心得體會是指個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
科學大單元教學心得體會篇一
有幸參與本次研討學習，觀看了五位老師不同的'課堂展示，我能感受到她們在單元整體教學中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學習的。每個人都以自己的理解，展示了單元整體教學課例，可謂各有所長。教研室王萬軍主任親臨指導，清晰明了又直中要害的點撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個方面對本次教研進行總結。
王主任提到，要樹立三種意識：課程意識、文體意識、運用意識。我認為課程意識和文體意識都是語用的基礎。語用在教學中處于至關重要的一個地位。語文核心素養中“語言的建構和運用”就需要我們去繼續揣摩，是否是語用的直觀體現。老師應將理解的重心聚焦到語言的表達形式上，不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當然，語言文字的“運用”不能離開“理解”這個基礎，“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運用相互融合的共生過程。
張彩虹老師所授《感受鄉村生活》，能尋求《鄉下人家》和《麥哨》的共同點，這一點是值得我去學習的，老師善于把握學材，能有效將其整合，進行語言文字訓練。但老師這節的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對真正對學生有用、有效的教學點，原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣，訓練點不夠突出，領悟表達方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構后的教學設計就做到了注重領悟表達，讓學生關注“場面描寫”這個點，進而引導學生去感受場面描寫中的語言美，最后能使學生對鄉下、對田園風光有更清晰的感受，也會更深刻地體會到鄉村生活的美好；通過再次引領朗讀，學生在潛移默化中，感受表達的特點并學著運用，順其自然不刻意。這樣學生既理解了文本的內涵，又學會了運用作者的表達，能夠一舉兩得。“語用”點清晰，又不單獨分離于文本。
首先，我要做到的是：具備解讀課標、解讀教材、解讀學情的能力；其次，要樹立大語文觀，時刻謹記：教材無非是個例子，不要教課文，而是要教語文。意識非常重要；最后，要改變自己的教學理念，要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用，是領悟到作者的表達后，將作者的表達方式（用語言的方式）運用到自身。因此，拿起課文，我就要去關注到教學的語言訓練點。相信每一篇文章都有不同的“風景”。“風景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實踐階段很吃力，盡管會經歷很多失敗，但一想到單元整體教學勢在必行，要想將教語文這條路走下去，就必須在一次次實踐和思索中讓自己的教學盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學會閱讀》，去讀《從教課文到教語文》等書籍，去學習名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養，沉淀自己。帶著扎實的理論基礎上路，相信我們會走得更穩、更遠！
科學大單元教學心得體會篇二
近年來，我國的教育改革不斷深化，大單元教學的理念漸漸被廣泛認可。在大單元教學中，我認為科學這門學科更是受益匪淺，下面我將分享我在科學大單元教學中的心得體會。
首先，科學大單元教學強化了教師的綜合素質。在傳統的教學模式下，老師重視學生記憶和理解方面的能力，常常忽略對學生實驗、探究能力的培養。而在大單元教學中，科學老師需要在教學前對本次課程進行深入的研究，需要具備全面的教育知識、科學知識和實驗技巧，關注學生學習情況多樣化，還要能夠接受學生的質疑和挑戰。因此，科學大單元教學需要我們從個人素質和專業技能等多方面提高自己的水平。
其次，科學大單元教學有利于培養學生的實踐能力。此前，我對實驗類課程難度較高，學生普遍反映乏力，很難給出滿意的答案。但在大單元教學中，實驗課已經變得更加有趣、豐富和實用。例如，在普及科技方面，老師讓學生用各種材料做“小手電筒”，學生會體驗到實際上為什么射電信號會改變，為什么在拐角處一定要做出相應的反應措施。重視實踐探究能力的開發，讓課堂生動、幽默、有趣，學生學起來也更有成就感。
再次，科學大單元教學可以激發學生的自主學習興趣。在產品設計環節中，學生需要選定一個自己認為錯誤或是缺失的產品，然后以批判的態度進行反思和修改。進一步增加了學生投入時間、精力，親自親眼嘗試的內容，更能讓學生樹立自我學習的信心，根據自己的學科理解判斷，進行實地調查分析，進行實驗和總結，最后創作成產品，形成了完整的學習過程。因此，科學教育教學應注重激發學生學習興趣，培養興趣相關的自主地學習和探究能力。
當然，科學大單元教學同樣存在需要改進和加強的地方，如溝通交流能力、診斷輔導能力、革新試驗能力等方面。盡管如此，實踐證明，科學大單元教學能夠有效提高學生的科學素養，提高全社會的科學文化素養，讓科學更有生命力，更有探究科學事務的動力和意愿。
總而言之，科學大單元教學可以使我們更深入地探討知識點的之間的聯系，以及知識的功能和用途。在實踐技能方面也更能及時掌握，更具有實用性，增強了課程的吸引力和實際性。我們應該認真總結教學經驗，不斷深化大單元教學理念，以一種更加普遍、有效的方式，推動我國教育事業的發展。
科學大單元教學心得體會篇三
4發明的奧秘
一、教學目標：
１、知道發明創造的成功，能使我們的生活更加美好，使我們的祖國更加富強。
２、從小培養創造精神，現在搞小發明、小創造，努力學習，打好基礎，將來為祖國的科技發展和現代化建設事業做貢獻。
一、教學重點：
知道發明創造的成功，能使我們的生活更加美好，使我們的祖國更加富強。
二、教學難點：
從小培養創造精神，現在搞小發明、小創造，努力學習，打好基礎，將來為祖國的科技發展和現代化建設事業做貢獻。
三、教學過程： １、揭題
你知道你知道電燈、電話、熱氣球都是誰發明的嗎？ ２、聽故事
想一想：他們的故事告訴我們什么？
３、讀一讀文章《金點子》你有過小發明、小創造嗎？今后打算怎樣做？
４、你覺得下面兩句話對嗎？為什么？
（１）搞發明創造是科學家的事，與我們小學生沒關系。（２）現在有了小發明，將來會有大發明。
５、把收集到的小發明家的故事講給大家聽，把自己的小發明、小創造展示給大家看。
5 智慧的眼睛
教學目標
認知：
1、知道一些科學家小時候的故事，并能講出來。
2、能在學習知識的過程中做到“勤學好問，細心觀察”。
情感：
1、懂得在學習中要學會勤學好問，細心觀察，做學習的有心人。
2、能夠結合自己的實際情況，選擇合適的科學的學習方法。
行為：
1、通過游戲、調查、交流、探究等學習活動，讓學習中處處有學問。
2、在學習中要學會勤學好問，細心觀察，找到學習的方法，做個學習的有心人。
教具準備：
1、多媒體、幻燈片、課文插圖。
2、搜集學習的好方法和名言、科學家的小時候勤學好問的故事。
教學過程：
一、激趣導入。
導入新課：牛頓在蘋果樹下休息，一個蘋果從樹上落下來，牛頓就想：蘋果為什么會掉下來，為什么不往上往右、往左，偏偏往下掉呢？經過懷疑，創立了“萬有引力”定律，支配了人類思想。瓦特發明蒸汽機、魯班發明鋸，都是對自然現象的懷疑成為科學家的。可見，懷疑就能創新，懷疑就有學問，做學問必須要有懷疑精神。
二、開展活動一：尋找學習生活中的小竅門
1、小組討論匯報：（例如：語文、數學、英語、生活常識等）
2、把自己的小竅門寫在果子上。
三、開展活動二：讓我們開個故事會：《科學家的故事》
1、小組交流自己編的故事，推薦最優秀的代表上臺講一講，例如：蒸汽機的發明（瓦特），愛迪生小時候的故事，地心引力的發現（牛頓）。
2、聽完故事后請同學說說自己想法和做法。
四、開展活動三：我們要做生活的有心人
1、分組進行調查，搜集材料匯報：
a、組：互聯網上的信息
b、組：郵票里的知識
c、組：買菜的學問
d、組：燕子的家
2、小結：
五、開展活動四：齊種智慧樹。
讓我們的智慧樹開花結果。
六、總結全文：讓同學們談談自己的收獲。
6 讓想象展翅
教學目標
1、通過訓練活動，激發學生濃厚的學習興趣,培養學生主動思考、大膽想象、細心鉆研的科學態度。
2、通過圖形的變化、組合，培養學生想象能力,幫助學生形成想象方法。
通過各種活動培養學生想象能力。教學難點
學生發散思維和想象能力的方法。
教具學具準備
1、查閱有關資料，收集有創意的圖片。
2、準備紙和筆。 教學過程
一、匯報資料
1、師言：課前讓同學們搜集一些有創意的圖片,誰帶來了請到前面給同學們展示一下。
(設計意圖:看看學生理解有創意的圖是什么樣的)搜集圖片的學生進行展示
2、師言：你能說說你搜集的圖片體現的是什么創意？ (設計意圖:讓學生說明他對圖片創意的理解)
3、師言：我這里也搜集了一些圖片，請同學們一起觀賞（播放課件）(設計意圖:學生欣賞老師收集的圖片)
4、提問：誰能說說觀賞了這組圖片之后你內心有什么感受？（這組圖片有什么特點？）
(設計意圖:嘗試讓學生說出圖片具有創意)
5、教師歸納：
這組圖片的內容的確很有創意，這也說明制作圖片的人什么最豐富？（想象力）
師言:因為豐富的想象力是創造、創新的基礎。(設計意圖:引出想象力)
6、師言導入課題：那咱班同學誰的想象力是最豐富呢？接下來我們要通過測試練練你的想象力。(設計意圖:激發學生興趣)
二、板書：
讓想象展翅
1、師言：充分發揮你的想象能力,說的越多，證明你想象力越豐富。
2、播放課件，出示測試題
這個圖形像什么?(設計意圖:讓學生盡情想象)
3、師言：同學們的想象力真的很豐富，誰能談談你對想象力是如何理解的？ (設計意圖:讓學生說出自己對想象力的理解)
4、播放幻燈
師言：我這里也有幾點有關想象力的說明，請同學讀。(設計意圖:了解有關想象力的說明)
一、組圖訓練一（出示課件）
1、學生讀出要求
(設計意圖:學生了解要求)
2、教師出示第一幅圖
師言：請取出第一張圖紙創作。(設計意圖:發揮學生的想象力創作)
3、創作后找幾個學生展示并說明自己創作的是什么。(設計意圖:學生描述自己創作的作品)
4、根據上述過程繼續讓學生創作后兩幅圖
二、組圖訓練二（出示課件）
1、根據條件，每位學生各創作一幅作品。（設計意圖：讓學生了解創作條件）
2、創作后，讓每位同學展示并描述自己創作的構思和命名。（設計意圖：每個學生可以在小組里交流）
3、讓隊長給每位隊員發笑臉獎勵 （設計意圖：鼓勵學生）
三、觀賞作品（出示課件）
1、播放符合條件的組圖作品 （設計意圖;啟發學生創意）
2、師言：這節課通過對想象力的探究你有什么收獲嗎？ （設計意圖：學生總結自己的感受）
3、師言：我們翻開書看看書中是怎么介紹的（探索發現）
（設計意圖：對照書中的介紹，學生進一步理解什么是想象能力）
4、課后探索（畫“外星人”）
（設計意圖：繼續學生課后的發散思維訓練）
5、師言：最后送給同學們兩句名人名言一同共勉 。（課件播放）（設計意圖：以名人名言來鞭策學生）
科學大單元教學心得體會篇四
在高中學習過程中，學生們要接受實行科學大單元教學的教育方式。科學大單元教學是通過老師引導學生探究學習，讓學生從生活中發現科學規律的一種教學方式。在學習中，我深刻地感受到了科學大單元教學的優勢和效果。
首先，科學大單元教學能夠使學生把科學知識應用于生活中。在科學大單元教學中，每個大單元都由多個小部分構成，每個小部分都與學生熟悉的生活有關。例如，我在學習光學時，課程中包括測量天體的亮度和顏色等，大家都知道，這些內容與天文學有關。但事實上，這些知識也可以用于我們的日常生活。首先，我們可以利用顏色分析技術來分辨食品中的添加劑，其次我們可以利用顏色法監控自來水的水質等。這樣，科學大單元教學使我們從科學知識中發現了更多的實用價值。
其次，科學大單元教學使學生能夠從實踐中探究學習。在學習中，我們或多或少都會遇到一些難以理解的概念。學生們一般都會去查找更多的資料，或咨詢老師。但在科學大單元教學中，學生們可以進行實踐探究，徹底理解科學的概念，甚至可以用自己的方式整理新的分析套路。例如，通過觀察變溫水的熱傳遞過程，我們可以很好地理解熱傳遞的基礎原理；通過自己尋找與靜電相關的現象，我們可以把靜電各個方面的概念串連起來。
最后，科學大單元教學能夠提高學生的實際操作能力和創造能力。在科學大單元教學中，學生們需要親身實驗，驗證假設，從而掌握科學的知識和技能。在實踐中，學生要尋找規則，以處理或預測不同情況的出現。而這種探索的過程需要學生們發揮他們的創造力，獨立思考和成功實踐的過程，更能培養學生們的實際能力和解決問題的能力。
總之，科學大單元教學在高中教育中使我們更好地了解自然規律，從生活中發現科學知識，并且從實踐中探究學習，在實踐探索的過程中培養實際操作能力和創造能力。國內的科學大單元教材相對較新，隨著教育實踐的積累，科學大單元教學將會更加優化，讓更多的學生從中受益。
科學大單元教學心得體會篇五
在小學科學教學中，每個單元的備課都是老師們必須準備的重要工作之一。備課的質量不僅會影響到授課效果，更關系到學生的學習成果。在備課的過程中，我有了一些收獲和心得，下面就我在備課中的心得進行分享。
第二段：認真研讀教材
首先，在備課的過程中，我們必須認真研讀教材，對教材中的知識點進行深入研究。通過閱讀教材，我們可以了解到該單元的教學目標、教學重點及難點，幫助我們更好地制定教學計劃，讓教學更加有針對性。
第三段：充分準備教學材料
其次，教學材料對課堂教學起著重要作用。在備課時，我們需要將教學素材足夠準備充分，確保所選用的教學材料能夠引起學生的興趣，激發他們的學習熱情，增強教育效果。同時，教材選擇也要注意與學生的實際情況相適應，讓每個學生都能夠積極參與到課堂教學中來。
第四段：多元化教學方法
教學中，不同的學生需求不同。因此，不同的教學方法也很重要。在備課的過程中，我們應該要選用多樣化的教學方法，在課堂上采用多元化的教學方式，例如，故事性講解、游戲式教學、實驗等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識點，提高學習效果，增強學生對教學內容的記憶力。
第五段：關注學生學習情況
最后一點，老師還需注意關注學生的學習情況，不僅要在制定教學計劃時考慮學生的實際水平，還應該在授課過程中密切關注學生的學習情況。這也是教材教法不能完全覆蓋的。我們需要及時發現和解決學生的困惑和難點，幫助學生建立正確的學習態度和學習方法，同時還可以為調整教學計劃提供有用的參考。
結論：
總的來說，在小學科學單元備課的過程中，我們應該認真研讀教材，充分準備教學材料，選用多元化的教學方式，關注學生學習情況。只有這樣，我們才能夠制定出最適合自己班級和同學的教學計劃，讓教育更加高效和有針對性。通過不斷的教學實踐與反思，相信我們可以更好的完成教學任務，讓孩子們邁向成功人生的第一步。
科學大單元教學心得體會篇六
20xx年6月20日我有幸參加了自治區組織的“小學語文單元整體教學研討會”及教學觀摩活動，聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
小學語文教材以單元的形式進行編排。每個單元都有特定的訓練目標和訓練重點,而單元內不同課文又各顯風格與特色,從而形成一個較為系統的學科邏輯結構序列。因此打破傳統的課課教學模式,從單元思想出發實施“單元整組教學”應成為小學語文教學改革的重要方向。“單元整組教學”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進行設計,采用整組單元塊狀結構進行教學,為學生主動學習、合作學習、探究性學習提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學”不是對單元進行簡單的內容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內容,理解文本所表達的思想、觀點和感情,更要根據不同單元的特點闡發文本內容、研究表達形式等,從而讓單元整組教學的內涵和價值真正得以實現。
“整體感知”是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語言文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學習活動中心動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時，教師相機指導收集相關資料，為單課學習做準備。
新《課標》明確提出：語文課程的目標是全面提高學生的語文素養。語文素養以語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，是語文能力和學習方式的融合。遵循新《課標》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學生的語文綜合素養：既重視對學生的文化熏陶和人文滲透――為培養學生的情感、態度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學生的身心發展特點和認知水平――所選內容密切聯系學生的經驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學習能力的形成;同時，為構建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學生喜愛的學本，成為師生共同開發課程資源的范例。為教師創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，不斷改進教學方法，引導學生學會學習，提供了充分的有利條件。
進行“單元整組教學”，旨在充分利用教材提供的學習資源，拓寬學習和運用領域，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使全體學生在相同或不同學習內容、不同學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發展思維;在不增加負擔的前提下，使其獲知數量和獲知能力得到最優增長，為后續學習和終身發展奠定扎實基礎。
“單元整組教學”是依據教材優勢在實驗探究的過程中，與傳統教學比較的基礎上發現的一種有利開發課程資源、有利提高學習效率，以學生發展為本，以興趣培養為基點，以扎實基礎為主要任務，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標。面向全體學生、尊重學生主體地位的指導思想不能變，尊重學生的年齡特征和認知水平的客觀現實。
通過學習我深深感覺到，進行單元目標導向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內確定學習目標我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，導趣、導學、導讀、導行，較大程度地激起了學生的求知愿望，使學生樹立了“主人翁”的學習精神。
在單元整體教學中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學生的經驗開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學生很自然地將自己的經歷與作者的經歷相聯系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達經歷而折服，自己想要去學習，想要去積累，想要去更好地表達自己的經歷。這種學習熱情的驅動，使學生主動奔向想要追尋的目標，更快樂、更有效、更堅決地投入學習。
可以說學生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內容與學生求知心理之間設置認知沖突。讓學生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構知識的“順應”過程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點認識，在以后的教學活動中我會繼續摸索，找到更好的方式進行教學。
科學大單元教學心得體會篇七
小學科學單元備課是小學教學中不可或缺的一個環節，它為教師提供了一個思考如何更好地教授知識、培養學生科學思維和實踐能力的機會。在這個過程中，我積累了一些心得和體會，分享給大家。
第二段：充分準備
在備課前，我會先對課程相關知識進行系統化的梳理和總結，了解學生的學習水平和掌握情況，同時結合教材、教輔資料以及網絡資源進行深入探究和研究。只有做到充分準備，掌握教學內容的系統性和全面性，才能把課堂講好，增強課堂的生動性、趣味性和互動性。
第三段：注重活動設計
為了引起學生的興趣，我在備課中注重對有效的教學策略和教學方法進行研究和實踐，以解決教學過程中遇到的難點和瓶頸。例如，我會設置一些實用、趣味且富有探究性的科學活動，讓學生在實踐中感受和理解科學知識，提高科學實踐能力，加深自己的記憶和理解。
第四段：強調鞏固復習
備課中，在課程新增、創新設計之外，我覺得復習也是尤為重要的一環。通過溫故知新，可以鞏固學生的記憶，達到強化昨天的知識積累的效果。復習可以通過一些頗具生動形象的PPT展示、小測驗、課堂互動等方式來實現，以吸引學生的注意力和保持學生的興趣。
第五段：持續進步
在備課工作中，我始終保持教育教學事業的熱情和激情，不斷學習和探索。在不斷的實踐和反思中，我會認真聆聽學生、家長和同事的反饋意見，完善自己的教育教學理念和方法。同時，我還不斷關注國內外科學教育研究和新型教育改革的最新發展，以期在小學科學教學中更好地肩負起自己的責任，為學生們的成長和未來奠定更加堅實的基礎。
結語：
小學科學單元備課是教師在教學工作中的重要一環，它涉及到教師的專業知識、教學經驗和創意思維等多方面的要素。希望我們能夠在備課中不斷探索、創新、進步，讓我們的教學變得更加有趣、精彩，讓學生們能夠真正掌握科學知識，發展自己的潛力和實踐能力，成為未來國家建設的中堅力量。
科學大單元教學心得體會篇八
為解決一線教師在單元整體教學中的困惑，促進高中語文單元整體教學的有效開展，提高高中語文教學的質量，好研網組織全省高中語文教師"單元整體教學實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：
以前我們的學習總會把課文當作重點，單元導語曾經受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元導語蘊含的內在價值和對學生的指引作用。但在的單元整體教學，首先需要教師高度重視單元導語，讓學生根據單元導語，制定自己一單元的學習目標，并且引導學生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內確定學習目標。我們將"單元整體感知"獨立成一個課時，可培養學生的求知欲望。
通過學習我還發現單元整體教學還具有以下優點：
（一）這種"單元整體教學"與學生自學、分組教學相結合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發現問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
通過這次"單元整體教學實踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我們一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學方法。