我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
公平定律心得體會篇一
著名的“海因法則”：在每一起嚴重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起事故先兆，以及1000起事故隱患。只要能及時識別事故先兆，采取預防對策，許多事故的發生都是可以避免的。
海因法則要起作用，基本前提是生產的運行者和管理者時刻保持憂患意識，處處檢視自身不足，用問題思維去考慮問題，寧可把事情想得過于嚴重，也不愿把事情看得過于樂觀，“如臨深淵，如履薄冰”，安全才有保障。
任何生產單位都會或多或少的存在類似問題，我們在面對類似問題，所要做的的事情就是預防與根治并存。
另外，還有一個較為重要的定律“墨菲法則”。這里以極為簡潔的方式作以下表述：凡事可能出岔子，就一定會出岔子。墨菲法則在技術界不脛而走，因為它道出了一個鐵的事實：技術風險能夠有可能性變為突發性的事實。
墨菲定律的適用范圍非常廣泛，它揭示了一種獨特的社會及自然現象。它的極端表述是：如果壞事有可能發生，不管這種可能性有多小，它總會發生，并造成最大可能的破壞。
所以以技術人員對技術革新與設計改進為例，如果沒有百分百的肯定，那就請您不要進行設計改進與技術革新。因為新的問題就出在你覺得最有特色的那個點。這--絕不是反對創新，而是我們應該以更加嚴謹科學的理念，并結合實際測試、試驗、充分論證后才能去實施，不能急功近利，更不能夜郎自大。舉一反三，任何實體各個行業都會有“墨菲定律”的影子。
我們都有這樣的體會，如果在街上準備攔一輛車去赴一個時間緊迫的約會，你會發現街上所有的出租車不是有客就是根本不搭理你，而當你不需要租車的時候，卻發現有很多空車在你周圍游弋，只待你的一揚手，車隨即就停在你的面前。如果一個月前在浴室打碎鏡子，盡管仔細檢查和沖刷，也不敢光著腳走路，等過了一段時間確定沒有危險了，不幸的事還是照樣發生，你還是被碎玻璃扎了腳。
人永遠也不可能成為上帝，當你妄自尊大時，“墨菲定律”會叫你知道厲害；相反，如果你承認自己的無知，“墨菲定律”會幫助你做得更嚴密些。
公平定律心得體會篇二
說起安全消費，倒讓我想起一件事，前年，媽媽在江都商城給我買了一件宜貝的棉衣，價格也不便宜。媽媽找了一個熟人好說歹說打了一個7折。剛穿了兩天，袖子便裂縫了，張開了大嘴。媽媽和我帶上發票，去找商城理論。媽媽把棉衣拿出來，說明情況后，營業員便先問媽媽要購衣的發票，如果沒有發票，是不是就不承認呀？好在媽媽有備而來，看了發票，確認是自己賣出去的棉衣之后，營業員和媽媽就開始唇槍舌戰了：
營業員：袖子裂縫了不是質量問題，我們幫你用縫紉機再縫一下
媽媽：袖子裂縫了不是質量問題，什么才算是質量問題？請你給我換一件
營業員：這樣吧，這次我們幫你把衣先縫好，下次買衣的時候給你優惠點
見媽媽態度很強硬，營業員極不情愿的換了一件新棉衣給我們。
公平定律心得體會篇三
今天，開始讀一本抖音上前段時間很火的推薦書—《墨菲定律》。墨菲定律和帕金森定理，彼得定理統稱為二十世紀西方文化的'三大發現。
墨菲定律就是如果有兩種或者兩種以上的方式去做某件事情，而其中一種選擇方式將導致災難，則必定會有人做出這種選擇。其本質就是說如果事情有變壞的可能，不管這種可能性有多低，它總會發生。
這讓我意識到我們在社會中工作，學習，戀愛還是其他的事，我們都會犯錯，這是必然的。然而認識到這種事的必然性只是其一，我們需要的是如何解決問題。
現就將關于解決問題的自我思考在這寫一寫，首先我們要建立這樣一個基本模型：發現問題—解決問題—反饋問題。這個模型的核心是對問題的處理步驟，實際操作中卻是這三個處理問題的方法是什么。
發現問題，你如何去發現問題，脫離不知不覺這個神一般的境地，當然是在你已經有了改變想法下，方法才會見效，第一，記錄自己的生活；第二，進行客觀的數量化的等級自評；第三，對比自己歷史與現在的差異和自己與優秀者，失敗者的異同，進行反思。
解決問題，關于解決問題，前提是你明確了你要解決的問題是什么之后進行的行動指南。第一，分解問題，化大為小，化整為零；第二，對分解的小問題進行分類，具體按個人實際來，這里舉例分解為自己做的，外包給他人的，不必去關注的幾個模塊；第三，針對分解分類后的問題具體列式解決方案。
反饋問題，在解決問題后，結果若做不到反饋，這個問題的就沒有實現其最大化利用。反饋問題，是個人提升的關鍵。
今天就分享這么多，周末愉快，奮斗的人啊。
公平定律心得體會篇四
好久沒能完整的讀完一本書，拿到《墨菲定律》這本書看到目錄部分就深深被吸引，這本書寫的很接地氣。在我們的一生中，不管是工作、人際交往、家庭關系以及子女教育碰到問題，都可以從本書中找到答案。現從以下四方面談一下看完這本書對孩子教育方面的啟發。
一、期望
羅森塔爾效應說：寄予什么樣的期望，就會培養什么樣的人，但是如果所寄予的希望過大，甚至超過對方的承受范圍，就會給對方造成沉重的心理負擔，進而使對方自暴自棄，反而會事與愿違。“望子成龍”估計是大多數父母的期望，以至于很多家長從小就開始給孩子報很多的興趣班、補習班。關于培優，2020年湖南省高考文科狀元何潤琪給出了自己的答案：比上興趣班更重要的是給予孩子及時正確的引導。瓦拉赫效應同樣告訴我們：應該把有限的時間和精力放在最擅長的領域，這樣才能獲得最高的投入產出比。很多家長對孩子的期望是想讓孩子完成自己人生未完成的心愿，或者說讓孩子活成自己理想中的樣子，殊不知，改變一個人本身就是一件很痛苦的事情。正如新精英創始人古典老師在《拆掉思維的墻》一書中所寫的：打開鳥籠，鳥兒飛走了，籠子自由了道理一樣。讀完這兩個理論明白了孩子的成長過程應該順其自然，違背事物的發展規律往往適得其反。
二、目標
俗語說“凡事預則立，不預則廢”。通過登門檻效應更清晰的明白了如何教孩子制定目標，此原理告訴我們：在制定目標的時候可以把一個大的、較難實現的目標分解成一些小的、容易實現的階段性目標，通過這些小目標的達成，最終實現大目標。新東方創始人俞敏洪先生講過一個自己的故事：他小時候家里非常窮，父親靠做木工維持家庭開支，父親每次外出給別人做房子回來的時候都會撿一些別人不要的磚頭回來，時間長了家里堆了好多磚頭，一天父親用這些磚頭做了一個小房子，將家里飼養的豬牛羊全部趕到小房子里面，院子里頓時干凈很多，也引來鄰居羨慕的眼光;這件事給俞敏洪啟發很大，以后每做一件重要的事情都會問自己兩個問題：一、做這件事情的目標是什么，因為盲目的做事情就像撿了一堆磚頭不知道干什么一樣，會浪費自己的生命;二、目標需要多少努力才能完成，也就是需要多少磚頭才能把房子建好。通過這個理論更深刻的明白了教育孩子做任何事，首先明確自己的目標，然后以“撿磚頭”的道理給自己做出規劃，也即是老子在道德經中所說的“繟然而善謀”。
三、選擇
人在一生中會遇到很多十字路口，布里丹毛驢效應(因為反復權衡利弊而猶豫不定，遲疑不決的現象)也會經常上演，此理論里面有兩句話可以借用：1、人在面臨選擇而又無法取舍的時候，應該選擇自己尚未經歷過的;2、選擇之前不猶豫，選擇之后不后悔。路徑依賴法則對于人生的第一份工作選擇同樣給出了很好的建議：人生的第一份工作一定要兼顧自己的興趣、個性、能力以及專業知識，為自己量身定制一個既具有挑戰性又不失客觀、實際的職業生涯發展規劃，按照規劃一步步走下去。我個人認為高考選擇專業和第一份工作至關重要，這兩個理論像茫茫大海中的一盞明燈，幫我們指引了方向。
公平定律心得體會篇五
今天，開始讀一本抖音上前段時間很火的推薦書—《墨菲定律》。墨菲定律和帕金森定理，彼得定理統稱為二十世紀西方文化的三大發現。
墨菲定律就是如果有兩種或者兩種以上的方式去做某件事情，而其中一種選擇方式將導致災難，則必定會有人做出這種選擇。其本質就是說如果事情有變壞的可能，不管這種可能性有多低，它總會發生。
這讓我意識到我們在社會中工作，學習，戀愛還是其他的事，我們都會犯錯，這是必然的。然而認識到這種事的必然性只是其一，我們需要的是如何解決問題。
現就將關于解決問題的自我思考在這寫一寫，首先我們要建立這樣一個基本模型：發現問題—解決問題—反饋問題。這個模型的核心是對問題的處理步驟，實際操作中卻是這三個處理問題的方法是什么。
發現問題，你如何去發現問題，脫離不知不覺這個神一般的.境地，當然是在你已經有了改變想法下，方法才會見效，第一，記錄自己的生活；第二，進行客觀的數量化的等級自評；第三，對比自己歷史與現在的差異和自己與優秀者，失敗者的異同，進行反思。
解決問題，關于解決問題，前提是你明確了你要解決的問題是什么之后進行的行動指南。第一，分解問題，化大為小，化整為零；第二，對分解的小問題進行分類，具體按個人實際來，這里舉例分解為自己做的，外包給他人的，不必去關注的幾個模塊；第三，針對分解分類后的問題具體列式解決方案。
反饋問題，在解決問題后，結果若做不到反饋，這個問題的就沒有實現其最大化利用。反饋問題，是個人提升的關鍵。
今天就分享這么多，周末愉快，奮斗的人啊。
公平定律心得體會篇六
導學測互動教學模式探究
一、理論追溯
提高課堂教學效率，促進青年教師的專業成長，規范課堂教學行，追尋理想課堂，是我們一直為之努力奮斗的目標，廣泛開展有導學測互動教學模式研討活動。本學期，學校開展了開展導學測互動教學模式教學研討現場會，我研讀了中心校推薦老師研讀的十篇學科教研論文有浙江省教育廳教研室斯苗兒的《課堂教學改革面臨的困惑和思考》、華東師范大學教育學系周彬的《課堂教學改革的六大趨勢》、《如何提高課堂教學效率》、興化市教育局基教科整理的《杜郎口模式摘要》、西郊中心校張峰云的《快樂學習，幸福成長》、西郊中心校陳糲的《課改，我們在路上》、李中中心校朱學群的《自主創新以人為本》、《杜郎口教學模式》、摘自《當代教育》的《課堂教學中如何激發學生學習主動性》、《提高課堂教學的有效性，向四十五分鐘要質量》等書籍，并溯源至皮亞杰建構主義學習理論，他認為：知識既不是客觀的東西（經驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。這與我們的理論研究具有相通之處，值得研究與探究。
二、建構體系：
1、導學測互動教學模式是以導學結合和互動探究為特征的教學體系。它的基本理念是變教為導，以導促學，學思結合，導學互動。即強調學生的主體作用，將教為學服務的理念進行具體化、規范化、程序化，將教師的課堂教學行為提升至一個前所示有的業務理論的高度，為今后課堂教學的發展指明了方向。
2、基本框架：
一是以課時作為基本單位，把知識的學習過程進行系統化、結構化、科學化，以課堂訓練達標作為控制的教學過程。 二是程序化，將課堂有限的40分鐘里教師所要完成的任務進行科學分工，對必須達成的目標進行鋼性規定。即課堂教學模式是四個模塊：
1、復習舊知，引入新知；
2、呈現目標，自主學習；
3、互動（合作）探究，拓展提高；
4、當堂檢測，點評反饋。并且規定每個模塊的目標必須達成。
3、以導學提綱為中心組織教學活動，導學提綱是一切教學活動的出發點和歸宿。這里強調了教師應將精力主要放在備課上，對課堂的發展進行提前預設，設計出行之有效的教學策略，在課堂實施時進行有效的即時調控，以保證課堂目標能夠達成。
4、以導學互動作為教學的基本組織形式。導學互動教學模式改變了過去教師單純講授，學生被動聽的滿堂灌教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，有利于培養學生自主、合作、探究等學習能力，提高學生的創新能力。教師應根據導學提綱及學生情況，設計出合理的教學活動形式。
5、分層實施。教師在課堂教學實施過程中，面向全體，關注學困生及優等生，對于學困生，著力于從坡形學習目標的最底層，努力使他們基本掌握知識、技能，實現基礎知識的牢固掌握；對于優等生，著力于學習方法與解題思路提點指導，實現思維飛躍與學習思路方法的創新。
6、當堂檢測。在課堂知識教學結束時，用精心設計的練習題對課堂上學生所掌握的知識技能進行檢測，及時反饋，為下一步教學提供依據。練習題題型設計要求教師在課前多方參考，精心設計，層次清晰，基礎為主，面向全體，適當拓展。
7、此模式在實施過程中，可根據不同情況，如學科特點，教學內容、學生情況等進行微調，但一定要保證講授時間不超過20分鐘，師生、生生互動時間保證在1015分鐘，當堂訓練保證在10分鐘左右，以達到精講多練，充分發揮學生在學習過程中的主體性作，調動學生學習積極性，提高課堂效率的目的。
三、其操作流程及基本要求如下： 基本
理念三大流程八個環節師生活動實施策略
教師
（主導）學生（主體）
記錄問題具體化學習目標，注重知識和能力。學法指導應明確，導學練習有層遞。
新課導入創設情境，激情導入集中注意提高興趣
明確目標目標設計要明確，針對性強，易實施。一般不要超過3個
自主學習巡視指導，發現問題自己學習尋找重點，圍繞導綱解答問題。運用評價，督促學習。巡視提點，關注全面，了解并解決學困生問題。
互動探究激發討論，重點講解圍繞問題小組討論，大組交流分享成果。互動：生生交流，師生互動。精講：點撥疑惑，針對性強。
拓展提高引導探究，方法指導梳理知識提煉精要，關聯前后形成思維線索及知識網絡。教師巧妙引導： 精練板書理清思路。學生歸納：
融匯學習技能與方法。
測試是有效教學行為檢測的重要依據，可以為下一次的課堂教學提供依據。當堂訓練（鞏固、延伸）導學訓練精編習題，檢查反饋當堂完成訓練習題，消化鞏固反饋信息。訓練：方式靈活，突出重點。評價：面向小組，明確任務，促成合作。
點評反饋對學生知識掌握、練習正確率情況準確把握明確錯誤所在，鞏固糾錯。呈現學習成果，當堂點評，點撥啟發，總結方法，適當評價。
公平定律心得體會篇七
我們生活在這個世界里，必定遵循這個世界中的規律，任何事物都會有發生變化的時候，不管是變好還是變壞，可能性不管有多小，總會有發生的可能。最普遍的形式就是：如果壞事有可能發生，不管可能性多么小，它總會引起最大可能的損失，但若有一件好事，可能性幾乎為零，那么它就真的不可能發生在你身上。
在墨菲定律中有這樣一句原文：如果有兩種或兩種以上的方式去做某件事，而其中一種選擇方式將導致災難，則必定有人會做這種選擇。所以墨菲定律提醒我，做任何事情都要做最全面的準備，做最壞的打算，不怕一萬就怕萬一。踏踏實實做好一件事總是比什么事情都參與去做要實在，貪多嚼不爛的道理大家都懂，但是很少有人能做的到，我們是人不是神，做事不會面面俱到，總會出錯，你能做的就是把壞事發生的可能性降到最低。
不要以為自己很重要，因為沒有你，太陽明天還是一樣從東方升起。每一個人都只是這個世界的一小部分，你無法左右這個世界如何變化，該發生的還是會發生，只不過是結果會否更糟糕而已。
雖然事情的發生總是那么不盡人意，但只要我們做好充分的準備，即便壞事真的發生了，我們也會有辦法去應對，至少不讓它發生最糟糕的結果，那么心里也會有一絲絲安慰。
公平定律心得體會篇八
——學習黨課《論講公正、講公平、講紀律》
如果缺少了組織程序，只是我行我素，對個人，就如同無舵之舟、無韁之馬，遲早迷失方向;于組織，則如同一盤散沙、一堆亂麻，難以形成合力。
直到今天，還有人記得這件往事：“你應該立即回去!”當年，陳云的女兒陳偉華在北京郊區當老師。一次冒雨走了十幾里路回家，卻因為沒有請假，受到父親嚴厲的批評。老一輩革命家生活中的普通一幕，照見的正是“一切按程序來”的優良傳統。
1 黨組織的活動，都必須受黨中央的指導和監督，胡言亂語會受到紀律處分;新加坡人民行動黨從入黨成為預備黨員，再晉升為干部黨員，都需要經過嚴格的遴選、推薦和考察。作為一個馬克思主義執政黨，從請示匯報制度，到民主決策制度，我們黨更是在強大的組織程序保證下，凝聚成一個有著強大戰斗力的集體。
列寧曾如此闡述組織程序的極端重要性：“無產階級在爭取政權的斗爭中，除了組織而外，沒有別的武器。”在社會轉型期，黨員、干部不是生活在無菌箱中，而是與社會有著千絲萬縷的聯系，對利益有著更為復雜的考量。組織程序作為管理規范、行為規則，可以發現、預防可能出現的問題。請示報告不是小事，不能滿不在乎，這些年來一些干部出事就出在這個上面。如果缺少了組織程序，只是我行我素，對個人，就如同無舵之舟、無韁之馬，遲早迷失方向;于組織，則如同一盤散沙、一堆亂麻，難以形成合力。
2 規定，或是該報告的不報告，家庭發生重大變故，離婚、結婚多少年了，子女家屬長期在國外等，組織都不知道;或是一到非工作時間，便以個人私事、自由空間為借口，擅自脫崗離崗，干了什么、人跑到哪里去了，泥牛入海無消息。凡此種種，為個人違紀開了口子，對黨的聲譽影響更大。
無視組織程序，“怕麻煩”是借口，“不知道”更不成其為理由。說到底，還是個人私利和權力觀念扭曲在作祟。違規在企業、協會兼職，為退休找個落腳點，不就是抱著有權不用、過期作廢心態，拿著權力尋租、變現，博些蠅頭小利嗎?有些領導干部之所以一再破壞民主集中制，獨斷專行甚至隨意批發官帽，也與班子成員信奉官場“潛規則”，甘當“家臣”甚至“家奴”有關。一位縣委書記竟然大言不慚地說：“書記和縣長之間，既是同僚的關系，也是上下級之間的關系，甚至是爹和兒子之間的關系”。如此權力生態之下，難免會架空了組織，破壞了程序，把權力當成了私器，談何“該履行的職責必須履行，該承擔的責任必須承擔”。
公平定律心得體會篇九
《墨菲定律》是今年讀書計劃的第二本書，在20_年10月28號在家里開啟，中途因為去了趟外地九一直耽誤了沒有看，本來昨天生日的時候可以看完的，做了別的事情九留下十幾頁的內容沒有看完，今天回到家迫不及待的打開讀完剩下部分。這本書每個定律都是是前輩們一生總結的經典或是人生哲言，我輩值得細細品讀和借鑒。在當金信息告訴發達的時代，機遇和挑戰擺在我們面前，競爭也壓力讓我無暇顧及我的內心。許多人忙于應付和奔波，非但沒有吧自己想做的事情做好反而吧自己折騰的滿身疲憊，究其原因主要是在于不懂自己的心里，對方的心里，組織的心里和社會的運作方式。本書分十個部分，從不同的方面介紹了定律效應法則理論的神奇之處，閱讀完本書讓我得到了無與倫比的力量這種力量從自我認識自我管理自我突破離開始在生活中的運用書中的秘密武器我堅信人生從此不再迷茫意志力更加堅強夢想更快實現。“墨菲法則”產生于美國，一位叫墨菲的空軍上尉工程師，1949年，他和他的上司斯塔普少校在一次實驗過程中，因儀器失靈發生了事故。墨菲發現，測量儀器反裝了，由此，他得出一個結論，如果有兩種選擇，其中一種將導致災難，則必有人會做出這個選擇。存在的就是合理的。墨菲法則幾乎已經滲透到社會生活中的各個領域。而且人們普遍認為，如果不如意的事會發生，那么就一定會發生。正如任何一個事物都要經歷誕生、發展、壯大、衰敗，直到消亡的歷程。墨菲法則無外乎道出了事物發展的客觀規律，雖然它公開的闡述了失敗的可能，在一定程度上給我們帶來了心理陰影。但是，對于樂觀、自信心極強的一部分人來講，它自然是無效的。走向好、走向壞之所以被分開，是因為大家的心態不同。