在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
第一次做實用篇一
記得一年級，我第一次在校園上臺，那樣的畫面還歷歷在目呢。
那時，學校舉辦國慶聯誼會，每個班上都有一個節目，老師決定把機會讓給我，我暗暗下定決心，非拿到個獎項不可。
到了那天，再等候室里，我的心就像十五個吊桶打水——七上八下的。
忽然，廣播里叫道了我的名字，冷不防的把我嚇了一跳，我急急忙忙的沖了出去，摔了個“狗啃泥”，還好沒被同學們看見，我拍了拍身上的灰，繼續往前走，看見羅老師，我不安的擠了擠眉頭，羅老師用鼓勵的眼神看著我，我這才安心了點。
結束了，臺下響起了熱烈的掌聲，老師欣慰的點了點頭，走過來拍拍我的肩膀，說“努力沒白費啊，唱得不錯，雅麗！當時，我的心比吃了蜜還甜。后來才知道，我沒辜負老師和同學們的期望，奪得第一名，金獎。
第一次做實用篇二
在人生中，有許多第一次。第一次跳舞，第一次騎自行車，第一次自己過馬路……但最讓我記憶深刻的是我第一次發言。
在學校里，我是一個上課不發言，下課話很多的女生，除非被老師喊到，其它時間里無論知不知道答案，我都不會主動舉手。但在一天下午，我和老師做了個上課發言的約定。
那天下午，我和同學們在打掃衛生。這時，語文老師出現在窗外，伸出頭往教室一看，目光停留在了我的身上。
“鐵金金，你出來一下。”
“哦！馬上來。”
我把掃帚放在一旁，向走廊走去，邊走心里還想：老師為什么要叫我，難道我做錯什么事了？“老師明天上公開課，我希望能聽到你發言，你可以答應老師嗎？”“行！”我爽快地答應了老師。
回到教室，我對自己的決定有些后悔。回想平時我上課的寥寥幾次發言，要當著這么多聽課老師的面回答問題還是第一次。可我已經答應老師了，明天只能隨機應變。
第二天早晨，我早早來到學校。上課鈴打響了，老師站在講臺上，后幾排有許多老師在聽課，我內心很緊張，擔心自己回答不出老師的問題。
課剛開始，我就開始試著發言，但舉起的手每一次又都縮了回來。但想起昨天與老師的約定，咬咬牙，我又舉起了手。
“來，鐵金金。你來回答這個問題。”
“這篇課文主要說……”
發言時，我感覺時間無比漫長，秒針嘀嗒嘀嗒的聲音在我一直腦中旋轉。
“說得非常好，請坐！”
我出色地回答了老師的問題，坐下后我感覺自己的臉像是要燒著了，但依舊掩飾不了嘴角的一絲笑容。
下課后，我趴在欄桿上，今天的陽光格外溫暖。
第一次做實用篇三
星期六上午，走在東門橋底便會看到有三人正在賣氣球。
走近一看，就是我、董靖萱、王婷。可是，路人看見無一人買。原因很簡單，我們幾個膽小怕事的人都不敢大聲喊，再加上手上拿的氣球不多（我們買來懶得吹太多），看起來非常像買氣球的。
我們在那里轉來轉去，依舊沒有人買我們的氣球。當我們要回去的時候，有一個人買了我們的氣球，但是他卻要五角錢一個，好吧，總比沒有好，我們爽快地答應了。
賣了第一個氣球我們就不再想回家了。我們走累了，便一人買了個棉花糖，賣棉花糖的問我們：“你們的氣球怎么賣？”我們看到生意又來了。便說：“我們一人買你的一個棉花糖你買我們一個氣球，不然我們是不會買棉花糖的。”在每個人買了一個棉花糖，他也用一塊錢買了一個氣球。
我們每個人分得了五角錢，雖然成本沒有賺回來，但是讓我明白了錢不容易賺，要少花錢。
第一次做實用篇四
以小學生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗強于邏輯分析、想象再現優于推理歸納的認知特點為設計依據，強調語文生活化，生活化語文，在教學中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導學生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領悟，在領悟中體驗，在體驗中表達的學習思路，培養學生的語感及獲得人文性的滋養，達到本課確立的教學目的。
1、掌握部分生字的字形，并學會書寫運用部分生字。
2、了解課文主要內容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識。
3、以語言訓練中遷移手段，培養良好的閱讀習慣，培養學生個性化的想象能力以及表達能力。
（教學目標二、三）
兩課時
第一課時教學重點為在閱讀指導中獲取語言能力的學習空間，達到人文滋養的相關目標。
第二課時重點為字形書寫指導及課文拓展性閱讀和口語交際活動
第一課時
1、談話引入：在本單元的導入語上，老師讀到了這樣一個詞語：“需要”。（板書）昨天上午，就這個詞語，我們進行了談話。同學們說的都非常好。現在，老師出幾個句子來考考大家。
2、投影出示：
餓了，我們需要（ ）
渴了，我們需要（ ）
累了，我們需要（ ）
病了，我們需要（ ）
3、交流引導
教學提示：a、注意對學生的口語表達做相關整理，培養學生把話說完整的表達習慣。b、病了，我們需要什么。如果學生可以答出觸及“關懷”的內容，就順承引入下一環節，如果只回答醫生、治療等一般答案，則作為設疑引導。
4、板書課題。學生讀文
1、初讀應學會不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認識的字，畫圈。
2、對照下面拼音，把生字讀認識。
3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。
1、認生字（投影顯示）
教學注意：
1、分解讀字，讀拼音再讀字。
2、指名不同層次學生讀。優秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說說可以讀哪幾個字，哪幾個字不認識），中等生正音。
3、說字記字。a說自己記憶的方法，說發現的規律，說自己想起的知識（相近字，組詞，反近詞語，造句子）
2、找詞語（投影顯示）
可愛的 搖搖擺擺 呆呆地
在課文中找出最想象的詞語：可愛的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。
教學注意：
不涉及語法知識，只要求學生在表面組成形式上進行分辨組合。
過渡：引入“病”。在課文中找出相關詞語
1、由“病”引入故事：
1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”
2、在引導學生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會“沒意思”鋪墊基礎。
3、指名讀課文第二段，體會“沒意思”
教師通過點評語言來幫助學生體驗“沒意思”的具體象征。如：
我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔心......
我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單
4、投影出示：
背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。
出示填空：一（）天空 一（）樓房 一（）窗戶
5、引導想象，體悟語言：
b、學生想象回答
（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~
c、他想的這些能實現嗎？所以柯利亞覺得怎么樣
d、帶著你的體會再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺
教學注意：1、對于數量詞的填空不做深究2、對于學生的想象要注重對于前文的認識。在不出現邏輯錯誤的基礎上引導感受“關懷”3、運用追問方式，讓學生再現他所能想到的人和事。
（反思：在這個環節上，我忽視了對于景和物的具體體驗。如果在引入“病”和“病床”的詞語時，也讓學生簡單說說他們生活中的感受；在導入畫面后，讓學生觀察并表述畫面的基本內容，再來引入數量詞填寫這一語言訓練方式。那么，這一情感觸發的基礎無疑會更加牢固。）
過渡：出示投影
背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。
6、設置疑問，自主探究。
7、讀文討論，表達想法。
預設環節：
a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學生在讀中感受這兩個詞表現出的氣球的可愛。
c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個什么樣的孩子呢？
d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明讀，讀出自己的體會，齊讀。
（反思：在預設中，我沒有細糾文，使這一環節的引導顯得有些零亂。如果能夠在這一環節中設置一套因果關系的訓練題目，也許在讀和理解中，學生更容易系統的察覺到人物情緒的變化。）
1、讀了課文，同學們再來填這道題目：病了，我們需要（）
2、根據學生內容，引導感悟“關懷”
3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關懷嗎？
4、投影顯示：
雪中送炭陷見真情，助人為樂獻愛心。
（反思：最后這個主題歸納自我感覺還是過于籠統了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關懷，那么，你在生活中覺得還有哪些是關懷呢？引發：下雨了，同學遞了的傘是關懷，跌倒了，同學伸出的手是關懷，筆丟了，同學借來的筆是關懷。答錯了，老師的微笑是關懷等等。這樣一來，我相信，學生會更深刻的體會到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）
第一次做實用篇五
國慶節前幾天，我一直呆在奶奶家。第二天早上，媽媽對我說：“我們今天早上去割稻。”“哇噻，太棒了！我終于可以割稻了，終于可以體驗一下農民的辛苦了。”我興奮地大叫起來！
吃好早飯，我們便戴上草帽，拿著鐮刀，蛇皮袋（用來裝谷子），還有一個簸箕便出發了。
太陽早已高高掛在空中，可小路還是很泥濘，有些地方還有一個個的小水潭，因為前幾天的綿綿細雨，還因為那些可愛的小露珠。雖然我們走得小心翼翼，可還是一個個都成了泥鞋子、泥腿子。
我迫不及待地卷起袖子，綰起褲腳，下了田。“別急別急，先看看媽媽是怎么割的。”“這還用得著教？我行的！”我抓住三根稻桿，揮起鐮刀割了下去。“呀！”我失聲尖叫。原本以為稍一用力就能講它們割下來，哪知鐮刀往上一滑，差點割到手了。“怎么了？”媽媽急切地問。“沒事，沒事！”你這孩子，真是的，來，看我怎么割！““媽媽說，“割稻子這事啊，可不是件容易事，首先要抓住上面的稻桿，然后用刀迅速割下去。記住，抓得高，但得往稻桿最低處下手。”媽媽邊說邊示范。“知道嘍”我開心地點點頭，然后彎腰割了起來。
我一會半蹲，一會全蹲，一會抓兩枝割，一會抓三枝一起割，想想速度也不慢，可等我抬起頭，直起腰，卻發現媽媽早已到了稻田那頭，并且向我這個方向開進了。再看看自己，呵呵，還沒到三分之一呢！不過，這三分之一已把我累得腰也酸，手也痛了。休息會兒吧！休息時，我感覺小腿肚辣辣地，有些疼，低頭一看，發現那里不知被什么給劃上了好多長長的口子，有些都能看到隱隱的血絲了。”媽媽，你看我的腳！”我連忙跑向媽媽。“哎呀，忘記跟你講了，褲腳不能卷起來，否則會被稻葉割傷的。”唉，沒想到割稻稻葉也欺負我。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，確實沒錯啊！對了，忘記告訴你們了。這個稻田也很泥濘的，深一腳淺一腳地，前進一步也很困難的。
一個上午過去了，一畝左右的稻田已向我們“俯首稱臣”了。不好意思，我只割了一小塊。
下午，我們和“雄雞^v^（我的姐夫）一起去割稻。不過，下午我可沒閑著，我和姐夫來了個比賽（他也是第一次割稻），沒想到我卻贏了他，一個29歲的大人竟然比不過一個12歲的小孩，哈哈！我們割稻，我爸爸打稻。因為太熱，爸爸索性把衣服脫了。不過，涼快是涼快了，可有他好受的了。因為打谷時谷子飛濺到人的背，又癢又痛的，比我被稻葉劃傷疼多了。
時間過得飛快，那天，我們贏了時間——稻子收割完了畢。在這快樂且辛苦的同時，我要向全世界呼吁：糧食，是不能浪費的！
第一次做實用篇六
永遠記得那一天，我面臨人生中的第一次挑戰。
后來，在媽媽的鼓勵下，我鼓起勇氣用腳點了一下水，結果像觸電一樣縮了回來。我頭發幾乎豎起，汗毛也豎了起來，身上直哆嗦——太涼了，要在這水里待兩個小時，不，別說兩個小時，就是十分鐘，我都會成冰。但我還是扶著梯子，一點一點地下水，邊下邊流淚，刺骨的水凍得我發抖，直到最后一階水已經沒到我的脖子。我試著用腳觸摸水底，可沒摸到。我有許發慌，但上面媽媽一直狠狠地瞪著我，我一咬牙，一閉眼，使勁一躍，進到了水中。
咦，進入之后，我發現水似乎沒有那么涼，可能是那種挑戰成功之后的成就感使我變得溫暖。
從那之后，我開始喜歡，甚至是享受這樣的挑戰了。尤其是面對數學習題的挑戰更讓我興奮，尤其是在做出一道又一道難題之后，那種喜悅用語言是描述不出的。還記得在一次期中考試模擬中，我又遇道棘手的題。左思右想，草紙都快畫沒了，筆桿快咬碎了，可就是想不出。后來，我想到了一道同類型的題，老師用的是二元一次方程，但二元一次方程我錯誤率幾乎100%。但沒辦法了，我挑戰一下吧！于是我一咬牙，一跺腳算了起來。嘿，沒想到，還真是一路綠燈，真讓我算出一個結果來。我又驗證了二次，發現都沒什么問題，呀，當時那心情，真的就像三伏天吃到冰涼爽口紅瓤西瓜一樣。這挑戰的快樂久久溢在胸中，讓我回味不已。
其實，在我們以后的人生中，也會有著許許多多的挑戰。炒菜當你點火時，挑戰已經來臨；騎自行車，當你踩上時，挑戰已經來臨；做題，當你拿起筆時，挑戰已經來臨。我們既然不能改變它們，就換一個角度去面對它，即便輸了，我們也不會沮喪，因為我們開始喜歡挑戰，喜歡的不僅是最后的結果，還有過程。
第一次做實用篇七
想必大家都有第一次做飯的時候吧，做番茄炒雞蛋這就是我第一次做的菜。
一天，我想著要做番茄炒雞蛋，于是，我就進入廚房準備做番茄炒雞蛋。首先我從冰箱里拿出2個番茄，把它洗干凈放在菜板上，先用菜刀切成4瓣，再用菜刀切成6瓣，最后再用菜刀切成12瓣，這樣番茄就切好了。
然后，我從冰箱里拿出兩顆雞蛋，首先，先輕輕的在碗邊敲一下，把雞蛋放入碗中，再用筷子輕輕的攪拌，讓蛋黃和蛋清充分的融合，這樣蛋液就好了。
現在開始炒蛋，先在鍋中倒入少許的油，在把蛋液倒入鍋中，此時，我看到了蛋液在鍋中，就像一朵綻放在陽光下的菊花，這時我正欣賞著這朵美麗的“菊花”，這時媽媽突然走到我身邊，急忙告訴我“趕緊用鏟子攪拌一下，不然蛋就要胡啦！”我趕緊拿起鏟子快速地攪拌，這樣蛋才沒有胡掉。
現在開始炒番茄，先在鍋中放一些油，然后把切好的番茄放入鍋中炒一下，過了一會兒番茄就熟了，我把炒好的雞蛋放入鍋中，用鏟子把番茄和雞蛋快速的攪拌均勻。再放入糖、食鹽等調料，這樣番茄炒雞蛋就終于做好了！
我把熱氣騰騰的番茄炒雞蛋放在的桌子上，津津有味地吃了起來，爸爸媽媽吃了都說好吃！