每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
秦始皇字秦始皇字篇一
;[摘要] 姓氏作為標志家族系統的稱號，古今概念不同。秦以后，以氏為姓成為一代之制，形成了現代意義上的姓氏。我們現在所說的姓，就是過去的氏。秦始皇姓趙，這倒不是因為他出生于趙國才姓趙氏，而是由于秦人本來就姓趙氏。由趙姓的郡望和秦始皇的后代姓名等可以看出，秦人是嬴姓趙氏，按照現代的姓氏概念，秦王朝的宗室姓趙，秦始皇不應該稱嬴政，應稱為趙政。
秦始皇并吞天下，海內一統，成為中國歷史上第一個封建皇帝。關于他的姓名，現行的各類歷史讀物、教科書、詞典、歷史年表都說姓嬴名政。唐代詩人胡曾也有“嬴政鯨吞六合秋，削平天下虜諸侯”的詩句。學界對此小事未加以認真考究，于是便成定論。然而略加推敲，其錯頓出，故不避吹毛求疵之嫌，撰文以正之。
一、中國古代姓氏制度
查兩漢以前史籍，涉及秦始皇滅六國之前，即秦始皇二十六年（前221）前，都稱秦王或秦王政。二十六年以后稱始皇帝或皇帝，不書其姓名，今之所謂姓嬴名政，乃后世文人臆猜附會，以誤傳誤所致。
姓氏作為標志家族系統的稱號，古今概念不同。古代人有姓有氏，姓表示家族的血緣關系，以別婚姻，同姓不婚，婚而不蕃，是先民們在漫長的社會生活中總結出來的道理。氏則是姓的支系，表示地望和支脈，用來區別同一姓族內各支系子孫的出生由來，以明等級貴賤。故貴者有名有氏，賤者有名無氏。男子稱氏，如魯之季氏、孟氏、叔孫氏;晉之趙氏、范氏等。婦人稱姓，如秦穆公夫人、晉獻公之女稱穆姬;楚共王夫人、秦景公之妹稱秦贏;鄭武公的夫人武姜等。
由于氏是表示同姓各支系的，支系在漫長的歷史過程中可以不斷地分離派生，所以在姓不變的情況下，氏可以隨著一個宗族的繁衍、分支或地域變遷不斷產生和變化。但是不管怎樣變化，先秦人的稱謂沒有姓與名聯稱的制度。史書上也未發現把姓加在名字之前與名字合稱的先例。先秦稱謂或稱名，或將氏冠于名字之前聯稱。如孔子，其祖先是宋國的一脈，宋是殷商的后裔，為子姓，故孔子應是子姓孔氏名丘字仲尼，氏名相聯，叫孔丘。屈原是楚國王族的一支，與楚王同姓，為屈氏，名平字原，世稱屈原。
姓與氏的區別在春秋之前是非常嚴格的。戰國以來，中國處于大動亂時期，戰事紛紜，家族的興衰交替頻繁，人口流動大，氏族之學久廢不興，很多人都不知也不考究其姓族所出，人們大多只講其氏而不知或不講其姓。姓本來是部落、族群的標記，其主要功能是區別婚姻的，戰國時期同姓不婚的禁錮已被沖破，同姓之間通婚成為事實并被社會普遍認可，姓就失去了存在的意義并逐漸淡化。例如，秦人和趙人是同宗同姓，呂不韋把趙女送給秦莊襄王做夫人。李斯在《諫逐客書》中諷刺秦王身邊有許多漂亮妖艷的趙女伴侍等等。隨著人們社會活動的增多，特別是士族在各國政治、軍事活動中非常活躍，整個社會的文化水平有了很大發展，對文史書記的方式和水平提出了新的要求。還有，為適應社會的不斷進步，對人口、戶籍的登記管理也引起了統治者的重視，要對很多同名字的人在記載上加以區別，在名以前冠以氏的現象越來越普遍。這樣逐漸演變，原來有名無氏的下等人也都有了“姓氏”。到后來姓與氏合二為一。所謂姓氏合一，實際上是以氏為姓，只講氏不講姓。就是把原來加在名前的氏改稱姓，或者把一些古老的姓沿襲下來當做氏加在名字之前。古老的姓的意義也就逐漸消亡了。史學界通常認為，姓氏合一是漢武帝時完成的，漢武帝元鼎四年（前113），武帝到雒陽，搜求周室后裔，得孽子嘉，封嘉為周子南君，給三十里的封地立國，以奉周祀。嘉本來是姫姓子南氏，從此后稱姬嘉，其后世就姓姫氏，這是古老的姓演變成氏的最早記載。因此，司馬遷在《史記》中常出現“姓某氏”的記述，是姓氏已經合一以后的概念，其實指的是以前的氏。秦以后，以氏為姓成為一代之制，形成了現代意義上的姓氏。可以看出，現在意義的姓，就是古代的氏發展而來的。我們現在所說的姓，就是過去的氏。
我們以現代姓氏的概念出發去考查先秦人的姓，必須去考查他是什么氏。另外，戰國時期姓氏還處于分化和演變時期，宗族、個人的姓氏也可能隨時變更，可以把氏加在名前，也可以以國名為氏加在名前。如商鞅是衛國公子，衛是周的同姓，商鞅則是姬姓公孫氏，原名公孫鞅;后來赴魏入秦，以國為氏，稱衛鞅;秦封他于商，改稱商鞅。總之，在現代概念的姓氏確立之前，只有氏與名聯稱，而絕不能姓與名聯稱。后世一些文人沒有詳考，以為先秦的姓和現在的姓概念相同，出現了稱秦始皇為嬴政的錯誤。
二、秦人的姓氏
秦的遠祖大費因輔佐舜調訓鳥獸有功，舜賜為嬴姓。商末周初，傳至蜚廉，嬴姓分為兩支，一支為惡來，一支為季勝。季勝一支傳五世至造父，造父為周穆王駕車有功，穆王封造父于趙城，從此便以居住的城邑為氏，稱趙氏。戰國時的趙國就是他的后輩。惡來一支傳五世至非子，多無大作為，聲明不顯，這一支據《史記·秦本紀》記載“以造父之寵，皆蒙趙城，姓趙氏”。這一支就是后來的秦國。也就是說，嬴姓有很多支脈，其中主要的兩個支脈趙人和秦人都是趙氏。
周孝王時，使秦的先祖非子在汧水和渭水之間為周主持養馬，業績顯著，周給他劃分土地，為周的附庸，建邑于秦地（今甘肅天水一帶），才始稱秦。因她們的遠祖是嬴姓，非子號秦嬴，以示繼承遠祖的基業。這只是表明秦人是嬴姓之族，并不是秦人是嬴氏。這一時期，她們習慣上以邑為氏，加在名前。如秦嬴子秦侯、秦侯子秦仲、秦仲子秦莊公等。
秦始皇的姓名，《史記·秦始皇本紀》記載很明確：“（秦始皇）以秦昭王四十八年正月生于邯鄲。及生，名為政，姓趙氏。”世稱字字珠玉的《史記》，對秦始皇姓名的記載當是可信的。可以看出，秦始皇姓趙，這倒不是因為他出生于趙國才姓趙氏，而是由于秦人本來就姓趙氏。
中國的封建王朝是家天下，兩漢是劉家的天下，晉是司馬家的天下，唐是李家的天下，明是朱家的天下……那么，中國第一個大一統的封建王朝大秦帝國乃是趙家的天下。關于秦朝宗室姓趙，還有很多證明。
第一，宋以前，天下趙姓都以天水為宗，這里是趙姓豪門士族的發祥之地，是趙氏的郡望。分布在各地的其他趙姓望族大都是從天水衍生出來的。趙姓的郡望為什么是天水呢？大多研究者認為，秦始皇滅趙后，把代王趙嘉安置在西戎，趙嘉的兒子趙公輔為西戎的軍政長官，居天水，其后代生息繁衍成人口眾多的大族，歷代仕宦不絕，遂成豪門望族、天下大姓。我認為，趙公輔這一脈的發達興盛，還不足以形成天下趙姓多出于天水的局面，它可能只是其中的一個因素。除了趙嘉這一脈外，天水一帶還有很多趙姓望族豪門。這里是秦國的發祥地，秦人在此生息繁衍幾百年，不斷發展壯大，成就不世偉業。秦人才是這里的最大豪門、第一望族。后來秦人逐步東遷，但遷走的只是上層統治集團，其基本族群還在這里。這個族群在這里有幾百年的發展基礎和輝煌成就，以它的人口、經濟體量和政治優勢，后世造就一大批士族門閥是很正常的事。秦人的根基在這里，趙姓的根基在這里，這不是簡單的巧合。這說明很多趙姓門閥就是秦人族群中產生的。秦人也有一些以秦為氏的，這部分人就成了后來的秦姓。另外，秦亡后，其后代有的也以秦為姓氏。秦姓人的郡望也是天水。郡望是后輩通過對自已家族源流的探索追蹤，用以彰顯出身尊貴清髙的憑證和資本，趙姓和秦姓把源流追溯到天水，其實就是追溯到秦宗室，天下再也沒有比這顯貴的門弟了。
第二，趙高是中國歷史上有名的人物，秦二世時的丞相，權傾朝野，“指鹿為馬”這個成語就來自趙高。他是個侫臣，秦王朝的滅亡與他有很大關系。有關趙高身世的史料很少，《史記·蒙恬列傳》載：“趙高者，諸趙疏遠屬也。趙高昆弟數人，皆生隱宮，其母被刑僇世世卑賤。”這段史料有兩條信息反映了秦王朝宗室的姓氏。
其一，“諸趙”是《史記》中的專業用語，特指宗室或外戚，如“諸劉”指漢室，“諸呂”指漢高祖呂皇后的外戚集團。《史記·田單列傳》也有與之類似的記述：“田單者，齊諸田疏屬也。”田是齊國宗室的姓氏，指齊國名將田單是齊國宗室成員。《漢書》《三國志》等正史都用“諸劉”“諸趙”“諸竇”“諸呂”這樣的詞組。說明趙高是秦宗室，“諸趙”的趙是指秦朝宗室姓趙氏。
其二，趙高為什么姓宗室的姓氏，是因為他生于隱宮。關于秦朝的隱宮，沒有確切的解釋，只有各種推測。《史記·索隱》引劉氏的解釋說，趙高的母親因丈夫受宮刑而被沒收為官奴，與人野合所生子皆承趙姓，故云兄弟生隱宮。秦漢都有把罪犯眷屬沒為官奴的制度，隱宮當是官奴居住的地方，相當于漢代的掖庭。隱宮、掖庭是皇家內宮，非皇室男性不能進入，與官奴野合的對象只能是皇室成員。因此，所生之子就是皇家的人，姓皇室的姓，這也證明了秦宗室姓趙氏。請注意，宋以前，婦女沒有現在的貞節觀，社會上也沒有現在的道德觀，皇室男性和官奴媾合是很公開和正常的事。
第三，秦始皇二十八年（前219），皇帝東巡郡縣至瑯琊，群臣議頌功德，并刻石以記之，這就是有名的瑯琊刻石。《史記·秦始皇本紀》收錄了刻石的全文，其中記載著這次出巡的隨員名單。皇帝出巡的隊伍肯定是非常龐大的，有資格出現在記功頌德刊石上的必然是極少數最核心從臣。名單是：列侯武成侯王離、列侯通武侯王賁、倫侯建成侯趙亥、倫侯昌武侯成、倫侯武信侯馮毋擇、丞相隗林、丞相王綰、卿李斯、卿王戊、五大夫趙嬰、五大夫楊樛。其中趙亥、趙嬰兩人應該引起注意。先說倫侯建成侯趙亥，倫侯是爵位等級，建成侯是所封爵的名稱。秦爵共二十級，最高的是第二十級徹侯（漢時為避武帝劉徹諱改稱通侯、列侯）。倫侯僅次于徹侯為十九級（漢時改稱關內侯）。秦以戰功授爵，能得到這兩級爵位的很少，故大將王翦曾對秦始皇說：“為大王將，有功亦不得封侯。”（《史記·白起王翦列傳》）而且有此二爵的均為當時名將，如名單中的王離、王賁、馮毋擇，再如有名的穰侯魏冉、應侯范睢等。趙亥有倫侯的爵位，又能陪皇帝出巡議政、名刊金石，且排位在丞相王綰、卿李斯等歷史名人之前，必是當時有地位、聲名顯赫的人物。但是，他卻不見于史籍，好像講不通。其實，趙亥應該就是秦始皇的愛子、后來的秦二世胡亥，胡亥是平時的俗稱或愛稱，一旦要在鄭重嚴肅的詔書、正式公文中書寫，則要在名字前邊加上姓氏，秦宗室姓趙氏，叫趙亥。這樣，所有的問題就一通百通了。再說五大夫趙嬰，五大夫是秦爵二十級中的第九級。在二十級中，一至八級是民之爵，九至二十級是官之爵。五大夫是官爵中的最低等，以這樣低的地位，趙嬰能隨秦始皇出巡，名刊金石，必具有特殊的身份。以此推測，趙嬰就是子嬰，也叫公子嬰，他是秦始皇的孫子，趙高殺二世后立子嬰為秦王。和胡亥一樣，子嬰、公子嬰是平時的稱呼，加上姓氏就叫趙嬰。秦始皇出巡讓愛子和孫子隨行是情理之中的事。
綜上所述，我們可以知道，秦人是嬴姓趙氏，按照現代的姓氏概念，秦王朝的宗室姓趙，秦始皇不應該稱嬴政，應稱為趙政。
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在場的女士們先生們和小朋友們大家好!我是你們的導游，很高興為你們服務，我們現在要去陜西秦始皇陵兵馬俑博物館，我們一起去看看吧!
現在我們在博物館的大門外，展現在我們面前的是秦始皇的塑像，他既高大又威武。到了里面我們看到了兵馬俑，談到兵馬俑，你們想知道他們是怎么被發現的嗎?這要感謝住在驪山腳下的楊村農民。1974年3月的一天，楊村農民在打水井，打完第一口水井后，農民看見了一滴滴清澈的水。農民又開始打第二口水井，他們打了很深很深，可是看不到一滴水，后來，幾個大膽的農民系上繩子，下去后只聽他們大叫一聲，上來后他們說：“下面有一些怪物。”就這樣世界第八大奇跡被發現了。
我們來到一號大廳，這里的兵馬俑規模宏大。已發掘出三個俑坑，總面積近兩萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑是最大的，東西長約230米，南北寬約62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。
一號坑上面，現在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰，所向披靡的大軍。
將軍俑身材魁梧，頭戴鶡冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場，重任在肩。
武士俑平均身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。他們身穿戰袍，披掛鎧甲，腳蹬前端向上翹起的戰靴，手持兵器，整裝待發。
騎兵俑身上著短甲，下身著緊口褲，足蹬長靴，右手執韁繩，做手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。
好了，今天旅游結束，大家按順序上車
秦始皇字秦始皇字篇三
教學目標?：
1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
課時安排：兩課時
教學準備：學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件
過程設計：
第一課時
一、導入??揭題。
1、導入??：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）
3、教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內容歸納。
1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？
2、小結。（課件出示）試著歸納文章主要內容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。
c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。
四、學習資料，幫助理解。
1、小組內交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。
3、談談學習資料后的收獲。
第二課時
一、談話讀文，提煉主線。
1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）
二、欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）
2、商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）
3、隨機交流。
a、建筑：極為壯觀（場面）
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100）
b、軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？
1、說：a概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……）b具體說怎么說。（前鋒、側翼、后衛……）
2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
c、兵俑：神態各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比著讀（出示老戰士、新兵秦俑圖片）
2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀。
c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。
d、歷史：年代久遠
e、地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個性。
創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
板書設計?：
秦始皇兵馬俑
建筑 極為壯觀
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異
歷史 年代久遠
地位 重大之一
注：浙江省義務六年制教育第十冊第14課
評析：
一、注重發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生自主選擇學習內容，學習方法和交流形式，充分鼓勵學生去積極探究，合作交流，提高學生學習的主動性。
二、注重學生學習方式的轉變，倡導“研究性閱讀”，研讀專題切實可行，學生樂于參與，專題輻射全篇，在探究的過程中，充分尊重學生的獨特體驗，在研讀過程中，提高學生探究、閱讀能力。
三、注重語言的感悟、積累、遷移。語文是人們進行社會交際的工具，此一理念貫穿教案通篇。課始學生學習資料的預先搜索，課中學生資料的交流共享，課末學生題詞留言。訓練面大，操作性強，效果好。
秦始皇字秦始皇字篇四
這是北師大版十二冊第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文，是一篇說明文，它比較詳盡地評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點，雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值科學價值作了高度的評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。選編這篇課文的主要意圖是：一是讓學生了解我國古代藝術的成就，培養學生興趣，去了解熱愛祖國的傳統文化；二是培養學生用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀效率。
應該說，神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感興趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片，給學生以直觀形象的感受。
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
一、談話導入，釋題引趣
1、談話導入。
大約20年前，比利時的一家報紙刊登了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題并齊讀。現在老師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅（出示課件）
2、交流資料，釋題引趣。
根據查找到的資料對秦始皇陵兵馬俑進行介紹。
（1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隸社會，奴隸產死后，都要用活人也就是奴隸來陪葬，但到了商代的后期，隨著社會的發情，奴隸漸漸獲得了人身自由，用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進行。
（2）秦始皇陵兵馬俑：在我國陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規模宏大，埋藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰車百乘以及數萬件實物兵器等文物，引起全世界的震驚和關注。1987 年，聯合國教育、科學文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產名錄》，成為全人類共同的財富，被譽為“世界第入大奇跡”。
3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關鍵詞語。（“盛贊”）
（結合內容理解“盛贊”）
二、整體感知，交流反饋
1、自由讀課文。要求：將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。把文章中你主為比較關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵的詞語概括文章的主要內容。
2、交流反饋（引導學生抓住關鍵的詞語來歸納文章的主要內容）
板書：地下大軍高超藝術制作技術
三、再讀課文，理解內容
（一）兩千多年前的地下大軍
1、學生交流，教師板書：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整
（１）、一號坑是以步兵為主、戰車和步兵相間的主力軍陣，特點是規模龐大、布局嚴密。
軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側衛和后衛
陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑
（2）、二號坑由四辦公桌方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
四個方陣：東邊為弩兵方陣；南部是車兵方陣；
中部為車、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。
引導想像：這樣布陣在戰斗中有什么好處？
（3）、三號坑由戰車和護衛隊組成，為統帥所在的位置。
（二）無與倫比的高超藝術
1、理解“無與倫比”
2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。
交流并板書：傳神、栩栩如生、神情各異。
師：這無與化比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？
（三）令人驚嘆的制作技術
1、學生學習，教師加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好象不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？
引導學生抓住文章中的關鍵詞語理解這四道工序的細致和嚴謹。
結合資料了解當時的先進的科學技術。
四、全文小結，情感延伸
1、面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。今天讓我們再次佇立于干什么俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧！（出示一號坑）佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或聽到了什么？（古代勞動人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀，作為中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧！（生齊讀）
你怎么理解老華僑說的話？（扣住“揚眉吐氣”來理解。）
3、教師小結：同學們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個王朝在這里建都。如果說同學們對西安或秦王朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。
五、布置作業，課外拓展
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。
板書設計 秦始皇陵兵馬俑
地下大軍 氣勢宏偉 規模巨大 結構嚴整
高超藝術 傳神 栩栩如生 神情各異
制作技術 令人驚嘆 無限自豪
秦始皇字秦始皇字篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
多媒體課件教學時間：
1、出示三句名人名言：
2、是的，1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。我們今天學習的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
秦，秦朝，距今2200多年，公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。
俑又是什么意思？指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
昨天老師已經請大家預習了課文，下面我先來檢查一下字詞掌握情況。（課件出示詞語）
同學們自己先準備一下，再指名讀，由小老師領讀，最后全班齊讀。
1、讀課文，課文中有一句話是這樣總體介紹秦兵馬俑的，你找到了嗎？（出示第一段）
2、指名讀第1段。
（出土地點、價值，在世界上的地位）
（3）指導朗讀。
過渡：如此舉世無雙的秦兵馬俑，課文主要向我們介紹了它的幾個方面特點呢？（規模宏大和類型眾多，個性鮮明兩個方面）找到課文中的那句話讀一讀。（出示）
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
（3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現相關圖片，理解“鳥瞰”。
3、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（體會聯想手法的運用。能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產生了這樣的聯想。）
4、有感情朗讀第二自然段。再次感受秦兵馬俑的規模宏大。
2、（我來挑戰）考一考，認一認。說說你是怎么認出來的，依據是什么，可以借助課文內容。
（1）自由讀課文。
（2）說說將軍俑給你留下怎樣的印象？能不能用一兩個詞概括他個性特點。
試著通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？
（1）請同學們小組合作學習其它幾種兵俑。可運用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種兵俑的個性特點，然后說說為什么給你留下這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
（2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點。
（3）小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“種類眾多”“個性鮮明”。
4、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎？引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。
這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
5、（學習第10自然段）
（1）默讀第10自然段。
（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。
第10自然段。
1、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
1、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。
課后同學們可以收集有關兵馬俑的資料，進一步了解研究兵馬俑，和同學嘗試合作完成一份學習小報，向大家介紹這個偉大的奇跡。
秦始皇字秦始皇字篇六
1974年3約，陜西臨潼縣晏寨鄉西揚村村民在秦始皇陵東1.5公里處打井時，意外地發現了許多碎陶人，經考古工作者探測，這是一個長方形的秦代兵馬俑坑。1976年通過鉆探，在此坑的北側20和25米處分別又發現了兩處兵馬俑坑。按照它們發現的時間把它們分別定名為兵馬俑一、二、三號坑。三個坑的總面積為22,780平方米。
一號坑平面呈長方形，東西長230米，寬62米，深5米，總面積14,260平方米，為坑道式土木建筑結構，東西兩端各有斜坡門道5個，坑道內有10道 2.5米寬的夯土隔墻，隔墻上架著粗大的橫梁，再鋪蘆席、細泥和填土。底部以青磚墁鋪。一號坑兵馬俑按實戰軍陣排列。俑坑的東端是一個長廊，站著三排面向東的戰袍武士俑，每排70件，共210件，手持弓弩，他們是一號坑軍陣的前鋒部隊。長廊南邊有一排面向南的武士俑，是右翼;北邊有一排面向北的武士俑，是左翼;西頭有一列面向西的武士俑，是后衛。他們手執弓弩等遠射兵器，擔任整個軍陣的警戒任務。在10道隔墻隔開的11個過洞里排列著38路面向東的縱隊，每路中間都排列有駟馬戰車。陶俑全部身披鎧甲，手執長兵器。他們是一號坑的主力部隊。一號坑共有27個探方，根據每個探方里兵馬俑排列的密度推算，全部發掘后可出土兵馬俑6000余件，其中以步兵居多。
一號坑東端以北20米是二號坑，它是由4個單元內的4個不同兵種構成的一個曲尺形軍陣，面積6000平方米，估計可出土陶俑1000多件，兵馬和鞍馬近 500多匹。第一單元即俑坑東邊突出的大斗子部分，是由334件弩兵俑組成的小方陣。第二單元即俑坑的南半部，包括一至八過洞，是由64乘駟馬戰車組成的方陣，每乘戰車有軍士俑三件。第三單元即俑坑的中部，包括九至十一過洞，是由19乘戰車和100余件隨車徒手兵俑組成的方陣。第四單元即俑坑的北半部，包括12至14過洞，是由戰車6乘，鞍馬和騎兵俑各124件組成的騎兵陣。四個單元有機聯系構成一個大陣，又可以分開構成四個獨立的小陣，能功能守，自我保護力強，反應快速。二號坑的四個單元中就有三個布有車兵，戰車占到整個軍陣面積的半數以上，證明在秦代車兵仍為作戰的主要力量。木質戰車因為年久已朽，但車轅、輪等卻在泥土中留下了清晰的印跡，車上的銅質構件尚存在。
三號坑在二號坑以西、一號坑以北25米的地方，平面呈凹字形，面積為520平方米，僅有4馬1車和68個陶俑。它的東邊是一條長11.2米，寬3.7米的斜坡門道，與門道相對應的為一車馬房，車馬房兩側各有一東西向廂房，即南廂房與北廂房。共出土陶俑64件。這些陶俑的編組排列與一、二號坑不同。一、二號坑內的陶俑都是按作戰隊形排列。三號坑內武士俑所持兵器也與一、二號坑內武士俑不同。后者配備的有長射程的弓弩，近距離格斗的矛、戈、鉞、劍等，而三號坑內只發現了一種無刃兵器銅殳。銅殳在秦代是一種專門用于儀仗的兵器，在北廂房內還發現有殘鹿角一件、動物朽骨一堆。可能是專供戰前占卜或禱戰活動的場所。通觀三號坑整個布局，它可能是整個地下軍陣的指揮部-軍幕。
在我國，陶俑最早出現于戰國時期，但那時制作的陶俑體形較小，火候低，制作粗率。而秦兵馬俑不僅形體高大，而且制作精細，造型準確，工藝水平極高。 1980年12月在秦始皇陵西側20米處，發掘出土了兩乘大型彩繪銅車馬，按照發現的順序，被編為一號和二號銅車馬。當時皆被埋在7米深的坑里，外面用一個木槨裝著。出土時，因木槨腐朽，土層塌陷，兩輛銅車馬都殘破嚴重，其中二號銅車馬已碎成1,555片，經過考古工作者和各方面專家兩年半細心艱苦的修復，二號銅車馬于1983年10月1日正式對外展出，一號銅車馬也于1988年正式展出。
這兩乘車都是四馬單轅，呈前后縱向排列，前面的一號車應為古代的“高車”。二號車叫“安車”，分為前御室和后乘室。兩室之間隔以車墻。趕車的人坐在前御室，主人坐在后乘室。乘室前面及左右兩側有三個車窗，后面留門，門窗都可以靈活啟閉，窗上的小孔可以調節空氣，從中外望。車上有橢圓形傘狀車蓋。此車通體施以白色為底色的彩繪，二號車配有1,500余件金銀構件和飾物，顯得華麗富貴。它可能是供秦始皇靈魂出游時乘坐的。一號車上配備有弓弩、箭頭、盾牌，駕車者帶有官帽，這說明此車是用來保護后面二號車的安全的。
銅車馬是我國時代最早，駕具最全，級別最高，制作最精的青銅器珍品，也是世界考古發現的最大青銅器。它的出土，為考證秦代冶金技術、車輛結構、工藝造型等提供了極為珍貴的實物資料。
秦始皇字秦始皇字篇七
哈哈!我們又見面了!大家知道秦始皇兵馬俑么?我今天講的就跟這有關,就是《從秦始皇兵馬俑看秦代的陶塑藝術》。
對了，你們知道陶器是什么嗎?陶器就是用有粘性的土做成各種各樣的形狀，再用700、800度的火燒,就做成陶器了。
科學家發現，兵馬俑有三個坑。一號坑面積最大，二號坑小一點，三號坑當然就更小一點了！
先來講講將軍俑。將軍俑人數最少，但級別也最高，頭上帶著輯，頭發是刻花的，身上穿著非常硬的鎧甲，前身長，后身短，一雙炯炯有神的大眼睛，鼻子高而挺，顯得非常神奇。
再說說兵左俑、兵右俑。兵左俑負責左手拿長矛，右手扶車；兵右俑左手拿長矛，右手扶車。
怎么樣，我介紹的不錯吧？有機會我一定要去看看這些秦始皇兵馬俑，是不是那么有趣？那么好玩？還要吧照片拍下來做成游學紀念，保存在家里。
秦始皇字秦始皇字篇八
（1）根據課本的人物、事件及相關的內容作為此活動課的基礎知識
（2）培養學生多渠道收集史料能力
（3）訓練學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件和歷史人物的能力
（4）培養學生閱讀、篩選材料的能力
（5）培養學生口頭表達能力
1、整個過程按照課前準備和課堂辯論方式進行，課前在班上自由組合成兩大組（a組、b組）a組代表正方隊、b組代表反方隊，作為辯論雙方。
正方論題：秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。
反方觀點：秦始皇作為中國古代著名的暴君，過大于功。
2、每隊按要求分成若干小組搜集資料，然后再對資料進行篩選分析，做好課堂辯論前準備工作。
3、辯論過程分為6個階段：分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段；正反方二辯發言階段；正反方三辯發言階段；群眾隊員補充階段；評委對雙方觀點及辯論過程進行點評；宣布結果階段。
4、辯論的規則
（1）辯論的正反方隊員須在規定時間里用簡潔語言完成（每人約3分鐘），超過時間將從團隊總分中扣去1—5分。
（2）辯論雙方講究辯風，文明用語。
（3）辯論雙方按要求輪流發言。
5、評判標準：
（1）將聘請學校五位歷史教師和班級中由同學們推選出的五位同學擔任此次評委，評委將對本次辯論賽進行全程評議和監督。
（2）評分標準和評分細則（團體和個人分別記分，滿分均為100分）
要求：
②能迅速抓住對方失誤，駁論有力。
③辯手表達清晰，層次清楚。
④配合：看隊員之間是否有團隊精神，能否相互支持和配合，能否做到統一。
⑤辯風：要求文明用語。
⑥優秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學獲得，每組各選出一名優秀辯手。
⑦違反評分標準和細則中要求的辯手將酌情扣分，扣完設定分值為準。
情感態度與價值觀
通過對秦始皇是非功過的辯論，進一步引導學生思考和探究秦始皇的歷史作用，培養學生初步使用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。
活動形式：
通過學生辯論的形式評價學習。
辯論過程：
正方一辯陳詞：
各位老師、同學，大家下午好，我方觀點是秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。理由如下：（1）公元前230年至公元前221年，秦王嬴政滅六國，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，這是前無古人的功績。（2）秦朝建立后，為適應新的統一形勢，建立一套封建專制主義的中央集權制度，建立三公九卿制度，地方推行郡縣制，全國分為三十六郡，郡再分縣，對我國后世影響深遠。（3）在經濟發展方面，秦滅六國后，在全國統一使用圓形方孔錢，統一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩，做出了統一規定。（4）秦始皇在文化方面也做出了杰出貢獻，把小篆作為全國規范文字，后來又推行隸書。（5）邊防上為防御匈奴的滋擾、修筑西起臨洮，東到遼東的萬里長城。（6）秦始皇還派兵統一了東南、嶺南和西南的部分地區，開發那里的經濟，興修靈渠，為中原和兩廣地區的經濟文化交流，提供有利條件。
以上六點清楚地說明秦始皇是一位有作為的國君，是一位對中國歷史有杰出貢獻的帝王，所以我再次闡明我隊觀點，秦始皇是一位功大于過的國君，謝謝！
反方一辯陳詞：
（2）秦始皇修長城、馳道、每年服勞役的不下三百萬人，精壯勞力幾乎全部服役，嚴重破壞農業生產。
（3）賦稅重，秦朝賦稅是將農民收獲2/3以上繳給國家，農民生活困苦不堪。
（4）刑法殘酷，秦始皇主張輕罪重罰：就是輕微的犯罪，處以極重的刑罰，希望通過重刑杜絕犯罪。單是死刑就有車裂等十多種，還有連坐和族誅等刑法，老百姓受到酷刑處治的人很多，是其罪證之四。
（5）在文化上秦始皇采取焚書坑儒的方式摧殘了文化，箝制了思想造成歷史文化典籍的損失。
綜上所述，我隊認為，秦始皇是中國歷史上一位暴君，他過大于功。
二辯階段：
正方二辯陳詞：
剛才反方一辯講到秦始皇修馳道，長城問題，在這里我需要說明，秦始皇修長城的目的是什么？它是為了防御匈奴的侵犯，并不是僅僅以個人的利益出發，他也從老百姓的利益考慮出發的，秦始皇是征用了民力，把原來秦、趙、燕三國北方的城墻連接起來，又修起了不少城墻，筑起一條西起臨洮，東到遼東的城墻，這條城墻雖然耗費了秦朝大量人力、物力，但是它的積極作用大于消極作用，它維護了秦人民的安定團結，給秦朝人民帶來了和平局面，同時也是中國人民智慧和獨創性的象征，我認為這不是秦始皇的“過”，而是秦始皇的“功”。
反方二辯陳詞：
三辯階段：
正方三辯陳詞：
除我隊上述理由認為秦始皇對中國歷史有重大貢獻，是杰出的君王外，史書上還記載著秦始皇的其他功績。
例如：還提到交通方面的成就，戰國以來，各地車輛大小不一樣，因此車道窄寬不一，車輛要在不同的車道上行走，十分不方便，而秦始皇規定車輛上兩個輪子的距離一律改為六尺，使車輪的軌道相同，有利于全國各地車輛的往來。
另外，秦始皇修建以咸陽為中心的兩條弛道，一條向東通到齊燕地區，另一條到達就是吳楚地區，另外還修建“直道”、“五尺道”、“新道”，構成了以咸陽為中心的道路網，有利地促進了當地經濟文化交流，也有利于政令的通達，軍隊的調遣，這些在當時都起到了積極作用。
秦始皇派蒙恬打敗匈奴后，設平原郡，在平定南方后，添設南海，桂林、象郡三郡，遷移50萬人到五嶺以南戍邊和開墾荒地，推進漢人和越人雜處，同時還在西南地區開通道路，設置官吏加強統治，這些措施既加強秦朝的統治，又促進了西南經濟、交通的發展，這些不可不謂是壯舉也。
反方三辯：
在秦始皇的暴政中，他還有一個方面就是他不進忠言，唯我獨尊也是個缺點，這也給秦帝國的收場添上了一筆。
秦始皇為求長生不老之藥，派徐福率童男女數千人至東海求神仙，這些都是加重了人民的災難。這些都是他的過錯。
群眾隊員補充階段
反方群眾隊員：
講到秦始皇的殘暴，我們可引用《秦律》中的規定：五人共盜一錢以上，要斷左足，五人以下的盜竊者，所盜超過660錢，罰“割劓為城旦”。可見其殘暴性，因修驪山陵墓而遭刑的人有七十萬人，秦始皇在統一六國后，先后進行五次大規模的巡游，在名山勝地刻石記功，炫耀聲威。這些加重了當時老百姓的負擔。
正方群眾代表：
秦始皇巡游多次而且主要是在巡行東方郡縣一帶，東方郡縣是統一后新設立的郡縣，秦始皇不辭辛苦出巡，條件是艱苦的，他常常遭遇“逢大風”“水波惡”甚至“為盜所驚”等風險（這里“盜”即六國舊勢力反抗），為什么回去那里，是視察東方郡縣情況，安定那里的國土，日后可以對東方的方針起到參考作用，至于歌功頌德，許多學者已研究到，認為只是一種政治宣傳罷了，其中包括一些政治主張。是一種手段。
正方總結點評：
綜上所述，秦始皇在其統一的過程中，為建立大一統的政治、經濟、文化封建帝國奠定了堅實的基礎，結束了長期諸侯混戰局面，為鞏固政權，又能創立“三公九卿”制度，統一文字，車軌、度量衡，平定南方和匈奴，設立郡縣鞏固邊防。人非圣賢，孰能無過，他雖有過錯，但不可不謂一代雄才大略的君主，我方再次表明我們觀點──秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。
反方總結點評：
各位老師、同學，秦始皇雖統一中原，建立我國封建社會第一個統一的中央集權的國家，先后建立起一整套中央集權制度，但是他的暴政，卻是可以和夏桀、商紂相比，他的這些功績遠遠比不上他的殘暴過失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方觀點是秦始皇作為中國古代著名的暴君，過大于功。
秦始皇字秦始皇字篇九
聞太古有號毋謚，中古有號，死而以行為謐。如此，則子議父，臣議君也，甚無謂，朕弗取焉。自今已來，除謚法。二世三世至于萬世，傳之無窮。
功臣不能全身而退，嬴政何顏立于天下!
朕統六國，天下歸一，筑長城以鎮九州龍脈，衛我大秦、護我社稷。朕以始皇之名在此立誓!朕在，當守土開疆，掃平四夷，定我大秦萬世之基!朕亡，亦將身化龍魂，佑我華夏永世不衰!此誓，日月為證，天地共鑒，仙魔鬼神共聽之!
方圓百里之內，無論婦幼老少，豬犬牛羊，殺而焚之，化作焦土，萬年寸草不生。
庸夫之怒，以頭搶地爾。
朕為始皇帝。后世以計數，二世三世至于萬世，傳之無窮!
秦始皇介紹
秦始皇嬴政(前259年—前210年)，出生于趙國首都邯鄲，秦莊襄王之子，十三歲繼承王位，三十九歲稱皇帝，在位三十七年。中國歷史上著名的政治家、戰略家、改革家，首位完成華夏大一統的鐵腕政治人物，建造了首個多民族的中央集權國家，曾采用三皇之“皇”、五帝之“帝”構成“皇帝”的稱號，是古今中外第一個稱皇帝的封建王朝君主。
秦始皇在中央創建皇帝制度，實行三公九卿，管理國家大事。地方上廢除分封制，代以郡縣制，同時又書同文，車同軌，統一度量衡。對外北擊匈奴，南征百越，修筑萬里長城，修筑靈渠，溝通水系。還把中國推向了大一統時代，為建立專制主義中央集權制度開創了新局面，對中國和世界歷史產生了深遠影響，奠定中國兩千余年政治制度基本格局，他被明代思想家李贄譽為“千古一帝”。
人物評價
魯迅先生認為：德國的希特勒先生們一燒書，中國和日本的論者們都比之于秦始皇。秦始皇實在冤枉得很，他的吃虧是在二世而亡，一班幫閑們都替新主子去講他的壞話了。不錯，秦始皇燒過書，燒書是為了統一思想。但他沒有燒掉農書和醫書;他收羅許多別國的“客卿”，并不專重“秦的思想”，倒是博采各種的思想的……但是結果往往和英雄們的.豫算不同。始皇想皇帝傳至萬世，而偏偏二世而亡，赦免了農書和醫書，而秦以前的這一類書，現在卻偏偏一部也不剩。