范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
堅持的選材篇一
想到那個洪災泛濫的季節，我感動的淚水便會奪眶而出。(開篇簡潔，下筆有情。)
由于家鄉地處近湖區，洪魔早早地把爪牙伸進了它的心臟。(比喻形象，形勢危急。)我們一家四口在解放軍戰士的援助下，上了山上的避洪區。父親很倔強，在樓房頂上死活不肯上船。母親用生命威脅，他才慢吞吞地上了船。此時父親的臉色煞白，眼睛癡癡地望著那已成汪洋的遠方，我們清楚，水里淹沒的是他一輩子的家產。(透過人物的表情，我們可以看到洪水給村民帶來的災難。)
在山上避洪的日子里，父親輾轉不安，我和哥哥夜里時常聽到父親和母親的低語：“他娘，這水不久就該退了吧，他哥倆還要到外地去讀書，學費可高著哩!”不久，便聽到父親低低的帶著試探性的話語：“兩個孩子的學習成績都好，家里又沒有多少積蓄，本想靠那幾畝地……我身子骨還可以，你看——”“不行，你都五十多了，能出去干什么：不如我回娘家看看，我哥也許能幫上忙。”母親把話搶了過去。“那哪行啊，你哥剛能糊口過日子，能幫上什么忙?”父親說，“就這么定了，我明天動身，干萬別讓孩子們知道。”(抓住一個細節，突出父愛的深沉。)
次日清晨，父親提著那破舊的旅行包走了，那微駝的背影消失在晨霧中。不久后的一天，突然傳來噩耗：父親被砸斷了一條腿。從此，全家蒙上了厚厚的一層陰影，父親則躺在病榻上整日整夜地責怪自己。(這類材料出現在文幸中，顯得不真實。)
我很想幫家里解決一些困難，可出去了幾次，都沒有找到工作，反而還花去了幾百元錢。(這個材料作用不大。)
洪水退下去了，全家人卻沒有一點笑容。就在我極度失望的時候，村長帶著一個人進來了，原來是前來慰問災民的客人。家里不但領到了糧食，還拿到了1000元慰問金。那一天，母親感動得眼淚直流，父親也早已泣不成聲。在大家的幫助下，我和哥哥又重返了校園。(寫政府對家庭的關照不是不行，不過由于材料角度太大，難以寫出真情實感。)
堅持的選材篇二
;寫作指導——如何選材一、作文選材技法作文的選用材料，就是指材料不僅能給讀者以新鮮感，而且能使讀者感到生動有趣，這些材料包括新人、新事、新情況、新創造、新思想、新風尚、新經驗、新觀點、新認識等。1.移花接木法。移花接木法，把別的事物、人物、故事轉借到自己作品中，借別處的題材表現人物性格，表現深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術的真實。它可借自己的直接經驗，將體驗過的事物特征轉借到類似的事物上，使描寫符合真實，以假亂真。如范仲淹對洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。“移花接木”對自己熟悉的幾個故事進行壓縮，然后將其巧妙地組合在一起表達某種新的思想。在舊故事里融入了新思想，是一種巧妙的借鑒，不是抄襲，而是一種創新。借助學過的課本進行獨創。有考生寫了《新皇帝新裝》就是這樣。借助其它文體的形式進行文體的嫁接和雜交。如日記、手記或書信，本屬應用文體，用日記、手記或書信形式寫小說就有了新意。還可用招標書、診斷書、征稿啟示、會議紀要、試驗報告、采訪記、問答錄等多種多樣的形式寫作文。2.舍舊取新法。舍舊取新就是在眾多的素材中，舍去陳舊的材料，選取新穎獨特的材料。新人新事新面貌；生活中五彩繽紛的“閃光點”；人的獨特經歷等。要特別指出的是，“新”素材未必都是轟轟烈烈的大事和“新”事，它有時也存在于平常的小事中，存在于習以為常的熟人熟事中。要做到“小中選新”、“熟中選新”，就要靠敏銳的洞察力和仔細的分析。3.舍大取小法。大素材（大的事件、大的場面，人的復雜經歷）運用得當，可以很好地表現深刻的主旨，反映時代風貌。但初中生要把握好這樣的素材難度較大，且初中作文篇幅較小，也難以運用“大”素材。舍大取小，就是在作文選材中舍棄這樣的“大”素材，而選取平常普通的小素材。行文從小處落筆，以小見大。舍大取小之“小”，不是那些毫無社會意義的芥末小事，而是能反映事物本質、具有深刻社會意義的“小”素材。這樣的“小”素材主要有：蘊涵著深刻的生活哲理的一棵小草、一朵浪花、一只蜜蜂等等小事物；能烘托出時代大背景、反映時代潮流的小故事、小事件、小場景；能反映事物本質的事物發展過程中的細枝末節。要選出這樣的“小”素材，關鍵是對日常生活中的一人、一事、一景、一物進行仔細分析，發現其隱含的深刻意義。4.以小見大法。采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場景烘托時代大背景，透視出本質意義。要注意的是挖掘材料內涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊涵的本質。5.去粗取精法。一篇作文，容量有限，選材時對眾多的素材必須去粗取精，即舍棄粗糙的素材，選取精要的素材作為文章的材料。一般情況下，精必少，所以去粗取精，是一種以少勝多的方法。去粗取精的方法主要用于記敘文、議論文的選材。記敘文，選取事情發展中最精彩的片斷來反映事物本質，舍去一般性片斷；選取人物最突出的事跡、最典型的經歷來表現人物思想性格，而舍去一般的事跡、經歷，都可使作文精彩扼要，中心突出。議論文，選取最有代表性的典型論據來證明論點，能收到以一當十、以少勝多的效果。6.“中心”延伸法。是圍繞作文的中心(主旨、主題)，選擇那些最能凸現主題的材料。7.時空聯想法是根據文題暗示(或明示)的時間、地點去選擇材料，并將最能反映主題的材料梳理清楚、注重細節。8.性格聯想法。是圍繞文中作者謳歌或貶抑的人物性格，去搜集與之相關的材料。9.事景聯想法。是圍繞作文所敘的事件，所寫的景物去搜集與之相關的材料。10.融入自我法即以自我的生活閱歷，人生體驗為基礎進行選材。由于是自己的親身體驗，往往也是獨特的、富有個性的、新鮮的。另外，中考作文有一個基本要求就是寫出真情實感。如果選擇自己的經歷、體驗來寫，也往往容易寫出真情實感，寫出彩來。11.關注時事法。現實生活本身就是豐富多彩的，新事物、新問題、新現象每時每刻都會層出不窮，這些都是我們寫作取之不盡、用之不竭的源泉。陜西省2005年中考佳作《窗外的美好生活》，以“某在押貪官自夸”為敘述內容，對當今社會的一大熱點——貪污腐敗現象進行了強烈的諷刺。12.投入歷史法即以歷史人物、事件為基礎進行選材。河南省2005年中考佳作《屈原——你的心情我最懂》，選擇偉大的愛國詩人屈原作為自己寫作的對象，采用對話的形式，對屈原的經歷進行了解讀，對屈原的品質表達了由衷的贊賞。13.改編故事法。平時在課內、課外閱讀中，我們接觸到了許許多多的故事，其中不少故事還觸動了我們的心靈，給我們留下了很深的印象。寫作時，這些故事也都可以作為我們的材料，除了議論文中用作舉例論證的事例外，我們也可以在記敘類文體中對這些故事進行改編。14.與時俱進法。指寫進文章中的材料要有時代氣息，盡量關注社會熱點，讓自己的文章與社會脈搏同時跳動，面對社會大舞臺、大變革，面對環保與居住環境，面對市場經濟，面對腐敗現象，面對許多的社會矛盾，借助作文話題寫出來。15.棄虛求實法。不寫自己不理解的、體會不深的內容，寫自己實實在在經歷過、看過、想過的、印象深刻的。這樣的材料真實可信，富有童趣，寫出來具體生動，讀起來感到親切。16.以點代面法。當作文題所包含的面比較廣，可寫的內容比較多時，指導學生選取有代表性的某一點來寫，通過這個典型的“點”來反映面，不宜面面俱到，蜻蜓點水。17.截取精要法。在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其性質的閃光瞬間而加以表現的剪裁方法即截取精要法。一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。18.舍本逐末法。是選材中尋求新穎的反映角度，它選取事物中似乎是并不重要的細枝末節的東西以反映事物的整體，表現深刻的主題。它貴在表達角度新、依材料“芥末”挖掘有價值的重大題材，常有三種方法：避開過程的敘述，截取事情的開端和結尾；避開主體的記敘，選取事情的細枝末節；避開本體的正面敘述，選取事件側面的蛛絲馬跡。19.以少勝多法。許多學生認為，材料的選擇越多越好。特別是對那些看起來比較新鮮生動的材料，不去考慮是否有助于表現主題，統統塞進文章，結果帶來了龐雜堆砌的毛病。其實，選材貴在特而不在多，即使你搜集了相關的大量材料，也只能選用其中最典型的有代表性的事例，以一當十，以少勝多。在作文上，材料的選取不一定是“韓信點兵，多多益善”。11.點石成金法。是從日常生活中提取材料或運用別人已寫過的材料進行創作，不照搬抄襲，而能從中挖掘出更新、更深的意義，化腐朽為神奇。一、巧用自己身邊事。二、巧妙變換材料角度。20．彩線串珠法，即將經過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構成一個有機整體的方法。另外還有縱橫對比法（將一個人的過去和現在對比為縱比，將兩個人的優劣等放在一起對比為橫比）、扇面結構法（用幾個典型的人物生活片段或事情情節片段組合起來）等。例文：春、夏、秋、冬是大自然的姐妹，我們走過四季，走進大自然，用心感受生命的活力與希望的力量，陶冶我們的情操，同時，啟迪我們每一個人的心靈。冬?雪2008年的那一場雪，下得是那么那么飄揚，那么的持久，給人類帶來了冰凍的同時，也帶來了災害……全國上下電網損失嚴重，居民停電停水，沒有了往日的光明，許多許久沒有回家團圓的人被滯留在了火車站，不能回家。然而，我們不懼怕這場災難，雖說是百年難遇，但我們堅強迎難而上，與冰雪抗爭，搏擊。在此時，我們面對大自然是可怕的，有感生命是渺小而脆弱的，但是為什么一向和藹的大自然會發怒了呢？這一次那么厲害？我們人類對自己的朋友做了些什么……夏?震大地在顫抖？大地在顫抖。大地在顫抖……在那一刻，在那一地方，大自然沒有任何警示的便向中國人民發動了最勇猛的進攻，里氏八級的大地震。頃刻間，面對房屋的倒塌，面對群眾的尖叫，面對大地的震撼，面對山體的滑坡，面對大自然的一切一切，我們人類不禁悄然落淚，聲嘶力竭，失聲痛哭。人類在強悍的大自然面前顯得是多么的無助，渺小……大自然在這一天發怒了。秋?思原來人們強調經濟要又快又好的發展，而現如今強調經濟又好又快的發展，人們經常聽到的溫室效應，南極冰川融化，水資源緊張，石油枯竭……我們人類到底對自然做了什么？人類，醒醒，朋友已被我們傷害很深了。我們“何時處處聞啼鳥”；“何處小橋流水人家”；“何處看七八個星天外”，這一切離人類越來越遠。而我們呢——大自然是我們的朋友，朋友需要保護。點評本文在選材時，選擇了2008年上半年對中國人影響最大，最令中國人刻骨銘心的兩件事——大風雪、大地震；給人以震撼。接著以冬、夏、秋的時間為序組織材料，非常巧妙，震撼之后是深思：大自然是我們的朋友，朋友需要保護。雖然文章很短，但在組織材料和選擇材料上都是非常成功的。二、常見選材上的誤區1.司空見慣的“大路貨”。表現在材料陳舊，無法吸引讀者。2.毫無新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。3.材料低幼化。一部分學生由于寫作水平差，寫作時選材總把思維拘于家庭、學校、班級等領域，定調于親情、友情、等主題上。記敘平鋪直敘，沒有細節，沒有波瀾；描寫缺少修飾，形象不生動，意境不優美；抒情缺乏真實體驗，顯得干癟、牽強；議論總是堆砌事例，觸及不到問題的本質。4.材料陳舊化。由于學生閱讀面狹窄，選材往往跳不出教材、文本和歷史的積累，喜歡列舉“英雄榜”“英烈榜”，古今中外偉人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏時代氣息。5.材料單一化。600字左右的字數雖限制了學生自由發揮，仍還有一部分學生在選材時顯得很單一，緊緊抓住原材料不放，或就原材料進行擴充，或以話題故事為原型杜撰，或對原材料就事論事，折騰不休。6.選材雜亂。只為湊字數篇幅 一部分學生在選材時，全然不顧話題要求、寫作中心意圖，一味堆砌材料，只求湊成600多字。結果思路不清，中心不突出。7.套用、抄襲。有的考生一味地大背特背。到了考場上，套用所背的作文，有的甚至將原文一字不動地大抄特抄。作文是嚴禁抄襲的，把平時閱讀中遇見的類似文章進行剪貼，文章呈現出一種克隆或變相克隆現象。8.胡編濫造為了追求感人的效果，也有不少考生誤入歧途，明明父母健在，卻胡編說“父母雙殘”甚或“父母雙亡”；明明自己每天都坐在寬敞明亮的教室里學習，卻說自己經歷豐富，曾一個人背著行囊在外流浪，靠打工生活；明明沒有到過農村，卻故作深沉地說農村真窮，農村的孩子真苦，諸多現象，不一而足。9.材料多而不細，選材貪大求全。總之，材料運用恰到好處，就可將文章的“散兵游勇”統一在一面旗幟之下，使之成為具有戰斗力的精兵強將。“博學才能多才，遠見才能卓識”，考生只有將學、見、才、識結合起來，才能寫出“出人頭地”的文章。
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純真的友誼甜蜜而美好，波瀾的出現源于我們的世界里闖入了另一個人的身影。
下課了，抬頭便看到了你的身影，本想上前和你并肩前行，可你的身邊卻已經有了她的陪伴。“呵呵”，我苦笑了幾下，自己竟然忘了，現在她才是你最好的朋友。于是，毅然走向了與你們相反的方向，曾經屬于我們的美好記憶點點浮現在眼前。
“怎么啦？”你眉頭緊鎖，滿是憂慮地望著我。
“我，我的腳崴了。”
”快起來。”
“不行啊！走不成路了。”
“那你等著，我去喊人。”望著你匆忙的身影快速移動，一股暖意涌上心頭。
原來我們的友誼并未消失，心與心的距離也并不遙遠……