無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
的風波字篇一
不知從什么時候起，也不知誰帶的頭，我們班掀起了一股強大的橡皮熱潮。許多男同學都拿自己平時節約下來的零花錢，去買一塊很大的橡皮。每當下課，幾個人就擁在一個位子上準備“大賺一把”。下課或中午休息時，一定到教室里一群有一群的學生正在橡皮大戰。
你瞧！這就是短短的一天，我就看見了因橡皮惹出來的“風波”。如果有性趣，就看看我細心“拍攝”的鏡頭。
鏡頭一：玩橡皮的方法。
鏡頭二：爭吵不休。
一天下午，我看見一位同學正因為橡皮的事與另一位同學爭吵起來。原來，開始是輪到第一位同學的時候，而另一位同學竟搶了第一位同學的機會，橡皮壓在他的橡皮上。所以兩個人就開始沒完沒了的爭吵。
同學猛，玩橡皮既浪費家長們的錢，又影響了大家的學習。我們為什么不把自己的零花錢用來買一本好書，天天以書為友呢？學校轟轟烈烈的讀書開始了，讓我們把空余的時間花在讀書上吧，暢游在輸的王國里，更有一番樂趣在其中。
的風波字篇二
;風波魯迅
一、學習要點：
了解背景。
把握作者的寫作意圖。
分析人物形象。
運用對話和細節刻畫人物。
二、出處
本文最初發表于1920年九月《新青年》月刊第八套第1號，收入《吶喊》
三、背景：
本文描寫一九一七年，張勛復辟在江南水鄉引起的一場風波。
張勛北洋軍閥之一，原是清朝軍官，辛亥革命后，他和部下官兵仍留著辮，以示效忠清王朝，因稱辮統帥，1917年，他利用與北洋軍閥政府內部矛盾（黎洪為政府總統，段其瑞為國務總理，圍繞是否參加第一次世界大戰問題，北洋軍閥內部發生了“府院之爭”，國務總理段其瑞在日本慫踴下主張參戰，總統黎元洪在美國支持下反對參戰，當段黎矛盾不可開交時，徐督軍，辮軍統帥張勛進京調停，乘機復辟了帝制，在北京扶持清廢帝薄儀復辟，在舉國上下一片聲討中，這場復辟只延續十二天，就以失敗告終。
當時魯迅正在北京教育部任職，為了抗議張勛的倒行逆施，他于月三日憤然離職，事件結束令他才回到教育部。
魯迅從這個事件中引發深刻教訓，即辛亥革命雖然推翻了帝制，但的果卻被封建軍閥所篡奪，中國的面貌和人民的命運并沒有根本改變，帝制余孽還在向農民肆虐，農民還處于封建勢力和封建思想的統治和控制下；愚昧落后，冷漠保守，缺乏民主主義覺悟。作者的寫作意圖是：“揭出痛苦，引起療救的注意。”這“痛苦”包括農民的不覺悟；封建復辟的可能性；辛亥革命的不徹底性。以此告革命者：只有真正喚醒民眾，才能進行徹底的革命。出于這種動機，魯迅寫了《風波》。
三、層次剖析。
本文中“辮事件”是貫穿始終的結構主線和敘述中心。
全文可分四部分
第一部分：描寫了辮危機的起因和開端。
這段文字采用了場面描寫或環境描寫 寫出江南農村寧靜平和的氣氛 第二部分：寫危機意識逐步深化
趙七爺：唯一出色人物兼學問家：譏、嘲、諷、貶等調
一個字一個字讀《三國志》（細節）迂腐、淺薄
革命后：盤頭頂上 頑固不化，隨機應變，善
今天：光滑頭皮，烏黑發頂 于搗毀（收斂鋒芒，隱
三次持竹布襯衫穿上脫下 藏不露）時刻待機復辟的
封建頑固派（典型細節白描）
——從趙七爺的形象可以看出當時雖已民國多年，但封建復辟勢力還很強大，復辟的危險性是很大的。
作者塑造趙七爺的形象主要暴露封建頑固派的丑惡心理，以引起民眾和革命者的警惕，同時也是對辛亥革命不徹底的揭示。
七斤嫂：潑辣，粗俗，缺乏覺悟的性格
七斤：愚昧落后、麻木保守，缺乏民主主義覺悟的農民典型
九斤老太的口頭禪說明了什么？是農村傳統的保守、復舊心理的濃縮，是：眷念往昔，看不現實一切的保守、復
第三部分：描述危機的消解
村人回避：不覺悟
七斤嫂叫“囚徒”：無知愚昧
不坐龍庭了：夫婦十分歡喜，自滿與暫時能做穩努力。
趙七爺辨子又盤上了：隨機應變的封建腦瓜依舊（細節描寫）
第四部分：著重表現辨子危機過后一切又恢復從前的老樣子。
結尾說明了什么，有身么作用？——這種狀況不該變，類似風波還會再起，結尾深化了主題。
七斤嫂村人……尊敬〉恢復了原光受人尊敬的地位
九斤老太不平而健康〉象征封建保守復舊思想仍然根深蒂固（細節、意蘊深）
六斤“裹腳一瘸一拐的往來” 象征傳統仍在一代一代往下傳，仍在禁錮著年青一代中國歷史仍在痛苦地重復著老路（細節、意蘊深）
十八個銅釘的飯碗 象征著人們仍在貧窮落后之中，修補著幾千年的老例（細節、意蘊深）
主題思想：
小說描寫了1917年張勛復辟在江南水鄉引起的關于辨子的風波。這場風波展現了辛亥革命的中國農村的真實面貌：辛亥革命并沒有給封建統治下的中國農村帶來真正的變
革，帝制余孽還在向農村肆虐，農民還處在封建勢力和封建思想的控制之下，愚昧落后，冷漠保守，缺乏民主主義覺悟，從而說明不真正推翻封建勢，不啟發農民群眾的覺悟，任何社會改革，即使是剪辨子這樣的改革，亦非易事，剪掉了，一不小心，辨子又可以種起來的。
五、藝術特色：
通過大量富有個性色彩和鄉土氣息的人物對話刻畫性格、思想和心態，展開矛盾沖突
作品的主要情節沖突——子的風波和危機，通過人物對話展開
魯迅通過生動的對話刻畫性格，展開矛盾沖突，推動情節運轉。
運用生動、貼切，富有表現力的細節，白描人物的內在心理和深刻的主題內涵
“一個字一個字讀《三國志》”寫其迂腐淺薄
將辨子盤在頂上 頑固不化，又隨機應變，善于韜晦，
變成光滑頭皮 時刻想復辟。
忘卻了吸煙，象牙嘴 火光漸漸發黑 發愁
3、富有濃郁生活氣息和地方色彩的環境描寫。
環境描寫運用簡潔生動的筆能，勾勒出鮮明的江南水鄉風景和風俗畫，交代故事發生的具體環境，也為“風波”的驟起提供對比性襯托，并于結尾周而復始，一切照舊的隱患相呼應。
4、體現了短篇小說“全文，以一目盡傳精神的特點作者能通過一場不起眼的子風波揭示了廣闊的社會現實，表達了深刻的思想內容。
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我的原同桌，旭人大哥，只因為近來犯錯比較多：不交作業、瘋狂遲到、不上早操……其實老師最恨旭人的有兩點：其一是不寫假期總結，包括我們自己寫給老師的和家長給老師寫的，我們都陸陸續續地交了，一星期后卻還是只有他一個人鶴立雞群，沒有交，這種革命精神是值得我們學習的，但切記學習時不要忘記考慮后果，否則最好的結果也只能是跟我們旭人同志的后果一樣；其二呢，是他上學遲到、上操遲到，還自己給自己寫假條，雖然這并不是什么大問題，可對老師而言是對人家的大不敬。于是乎旭人同學就這樣被老師打到了第一層地獄，從倒數第三排調到了倒數第一排。雖是這樣，我卻沒有發現他有什么不情愿的地方，還樂滋滋地到他的新地盤去了。
旭人同學走后，我旁邊的座位就空了，我還以為剩下幾天我要獨占一張大桌子了，可是老師又讓旭人同學后面的李坤同學補上來，我和李坤這幾年一直都是前后桌，突然成了同桌有點不適應，關于“坤”字，我曾經看到字典上說“坤”字特指女性的用品，如“坤包”、“坤鞋”等，像皇后居住的地方不就叫“坤寧宮”嗎？李坤同學拿田老師的話來說是“沒發育好的豆芽菜”。他最突出的地方就是有我們女同學可望而不可及的骨感美，他太瘦了，真的，不過也正好，我挺胖的。一胖一瘦搭配得很好啊！他長得不算帥，還有個可愛的小虎牙很夸張地露在外面乘涼。
的風波字篇四
為了表明我買鞋的決心，向老媽示威，我一聲怒吼，腳一蹬，門“咣”的一聲關上了。隨后，我躺在床上，用被子蒙住頭。表面在生氣實際在想辦法。
在我的眾多辦法，我決定選擇——絕食！
絕食“大計”在按部就班地進行著……一頓飯，兩頓飯，三頓飯，我還在堅持著，盡管肚子早早地唱起了空城計，不過我心意已決，不拿到鞋誓不吃飯！
“怎么能給孩子買這么貴的鞋，這會助長她的攀比之風的！”爸爸生氣的生氣地說。
“就這一次，不會的。”媽媽縫著衣服，低頭說。
"上次給你買件大衣，你說什么都不肯，現在居然……”
“我穿破點沒關系，孩子長大了……”
的風波字篇五
“你們誰把小天惹哭了！”老師拍了下講臺桌，生氣地喊道。
原來像菜市場一樣鬧哄哄的教室頓時鴉雀無聲，只聽見小天抽泣的聲音。看到老師怒氣沖沖地樣子，大家你看著我，我看著你，低下了頭，大氣都不敢出。
我心里嘀咕著：嚇死寶寶了，誰膽大包天惹哭老師的得意門生？還好不是我，等著看好戲吧。
老師把目光轉向班長，憤怒地問：“班長，你來說說到底是怎么回事呢？”
“老師，我剛才在辦公室幫老師改作業，我不知道發生了什么事情。”班長支支吾吾，一臉詫異。
這時，教室里響起了熱烈的掌聲，老師也露出了滿意地笑容。