小結(jié)：這是文章第二部分的第二層，寫(xiě)了三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活。
（三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是枯燥無(wú)味的。文章第二部分寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋枯燥的讀書(shū)生活。）
中心思想：作者通過(guò)在百草園和三味書(shū)屋的兒童時(shí)代兩種截然不同的生活描寫(xiě)，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
1、運(yùn)用對(duì)比方法，突出文章中心思想。
2、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，抓住并突出了景物的特點(diǎn)。（以課文第2自然段為例）
1、做“研討練習(xí)三”。
2、抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
3、命題作文《童年趣事》。
我心中的書(shū)屋字篇二
;摘要：初中語(yǔ)文作文文體主要為記敘文，在以“我手寫(xiě)我心”為主題的作文教學(xué)工作開(kāi)展一段時(shí)間后，本文對(duì)“我手寫(xiě)我心”在語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境表現(xiàn)與解決路徑進(jìn)行分析。總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出作文教學(xué)創(chuàng)新手段，促進(jìn)“我手寫(xiě)我心”作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：“我手寫(xiě)我心”;初中;語(yǔ)文作文
初中作文教學(xué)以讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活事件當(dāng)中蘊(yùn)藏的原理和情感，利用文筆表達(dá)真實(shí)的看法、認(rèn)知和情感，并加入自身的寫(xiě)作創(chuàng)作力，培養(yǎng)正確、獨(dú)特的文風(fēng)為主要目標(biāo)?！拔沂謱?xiě)我心”是對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)的高度總結(jié)，也是開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，分析其中問(wèn)題解決方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、“我手寫(xiě)我心”在語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境表現(xiàn)
在“我手寫(xiě)我心”理念之下，初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作被轉(zhuǎn)換成學(xué)生內(nèi)心情感、情緒的傳遞與表達(dá)，看似晦澀難懂的寫(xiě)作要求其實(shí)是對(duì)作文寫(xiě)作方法的深度簡(jiǎn)化。然而在實(shí)際教學(xué)工作中能夠發(fā)現(xiàn)，“我手寫(xiě)我心”作文教學(xué)困境的出現(xiàn)就在于學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知偏差[1]。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其在寫(xiě)作過(guò)程中更加關(guān)注要求字?jǐn)?shù)“600字”的完成以及作文題目的把握。將作文寫(xiě)作當(dāng)做一種任務(wù)來(lái)開(kāi)展，而忽視了自身情感的融入。
二、“我手寫(xiě)我心”在語(yǔ)文作文教學(xué)中的優(yōu)化途徑
（一）開(kāi)展交流日記教學(xué)活動(dòng)
交流日記教學(xué)活動(dòng)是一種靈活的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，在文體、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容等方面均沒(méi)有嚴(yán)格的限制，反而可以為學(xué)生創(chuàng)造交流內(nèi)心、分享生活趣事的平臺(tái)。借助學(xué)生與學(xué)生之間的文筆交流，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，并將自己的真情實(shí)感用文字來(lái)表達(dá)。交流日記在全班范圍內(nèi)流轉(zhuǎn)，因此任何同學(xué)的寫(xiě)作素材均有可能為初中生帶來(lái)寫(xiě)作靈感，幫助積累寫(xiě)作素材。交流日記的開(kāi)展方案總結(jié)如下：首先，根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)不同，制定不同的日記寫(xiě)作要求。例如在初一年級(jí)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠使用流暢、優(yōu)美、有趣的語(yǔ)言，完整的描述一件事，學(xué)會(huì)初中作文寫(xiě)作中最基本的“敘事”。其次，以師生日記交流、生生日記交流為主要的活動(dòng)內(nèi)容，教師應(yīng)站在知音、朋友的角度，對(duì)每位學(xué)生的日記給出文學(xué)性的評(píng)論，并利用文字的方式對(duì)其中存在的問(wèn)題給出指導(dǎo)。而其他學(xué)生可在日記下方進(jìn)行留言，描繪自己通過(guò)觀看日記獲得的體會(huì)。最后，逐漸滲透“命題”交流日記。例如，選取學(xué)生感興趣的話題、書(shū)目或優(yōu)秀文章，進(jìn)行心得體會(huì)的記錄，逐步增加交流日記的寫(xiě)作難度，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到敘事當(dāng)中。
（二）注意積累作為寫(xiě)作素材
寫(xiě)作素材是作文的基礎(chǔ)，也是源頭。任何情感的產(chǎn)生都要建立在一定見(jiàn)識(shí)、認(rèn)知的基礎(chǔ)上，因此本文認(rèn)為在對(duì)“我手寫(xiě)我心”初中作文教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作素材的積累。重點(diǎn)向?qū)W生傳遞篩選、積累寫(xiě)作素材的方式方法，讓學(xué)生從素材的拼接過(guò)渡到擴(kuò)展，再學(xué)會(huì)填充和潤(rùn)色，形成一篇完整、優(yōu)秀的作文。第一，圖書(shū)推薦。廣泛的閱讀可開(kāi)闊初中生的視野、豐富學(xué)生內(nèi)心，當(dāng)然也作為積累寫(xiě)作素材的首要方式。例如，每月向?qū)W生推薦一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，并制定讀書(shū)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)日記的習(xí)慣。定期組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，分享讀書(shū)心得，并將書(shū)籍中一些好的故事片段、語(yǔ)言等進(jìn)行總結(jié)和摘抄。第二，優(yōu)美文段積累。初中生群體信息化產(chǎn)品的接觸程度較高，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不乏一些可作為寫(xiě)作素材而被積累的優(yōu)秀文字選段。授課教師正可利用學(xué)生獲取信息的特點(diǎn)，引導(dǎo)其在日常瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)進(jìn)行素材積累。例如，每天選取一名同學(xué)，將從網(wǎng)絡(luò)中獲取的文字選段抄寫(xiě)到黑板一角，或分享到班級(jí)內(nèi)的qq群當(dāng)中。第三，命題交流。利用班會(huì)或課余時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展命題交流活動(dòng)，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)散，開(kāi)闊視野，豐富內(nèi)心世界。例如，以“我喜歡的城市”、“我喜歡的體育項(xiàng)目”等為主題，鼓勵(lì)學(xué)生分享自身的喜好和知識(shí)積累。訓(xùn)練學(xué)生緊扣主題、準(zhǔn)確表達(dá)的能力，輔助寫(xiě)作能力的提升。
（三）仿寫(xiě)教學(xué)方法有效運(yùn)用
“我手寫(xiě)我心”語(yǔ)文作文教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生形成自身的寫(xiě)作風(fēng)格，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。借助仿寫(xiě)的手段，可以讓學(xué)生站在文學(xué)巨匠的角度上去觀察生活、體會(huì)生活，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng)作者的寫(xiě)作手法和技巧，并逐漸將其轉(zhuǎn)換成自己的寫(xiě)作風(fēng)格[2]。仿寫(xiě)質(zhì)量的保證需要建立在學(xué)生一定寫(xiě)作興趣和素材、文字積累的基礎(chǔ)上，因此該教學(xué)活動(dòng)可放在寫(xiě)作拓展教學(xué)或教學(xué)成果總結(jié)、鞏固階段進(jìn)行。仿寫(xiě)的對(duì)象可以是文學(xué)作品的片段、可以是文章的節(jié)選，甚至是內(nèi)容積極、文筆優(yōu)美的歌詞。不同學(xué)生在仿寫(xiě)同一段文字時(shí)，體現(xiàn)出的程度和風(fēng)格千差萬(wàn)別，教師的任務(wù)就是從中挖掘每位學(xué)生的潛在語(yǔ)言習(xí)慣和寫(xiě)作風(fēng)格，并通過(guò)評(píng)語(yǔ)、課上點(diǎn)評(píng)等工作將其反饋給學(xué)生。發(fā)展自身風(fēng)格，積累作文經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)論
本文就當(dāng)前“我手寫(xiě)我心”作文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出交流日記、素材積累、仿寫(xiě)教學(xué)等創(chuàng)新作文教學(xué)形式。相關(guān)教學(xué)人員需不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升初中作文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
相關(guān)熱詞搜索：;我心中的書(shū)屋字篇三
1、給下列加粗的字注音：
2、按拼音寫(xiě)漢字：
⑺ 丑lòu（） ⑻ 延mián（）
3、改正下列句中的錯(cuò)別字（形近字易錯(cuò)）：
⑴ 天氣那么暖合，那么晴郎。（）
⑵ 我本來(lái)打算稱(chēng)那一陣喧鬧偷偷遛到我的坐位上去。（）
⑶ 你們可以想像，我那時(shí)多么臉紅，心多么荒。（）
⑷ “你真是丑得歷害！”野鴨們說(shuō)?！安贿^(guò)只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對(duì)我們到也沒(méi)有什么大關(guān)系?！?（）
4、選詞填空：
⑴ 肥胖的黃蜂______在菜花上。（）（準(zhǔn)確使用動(dòng)詞）
a、爬b、伏 c、趴
⑵ 冬天的百草園比較的_______。（）（準(zhǔn)確使用形容詞）
a、枯燥 b、無(wú)味c、沒(méi)勁
⑶ 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最________的書(shū)塾。（）
a、嚴(yán)厲 b、嚴(yán)酷c、嚴(yán)格
⑷ 無(wú)論什么困難的事，______硬著頭皮去做，就______過(guò)去了。（）
a、只有 跑b、只好 走c、只要 闖
5、根據(jù)課文原意，寫(xiě)出下列加粗詞的同義詞：
⑴ 晚間，在院子里的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。（）
⑵ 答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。（）
⑶ 第一次算是拜孔子，第二次算是拜。（）
⑷ 薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處食的時(shí)候才好。（）
6、依據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)：
⑴ 人聲嘈雜，好像鍋中的水在沸騰。（）
⑵ 很少有人到這里來(lái)。（）
⑶ 人的興致高，情緒飽滿。（）
⑷ 襟懷坦蕩，公正無(wú)私?！。ǎ?/p>
7、下面幾句話，反映了作者怎樣的心情？（分析心理）
⑴ ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
⑵ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。
8、解釋加粗詞在句中的意思：
⑴ 拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們。
⑵ 他是本城中極、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
⑶ 他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了。
⑷ 于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是。
9、指出下列句子使用的修辭方法：
⑴ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（）
⑵ 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……都無(wú)從知道。（）
⑶ “闖練，闖練，英子。”我臨去時(shí)爸爸還這樣叮囑我。（）
⑷ 那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太。（）
1、閱讀下文，回答問(wèn)題：
①冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。②拍雪人(將自己的全形印在雪上 ）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。③薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。④掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
⑴ 理清這段話句與句之間的關(guān)系，劃分層次，歸納屋意。（分析段落層次，概括大意。）
⑵ 作者描寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)，采用了______的寫(xiě)法，先說(shuō)百草園的冬天__________，再說(shuō)下雪后__________，__________，__________。
⑶ 作者寫(xiě)“捕鳥(niǎo)”時(shí)注意過(guò)程的描寫(xiě)。先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間，__________，再細(xì)寫(xiě)捕鳥(niǎo)的方法。收獲是__________。（概括要準(zhǔn)確）
⑷ 作者寫(xiě)這段文字的目的，也是為了說(shuō)明（?。?。
a、下雪后在百草園里拍雪人和塑雪羅漢無(wú)人鑒賞。
b、下雪后在百草園捕鳥(niǎo)充滿了樂(lè)趣。
c、冬天可以在百草園拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥(niǎo)。
d、冬天的百草園比較的無(wú)味。
⑸ 請(qǐng)用原文的詞語(yǔ)組成一句話，概括下雪后在百草園“只好來(lái)捕鳥(niǎo)”的原因。（不超過(guò)11個(gè)字）
2、閱讀下面語(yǔ)段，按要求回答問(wèn)題：
先前，有一個(gè)讀書(shū)人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，______當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢？后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。
⑴ 寫(xiě)出這段文字記敘的要素：（考點(diǎn)）
① 故事發(fā)生的時(shí)間是__________________。
⑵ 故事發(fā)生的地點(diǎn)是__________________。
③ 故事的主要人物是__________________。
④ 故事的起因是______________________。
⑤ 故事的經(jīng)過(guò)是______________________。
⑥ 故事的結(jié)果是______________________。
⑵ 長(zhǎng)媽媽講美女蛇故事的作用是（ ）（文章的每一部分都為表現(xiàn)主題服務(wù)）
a、表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽具有封建迷信的思想。
b、是為了寄托善良制服邪惡的愿望。
c、是為了表現(xiàn)百草園里有毒惡事物的存在。
d、是為了說(shuō)明美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘感，從而豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
⑶ 給以上文字?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)在下面橫線上：
3、閱讀下文，回答問(wèn)題：
遲到
當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨躺在床上不起來(lái)的毛病。每天早晨醒來(lái)，看到陽(yáng)光照到玻璃窗上了，我的心里就有一陣愁，心想，已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊，同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過(guò)來(lái)。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚。
“媽?zhuān)裉焱砹耍揖筒蝗ド蠈W(xué)了吧？”
“怎么不起來(lái)？快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)。
“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”
一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。
爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿……我挨打了！
……外面的雨聲混合著我的哭聲……最后……我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車(chē)______第一次花錢(qián)坐車(chē)上學(xué)。
雖然遲到了，但是老師并沒(méi)有罰我站，這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省?/p>
老師叫我們先靜默再讀書(shū)。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話？昨天的功課有沒(méi)有做好？今天功課全帶來(lái)了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎？……我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來(lái)。
靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開(kāi)了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去。我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！
我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了！……爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意。老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，了手中的包袱，出來(lái)的是我的花夾襖。他給我，著我穿上，又兩個(gè)銅板來(lái)給我。
后來(lái)怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因?yàn)槟鞘橇暌郧暗氖铝?。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門(mén)的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門(mén)前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門(mén)前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛(ài)的韓老師，是她教我跳舞的。
⑴ 文中說(shuō)父親“管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)”，具體表現(xiàn)在哪些方面？（概括敘述）
⑵ 文中加粗的“打開(kāi)”、“拿”、“遞”、“看”、“拿出”等一系列極為細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親怎樣的情感？（從動(dòng)作描寫(xiě)分析人物心理活動(dòng)?。?/p>
⑶ “我”在靜默時(shí)聽(tīng)了老師說(shuō)的幾句話，為什么“鼻子抽搭了一下”，差點(diǎn)流出眼淚來(lái)？（分析心理活動(dòng)！）
⑷ 請(qǐng)根據(jù)“我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了！”這一情境，寫(xiě)一段“我”此時(shí)的心理活動(dòng)，50字左右。（訓(xùn)練寫(xiě)片段，題型新?。?/p>
⑸ “爸爸氣極了”，竟用雞毛撣子打了“我”，對(duì)“爸爸”的這種教育方法你是怎么看的？(開(kāi)放性試題！可贊成，可反對(duì)。)
題目：______，謝謝你！
在你完成了初中學(xué)習(xí)任務(wù)，即將開(kāi)始新的生活的時(shí)候，你可曾想到：自己成長(zhǎng)的過(guò)程中，有老師的教育和培養(yǎng)，有長(zhǎng)輩的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，有同學(xué)的幫助和關(guān)心……你一定想對(duì)他們道一聲“謝謝”。現(xiàn)在，請(qǐng)你以“______，謝謝你”為題，寫(xiě)一篇記敘文。
要求：
1、先把題目補(bǔ)充完整，然后作文。
2、題目的橫線上可選填“老師”、“爸爸”、“(同學(xué))”等詞語(yǔ)。
3、敘事要具體。
4、可以綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。
5、不少于600字。
6、文中不得暴露真實(shí)的地名、校名、人名，否則扣分。
7、書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。
3、⑴ 和 朗 ?、啤〕?溜 座 ?、恰』??、取?倒
4、⑴ b ⑵ b ⑶ a ⑷ c
5、⑴ 乘涼⑵ 如果⑶ 老師⑷ 尋找
7、⑴ 依戀 難舍難分⑵ 委屈?、钦湎?/p>
9、⑴ 擬人⑵ 排比⑶ 反復(fù)⑷比喻
1、⑴?、佟跒楦爬ú糠?，①總領(lǐng)下文，②引出“捕鳥(niǎo)”事件；
③～⑤為分述部分，③捕鳥(niǎo)的時(shí)間，④捕鳥(niǎo)的方法，⑤捕鳥(niǎo)的收獲。
第一層①～②：由冬天百草園比較無(wú)味引出雪地捕鳥(niǎo)。
第二層③～⑤：具體介紹雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
⑵ 先抑后揚(yáng) 比較的無(wú)味 拍雪人 塑雪羅漢 捕鳥(niǎo)
⑶ 積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”。
⑷ b
⑸ 拍雪人和塑雪羅漢不相宜。
2、⑴ ① 晚間
② 古廟
③ 讀書(shū)人，老和尚
④ 讀書(shū)人夜遇美女蛇，被老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。
⑤ 老和尚給了讀書(shū)人一個(gè)小盒子，并將美女蛇斂在盒子里。
⑥ 飛蜈蚣治死美女蛇。
⑵ b
⑶ 美女蛇的故事
3、⑴?、佟〔辉S“我”乘車(chē)上學(xué)；
② 不許“我”逃學(xué)；
③ 打“我”。
⑵ 疼愛(ài)、愧疚之情
⑶ “我”意識(shí)到自己沒(méi)聽(tīng)爸媽的話，惹爸爸生氣，是不應(yīng)該的。
⑷ 略
⑸ 略
我心中的書(shū)屋字篇四
教學(xué)目的：
教學(xué)要求：
2?、記敘的感情色彩?。
3?、兩相比照的結(jié)構(gòu)?。
4、?準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）
教學(xué)難點(diǎn)?：
2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：3
第一課時(shí)
一簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）
二正字音：?
三分析（如何寫(xiě)景）
1從標(biāo)題分析寫(xiě)作內(nèi)容及順序
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層（3—6段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。可分五層。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層（12—16段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
2找出兩段生活的過(guò)渡段，劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。?
1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
4）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
5朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
四作業(yè)?
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。
二分析?（如何敘事）
1冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無(wú)味”該怎么理解？
2有哪些趣味？
3劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。
4過(guò)渡段作用
三分析第二部分：三味書(shū)屋的生活。
1劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。
———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。
2三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比?。
——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）
教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪?
（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。
四作業(yè)?
第三課時(shí)
一復(fù)習(xí)冬天百草園
二分析（如何寫(xiě)人）
1分析對(duì)先生外貌的描寫(xiě)
——寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
3課外延伸：下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：?
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。?
2.）怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)呢？?
4.）你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？
三揣摩·運(yùn)用?
四總結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)
五作業(yè)?
六板書(shū)
從百草園到三味書(shū)屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》
魯迅???偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
按空間轉(zhuǎn)移順序
一我在百草園的快樂(lè)生活("樂(lè)園"的樂(lè)趣)
木蓮果實(shí)（蓮房般）?????????????靜景?????低
何首烏根（擁腫）
覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）
神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)
——熱愛(ài)自由快樂(lè)生活,熱愛(ài)大自然
二、三味書(shū)屋的生活
學(xué)習(xí)環(huán)境：??呆板?????（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）
｛????教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪?
｛（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。
教書(shū)先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明的一面
——好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
敘事：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔
寫(xiě)人：客觀、帶有感情。
1936年10月19日病逝于上海。
我心中的書(shū)屋字篇五
教學(xué)目的：
教學(xué)要求：
2?、記敘的感情色彩?。
3?、兩相比照的結(jié)構(gòu)?。
4、?準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）
教學(xué)難點(diǎn)?：
2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：3
第一課時(shí)
一簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）
二正字音：?
三分析（如何寫(xiě)景）
1從標(biāo)題分析寫(xiě)作內(nèi)容及順序
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層（3—6段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層（12—16段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
2找出兩段生活的過(guò)渡段，劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。?
1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
4）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
5朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
四作業(yè)?
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。
二分析?（如何敘事）
1冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無(wú)味”該怎么理解？
2有哪些趣味？
3劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。
4過(guò)渡段作用
三分析第二部分：三味書(shū)屋的生活。
1劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。
———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。
2三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比?。
——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）
教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪?
（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。
四作業(yè)?
第三課時(shí)
一復(fù)習(xí)冬天百草園
二分析（如何寫(xiě)人）
1分析對(duì)先生外貌的描寫(xiě)
——寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
3課外延伸：下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：?
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。?
2.）怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)呢？?
4.）你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？
三揣摩·運(yùn)用?
四總結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)
五作業(yè)?
六板書(shū)
從百草園到三味書(shū)屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》
魯迅???偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
按空間轉(zhuǎn)移順序
一我在百草園的快樂(lè)生活("樂(lè)園"的樂(lè)趣)
木蓮果實(shí)（蓮房般）?????????????靜景?????低
何首烏根（擁腫）
覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）
神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)
——熱愛(ài)自由快樂(lè)生活,熱愛(ài)大自然
二、三味書(shū)屋的生活
學(xué)習(xí)環(huán)境：??呆板?????（黑油竹門(mén)，匾，畫(huà)）
｛????教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪?
｛（側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。
教書(shū)先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明的一面
——好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
敘事：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔
寫(xiě)人：客觀、帶有感情。