無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
女媧補天小學(xué)生女媧補天篇一
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第31課《女媧補天》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。
本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。《女媧補天》是其中一篇精讀課文，主要是講女媧為了拯救處于危難時期的人們，不管自身的安危奮力補天的古代神話故事。學(xué)習(xí)這篇課文一要引導(dǎo)學(xué)生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二要引導(dǎo)學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。三要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個神話的故事大意。所以，本課的學(xué)習(xí)重點就是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，體會其精神，并能簡單復(fù)述；而在閱讀中感受神話故事的神奇則是教學(xué)難點。
了突破教學(xué)重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。
第一課時：認讀本課生字，細讀課文了解女媧補天的原因及過程，體會其奉獻精神。
第二課時：正確書寫本課生字詞語，在回顧全課的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述課文。
1、會認5個生字，隨文理解“”等詞語。
2、在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
3、通過學(xué)習(xí)，感受女媧看到人類遭到解難時的難過之情。
4、通過了解補天過程，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
我將用五個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標：一、激趣導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。二，初讀認字，整體感知全文。三，默讀課文，尋找補天原因。四，第四版塊，細讀課文，初感女媧形象。五，了解過程，感悟女媧精神。
第一版塊，激趣導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點，簡單講述女媧和女媧造人的故事，以吸引學(xué)生的注意力。接著板書課題：《女媧補天》，同時讓學(xué)生知道，此次學(xué)習(xí)的是有關(guān)女媧的有一個神話故事。
第二版塊，初讀認字，整體感知全文。
第一步，學(xué)生自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。
“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學(xué)生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。由于三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了許多識字的方法，所以在這個環(huán)節(jié)中，我主要是抓住幾個容易讀錯的字，如“掙、冶”的讀音進行點撥一下。
第二步，學(xué)生再讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？然后交流。讓學(xué)生對文本有一個整體的感知，在此基礎(chǔ)上再進行閱讀感悟。
第三版塊，默讀課文，尋找補天原因。
第一步，讓學(xué)生圍繞“女媧為什么要補天？”這一問題默讀課文，尋找原因。
第二步，根據(jù)學(xué)生回答出示第一段后半部分。學(xué)生自由讀，說說讀后的感受。這里我會引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個動詞“塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎”等進行感悟體會。然后指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達出“可怕、擔心、焦急”的心情。
第四版塊，細讀課文，初感女媧形象。
第一步，讓學(xué)生說說女媧此時的心情。可結(jié)合第一段的第一句話和第二段中的“難過”一詞來感悟。感受了災(zāi)難之后那可怕的場面，再讓學(xué)生去看看災(zāi)難之前大地上歡歌笑語，人們過著幸福快樂的生活的情景，然后通過前后情景的比較，再去體會女媧作為人類之母，此時那難過、焦急的心情。
第二步，學(xué)生自由讀第二段，思考女媧補天之前為人類做的事。歸納板書：熄滅天火，造船救人。并抓住一個“求”字讓學(xué)生去想象女媧會怎么求人，從而體會女媧那急著救人的心情，并通過情景表演，感受女媧不顧自己安穩(wěn)、勇敢、善良的品質(zhì)。
第五版塊，了解過程，感悟女媧精神
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學(xué)生的特點，就是要抓住幾個關(guān)鍵詞和句，體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節(jié)課的教學(xué)重點。
第一步，讓學(xué)生圍繞“女媧是怎么補天的？”這一問題默讀課文3，4段。
第二步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到了。”
這里結(jié)合朗讀，抓住（原以為、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）等詞語細致體會，感受體會尋找時間之長，女媧心情之焦急，行動之勞累。
第三步，出示課文第四段，學(xué)生自由讀后再交流。
這一環(huán)節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。然后抓住“五天五夜”體會時間之長。最后引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛。
這第五板塊的學(xué)習(xí)我主要是抓幾個簡單的詞語，讓學(xué)生充分讀，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。這個過程我會注重引導(dǎo)學(xué)生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
這一課的板書簡潔明了，重點突出。
女媧補天小學(xué)生女媧補天篇二
《女媧補天》是新課標人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。
一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學(xué)目標為：掌握生字詞；理解課文內(nèi)容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事，激發(fā)學(xué)生對中國古代神話故事的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標，為了學(xué)生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。
1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、體會、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
這樣，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎(chǔ)扎實的話，還可以設(shè)計語言的實踐作業(yè)，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。
教學(xué)難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎樣補天？
3、女媧補天的結(jié)果如何？
讓學(xué)生帶著問題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動、生動活潑的參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點先讓學(xué)生說說你聽說過哪些神話故事，如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學(xué)生對“神話”有一個感性的認識，從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也使學(xué)生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰？針對學(xué)生的回答板書女媧，并讓學(xué)生說說對女媧的了解，再教師作補充：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。并讓學(xué)生說說圖中的女媧在干什么？再次板書補天。
第二步引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題（1女媧為什么補天（2）女媧怎么補天？（3）女媧補天的結(jié)果是什么？以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
我先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，讓學(xué)生對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)，更何況這是三年級的學(xué)生。再說自主讀文可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進行，以避免學(xué)生的心理疲勞，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識字方法，在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實際難點。
在教學(xué)本課時，我圍繞三個問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在解疑過程中，抓住重點詞句品讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體。
第一個問題是女媧為什么補天？我主要抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧的善良。
第二個問題是女媧怎樣補天的？當然要體現(xiàn)女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。根據(jù)三年級學(xué)生的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導(dǎo)學(xué)生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
第三個問題在學(xué)生回答時，我將著重引導(dǎo)他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學(xué)生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點。
教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不以教師的分析代替學(xué)生的想法，突出學(xué)生的自讀自悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
突出以下重點小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。
在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，我適當引導(dǎo)：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時學(xué)生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學(xué)生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學(xué)生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感的目的。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個字。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
女媧補天
為什么補 怎么補 結(jié)果
天塌地裂 求雨滅火 安居樂業(yè)
起火洪水 造船救人 煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
女媧補天小學(xué)生女媧補天篇三
1．會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。
2．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3．學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
在閱讀中感受神話故事的神奇。
課前準備：收集中國著名的神話傳說。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥准衿娴亩Y物，想知道是什么嗎？（出示圖片）
2、這圖片里藏著一個神奇的故事，誰知道它的名字？
3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結(jié)果，我們把這樣的故事稱為——神話。
4、（出示插圖）你們知道這幅畫里藏著的又是一個什么神話故事嗎？
今天，老師要帶大家再一次走進神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。
5、板書課題：女媧補天。
6、介紹女媧。
7、讀了這個課題，你有什么想知道的嗎？
8、師根據(jù)學(xué)生的提問，歸納問題：為什么補？（起因）怎么補？（經(jīng)過）補后如何？（結(jié)果）
二、初讀課文，感知大意
1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
(2)（生字變紅色）這幾個字是本課要求會認的，誰能帶大家讀一讀？
（3）這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的，請同學(xué)們找出來。
指導(dǎo)書寫帶火字旁的字。
（4）還有一個字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來？“熊”。
3、指名說說故事的內(nèi)容。
三、品讀課文，體驗“慘景”
1、同學(xué)們，你們想象過如果天塌了，會是怎么樣的嗎？
2、那么，古人又是如何想象的呢？請同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。
3、當時天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說的？（指名讀相關(guān)語句）
4、現(xiàn)在，天就是塌了，請同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。
誰來說說，你剛才仿佛看到了什么？
看—（播放課件）
此時，你能用課文中的一個詞來表達心里的感受嗎？（可怕）
（1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了！（齊讀）
（2）指名讀，師引：你看，天塌了……
師評價
（3）男女生讀。
（4）當時的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會怎么求救？
（5）這時候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。
（1）請同學(xué)們讀一讀第二自然段。
（2）師引讀：女媧，你的心情怎樣？提醒讀出女媧的難過和著急。（指名兩人讀）
（3）我看到難過和著急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。
5、就這樣，人類的災(zāi)難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類呢？接下來又會有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、板書設(shè)計：
女媧補天
天塌 可怕
女媧 難過 著急
女媧補天小學(xué)生女媧補天篇四
目標：
1.會認本課的2個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
過程：
一、導(dǎo)入??新課
我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。
就是其中的一個。（：）
二、整文感知課文（自讀課文）
1.出示自學(xué)提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？
②文中哪些地方使你感動？為什么？
③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
2.學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況（反饋）
1.指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？
（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
2.說出使你受感動的地方。（學(xué)生說）
說說你為什么受感動？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）
3.質(zhì)疑。（師生評議解決）
四、總結(jié)
1.學(xué)了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學(xué)生說）
2.指讀全文。
附：設(shè)計
點評：
女媧補天小學(xué)生女媧補天篇五
1.同學(xué)們說一說以前學(xué)過哪些神話故事？
2.今天咱們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事（師板書課題：：女媧補天）看到這個課題，你想知道些什么？（生提出問題）
3.就讓我們帶著這些問題來讀讀課文吧！
1.學(xué)生自己讀課文，解決剛才提出的問題。（可以采用小組討論或同位之間討論）
2.匯報自學(xué)情況。老師相機引導(dǎo)并指導(dǎo)有感情地朗讀。
通過學(xué)習(xí)課文，你從中學(xué)到了什么？（學(xué)生先是小組討論，再匯報）
1.大屏幕出示要求書寫的字，先是學(xué)生自己書空，然后再共同解決難寫的字。
2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)。
女媧補天小學(xué)生女媧補天篇六
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進行說課。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點。
在教學(xué)這一課時，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。《語文課程標準》中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點設(shè)計了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。學(xué)生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。
司機問學(xué)生：圖上是誰？她在干什么？
針對學(xué)生的回答趁機介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實的進行語言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧的善良。
抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學(xué)時抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的艱難，教師可相機板書。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。
在這部分我設(shè)計了以下過程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評價鼓勵學(xué)生不斷進步。
通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
突出以下重點小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開個故事會。
31、女媧補天（神話故事）
原因經(jīng)過結(jié)果
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)
起火發(fā)洪水造船救人
煉石補天
愛心吃苦勇敢
女媧補天小學(xué)生女媧補天篇七
2.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3.簡單復(fù)述女媧補天的經(jīng)過，啟發(fā)學(xué)生想象，感受神話故事的神奇。
教學(xué)難點：是在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學(xué)準備：
1、課前讓學(xué)生翻閱部分神話故事，對神話有初步的了解。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程
一、以“補”激趣
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇神話故事嗎？叫做《盤古開天地》，讓我們看到了一個偉大的，具有獻身精神的盤古，而今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事，叫做女媧補天。大家看黑板，舉起手指，和我一起來寫課題,注意“補”的部首。（板書課題并齊讀）
同學(xué)們，在字典中，補的意思有四種，我們來看看，
a補充，補足b添上材料，修理破損的東西c補養(yǎng)，滋補d利益，用處
二.抓“補”感知
生：修補破損的東西。而課文中這破損的東西就是——天
師：那天破了是什么情景？
快速瀏覽課文，把相關(guān)的句子劃出來讀讀。
學(xué)生回答后用課件出示相關(guān)句子：
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
（1）指名生讀后，師：同學(xué)們這一段話中有幾個很容易讀錯，我請一個同學(xué)再來讀讀這幾個詞詞。（2名）
塌下 窟窿
熊熊大火
（2）從這些句子中，你看到了怎樣的一幅畫面呀？（天塌地裂
水深火熱）
看到這樣的情景，你體會到了什么？
生談體會：可怕，悲慘，有人會死，……
指名讀與練讀
（3）在現(xiàn)實生活中有沒有這么可怕的事情發(fā)生？（出示圖片）有！同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)人們逼近了，黑煙正在吞噬著一切。孩子們哭喊著，大人也嚇得不知所措。瞧那邊，洪水囂張地正向人們奔來，頃刻之間淹沒了村莊，不知多少人兒被壓在底下，多少人兒被卷走了。地裂了，墻倒屋塌，一個孩子也被埋在了底下，他的眼睛有著無法掩示的恐懼，仿佛在說……（生說）
（4）看到這樣的景象，你們有什么感受？（太可怕了！）
（5）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，真是太可怕了！
（6）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧，注意表達出可怕的感受！
課件出示，女媧心里難過極了。指名讀，齊讀
生讀句子：“女媧難過極了”指導(dǎo)讀出女媧的心情。
天破了，
女媧只是難過嗎？她還做了哪些事情？請同學(xué)們讀讀課文好好找找。
生匯報：求雨神熄滅天火，造船救人。（板書：求，造）
生：找石補天。
出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。
出示：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。
（引導(dǎo)學(xué)生感受找石的艱辛，讀出自己的體會。）
回讀：女媧決定冒著生命危險，把天補上。
④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
女媧在這幾天幾夜里一心想著正處于水深火熱之中的人們，白天找，夜里找，一刻也不愿休息。
出示：她找遍了山上的每一個角落，沒找到純青石，又來到----- ,也沒找到，她又到----- 、--------- ……都沒找到，最后在一眼清清的泉水中找到了。
讓我們再來讀讀這一段話。（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受女媧的不畏艱險、堅持不懈。）
同學(xué)們，這真是的幾天幾夜。
如：千辛萬苦。
師：女媧呀女媧，你為什么要冒著生命危險來補天呀？
是呀，女媧就是靠著這樣的信念，冒著生命危險，千辛萬苦，終于找全了五彩石，讓我們一起再來感受一下她尋找彩石的過程，這次注意把這些語言在自己的腦子中變成一幅幅圖畫，讀。
（二）出示補天一段（第四自然段）
五彩石找齊了，但還不能馬上補天，她還得——煉石。
出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
這一段話中有幾個詞語比較難讀，我先請一個同學(xué)來幫我讀讀。
第一讀：讀準字音，指導(dǎo)讀好“冶煉”
這段話中有一個詞語比較難以理解，理解“冶煉”
（用高溫將礦石中的有用成分提取出來）書寫“冶煉”。
（這是多么辛苦多么需要堅強的意志力呀）！
是呀，回讀女媧決定冒著生命危險，把天補上
6指導(dǎo)朗讀
煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體，女媧終于快要成功了。你來讀讀這讓人激動的一刻。
出示：
女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻補好了。
是呀，就這么一潑，大窟窿不見了！火也沒有了！女媧真是了不起！這就是神話的特點，我國古代勞動人們的想象力可真是豐富呀！帶著這種神奇。我們一起讀一讀！
（體會女媧的了不起）
b邊讀邊做動作（指名讀，再齊讀）
四.補天后，情感升華
師：謝謝你們的朗讀，讓我體會到女媧的神奇力量，也讓我看到了
課件出示課文插圖五彩云霞圖，
五.布置作業(yè)（機動）
原來女媧補天這個故事，是古代勞動人們看到天空出現(xiàn)了美麗的云霞，他們便發(fā)揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個生動優(yōu)美、流傳千古的神話故事。你是不是驚嘆于中國勞動人民的豐富想象力？老師今天給大家布置一個作業(yè)，請大家下課后為自己插上一對想象的翅膀，也來編一個小故事。
1編一編：天為什么會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。
2把這個故事講給家人聽
女媧補天小學(xué)生女媧補天篇八
今天我說課的課題是《女媧補天》。我準備從六個方面進行說課：一、教材分析；2、學(xué)情分析；三、目標制定；四、教法、學(xué)法；五、教學(xué)流程；六、板書設(shè)計。
一、教材分析
《女媧補天》是人教版九年義務(wù)教育六年制教科書（實驗本）《語文》第六冊第八單元的課文。單元的主題是民間故事和神話故事。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，是第八單元中的第三篇課文。前兩課分別學(xué)習(xí)了古詩《乞巧》、《嫦娥》和民間故事《西門豹》，后面還有一篇獨立閱讀課《夸父追日》。編者將這篇課文放在以 “民間故事和神話故事” 為主題的單元中，其意圖有三個方面：一是了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運用到《夸父追日》的學(xué)習(xí)中，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會到女媧的獻身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。
三、說教學(xué)目標
1、會認5個生字，在田字格里寫好兩個生字。
2、了解課文大意，能用自己的話復(fù)述故事。
3、在讀中體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；感受我國古代勞動人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話故事。
課文學(xué)習(xí)的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇是教學(xué)難點。
四、教法、學(xué)法
在教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生主動讀書，在讀中換位思考，在讀中感悟、讀中理解，讀中積累，讀后運用，體現(xiàn)語感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。
我設(shè)計的學(xué)法主要有：朗讀、想象、復(fù)述。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生積累語言的手段，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法。通過多種形式的朗讀，邊讀邊想象課文描繪的情景，學(xué)生就自然而然地感受到古人豐富的想象力和故事神奇的色彩；充分的讀，又使學(xué)生積累了生動的語言，為遷移運用做好積蓄，確保了教學(xué)的有效性。
五、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑?????? （二）讀文識字，整體感知
（三）聚焦重點，誦讀品味?????? （四）試講故事，課外延伸
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。?
在這個環(huán)節(jié)，我先借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《共工觸山》幾個神話故事的題目，讓學(xué)生明白神話就是關(guān)于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量，然后揭示課題，問學(xué)生：題目中哪個詞讓我們感覺到了神話的色彩？ 引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
這樣既讓學(xué)生初步感知了神話的特點，又調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生帶著問題走進文本，自主探究。
二、讀文識字，整體感知
（三）聚焦重點，誦讀品味
學(xué)生整體感知課文后，我請同學(xué)們劃出女媧為什么補天的句子。通過指名讀、推薦讀之后，我這樣引讀的：是啊，多可怕呀，原本蔚藍的天空，現(xiàn)在——；原本充滿歡聲笑語的大地，現(xiàn)在——；原本過著快樂幸福生活的人們，現(xiàn)在——在充分讀句子之后，我讓學(xué)生抓住讓自己感覺到可怕的詞語展開想象，說說自己仿佛看到什么，聽到什么，讓學(xué)生感受天崩地裂以及人們處于水深火熱之中的可怕，此時再配上音樂，讓學(xué)生學(xué)生帶著害怕的心情，再把這種心情流露到臉上讀。這樣學(xué)生通過讀書、想象，既感受到天崩地裂的可怕，又體會到神話語言夸張，充滿想象的語言特點。
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程是課文的重點。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說女媧是怎樣補天的，并用幾個詞語概括出來，突出了中年級培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力和以段的教學(xué)為重點的年段特點。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法，為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。根據(jù)三年級學(xué)生的特點，就是要抓住幾個詞和句來落實，如抓住重點句子，我引讀：原來女媧是這樣找五彩石的——：接著，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回環(huán)反復(fù)讀：當女媧找到純青石的時候，她本來整齊的頭發(fā)變亂了，那是因為——；她本來干凈整齊的衣服骯臟破爛了，那是因為——；本來精神抖擻的她現(xiàn)在疲憊不堪了，那是因為——學(xué)生充分朗讀句子后我引導(dǎo)學(xué)生抓住 “她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。這個過程，一定要讓學(xué)生讀得充分。體會課文語言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的夸張和富有想象主要靠讀，領(lǐng)悟課文語言的情味感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀出形象、讀出意境、讀得感人。當學(xué)生在充分的朗讀、感悟到女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質(zhì)時，本節(jié)課教學(xué)重點的落實也就水到渠成了。最后，我著重引導(dǎo)他們配上動作反復(fù)讀“往上一潑，大窟窿立刻就被補好了。”理解故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點。在此基礎(chǔ)上，我還鼓勵他們反復(fù)讀，積累語言，為后面復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
（四）試講故事，延伸課外
學(xué)完課文，我要求學(xué)生可以獨立把故事完整地講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以在課文的空白處創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了自主合作的教學(xué)方式，體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)理念，也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達能力，讓學(xué)生充分展示了積累課文語言之后的二度創(chuàng)造。從中老師還可以了解學(xué)生的想象力水平，為本單元指導(dǎo)寫想象作文作好鋪墊。最后我鼓勵學(xué)生課外找中外故事讀一讀，在大量閱讀中進一步體會神話的特點。
六、說板書設(shè)計：
女媧補天
找石
善良、勇敢｛冶煉｝夸張、神奇
找石
這樣板書，突出了文章的重點，給學(xué)生提供一個明晰的課文線索，幫助他們復(fù)述課文，同時也突出主人公的品質(zhì)，突顯了神話的語言特點和故事的神奇性。
本課的教學(xué)設(shè)計以讀為本，力圖體現(xiàn)了中年級以段的教學(xué)和詞句教學(xué)為重點的學(xué)段特點，突出神話這一體裁的教學(xué)特點，把閱讀教學(xué)與單元習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生感悟神話的特點，并嘗試遷移運用，達到讓學(xué)生喜歡閱讀神話和嘗試寫想象故事的目的，使教學(xué)具有濃濃的語文味。