每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
勤能補拙勤能補拙篇一
“金無足赤，人無完人”，每個人都難免會在生理或心理上的存在一些缺陷，不過畢竟命運對每個人都是是公平的：勤，亦能補拙！若非如此，誰又能想到那個幼年身患口吃，常常在辯論會上被駁倒，在生活中被取笑的德斯梯尼，能成為著名的演說家呢？這應該就是他憑著一股堅定的信念，堅持每天的練習的“勤奮”結果。這也令許多人為之震撼而瞠目結舌。
“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且堅若此。”宋濂用親身的經歷闡述著這么一個道理：勤，也能彌補生活條件上的不足。
“天才，是1%的靈感 99%的汗水”，愛迪生說。成功之路本就是汗水鋪就的。眾所周知，張海迪之所以成為最具影響力的文學家，是與她的勤奮所分不開的。童年的不幸，使她倍受磨難，注定了她的一生在輪椅上度過。可她永不言棄，最終用汗水鑄就了輝煌，成為了中國的海倫-凱勒。我想人們在欣賞她膾炙人口的《輪椅上的夢》的同時，更欣賞的應該是她那份勤奮的品格。
“人生在勤，不索何獲”，是啊，人的一生本就如白駒過隙，如果不勤奮努力去求索，去追求，又能拿什么來證明生命的意義呢！勤能補拙，堅信這一點，成功的大門才會像你開啟，你才能成為命運的主宰者！
勤能補拙勤能補拙篇二
“金無足赤，人無完人”，每個人都難免會在生理或心理上的存在一些缺陷，不過畢竟命運對每個人都是是公平的：勤，亦能補拙！若非如此，誰又能想到那個幼年身患口吃，常常在辯論會上被駁倒，在生活中被取笑的德斯梯尼，能成為著名的演說家呢？這應該就是他憑著一股堅定的信念，堅持每天的練習的“勤奮”結果。這也令許多人為之震撼而瞠目結舌。
“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且堅若此。”宋濂用親身的經歷闡述著這么一個道理：勤，也能彌補生活條件上的不足。
“天才，是1%的靈感 99%的汗水”，愛迪生說。成功之路本就是汗水鋪就的。眾所周知，張海迪之所以成為最具影響力的文學家，是與她的勤奮所分不開的。童年的不幸，使她倍受磨難，注定了她的一生在輪椅上度過。可她永不言棄，最終用汗水鑄就了輝煌，成為了中國的海倫-凱勒。我想人們在欣賞她膾炙人口的《輪椅上的夢》的同時，更欣賞的應該是她那份勤奮的品格。
“人生在勤，不索何獲”，是啊，人的一生本就如白駒過隙，如果不勤奮努力去求索，去追求，又能拿什么來證明生命的意義呢！勤能補拙，堅信這一點，成功的大門才會像你開啟，你才能成為命運的主宰者！
勤能補拙勤能補拙篇三
中國著名數學家華羅庚曾經說過這樣的一句話：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。”事實證明，這的確是一個真理！
古今中外，曾涌現出無數個令人敬佩的有名人士，他們并非一生下來就掌握某種本領或擁有異于常人的智慧，但是最終，他們卻都夠得到了人生的饋贈，真是既讓人羨慕，又讓人感到不解啊！之所以那些名人會如此幸運，并不是因為上天的眷顧，而是因為是他們有一種難能可貴的精神——勤奮。
單憑我的一面之詞，你也許覺得有些難以信服，但是科學反面也曾經向我們表明：勤奮可以反復地刺激人類的腦細胞，并通過這種頻繁的刺激把獲取的信息儲存起來，以便在需要的時候可以及時地提取出來。而且勤奮還可以提高頭腦的靈活性，使人變得更加聰慧靈敏。一些天資較差、智力較低的人，可以通過勤奮和努力化拙為巧、變拙為靈。
除了科學方面的證實以外，生活中能表現“勤能補拙”的例子更是數不勝數。
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”這句話用在愛因斯坦身上再合適不過了。愛因斯坦之所以能取得偉大的成就，主要是因為他的勤奮，是因為他符合時代要求，不斷探索，敢于創新。然而，幼年時代的愛因斯坦因為智力發育較慢，經常遭到同齡孩子的嘲笑，而且從來不被老師看好。誰知長大后的他卻異常的勤奮，一天二十四小時大部分都是在實驗室度過的。別人學習時他在學習，別人玩耍時他還在學習，別人休息時他依然在不停地學習、鉆研。經過多年的努力，愛因斯坦最終以“相對論”而聞名于世。
我國著名戲曲表演藝術家梅蘭芳曾說過：“我是個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”其實他說的一點不假。梅蘭芳年輕的時候去拜師學戲，師傅說他長著一雙死魚眼睛，灰暗、呆滯，根本不是學戲的料，不肯收留他。然而，天資欠缺不但沒有使梅蘭芳灰心、氣餒，反而促使他變得更加勤奮了。他喂鴿子，每天仰望著天空，雙眼緊跟著飛翔的鴿子，窮追不舍；他養金魚，每天俯視水底，雙眼緊跟著遨游的金魚，尋蹤覓影。經過多年的不懈努力，梅蘭芳的眼睛終于變得如一汪清澈的秋水，閃閃生輝，脈脈含情。
生活中，并非只有名人的事例才能表現“勤能補拙是良訓”這句話所蘊含的道理，如果你試著觀察一下自己身邊的一些同學，就會發現他們與那些名人一樣，同樣具有勤奮的精神。多少次，當你沉浸在游戲的快樂中時，他在默默的努力著；多少次，當你和朋友閑聊時，他在靜靜的思考著；多少次……也許他的天資并不如你，但往往到了最后，成功者的頭銜確屬于他。這是為什么呢？原因只有你自己知道。
要想知道一個人的成就有多大，不光要看他所獲得的榮譽和知名度，而要著重了解他在成功之前究竟留了多少汗、克服了多少困難、花費了多少心血，準確地說就是看他到底有多勤奮。要知道，曾經有過失敗的人或許是勤奮的，但最終獲得成功的人絕不是懶惰的！
勤能補拙勤能補拙篇四
在日常生活中，我們常常聽到有人嘆息自己天生笨拙，成不了大器。其實，這種嘆息是沒有必要的。常言道，勤能補拙，就是說，天資差，是可以用努力來補償的。
事實不正是如此嗎?
梅蘭芳年輕的時候去拜師學戲，師傅說他生著一雙死魚眼睛，灰暗、呆滯，根本不是學戲的材料，拒不收留。天資的欠缺沒有使梅蘭芳灰心，反而促使他更加勤奮。他喂鴿子，每天仰望長空，雙眼緊跟著飛翔的鴿子，窮追不舍;他養金魚，每天俯視水底，雙眼隨著遨游的`金魚，尋蹤覓影。后來，梅蘭芳那雙眼睛變得如一汪清澈的秋水，閃閃生輝，脈脈含情，終于成了著名的京戲大師。
聞名世界的大發明家愛迪生，上小學的時候被老師稱為“智能低下的人”，只上了三個月的學就被迫離開了學校。但他并不因此而喪失信心，反而以頑強的意志勤奮學習，最后終于成了舉世聞名的大發明家。
類似由于勤奮而彌補了笨拙，甚至取得巨大成就的人，古往今來是舉不勝舉的。
由此可見，一個天資笨拙的人，只要勤勤懇懇，做到“人一能之己百之，人十能之己千之”，就能變得聰明起來，成為對社會有用的人才。
反過來說，一個人若不勤奮求學，天資再好也是不能成才的。宋代有個名叫方仲永的“神童”，五歲便會做詩，被鄉里稱為奇才，可謂聰明過人;但他出名后，不再勤奮上進，而是整天由他父親帶著到處吃喝受禮，結果詩才枯竭，終于“泯然眾人矣”。類似的例子，在現實生活中也是屢見不鮮的。我的一個小學同學，由于勤奮好學，升中學的成績名列全班之首，親戚朋友夸贊他是個“聰明的孩子”。可是一年之后，他的成績排在全班倒數第六，他的母親生氣地說：“真是笨蛋!”其實，他哪是什么笨蛋，不過是在一片夸贊聲中變得驕傲了，不像過去那樣勤奮了。
華羅庚教授有句名言：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。”希望那些自認為沒有天賦的朋友們不要悲觀，要相信天才在于勤奮，只要自己肯在“勤”字上下功夫，朝著美好的目標堅持不懈地走下去，是必可以成大器的。
勤能補拙勤能補拙篇五
王守仁是我國明代中葉著名的哲學家和教育家。
王守仁出生在一個封建貴族家庭。他父親官至兵部尚書，但是，王守仁似乎一點兒也沒有遺傳到父親的聰明。
他5歲還不能說話，當時大家都以為他是個啞巴，有的人還以為他根本就是一個白癡。但是他父親不這樣看，他覺得王守仁只是生病了，他四處尋訪名醫，只要聽說哪里有名醫，他就派人去請。到王守仁6歲的時候終于把病醫治好了。
有人父親的鼓勵，王守仁又有了信心。他始終記得父親曾經給他講過的"笨鳥先飛"的故事，并時時提醒自己要努力學習。平時讀書，別人讀一遍，他就讀兩遍、三遍，甚十遍。他抓緊時間，把別人玩耍的時間都花在學習上了。白天他認真聽先生的課，放學后，趁著還沒有吃飯或者吃飯后的時間，他一個人跑進父親的書房，認真讀書，直到家人催促他吃飯、睡覺。年年如此，從不間斷。
父親見守仁如此爭氣，心里很是高興。他也耐心給小守仁輔導功課，有時還請一些大學者給他輔導。家里來了客人，談論天下大事的時候，也讓王守仁站在一邊，向別人學習。母親見了也非常欣慰，更加細心地照顧他。她不僅給他收拾出一間書房，還不許別人去打擾他讀書。
就這樣，在父母的鼓勵支持和他自己的努力下，王守仁的學習成績提高很快，先生的提問，他也回答得很有主見，最后竟成了先生的得意弟子。
就這樣，王守仁憑借笨鳥先飛、刻苦勤奮的精神，長大后，成了著名的哲學家和教育家。
勤能補拙勤能補拙篇六
——做一個智慧型教師
內容提要：智慧來源于知識，而知識的獲得來自勤奮的學習。智慧還體現在我們的教育教學方法。智慧還來源于實踐和反思。勤能補拙，我們沒有專家的水平，也沒有評書演員的口才，但是只要我們不懈的學習，不斷的實踐－反思，就一定能成為一個智慧型教師。
主題詞：科研、挖掘、興趣、方法
單位：北京市勁松第一中學
姓名：楊維鵬
通訊地址：朝陽區勁松一區125樓
郵編：1000
21電話：6773169
——做一個智慧型教師
做一個智慧型教師，智慧來源于知識，而知識的獲得來自勤奮的學習。作為一個教師擁有豐富的知識無疑是最關鍵的，但工作幾年下來，發現我們的知識越來越禁錮在書本之中，因為要讓學生掌握的知識并不多，大部分集中在課本上，而大多數學生的接受能力又不強，所以我們大部分時間在研究教材、挖掘教材，想盡辦法消化知識點，用各種方法傳授給學生，因而感覺自己的知識面比上學的時候窄了許多，但細想起來我們理解分析的能力提高了。可以說我們是對知識的認識有了一定的深度，好似挖井，挖的越深那么它的廣度也就越窄，所以如何來提高自己的知識水平？我覺得還是多挖一些深井，觸類旁通，其他的淺灘也會因為有了幾眼深井，而保證了水源的充足。作為教師要給學生一碗水，就要擁有一眼活泉。我們深挖教材，對知識點深度探究，就是要得到這么一眼活泉。
這段歷史上的人物思想，才發現這段歷史并不是我原來想的那么簡單。像李鴻章有人說他是賣國賊，現在有人又給他平反，到底該怎么評價他呢，這次的學習，我系統的了解了李鴻章的思想，通過他的書籍、文章一個活生生的人出現在面前，我了解到他對于當時世界、中國的見解還是非常獨到的，從而也使我理解了他為什么會有這些作為。通過這次學習，我在后面的教學中沒有再象過去那樣講洋務運動，我就是以李鴻章為重點，通過他的視角去看中國、看世界，通過他的所作所為讓學生去理解那個時代的中國，那個時代的中國人，理解洋務運動，起到的效果還是很不錯的。
通過這個事例，我深深體會到，科研對于我們的重要性，雖然我的能力有限，但我相信一分耕耘一分收獲，只要勤奮努力，就一定能成為一名科研型教師。
畫書，看過之后發現它們的特點就是簡單，大多數畫頁就一兩個形聲詞如：啊！哇！哈哈！字數多的也不過幾十個字，配合著畫，一本書也講不了一個完整的故事。看了雖然一點悲哀，我們博大精深的文化就被這破東西給抵制了，但是還是看到了這些東西似乎更適合現代快節奏的生活。所以同樣是講故事，我開始有目的的把一個故事分解成若干小節，每個小節突出個重點問題拋給學生，我們一邊分析一邊摸索前進，最終得出故事的結果，不管是與歷史相同還是相左，大家通過這個過程也都有了自己的收獲，最重要的是大家知道了這個故事。例如，我在講《渭水之盟》的時候，我把它分成了李世民登基、突厥進逼、朝議對策、六騎退敵、渭水之盟幾個部分。李世民登基介紹了大的時代背景，包括了玄武門之變、唐朝統一、新君即位，分析得出政局不穩；突厥進逼介紹隋代以來突厥對中原的進攻，分析得出以掠奪財務為主；朝議對策則重點發揮學生的想象力，制定逃跑、固守、迎敵等策略，分析得出固守最佳，逃跑最差；六騎退敵則出人意料的選擇了進攻，而且是這種形式的進攻，給學生很大的沖擊力，也使得學生對于唐太宗有了更深的認識；渭水之盟則是分析唐太宗敢于六騎退敵的原因。通過對這個故事的分析，學生了解到唐初的民族現狀，也有助于學生理解之后唐朝民族政策的開明。
均勻的繩，從頭燒到尾總共需要1個小時。現在有若干條材質相同的繩子，問如何用燒繩的方法來計時一個小時十五分鐘呢?”問題一出，大家馬上開始了自己的思考，并不斷有人嘗試解題，最后公布答案，很多同學恍然。我說：這是微軟招聘的考試題，同學們大都對電腦很熟悉，而且我了解到有好多同學喜歡玩游戲，并想以后去從事游戲產業，那么你們一定要做好準備啊。有些同學開始動搖了，我及時補充到，當然做游戲需要很多種人才，比如美工、文學編輯、游戲測試等等，但不管哪一種，都需要你有歷史知識，如果你選擇美工，那你一定要記住你應該擅長的是中國風的繪畫，這樣你才能區別去西方國家的作品；如果你選擇文學編輯，那你更要熟悉中國歷史，沒看到嗎，連日本、韓國都拿中國歷史掙錢呢；游戲測試更需要你有歷史知識，因為你測試的不僅僅是游戲的順暢，還需要發現游戲中畫面、文字等等的錯誤，否則一旦出現太和殿搬到唐朝去的錯誤，必定要貽笑大方了。通過這次課，拉近了我和學生的距離，課下經常會有一些同學找我談談電視、電影當中的錯誤，侃侃游戲中所反應出的文化，聊聊韓國對中國文化的剽竊等等。興趣就在這不知不覺中產生了。
得到學生的認可，是教好學的捷徑，所以因勢利導，從學生中去找尋、發現他們的亮點，放大它就可以得到事半功倍的效果。
實踐去檢驗，只有通過這樣反復實踐－反思，最終把這些經驗變成自己的。比如我在聽一個老師的課時，發現她整節課都通過一個一個的問題引導學生，最終解決難點，突出重點。于是我就把她的課件要來，通過簡單的準備，我就用在了我的課上，但效果非常的不好，沒有幾個學生發言，很多問題變成了我自問自答。下課后我反思后得出：1.我原來的教學忽視了學生的思考培養，突然采取這種方式他們當然接受不了；2.問題問的不夠明確，由于沒有過訓練，所以學生抓不住重點；3.自己的教學思想還沒有完全轉變過來，所以自己講的和所提問題配合不上。找到問題后，我開始改變自己的備課，主要以備學生為主，多從學生的角度出發，所提問題有簡入繁，層層遞進，課后多反思，對于本節課好的東西及時總結，效果不好的地方及時更正，這樣不斷反復，最終把一個一個別人的經驗變成了自己的東西。
勤能補拙，我們沒有專家的水平，也沒有評書演員的口才，但是只要我們不懈的學習，不斷的實踐－反思，就一定能成為一個智慧型教師。